第一篇：英語教學(xué)“三維”目標的實現(xiàn)

英語教學(xué)“三維”目標的實現(xiàn)

所謂三維目標是教育理論中的一個新名詞。它是指對學(xué)生進行教育過程中教師應(yīng)該達到的三個目標即：情感、態(tài)度、價值觀。情感是指學(xué)生在學(xué)習結(jié)束合應(yīng)該具有的感情體驗；態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習結(jié)束后應(yīng)該具有的一種對周圍事物、事件的態(tài)度的形成；價值觀是指學(xué)生在學(xué)習結(jié)束后應(yīng)該具有的對周圍經(jīng)濟利益、金錢的看法。

這是課堂教學(xué)改革的新成果。

新課程的三維目標的內(nèi)涵是：

第一維目標，知識與能力目標： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習的愿望和能力。

第二維目標，過程與方法目標：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學(xué)習方式（自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習）和具體的學(xué)習方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習、小組式學(xué)習、交往式學(xué)習??）。

第三維目標，情感態(tài)度與價值觀目標： 情感不僅指學(xué)習興趣、學(xué)習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維的課程目標應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。

在教學(xué)中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習。

知識與技能（Knowledge & skills）、過程與方法(Process & Method)和情感態(tài)度價值觀（Attitude）。這三個緯度就是K、A、P，加上學(xué)習事件（Occurrence）本身首字母為O，就是我們現(xiàn)在所說的KAPO模型。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展，提出了“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”的三維目標。中小學(xué)英語教材在課程標準的指導(dǎo)下以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運用英語有實際目的的語言任務(wù)，采用“話題------功能------結(jié)構(gòu)------任務(wù)”的編排體系，強調(diào)語言運用，注意能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容。在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注了對學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的活動中獲得對語言學(xué)習的體驗，鼓勵學(xué)生在不斷的學(xué)習過程中總結(jié)經(jīng)驗，積累方法，激發(fā)興趣，逐步具有學(xué)習的策略，為終身學(xué)習打好基礎(chǔ)。比如教材中的英語歌謠、順口溜、英文歌曲、交際對話以及貫穿其中的英語學(xué)習背景知識的介紹都對興趣的培養(yǎng)、方法的總結(jié)、情感的建立和價值觀的形成具有很大的幫助作用，為三維目標的實現(xiàn)提供了有力的保證。

為了切實實現(xiàn)三維目標，教師就要全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，以新課程理念為驅(qū)動，真正做到以人為本，不僅要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好學(xué)習氛圍，更重要的是要在教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進上下功夫，以促進三維目標的順利實現(xiàn)。

一、語言實踐訓(xùn)練是實現(xiàn)三維目標的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，對于新語言的學(xué)習一般要經(jīng)歷呈現(xiàn)、操練和實踐三個階段。

呈現(xiàn)(presentation)：在新課程理念的驅(qū)動下，課堂新知識的呈現(xiàn)要體現(xiàn)直觀、易懂和相對真實的原則。就詞匯教學(xué)來說，在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師一般按照“拼寫------讀音------意義”的步驟。灌輸給學(xué)生即可。這種方法雖然快捷方便，卻放棄了學(xué)生的體驗，學(xué)習效果缺乏持久性，教師如果利用已學(xué)知識，將生詞置于具體語言環(huán)境中，讓學(xué)生在理解整體意思的情況下理解生詞，則效果更佳。學(xué)生經(jīng)過體驗的事物，記憶肯定比較牢固。比如通過對話、故事等自然引出課本生詞, 學(xué)生既能輕松理解詞義，又能獲得較好的情感體驗，可以明顯增強詞匯教學(xué)的效果。

操練(practice): 操練是一個過渡性的過程。學(xué)生在對新語言（詞匯、語法、句型）在課堂呈現(xiàn)中獲得初步認識之后，教師應(yīng)適時組織學(xué)生進行新語言的操練。學(xué)生在教師的幫助下通過一些控制性、半控制性或開放性練習，由機械訓(xùn)練逐步過渡到自由練習，不斷熟悉和理解語言知識的含義，為語言輸出打好基礎(chǔ)。

輸出(production)：輸出是一種較高層次的語言訓(xùn)練。學(xué)生在教材和教師創(chuàng)設(shè)的情景之下，聯(lián)系自己的生活實際，或pairwork, 或group work, 用所學(xué)表達法來表達自己的想法，描述周圍的人和事，將語言形式和語言功能有機結(jié)合起來，賦予其較為真實的含義，通過對話的編排、展示，匯報學(xué)習成果，分享學(xué)習的快樂，既掌握了語言知識，又訓(xùn)練了語言機能，同時還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力。

二、任務(wù)型教學(xué)模式是實現(xiàn)三維目標的有效途徑。

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功，并在學(xué)習過程中進行情感和策略的調(diào)整，形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進語言運用能力的提高。在教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)，對三維目標的實現(xiàn)有明顯的促進作用。

一是有助于學(xué)生的情感體驗，增強語言學(xué)習的效果，比如在七年級英語關(guān)于家庭成員的教學(xué)完成之后，教師要求學(xué)生了解自己家庭的基本情況，畫出自己家的家譜圖，并在課堂內(nèi)向全班同學(xué)介紹自己的家庭。學(xué)生在這種完全真實的活動中，既運用了所學(xué)語言，又增強了熱愛家庭的感情，自然獲得較好的情感體驗，樹立對英語學(xué)習的積極性。

二是有助于情感策略的控制，培養(yǎng)自覺性。仍然以上例來看，學(xué)生在介紹自己的家庭的過程中，都不同程度的獲得了成就感，而且不同的學(xué)生輸出的信息量是不同的，有的同學(xué)只簡單的說出了家庭的人數(shù)、姓名、稱謂，而有的同學(xué)還能說出家庭成員的年齡、職業(yè)甚至工作場所。全體同學(xué)在這樣的比較中自然地形成對別人的評價和自我評價，從而調(diào)整自己的學(xué)習策略，獲得學(xué)習的自覺性。三是有利于培養(yǎng)合作精神。大多數(shù)任務(wù)活動需要學(xué)生小組合作來完成，自然要求小組成員之間合理分工，相互交流、協(xié)作。長期堅持，必會鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)合作精神。

三、思維方式的轉(zhuǎn)變和文化意識的培養(yǎng)是實現(xiàn)三維目標的需要。

新課程中關(guān)于英美文化的介紹是其較明顯的特點，也是英語學(xué)習過程中不可缺少的因素。與此同時，學(xué)生的漢語思維習慣也是英語學(xué)習的一大障礙，他們在聽說讀寫過程中總是經(jīng)歷著“英------漢------英”的思維過程，極大地影響了理解能力和學(xué)習效率。為了實現(xiàn)三維目標，教師就要在教學(xué)中貫穿英語學(xué)習背景知識的介紹，使學(xué)生了解中西文化的差異和價值取向，逐步掌握英語的特點，適應(yīng)英語思維習慣，形成用英語思維的能力，能夠較為流利地進行英語交際，獲得較高層次的進步。

四、現(xiàn)代化的教學(xué)手段是實現(xiàn)三維目標的推進劑。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機輔助教學(xué)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段已普遍進入課堂，成為促進三維目標實現(xiàn)的一把利劍，為廣大師生所接受。因為計算機作為一種新的教學(xué)輔助手段，可以提高學(xué)生興趣，增強學(xué)習效果。學(xué)生在新手段、新媒介的刺激下，對所學(xué)內(nèi)容的印象一定比較深刻。比如有個老師在初三英語復(fù)習中，把有關(guān)代詞部分的知識進行歸納總結(jié)，形成記憶網(wǎng)絡(luò)圖，通過多媒體形式展示給學(xué)生。在后來的學(xué)習中他發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一部分知識記憶明顯優(yōu)于其它。

其次，計算機輔助教學(xué)的運用易于創(chuàng)設(shè)情景。缺乏必要的語言環(huán)境是英語學(xué)習和教學(xué)的障礙之一。因此，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具有啟發(fā)性和刺激性的交際情景就成為教師的一項重要任務(wù)。在計算機的幫助下，這項任務(wù)的完成將會變得相對輕松，而且更為逼真。比如，在七年級英語教學(xué)中，某教師利用多媒體為學(xué)生提供了大量有關(guān)食品、水果及菜肴的圖片，并將一段相關(guān)的交際對話通過多媒體展示給學(xué)生。學(xué)生面對這些形象逼真的圖片和真實的語言環(huán)境，交際的欲望油然而生，爭先恐后地說出了自己喜歡的食品，很自然地用上了本課的重點句型，取得了良好的效果。另外，網(wǎng)絡(luò)的運用還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道彌補英語學(xué)習客觀條件的不足，使學(xué)生在方法和過程等方面有新的體驗，為今后的學(xué)習打下基礎(chǔ)。由此可見，信息技術(shù)的運用是現(xiàn)代教育教學(xué)不可缺少的手段，也是順利實現(xiàn)三維目標的推進劑。

第二篇：英語課堂教學(xué)如何實現(xiàn)三維目標

2011年 “國培計劃”---置換脫產(chǎn)研修項目課題論文

題目：如何在英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)三維目標

姓名：安海林

學(xué)號：51

工作單位：曲周縣第三中學(xué)

聯(lián)系電話：***

如何在英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)三維目標

摘要 學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。新課程對學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，每一門課程都提出要對以下三個目標進行有機的整合：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。三個目標相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)三維目標，是教師必須研究的話題。積極的情感與態(tài)度，能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。反之，好的知識與技能、過程與方法，又反作用于情感與態(tài)度。

關(guān)鍵詞 英語 課堂教學(xué) 三維目標 教學(xué)效果

《英語課程標準》要求課堂教學(xué)要實現(xiàn)三維目標，即知識與能力目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度與價值觀目標。能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件，使課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。這三維目標相互依存，緊密聯(lián)系，相互促進。課程目標都是從知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀這三個目標提出來的。三個目標相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)三維目標，是教師必須研究的話題。三維目標是相輔相成、相互交融、相互滲透、相互整合。知識和能力是實施學(xué)習、開展活動、獲得方法的基礎(chǔ)；過程與方法是獲取知識、形成能力和正確情感態(tài)度價值觀的有效途徑；情感態(tài)度是學(xué)生探究知識與形成能力的源動力，對知識的學(xué)習和能力的形成產(chǎn)生巨大的影響；價值觀則是正確落實其他目標的導(dǎo)向標。

教學(xué)目標是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是課堂的“指揮棒”，是所有教學(xué)行為的“指路明燈”。教學(xué)目標引領(lǐng)著師生的教與學(xué)，是一堂課教學(xué)的終級方向。教師只有在教學(xué)前準確、全面地定位好教學(xué)目標，并根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，組織好教學(xué)進程，才能達到很好的教學(xué)效果。

一．知識與技能目標要體現(xiàn)在教師設(shè)計教學(xué)過程中，明確它是三維目標中的基礎(chǔ)性目標。

掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是初中英語課堂教學(xué)的一項基礎(chǔ)性、常規(guī)性任務(wù)。在上述案例中，談?wù)撊掌谑撬恼Z言目標，學(xué)習序數(shù)詞與會用英語表達月份、日期是要求掌握的基本知識，會用英語談?wù)撊掌诓⑦M行日常交際是其基本技能?！半p基”貫穿于這一教學(xué)過程的始終。扎實的“雙基”功底是過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的基礎(chǔ)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺。

因此，我們在進行教學(xué)設(shè)計時，要明確教學(xué)目標，根據(jù)初中英語課程目標對教材進行分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材的目標進行調(diào)整，觀察學(xué)生的接受能力不斷地進行評價和調(diào)整以期有效地實現(xiàn)課程目標。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)設(shè)計各類教學(xué)活動，使學(xué)生的各種感觀都動起來。要善于創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生很好地進入學(xué)習狀態(tài)，并學(xué)會從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展?？傊?，每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有實實在在的認知收獲。畢竟“雙基”是學(xué)生學(xué)習的重要抓手，也是形成過程、方法、情感態(tài)度與價值觀不可缺少的重要條件，在上述案例所反映出來的教學(xué)過程就很好地體現(xiàn)了這一點。

二．過程與方法目標要體現(xiàn)在知識、技能的學(xué)習之中。

過程與方法這一維度目標，是新課程所強調(diào)的、被以往課堂教學(xué)所

忽略的新要求。因此，在教學(xué)設(shè)計時要增強過程與方法目標意識，在落實知識與技能目標的同時，落實過程與方法目標。上述案例，采用了情景展示法和實物直觀法，如用掛歷讀認月份和呈現(xiàn)切蛋糕的場面，都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活應(yīng)用教學(xué)法。而且注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，恰倒好處地運用教具、學(xué)具手段，使學(xué)生在學(xué)習知識的過程中生動活潑地發(fā)展。上述案例的設(shè)計過程正體現(xiàn)了學(xué)生認知、探知過程與獲取新知識的方法與步驟相結(jié)合，學(xué)生們能用已獲得的知識去分析問題和解決問題，如案例，學(xué)生學(xué)習了月份的英文單詞，到用生日話題引出日期的英文表達，最后能通過日期表達來談?wù)撋?，從而強化了談?wù)撊掌诘恼Z言目標。

在初中英語課堂教學(xué)中，過程與方法目標不能游離于知識與技能目標之外，不能游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，不能游離于學(xué)生發(fā)展之外。從上述教學(xué)案例可以看出，整個教學(xué)設(shè)計過程是以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習知識的特點，如學(xué)習日期表達必須先學(xué)會月份和序數(shù)詞的表達，研究學(xué)生的學(xué)習過程和方法，如圍繞“Birthday”話題的一系列活動，從實際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這些過程和方法都是緊緊圍繞認知月份、序數(shù)詞和談?wù)撊掌诘幕局R與基本技能所進行的，做到了在過程進行中和方法的展示中學(xué)到了知識，掌握了技能。因此，那種為過程而過程，為方法而方法的教學(xué)就會失去它應(yīng)有的價值。

三．情感態(tài)度與價值觀目標要融合在知識與技能、過程與方法之中。突現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這一維度目標是新課程教學(xué)的一個基本理念和特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在初中英語課堂上，情感態(tài)度與價值觀的教育，不能脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、機械生硬地進行，不能像講解知識要點一樣，把情感態(tài)度與價值觀直接教給學(xué)生，而應(yīng)該是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的。情感態(tài)度與價值觀這一維度目標是新課程教學(xué)的一個基本理念和特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在初中英語課堂中，情感態(tài)度與價值觀的教育，不能脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立、機械而生硬地進行，不能像講解知識要點一樣，把情感態(tài)度與價值觀直接教給學(xué)生，而應(yīng)該是“隨風潛入夜，潤物細無聲 ”式的。

新課標指出：開設(shè)英語課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語知識和形成運用英語的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。情感對于改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習興趣，鞏固基礎(chǔ)知識和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗和感悟，從而調(diào)動他們的情感態(tài)度。

新課標指出：開設(shè)英語課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語知識和形成運用英語的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀。情感對于改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習興趣，鞏固基礎(chǔ)知識和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗和感悟。上述案例把學(xué)生的情感態(tài)度貫穿于課堂教學(xué)中，如以“Birthday”為話題談?wù)撊掌冢務(wù)撟约旱纳?，讓學(xué)生帶著積極情感去學(xué)習；關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道（實際也調(diào)查過，的確如此），關(guān)于把第一塊蛋糕分給誰（Who do you think should get the first cake ?），多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題，由此教師布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)。這都有效地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行尊敬長輩、關(guān)心長輩的教育，教育學(xué)

生心中要有他人，從而調(diào)動了他們的情感態(tài)度。

情感態(tài)度與價值觀都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中，并在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展。上述案例正體現(xiàn)了這一發(fā)展過程：生日→日期→生日（調(diào)查），在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，積極探究，并在探索中感悟做人的道理，也強化了對日期表達的知識掌握，正是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的高度統(tǒng)一?？傊?，情感態(tài)度與價值觀就一門學(xué)科而言，是伴隨著對該學(xué)科的知識技能的反思、批判與運用（過程與方法）所實現(xiàn)的學(xué)生個性傾向性的提升。

通過上述案例可以發(fā)現(xiàn)，在整個教學(xué)過程中，三維目標是始終存在的。三維目標不是三塊，而是一個整體。因此，體現(xiàn)新課程“以人為本”，著眼于“人”的全面發(fā)展的三維目標，需要我們英語教師認真領(lǐng)悟透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標，真正實現(xiàn)三維目標的有機整合。總之，三維目標是相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個完整的學(xué)習活動的三個側(cè)面。因此，作為新課程的實踐者，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三維目標，并努力實現(xiàn)三維目標的有機結(jié)合。

參考文獻

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第三篇：物理教學(xué)如何實現(xiàn)三維目標

物理教學(xué)如何實現(xiàn)三維目標

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；三維目標；基礎(chǔ)知識； 實驗；教學(xué)過程

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2011）07（B）―0054―0１

新課程標準提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的這三個并列的、互為支撐的目標，要求我們在課程的教學(xué)中不能過分或者一味地強調(diào)知識的傳授，而是要在知識的學(xué)習和技能的訓(xùn)練過程中使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，學(xué)會學(xué)習，增強探究未知世界的興趣和能力。為此，教師要堅守“以人為本”理念，要在教學(xué)的設(shè)計、實施和展開的諸多環(huán)節(jié)中時刻關(guān)注三維目標的有機整合和均衡落實，讓物理課堂教學(xué)成為“使學(xué)生獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程”。那么三維目標在物理課堂教學(xué)中又如何實現(xiàn)呢？

一、關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能

知識和技能目標是三維目標中的基礎(chǔ)目標，對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握是課堂教學(xué)的一項極其重要的常規(guī)性任務(wù)，它是教師鉆研教材和設(shè)計教學(xué)過程首先必須明確的問題。教學(xué)中一方面要通過合理的教學(xué)方式達到課標的要求，特別要注意不能擺“花架子”，為“熱鬧”而每堂課都“探究學(xué)習”；另一方面也要注意學(xué)生能力的發(fā)展，過程的體驗，情感的提升，這二者并不矛盾，在知識與能力的教學(xué)中，重視知識的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用與再發(fā)展，重視學(xué)習知識的基本方法與方法選擇的意義，使學(xué)生受到方法論的教育；重視學(xué)生學(xué)習的自主性、探究性與合作性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的方法，尊重學(xué)生的獨特體驗和感悟，使學(xué)生增強學(xué)習的自信心與自覺性。

二、加強物理實驗教學(xué)，重視學(xué)習過程和學(xué)習方法的培養(yǎng)

過程和方法是三維教學(xué)的核心，物理教學(xué)不僅要使學(xué)生知道、理解和應(yīng)用物理知識和規(guī)律，更重要的是要重視學(xué)生獲得這些知識的全過程。在教學(xué)中，不但要重視、狠抓雙基的落實，更要重視落實雙基的全過程。所以事實上也恰恰是在探究這些知識的過程中，使學(xué)生逐步掌握探究的科學(xué)方法，受到實事求是的科學(xué)作風的熏陶，提高思維能力和動手能力。例如，我在教學(xué)《流體的壓強》時，學(xué)生通過動手做吹平行紙實驗，再通過觀察、比較、分析和概括，歸納出流體壓強的特點，整個過程完全圍繞預(yù)先設(shè)立的教學(xué)目標來進行，學(xué)生通過親歷這個過程，不僅能夠牢固掌握并熟練運用，而且對物理思想方法有了初步體驗，在物理思維和學(xué)習方法上進行了一次有效積累，感受了成功的快樂，增強了學(xué)習的興趣和信心。

三、情感、態(tài)度、價值觀貫穿教學(xué)始終

情感、態(tài)度、價值觀目標是隱性的目標，它不等同于知識與技能、過程與方法目標，在一些課堂上尤其是在一些公開課中，教師為了突出過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標，盡其所能地創(chuàng)設(shè)了各種“生動”的教學(xué)情境，安排了大量的實驗、游戲，以及自主探索與合作學(xué)習等活動，并在教學(xué)中不時地加入一些貼標簽式的“道德情感教育”，這是不可取的。只有讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去親歷知識的形成過程，才能有效地培養(yǎng)他們的實踐能力和合作意識，并得到物理思想方法的熏陶和積極的情感體驗。

物理雖然作為自然科學(xué)，但教學(xué)也要以人為本，確立科學(xué)與人文融合的新教學(xué)價值觀，和學(xué)生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)；重視學(xué)生在物理學(xué)習過程中良好習慣的養(yǎng)成、興趣和態(tài)度的培養(yǎng)、自信心的建立、愉悅情感的體驗和思維品質(zhì)的鍛煉與提升；要結(jié)合物理課程的特點，充分利用教材中的素材，挖掘它的內(nèi)在思想性，聯(lián)系學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀具有的主觀性、體驗性、內(nèi)隱性等特點，有機地向他們滲透熱愛科學(xué)、熱愛生活、熱愛物理學(xué)的教育；要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、情感意志、合作交流能力的培養(yǎng)。

總之，在物理課堂教學(xué)中，教師根據(jù)新教育理念的要求，對三維課程目標不斷加以整合并付諸于實踐，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。使知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三維目標構(gòu)成一個穩(wěn)定的三角形，相互依賴、相互促進、共同作用支撐起人的智慧和素養(yǎng)培養(yǎng)體系。同時使知識與技能既成為物理教學(xué)目標，又成為學(xué)生價值觀變化的載體；過程與方法成為物理教學(xué)的核心環(huán)節(jié)；情感、態(tài)度和價值觀成為物理教學(xué)目標的重要組成部分，真正做到物理課堂教學(xué)與學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展統(tǒng)一起來。

編輯：張昀

第四篇：在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)三維目標

在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)三維目標

用戶名：okjxf 作者：姜曉峰

現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進。課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)三維目標，是當今教師必須研究的話題。

一、在學(xué)習的過程中實現(xiàn)三維目標。

當今的課堂教學(xué)應(yīng)當成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的天地。“自主學(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監(jiān)控和自我評價?！昂献鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學(xué)習任務(wù)，更加有效地進行學(xué)習?！疤骄繉W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過程中采用探究的方式，是一種在設(shè)定的情境下的探究，學(xué)生通過自主、獨立地選題、調(diào)查、收集資料，處理信息，交流材料，表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習方法和學(xué)習過程。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結(jié)合。自主、合作、探究的學(xué)習方式都是以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體。學(xué)生采取這樣的學(xué)習方式，在學(xué)習的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學(xué)生良好的價值觀的形成。同時也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識、文化得到積累。

二、在指導(dǎo)的過程中實現(xiàn)三維目標。

新課程標準都是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)提出來的，淡化了教師的主導(dǎo)地位。但是，在課堂教學(xué)的過程中，教師的指導(dǎo)仍然起著至關(guān)重要的作用，這種作用是通過學(xué)生的主體地位的確立和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的效果體現(xiàn)出來的。布魯納認為：“學(xué)生是一個積極的探究者。教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探索者?！闭n堂教學(xué)雖然應(yīng)當成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的天地，但教師絕不是袖手的旁觀者。教師應(yīng)當積極地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習過程，采取適當?shù)膶W(xué)習方法。并且教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習的合作者，主動積極的參與學(xué)生的學(xué)習過程，在參與的基礎(chǔ)上指導(dǎo)。教師第一要利用有利于學(xué)生學(xué)習的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內(nèi)動力，讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習的樂趣。第二要千方百計拓展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的空間。第三，適當組織專題性探究活動。

教師要注意在學(xué)生的能力和知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展需要的學(xué)習方法，在指導(dǎo)的過程中和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的能力。

三、在實踐的過程中實現(xiàn)三維目標 課堂教學(xué)過程，不僅是學(xué)生學(xué)習的過程和教師生組織教學(xué)的過程，而且是學(xué)生實踐的過程。因此，教師要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中，使三維目標得以實現(xiàn)。學(xué)生的實踐過程包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、收集和處理信息、繪圖、計算、測量、制作等實踐活動。教師要注意重視學(xué)生的實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)實踐能力。由于學(xué)生的實踐活動都是自主、合作學(xué)習的過程，是掌握知識，培養(yǎng)能力的有效途徑，并且在實踐活動中學(xué)生的情感得到體驗和升華。

四、利用課程資源實現(xiàn)三維目標。

課程資源包括課堂教學(xué)資源和非課堂教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源都是按照新課程標準、按照三維目標的要求設(shè)置的學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)。非課堂教學(xué)資源包括圖書、報紙、刊物、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園文化、社區(qū)風俗、文物古跡、自然景觀、人文精神、國際國內(nèi)大事、學(xué)生的家庭生活和日常生活都是可供利用的課外學(xué)習資源。教師在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用這些資源的時候，要指導(dǎo)學(xué)生采取適當?shù)膶W(xué)習方式，注意個人的情感體驗，獲取知識和能力的發(fā)展。

五、在教學(xué)的過程中實現(xiàn)三維目標。

1、主體參與的有效化。在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異。要學(xué)會贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習的興趣。培養(yǎng)學(xué)生選擇的能力和履行職責的能力，使學(xué)生有能力選擇學(xué)習的內(nèi)容和學(xué)習方法，能夠勝任獨立學(xué)習以及合作學(xué)習中的自己的任務(wù)。教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生的學(xué)習主體有效地參與學(xué)習的過程。

2、情感態(tài)度的個性化。學(xué)生是千差萬別的學(xué)習地主體，在具體的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習過程、學(xué)習場景、學(xué)習范疇中，在個人的情感體驗上，也會是各不相同。教師要充分尊重學(xué)生的這種差異，并注意保護和開發(fā)學(xué)生獨特的個人情感體驗，讓個性化的情感體驗在學(xué)生的學(xué)習過程中，在教師的指導(dǎo)過程中得到豐富和發(fā)展。讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習內(nèi)容的思想感情傾向，能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評價。對學(xué)習內(nèi)容中感人的情境和人物形象，能夠說出自己的體驗。

3、目標任務(wù)的多樣化。對每個學(xué)生來講，他們各自的知識結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)歷，生活閱歷，情感傾向，個性特色，學(xué)習習慣和學(xué)習方法等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學(xué)生學(xué)習的效果。所以，教師要能夠使課堂教學(xué)中要求學(xué)生所達到的目標任務(wù)多樣化。讓個人基礎(chǔ)不同的學(xué)生達到適合自己發(fā)展需要的目標要求。這樣，學(xué)生在達到自己的目標任務(wù)的前提下，也都能夠享受到學(xué)習成功的快樂，才會對學(xué)習充滿信心，才能更順利的進行更高層次的學(xué)習。

三維目標是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學(xué)習活動中實現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個側(cè)面。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三維目標，并將它整合于統(tǒng)一的教學(xué)活動過程之中。

教學(xué)案例分析

一、課程設(shè)計

在上勻速圓周運動第1節(jié)勻速圓周運動快慢的描述。這是一節(jié)概念課，內(nèi)容多且抽象，不好上。如果按照傳統(tǒng)的上法，將是一節(jié)乏味的概念課。新課程將這一節(jié)課的內(nèi)容作了一些整合，首先在導(dǎo)入過程運用在南極附近通過慢速暴光得到的星空照片和游樂場的過山車，說明了身邊的圓周運動，接著通過運用較多的實驗器材配合概念教學(xué)，既增強了學(xué)生對概念的理解，又增加了課堂的情趣。我在處理這一節(jié)內(nèi)容時，除了根據(jù)教材要求，運用“過山車模型”替代游樂場的過山車導(dǎo)入外，還視實驗室的具體情況采用其他的替代實驗進行演示。但我認為采用教材的導(dǎo)入還不夠，若能增加“水流星”的實驗導(dǎo)入將會引起學(xué)生更大的興趣。如果真是這樣的話，那么這節(jié)課將成功一半?；谶@樣的想法，我在設(shè)計時就將“水流星”的實驗增加到導(dǎo)入過程里了。

二、教學(xué)過程

上課時，我按照設(shè)計好的順序，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看在南極附近通過慢速暴光得到的星空照片，體會地球的圓周運動，接著通過 “過山車模型”說明了游樂場過山車的圓周運動。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心開始被激發(fā)起來，但還沒有達到高潮。這時我拿出了自制的“水流星”裝置問：“哪位同學(xué)上來表演水流星？”，在大家的推舉下，湯新奇同學(xué)大膽地走上講臺，在沒有任何指點的情況下表演了“水流星”。由于缺乏經(jīng)驗，湯新奇同學(xué)在收回“水流星”裝置時，不小心將“水流星”中的水灑了一半到地上，引起了同學(xué)們的一陣笑聲。湯新奇同學(xué)有些不好意思，有退縮的表現(xiàn)。這時我鼓勵湯新奇同學(xué)要大膽表現(xiàn)自己，要勇于克服困難。在我的指導(dǎo)下，湯新奇同學(xué)將“水流星”裝置重新裝滿水，再次進行了表演。這次表演“水流星”中的水灑了一點點到地上，只引起同學(xué)們輕微的嘆息聲。接著，我將“水流星”從湯新奇同學(xué)的手中接過來親自表演，并將有關(guān)方法向同學(xué)們闡述清楚。當表演即將結(jié)束時，我照著“水流星”的慣性順勢一帶，“水流星”便穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)赝Ａ讼聛?，一滴水都沒掉出來。表演獲得了圓滿成功，全體同學(xué)報以熱烈的掌聲，課堂氣氛達到了高潮，同學(xué)們的注意力完全被吸引到課程內(nèi)容上。接下來可想而知，整堂課上得非?；?。

三、反思與評價

我對這一堂課有兩個想不到，第一個想不到的是我在導(dǎo)入過程增設(shè) “水流星”的實驗，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會那么熱烈。第二個想不到的是原本很枯燥的概念課會上得那么活。

新課程提出 “知識與技能”，即學(xué)習物理的概念、定律、模型、理論及實驗技能等，認識物理科學(xué)對社會的影響；“過程與方法”，即經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，動手實驗，學(xué)習科學(xué)方法，體會科學(xué)思想，形成自主學(xué)習的能力；“情感態(tài)度與價值觀”，即培養(yǎng)學(xué)習物理的興趣與激情，感受自然的和諧與奇妙，領(lǐng)悟其中的意義，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的“三維目標”，在“三維目標”中必須以“知識與技能”為載體，重視“過程與方法”的體驗，關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”的熏陶。

為了在課堂教學(xué)中順利地實現(xiàn)三維目標，必須首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，為教學(xué)問題創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣可以引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達成課程目標打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造條件。從本次公開課的導(dǎo)入所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。

第五篇：如何實現(xiàn)初中語文教學(xué)的三維目標

淺談“三維目標”在初中語文教學(xué)中的實現(xiàn)

內(nèi)容提要：“三維目標”是在信息飛躍發(fā)展、科技高速進步、世界各國文化劇烈交流與碰撞、經(jīng)濟全球化趨勢空前加強的以知識的推進和人文精神不斷地被深層挖掘的大背景下結(jié)合我國教育現(xiàn)狀及青少年個性發(fā)展規(guī)律提出的最具前瞻性的教育教學(xué)目標。語文作為教育的母體課程，它的教學(xué)目標及過程的完成是最能集中地體現(xiàn)“三維目標”的科學(xué)內(nèi)涵及其時代使命的。本文將從“三維目標”提出的依據(jù)、特點、科學(xué)內(nèi)涵及其如何在語文教學(xué)中得以實現(xiàn)進行探討，以期對語文教學(xué)的人文性進行全面的理解與把握。

關(guān)鍵字：三維目標、人文性、特點、科學(xué)內(nèi)涵 正文: 語文教學(xué)的“三維目標”的提出是時代變革、我國的教育現(xiàn)狀及我國語文教學(xué)自身發(fā)展過程中所出現(xiàn)的矛盾共同作用的結(jié)果。

時代變革是“三維”教學(xué)最根本的推動力。21世紀隨著經(jīng)濟全球化的加速、科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展使得各國民主政治的滯后、文化生產(chǎn)的乏力、人文精神的缺失成為全球經(jīng)濟進一步發(fā)展的巨大障礙。因此，以政治的民主帶動經(jīng)濟的騰飛、以教育的發(fā)展推進文化的繁榮、以國民素質(zhì)的提高帶動人文精神的發(fā)展的三大變革已經(jīng)成為這個時代最強烈的精神呼喚。而這其中教育的改革是最前沿的也是最緊迫的。因為經(jīng)濟和科技的騰飛猛進都是通過教育生產(chǎn)出的高端人才為主力來完成的。

我國的教育現(xiàn)狀是“三維”教學(xué)得以提出的最直接的影響因素。應(yīng)試教育導(dǎo)致的“高分低能”、功利主義導(dǎo)致的“標本皆失”、監(jiān)督疏松導(dǎo)致的“文憑造假”、知識為本導(dǎo)致的“精神缺失”、教本（教師和教材）至上導(dǎo)致的認知僵死等等一系列的傳統(tǒng)教育觀念和教育制度成為我國教育事業(yè)疲乏無力最露骨的現(xiàn)狀。改革教育弊端已經(jīng)迫在眉睫并在國內(nèi)掀起了一股巨大的教育改革浪潮和呼聲?！叭S目標”就是在這樣的呼聲中產(chǎn)生的全新的教育理念。

語文教學(xué)自身發(fā)展過程中所出現(xiàn)的矛盾為“三維目標”的提出提供了內(nèi)在的驅(qū)動力。語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一，可是縱觀我國語文教學(xué)的發(fā)展規(guī)律便不難看出，“社會本位主義”和“追求知識系統(tǒng)性”的價值偏向和知識觀把語文教學(xué)推向了完全失衡的境地。語文學(xué)科的工具性不僅被社會的主流意識所強化而且被推到了極點，人文性成了隱遁在語文教學(xué)過程中一個無法現(xiàn)身的可憐蟲。隨著改革開放的浪潮不斷的推進，甚至出現(xiàn)了“工具論”和“人文性”兩種截然對立的觀點。人文性成了語文教學(xué)再也無法繞開的話題并且成為當下語文教學(xué)改革的主要出發(fā)點?！扒楦信c價值”這一維度的提出正式人文性被重新發(fā)現(xiàn)并受到重視的最有力的證明。

新課標下“三維目標”的語文教學(xué)呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的生命力，為語文教學(xué)注入了鮮活的血液。其所呈現(xiàn)的新特點不僅把人文性推向了最為璀璨奪目的亮點，更傳達出了這個時代的精神召喚。

首先是本體意識的覺醒。新課標“打破并推翻了以教學(xué)為中心涵蓋課程的傳統(tǒng)教學(xué)觀，構(gòu)建了以課程為中心統(tǒng)攝教學(xué)過程的“大課程”觀”。[1]它使人們清醒地認識到言語教學(xué)不能孤立于課程理念的設(shè)計之外而獨立發(fā)揮作用。言語教學(xué)必須關(guān)注語文學(xué)科的性質(zhì)，性人文性出發(fā)把學(xué)生的知識學(xué)習和情感培養(yǎng)及技巧形成結(jié)合起來。

其次是語文課程現(xiàn)代一時的凸顯。人文性和工具性的統(tǒng)一，內(nèi)容的應(yīng)材施教、因地制宜,和評價機制的多元化使得語文教學(xué)的終極目的是“三維目標”得以實現(xiàn)。它不僅要求培養(yǎng)搜集信息、處理信息的能力而且要求學(xué)生在社會生活和人際交往中形成與社會主流相一致卻又具有自己獨立的個人觀點的情感與價值判斷.同時還要求催發(fā)他們潛在的創(chuàng)新思維及能力.總言之,要把學(xué)生素養(yǎng)成健全的人.“三維目標”即指“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值”、“教學(xué)過程與方法”這三個教學(xué)維度。三者不是孤立單一的，而是相輔相成，密切聯(lián)系的，它們的相互作用構(gòu)成了語文教學(xué)的全過程。語文教學(xué)要實現(xiàn)這三個維度就必須理解它們的科學(xué)內(nèi)涵機器之間的關(guān)系。知識與技能：指學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本操作技能．學(xué)科基礎(chǔ)知識指學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的基本事實、概念、規(guī)律、規(guī)則、原理、定理等。學(xué)科基本技能指所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的操作技能。過程與方法：指知識發(fā)生、形成與應(yīng)用的過程和知識形成與應(yīng)用知識的方法；態(tài)度情感價值觀：指對知識價值的理解和學(xué)習主動性、積極性的提升。這三個維度在語文教學(xué)中作用雖各不相同：“知識技能是基礎(chǔ)，過程方法是橋梁，態(tài)度情感價值觀是升華”[2]．

首先知識技能是基礎(chǔ)。作為其它自然學(xué)科和社會學(xué)科的母課，而“知識與能力”又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。知識的記憶是語文學(xué)科最為基本的任務(wù)，也是學(xué)好其它課程的前提，因為對其它學(xué)科的認識有賴于對文字及其相關(guān)的基礎(chǔ)知識的掌握。

其次過程與方法是橋梁。學(xué)生對知識的獲取以間接經(jīng)驗為主，前人智慧的結(jié)晶通過教材和其它相關(guān)書籍呈現(xiàn)在他們面前并通過教師的指引被吸取。其與直接經(jīng)驗相比更容易忘卻，因而方法的的生成及掌握、過程的理解與認知都會影響他們對知識的汲取并當知識達到一定的積累時所生成的情感態(tài)度與價值觀。所以它是連接第一維度和第三維度的橋梁，通過它，語文教學(xué)的其它兩個維度得以連接并完成內(nèi)部的邏輯轉(zhuǎn)換。

再次情感態(tài)度與價值觀是升華．情感是包含動機、興趣、品格等在內(nèi)的一切非智力因素。態(tài)度及價值觀不僅涵蓋了道德因素的全部內(nèi)容而且涵蓋了一個人對社會的認可程度和責任認同。作為語文教學(xué)的第三維度，它是語文的封頂，是最中心的東西。它是知識通過方法轉(zhuǎn)換的文化因素和人的精神的高度升華。也就是說它是知識內(nèi)化的最終實現(xiàn)。

三個維度沒有主次之分，也無隸屬關(guān)系，它們共同構(gòu)成了語文教學(xué)的全過程。傳統(tǒng)語文教學(xué)重知識而忽略方法的傳授及情感的升華。新課標要求三者有機統(tǒng)一，同步進行，這不僅是人文性的突破更是教學(xué)“去中心”（以教師為中心）而更為民主的一種體現(xiàn)。那么語文教學(xué)如何實現(xiàn)新課標下的“三維目標”呢？筆者通過自己對語文學(xué)科的認識及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的探討，最終提出自己的幾點拙見，希望對我國的教育事業(yè)起到拋磚引玉的作用。

一、堅持學(xué)文與做人相結(jié)合，在學(xué)習中塑造健全的人格。語文學(xué)習是把粗糙的人性不斷細化不斷刷選進而形成完善的人格的過程。初中生是充滿激情、渴望表現(xiàn)、熱情洋溢卻又情緒多變。在教學(xué)過程中教育者要充分抓住他們表達的欲望，是他們的激情不止冷卻下去，從而培養(yǎng)他們的對語文學(xué)科的興趣并創(chuàng)設(shè)情景，在情景中潛移默化地塑造他們完整的人格。首先，教師要發(fā)揮集體的育人功能也即良好班風帶來的內(nèi)化功能，要讓每一個學(xué)生對班集體產(chǎn)生自發(fā)的認同并自覺地在集體中不斷地去除自己人性中粗糙甚至惡劣的那部分，留下那部分善的人性化的成分；其次，以教材為主板，以課堂資源為輔助，對關(guān)于人生理想和人生態(tài)度方面的文章，教師要結(jié)合當時當?shù)氐膶嶋H情況創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動學(xué)生討論的熱情，使他們每個人都能表達出自己對這些人和事的評價及認可程度；再次要通過對學(xué)生情感的具體分析，有針對性地培養(yǎng)他們學(xué)習的方法和技巧，不要千篇一律，一條繩子丈量到底，要做到量體裁衣，堅持學(xué)文與塑造人格相結(jié)合。

二、堅持發(fā)掘潛在智力與掌握知識相結(jié)合。潛在智力亦即潛藏在學(xué)生內(nèi)心而有待發(fā)掘的創(chuàng)造性思維。初中生思維活躍、反應(yīng)敏捷，是發(fā)展其創(chuàng)造性思維的最佳時期，也是發(fā)展空間最大的時期。能否發(fā)掘出他們潛在的智力，不僅關(guān)系到其掌握知識的效率更影響其人生目標的合理設(shè)置。首先作為教師要摘下教師的中心的光環(huán)把課堂還原給學(xué)習的主體—學(xué)生。還原意味著把課堂的大多數(shù)時間交給學(xué)生，如此他們思維的空間和時間就有了保證。教師要抓住能夠生發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的契機。比如在講郭沫若的《天上的街市》時，教師可以調(diào)動學(xué)生的想象力以視覺和聽覺的真實體驗來還原文本中存在以及潛在的畫面,使學(xué)生在對牛郎織女銀河相遇的想象中擴大他們的思維空間.如此學(xué)生不僅更深刻地理解了這首詩而且也將他們潛在的智力發(fā)掘了出來。

三、以主動激發(fā)興趣，以方法內(nèi)化知識。主動性和自覺性是學(xué)習知識必不可少的動力源泉。被動的學(xué)習只能激起學(xué)習者強烈的反抗意識和厭惡情緒。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性和主動性應(yīng)該成為每一個教育工作者首先思考的問題。筆者認為要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，以主動激發(fā)興趣必須做到三點：

一、充分挖掘課堂資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)容；

二、開展周期“生活和人生”的討論；

三、推薦課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣。只有通過這三方面的努力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。除了主動性的培養(yǎng)，方法的傳授也不可缺少。學(xué)習一篇課文，老師要教會學(xué)生學(xué)習這一類課文的方法，不能僅僅只是這一課的學(xué)習。比如學(xué)習馬致遠的《天凈沙·秋思》，這是一首完全由意象組成的詩，它通過對意象的選擇和合理組合將一個天涯游子無限的落寞與孤獨刻畫的淋漓盡致。那么在講這篇課文時我們要教會學(xué)生如何分析意境鮮明的詩歌以及它的步驟。這樣，在以后的學(xué)習過程中，學(xué)生掌握了這類詩的鑒賞方法，那么像曹操的《觀滄海》，艾青的《我愛這土地》即使沒有老師的講解，學(xué)生也能自己去分析這兩首詩了。

四、把懷疑的權(quán)利毫無保留地交給學(xué)生，讓教材和教師走下權(quán)威的殿堂。新課標下的“三維目標”要求學(xué)生具有質(zhì)疑教材權(quán)威和老師權(quán)威的權(quán)利。這是針對傳統(tǒng)教育僵死的知識傳授的打破和反叛。情感的升華在對知識的理解和滲透中得以實現(xiàn)，知識的內(nèi)化在以情感為主線的質(zhì)疑與認可中得以實現(xiàn)。知識要活，就要賦予被懷疑的權(quán)利，自古偉大的真理都是建立在對原有認知的批判與質(zhì)疑中前進和產(chǎn)生的。哥白尼能夠發(fā)現(xiàn)提出“太陽中心說”來自他對“地心說”的質(zhì)疑和批判。所以要賦予學(xué)生以質(zhì)疑的權(quán)利。比如《觀滄海》這篇課文注解對“澹?！币辉~的解釋是：水波蕩漾的樣子。學(xué)生提出質(zhì)疑：“蕩漾是形容湖波的，用來形容浩森廣闊的大海有失偏頗，況且曹操的這首詩是氣勢雄渾如同浪濤涌動，用蕩漾來解釋澹澹是不合理的?！边@樣的質(zhì)疑不僅是對一個詞語的質(zhì)疑，它更反映出質(zhì)疑的學(xué)生對課文的深刻理解。這正是我們的教育所要追求的精神所在。

“三維目標”的實現(xiàn)是當下人文性在教育領(lǐng)域內(nèi)的精神召喚，它們統(tǒng)一于語文教學(xué)的全過程，不可偏廢其一。要實現(xiàn)語文教學(xué)的“三維目標”需要教師“通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文章，潛移默化地影響每一個學(xué)生的情感、情趣和情操，影響每一個學(xué)生對世界的感受、思考及表達方式，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西”[3]；需要家庭和社會以他們“為了下一代”的責任去影響學(xué)生；更需要學(xué)習者通過對生活的熱愛去澆灌文化藝術(shù)這塊肥沃的土壤。

參考資料：

［1］劉淼 著《當代語文教育學(xué)》 高等教育出版社2005.2（2010年重印）p111 ［2］http://wenku.baidu.com/view/1d714038376baf1ffc4fadbb.html ［3］http:///jy_20080807194902_164649.html