第一篇：試論幼兒美術(shù)教育的生活化

試論幼兒美術(shù)教育的生活化

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育體制深化改革，以培養(yǎng)幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)的生活化美術(shù)教育已成為學(xué)前教育者最關(guān)心的問(wèn)題。作為一項(xiàng)重要的啟蒙教育工作，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，既要注重幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，又要注重生活化元素的引用，結(jié)合幼兒的認(rèn)知模式構(gòu)建以發(fā)展幼兒個(gè)性為核心的綜合性教學(xué)實(shí)踐課堂來(lái)強(qiáng)化幼兒的美術(shù)認(rèn)知，促進(jìn)幼兒形成美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教育生活化；問(wèn)題研究

一、引言

基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)幼兒形成美術(shù)核心素養(yǎng)尤為重要，不僅是健全幼兒的美術(shù)認(rèn)知模式的主要途徑，也是促進(jìn)幼兒形成藝術(shù)個(gè)性的主要方法。幼兒教育是人生的重要啟蒙階段，美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)幼兒形成較強(qiáng)的審美能力和藝術(shù)實(shí)踐能力，這對(duì)幼兒的一生發(fā)展有著重要意義。實(shí)質(zhì)上，幼兒對(duì)于周圍環(huán)境的感知是具備基本美術(shù)判斷能力的。在基礎(chǔ)教育中，幼兒在課堂學(xué)習(xí)以及生活中有著屬于自己的審美觀點(diǎn)，有的幼兒喜歡紅色、有的幼兒喜歡藍(lán)色，有的幼兒喜歡綠色、有的幼兒喜歡黑色，他們根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知選擇自己喜歡的顏色。這種過(guò)程就是幼兒審美能力養(yǎng)成的過(guò)程。要做好幼兒的教育，老師就要根據(jù)幼兒的這種認(rèn)知模式特點(diǎn)將生活化元素引入到課堂教學(xué)中，結(jié)合生活事例對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)。

二、幼兒美術(shù)教育中生活化引導(dǎo)方法的運(yùn)用

（一）美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要融入生活化元素

作為美術(shù)教育工作者，在幼兒美術(shù)課堂構(gòu)建中要注重生活化元素的融入，要根據(jù)幼兒的實(shí)踐認(rèn)知模式，以強(qiáng)化幼兒的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，盡可能選擇貼近幼兒生活的素材構(gòu)建幼兒的美術(shù)認(rèn)知模式。隨著近年來(lái)我國(guó)教育體制深化改革，學(xué)術(shù)界對(duì)幼兒的教育重視程度不斷提高，各種各樣以幼兒教育為主題的美術(shù)實(shí)踐工具被廣泛運(yùn)用到幼兒的藝術(shù)教育中。實(shí)質(zhì)上這種具有商品性質(zhì)的美術(shù)教育工具不一定能健全幼兒的藝術(shù)認(rèn)知模式，選擇貼近幼兒生活的美術(shù)教育素材，往往能起到意想不到的效果。美術(shù)認(rèn)知來(lái)源于生活實(shí)踐，這是所有美術(shù)教育者的共識(shí)，選擇生活中的物品可以從生活角度來(lái)引導(dǎo)幼兒關(guān)注美術(shù)知識(shí)。例如綠色的葉子、紅色的花朵、黃色的果實(shí)、教室中各種各樣的卡通圖案，以及走廊中各種各樣的裝飾物品，都是老師向幼兒傳遞美術(shù)信息的媒介。老師可以利用這些物品向幼兒傳遞藝術(shù)信息，可以利用生活中的彩紙，讓幼兒剪出果實(shí)、花朵圖案，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手感悟美術(shù)，獲得正確的藝術(shù)認(rèn)知。

（二）美術(shù)教育生活化

作為一名幼兒美術(shù)教育者，就要以培養(yǎng)幼兒的興趣和能力作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知模式和個(gè)性特點(diǎn)，從生活經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，引入不同的生活元素來(lái)增強(qiáng)幼兒的美術(shù)感悟。例如在課堂實(shí)踐中，繪畫和手工是幼兒最感興趣的，老師可以選擇利用黏土或者是橡皮泥，教會(huì)幼兒捏出小動(dòng)物的造型。晴天可以看見(jiàn)太陽(yáng)，雨天太陽(yáng)公公藏起來(lái)了，晴朗的夜晚可以看見(jiàn)月亮，雨天月亮婆婆也藏起來(lái)了。美術(shù)教育老師以天氣變化對(duì)太陽(yáng)和月亮的影響作為課堂教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒畫出自己想象中的雨天或是晴天的景象。利用生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象作為教學(xué)指引，有助于健全幼兒的美術(shù)認(rèn)知架構(gòu)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

（三）美術(shù)生活化教育中注重幼兒個(gè)性發(fā)展

美術(shù)教育中引入生活化元素就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的生命個(gè)體，要想促進(jìn)幼兒形成健全的美術(shù)認(rèn)知模式就要尊重幼兒的個(gè)性，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化發(fā)展。美術(shù)課堂中，老師可以鼓勵(lì)幼兒從生活中找尋美術(shù)創(chuàng)作素材，可以利用生活中易拉罐、塑料瓶、塑料盒等物品引導(dǎo)幼兒制作手工藝品。制作材料不局限于一種，可以讓全班小朋友分組合作，鼓勵(lì)小朋友交換創(chuàng)意，開(kāi)展交流，利用這些生活素材制作出有創(chuàng)意的作品。同時(shí)促進(jìn)幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)還要注重家長(zhǎng)的參與。生活化的美術(shù)教育不僅局限于幼兒園內(nèi)，也需要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。有很多教育者認(rèn)為家長(zhǎng)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠做好幼兒的美術(shù)教育。

（四）美術(shù)課堂中注重繪本的使用

通常，老師利用繪本材料包括彩紙、水彩筆、故事書、動(dòng)畫書、手工藝工具等物品進(jìn)行教學(xué)，用講故事的方式引導(dǎo)幼兒完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。繪本是一種具有圖文、卡通人物、裝飾形象的圖書，書的內(nèi)容與兒童的認(rèn)知保持一致，有著鮮明的色彩分類和各種各樣的圖案，能引導(dǎo)幼兒閱讀故事，在故事中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式不同的是，繪本教學(xué)是以繪本作為知識(shí)信息傳遞媒介的一種教學(xué)方式，有著廣泛性、個(gè)性化、立體化等特點(diǎn)。廣泛性是指繪本教學(xué)幾乎適應(yīng)任何教學(xué)環(huán)境，可以為幼兒提供廣闊的想象舞臺(tái)，通過(guò)閱讀故事、了解故事內(nèi)容、自己動(dòng)手創(chuàng)作故事等方式自主地完成教學(xué)任務(wù)。個(gè)性化是指繪本的知識(shí)內(nèi)容是獨(dú)一無(wú)二的，每套繪本的故事情節(jié)是不同的，這種差異性可以滿足幼兒個(gè)性化認(rèn)知的需要，增強(qiáng)幼兒的想象力。在美術(shù)課堂教學(xué)中老師要注重搭配使用不同的美?g繪本，結(jié)合繪本內(nèi)容選擇不同題材的內(nèi)容，以講故事的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，圖文并茂的內(nèi)容和精彩的故事可有效激發(fā)幼兒的想象力，深化幼兒的認(rèn)知模式。

綜上所述，具有生活化特征的美術(shù)教育可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，讓幼兒通過(guò)美術(shù)了解世界，感受各種各樣的顏色。老師引導(dǎo)幼兒從生活中找尋素材，利用生活中的素材教會(huì)孩子制作手工藝品，能讓幼兒在美術(shù)實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗(yàn)，從實(shí)踐中感受美術(shù)的魅力，形成美術(shù)實(shí)踐能力。

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鄭麗燕，福建省泉州市，永春縣吾峰中心幼兒園。

第二篇：生活化幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)策略

生活化幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)策略

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第三篇：幼兒美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育、什么是美術(shù)教育：美術(shù)為藝術(shù)的一種，美術(shù)與其他藝術(shù)相區(qū)別的特殊性在于，它是作者運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，塑造可觀，靜止的，平面或立體的形象，表現(xiàn)其對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，感受，信仰和生活理想和審美追求。

2、關(guān)于美術(shù)的特殊的形式 A造型性；利用事物的空間特征來(lái)表達(dá)意義。B同時(shí)性，美術(shù)形象是靜止的，不是在時(shí)間中構(gòu)成的，不像有些藝術(shù)形式具有聯(lián)系性，繼時(shí)性的特點(diǎn)。

3、美術(shù)的種類：1 繪畫 2雕塑 3 工藝美術(shù) 4 建筑藝術(shù)

4、什么是幼兒美術(shù)：幼兒美術(shù)指的是2,6,7歲的學(xué)前兒童從事的造型藝術(shù)活動(dòng)和欣賞活動(dòng)，幼兒美術(shù)作品表現(xiàn)他們對(duì)周圍事物的印象，表達(dá)了他們的愿望和審美追求。

5、美術(shù)活動(dòng)隊(duì)幼兒發(fā)展的意義：

美術(shù)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐，需要幼兒全身心投入，從對(duì)外界事物的感知到情感的發(fā)展，自己動(dòng)手用一定的媒介塑造出形象，這是內(nèi)外相互作用的完整過(guò)程，幼兒需要發(fā)揮他們的全部心理能力和熱情，以此獲得發(fā)展。

6、形式與意味的關(guān)系，1）再現(xiàn)性，純心理的再現(xiàn)和以藝術(shù)媒介進(jìn)行再現(xiàn)2）內(nèi)在情感的外部呈現(xiàn)3）藝術(shù)符號(hào)表現(xiàn)人的情感。

7、美術(shù)活動(dòng)，1）美術(shù)欣賞2）美術(shù)創(chuàng)造A平面造型【繪畫，剪貼】b立體造型【泥工，紙工，自制玩具】

8、【 大題】幼兒美術(shù)創(chuàng)造中的心理因素

（一）感知【1，美術(shù)形象來(lái)源于視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。2知覺(jué)里的強(qiáng)弱影響作品的效果

（二）情緒，情感【1，幼兒在感知的時(shí)候，關(guān)于對(duì)象的認(rèn)識(shí)會(huì)與之隨之產(chǎn)生的情感 2情

緒，情感的強(qiáng)度應(yīng)該是適中的】

（三）意象【1，意象是比感知更概括，抽象，能反映事物內(nèi)在意義的心理映象。2心理意

象的生成和接通是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造的關(guān)鍵。3，人在幼年時(shí)期，意象是極為活躍】

（四）再現(xiàn)【再現(xiàn)是運(yùn)用一定的媒介創(chuàng)造與物體結(jié)構(gòu)相同的結(jié)構(gòu)等同物。2 結(jié)構(gòu)等同物自

己看書上的例子。3 幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)，采用什么樣的結(jié)構(gòu)式樣是他們?cè)佻F(xiàn)水平的標(biāo)志，也決定作品的表現(xiàn)力】

9、動(dòng)作活動(dòng)

1）一般活動(dòng)【動(dòng)作活動(dòng)指那些主動(dòng)的動(dòng)作活動(dòng)，動(dòng)作連接了主體和客體】

2）藝術(shù)創(chuàng)造中的動(dòng)作活動(dòng)【過(guò)程；外物—感知—意象—再現(xiàn)概念—?jiǎng)?chuàng)造性活動(dòng)—作品】

10、學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展及特點(diǎn)

（一）學(xué)前兒童繪畫能力發(fā)展階段與特征【涂鴉階段 1，未分化的涂鴉（1.5--2）2 控制

涂鴉（2—2.5）3 圓形涂鴉（2.5-3）4命名涂鴉（3-3.5）

（二）象征期（3.5-5）1動(dòng)作上；已經(jīng)能用手腕和手指畫畫 2造型上，用簡(jiǎn)單的幾何圖形

表現(xiàn)事物 3色彩上，能辨認(rèn)各種顏色，對(duì)色彩喜好，涂色有朝向

（三）圖式期（5-7）1 造型上，喜歡用線條作畫2色彩上。按照固有色上色

11、特殊表現(xiàn)

1）擬人化，2）透明畫，幼兒忽視透視關(guān)系3）展開(kāi)式，采取由中心向四周或上展開(kāi)的畫法

4）夸張法

12、學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展

1）無(wú)目的活動(dòng)期（2-4）【1 特點(diǎn)，沒(méi)有明確的表達(dá)意圖 2泥塑，不能有目的的作出形象

3剪紙，紙和剪刀不能配合 4做法 成人應(yīng)提供手工活動(dòng)機(jī)會(huì)】

2）基本形狀期（4-5）【1，特點(diǎn)，逐漸呈現(xiàn)有意圖的嘗試 2泥塑，能作出簡(jiǎn)單的結(jié)合體，3

剪紙，雙手配合剪曲線，4 制法，作出立體造型5做法 正確的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工】

13、學(xué)前兒童欣賞美術(shù)能力的發(fā)展

1）兒童對(duì)作品的理解是在表面上的，不理理解深刻的含義。

2）經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，兒童能夠感知美術(shù)作品的某些審美特征

3）喜歡感知熟悉的事物，色彩明快和令人愉悅的現(xiàn)實(shí)主義的美術(shù)作品【1知道畫了些什么

2色彩偏好，3對(duì)動(dòng)物和交通工具的偏愛(ài)】

14、學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)和內(nèi)容體系

1）學(xué)前兒童美術(shù)教育的總目標(biāo)，《綱要》幼兒藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

A 能初步感受環(huán)境，發(fā)現(xiàn)美

B能用自己喜歡的方式，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)

C和同伴一起娛樂(lè)，表演，創(chuàng)作

15、學(xué)前兒童的美術(shù)分類目標(biāo)

A 認(rèn)知目標(biāo)【1，知道和認(rèn)識(shí)工具，材料，2 能夠講述畫面的不同的表達(dá)特征

B情感目標(biāo)【1用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)想法 2能夠欣賞作品3 積極投入創(chuàng)作4 產(chǎn)生共鳴】

C技能目標(biāo)，【1，可以表達(dá)自己的想法2 按要求作畫 3 初步按一定規(guī)律裝飾作品 4 初步感受作品的形式 5 可以對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)】

D創(chuàng)造目標(biāo)【1，根據(jù)意愿自由創(chuàng)作2 能有自己創(chuàng)新的作品 3 用色彩表現(xiàn)自己的想法4 用不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作 5 獨(dú)特的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)作品】

16、【論述題】

學(xué)前教育兒童美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)

一，小班【繪畫】

1）情感：愿意參加，大膽作畫

2）認(rèn)知?！?初步認(rèn)識(shí)工具材料，握筆正確，姿勢(shì)正確。2學(xué)會(huì)辨認(rèn)基本顏色，并知道名稱學(xué)會(huì)辨別各種線條以及他們的變化】

3）技能【1學(xué)會(huì)使用蠟筆等工具進(jìn)行涂染2 能畫出基本的幾種線條3能用簡(jiǎn)單線條，幾何

圖形等要求自由描繪物體】

4）創(chuàng)造；引導(dǎo)兒童在涂抹過(guò)程中把畫畫中初步學(xué)會(huì)用圖形和線條組合各種圖式

二 小班【手工】

1）情感：通過(guò)泥塑，撕紙等活動(dòng)，體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂(lè)

2）認(rèn)知，初步熟悉基本工具材料

3）技能，【1掌握泥工團(tuán)圓，搓長(zhǎng)，壓扁的技能。2 其他手工的運(yùn)用】

4）創(chuàng)造 能大膽地運(yùn)用印章，紙團(tuán)，木塊在紙上壓印

17、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的取向

（一）行為目標(biāo)

1、含義：陳述學(xué)習(xí)行為變化的結(jié)果。

2、組成：

1）能觀察到的行為表現(xiàn)的條件。

2）外顯的美術(shù)行為表現(xiàn)

3）行為表現(xiàn)的公認(rèn)的具體內(nèi)涵

3、優(yōu)點(diǎn)：有利于兒童獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（二）展開(kāi)性目標(biāo)

1、含義：陳述兒童學(xué)習(xí)行為變化的特點(diǎn)。

2、優(yōu)點(diǎn)：注重行為進(jìn)展的過(guò)程

（三）表現(xiàn)性目標(biāo)：

1、含義：陳述兒童參與活動(dòng)后得到的各不相同的結(jié)果。

2、優(yōu)點(diǎn)：有利于鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新精神。

18、學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)制定基本要求

㈠要著眼于幼兒發(fā)展

含義：

⒈適應(yīng)學(xué)前兒童已有的美術(shù)發(fā)展水平⒉把促進(jìn)兒童的發(fā)展作為落腳點(diǎn)

㈡目標(biāo)內(nèi)容要有系統(tǒng)性

含義：

⒈內(nèi)容要充分考慮兒童的認(rèn)知、情感、技能的整合；

⒉在方向上與總目標(biāo)、分類目標(biāo)、年齡目標(biāo)及單元目標(biāo)一致；

⒊要對(duì)美術(shù)學(xué)科各方面的知識(shí)進(jìn)行整合4.每個(gè)活動(dòng)目標(biāo)要注意與其他活動(dòng)目標(biāo)的整合㈢目標(biāo)制定的角度要統(tǒng)一

含義：指一個(gè)活動(dòng)中目標(biāo)內(nèi)容都從教師角度或幼兒角度出發(fā)。

㈣目標(biāo)要具有可操作性

含義：目標(biāo)的表述要具體、可操作性

引導(dǎo)幼兒用彩泥進(jìn)行手工，再組合成自己設(shè)計(jì)的人物

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用彩色紙、小棒等輔助材料裝飾自己塑造的人物

引導(dǎo)幼兒在觀察人物形象的基礎(chǔ)上塑造出自己喜歡的人物

學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容

一、選擇學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容的原則

㈠整合性原則

含義：美術(shù)領(lǐng)域的不同方面的內(nèi)容其他領(lǐng)域的內(nèi)容

㈡適應(yīng)性原則

含義：一是以學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

二是以學(xué)前兒童的發(fā)展水平為基礎(chǔ)

㈢系統(tǒng)性原則

含義：內(nèi)容的安排由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

二，學(xué)前兒童繪畫教育活動(dòng)

是教師引導(dǎo)兒童用各種筆、紙等工具和材料，運(yùn)用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造出視覺(jué)形象，從而表達(dá)作者思想、情感的一種活動(dòng)。

㈠繪畫工具和材料的認(rèn)識(shí)與使用

1、各種繪畫工具和材料 ：蠟筆、油畫棒、水彩筆、顏料、紙

2、各種繪畫工具和材料的使用：拓印、吹畫、水墨畫

㈡繪畫的形式語(yǔ)言

1、線條：線條的形態(tài)和線條的變化。

線條的形態(tài)：直線、曲線、折線

線條的變化：垂直、平行、交叉

2、形狀： 基本幾何圖形、組合、自然圖形

3、色彩： ⑴、色彩的色相（2）色彩的明度（3）色彩的彩度

⑵色彩的表現(xiàn)性：1 象征性 2裝飾性

⑶色彩，運(yùn)用：隨類附色、主體色和背景色，色彩的裝飾、色彩的情感

4、構(gòu)圖：在一定的空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置【零亂式構(gòu)圖： 并列式構(gòu)圖： 散點(diǎn)式構(gòu)圖： 遮擋式構(gòu)圖 】形成主題與背景：所有形象與主題有關(guān)

19、學(xué)前兒童手工的教育內(nèi)容

⑴工具：剪刀、泥工板、切片刀、膠水等

⑵材料：點(diǎn)狀：沙子、紐扣、種子等

線狀：繩子、線、吸管、樹(shù)枝等

面狀：紙、布、樹(shù)葉等

塊狀：泥、蘿卜、紙盒等

㈡手工的基本技法

1、泥工材料的基本制作技法

團(tuán)圓：兩手配合來(lái)回團(tuán)成球狀物。

搓長(zhǎng)：前后搓動(dòng)成園柱形。

壓扁：將長(zhǎng)條或球形物拍壓。

捏：用拇指和食指捏泥。

挖、分泥、鑲嵌

2、紙工材料的基本制作技法

⑴折：對(duì)邊折、對(duì)角折、雙正方形折、雙三角形折、四角向中心折、組合折

⑵剪：目測(cè)剪、沿線剪、折疊剪

撕：目測(cè)撕、沿線撕、折疊撕

粘貼：反面涂膠

⑶廢舊材料的制作

串連：從物體的中間穿過(guò)；

彎曲：將紙卷曲

連接：用漿糊等將物體連接

三、幼兒欣賞的教育內(nèi)容

㈠欣賞對(duì)象及內(nèi)容

1、繪畫作品：

1）工具材料：水彩、水粉等

2）題材內(nèi)容：人物畫、動(dòng)物畫、風(fēng)景畫

3）存在形式：年畫、連環(huán)畫、宣傳畫

⒉雕塑作品

⒊工藝美術(shù)作品【 實(shí)用性，陳設(shè)性，民間工藝，⒋建筑藝術(shù)5紀(jì)念性、6民族性、7橋梁】

⒌兒童作品。同年齡孩子有童趣的作品。⒍自然景物。如：花草樹(shù)木⒎周圍環(huán)境 6欣賞知識(shí)與技能

1、形式分析：造型、色彩、構(gòu)圖，1）造型：物體的構(gòu)圖方式。

2）色彩：認(rèn)色對(duì)色彩的喜好；均勻涂色

3）構(gòu)圖：形象在畫面上所占位置。

2、2主題分析

3、對(duì)作品的聯(lián)想

4、對(duì)作品的表達(dá)

5、對(duì)作品的背景知識(shí)

學(xué)前兒童美術(shù)教育的途徑和方法

20、目前美術(shù)教育趨勢(shì)--多元的美術(shù)教育

1）用多種表現(xiàn)方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

2）用多種材料，特別是廢舊材料進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

3）從不同的角度教授技能技巧

4）從不同的角度評(píng)價(jià)和欣賞美術(shù)作品

5）以美術(shù)為核心，盡可能圍繞更多的綜合性內(nèi)容

6）以孩子為核心，盡可能提供更多的知識(shí)性內(nèi)容

（一）正規(guī)的美術(shù)教育

可以通過(guò)幼兒園課程中與美術(shù)有關(guān)的學(xué)科或領(lǐng)域進(jìn)行，也可以通過(guò)課程設(shè)置中的其他各學(xué)科或領(lǐng)域進(jìn)行。

1）幼兒園美術(shù)學(xué)科或領(lǐng)域：繪畫、手工、美術(shù)欣賞

2）其他學(xué)科或領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)：

指滲透在語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、健康等學(xué)或領(lǐng)域的美術(shù)活動(dòng)。

（二）非正規(guī)的美術(shù)教育

1）幼兒園的環(huán)境布置活動(dòng)：引發(fā)幼兒互動(dòng)2）美術(shù)角和美術(shù)室：3）隨機(jī)的美術(shù)指導(dǎo)：自由時(shí)間美術(shù)教學(xué)的方法

㈠講授法：用語(yǔ)言描述、說(shuō)明、解釋

1、講述：描述對(duì)象

2、講解：解釋概念、原理

要求：

1）講授內(nèi)容：科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性 2）啟發(fā)性：生動(dòng)又有感情

3）語(yǔ)言符合年齡特點(diǎn)4）體態(tài)語(yǔ)言與講解結(jié)合㈡談話法：教師提出問(wèn)題并要求幼兒回答。

使用：提高幼兒注意力、啟迪思維。

要求：

1）要圍繞目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題明確、具體、啟發(fā)性；多用開(kāi)放性問(wèn)題。

2）問(wèn)題的藝術(shù)性：?jiǎn)栴}簡(jiǎn)明、能理解、有時(shí)間思考；

㈢討論法：在教師指導(dǎo)下，為探究問(wèn)題而進(jìn)行討論，通過(guò)討論而獲得知識(shí)的方法。作用：調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

形式：全班、小組

要求：

1）做好準(zhǔn)備：?jiǎn)栴}有吸引力，有知識(shí)準(zhǔn)備； 2）教師要啟發(fā)幼兒討論； 3）教師要進(jìn)行小結(jié)。

㈣演示法：教師向幼兒展示直觀教具、示范繪畫、制作過(guò)程。分類：1）有準(zhǔn)備演示

2）即興演示）

步驟： 1）分步 2）分段3）整體

要求：1）做好準(zhǔn)備：2）演示選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)3）要和講解有機(jī)地結(jié)合㈤觀察法：?jiǎn)l(fā)幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)及空間關(guān)系。

分類：1）直接觀察 2）間接觀察式

要求：

1）目的明確：事先了解觀察內(nèi)容

2）選擇合適的觀察對(duì)象形象生動(dòng)、色彩鮮艷，游戲、語(yǔ)言吸引

3）方法多樣：先觀察后講解、先講解后觀察、邊觀察邊講解

㈥練習(xí)法：各種形式的繪畫、制作等練習(xí)

分類：1）模仿練習(xí)2）創(chuàng)造練

要求：

1）提出練習(xí)要求 2）指導(dǎo)有目的性 3）方法多樣化

（七）情境法：教師根據(jù)美術(shù)教育的需要為幼兒創(chuàng)造生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境。

要求：

1）新穎性：形式新穎 2）創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要實(shí)用 3）方法要有啟發(fā)性

（八）嘗試法：讓幼兒對(duì)某一學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)過(guò)幾次錯(cuò)誤的嘗試后找到正確答案的方法。要求：

1）設(shè)置情2）嘗試練習(xí)； 3）探索討論 4）講解指導(dǎo)：普遍性問(wèn)題—提供講解；難題—點(diǎn)撥；具體問(wèn)題—個(gè)別指導(dǎo)。

（九）情景法 ：教師以情景創(chuàng)設(shè)為主線，用角色扮演的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情景，讓幼兒表現(xiàn)對(duì)主題的感受。

要求：游戲性

22、家庭美術(shù)教育

㈠特點(diǎn)

1、隨機(jī)性： 不受外界因素的限制

2、長(zhǎng)期性：在家庭中長(zhǎng)期存在3、個(gè)別性：兒童對(duì)美術(shù)需求、水平、個(gè)性特點(diǎn)不同

㈡方法

1、創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境；

2、初步感知美術(shù)的基本要素；

3、鼓勵(lì)兒童多欣賞美的事物。

4、正確對(duì)待兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)。

23、社會(huì)美術(shù)教育

㈠美術(shù)館、博物館美術(shù)教育

㈡多種社會(huì)辦學(xué)形式中的美術(shù)教育

第四篇：淺談?dòng)變好佬g(shù)教育（推薦）

淺談?dòng)變好佬g(shù)教育

【摘要】當(dāng)今幼兒的美術(shù)教育往往不怎么過(guò)于被重視，而且教育的方式有很多的誤區(qū)。在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育；誤區(qū)；培養(yǎng)興趣；體驗(yàn)快樂(lè)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和對(duì)幼兒教育研究的深入，當(dāng)今社會(huì)、學(xué)校、家庭等越來(lái)越多的各界人士重視幼兒美術(shù)的培養(yǎng)。人們漸漸認(rèn)識(shí)到：幼兒期是各種紅感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，對(duì)幼兒的審美、個(gè)性以及其他各方面的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。幼兒美術(shù)教育決不是單純的美術(shù)學(xué)科的教育，它是通過(guò)游戲的教育。是一種源于美術(shù)的教育，幼兒的表達(dá)能力和情感能力在美術(shù)教育的過(guò)程中可以有所提高。也為幼兒全面發(fā)展及幼兒的未來(lái)生活奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、發(fā)揮想象、拓展思維，表達(dá)幼兒的情感，從而促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒美術(shù)教育并不是傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科的教育，它只是為了鍛煉幼兒對(duì)于美感的教育！發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力、想象力發(fā)展、思維能力拓展以及幼兒的情感能力的表達(dá)。

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育應(yīng)該以鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作為主，并且適當(dāng)?shù)慕o幼兒進(jìn)行一些藝術(shù)欣賞的嘗試。當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育在教育內(nèi)容上面往往注重的是模仿臨摹的程度到底像不像。常在教育方法上都是一貫的灌輸為主，這將會(huì)限制幼兒的思維，對(duì)于幼兒的創(chuàng)造也是一種扼殺。但是當(dāng)今也有太多的家長(zhǎng)不去重視幼兒的美術(shù)教育?；蛘哒f(shuō)這些家長(zhǎng)不知道如何去重視這樣的美術(shù)教育！而且當(dāng)今的幼兒教師也不知道如何正確的去教幼兒美術(shù)教育?，F(xiàn)今很多家長(zhǎng)和幼兒教師對(duì)于幼兒的美術(shù)教育都存在著諸多問(wèn)題。如：

一．對(duì)于當(dāng)今幼兒美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的指導(dǎo)誤區(qū)

1、對(duì)于當(dāng)今幼兒美術(shù)創(chuàng)作在家庭中存在的誤區(qū)。

首先在于教育目標(biāo)上的，很多的家長(zhǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)上都是為了把幼兒在美術(shù)方面有一番作為，能夠讓幼兒從小的時(shí)候就在這一方面有一定的成績(jī)！把美術(shù)作為幼兒強(qiáng)項(xiàng)發(fā)展。

其次在教育的方式上家長(zhǎng)只是單純的為幼兒報(bào)一些特長(zhǎng)班，要么就為幼兒在圖書館里購(gòu)買一些幼兒簡(jiǎn)筆畫、幼兒快速臨摹的書?，F(xiàn)今的幼兒方面的指導(dǎo)書是讓人眼花繚亂，但是如果在幼兒教育當(dāng)中沒(méi)有一本統(tǒng)一的教材。而家長(zhǎng)就在市場(chǎng)上購(gòu)買一些不正規(guī)的圖書給幼兒照著書上的內(nèi)容臨?。∽層變阂晃兜娜ツ７聲系漠?。

然后在教育的方法上，家長(zhǎng)只給幼兒提供一些家長(zhǎng)認(rèn)為比較適合于幼兒的書并沒(méi)有完全考慮都幼兒的想法！也并沒(méi)有考慮到他們所選的書到底是不是適合幼兒的發(fā)展，只是一味的根據(jù)自己的想法。完全不顧幼兒的接受能力！有些有一定畫畫能力的家長(zhǎng)就給幼兒畫出一些范畫給幼兒讓幼兒臨摹，或者給幼兒灌輸一些自己對(duì)于東西的理解，讓幼兒去按照自己的理解去畫畫！完全抹殺了幼兒對(duì)于畫的理解！限定幼兒的思維不給幼兒相像的空間！

2、對(duì)于當(dāng)今幼兒美術(shù)創(chuàng)作在幼兒園中存在的誤區(qū)。

首先幼兒園在培養(yǎng)的目標(biāo)上，只是將它作為是一種技藝的培養(yǎng)。一個(gè)課程開(kāi)展，也有一些幼兒園將幼兒美術(shù)開(kāi)展為幼兒特長(zhǎng)班!為家長(zhǎng)提供一些培養(yǎng)幼兒的方便！

其次幼兒園在教育內(nèi)容方面也不具有一套完整的教材，也只是在一些主題教育內(nèi)容下詔一些跟主題有關(guān)的教育內(nèi)容材料！通常在一個(gè)主題活動(dòng)下會(huì)附帶一些關(guān)于美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容！要么也是根據(jù)

幼兒園教材負(fù)責(zé)人的自己的想法，為教師提供一些教材，教師再根據(jù)自己對(duì)于教材上的理解，給幼兒進(jìn)行教學(xué)，都不存在以一定的科學(xué)性！

再是在教育的方法上教師也只是一味的灌輸給幼兒自己的理解給幼兒進(jìn)行教育！教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)故事或者其他的方式導(dǎo)入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，然后給幼兒提供范畫讓幼兒進(jìn)行臨??！完全忽視了幼兒自己對(duì)于畫的創(chuàng)作！限定幼兒自己的想象，創(chuàng)造能力！

二、對(duì)于幼兒美術(shù)作品的片面評(píng)價(jià)

（一）首先以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品，最典型地表現(xiàn)是用“像不像”作為評(píng)價(jià)孩子作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品，“你今天畫的小貓真像”，“你怎么跟教師畫得不一樣呢？”“看你畫得圓不圓，方不方的！”??，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品，往往如果孩子的作品畫的好就會(huì)受到表?yè)P(yáng)，但是如果孩子畫的不好家張就會(huì)說(shuō)“你畫的不像啊！“這樣就會(huì)很嚴(yán)重的打擊到孩子，家長(zhǎng)往往會(huì)只是注重結(jié)果一點(diǎn)也不注重到再幼兒作畫的過(guò)程中的經(jīng)歷。幼兒園老師也常常將范畫作為給孩子繪畫的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們完成一幅畫時(shí)老師就會(huì)用孩子的畫的跟老師給的范畫進(jìn)行比較然后又會(huì)選出幾個(gè)跟老師的范畫出入不是很大的小朋友的畫，然后給出獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子是根據(jù)自己的思想畫出作品，老師就會(huì)說(shuō)“你畫的是什么?。俊薄霸趺蠢蠋熥屇惝嫷漠嬆悴划?，竟畫這些亂七八糟的??！”其實(shí)孩子只是根據(jù)自己的理解去畫出自己想畫的作品，但是卻被老師這么說(shuō)，幾次以后就再也不敢這樣了自己畫了！這就完全限制了孩子的自己創(chuàng)作的想法！如果以跟老師的作品越接近越好為標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫技巧。這并不是一種好的做法！其實(shí)，3-6歲的幼兒過(guò)分強(qiáng)調(diào)技法是不現(xiàn)實(shí)的，這個(gè)階段的孩子閱歷淺，認(rèn)識(shí)事物的能力低，反復(fù)和跳躍是生理心理特性，因此，美術(shù)活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界和用自己的方式表現(xiàn)世界而非“撥苗助長(zhǎng)”，使幼兒過(guò)早掌握“一技之長(zhǎng)”。這反而不現(xiàn)實(shí)。

（二）許多家長(zhǎng)認(rèn)為：繪畫就是美術(shù)。其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的、片面的，幼兒美術(shù)活動(dòng)除了繪畫之外還包括泥工、紙工等形式多樣的手工活動(dòng)，它們和繪畫一樣，也是有益于幼兒腦發(fā)育的美術(shù)活動(dòng)形式。這些對(duì)于手工的活動(dòng)更能夠鍛煉幼兒手的肌肉發(fā)展！在很多的成人看來(lái)幼兒的作品很可笑。雖然很多孩子的繪畫作品成人看來(lái)很可笑，但卻真實(shí)地反映了孩子對(duì)事物特征的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有一個(gè)幼兒畫一個(gè)大圈帶一個(gè)小圈，媽媽問(wèn)他：“你畫的是什么?”寶寶說(shuō)是拖鞋！這就是幼兒對(duì)自己所認(rèn)識(shí)的事物最真切的表達(dá)！我們切忌不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子。幼兒作品是最美、最純、最真的，它最能反映兒童心理內(nèi)在的真、善、美。它總是以自我獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言釋義著生活的真諦。

針對(duì)以上情況，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗(yàn)美術(shù)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要呢？

首先,在家庭方面.家長(zhǎng)應(yīng)該改變自身的觀點(diǎn)，對(duì)于幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該先明確幼兒學(xué)習(xí)的目的。幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)只是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神，發(fā)展幼兒美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。并不是讓幼兒從小學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)！讓幼兒在這一個(gè)方面有所驚人的成就！家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒美術(shù)教育時(shí)應(yīng)該注意到家庭是幼兒教育的第一課堂，家庭生活、家長(zhǎng)行為都對(duì)幼兒的發(fā)展有著較大的影響。部分家長(zhǎng)一方面重視幼兒美術(shù)教育，另一方面對(duì)美術(shù)素質(zhì)教育不了解認(rèn)為跳舞、唱歌、畫畫、就是藝術(shù)教育，許多家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)孩子期望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)、方法簡(jiǎn)單，不懂得兒童美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要孩子學(xué)會(huì)畫幾樣?xùn)|西就能提高素質(zhì)，以孩子學(xué)會(huì)了畫什么來(lái)衡量孩子的素質(zhì)提高與否．以“象”與“不象”來(lái)判定好壞。在不同時(shí)期的幼兒的畫畫能力不一樣！小班幼兒處于涂鴉期和象征期、中班幼兒略圖期、大班的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)知識(shí)技能的擴(kuò)大和提高他們可畫出較為復(fù)雜物體的基本特征思維更加活躍想象力更豐富也更善于用繪畫的方式表達(dá)自己的思想。幼兒在不同時(shí)期的時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意對(duì)于幼兒進(jìn)行不同的教育！家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)不要通過(guò)眼睛，應(yīng)該用“耳朵”來(lái)“聽(tīng)”幼兒的作品！家長(zhǎng)用耳朵去聽(tīng)幼兒的作畫的內(nèi)容！去傾聽(tīng)幼兒對(duì)于自己的作品的理解！家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒作畫給幼兒一個(gè)好的環(huán)境!無(wú)論幼兒做出什么樣的畫都要給以鼓勵(lì)！給幼兒提供一個(gè)好的作畫環(huán)境！

其次，在幼兒園方面教師對(duì)于幼兒在美術(shù)的教育，首先應(yīng)該教師自身加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)教育的關(guān)注以及重視。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)作，這并不意味著教師不用去教，而是對(duì)教師的教學(xué)提

出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。我們認(rèn)為，在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，美術(shù)技能技巧不可缺少，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，沒(méi)有它，這種轉(zhuǎn)變就不可能發(fā)生。這就同語(yǔ)言一樣，人不可能不用語(yǔ)言或運(yùn)用自 己不懂的語(yǔ)言去表述自己的思想。教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)，指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕御美術(shù)材料。但是，由于每個(gè)幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學(xué)中，我們改變了以往“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的做法，對(duì)不同的 幼兒提出不同的要求，進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)。

例如，為了讓幼兒練習(xí)畫垂直線和水平線，我們?cè)O(shè)計(jì)了“為小動(dòng)物造籠子”的美術(shù)活動(dòng)。以往的教學(xué)，要 求全體幼兒在一個(gè)小動(dòng)物前各畫6條橫線和垂線，形成一個(gè)封閉的籠子。這種做法，使已會(huì)畫的孩子興趣索然，依樣畫葫蘆般地再畫一遍；而對(duì)那些還沒(méi)有很好掌握畫水平線的幼兒，常常把線畫斜了，或者不是畫不到邊，就是畫出了頭，幾次挫折就使其失去了信心?，F(xiàn)在我們因材施教，對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒提出了不同的教學(xué) 要求。對(duì)已會(huì)畫籠子的幼兒，我們啟發(fā)他們畫更漂亮的籠子；對(duì)能力差的幼兒，教師先幫助他們“ 釘”個(gè)框架，讓他們用連接短線條的方式去替代用長(zhǎng)線條畫籠子，使他們?cè)诰毩?xí)中獲取成功，求得經(jīng)驗(yàn)。

教師教幼兒畫畫，往往先自幼兒出示一張范例，然后向幼兒交待先畫什么，后畫什么，什么東西畫在紙的什么位置，一切都按教師預(yù)先規(guī)定的方案做，至多只允許在內(nèi)容上稍有變化。例如畫頭飾，給幼兒示范的是小雞、小鴨、小貓、小狗4種，讓幼兒任選一種，但是必須按教師示教的方式畫，不允許幼兒超出此 范圍。改革后，同樣是畫頭飾，教師給幼兒提供的只是零件，如圓形、三角形、半圓形、矩形等，啟發(fā)幼兒可以用這些“零件”組裝成各種畫。教師雖然也向幼兒出示了許多幅“零件拼裝圖”，但是更鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿和喜好去創(chuàng)造，這樣的活動(dòng)效果就與以前大不相同。每個(gè)幼兒都畫出與別人很不一樣的頭飾，如房子、汽車、葡萄、螃蟹、太陽(yáng)等等。我們體會(huì)到這一變化的最大特點(diǎn)是，兒童把美術(shù)活動(dòng)看成是自己的事，而不是教師要他做的事。

總而言之家長(zhǎng)、幼兒園在對(duì)于幼兒美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)該先面對(duì)以上問(wèn)題，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，應(yīng)重視幼兒家長(zhǎng)學(xué)校的建立在幼兒家長(zhǎng)學(xué)校中教師應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)及指導(dǎo)思想，并通過(guò)講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，及時(shí)扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)中普遍存在的一些錯(cuò)誤的思想傾向和態(tài)度、行為，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、掌握一些對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)培養(yǎng)的良好方法。在課程設(shè)計(jì)上，也要充分考慮家庭因素，重視家庭教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用，適當(dāng)安排面向家長(zhǎng)的課程，在常規(guī)內(nèi)容之外，普及一般的美術(shù)知識(shí)，提高家長(zhǎng)的審美情趣和藝術(shù)鑒賞水平。面對(duì)以上問(wèn)題，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，應(yīng)重視幼兒家長(zhǎng)學(xué)校的建立在幼兒家長(zhǎng)學(xué)校中教師應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)及指導(dǎo)思想，并通過(guò)講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，及時(shí)扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)中普遍存在的一些錯(cuò)誤的思想傾向和態(tài)度、行為，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、掌握一些對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)培養(yǎng)的良好方法。在課程設(shè)計(jì)上，也要充分考慮家庭因素，重視家庭教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用，適當(dāng)安排面向家長(zhǎng)的課程，在常規(guī)內(nèi)容之外，普及一般的美術(shù)知識(shí)，提高家長(zhǎng)的審美情趣和藝術(shù)鑒賞水平。

第五篇：幼兒美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育，最重要的是培養(yǎng)孩子的興趣，動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)教育還要注意不同年齡階段特征，要符合孩子的身心發(fā)展。

1、培養(yǎng)思維能力和想象力，開(kāi)發(fā)智力：

畫畫需要眼、腦、手并用，通過(guò)觀察、思考、然后畫在紙上?？梢藻憻捄⒆拥某橄笏季S、具像思維、邏輯思維、空間思維、空間思維和動(dòng)手能力，很好地開(kāi)發(fā)孩子的智力。

2、培養(yǎng)孩子的耐性：

眾所周知，孩子的智力水平差別不大，但在學(xué)校有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，有的差（中學(xué)更突出）。原因是習(xí)慣的差異。有的孩子好動(dòng)，精力不集中，導(dǎo)致成績(jī)下降。學(xué)美術(shù)可以鍛煉孩子的耐性，讓他靜下心來(lái)畫出想畫的東西，不但陶冶了情操，也培養(yǎng)了坐得住得習(xí)慣。

3、給孩子一個(gè)有益活動(dòng)得空間（指小學(xué)生）：

周末和節(jié)假日，家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管孩子，孩子要么在家看電視，要么幾個(gè)孩子約在一起，一旦進(jìn)了網(wǎng)吧，后果不堪設(shè)想（新聞媒體報(bào)道過(guò)很多）、學(xué)美術(shù)不但可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)，也可以在一個(gè)良好得環(huán)境里得到放松和調(diào)節(jié)

4、通過(guò)涂涂畫畫來(lái)提高他們的審美能力。

培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力潛能。發(fā)展個(gè)人情趣愛(ài)好。促進(jìn)身心情感的健康發(fā)展。培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界的審美能力。養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。