第一篇：淺談初中歷史課堂中的師友互助教學(xué)模式

淺談初中歷史課堂中的師友互助教學(xué)模式

人類社會(huì)正進(jìn)入信息化時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代越來越快，如果不順應(yīng)時(shí)代的要求進(jìn)行變革，就會(huì)被大浪淘沙。新課程改革就是適應(yīng)時(shí)代潮流應(yīng)運(yùn)而生的，它要求廣大的教育工作者著眼于學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣，并發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：注重初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，結(jié)合具體、生動(dòng)地史實(shí)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。作為一名歷史教師，使學(xué)生在自己的課上既學(xué)得輕松，又學(xué)到知識(shí)，就要不斷探索有效的教學(xué)方式，將應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育。師友互助是一種由學(xué)生和諧參與，互幫互助的新的教學(xué)策略，完全改變了教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)觀念，取而代之的是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，采用師友互助教學(xué)模式能取得這樣的效果：

一、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是教師講為主體，教師一言堂很少關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這樣學(xué)生往往成為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，時(shí)間久了就會(huì)失去對學(xué)習(xí)的興趣，著名教育家斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！?。一位法國教育家說：21世紀(jì)，最困難也是最有價(jià)值的事就是讓教師閉上他的嘴！學(xué)習(xí)金字塔也告訴我們“對知識(shí)的保持率，用耳朵聽教授，知識(shí)保留5%，用眼去閱讀；知識(shí)保留10%；視聽結(jié)合，知識(shí)保留20%；用演示的方法，知識(shí)保留30%；分組討論法，知識(shí)保留50%；練習(xí)操作實(shí)踐，知識(shí)保留75%；向別人講授相互教，快速使用，知識(shí)保留90%。”歷史課堂上采用師友互助的“五步十環(huán)節(jié)”，通過創(chuàng)設(shè)寬松開放的學(xué)習(xí)氛圍，整堂課以學(xué)生自學(xué)互助為主，師友你說我聽，我說你聽；你問我答，我問你答；你做我改，我做你改，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，將探究權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，就是讓學(xué)生喜歡并且融入歷史課堂的過程。如在講授《唐朝的強(qiáng)盛》這一課時(shí)，通過教師設(shè)計(jì)問題：貞觀元年到貞觀四年為什么會(huì)由天下大亂達(dá)到了天下大治？武則天、唐玄宗統(tǒng)治前期的采取的措施看，有什么共同之處？對你有什么啟示？這些問題通過師友互助的模式，學(xué)生自由地去吸收知識(shí)海洋的營養(yǎng)，暢所欲言，學(xué)生不再是“被遺忘的角落”，由學(xué)習(xí)的“邊緣地帶”轉(zhuǎn)向了中心位置，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致，各種能力也得到了鍛煉和提高，提高了教學(xué)課堂效率。

二、學(xué)師學(xué)友互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)

《學(xué)記》中有這樣一句名言: “獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！?意思是說，如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘，見識(shí)短淺，反之，如果在學(xué)習(xí)中經(jīng)常與他人交流對問題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，達(dá)到1+1＞2的效果。師友互助的教學(xué)模式同桌兩人一師一友互相幫助，學(xué)師學(xué)友互助學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，讓課堂生機(jī)勃發(fā)。正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，“只有相互欣賞閃光點(diǎn)，學(xué)生才能產(chǎn)生更強(qiáng)的上進(jìn)心。”，師友互助模式使學(xué)生明白：尺有所短，寸有所長，學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主。在“和諧互助”課堂上，首先是學(xué)友講，如果學(xué)友遇到不會(huì)的問題，學(xué)師就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)，如果學(xué)師也不會(huì)，先向其他學(xué)師請教，再教會(huì)自己的學(xué)友，如果學(xué)師都不會(huì)，最后由老師講解?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，教師只是關(guān)鍵的地方講解點(diǎn)撥。在講授《經(jīng)濟(jì)重心的南移》理解鞏固環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)問題：作為密云人，我們的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景如畫，資源豐富，那么通過今天的學(xué)習(xí)，你能為密云的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供哪些好的建議呢？師友二人先獨(dú)立思考再互為補(bǔ)充，很好地理解和鞏固了本課的知識(shí)，并提升了認(rèn)識(shí)。通過師友互助這一教學(xué)模式，學(xué)師學(xué)友互助學(xué)習(xí)，共同提高。師友互助教學(xué)模式也使學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，“和諧互助”充分彰顯了合作精神的巨大作用，這是基于小組內(nèi)外互動(dòng)的“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”?？傊趲熡鸦ブ虒W(xué)模式下，學(xué)師學(xué)友不僅互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，而且學(xué)生的合作意識(shí)得到了增強(qiáng)。

三、學(xué)生的思維、交流、表達(dá)等綜合素質(zhì)能力得到提升

學(xué)師要教會(huì)學(xué)友，必須了解學(xué)友對知識(shí)的掌握情況，必須要因材施教，這就使學(xué)師必須在自身理解知識(shí)的同時(shí)，提高自己思維敏銳度的同時(shí)，努力提高自己的語言表達(dá)能力。學(xué)友也要把自己的問題準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)師，以便學(xué)師講解。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)、傾聽等與人交流溝通的能力得到不同程度的提高。在講授《唐朝的對外交往》這一課時(shí)，通過設(shè)計(jì)問題“唐朝為什么能夠與70多個(gè)國家有著友好交往的歷史？”學(xué)師學(xué)友先獨(dú)立思考，再交流，通過多角度分析培養(yǎng)學(xué)師學(xué)友學(xué)會(huì)從不同方面思考?xì)v史問題的能力。在講授《秦的統(tǒng)一》時(shí)，通過設(shè)計(jì)問題：秦始皇為什么要廢分封，行郡縣？秦朝的統(tǒng)一對當(dāng)時(shí)和后世有什么歷史意義？學(xué)師學(xué)友配合默契，很好地完成了這些問題。在講授《北宋、遼、西夏的并立》時(shí)，關(guān)于“澶淵之盟”，設(shè)計(jì)這樣的問題：如果你是當(dāng)時(shí)北宋的大臣，面對這樣一份和約，你會(huì)給皇帝什么建議？簽還是不簽？說說你的理由。學(xué)生就這一系列的問題展開探究釋疑，學(xué)生分為主張派和主和派，兩派非常發(fā)言非常踴躍，理由也很充分，主和派主張：打仗要死人的。別那么好戰(zhàn)好不好；除了給錢這點(diǎn)，條約還湊合，反正北宋挺有錢??。主戰(zhàn)派主張：條約不公平，北宋沒輸，憑什么給他們錢；給錢就是認(rèn)輸??。即使那些沉默寡言的學(xué)生也變得敢問敢說，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，性格也變得開朗起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。這種師徒式同伴互助學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略，有效克服了傳統(tǒng)班級(jí)授課的弊端，巧妙的將教育家孔子“教學(xué)相長”的思想應(yīng)用于師友互助學(xué)習(xí)中，將個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

歷史教學(xué)同樣如此，采用師友互助的教學(xué)模式，使我們的課堂真正走向?qū)W生，融入學(xué)生，學(xué)生收獲頗豐，老師的快樂也體現(xiàn)于此，真正實(shí)踐了教學(xué)的共贏。作為一線教師，將盡職盡責(zé)，不斷探索并實(shí)踐師友互助教學(xué)模式，提高歷史課堂教學(xué)效果，與高效課堂不斷同行。

作者：李春燕

單位：北交大附中密云分校 聯(lián)系方式：*** 通訊地址：北交大附中密云分校 郵編：101500

第二篇：師友互助模式

師友互助教學(xué)模式的研究

一、研究的背景(一)課標(biāo)要求

普通初中化學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。[1]

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？這對教師提出了非常高得要求，要求教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)模式，運(yùn)用靈活話的教學(xué)手段和和多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生主動(dòng)有效的自住學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。師友互助是現(xiàn)存的多種教學(xué)模式中行之有效的方法之一。

（二）教育現(xiàn)狀

目前，雖然我國正在推行素質(zhì)教育，但仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主體甚至滿堂灌，教師代替學(xué)生思維，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂上學(xué)生缺乏靈活性和思維性，這樣的教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、知識(shí)掌握不深刻、甚至導(dǎo)致有些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、厭學(xué)等等。有一種說法描述傳統(tǒng)課堂：前十名高效，后十名睡覺，中間聽或不聽無關(guān)緊要。這就造成了：需要的時(shí)間不夠，不需要的時(shí)間浪費(fèi)。[2]

這個(gè)比喻反映了傳統(tǒng)課堂的低效，教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中論述班級(jí)教學(xué)制時(shí)提出“教學(xué)的主要目的在于，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”。但教育的現(xiàn)狀似乎與教育目的背道而馳，那么如何改變這種狀況，構(gòu)建高效課堂是擺在教師和教育工作者面前急需解決的問題。

教師、學(xué)生、家長的超負(fù)荷量，造成整個(gè)社會(huì)都處于一種勞累緊張的狀態(tài)。學(xué)生的書包越來越重、鍛煉時(shí)間越來越少、作業(yè)量越來越多，同時(shí)還有逐漸加重升學(xué)壓力。家長操心的越來越多,陪伴孩子的時(shí)間變長，自己的時(shí)間逐漸縮水。造成的現(xiàn)狀是家長累、學(xué)生累、整個(gè)家庭累。當(dāng)然更累的還是教師，有句話話形容教師：起的的比雞早，死的比蝌蚪快。讓教師、家庭乃至整個(gè)社會(huì)處于如此勞累狀態(tài)的原因是什么？癥結(jié)到底在什么地方？根本原因歸結(jié)在于課堂效率不夠高效，學(xué)生不能在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到既定目標(biāo)。罪魁禍?zhǔn)资钦l?是我們教師自己,教師通過一遍遍備課講課 ,把知識(shí)爛熟于心，甚至閉著眼睛都知道下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該進(jìn)行什么，可學(xué)生卻想進(jìn)入了世外桃源，與己無關(guān)。教師的課堂不能真正的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，更別提打開學(xué)生的思維。

二、研究的目的和價(jià)值(一)研究目的

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展

[3]

。因此，要轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教學(xué)理念和教師的教法，讓學(xué)生的主體地位在初中化學(xué)課堂上得到有效落實(shí)，這既是互助式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人?；ブ浇虒W(xué)的有效開展，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂還給了學(xué)生，充分打開了學(xué)生的思維?；ブ浇虒W(xué)是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)，必須要努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立起和諧、平等的師生關(guān)系?；ブ虒W(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)的過程，要突出多邊互動(dòng)促使每名學(xué)生、教師都積極參與其中，而決不能只局限于教師與個(gè)別的“好學(xué)生”之間，對學(xué)困生則是另眼相看。通過教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)全體學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行應(yīng)用化學(xué)使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，主動(dòng)參與到互助教學(xué)中，可以真正發(fā)揮互助教學(xué)的效果。

為了提高教學(xué)的有效性，凸顯學(xué)生的主體性地位和注定學(xué)習(xí)的能力，陳經(jīng)綸中學(xué)保利分校的一線教師走在教學(xué)改革的前列，在即墨二十八中“和諧互助”的教學(xué)模式上，積極探索適合自己的教學(xué)模式，推行“師友互助”模式，同桌兩人為一組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的是師傅，學(xué)習(xí)稍弱的是學(xué)友，師傅一列，學(xué)友一列，師友互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互助共贏。師友互助教學(xué)的研究目的,就是通過學(xué)生一幫一,學(xué)生討論問題、學(xué)生總結(jié)解題思路，課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成績,帶動(dòng)學(xué)生思維，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，拓寬學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）研究意義

1、理論意義

新課程改革以來,各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生:以教師傳授為主的教學(xué)模式；以學(xué)習(xí)者為中心、組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；設(shè)置個(gè)人的學(xué)習(xí)情境、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)進(jìn)程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式；在創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景中進(jìn)行潛移默化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿型教學(xué)模式等“但不管哪種模式,都離不開自主、互助兩種主要的學(xué)習(xí)方式,師友互助教學(xué)模式的提出，是各種教學(xué)模式的概括和升華,強(qiáng)調(diào)的是自主與互助的和諧統(tǒng)一，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一帶一綁定，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢。再次,豐富了主體性教育理論，合作學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等教育，提高教師的理論儲(chǔ)備。

2、實(shí)踐意義

本課題立足于教學(xué)實(shí)踐,運(yùn)用行動(dòng)研究法,積累有形的教育經(jīng)驗(yàn),如教學(xué) 實(shí)錄、教學(xué)案例、教學(xué)故事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等音像資料或文字”具有以下實(shí)踐意義: 第一,破解以教師為中心的教育觀念,優(yōu)化以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)生自主、互助主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程“傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等、互相尊重、互負(fù)責(zé),充分尊重和保護(hù)學(xué)生的人格和權(quán)利”同時(shí),改變以傳授和灌輸為主的課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué),使課堂成為師生共同生活的樂園,讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)的活動(dòng)中得到發(fā)展。第二,打破以知識(shí)為本位的教育觀念,樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想、重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中廣泛采用自學(xué)、互助式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程,從多方面滿足學(xué)生發(fā)展需要。

師友互助提出，在以前的傳統(tǒng)課堂上，每一位同學(xué)都是單打獨(dú)斗，每當(dāng)你回答問題時(shí)，你是孤立的，你會(huì)感到害怕，怕自己的答案是錯(cuò)的，會(huì)遭到同學(xué)和老師的嘲笑，相信這是傳統(tǒng)課堂上你的感受。但是在和諧互助的課堂上，你不是孤立的，當(dāng)你回答問題不全面或者是不正確時(shí)，首先有師傅來給你糾正和補(bǔ)充，然后全班的師友組也會(huì)幫你補(bǔ)充，所以你的身后有一個(gè)強(qiáng)大的后盾，全班同學(xué)和老師都是你的后援團(tuán)，那你還有什么顧慮？還有什么可害怕的呢？你只需要把你的答案和解題思路大膽的展示出來就可以。

參考文獻(xiàn)

1、楊志才主編:《給歷史教師的101條建議》

2、郭平：《師友互助高效課堂實(shí)踐》《陜西教育》2013.7-8

3、代春菊：《同伴互助教學(xué)策略芻議》首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2011年1月

第三篇：師友互助小組合作教學(xué)模式反思

師友互助、小組合作教學(xué)模式反思

唐縣雹水鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 石崇

在學(xué)習(xí)了洋思，杜郎口，山東即墨28中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，結(jié)合本校實(shí)際情況，我校現(xiàn)階段實(shí)行師友互助合作的教學(xué)模式。

以“五步教學(xué)法”模式為載體，同桌兩人為一組，師友互助為特征，通過“展示目標(biāo)”“合作探究”“展示交流”“點(diǎn)撥升華”“檢測反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)，突出了課堂教學(xué)中自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、精講多練特點(diǎn)。在這“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式中，都遵循了一個(gè)原則，那就是“小徒弟”會(huì)的先讓“小徒弟”講，“小徒弟”不會(huì)的時(shí)候“小師傅”再給“小徒弟”講，“小徒弟”會(huì)了再講給“小師傅”聽。師徒都不會(huì)的時(shí)候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“小徒弟”聽。教師及時(shí)了解情況后，就重難點(diǎn)進(jìn)行糾正點(diǎn)評。凡是學(xué)生自學(xué)已會(huì)的內(nèi)容，教師堅(jiān)決不教；教師所教的，一定是那些學(xué)生費(fèi)盡心思而學(xué)不會(huì)的地方。這樣，就特別關(guān)注了“小徒弟”學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風(fēng)采提供契機(jī)。

隨著課改的實(shí)施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。

在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感覺自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方：

1.課堂上還是講的過多。在讓學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對老師的要求領(lǐng)悟不清。操做雜亂浪費(fèi)時(shí)間等問題，也有的學(xué)生以一種看笑話的心態(tài)來進(jìn)行，導(dǎo)致課堂不夠嚴(yán)肅。最后導(dǎo)致老師只能回頭來走老路，------教師講，學(xué)生聽。

2.有時(shí)候?qū)W生的課上參與積極性不高。隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學(xué)生對于一些課堂活動(dòng)熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。要么就是熱情過度導(dǎo)致混亂，不能很好的配合老師的活動(dòng)。

3.合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但是課堂的實(shí)際情況是時(shí)間緊，任務(wù)重，師友合作往往是匆忙討論，匆忙展示，走的不過是個(gè)過程，學(xué)生從師友合作中得到的東西卻很少。久而久之，也就出現(xiàn)了好差分化的現(xiàn)象。好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生只能忙著趕進(jìn)程，學(xué)不到東西。

課程改革需要探索，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革更需要老師靠自己的智慧來進(jìn)行。如何激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，這是需要老師精心鉆研和準(zhǔn)備的。如何改進(jìn)自己的教學(xué)提高效率？我準(zhǔn)備從以下幾方面入手：

1.做好課前準(zhǔn)備。充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力，優(yōu)化師友組合，注意優(yōu)勢互補(bǔ)，便于學(xué)生互相促進(jìn)。精心準(zhǔn)備學(xué)、教案，通過設(shè)計(jì)新的問題來引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，活躍課堂氣氛。

2.課堂教學(xué)一定要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。以促進(jìn)競爭和轉(zhuǎn)化，對學(xué)生的自學(xué)，師友合作，全班交流展示等進(jìn)行口頭或者通過加分來實(shí)現(xiàn)。

3.注重通過多種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識(shí)去思考和理解新的知識(shí)。

課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，這件事說起來容易做起來難，還需要在不斷地教學(xué)中探索，改正，也需要不斷地學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲！

第四篇：師友互助心得

師友互助學(xué)習(xí)心得

正定五中：張杰

師友互助”是指在學(xué)習(xí)過程中，兩名學(xué)生里頭，一個(gè)是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的“小學(xué)師”，一個(gè)是學(xué)習(xí)能力較弱的“小學(xué)友”，建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，兩人互相幫助、互相督促、互相檢查，最終使每個(gè)人達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。

“和諧互助”真正使學(xué)生成為課堂的主人，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得投入，這樣的課堂才是高效的課堂，才是老師和學(xué)生想要的課堂。在課堂上，小師傅耐心的講解，負(fù)責(zé)的提問、檢查，中肯的鼓勵(lì)性的評價(jià)。學(xué)友在師傅的幫助、督促下，努力地學(xué)習(xí)，師友共同收獲著知識(shí)、同時(shí)思維能力、合作意識(shí)，競爭意識(shí)都不同程度得到了提高。真是“和而共諧，助而共進(jìn)”。

“和諧互助”高效課堂教學(xué)模式以“五步十環(huán)節(jié)”模式為載體，同桌兩人為一組，師友互助為特征，通過“交流預(yù)習(xí)”“互助探究”“分層提高”“總結(jié)歸納”“鞏固提高”五個(gè)環(huán)節(jié)，突出了課堂教學(xué)中自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、精講多練特點(diǎn)。采用五步十環(huán)節(jié)的模式流程，五步固定，十環(huán)節(jié)活用。具體如下：交流預(yù)習(xí)——互助探究——分層提高——總結(jié)歸納——鞏固提高。各學(xué)科在具體實(shí)施中，又各有其靈活性，復(fù)習(xí)課、新授課、訓(xùn)練課也各有差別。

即墨二十八中的“和諧互助”簡單地說就是學(xué)生同桌兩人為一個(gè)單元組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的做“學(xué)友”，如果學(xué)友遇到不會(huì)的問題，師傅就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)，如果師傅也不會(huì)，就先向其他師傅請教，再教會(huì)學(xué)友，如果師傅都不會(huì)，最后由教師講解。這樣，通過學(xué)生幫助學(xué)生，達(dá)到兵教兵、亦師亦友、師友雙贏。

為了更好地促進(jìn)“和諧互助”他們制定了具體使用的劃分標(biāo)準(zhǔn)。即：①智力水平、學(xué)業(yè)成績、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、交往能力綜合考慮，班主任用心搭配；②優(yōu)化組合。優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，按照優(yōu)秀帶一般，良好帶薄弱的均衡標(biāo)準(zhǔn)，避免優(yōu)質(zhì)資源浪費(fèi)。師友產(chǎn)生方式也不相同：指定式、自薦自選式、民主式、綜合式相結(jié)合，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)分為：課堂集體培訓(xùn)、課堂個(gè)別培訓(xùn)和專題培訓(xùn)。

1、課堂集體培訓(xùn)：①思想意識(shí)培訓(xùn)，明確責(zé)任、調(diào)動(dòng)積極性；②教學(xué)方式培訓(xùn)，教師示范、學(xué)生模仿，教給學(xué)生教的方法和注意事項(xiàng)；③培養(yǎng)問題意識(shí)。

2、課堂個(gè)別培訓(xùn)：教師在課堂上一對一或一對幾的培訓(xùn)，指導(dǎo)師傅如何講解、怎樣合作，教師巡視指導(dǎo)很重要，及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

3、專題培訓(xùn)：

①專題培訓(xùn)師傅。包括教育方法培訓(xùn)、知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)。

②專題培訓(xùn)學(xué)友。教師不但要培訓(xùn)師傅，更要注重學(xué)友的培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)會(huì)溝通、交流，培訓(xùn)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，培訓(xùn)他們?nèi)绾文７隆?/p>

③專題培訓(xùn)師友。定期在班級(jí)選擇優(yōu)秀師友進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

④角色輪換培訓(xùn)。為了增強(qiáng)師友互助的凝聚力、理解力，師友間在擅長學(xué)科的課堂上進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)理解與支持，共同體驗(yàn)。

⑤專題培訓(xùn)教師。學(xué)校利用教師例會(huì)、級(jí)部例會(huì)、備課組活動(dòng)，進(jìn)行專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例培訓(xùn)。

“和諧互助”的課堂特點(diǎn)是：

①以學(xué)生為主體。把時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生，把探究權(quán)還給學(xué)生，把教學(xué)權(quán)還給學(xué)生。

②以和諧、靈動(dòng)、高效為特點(diǎn)。

③先學(xué)后教，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，問題評價(jià)，互助共贏。

即墨二十八中的教學(xué)模式帶給我很多收獲與感悟：

1、課堂教學(xué)模式簡便、科學(xué)、易學(xué)。

從即墨二十八中課堂教學(xué)來看，教學(xué)模式易于操作，簡便而科學(xué)，課堂既凸顯學(xué)生的主體地位，又兼顧了教師的主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生間的角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生互助合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課堂既自主開放，又能夠靈活掌控，收放自如。

我非常贊同一個(gè)觀點(diǎn)：課堂教學(xué)模式改革不能流于形式，外表的浮華喧鬧下要有內(nèi)涵，所以課堂教學(xué)模式改革是為內(nèi)容服務(wù)的，重在通過形式的改變提高學(xué)生對知識(shí)的理解、掌握，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

與即墨二十八中的課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的是即墨二十八中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校組織了豐富多彩的活動(dòng)，往往是以團(tuán)隊(duì)形式來評價(jià)，使學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、同伴互助，實(shí)現(xiàn)共贏。

3、沒有愛就沒有教育。

即墨二十八中的教育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)校在抓教學(xué)的同時(shí)，更重視教育功能。他們提出了“用愛心和智慧開啟未來”的校訓(xùn)，為此，學(xué)校組織開展學(xué)雷鋒活動(dòng)，每年都有學(xué)雷鋒活動(dòng)月，長年堅(jiān)持、扎實(shí)開展。在活動(dòng)中，教師為學(xué)生做好事，學(xué)生為學(xué)生做好事，師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系密切，每年的活動(dòng)都有新的主題，雷鋒精神重新構(gòu)建了學(xué)生的價(jià)值觀、教師的育人觀、學(xué)校的發(fā)展觀，在“愛”的感召下營造了和諧互助的校園氛圍，為教育教學(xué)蘊(yùn)育了極大的潛能?！坝枞嗣倒?，手有余香”，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，和諧互助、共享共贏中人格不斷提升。教師的責(zé)任心增強(qiáng)了，學(xué)生擁有陽光般的心里，必將產(chǎn)生激情燃燒的熱情，并產(chǎn)生理想的效果。

4、打造師友文化，德育工作保駕護(hù)航。

設(shè)立競賽評比欄目，征集學(xué)生感言，開展演講比賽，打造各種藝術(shù)社團(tuán)等。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好品德；在活動(dòng)中，提升學(xué)生綜合能力。實(shí)踐過程比結(jié)果更重要，“最好的課堂是和人生課程聯(lián)系在一起的”，和諧是一種狀態(tài)、互助是一種品質(zhì)。

5、要打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

課堂教學(xué)模式改革需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，無論怎么改革教學(xué)模式都是以高素質(zhì)教師為保障的。任何一種教學(xué)模式都是在教師的掌控與指導(dǎo)下進(jìn)行的。現(xiàn)在課堂教學(xué)模式改革課堂上更凸顯學(xué)生的主體地位，但是教師在課前、課下的功夫要更強(qiáng)，課前的備課與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要功力、課上的駕馭點(diǎn)撥指導(dǎo)需要功力、課下的檢查批改分析需要功力、教師對學(xué)生學(xué)法教法指導(dǎo)需要功力??

“教育應(yīng)該是簡明而高效的，把復(fù)雜的問題簡單化才是真正的智者和教育者?！边@是一種新的教學(xué)策略，簡潔、高效，可操作性強(qiáng)，讓我們一起努力，構(gòu)建屬于我們自己的高效課堂吧！

第五篇：師友互助論文

讓“師友互助”的課堂之花

———處處開放

姓名：呂霞 單位：鳳城中心小學(xué) 電話;*** 郵箱：laiwulvxia@163.com

讓“師友互助”的課堂之花 處處開放

鳳城中心小學(xué) 呂霞

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主要形式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學(xué)改革是全面深化新課程改革的切入點(diǎn)和中心工作。為了促進(jìn)課堂教學(xué)的高效化、最優(yōu)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，一年前我校撲山東即墨二十八中學(xué)習(xí)“和諧互助”課堂教學(xué)模式，回來后開始嘗試這種教學(xué)模式，收到了良好效果。

“和諧互助”是一種由學(xué)生和諧參與，互幫互助的新的教學(xué)策略。其建構(gòu)必須以培養(yǎng)學(xué)生的自主感受、理解、欣賞、評價(jià)和學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，必須體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，體現(xiàn)在教與學(xué)的以下幾點(diǎn)策略：一是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二、學(xué)友學(xué)師互幫互助，激發(fā)上進(jìn)的策略；

三、引導(dǎo)學(xué)生在講解中學(xué)習(xí)方法和總結(jié)方法的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“和諧互助”課堂教學(xué)模式要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)研究，完善課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與高校課堂的對接，努力提高課堂教學(xué)效率。教師要敢于放手，要以學(xué)生為主體，要將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，課堂上教師要少講，一般不超過15分鐘，大部分時(shí)間讓學(xué)生互助提高；要將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要將話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師要學(xué)會(huì)傾聽；要將探究權(quán)還給學(xué)生，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，這樣有利于提高學(xué)生的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力；要將教學(xué)權(quán)還給學(xué)生，在班里組成師友互助小組，首先是學(xué)友講，如果學(xué)友遇到不會(huì)的問題，學(xué)師就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)，如果學(xué)師也不會(huì)，先向其他學(xué)師請教，再教會(huì)自己的學(xué)友，如果學(xué)師們都不會(huì)，最后由老師講解。這樣，通過學(xué)生幫助學(xué)生，兵教兵，亦師亦友，實(shí)現(xiàn)師友雙贏。課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進(jìn)行巡視點(diǎn)撥、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到共性的問題時(shí)，教師才走向講臺(tái)講解。

“和諧互助”的一個(gè)原則就是上課開始先有學(xué)生自學(xué)，這就促使原來懶散的學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)，如果不預(yù)習(xí)，課上很難聽懂學(xué)師講什么？所以一定程度上就督促了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，學(xué)師、學(xué)友不是固定不變的，可以動(dòng)態(tài)管理。經(jīng)過一段時(shí)間，個(gè)別學(xué)師會(huì)因?yàn)閯偃尾涣硕徽{(diào)整為學(xué)友，而有的學(xué)友會(huì)因?yàn)檫M(jìn)步較大升為師學(xué)師。

二、學(xué)友學(xué)師互幫互助，激發(fā)上進(jìn)的策略

實(shí)行“和諧互助”課堂教學(xué)模式前首先要對學(xué)生集中培訓(xùn)。利用2節(jié)課時(shí)間對“學(xué)師”進(jìn)行培訓(xùn)?！昂椭C互助”課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對全體學(xué)生教學(xué)，還要對“小學(xué)師”進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們會(huì)講，善講，成為名副其實(shí)的師傅。明確學(xué)師的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)行兵教兵策略。

第一、課堂培訓(xùn)。課堂培訓(xùn)又分集體培訓(xùn)和個(gè)別培訓(xùn)兩種情況。

集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，再給自己的學(xué)友講。個(gè)別培訓(xùn)是老師與學(xué)生一對一或一對幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過程中，老師要不停地巡視，或者參與學(xué)生的互助活動(dòng)，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，老師要及時(shí)糾正，并適時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，樹立他們的自信心和榮譽(yù)感。

第二、課后專題培訓(xùn)。老師利用課間或其他時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別培訓(xùn)。如：重點(diǎn)培訓(xùn)幾個(gè)“高明”的學(xué)師，讓他們在課堂上發(fā)揮更大的作用。通過“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。

老師在課堂上要善于鼓勵(lì)表揚(yáng)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評到位，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態(tài)。通過模塊檢測，各學(xué)科每月發(fā)個(gè)本子，蓋上獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)友有了較大的進(jìn)步，學(xué)師、學(xué)友都受獎(jiǎng)。師徒的合作意識(shí)增強(qiáng)了，互助學(xué)習(xí)也就更投入了。其次，班級(jí)每月開展“班級(jí)和諧互助之星”和“名師”活動(dòng)，通過“日匯總，周總結(jié)，月評比”的方式，對課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的師友進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長檔案和素質(zhì)評定手冊之中，每月評比班級(jí)“優(yōu)秀學(xué)師”、“優(yōu)秀學(xué)友”。還讓“學(xué)友”們在“學(xué)師”中民主評選班級(jí)“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助學(xué)友進(jìn)步大的“學(xué)師”成了“名師”。級(jí)部開展“級(jí)部和諧互助之星”，每學(xué)期評一次，經(jīng)過自主申報(bào)、審核遴選、輿論宣傳、競選演說、民主投票、公開表彰等環(huán)節(jié)，營造了一個(gè)積極向上的“和諧互助”課堂，影響帶動(dòng)了一大批明星師徒。

經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，班內(nèi)就形成了“你追我趕”的熱潮，“學(xué)友”爭當(dāng)“學(xué)師”;“學(xué)師”爭當(dāng)“名師”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，成績就自然而然 的上升了。

三、引導(dǎo)學(xué)生在講解中學(xué)習(xí)方法和總結(jié)方法的策略

“予人玫瑰，手有余香”，學(xué)生在“和諧互助”的教與學(xué)的過程中，“學(xué)師”要教會(huì)“學(xué)友”，必須了解“學(xué)友”對知識(shí)掌握情況，必須要“因材施教”，這就使得“學(xué)師”必須在自身理解知識(shí)的同時(shí)，努力提高自己的語言表述能力?！皩W(xué)友”也要把自己的問題準(zhǔn)確的轉(zhuǎn)達(dá)給“學(xué)師”，以便于“學(xué)師”講解。師徒在交流中互助，在互助中交流，在相互尊重中共同學(xué)習(xí)，共同提高。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)、傾聽等與人交流溝通的能力得到不同程度的提高。

這種“師友互助”的課堂教學(xué)策略，有效克服了傳統(tǒng)班級(jí)授課的弊端，巧妙的將孔子教學(xué)相長的思想應(yīng)用于師友合作互助學(xué)習(xí)中，將個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是對學(xué)校原有的目標(biāo)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式的一種本土改良和創(chuàng)新發(fā)展。“師友互助”動(dòng)態(tài)課堂極大地調(diào)動(dòng)了師友學(xué)習(xí)的積極性和參與度，課堂上最大限度的減少了學(xué)習(xí)的旁觀者，實(shí)現(xiàn)了師友雙贏。