第一篇：三維目標(biāo)在英語教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)在英語教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)合作、探究式學(xué)習(xí)方式。英語課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。但是在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，通常會(huì)產(chǎn)生以下情況： 1，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的目標(biāo)，但忽略了情感目標(biāo)

2，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的目標(biāo)，但是忽略了過程與方法培養(yǎng)。

3，實(shí)現(xiàn)了過程與方法的教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。所以，如何在英語課堂的教學(xué)中進(jìn)行這三維目標(biāo)的相互滲透，將是我們英語老師的共同追尋的目標(biāo)，也是本人在此想闡述的一些觀點(diǎn)。

我認(rèn)為，老師在教學(xué)過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而過程與方法是手段，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了好的學(xué)習(xí)方法，能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)和技能；實(shí)現(xiàn)了一種學(xué)生自主探索，自主尋求和獲取知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的組成部分，同時(shí)也是課堂教學(xué)的得以充實(shí)和更好實(shí)施的精神動(dòng)力系統(tǒng)，它伴隨知識(shí)與技能、過程與方法的出現(xiàn)而產(chǎn)生，在這個(gè)過程中得以展現(xiàn)。在英語教學(xué)課堂中，為實(shí)現(xiàn)這三維目標(biāo)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方向入手：

一、充分利用課堂時(shí)間展現(xiàn)語言的實(shí)踐性、交際性，注重語言基礎(chǔ)培養(yǎng)，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為有效的實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探討式學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極的參與課堂教學(xué)。

三、團(tuán)體式互動(dòng)教學(xué)模式，競(jìng)爭(zhēng)與合作教學(xué)模式，多一些頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，多一些互助探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，整個(gè)課堂學(xué)生的參與度就會(huì)完全提升，始終貫徹一點(diǎn)，課堂是學(xué)生的課堂。

四、充分利用教材的文本信息，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義精神、使學(xué)生們從小就樹立對(duì)世界價(jià)值觀，人生觀的正確導(dǎo)向，從小就知道崇尚真善美、憎惡假丑惡。懂得如何去欣賞西方的文化歷史、懂得熱愛自己的文化歷史?？傊?。如果每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性都得到充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，合作探究疑難問題，彼此之間取長補(bǔ)短，那么，課堂就會(huì)變成一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，形成巨大的吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生的主動(dòng)性、互補(bǔ)性就會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得以培養(yǎng)。這樣的課堂才是真正學(xué)生的課堂，也是高效的課堂。

第二篇：三維目標(biāo)在,課堂教學(xué)中,的有效設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)

認(rèn)真觀看了王老師的講解，頗有感觸，在以后教學(xué)中要好好學(xué)習(xí)應(yīng)用。一、三維目標(biāo)、新課改

1、新課改就是要改變

課堂的特質(zhì)是“變”，課堂的使命就是“應(yīng)變” 應(yīng)對(duì)——思想的變、言語的變、情感的變、行為的變 應(yīng)對(duì)——內(nèi)容的變、方法的變、情境的變、時(shí)間的變

課堂是教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的變，是學(xué)生應(yīng)對(duì)教師的變?！耙詫W(xué)定教”就是變與應(yīng)變的過程！

2、三維目標(biāo)的落實(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么 思考要點(diǎn)：行為——操作——檢測(cè)——層次（1）清晰教學(xué)目標(biāo)：靈魂、方向

（2）清晰“三維目標(biāo)”的概念：維度不是目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。

過程與方法目標(biāo)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法，是過程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，是學(xué)生對(duì)過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。這種目標(biāo)的層次有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。

重點(diǎn)是知識(shí)與能力 難點(diǎn)是過程與方法

二、知識(shí)與能力（課堂目標(biāo)、細(xì)化行為動(dòng)詞）

1、課標(biāo)目標(biāo)≠課堂目標(biāo)，課堂目標(biāo)一定要用行為動(dòng)詞來對(duì)課標(biāo)目標(biāo)加以細(xì)化：用可以觀察到的“行為動(dòng)詞”細(xì)化認(rèn)知水平“識(shí)記——默寫”，“理解——用自己的話解釋公式內(nèi)涵”，“掌握——?dú)w納、概括公式結(jié)構(gòu)特征”，讓“理解”能夠看到！

貫徹課標(biāo)是國家的意志，“行為動(dòng)詞”讓我們更加清晰教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力。教師要在理論的指導(dǎo)下細(xì)心研究一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，既不是最高也不是最低要求。教學(xué)設(shè)計(jì)要在課標(biāo)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次加工。它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者。即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。

3、知識(shí)與能力的概要

課堂的知識(shí)與能力目標(biāo)應(yīng)該是一種近在眼前的當(dāng)下目標(biāo)，其表述的是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，再不是無法實(shí)現(xiàn)的、理想的最高要求。只有每節(jié)課真正落實(shí)當(dāng)下目標(biāo)，形成學(xué)生的長久能力才有可能。

4、知識(shí)與能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：指向性、可觀察性、可檢測(cè)性、層次性。其實(shí)，探索知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)計(jì)原則，不是為了做些文字游戲，而是想通過交流引發(fā)思考。思考目標(biāo)設(shè)計(jì)如何能夠真實(shí)有效，而不是浮擱在備課本上的一組文字。

5、知識(shí)與能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)：給學(xué)生定目標(biāo)，而不是給老師定。

6、《規(guī)劃綱要》所提倡的是——注重知行統(tǒng)一。注重因材施教。

7、“理解”既是“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)，也是“思想”的依據(jù)。學(xué)生是否理解，要看學(xué)生的行動(dòng)。不僅要有心動(dòng)、腦動(dòng)，還得有行動(dòng)，顯性的動(dòng)，這樣我們才能檢測(cè)學(xué)習(xí)有沒有真正的發(fā)生。始于心動(dòng)，成于行動(dòng)。

三、過程與方法

1、教案就是思想，教案的核心是什么？ 目標(biāo)——學(xué)習(xí)形式——核心設(shè)為——行為動(dòng)詞

2、過程與方法的設(shè)計(jì)沒有統(tǒng)一的格式要求，但思路一定要清晰

3、說課說什么最重要：過程與方法是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。說清楚含有行為動(dòng)詞的目標(biāo)，說詳細(xì)教師如何讓這些行為動(dòng)詞在教學(xué)過程中真正落實(shí)。

四、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、情商與逆商高比智商高更重要。關(guān)注非智力因素。

2、這一維目標(biāo)的目標(biāo)設(shè)計(jì)的連帶特點(diǎn)：

（1）知識(shí)連帶：與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)或能力直接關(guān)聯(lián)（2）環(huán)節(jié)連帶：與本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)或方法直接關(guān)聯(lián)（3）期望連帶：與本學(xué)科長遠(yuǎn)期望目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)聯(lián) 與學(xué)生生活實(shí)際貼近些，會(huì)更實(shí)際有效

3、情感態(tài)度價(jià)值觀的設(shè)計(jì)原則：現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性、指向性

4、三維目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)

（1）三個(gè)維度的目標(biāo)相互依存、互為聯(lián)系、融為一體。（2）過程與方法支撐著知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)與提高

（3）知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)受控并影響著情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展 知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)分不開的整合體，你中有我，我中有你。

五、總結(jié)

1、靜下心來深入研究教學(xué)，綜合設(shè)計(jì)，細(xì)心落實(shí)。在課下靠加重學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，似葉上施肥；在備課中多花點(diǎn)時(shí)間一促進(jìn)課堂有效，如根上澆水。

2、著眼在課程，細(xì)化在三維，實(shí)現(xiàn)在課題。既要仰望天空，更要腳踏實(shí)地。關(guān)注常態(tài)教育中的細(xì)節(jié)問題及問題的有效解決，就必須關(guān)注一步一個(gè)腳印的推進(jìn)研究。一點(diǎn)一滴的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。每一個(gè)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)都會(huì)變成一個(gè)個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的助力器，也會(huì)成為教學(xué)不竭的動(dòng)力資源！

行動(dòng)去了，做好每一個(gè)今天。實(shí)現(xiàn)未來，關(guān)注當(dāng)下

3、付出與收獲：

當(dāng)付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于收獲時(shí)，那叫做悲劇。當(dāng)付出與收獲達(dá)到平衡時(shí)，就可成為優(yōu)雅。讓每一次的付出都能留下優(yōu)雅的痕跡。

4、優(yōu)秀素養(yǎng) 智慧教師

教師的職業(yè)是平凡的職業(yè)；但教師的職業(yè)絕不是平庸人的職業(yè)；教師的職業(yè)有其特有的趣味，而這種趣味只有在實(shí)施教師智慧的職業(yè)活動(dòng)中才能體驗(yàn)。

始于思路——寓于深究——終于發(fā)展

第三篇：談新課程三維目標(biāo)在英語教學(xué)中的落實(shí)

談新課程三維目標(biāo)在英語教學(xué)中的落實(shí)

新課程理念要求教師應(yīng)從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔鄣膯⒌险摺?，從“學(xué)生的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的合作者”，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而真正成為新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“平等中的首席”，打造出嶄新的、充滿活力的課堂，并在使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力。這就要求教師必須很好地在教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，即注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力的培養(yǎng)；注重教學(xué)的過程與方法； 注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的教育。任何一門學(xué)科都是如此，英語也不例外。那么，如何在英語教學(xué)中落實(shí)這三維目標(biāo)呢？

一：尊重學(xué)生主體，悉心傳授知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。

1)備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師備課時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生主體。要學(xué)會(huì)根據(jù)高中英語課程的目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，同時(shí)還要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，如要及時(shí)觀察學(xué)生的接受能力，不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整以期有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

2)尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各類教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的各種感官都動(dòng)起來，如英語教學(xué)中的情景教學(xué)，它能有助于學(xué)生很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展。

3)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，使他們創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力得到訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)探究過程，還是一個(gè)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)過程的知識(shí)探究不僅限于尋求人類尚未知曉的事物，也包括用自己的頭腦獲取新知識(shí)的方法與步驟，以及自己運(yùn)用已獲得的知識(shí)去分析問題和解決問題。如在英語教學(xué)中可讓學(xué)生進(jìn)行自編對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，或設(shè)置幾個(gè)situations,讓學(xué)生根據(jù)所設(shè)置的情景運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行操練以達(dá)到鞏固知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力，不過，無論哪種情況，都需要學(xué)生去主動(dòng)參與，這對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生勇于實(shí)踐和動(dòng)手的能力得到提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生無拘無束地設(shè)問，大膽放心地去試驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的空間，保護(hù)好他們的創(chuàng)造性，在英語教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生開口，同時(shí)要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，只有這樣，學(xué)生才會(huì)勇于實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力也才會(huì)逐步提高。二：尊重學(xué)生個(gè)體，注重教學(xué)的方法與過程 教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，要以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，既要貫徹統(tǒng)一要求，又要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持啟發(fā)式，反對(duì)注入式。在英語教學(xué)中，要注重提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地運(yùn)用教具、學(xué)具和電教手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中生動(dòng)活潑地得到發(fā)展。具體可運(yùn)用以下幾種方法： 1）嘗試型教學(xué)方法

嘗試教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先由教師提出問題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，依靠自己的努力，自己去初步解決問題，再有教師進(jìn)行有針對(duì)性的講解，從而達(dá)到真正地掌握知識(shí)。經(jīng)常讓學(xué)生去主動(dòng)嘗試，學(xué)生會(huì)思路大開，靈感紛至，眼界大開。嘗試教學(xué)能讓學(xué)生步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道，即成功??喜歡??更成功??更喜歡?? 2）探究型教學(xué)方法

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出探究性學(xué)習(xí)方式，這就要求教師要改變教學(xué)方法，改變“填鴨”式教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的語言學(xué)習(xí)及交際策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，變被動(dòng)為主動(dòng)。

探究性活動(dòng)一般采用以同桌、小組、全班為單位或交替使用的形式開展活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦，人人動(dòng)口，使生生之間、師生之間產(chǎn)生思維的碰撞、情感的交流，使全體學(xué)生全面參與到教學(xué)過程中來，不僅完全改變了“你講我聽”的被動(dòng)局面，而且由于學(xué)生所得到的最終結(jié)果即研討結(jié)果是他們自己“參與”、親身“體驗(yàn)”所得，因而使學(xué)生成為了真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，這是英語學(xué)科教學(xué)中的重要教學(xué)手段。

3）表演型教學(xué)方式

表演型活動(dòng)方式即學(xué)生由自然型學(xué)習(xí)者向藝術(shù)型學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)換，這種活動(dòng)方式寓教于樂，寓教于玩，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生投入情感，主動(dòng)參與，使學(xué)習(xí)者身臨其境，主動(dòng)地去探究知識(shí)，達(dá)到活躍思維，擅長才干的目的，也為課堂教學(xué)帶來了良好的課堂教學(xué)氛圍，這在英語教學(xué)中起著活躍學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的開口能力，從而真正意義上地達(dá)到鞏固和運(yùn)用語言的能力。4）競(jìng)賽型教學(xué)方式

競(jìng)賽型活動(dòng)方式是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透競(jìng)賽的一種學(xué)習(xí)方式。它極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的需求，從而掀起課堂教學(xué)的高潮。它有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。其方式可有①個(gè)人搶答②分組搶答等，這在英語學(xué)科教學(xué)中不但起著豐富教學(xué)手段的作用，還起著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，同時(shí)也為課堂教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。

三：融情感熏陶與學(xué)習(xí)活動(dòng)于一體??情感、態(tài)度與價(jià)值觀達(dá)成辨證統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)者的情感培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的重要方面。情感對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力水平都有著不可估量的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”部分論述了語言教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展之間的辨證關(guān)系，指出：開設(shè)英語課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語知識(shí)和形成運(yùn)用英語的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)通過利用課程資源去熏陶；通過創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造氛圍，由學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感悟。

1)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

我們都知道：沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，并在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展，因此，在英語教學(xué)過程中，伴隨著知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展，教師要善于營造情感交融的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去感悟，并在此過程中培養(yǎng)情感，產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極探究，并在探究中感悟做人的道理。

2)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的感受，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

在整個(gè)教學(xué)過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)有一個(gè)態(tài)度、感情傾向的，它可能是積極的，也可能是消極的。教師要善于暢通情感信息的流通渠道，密切注意學(xué)生的情緒變化，及時(shí)移情換位，思其所思，憂其所憂。樂其所樂，要善于發(fā)現(xiàn)和有效地利用教學(xué)資源，把消極的情感態(tài)度變成積極的情感態(tài)度。具體要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)以及道德情操的培養(yǎng)。

因此，作為英語教師只有在英語教學(xué)中真正落實(shí)好這三維目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的以人為本，追求人文；注重情感，倡導(dǎo)民主，呼喚自由；注重體驗(yàn)，激勵(lì)創(chuàng)新的精神實(shí)質(zhì)。

第四篇：在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

用戶名：okjxf 作者：姜曉峰

現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識(shí)、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識(shí)、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進(jìn)。課程目標(biāo)，都是從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度提出來的，三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是當(dāng)今教師必須研究的話題。

一、在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較強(qiáng)的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助小組和團(tuán)隊(duì)的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“探究學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用探究的方式，是一種在設(shè)定的情境下的探究，學(xué)生通過自主、獨(dú)立地選題、調(diào)查、收集資料，處理信息，交流材料，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式都是以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生采取這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀的形成。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識(shí)、文化得到積累。

二、在指導(dǎo)的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)提出來的，淡化了教師的主導(dǎo)地位。但是，在課堂教學(xué)的過程中，教師的指導(dǎo)仍然起著至關(guān)重要的作用，這種作用是通過學(xué)生的主體地位的確立和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)出來的。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的探索者?！闭n堂教學(xué)雖然應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地，但教師絕不是袖手的旁觀者。教師應(yīng)當(dāng)積極地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。并且教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，主動(dòng)積極的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在參與的基礎(chǔ)上指導(dǎo)。教師第一要利用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。第二要千方百計(jì)拓展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間。第三，適當(dāng)組織專題性探究活動(dòng)。

教師要注意在學(xué)生的能力和知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方法，在指導(dǎo)的過程中和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。

三、在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo) 課堂教學(xué)過程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師生組織教學(xué)的過程，而且是學(xué)生實(shí)踐的過程。因此，教師要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的實(shí)踐過程包括識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、收集和處理信息、繪圖、計(jì)算、測(cè)量、制作等實(shí)踐活動(dòng)。教師要注意重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力。由于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都是自主、合作學(xué)習(xí)的過程，是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的有效途徑，并且在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的情感得到體驗(yàn)和升華。

四、利用課程資源實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

課程資源包括課堂教學(xué)資源和非課堂教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源都是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)、按照三維目標(biāo)的要求設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。非課堂教學(xué)資源包括圖書、報(bào)紙、刊物、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園文化、社區(qū)風(fēng)俗、文物古跡、自然景觀、人文精神、國際國內(nèi)大事、學(xué)生的家庭生活和日常生活都是可供利用的課外學(xué)習(xí)資源。教師在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用這些資源的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，注意個(gè)人的情感體驗(yàn)，獲取知識(shí)和能力的發(fā)展。

五、在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

1、主體參與的有效化。在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生選擇的能力和履行職責(zé)的能力，使學(xué)生有能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，能夠勝任獨(dú)立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中的自己的任務(wù)。教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體有效地參與學(xué)習(xí)的過程。

2、情感態(tài)度的個(gè)性化。學(xué)生是千差萬別的學(xué)習(xí)地主體，在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)范疇中，在個(gè)人的情感體驗(yàn)上，也會(huì)是各不相同。教師要充分尊重學(xué)生的這種差異，并注意保護(hù)和開發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人情感體驗(yàn)，讓個(gè)性化的情感體驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)過程中得到豐富和發(fā)展。讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容的思想感情傾向，能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中感人的情境和人物形象，能夠說出自己的體驗(yàn)。

3、目標(biāo)任務(wù)的多樣化。對(duì)每個(gè)學(xué)生來講，他們各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)歷，生活閱歷，情感傾向，個(gè)性特色，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以，教師要能夠使課堂教學(xué)中要求學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)多樣化。讓個(gè)人基礎(chǔ)不同的學(xué)生達(dá)到適合自己發(fā)展需要的目標(biāo)要求。這樣，學(xué)生在達(dá)到自己的目標(biāo)任務(wù)的前提下，也都能夠享受到學(xué)習(xí)成功的快樂，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，才能更順利的進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。

三維目標(biāo)是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個(gè)完整的人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)側(cè)面。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三維目標(biāo)，并將它整合于統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)過程之中。

教學(xué)案例分析

一、課程設(shè)計(jì)

在上勻速圓周運(yùn)動(dòng)第1節(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述。這是一節(jié)概念課，內(nèi)容多且抽象，不好上。如果按照傳統(tǒng)的上法，將是一節(jié)乏味的概念課。新課程將這一節(jié)課的內(nèi)容作了一些整合，首先在導(dǎo)入過程運(yùn)用在南極附近通過慢速暴光得到的星空照片和游樂場(chǎng)的過山車，說明了身邊的圓周運(yùn)動(dòng)，接著通過運(yùn)用較多的實(shí)驗(yàn)器材配合概念教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的理解，又增加了課堂的情趣。我在處理這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了根據(jù)教材要求，運(yùn)用“過山車模型”替代游樂場(chǎng)的過山車導(dǎo)入外，還視實(shí)驗(yàn)室的具體情況采用其他的替代實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。但我認(rèn)為采用教材的導(dǎo)入還不夠，若能增加“水流星”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入將會(huì)引起學(xué)生更大的興趣。如果真是這樣的話，那么這節(jié)課將成功一半。基于這樣的想法，我在設(shè)計(jì)時(shí)就將“水流星”的實(shí)驗(yàn)增加到導(dǎo)入過程里了。

二、教學(xué)過程

上課時(shí)，我按照設(shè)計(jì)好的順序，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看在南極附近通過慢速暴光得到的星空照片，體會(huì)地球的圓周運(yùn)動(dòng)，接著通過 “過山車模型”說明了游樂場(chǎng)過山車的圓周運(yùn)動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心開始被激發(fā)起來，但還沒有達(dá)到高潮。這時(shí)我拿出了自制的“水流星”裝置問：“哪位同學(xué)上來表演水流星？”，在大家的推舉下，湯新奇同學(xué)大膽地走上講臺(tái)，在沒有任何指點(diǎn)的情況下表演了“水流星”。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，湯新奇同學(xué)在收回“水流星”裝置時(shí)，不小心將“水流星”中的水灑了一半到地上，引起了同學(xué)們的一陣笑聲。湯新奇同學(xué)有些不好意思，有退縮的表現(xiàn)。這時(shí)我鼓勵(lì)湯新奇同學(xué)要大膽表現(xiàn)自己，要勇于克服困難。在我的指導(dǎo)下，湯新奇同學(xué)將“水流星”裝置重新裝滿水，再次進(jìn)行了表演。這次表演“水流星”中的水灑了一點(diǎn)點(diǎn)到地上，只引起同學(xué)們輕微的嘆息聲。接著，我將“水流星”從湯新奇同學(xué)的手中接過來親自表演，并將有關(guān)方法向同學(xué)們闡述清楚。當(dāng)表演即將結(jié)束時(shí)，我照著“水流星”的慣性順勢(shì)一帶，“水流星”便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝Ａ讼聛?，一滴水都沒掉出來。表演獲得了圓滿成功，全體同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，課堂氣氛達(dá)到了高潮，同學(xué)們的注意力完全被吸引到課程內(nèi)容上。接下來可想而知，整堂課上得非?；?。

三、反思與評(píng)價(jià)

我對(duì)這一堂課有兩個(gè)想不到，第一個(gè)想不到的是我在導(dǎo)入過程增設(shè) “水流星”的實(shí)驗(yàn)，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會(huì)那么熱烈。第二個(gè)想不到的是原本很枯燥的概念課會(huì)上得那么活。

新課程提出 “知識(shí)與技能”，即學(xué)習(xí)物理的概念、定律、模型、理論及實(shí)驗(yàn)技能等，認(rèn)識(shí)物理科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響；“過程與方法”，即經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，體會(huì)科學(xué)思想，形成自主學(xué)習(xí)的能力；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣與激情，感受自然的和諧與奇妙，領(lǐng)悟其中的意義，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的“三維目標(biāo)”，在“三維目標(biāo)”中必須以“知識(shí)與技能”為載體，重視“過程與方法”的體驗(yàn)，關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶。

為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，為教學(xué)問題創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣可以引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造條件。從本次公開課的導(dǎo)入所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。

第五篇：淺談在中學(xué)歷史教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

淺談在中學(xué)歷史教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

威遠(yuǎn)縣新場(chǎng)中學(xué)歐良英

在新課程的改革中，“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀”被稱為新課程教學(xué)的三維目標(biāo)，在歷史課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，讓教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為,是值得認(rèn)真思考、深入研究的問題?，F(xiàn)探討一下新教材課堂教學(xué)如何正確把握三維目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想上，要理順三維目標(biāo)的關(guān)系，認(rèn)清是一個(gè)有機(jī)的整體。

三維教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，是教研課的主攻方向：知識(shí)與技能是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西；過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與技能目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，絕不是三維之間的幾何相加。三者不是孤立無關(guān),而是相互滲透,融為一體,協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。它們同等重要,不可偏廢。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，綜合考慮了教學(xué)的目標(biāo)。教研課題的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，橫向上從多個(gè)方面、縱向上從多個(gè)維度進(jìn)行了綜合考慮。但是值得注意的是，在研究層面，我們可以把它拆開,但在實(shí)踐層面必須是三位一體，因?yàn)閷?shí)踐層面是面對(duì)完整的學(xué)生,絕對(duì)不能把它人為地分開。在教學(xué)實(shí)施的具體策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)突破口。

策略一：從創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的變化入手，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)施三維目標(biāo)。新課程理念的背景下，教學(xué)中的情感因素被提升到一個(gè)新的層面來理解。情境是形成情感的場(chǎng)景、氛圍。本課教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體展示一組圖片，以及教師有聲有色的描述創(chuàng)設(shè)情境，讓“枯燥的知識(shí)”以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生們立刻被牢牢地吸引住了，通過情感因素充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官和大腦，使學(xué)生能夠興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩。此外，在教學(xué)的其它環(huán)節(jié)中，教師也多次力圖通過創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

策略二：從設(shè)臵教學(xué)懸念，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的形成入手，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)施三維目標(biāo)。

教學(xué)是師生共同參與的腦力勞動(dòng)過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。在教學(xué)中解決問題不是目的，它是一種手段，用這種手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和方法分析和評(píng)判歷史現(xiàn)象，解決問題，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在以上的教學(xué)中，兩位教師始終注意營造積極的探究氛圍，以合作交流的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了師生、生生之間平等互動(dòng)的平臺(tái)，盡可能給學(xué)生的思維活動(dòng)以足夠的時(shí)間和空間，許多問題在合作交流中得到解決，學(xué)生從不同層面、不同角度各自受到啟迪，提升思維的靈活性、廣闊性、深刻性、敏捷性、和批判性，促使課堂教學(xué)最高潮的出現(xiàn)。

策略三：從運(yùn)用語言激勵(lì)，尊重學(xué)生過程體驗(yàn)的導(dǎo)向入手，促成學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施三維目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)主要來自老師和同伴的認(rèn)定和激勵(lì)，尤其是教師充滿親情的激勵(lì)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在百課展示的四節(jié)課中，教師均充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性和導(dǎo)向性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。既評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力，又評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，還評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。如：評(píng)價(jià)表現(xiàn)突出、富有創(chuàng)意志的學(xué)生時(shí)，突出肯定他的過人之處，并予以激勵(lì)，促進(jìn)其產(chǎn)生更高的需求；評(píng)價(jià)需要改進(jìn)的學(xué)生時(shí)，在表揚(yáng)的同時(shí)委婉地提出新的要求，使學(xué)生在被充分肯定的同時(shí)輕松愉快地接受改進(jìn)的建議；對(duì)于失敗的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)則設(shè)法予以寬松的心態(tài)，幫助他們尋找失敗的原因，讓錯(cuò)的同學(xué)“悟”出自己的不足，明確改進(jìn)的方向，使他們樂于改進(jìn)。又如：在交流反饋時(shí)，老師既關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過程，在學(xué)生答問后追問：你是怎樣想出來的？（或問：你的依據(jù)是什么？）既關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的運(yùn)用，又關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來的對(duì)知識(shí)的興趣程度和對(duì)學(xué)習(xí)的專注程度。對(duì)學(xué)生流露出來的價(jià)值傾向，即使是錯(cuò)誤的，老師也沒有壓制，而是耐心地問一問學(xué)生為什么這樣想，然后給予疏導(dǎo)。使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，從而達(dá)到以情生情，以情促知，知情共育的效果。

三、結(jié)束語三維目標(biāo)，著眼于“人”的整體發(fā)展。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問題對(duì)一個(gè)人的一生意義深遠(yuǎn)，是不可忽視的。而這些對(duì)于學(xué)生來說都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是在探索知識(shí)的過程之中得以形成和發(fā)展的。因此，作為歷史教師，首先應(yīng)將這一理念領(lǐng)會(huì)透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標(biāo)。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又是一個(gè)比較漫長的過程。需要通過教師利用課程資源去熏陶,潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生的情感、情趣和情操，影響每一個(gè)學(xué)生對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，使其積淀成為人的最深厚、最基本的東西。這樣才有利于學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展，又可以促進(jìn)歷史素養(yǎng)的提高。