第一篇：《作文生活化研究》開題報(bào)告

《兒童生活習(xí)作教育研究》課題開題報(bào)告

一、課題的提出

1、目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它約占語(yǔ)文總課時(shí)的六分之一，教師、學(xué)生對(duì)作文也非常重視，但學(xué)生作文水平差是普遍存在的問題，這和作文教學(xué)中的種種弊端分不開：

（1）現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)，教師全權(quán)決定作文題目，甚至規(guī)定寫作提綱，提供所謂重要詞語(yǔ)，從寫作內(nèi)容到寫作技法都給了學(xué)生極大的約束，造成學(xué)生寫作興趣不濃厚，學(xué)生寫作實(shí)際上是在為教師而作，不是孩子生活所需。有時(shí)，教師似乎也注意習(xí)作與學(xué)生生活的聯(lián)系，但所定的題目也往往是記時(shí)令性的活動(dòng)(節(jié)日、假期活動(dòng)等)，寫自己身邊的人和事(父母、老師、同學(xué)等)，差不多年年在寫相近的題目，對(duì)學(xué)生寫作既無推動(dòng)力又無吸引力，同時(shí)所寫文章難免千篇一律，寫出來的作文也缺乏童真和新意。

（2）訓(xùn)練文體單一，不重視實(shí)用文章的寫作，使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)，學(xué)生體會(huì)不到寫文章的社會(huì)價(jià)值和交際作用，認(rèn)為寫文章只是完成功課的需要，只是為了獲得一個(gè)好分?jǐn)?shù)。

（3）從作文現(xiàn)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息，僅僅把寫作局限在小小的課堂。

學(xué)生要行成自己的語(yǔ)言能力，必須通過學(xué)生的主體活動(dòng)，通過運(yùn)用，把言語(yǔ)作品內(nèi)化為自己的心理要素。人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程是認(rèn)知、模仿、習(xí)得的過程，習(xí)作能力是一種最富動(dòng)感的顯性能力，它的培養(yǎng)必須依靠具體的表達(dá)實(shí)踐。所以，語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系的。美國(guó)教育家杜威十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗(yàn)的重要性，特別是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與先前知識(shí)。他提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問題。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知建構(gòu)的過程，知識(shí)不是被動(dòng)地直接從外界輸入到學(xué)習(xí)者頭腦中；它將知識(shí)的習(xí)得歸結(jié)為學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果，而且十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者自我主觀建構(gòu)而成，每位學(xué)習(xí)者的建構(gòu)過程不盡相同。由此可見，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)習(xí)作。

小學(xué)作文生活化教學(xué)研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。寫生活是國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們提出的新要求?！皩懽魇沁\(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于作文走近生活，在我國(guó)古代，雖沒有人進(jìn)行系統(tǒng)的研究，但《毛詩(shī)序》曰：“詩(shī)者，志之所至也，在心為志，發(fā)言為聲。情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，手之舞之，足之蹈之也?！毙聵犯\(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者白居易也主張：“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作?！?/p>

寫生活是寫作教育歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

浙江大學(xué)劉力教授的《作文教學(xué)上的理論建樹與實(shí)踐突破——評(píng)李元昌的大作文觀》，其特點(diǎn)有三：一是強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生的寫作空間，二是突出寫作教學(xué)的宏觀訓(xùn)練，三是寫作育人。

據(jù)許序修和金振《生活，做人，創(chuàng)造——1998年高考作文評(píng)析》：教育要直接從生活體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

二十多年來，我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，如山東煙臺(tái)的“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)，它以發(fā)展思維和語(yǔ)言為中心，以不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以課堂為基礎(chǔ)，以擴(kuò)大閱讀量為突破口，使學(xué)生的作文能力有了一定程度的提高。廣東潮州特級(jí)教師丁有寬老師的“讀寫結(jié)合五步序列訓(xùn)練，”通過五個(gè)年級(jí)的五步序列，使讀寫密切結(jié)合，充分體現(xiàn)了讀中學(xué)寫，以寫促主導(dǎo)的思想，也取得了一定的成效。江蘇特級(jí)教師李吉林創(chuàng)立的“情境作文訓(xùn)練”，其核心思想是觀察情境作文，即在觀察情境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫作??這些作文教學(xué)改革，雖然在研究角度和層面上有迥然的差異，但如果對(duì)他們的風(fēng)格進(jìn)行理性的探尋，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的研究有個(gè)共同之處：都讓作文訓(xùn)練盡可能地與學(xué)生生活接近，使他們的生活積累成為作文內(nèi)容從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。近年來，就作文生活化這個(gè)話題，已經(jīng)有不少教育工作者進(jìn)行了研究，如上海吳立崗老師的“實(shí)用作文實(shí)驗(yàn)教學(xué)”、“南京特級(jí)教師袁浩老師編著的《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》一書均提出了自己的主張。另外，安溪縣沼濤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“寫真話做真人”作文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案，從改革作文評(píng)價(jià)體系、創(chuàng)立新型教學(xué)模式、運(yùn)用教學(xué)輔助策略三方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，取得了良好的效果。江蘇省吳江市的“小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”，從作文內(nèi)容生活化、作文訓(xùn)練生活化、作文教學(xué)過程生活化三方面進(jìn)行研究，形成了生活作文指導(dǎo)、批改以及生活作文活動(dòng)體系。這些研究都為本課題提供了很好的經(jīng)驗(yàn)，可資借鑒。

國(guó)外中小學(xué)作文訓(xùn)練也一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。世界發(fā)達(dá)國(guó)家——美國(guó)，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可通過多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實(shí)與實(shí)用。

本課題擬在前人探索的基礎(chǔ)上，通過作文生活化的教學(xué)研究與實(shí)踐，豐富學(xué)生生活積累，提高學(xué)生習(xí)作水平和生活的質(zhì)量。

3、課題的界定

作文，是運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生來說，習(xí)作本身就是生活，是學(xué)生心理的需要，是生命力的綻放，所以小學(xué)生作文更應(yīng)該重視從內(nèi)容入手。因?yàn)閮?nèi)容來源于生活，兒童的生活越豐富，生活質(zhì)量就越高，作文的空間就越大

作文生活化，就是讓作文走進(jìn)生活，具體地說是通過創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中作文，形成在實(shí)際生活中有用的技能，并在作文中學(xué)會(huì)思考、透視生活，來形成改造生活、提煉生活的意識(shí)，從而提高生活的質(zhì)量。

生活化給人一種親切感，它提倡營(yíng)造一種輕松、和諧、自由、寬松、沒有距離感的氛圍，學(xué)生帶著一顆平常心來作文，不畏懼，也不需要捏造，真真實(shí)實(shí)地用最平常心態(tài)來作文，真正達(dá)到說真話、吐真情、做真人的目的。所以，作文生活化研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與作文的良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談作文形式的研究，而是在生活中作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

4、課題的理論依據(jù)

⑴心理學(xué)理論。

教育的根本目的是培養(yǎng)造就一代新人。教育必須符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。其中正確的教學(xué)活動(dòng)不僅要以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，而且能對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生積極作用。這是所有學(xué)科所共有的特征，作文教學(xué)也不例外。

作文心理是作文教學(xué)的基礎(chǔ)理論。作文是一種心理現(xiàn)象，是把通過感官獲得諸事物的情感在腦中再現(xiàn)，反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種形式。它依存于客觀現(xiàn)實(shí)，是生活實(shí)踐、思維、運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言運(yùn)用的綜合統(tǒng)一體。作文源于生活，這是心理學(xué)在作文教學(xué)方面的基本觀點(diǎn)。作文生活化是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)力。寫作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，（2）生活教育理論。

生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，作文生活化是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使他們樂寫、想寫，從動(dòng)機(jī)走向目的。

生活教育理論為作文生活化研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，作文生活化研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄逃枷氲睦^承和發(fā)展。

（3）寫作教學(xué)理論。

寫作理論為作文生活化研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

葉圣陶先生也指出：“作文這件事永遠(yuǎn)離不了生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！薄吧钊缛矗恼氯缦?，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！薄白魑脑钦f話之延伸。作文為社會(huì)生活中不可缺之技能?！薄按罅μ岢珜W(xué)生作文，生活作文，為發(fā)表積蓄而作文”。

張志公對(duì)作文教學(xué)有三大貢獻(xiàn)，一是強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，二是倡導(dǎo)段落教學(xué)，三是重視語(yǔ)言訓(xùn)練。

5、研究的目的與價(jià)值

通過研究和實(shí)踐，有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使小學(xué)生的作文能力基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，同時(shí)學(xué)會(huì)透視生活，培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高生活質(zhì)量。

理論價(jià)值：探索作文生活化可以拓展有效提高語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑，可以豐富小學(xué)生作文教學(xué)理論。（待續(xù)）

二、研究?jī)?nèi)容 理論部分：

研究思考小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題與對(duì)策；研究與本課題相關(guān)的心理科學(xué)及觀察生活對(duì)積累材料的積極作用。實(shí)踐部分：

對(duì)學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的觀察指導(dǎo)方法與作文形式。

三、研究方法和研究對(duì)象

研究方法：以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，測(cè)量法等。

研究對(duì)象：河南省杞縣大同小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)生。

四、研究設(shè)計(jì)

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生作文時(shí)缺乏應(yīng)有的心理自由，體會(huì)不到作文的用處與價(jià)值，作文內(nèi)容假、大、空問題，把生活引進(jìn)作文，豐富習(xí)作題材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文心理環(huán)境，從而不斷提高學(xué)生作文水平，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高生活質(zhì)量。

（二）自變量的操作

生活化習(xí)作實(shí)驗(yàn)研究要與總課題保持一致，積極采取確立讀者意識(shí)、形成創(chuàng)作感受、激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)三大策略。同時(shí)又要根據(jù)本子課題的具體內(nèi)容，特別要注意貫徹這樣一些策略：正確處理個(gè)性的智力因素和非智力因素的關(guān)系，把充分激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)作為習(xí)作的第一環(huán)節(jié)，使習(xí)作成為學(xué)生自身的一種需要；從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中尋找素材，廣泛積累；在習(xí)作過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾吐，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)做人。

“生活化習(xí)作”構(gòu)建：

一、習(xí)作目標(biāo)生活化，二、習(xí)作題材生活化（五類——社會(huì)、理想、日常、科際、自我）；

三、習(xí)作形式生活化（四種——課堂、課外、自然、日常）

1、提高教師自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的情感。

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育活動(dòng)的這一特點(diǎn)，決定了教師的勞動(dòng)必然帶有強(qiáng)烈的示范性。教師主要是用自己的思想、學(xué)識(shí)、言行，通過示范的方式去直接影響學(xué)生。所以，教師自己要做一個(gè)生活的有心人，具有健康向上、熱愛生活的積極心態(tài)，善于用孩子的眼光從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)有趣的事，并有滋有味地描述給學(xué)生聽，把美好的生活展觀給孩子們，激發(fā)他們關(guān)注生活的情感。

2、順應(yīng)兒童心理，培養(yǎng)寫作興趣（1）調(diào)動(dòng)多種手段，誘發(fā)作文需要（2）運(yùn)用“遷移”規(guī)律，培養(yǎng)作文興趣（3）激發(fā)自求了解，拓寬作文興趣（4）重視作文課上的情緒生、在豐富的生活中指導(dǎo)觀察，幫助積累豐富的寫作素材

在生活化習(xí)作的研究中，我們注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累材料的有心人。

（1）關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察生活

應(yīng)該說，我們的小學(xué)生的生活是豐富多彩的。隨著社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)文明和精神文明的不斷進(jìn)步，人民生活聽日益提高，我們孩子們的生活會(huì)更加多姿多彩，無認(rèn)是家庭的，學(xué)校的，還是社會(huì)的，這就為學(xué)生觀察生活提供了廣泛的空間。

a.觀察生活序列表：從校園生活、家庭生活、社會(huì)生活三方面構(gòu)建。

b．觀察方法的指導(dǎo)：有序觀察、全面觀察，訓(xùn)練思維。（2）開展活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與生活 有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累典型的寫作材料，這不僅關(guān)系到作文教學(xué)成功與否也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生參與生活過程中深化作文主題。

a.針對(duì)一個(gè)主題讓學(xué)生搜集材料，開展演講活動(dòng)。b.百科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

c.節(jié)日辦聯(lián)歡會(huì)，游藝會(huì)。

d.開展班級(jí)特長(zhǎng)展示周活動(dòng)。

(3)留心個(gè)人生活，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。

體驗(yàn)，是由自己親身經(jīng)歷、感受和體味得來的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得，在個(gè)人生活中蘊(yùn)藏著一個(gè)取之不竭的作文題材的寶庫(kù)。學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，有所思，有所感，有所悟，自然就會(huì)生發(fā)出借助筆來表達(dá)的愿望。這些體驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生極時(shí)將個(gè)人生活內(nèi)容用條款式實(shí)用筆記文進(jìn)行寫作，成為作文毛坯。

（4）大膽想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活

當(dāng)然，生活不應(yīng)是作文的唯一源泉，現(xiàn)在大力提倡生活化習(xí)作，這其實(shí)是一個(gè)老觀念。作為學(xué)生，生活的積累和積淀固然重要，但似乎生活不應(yīng)是學(xué)生作文的唯一源泉，想象，也是學(xué)生生活之一，所以，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，在想象中學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。a.聽聲想象，b.看物聯(lián)想，c.動(dòng)手創(chuàng)作，d.設(shè)計(jì)生活。

4、課內(nèi)訓(xùn)練寫作，養(yǎng)成良好習(xí)慣

有了豐富的生活內(nèi)容，如何進(jìn)行寫作呢？用姚竹青老師的話說，就是“活寫生”，即用語(yǔ)言文字生動(dòng)逼真地活畫出他們所熟悉的日常生活中的真人真事、真情實(shí)景。但“生動(dòng)逼真”要區(qū)別于詞句“優(yōu)美”、“浮華矯飾”，而是要倡導(dǎo)孩子用最平常、最質(zhì)樸的語(yǔ)言，心理怎樣寫，口是怎樣說，筆下就怎樣寫。（1）教育學(xué)生養(yǎng)成說真話，吐真情的好習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和語(yǔ)言習(xí)慣，認(rèn)真寫作，反復(fù)修改。（3）淡化文體，加強(qiáng)實(shí)用文的寫作。

（4）培養(yǎng)學(xué)生用欣賞的眼光看待他人習(xí)作的好習(xí)慣。

5、課外交際，自由傾吐，發(fā)揮學(xué)生寫作個(gè)性。（1）在交往中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

a.交友書信

b.到朋友家做客

c.旅行 可設(shè)“作文生活見聞交際課”?！白魑纳钜娐劷浑H課”摒棄傳統(tǒng)的純作文技巧的傳授訓(xùn)練，從內(nèi)容入手，向生活開放，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。在學(xué)生已有見聞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活，讓學(xué)生從生活中提取寫作素材。

（2）開展多種形式的作文交流活動(dòng)，為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的空間。a.作文展臺(tái)

b.作文報(bào)

c.作文集

（三）因變量效果指標(biāo)

作文心理發(fā)展效果：有效提高學(xué)生作文觀察能力，提高作文成就感。

作文能力發(fā)展效果：有效提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)：有效地培養(yǎng)學(xué)生作文觀察能力發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)習(xí)作興趣與能力，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）無關(guān)變量的控制

⑴按自然常態(tài)編班，實(shí)驗(yàn)期間不做任何調(diào)整。

⑵條件允許時(shí)設(shè)置對(duì)照班，教學(xué)條件相當(dāng)，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)相同。

⑶按計(jì)劃教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采取教學(xué)改革。

⑷不增加課時(shí)和額外課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、研究的步驟安排

第一階段：準(zhǔn)備階段（2007年10月～200７年11月）

1．學(xué)習(xí)掌握有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立作文生活化的大作文教學(xué)觀；

2．搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，寫出開題報(bào)告。

第二階段：課題研究實(shí)驗(yàn)階段（2007年12月～2010年7月）1．按上述研究設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)；

2．注意實(shí)驗(yàn)情況的積累和研究，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)情況，不斷調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：課題研究總結(jié)階段（2010年8月～2010年9月）1．搜集實(shí)驗(yàn)資料，并作統(tǒng)計(jì)分析； 2．撰寫課題研究報(bào)告； 3．接受專家評(píng)價(jià)或行政驗(yàn)收。

六、研究成果形式：

論文：《小學(xué)生生活化作文教學(xué)研究與實(shí)踐》習(xí)作集：《小學(xué)生生活作文》

七、課題組成員及分工： 組長(zhǎng)：孫麗

負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究方案的制定、各項(xiàng)數(shù)據(jù)和成果的統(tǒng)計(jì)分析，并參與實(shí)驗(yàn)； 組員：全體教師

《兒童生活習(xí)作教育研究》

課題開題報(bào)告

溪湖區(qū)后石小學(xué)

第二篇：《初中生物生活化教學(xué)研究》開題報(bào)告

《初中生物生活化教學(xué)研究》開題報(bào)告

柏玉娟2011.10

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校《初中生物生活化教學(xué)研究》課題，已通過***教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項(xiàng)（立項(xiàng)編號(hào)是*****）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們作如下匯報(bào)：

一、課題提出的背景和意義

目前，由于過分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來越遠(yuǎn)。學(xué)生通過加班加點(diǎn)，大量的機(jī)械練習(xí)、背誦等，掌握的是死的知識(shí)，至于知識(shí)是如何產(chǎn)生的，怎么運(yùn)用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長(zhǎng)在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個(gè)急待解決的問題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。生物教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識(shí)與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來，變枯燥為生動(dòng)。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，釋放創(chuàng)新潛能。開展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識(shí)廣度，讓學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。力圖改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。

本課題就是針對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)提出來的。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認(rèn)為該研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益?？梢哉f，這是一個(gè)非常值得研究的課題。

二、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)與依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

該理論對(duì)發(fā)展和完善我國(guó)的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為：人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、

第三篇：《初中生物生活化教學(xué)研究》開題報(bào)告（定稿）

《初中生物生活化教學(xué)研究》開題報(bào)告

柏玉娟2011.10

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！冻踔猩锷罨虒W(xué)研究》課題，已通過***教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項(xiàng)（立項(xiàng)編號(hào)是*****）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們作如下匯報(bào)：

一、課題提出的背景和意義

目前，由于過分追求升學(xué)率，造成課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來越遠(yuǎn)。學(xué)生通過加班加點(diǎn)，大量的機(jī)械練習(xí)、背誦等，掌握的是死的知識(shí)，至于知識(shí)是如何產(chǎn)生的，怎么運(yùn)用，都不得而知。“上課記筆記，考試背筆記，考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高，學(xué)生及家長(zhǎng)在思想上都不夠重視，教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平，是生物教師所面臨的一個(gè)急待解決的問題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。生物教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識(shí)與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來，變枯燥為生動(dòng)。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，釋放創(chuàng)新潛能。開展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識(shí)廣度，讓學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。力圖改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力。

本課題就是針對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)提出來的。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們認(rèn)為該研究課題是體現(xiàn)社會(huì)需求的、符合教學(xué)規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實(shí)意義的課題，它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益。可以說，這是一個(gè)非常值得研究的課題。

二、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)與依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

該理論對(duì)發(fā)展和完善我國(guó)的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為：人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究，就是將這一先進(jìn)的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。

（二）國(guó)外教育理論

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生，而到了中年級(jí)卻變成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在絕大多數(shù)情況下，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不會(huì)運(yùn)用概括性的知識(shí)去認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，而學(xué)生之所以不會(huì)運(yùn)用，又是因?yàn)樗麄兊母爬ㄐ缘母拍?、結(jié)論和判斷不是通過研究事實(shí)和現(xiàn)象的途徑形成的，而是死記硬背得來的?！敝R(shí)的形成要從現(xiàn)實(shí)生活中來，學(xué)生才能在現(xiàn)實(shí)生活中靈活地運(yùn)用。

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。

（三）國(guó)內(nèi)教育理論

我國(guó)著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！毙抡n程提倡“密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”。由此可見教學(xué)生活化的重要性。

這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo)。“初中生物課堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個(gè)問題并付諸于實(shí)踐。讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三、核心概念的界定

所謂生物生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將生物教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從中獲得必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，必要的社會(huì)生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、同類課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。世界上許多國(guó)家和地區(qū)紛紛進(jìn)行教育改革。

我國(guó)教育家陶行知先生指認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。

五、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

開展生物生活化教學(xué)，一方面拓寬課堂的空間規(guī)模，另一方面拓展教材的知識(shí)廣度。引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。本課題研究的側(cè)重點(diǎn)與其他人的研究不同，我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透，有其推廣價(jià)值。

六、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)

1．探索生物知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合 2．探索生物生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的操作模式

3．提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng)造生活等方面的能力(二）內(nèi)容

1．教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)生活化

目標(biāo)是行動(dòng)的向?qū)?，教師要真正落?shí)“生活化”的理念，首先應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上從一維轉(zhuǎn)向多維，即從傳統(tǒng)的過于偏重認(rèn)知目標(biāo)，向包括“知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

2．教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化

生物教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、比較、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu)，使他們學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，將生活與知識(shí)融會(huì)貫通，在實(shí)踐探索中體會(huì)成功的樂趣。

在生物教學(xué)中，教科書應(yīng)是“活的、真的、動(dòng)的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過是為學(xué)生提供一種“案例”，課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不是獲得“案例”本身，而應(yīng)是掌握“案例”之后的某些有價(jià)值的東西。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于教材，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。

3．教學(xué)方式要體現(xiàn)生活化

教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動(dòng)以及在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，即由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ捊虒W(xué)、體驗(yàn)教學(xué)和探究教學(xué)轉(zhuǎn)變。

教師和學(xué)生都是課堂的主人，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。

七、研究對(duì)象與范圍 臨沂冊(cè)山中學(xué)七年級(jí)和八年級(jí)全體在校生

八、課題研究的思路與主要方法

前期工作：以文獻(xiàn)資料法為主，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；

具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)將收集整理的成功經(jīng)驗(yàn)分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索最佳途徑；輔以個(gè)案研究法，選取不同層次的學(xué)生做個(gè)案研究。

成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，案例法為主要研究方法，廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項(xiàng)資料進(jìn)行歸納整理。

九、課題研究的措施和步驟

（一）研究的措施 1.在課堂上讓學(xué)生說起來

（1）“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個(gè)學(xué)生利用三到五分鐘時(shí)間，在一種輕松、民主的氛圍中，通過即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識(shí)、趣聞、名人軼事、科學(xué)前沿等，既提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。演講后師生互動(dòng)式的評(píng)論可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)。僅僅是在課堂上聽還不夠，還要求每一個(gè)學(xué)生將所講的內(nèi)容摘抄或剪貼到生物記事本上，供全班同學(xué)翻閱瀏覽。如果堅(jiān)持下來，學(xué)生知道有關(guān)生物的知識(shí)會(huì)越來越多，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的一些思考。（2）利用不同課堂“說”。新授課時(shí)，讓學(xué)生說與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識(shí)和生物學(xué)信息；探究課時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)和交流的重要性。學(xué)會(huì)正確的表達(dá)個(gè)人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究結(jié)論及存在的問題和困惑，以引起全班的關(guān)注。在交流過程中，還養(yǎng)成了傾聽他人意見的良好習(xí)慣。（3）小結(jié)課時(shí)，放手讓學(xué)生運(yùn)用各種形式總結(jié)單元的知識(shí)、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺(tái)，讓他們展示出來。

2、在課余時(shí)間

（1）營(yíng)造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍

教師在課堂上要使用生動(dòng)、鮮活的例子、多種教學(xué)方式，同時(shí)還要利用教室的黑板報(bào)、著名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)科專題報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等形式；營(yíng)造學(xué)習(xí)生物的良好氛圍，讓學(xué)生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科學(xué)的重要性，從而樹立生命科學(xué)意識(shí)。（2）把課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園

可以從校園里的各種花草樹木入手，讓學(xué)生辨別植物的種類，結(jié)合季節(jié)更迭，注意培養(yǎng)學(xué)生采集標(biāo)本并進(jìn)行制作的技能。同時(shí)，利用家養(yǎng)動(dòng)物和常見的動(dòng)物進(jìn)行種類的識(shí)別。結(jié)合生物實(shí)物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學(xué)的知識(shí)，把學(xué)生帶到一個(gè)視覺清楚的世界里。還可以進(jìn)行課外生物興趣小組活動(dòng)，結(jié)合課本的知識(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

(3)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源。

教師可通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調(diào)查，對(duì)綠色工廠的參觀訪問，讓學(xué)生提出環(huán)保設(shè)想和對(duì)策；通過愛鳥周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識(shí)講座等活動(dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加深理解和認(rèn)識(shí)，讓他們成為環(huán)境保護(hù)資源的有力宣傳者和執(zhí)行者；生物教學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，多選擇當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的生物知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，交給學(xué)生一些扦插、壓條、嫁接的常識(shí)，并在課外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。（4）利用周末和假日開展實(shí)踐活動(dòng)。

為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)，因此要使學(xué)生在實(shí)踐過程中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練和提高自身的各種能力，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)搜集、選擇信息、分析歸納、設(shè)計(jì)和調(diào)整方案等，在探究中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，挖掘發(fā)展?jié)撃?，增?qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)變能力，利用周末開展可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）本研究活動(dòng)分為三個(gè)階段

1．第一階段（2010年10月—2010年12月）為資料準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段

確定課題研究的方向、內(nèi)容、對(duì)象，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，討論課題實(shí)施計(jì)劃，完成課題實(shí)驗(yàn)方案的總體設(shè)計(jì)及課題組各成員的具體分工，申報(bào)與立項(xiàng)。

2．第二階段（2011年1月—2011年12月）為課題研究和實(shí)踐探索階段 主要任務(wù)是按課題方案，分步驟、分階段地進(jìn)行實(shí)施，運(yùn)用科學(xué)方法、手段進(jìn)行實(shí)施研究，從而為課題研究獲得第一手材料。

3．第三階段（2012年1月—2012年6月）為課題研究的總結(jié)階段。全面整理研究資料，分析實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與研究成果，全面匯編實(shí)驗(yàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

十、課題成果形式：課件、論文、結(jié)題報(bào)告

十一、研究人員分工

柏玉娟：課題第一負(fù)責(zé)人，主持課題研究工作，制定課題研究方案，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程，案例收集、組織教學(xué)研討、階段總結(jié)會(huì)議召集，結(jié)題報(bào)告等。

組員： 王玉山 個(gè)案研究，撰寫相關(guān)論文 ****** 資料搜集整理、過程記錄 ****** 資料整理、數(shù)據(jù)分析

****** 資料整理、記錄

十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算

基本經(jīng)費(fèi)和課題運(yùn)轉(zhuǎn)所需硬件投資共計(jì)：8000元

學(xué)習(xí)資料費(fèi)用約計(jì)3000元；調(diào)查問卷印刷約計(jì)500元；電腦、簡(jiǎn)單打印資料約計(jì)1000元；其他3500元。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究開題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》開題報(bào)告

臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

一、課題的提出。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。國(guó)家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用自身潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢(shì)。

從目前課堂教學(xué)存在的問題來看，在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的制約下，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會(huì)生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要尋求新的改革思路，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。我校是市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們數(shù)學(xué)教研組經(jīng)過不斷的實(shí)踐、探索與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高，促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》實(shí)驗(yàn)研究課題。我們對(duì)小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國(guó)家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。

把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，是我們對(duì)教育發(fā)展認(rèn)識(shí)的提煉。兒童生活中有很多知識(shí)是數(shù)學(xué)課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

二、課題研究的目的、意義。

目的：數(shù)學(xué)生活化教育研究是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，改進(jìn)一些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求探索出一條數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的道路，挖掘在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活的素材,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)解決生活中的問題.這需要教育思想觀念的更新，力求做到深入挖掘?qū)W生、教師、社會(huì)多方力量的潛能，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲，縮小差異，營(yíng)造共贏的良好局面，從而讓每一個(gè)學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活”，達(dá)到以下四方面的合理發(fā)展：

1．獲得適應(yīng)未來社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必需的應(yīng)用技能。解決教學(xué)內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式

2．培養(yǎng)小學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式，去觀察、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。解決原有的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動(dòng)、單一，學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮的問題，通過本課題的研究，喚發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維，塑造創(chuàng)造性人格，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

3．體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。解決教師以本為本，被動(dòng)施教的問題，通過本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂生活的創(chuàng)新者。

4.培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的情感與動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程的探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

該課題實(shí)研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國(guó)課程改革的趨勢(shì)來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

“合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

意義：

本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時(shí)通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國(guó)家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。

1、社會(huì)價(jià)值。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，社會(huì)呼渙實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2、教育價(jià)值。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

3、辦學(xué)價(jià)值。本課題注重陪養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的美好情意，更注重創(chuàng)新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高，所以，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望。

假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學(xué)生活化的操作方式，這些方式具有一定的實(shí)踐推廣價(jià)值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對(duì)于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價(jià)值。

三、課題的界定。

“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”就是教師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”。

所謂“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

1、生活化：將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開展

2、數(shù)學(xué)生活化：指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問題。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究：一是研究如何挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，使單調(diào)、枯燥、呈現(xiàn)形式比較單一并與生活現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容變成富有現(xiàn)實(shí)性、生活性的教學(xué)內(nèi)容。二是研究如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的價(jià)值，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、主要研究?jī)?nèi)容。

1、教學(xué)內(nèi)容生活化。

本課題在總體上以現(xiàn)有教材為教材，但現(xiàn)有未參加課程改革的教材沒有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為了在內(nèi)容上不過分拘泥于課本，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在課題研究精神的指引下，我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，如何對(duì)教材進(jìn)行重組、改編，以再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以“周圍世界”為源泉，發(fā)現(xiàn)生活問題，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)使生活問題數(shù)學(xué)化的過程，以便提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。

2、教學(xué)活動(dòng)生活化。

主要研究如何以“學(xué)生活動(dòng)”為途徑，解決實(shí)際生活問題。用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題，這是個(gè)數(shù)學(xué)問題生活化的過程，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的需要，更是陪養(yǎng)實(shí)踐能力的需要。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。

《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“評(píng)價(jià)的目的是為了磁砒每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)心他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度”。本課題欲依據(jù)《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要研究評(píng)價(jià)內(nèi)容的生活化、評(píng)價(jià)方式的生活化和評(píng)價(jià)主體的生活化。通過反復(fù)論證，我們決定將研究重點(diǎn)放在以下三個(gè)方面：

1.學(xué)生層面：分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫體系，借鑒目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究成果，并逐步形成基于小學(xué)數(shù)學(xué)體系的“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”、“長(zhǎng)作業(yè)（大作業(yè)）”生活化的例子以及學(xué)生自己的感受。讓學(xué)生自己出教材考試題、寫使用新教材過程中的“數(shù)學(xué)日記”等。通過了解這些新的生活中的例子，參與者能夠深化對(duì)“促進(jìn)學(xué)生課堂生活化”的認(rèn)識(shí)，探討更多的、更富有創(chuàng)意的改革思路與方法，為構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化打下基礎(chǔ)。

2.教師層面：上好基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的“四課”（觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課），注意即時(shí)性生活化的運(yùn)用，把有影響有價(jià)值的課錄相，留下光盤；提倡教師寫與課題有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)花絮、教學(xué)反思。

3.課題組層面：逐步形成小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系下的科學(xué)的小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化體系的運(yùn)作模式。構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化體系的運(yùn)作模式，其實(shí)質(zhì)就是探索一套能夠體現(xiàn)新教材所倡導(dǎo)的“加強(qiáng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出問題能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探索、交流、合作的學(xué)習(xí)方式”的評(píng)價(jià)理念，反映出學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，著眼于“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三者統(tǒng)一的課程功能，能夠促進(jìn)學(xué)生和諧、全面發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、多樣化的評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，進(jìn)而積極推進(jìn)課程改革。

五、課題研究現(xiàn)狀。

１、國(guó)外：對(duì)于課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美國(guó)教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想。現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，并要求賦予學(xué)習(xí)的個(gè)人意義。從80年代開始，西方數(shù)學(xué)教育界提出“非形式化的數(shù)學(xué)”的口號(hào)，要求中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫過度形式化的束縛，主張聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，增加數(shù)學(xué)問題的趣味性”?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)界提出的數(shù)學(xué)建模理論為我們提供了將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相連的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)建模的過程，就是將數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的過程。實(shí)際上，建立模型更為重要的是學(xué)生能體驗(yàn)從實(shí)際生活中發(fā)展數(shù)學(xué)的過程、獲得“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的極好機(jī)會(huì)。

２、國(guó)內(nèi)：三十年代，我國(guó)著名教育家陶行知先生就倡導(dǎo)了生活教育思想，提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。臺(tái)灣地區(qū)教學(xué)方法也體現(xiàn)了這一點(diǎn)：“協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)并仿效由生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能從數(shù)學(xué)觀點(diǎn)考察周圍事物的習(xí)慣，提高學(xué)生應(yīng)用書的能力”。目前，國(guó)內(nèi)一些省市學(xué)校的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，也對(duì)此作了許多有益的探索和實(shí)踐，并取得了可喜的成績(jī)。如由全國(guó)著名特級(jí)教師、情境教育創(chuàng)始人李吉林主持的教育部重點(diǎn)課題《情境教育促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展》（語(yǔ)文），日前通過全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育專家組的鑒定。江蘇省南通師范二附小及國(guó)內(nèi)幾所情境教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校展開，獲得了卓有成效的業(yè)績(jī)；閻桂紅的《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)》?？偟目磥恚Z(yǔ)文教學(xué)方面研究的較多，數(shù)學(xué)方面與之相比就顯得太薄弱了。有的只是創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)生活化的情境。真正意義上的生活化教學(xué)模式還沒有介入。因此本課題的研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

六、課題可行條件分析。

（一）理論層面分析。

我國(guó)新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推算和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！?這一理念，充分地論述了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活中數(shù)學(xué)教育的重要性。在我國(guó)，著名的教育學(xué)家陶行知先生是生活教育理論與實(shí)踐的集大成者。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與我們解決當(dāng)前教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的過時(shí)陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。對(duì)于陶行知先生跨時(shí)空的教育理念，在國(guó)內(nèi)和日本、美國(guó)等國(guó)家都有多個(gè)“陶學(xué)會(huì)”，專門研究他先進(jìn)的教育思想，進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和推廣。據(jù)了解，我國(guó)的教育工作者對(duì)于教育與生活有機(jī)結(jié)合已做了很多研究，還有很多大、中、小學(xué)及幼兒教育機(jī)構(gòu)正在大力深入研究，并已取得一些研究成果。據(jù)《數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展》一書所說，深圳市福田區(qū)園西小學(xué)開展了“建立數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和開展數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的子課題“數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合”的課題研究。幾年來，該校實(shí)驗(yàn)取得了可喜的成果?？偨Y(jié)說：通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，是激發(fā)求知欲、增強(qiáng)自信心的重要途徑。在江蘇省，把《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究》作為“十五”科研課題，蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校開展了這方面的研究，他們是從“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累”、“學(xué)生生活體驗(yàn)實(shí)踐”等方面去研究的，并已取得了一定的研究成果。從已了解的幾所中小學(xué)相似或相關(guān)的生活化教育教學(xué)研究的成功經(jīng)驗(yàn)看來，本課題是可行而且是意義重大的。

（二）操作層面分析。

1.本課題關(guān)注學(xué)生的需要、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，符合國(guó)家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的實(shí)際需要。

2.本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性。國(guó)內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一些頗有價(jià)值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.我校通過多渠道的培訓(xùn)，加之教師自身的努力，具有一支觀念新、素質(zhì)高、上進(jìn)心強(qiáng)的教師科研隊(duì)伍。他們具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。我校建有先進(jìn)的多功能網(wǎng)絡(luò)教室，為課題研究提供了資源保證。課題組成員也都參與過省、市課題研究，并且作過省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課，發(fā)表過教學(xué)研究論文，交流過實(shí)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一定的研究基礎(chǔ)。

4.臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，具有比較豐厚的教科研底蘊(yùn)。多年來在市、區(qū)教科研部門給予的理論及實(shí)踐的指導(dǎo)下，學(xué)校曾承擔(dān)過多個(gè)國(guó)家、省、市研究課題，具有較高的組織能力和科研水平，均取得了豐碩的成果。參與該課題的教師均為我校的骨干數(shù)學(xué)教師，確保了課題研究隊(duì)伍的精良。因此，我們承擔(dān)的該課題研究必將在領(lǐng)導(dǎo)們的直接領(lǐng)導(dǎo)下，完成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得有推廣價(jià)值的研究成果。

七、課題的研究思路、方法。

思路：

1、本課題的研究，是一個(gè)在自然常態(tài)教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程，是就我們的教育現(xiàn)實(shí)而言重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。

2、行動(dòng)研究為抓手，研討、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一些途徑、策略。方法：

1、文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2、問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。

3、行動(dòng)研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。

5、個(gè)案分析法：重視對(duì)數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口

6、對(duì)比法：實(shí)驗(yàn)班班老師上對(duì)比課，進(jìn)行比較研究。

八、課題的實(shí)施步驟。

從2008年11月——2010年11月，分3個(gè)階段進(jìn)行。

1、形成階段（2008年11月——2009年4月）①收集資料，擬訂課題研究方案，課題論證。

②對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行先期的調(diào)查，對(duì)本校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)對(duì)策，在部分學(xué)校部分班級(jí)進(jìn)行先期的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究。

③初步構(gòu)建體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。④初步探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系、操作方式。

2、研究階段（2009年2月----2010年7月）

①定期舉行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩和評(píng)價(jià)活動(dòng)，開展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，在實(shí)踐研究中完善、修訂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和操作方式，探索學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系和操作方式。

②收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，檢測(cè)比較，中期匯報(bào)，將實(shí)驗(yàn)成果向其它實(shí)驗(yàn)班推廣。

3、總結(jié)階段（2010年7月----2010年11月）①總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告。②結(jié)題。

③展示、推廣研究成果。

根據(jù)研究?jī)?nèi)容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例、論文表達(dá)。最終在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出實(shí)踐報(bào)告，召開成果匯報(bào)會(huì)。

九、預(yù)期成果。

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究”成果論文集；

2、“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究”優(yōu)秀課例匯編；

3、“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究”評(píng)價(jià)模式研究”分析報(bào)告；

4、“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究”評(píng)價(jià)模式研究”結(jié)題報(bào)告。

十、課題組成員分工。

康立軍：負(fù)責(zé)隊(duì)本課題研究進(jìn)程的統(tǒng)籌安排。

方前：負(fù)責(zé)本課題研究過程中的資料查找，后勤保障。白莉：具體做法的實(shí)施，過程性材料的征集，案例的征集等。

左東紅：具體做法的實(shí)施，過程性材料的征集。提供公開教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，材料的征集等?？盗④姡壕唧w做法的實(shí)施，過程性材料的征集。研究經(jīng)費(fèi)的管理。

十一、研究經(jīng)費(fèi)的籌措及管理?；I措：

1、學(xué)校補(bǔ)助。

2、學(xué)生勤工儉學(xué)。

3、課題組成員自己捐資。

管理：由主研人姜莉莉統(tǒng)籌安排，課題組成員方前老師具體管理。

十二、文獻(xiàn)資料。

1、周玉仁 : 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》中國(guó)人民大學(xué)出版社 ,1999

2、劉元宗《數(shù)學(xué)問題解決及其教學(xué)》（課程·教材·教法2004年第2期）

3、李永桃《論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問題編制原則與途徑》（現(xiàn)代中小學(xué)教育2003年第11期）

4、王國(guó)元《“問題解決”與應(yīng)用題教學(xué)》（中小學(xué)數(shù)學(xué)·小學(xué)版2001年第12期）

5、張齊華《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的理論與實(shí)踐》（數(shù)學(xué)教學(xué)2001年第1期）

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐研究》課題開題報(bào)告

一、研究背景與所要解決的主要問題

（一）研究背景

1、時(shí)代背景

在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)演化為人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)演化為教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育的創(chuàng)新、教學(xué)的改革已成了永恒的主題。只有培養(yǎng)出了適應(yīng)現(xiàn)代生活的實(shí)踐型人才、才能在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的背景

（1）數(shù)學(xué)教學(xué)理念已發(fā)生了深刻變化。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，要努力使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)于實(shí)際情境的信心；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決問題；形成勇于探索、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的基本策略是：以反映未來社會(huì)公民所必須的基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。以與小學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

（2）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需改變。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，主要體現(xiàn)在：（1）目標(biāo)上只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、技能的達(dá)成，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（2）內(nèi)容上過分拘泥于課本，忽視將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)單

一、被動(dòng)，缺少動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)方式上忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，忽視讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（4）評(píng)價(jià)上對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。

（二）所要解決的主要問題

1、改革教學(xué)內(nèi)容，解決“教什么”的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際，我們開展本課題的研究首先要解決這個(gè)問題，要使我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容是充滿生活氣息的，從而使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然、與社會(huì)、與生活的密切相關(guān)性。

2、改革教學(xué)活動(dòng)，解決“怎樣教”的具體操作問題。傳統(tǒng)的教學(xué)過程枯燥、機(jī)械。通過本課題的研究，要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是一個(gè)被動(dòng)吸收現(xiàn)成結(jié)論的過程，而是一個(gè)學(xué)生親自參與的充滿豐富生活體驗(yàn)的活動(dòng)過程，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。

3、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，解決“為什么教”的目標(biāo)導(dǎo)向問題。通過本課題的研究，要探索出一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為教學(xué)行為科學(xué)導(dǎo)向。

二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。

（一）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

1、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。在陶行知的生活教育理論指導(dǎo)下，淮陰師范附小在“八五”期間研究過“小學(xué)生活基礎(chǔ)教育”。確立了課程活動(dòng)、管理活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)為實(shí)施生活基礎(chǔ)教育的三條主線，又以課程為核心，來培養(yǎng)學(xué)會(huì)生活的人。洛社中心小學(xué)在“九五”期間研究過“構(gòu)建生活教育模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”，課堂教學(xué)生活化是其中的一個(gè)子課題。針對(duì)傳統(tǒng)課堂生活情感的缺失和實(shí)踐活動(dòng)的缺乏，在數(shù)學(xué)學(xué)科構(gòu)建了“情知模式”，以達(dá)到情趣性和實(shí)踐性的目的。

2、國(guó)外研究現(xiàn)狀。杜威提過“教育即生活”，他認(rèn)為教育即是生活本身，而不是為未來的生活作準(zhǔn)備，他還提出“從做中學(xué)”，認(rèn)為從做去學(xué)比靠靜聽去學(xué)，教育的效果大得多。但他在糾正舊教育缺陷的同時(shí)走到了另一端，他的實(shí)驗(yàn)以失敗告終。最近國(guó)外又提出“做學(xué)”，強(qiáng)調(diào)以“做”（實(shí)踐）帶學(xué)習(xí)，提倡圍繞解決實(shí)際生活問題組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

所以，數(shù)學(xué)改革的趨勢(shì)為：數(shù)學(xué)應(yīng)走向生活，走向?qū)嵺`。

（二）課題與之聯(lián)系與區(qū)別。

1、主要聯(lián)系。都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與生活相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)要以活動(dòng)為主要過程，讓學(xué)生去主動(dòng)獲知，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

2、區(qū)別。①研究范圍不同。本課題著眼點(diǎn)較小，只研究數(shù)學(xué)一門學(xué)科，力圖能依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘得深一些。②研究?jī)?nèi)容不同。洛社中心小學(xué)研究了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“情知模式”，我們主要研究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)容、活動(dòng)和評(píng)價(jià)。③背景不同。本課題研究是在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的大背景下，在新制定的《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》最前沿的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的指引下進(jìn)行的，因此，它必定比以往的研究更深入、更具體、更能體現(xiàn)時(shí)代的教改特色。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

1、社會(huì)價(jià)值。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，社會(huì)呼喚實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2、教育價(jià)值。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

3、辦學(xué)價(jià)值。本課題注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的美好情意，更注重創(chuàng)新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高，所以，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望。

四、完成課題的可行性分析

1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚實(shí)踐型人才，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向是要讓數(shù)學(xué)走向生活、走向大眾、再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類社會(huì)的千絲萬縷的聯(lián)系。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。

2、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐，即解決實(shí)踐中教學(xué)于生活實(shí)際脫離的現(xiàn)狀，形成適合農(nóng)村小學(xué)生的具體的教學(xué)方式。

3、本課題注重合作性，強(qiáng)調(diào)師生共同創(chuàng)造豐富的課堂生活，課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且對(duì)“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”已有了初步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，通過今后進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們是有信心能完成這項(xiàng)研究的。

五、課題解讀與理論依據(jù)

（一）課題解讀?！吧罨痹谶@里是指數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)等要素都要體現(xiàn)與生活的密切相關(guān)性?！皵?shù)學(xué)生活化”是指在生活教育理論、素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，從而建構(gòu)一種具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)模式。

其內(nèi)涵有如下幾點(diǎn)：

1、在目標(biāo)指向上不僅是知識(shí)的掌握，技能的達(dá)成，還主要指向兩點(diǎn)：（1）提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（2）促進(jìn)學(xué)生情意的健康發(fā)展。

2、在內(nèi)容上，主要以現(xiàn)有的教材為內(nèi)容，但在組織教材、利用教材時(shí)我們要進(jìn)行創(chuàng)造性地勞動(dòng)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)問題。

3、在教學(xué)方式上，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，學(xué)生將在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

4、在評(píng)價(jià)體系上，改革評(píng)價(jià)的甄別功能，變“篩”為“泵”，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、積極導(dǎo)向功能；改革評(píng)價(jià)內(nèi)容，重過程、重情感、重個(gè)性、重生活實(shí)踐能力；改革評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化筆試，融合檔案袋評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等多種方式；改革評(píng)價(jià)主體，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等社會(huì)人員都將成為評(píng)價(jià)主體。課題的評(píng)價(jià)理念是：“評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生今后更好地生活。”

其本質(zhì)特征概括為四點(diǎn)：

1、主體性。兒童生活的主體是兒童，學(xué)習(xí)生活是兒童生活的重要組成部分，所以學(xué)習(xí)的主人應(yīng)是兒童，教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。本課題研究重在體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己從生活中感悟數(shù)學(xué)，自己用數(shù)學(xué)去解決生活問題。

2、生活性。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種將數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，在與生活實(shí)際的密切聯(lián)系中展開，再運(yùn)用到生活中去的教學(xué)模式。學(xué)生的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)將成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)，而將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐又將是學(xué)習(xí)的最終歸宿，這一切決定了本課題具有鮮明的生活性。

3、情意性。本課題在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)生活的美好情感。

4、實(shí)踐性。本課題注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（二）理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、陶行知的“生活教育”理論。（1）陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄Ｋ栽诮虒W(xué)內(nèi)容上應(yīng)把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切結(jié)合。（2）陶行知的實(shí)踐教學(xué)法，即“教學(xué)做合一”。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。

3、弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)”。他從數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā)，提出了“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”、“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學(xué)教學(xué)原則。所謂“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”乃是人們用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)的總體，其中既含有客觀世界的現(xiàn)實(shí)情況，也包括學(xué)生個(gè)人用自己的數(shù)學(xué)水平觀察這些事物所獲得的認(rèn)識(shí)?！皵?shù)學(xué)化”指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究種種具體現(xiàn)象，并加以整理組織的一個(gè)過程?！霸賱?chuàng)造”是指數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識(shí)系統(tǒng)化，每個(gè)學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下，通過自己的實(shí)踐來獲得這些知識(shí)。

六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

（一）理論假設(shè)。在生活教育和素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)一種具有主體性、生活性、情意性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、愛生活的熱情，還使學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)的價(jià)值，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題有提出問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）研究目標(biāo)。

總目標(biāo)：讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的美好情意，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。細(xì)分如下：

目標(biāo)

（一）1、在實(shí)踐中不斷完善，深化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)和理解，探索、形成數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理念。

2、在實(shí)踐中探索出一套生動(dòng)具體的，與生活緊密聯(lián)系的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。

3、探索、形成一系列有鮮明特色的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂教學(xué)操作方式。

4、探索、形成一套科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。

目標(biāo)

（二）知識(shí)與技能

1、掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2、掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3、掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

數(shù)學(xué)思考

4、建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。

5、建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

6、發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念，具有初步的概率思想。

7、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力。解決問題

8、針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題。

9、會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去分析問題、解決問題，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

10、學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。

11、對(duì)自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。情感與態(tài)度

12、懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

13、熱愛生活，熱愛大自然和人類社會(huì)。

14、建立自信、有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

15、勇于探索，熱于創(chuàng)新。

16、形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

七、研究?jī)?nèi)容(一)、重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化。本課題在總體上以現(xiàn)有教材為教材，但現(xiàn)有未參加課程改革的教材沒有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為了在內(nèi)容上不過分拘泥于課本，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在課題研究精神的指引下，我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，如何對(duì)教材進(jìn)行重組、改編，以再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以“周圍世界”為源泉，發(fā)現(xiàn)生活問題，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)使生活問題數(shù)學(xué)化的過程，以便提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。

2、教學(xué)活動(dòng)生活化。主要研究如何以“學(xué)生活動(dòng)”為途徑，解決實(shí)際生活問題。用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題，這是個(gè)數(shù)學(xué)問題生活化的過程，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的需要，更是培養(yǎng)實(shí)踐能力的需要。

（1）聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

●找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型。數(shù)學(xué)概念十分抽象，對(duì)于小學(xué)生來說，從生活中尋找概念原型的過程，既是建立正確表象的需要，也是讓概念走向生活的需要。

●找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例。

●學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”描述生活。數(shù)學(xué)是一種“語(yǔ)言”，是人們交流的工具。它可以用來儲(chǔ)存和傳遞信息，因此在信息時(shí)代，數(shù)學(xué)“語(yǔ)言”功能更為突出。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)、符號(hào)或圖象這些“語(yǔ)言”去描述世界，有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

（2）解決生活問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

●有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境?！裨鰪?qiáng)策略意識(shí)、提高解決實(shí)際問題的效率。

●調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在每一單元后，安排一堂“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，目的是把知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和綜合，提供發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

●創(chuàng)設(shè)大課堂情境。鼓動(dòng)學(xué)生到日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。

（3）在解決問題的過程中，提高思維能力。①?gòu)纳顚?shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想和方法

小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體的思想方法，如移多補(bǔ)少、轉(zhuǎn)化、代換等在生活中到處可見。許多解決生活問題的思路和方法，就是我們解決數(shù)學(xué)問題的思路和方法。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，把解決生活問題的思路、方法，科學(xué)地移植或借鑒到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用來解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生易于理解、易于應(yīng)用。

②根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型” 弗賴登塔爾說“與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化”。數(shù)學(xué)化的過程，其實(shí)就是數(shù)學(xué)建模的過程。數(shù)學(xué)模型具一般化、典型化和精確化的特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)建模的過程體現(xiàn)了思維的分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、猜想與驗(yàn)證。這個(gè)思維過程可以概括為“實(shí)踐操作------提出猜想-------進(jìn)行驗(yàn)證------自我反思-----建立模型”這個(gè)過程不僅發(fā)展了學(xué)生思維，還能讓學(xué)生體會(huì)到從實(shí)際情景中發(fā)展數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與大自然和社會(huì)的聯(lián)系。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化?！秶?guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)心他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度”。本課題欲依據(jù)《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要研究評(píng)價(jià)內(nèi)容的生活化、評(píng)價(jià)方式的生活化和評(píng)價(jià)主體的生活化。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

八、研究方法和進(jìn)度 ●研究方法

與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程相適應(yīng)，總體上，采用行動(dòng)研究法，輔以個(gè)案研究法、調(diào)查法。

1、行動(dòng)研究法。采用行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。

2、個(gè)案研究法。

（1）對(duì)于值得注意的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化。

（2）對(duì)于一堂典型的研究實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行個(gè)案分析。（3）對(duì)于一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行個(gè)案分析。（4）邊研究邊總結(jié)，完成《生活與數(shù)學(xué)案例集》。

3、教育調(diào)查法。針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容可采取座談、問卷等手段進(jìn)行調(diào)查。在啟動(dòng)課題研究前和結(jié)題前各調(diào)查一次，以作對(duì)比分析。

●進(jìn)度安排

1.準(zhǔn)備階段(2010.10—2010.11)（1）、針對(duì)當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的情感等內(nèi)容。

（2）、建立課題研究組

（3）、廣泛學(xué)習(xí)、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。（4）、對(duì)研究方案組織論證，修改、完善方案，進(jìn)行開題。階段結(jié)果及形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查表.實(shí)地調(diào)研情況記載.形成課題方案 2.實(shí)施階段（2010.12--2011.9）

研究的內(nèi)容：（1）課題組對(duì)于已經(jīng)確定好的班級(jí)進(jìn)行追蹤調(diào)查，做好個(gè)案的調(diào)查記錄，進(jìn)行個(gè)案分析。（2）根據(jù)課題方案的研究?jī)?nèi)容,進(jìn)行研究和資料的積累.階段結(jié)果及形式：追蹤調(diào)查表.調(diào)查、觀察記錄、個(gè)案分析記錄、個(gè)案變化記錄.3.總結(jié)階段（2011.10--2012.1）

（1）完成學(xué)生后測(cè)工作，并進(jìn)行分析比較（2）整理課題資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析。（3）撰寫研究報(bào)告、論文等課題的結(jié)體準(zhǔn)備工作。

階段結(jié)果及形式：課題的研究報(bào)告、原是研究材料、相關(guān)論文、數(shù)學(xué)與生活案例集、找找我們身邊數(shù)學(xué)集(學(xué)生).九、課題研究的保證措施

1、組織保證。成立課題研究組，由王玉蓮任組長(zhǎng)，由馬學(xué)風(fēng)任副組長(zhǎng)，全體數(shù)學(xué)教師為成員，除特殊原因任何人不得終止研究。

2、制度保證。課題組每月召開一次課題組例會(huì)，會(huì)議的基本內(nèi)容和程序?yàn)椋海?）匯報(bào)各子課題組研究的進(jìn)度和進(jìn)展情況；（2）研究中遇到的疑難問題；（3）互相交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；（4）共同研究、歸納提取各年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出來的共性；（5）安排、布置下階段工作。各子課題組每2個(gè)星期召開一次例會(huì)。會(huì)議的基本內(nèi)容和程序?yàn)椋海?）交換情況、交流思想、信息和動(dòng)態(tài)；（2）總結(jié)研究過程中的成敗得失；（3）組織學(xué)習(xí)，安排下階段工作。

十、預(yù)期研究成果

1、研究報(bào)告

2、《數(shù)學(xué)與生活案例集》

3、《找一找我們身邊的數(shù)學(xué)》學(xué)生論文集

4、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究的相關(guān)論文。

十一、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)：

《走進(jìn)新課程》 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》 《新課程的深化與反思》 主要參考文獻(xiàn) ①《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生能聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際生活中的問題。

②陶行知“生活教育”理論

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加生活的內(nèi)容?！?③盧梭、皮亞杰的活動(dòng)建構(gòu)理論

教學(xué)要讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究》課題開題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐與研究》課題開題報(bào)告

一、課題的提出

我們對(duì)小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)對(duì)生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國(guó)家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。

把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，是我們對(duì)教育發(fā)展認(rèn)識(shí)的提煉。兒童生活中有很多知識(shí)是數(shù)學(xué)課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義

該課題實(shí)研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國(guó)課程改革的趨勢(shì)來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

“合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時(shí)注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

三、研究的基本原則

1、課堂中心性原則：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開展。

2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。

5、民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

6、實(shí)踐性原則：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，深刻體會(huì)生活是數(shù)學(xué)的唯一源泉，在實(shí)踐中構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

7.評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

四、研究的理論基礎(chǔ) 1.馬克思主義學(xué)說

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，一直是我國(guó)確定教育基本原則和制定教育方針的理論依據(jù)，馬克思主義認(rèn)為，教育是人全面發(fā)展的重要條件，但并不是任何教育都能對(duì)人的發(fā)展起積極作用，只有適應(yīng)時(shí)代需要，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的各種教育資源才能加以利用，才能符合教育和人的發(fā)展規(guī)律。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)?！睆膬和纳罱?jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中挖掘數(shù)學(xué)資源，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的積極性符合建構(gòu)主義的教學(xué)理論。3.陶行知生活教育理論

陶行知生活教育為該課題的研究提供最基本理論，它的理論對(duì)于研究有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

4.掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論

對(duì)合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源研究的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在(1)完成教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源其目的是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。(2)掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用意識(shí)，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。

5.優(yōu)化教學(xué)理論

優(yōu)化教學(xué)理論即教學(xué)過程最優(yōu)化理論，就是指所選擇的教育教學(xué)過程的方法，可以使師生耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力而收到最佳效果。合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源就是從小學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，找新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活

動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

五、課題研究的內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系越來越密切，挖掘和運(yùn)用生活中數(shù)學(xué)資源成為我們首先要考慮的問題，因此，本課程研究主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。2.挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的活動(dòng)性、開放性，為學(xué)生提供自主探究的空間。

3.挖掘生活中數(shù)學(xué)資源的人文性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

具體想通過以下幾種形式進(jìn)行嘗試： I、立足現(xiàn)實(shí)，挖掘生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料

①教材中生活化學(xué)習(xí)資料的挖掘與運(yùn)用

②實(shí)際生活中學(xué)習(xí)資源的挖掘與運(yùn)用 a、關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源 b、留心社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源 c、了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源

II、立足生活，讓學(xué)生經(jīng)歷生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程

①創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

a、創(chuàng)設(shè)直觀性情境 b、創(chuàng)設(shè)描述性情境 c、創(chuàng)設(shè)欣賞性情境 d、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境

②探究生活化的數(shù)學(xué)問題，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，提高解決問題的能力a、重視“實(shí)踐操作”，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法b、合作交流，提高學(xué)生解決問題的能力

③設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué) a、處理書上練習(xí)，使之更加豐滿。b、課堂延伸，開辟“第二課堂”

六、研究方法

本課題研究全部在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，具體方法有:

1.文獻(xiàn)研究法：研究國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的手段，理論及設(shè)計(jì)原理、方法。

2.行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，不偏重于建立理論或歸納規(guī)律。并注意五個(gè)環(huán)節(jié)(指計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反饋與調(diào)整)和螺旋式上升的規(guī)律。

3.自然實(shí)驗(yàn)法：通過研究課教學(xué)，探討生活數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中的功能及新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4.對(duì)比研究法：明確研究目的，對(duì)研究過程進(jìn)行控制，收集有關(guān)信息數(shù)據(jù)，對(duì)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)提煉、形成研究結(jié)果、以驗(yàn)證假設(shè)。

七、研究成果的形式

階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)；

終結(jié)性成果：研究報(bào)告、科研論文、教案論文集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。