第一篇：化學(xué)分析精品課程

定量化學(xué)分析

一 課程特色：

1、圍繞專項(xiàng)能力培養(yǎng)構(gòu)建本課程內(nèi)容體系

根據(jù)工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的能力要求，分析確定出學(xué)生應(yīng)掌握的定量化學(xué)分析能力，以此確定課程的知識點(diǎn)及能力培養(yǎng)方案，形成理論與實(shí)踐相融合的課程體系。

2、以《定量化學(xué)分析》技術(shù)培訓(xùn)為目標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

以實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的設(shè)備條件，邊講解、邊演示、邊實(shí)驗(yàn)、邊訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識、技能、能力三者融會貫通的目的。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足了不同程度學(xué)生的實(shí)踐需求，為學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺。

3、實(shí)踐技能培養(yǎng)與職業(yè)資格接軌

在綜合實(shí)驗(yàn)和技能培訓(xùn)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)，而且達(dá)到了分析檢驗(yàn)中級工的技能要求。二 課程地位：

本課程涉及的分析檢驗(yàn)技術(shù)主要用于化工原料、中間產(chǎn)品及出產(chǎn)成品中高含量組分的分析，要求分析檢驗(yàn)速度快，準(zhǔn)確度高。三 課程改進(jìn)方法

1、教學(xué)手段的改革

鼓勵教師下載和開發(fā)多媒體課件，開發(fā)多媒體教材，合理選擇購置多媒體課件，積極探討利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率和效果的方法，注意現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。目前本課程已有完整的電子教案，所有內(nèi)容均充分利用開發(fā)、下載及購置的多媒體課件和多媒體教材，采用多媒體授課。由于其信息量大、圖文并茂的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大課堂講解的容量，重點(diǎn)突出，內(nèi)容簡練，達(dá)到良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。

部分內(nèi)容采用雙語教學(xué)，豐富學(xué)生的專業(yè)詞匯，以使學(xué)生能夠看懂專業(yè)學(xué)術(shù)論文，并將本學(xué)科前沿及時貫徹到講課內(nèi)容中去，拓寬學(xué)生的知識面。

2、教學(xué)方法的改革

以“教學(xué)應(yīng)由傳授知識轉(zhuǎn)向傳授學(xué)習(xí)知識的方法”的教改思路，加強(qiáng)了教學(xué)方法的啟發(fā)性、針對性、交互式和實(shí)效性，將“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來，改“單向式”為“雙向式”，使學(xué)生變“被動”為“主動”，使學(xué)生由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”和“會用”，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新意識。

在課程實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)及相關(guān)內(nèi)容的技能培訓(xùn)考核中，每位學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，三位老師和高年級學(xué)生隨時在實(shí)驗(yàn)課堂上輔導(dǎo)學(xué)生，手把手進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力。在實(shí)驗(yàn)考核中給每個學(xué)生不同的考核內(nèi)容或不同的問題，逐人考核，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、就業(yè)應(yīng)聘及從事化學(xué)分析檢驗(yàn)工作打下良好的基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)的基本功，在學(xué)生的就業(yè)應(yīng)聘考核中有突出表現(xiàn)。

特別重視與本課程相關(guān)內(nèi)容畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，要求指導(dǎo)教師認(rèn)真準(zhǔn)備好課題，學(xué)生在做論文之前先查閱資料，寫出開題報告，試驗(yàn)過程指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)，試驗(yàn)結(jié)束時寫出符合要求的、規(guī)范的論文，然后進(jìn)行答辯。根據(jù)學(xué)生論文寫作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、講述、回答問題等方面給出成績。通過這個過程及一系列的教學(xué)改革，學(xué)生的基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)技能以及科研能力得到了很大的提高。

3、教學(xué)內(nèi)容的改革

近年來本課程不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，重新制定了教學(xué)大綱，形成了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展、不斷自我創(chuàng)新、自我完善的課程內(nèi)容體系。在教學(xué)安排上實(shí)行理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，注重課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格的銜接，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)踐的能力，同時注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

正在建立本課程理論課和實(shí)驗(yàn)課的試題庫，以便在考試中實(shí)行了“教”、“考”分離。

第二篇：2018年高考化學(xué)分析

貫徹改革要求 推動素質(zhì)教育

——2018年高考化學(xué)試題評析

2018年高考化學(xué)命題貫徹落實(shí)發(fā)展素質(zhì)教育和深化高考考試內(nèi)容改革的考查要求，以高考評價體系為依托[1][2]，貫徹了“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”的考查目標(biāo)，落實(shí)了“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性”的考查要求，有利于發(fā)展素質(zhì)教育。

一、依據(jù)大綱，回歸教材，考查學(xué)科必備知識

今年的高考化學(xué)試題注重基礎(chǔ)知識和學(xué)科主干知識，緊緊圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理、常見典型物質(zhì)等基礎(chǔ)內(nèi)容和要求，體現(xiàn)高考評價體系中的基礎(chǔ)性考查要求，有利保障了基礎(chǔ)教育化學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，試題設(shè)計(jì)的具體理念如下。

1．轉(zhuǎn)換呈現(xiàn)方式。通過對實(shí)驗(yàn)基本操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考查，有利于引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)在教學(xué)過程開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力。例如全國II第9題考查學(xué)生判斷甲烷與氯氣在光照下反應(yīng)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教材中關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述為“試管內(nèi)其他顏色逐漸變淺，試管壁出現(xiàn)油狀液滴，試管中有少量白霧?！痹谠囶}設(shè)計(jì)中將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以圖示方式給出，要求學(xué)生判斷正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2．轉(zhuǎn)變考查方式。對適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的化學(xué)學(xué)科基本概念、基本反應(yīng)原理的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生全面掌握化學(xué)基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如I卷35題考查電離能、鍵能以及晶格能等基本概念，并不是要求學(xué)生死記硬背，而是以Born-Haber循環(huán)的形式給出能量變化圖，要求學(xué)生根據(jù)基本概念的定義分析各種能量變化的數(shù)值。

3．調(diào)整考查物質(zhì)。今年的高考化學(xué)涉及的元素主要為應(yīng)用廣泛的常見元素及其化合物、性質(zhì)豐富的典型元素及其化合物，這些元素包括鐵、銅、鋅、硫、硅、氯等。例如I卷含硫的焦亞硫酸鈉、II卷26題考查常見的鋅單質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)，III卷的食鹽的中的碘酸鉀。不僅元素化合物試題涉及的物質(zhì)是典型和常見的，對于實(shí)驗(yàn)試題和反應(yīng)原理試題涉及的物質(zhì)也是生活和實(shí)驗(yàn)室常見的，這些元素及其化合物有利于增加熟悉感、降低學(xué)生對物質(zhì)的陌生度，回歸中學(xué)化學(xué)元素化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

二、形式多樣，數(shù)據(jù)詳實(shí)，測評學(xué)科關(guān)鍵能力

高考化學(xué)試題立足于培育學(xué)生支撐終身發(fā)展和適應(yīng)時代要求的能力，重點(diǎn)考查學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力。今年的化學(xué)試題在測評關(guān)鍵能力方面體現(xiàn)了如下幾個方面主要特點(diǎn)。

1．創(chuàng)新設(shè)問方式，考查獨(dú)立思考能力 在試題命制過程中，依據(jù)考查內(nèi)容和要求設(shè)置不同的設(shè)問方式，考查學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考能力。對于相對熟悉的內(nèi)容，增加開放性，考查學(xué)生的發(fā)散性思維。如III卷27題提供了兩種合成碘酸鉀的方法，要求學(xué)生根據(jù)題目給出的信息，獨(dú)立地從中分析比較兩種方法的優(yōu)劣。對于陌生的內(nèi)容，在主觀題中設(shè)置選擇題，考查獨(dú)立判斷分析的能力。例如I卷28題給出五氧化二氮的分解歷程，讓學(xué)生根據(jù)歷程的三個步驟，判斷反應(yīng)過程的機(jī)理等，從微觀過程認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)。

2．提供各種類型的信息，考查信息獲取及加工能力

今年的高考化學(xué)試題在信息加工能力考查形式和特點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾個方面。①供量化數(shù)據(jù)關(guān)系。例如II卷27題提供沉積碳生成速率與甲烷以及二氧化碳壓強(qiáng)的關(guān)系方程，要求學(xué)生分析積碳量與反應(yīng)壓強(qiáng)的之間關(guān)系，判斷選擇反應(yīng)的具體條件。再如III卷28題提供反應(yīng)速率方程，讓學(xué)生定量分析比較不同條件下正逆反應(yīng)速率的大小，從微觀和整體認(rèn)識反應(yīng)速率和反應(yīng)平衡。

②提供轉(zhuǎn)化流程信息。物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程信息常見于化工工藝圖中。這些工業(yè)流程來自真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)過程，在試題中簡化為生產(chǎn)流程或技術(shù)單元，要求學(xué)生分析流程圖中的物質(zhì)變化及操作，從中分析或選擇反應(yīng)條件、解讀并挑選工藝參數(shù)，產(chǎn)物分離操作方法等信息，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的元素知識、反應(yīng)原理等知識回答相關(guān)問題。例如II卷第26題以鋅的冶煉為背景，通過工藝流程圖和數(shù)據(jù)表格等方式向?qū)W生提供信息，將生產(chǎn)生活實(shí)際與中學(xué)化學(xué)實(shí)際相結(jié)合，考查學(xué)生對常見金屬、非金屬及其化合物的基本性質(zhì)、電化學(xué)原理、沉淀溶解平衡等知識內(nèi)容的掌握情況。

③提供新穎反應(yīng)信息。在題中提供陌生的反應(yīng)方程式或轉(zhuǎn)化關(guān)系，要求學(xué)生從中抽象概括反應(yīng)具體的細(xì)節(jié)，并與已有的有機(jī)反應(yīng)相結(jié)合，構(gòu)建一個可解決問題的反應(yīng)知識體系。例如Ⅰ卷36題，要求學(xué)生分析理解整個合成路線，現(xiàn)場學(xué)習(xí)乙腈水解新反應(yīng)。最后一問要求學(xué)生利用題目提供的腈基水解新反應(yīng)信息和以及學(xué)過的有機(jī)反應(yīng)，設(shè)計(jì)一條合成苯乙酸芐酯的路線。再如III卷36題引入了國際上最新的研究成果，以多官能團(tuán)化合物為目標(biāo)化合物，用近年發(fā)表的有機(jī)化學(xué)研究論文作為背景材料，提供一個新偶聯(lián)反應(yīng)作為反應(yīng)信息，讓學(xué)生將此新反應(yīng)與烷基取代反應(yīng)、炔烴加成反應(yīng)、氯代烴取代反應(yīng)以及羥醛縮合反應(yīng)相融合為一體，進(jìn)而解決問題。

3．證據(jù)具體詳實(shí)，考查邏輯推理能力

證據(jù)推理是邏輯推理能力在化學(xué)學(xué)科中的重要表現(xiàn)形式，要求學(xué)生能夠根據(jù)證據(jù)，對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及性質(zhì)變化進(jìn)行分析推理，揭示數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的本質(zhì)特征。①考查基于數(shù)據(jù)的推理。反應(yīng)過程中收集的數(shù)據(jù)以及呈現(xiàn)的圖表是重要的證據(jù)，可以考查學(xué)生通過分析、轉(zhuǎn)化圖形曲線的數(shù)據(jù)關(guān)系，結(jié)合化學(xué)基本反應(yīng)理論，推演在不同條件下物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。例如II卷27題、III卷28題均以物質(zhì)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為題材，呈現(xiàn)不同類型的數(shù)據(jù)隨時間或溫度變化圖形，加大學(xué)生綜合分析問題能力的考查。②考查基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理。不同物質(zhì)具有不同的物理化學(xué)性質(zhì)，具有其典型的反應(yīng)現(xiàn)象特征。根據(jù)不同物質(zhì)的特征反應(yīng)現(xiàn)象可以推理物質(zhì)的組成。③考查基于規(guī)律的推理。元素周期律是化學(xué)學(xué)科中重要規(guī)律，也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素及化合物性質(zhì)的重要理論，利用其周期性的變化規(guī)律可以推測物質(zhì)的性質(zhì)。例如I卷的12題、II卷的10題、III卷的13題均是以周期律和結(jié)構(gòu)知識推理元素及其化合物的性質(zhì)。

三、情境真實(shí)，應(yīng)用導(dǎo)向，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)

今年的高考化學(xué)試題情境來源生產(chǎn)、生活、社會及科研實(shí)際，將化學(xué)學(xué)科聯(lián)系緊密的環(huán)保、醫(yī)藥、材料、能源等交叉學(xué)科內(nèi)容作為試題素材，考查合理正確地使用化學(xué)原理與技術(shù)分析解決實(shí)際問題，體現(xiàn)高考評價體系中的應(yīng)用性和綜合性考查要求。

1．呈現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的素材，考查學(xué)生分析環(huán)境污染及防治中的化學(xué)基本原理，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科是生態(tài)環(huán)境和污染治理的巨大作用。霧霾的形成和治理過程滲透著化學(xué)科學(xué)的知識、原理和應(yīng)用。利用化學(xué)原理和技術(shù)，既可以減少霧霾的形成，還可以研究揭示霧霾形成機(jī)理，進(jìn)一步控制霧霾、治理霧霾。II卷第8題和IV卷12題就是在這樣的背景下，以霧霾形成機(jī)理的最新研究成果為素材，考查霧霾形成過程中無機(jī)顆粒物的化學(xué)基本概念，分析霧霾酸度I卷7題以新能源汽車動力電池之一的磷酸亞鐵鋰電池為研究對象，增大的催化過程和機(jī)理。通過濕法冶金工藝處理廢舊磷酸亞鐵鋰電池正極片回收其中的金屬，體現(xiàn)了化學(xué)在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、解決生態(tài)環(huán)境問題等方面的貢獻(xiàn)。

2．提供綠色生產(chǎn)技術(shù)試題，讓學(xué)生分析生產(chǎn)過程中的化學(xué)方法和技術(shù)，體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)為綠色生產(chǎn)和清潔能源的開發(fā)提供技術(shù)支撐。如I卷13題以協(xié)同去除二氧化碳、硫化氫的新型電化學(xué)轉(zhuǎn)化裝置背景考查電化學(xué)的基本原理。甲烷和二氧化碳催化重整不僅可以得到合II卷27題是以甲烷和二氧化碳催化重整為背景，成氣，還對溫室氣體的減排具有重要意義。考查反應(yīng)平衡和反應(yīng)速率等基本原理。近年來，隨著不可再生的化石能源的日漸枯竭。人們越來越重視以可再生且污染相對較少的生物質(zhì)來替代煤和石油去合成人們需要的化學(xué)品，這一類化合物往往被稱作生物質(zhì)轉(zhuǎn)化平臺化合物。如II卷36以葡萄糖以及用葡萄糖為原料制 得的山梨醇和異山梨醇等生物質(zhì)轉(zhuǎn)化平臺化合物為背景，考查有機(jī)化學(xué)的基本概念和方法。3．以各種藥物和食品添加劑等生活密切相關(guān)的物質(zhì)為背景，考查基本化學(xué)知識和概念，體現(xiàn)化學(xué)在確保食品安全、守護(hù)人類健康的巨大貢獻(xiàn)。例如II卷36題的治療心絞痛的藥——硝酸異山梨酯，IV卷的抗心律失常藥——鹽酸美西律，這些試題的素材展示了化學(xué)在治療疾病、提高生命質(zhì)量、守護(hù)人類健康的貢獻(xiàn)。在試題體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在生活中的應(yīng)用價值，在高考化學(xué)試題中普及生活中的化學(xué)知識，傳遞化學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會到化學(xué)的巨大價值和神奇魅力。

四、展現(xiàn)成果，突出貢獻(xiàn)，發(fā)揮科學(xué)育人功能

今年的高考化學(xué)挖掘古代科技文獻(xiàn)，以我國古代化學(xué)化工成果為情境命制試題。例如II卷26題中提到“我國是世界上最早制得和使用金屬鋅的國家”。III卷35題中提到“《中華本草》等中醫(yī)典籍中，記載了爐甘石（碳酸鋅）入藥，可用于治療皮膚炎癥或表面創(chuàng)傷?！边@些試題展示中華優(yōu)秀科技成果對人類發(fā)展和社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承我國科學(xué)文化，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

今年高考化學(xué)試題呈現(xiàn)我國化學(xué)領(lǐng)域最近取得的重大創(chuàng)新科研成果。例如I、II卷中選取了我國科學(xué)家發(fā)表在化學(xué)頂級刊物上的“一種對天然氣中二氧化碳、硫化氫的高效協(xié)同去除轉(zhuǎn)化裝置”“一種室溫下可呼吸的鈉、二氧化碳二次電池”，在考試中弘揚(yáng)社會主義核心價值觀個人層面的愛國精神，體現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

第三篇：化學(xué)分析室崗位職責(zé)

化學(xué)分析員崗位職責(zé)

一嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)以及公司規(guī)章制度;嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行試

驗(yàn)操作;嚴(yán)格執(zhí)行試驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度,做好分析室的科學(xué)管理；

二做好安全以及保密工作，非相關(guān)工作人員不得進(jìn)入分析室、不得動用試驗(yàn)

儀器及藥品以及不得翻閱相關(guān)資料記錄；

三對精密儀器的管理，由專人精心保養(yǎng)，專人精心維護(hù)。如分析天平、水灰

比分析儀、酸度儀、磨口器皿等。非精密儀器需專人保養(yǎng)專人維護(hù)；

四能分辨各類藥品的屬性，對腐蝕性，有毒性，重金屬等危險藥品進(jìn)行適當(dāng)

合理應(yīng)用并嚴(yán)密的保存，一般藥品需分類保存；并貼好標(biāo)識，做好檔案記錄；

五能及時處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，對有有毒氣體、有毒物質(zhì)生成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)做好尾氣處理及有毒物質(zhì)收集并適當(dāng)處理；

六正確使用儀器設(shè)備，正確配制、標(biāo)定化學(xué)試劑；節(jié)約利用分析純、蒸餾水；

七做好藥品的管理，負(fù)責(zé)化學(xué)試驗(yàn)室所需藥品材料計(jì)劃的申報和管理，提出

儀器設(shè)備調(diào)試、淘汰和報廢意見交試驗(yàn)室主任審核，做好實(shí)驗(yàn)的原始記錄，報告等資料工作；

八做到工完場清，離開分析室應(yīng)切斷電源，并關(guān)好門窗；

九堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)，不斷提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力。保證本企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量

信譽(yù)；

十 積極完成實(shí)驗(yàn)室主任交給的其他工作。

第四篇：化學(xué)分析室管理制度

化學(xué)分析室管理制度

1、非工作人員不得隨意進(jìn)入化學(xué)分析室。

2、進(jìn)入化學(xué)分析室內(nèi)嚴(yán)禁吸煙、嚴(yán)禁玩火或攜帶易燃易爆物品。

3、化學(xué)分析室內(nèi)不得存放私人物品，嚴(yán)禁吵鬧、喧嘩，工作期間不得干與工作無關(guān)的事情。

4、工作人員必須按照各儀器操作程序進(jìn)行操作，操作過程中若發(fā)現(xiàn)異常情況，應(yīng)及時報告。

5、工作人員完成任務(wù)后，應(yīng)及時清理儀器衛(wèi)生及臺面衛(wèi)生。

6、每天上班前、下班后，管理員應(yīng)清潔室內(nèi)地面、臺面及設(shè)備衛(wèi)生。

7、管理員應(yīng)定期對擺放在化學(xué)分析室內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。

8、管理員有權(quán)對不遵守化學(xué)分析室管理制度的人員拒絕其進(jìn)入，對蓄意破壞衛(wèi)生等不良行為進(jìn)行制止。

第五篇：化學(xué)分析室應(yīng)急預(yù)案

試驗(yàn)室危險化學(xué)品應(yīng)急預(yù)案

一、目的為了積極應(yīng)對危險化學(xué)品可能發(fā)生的危害事件，有序地組織開展搶救工作，最大限度減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，及時控制事故擴(kuò)大。特制定“危險化學(xué)品應(yīng)急預(yù)案”。

二、指導(dǎo)思想

試驗(yàn)室部分試驗(yàn)場所存有各種化學(xué)試劑，包括易燃的、有毒的、有腐蝕性的或是易爆炸的化學(xué)試劑。試驗(yàn)過程中容易發(fā)生如失火、爆炸、燒傷和中毒等事故。為確保試驗(yàn)室的安全，現(xiàn)將這些化學(xué)試劑發(fā)生的主要原因、預(yù)防措施和處理方法分述如下：

三、緊急情況響應(yīng)

（一）、防火

發(fā)生原因：

1.點(diǎn)燃的酒精燈碰翻或酒精噴燈使用不當(dāng)。

2.可燃物質(zhì)如汽油、酒精、乙醚等因接觸火焰或處在較高溫度下著火燃燒。

3.能自燃的物質(zhì)如白磷等由于接觸空氣或長時間氧化作用而燃燒。

4.化學(xué)反應(yīng)引起的燃燒或爆炸。

預(yù)防措施：

1.易燃物和強(qiáng)氧化劑分開放置，酸堿試劑分開放置。

2.進(jìn)行加熱或燃燒試驗(yàn)時，要求嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。

3.使用易揮發(fā)的可燃物質(zhì)，試驗(yàn)裝置要嚴(yán)密不漏氣，嚴(yán)禁在燃燒的火焰附近轉(zhuǎn)移或添加易燃溶劑。

4.易揮發(fā)的可燃性廢液只能傾入水槽，并立刻用水沖去。可燃廢物如浸過可燃性液體的濾紙、棉花等，不得倒入廢物箱內(nèi)，及時在露天燒去。

5.試驗(yàn)室內(nèi)嚴(yán)禁吸煙。

6.試驗(yàn)室內(nèi)經(jīng)常備有砂桶、滅火器等防火器材。

7.試驗(yàn)結(jié)束離開試驗(yàn)室前，仔細(xì)檢查酒精燈是否熄滅，電源是否關(guān)閉。處理方法：

1.迅速移走一切可燃物，切斷電源，關(guān)閉通風(fēng)器，防止火勢蔓延。

2.如果是酒精等有機(jī)溶劑潑灑在桌面上著火燃燒，用濕抹布、砂子蓋滅，或用滅火器撲滅。如果衣服著火，立即用濕布蒙蓋，使之與空氣隔絕而熄滅。衣服的燃燒面積較大，可躺在地上打滾，使火焰不致向上燒著頭部，同時也可使火熄滅。

（二）、防爆炸

發(fā)生原因：

1、儀器裝置錯誤，在加熱過程中形成密閉系統(tǒng)，或操作大意，冷水流入灼熱的容器。

2、氣體通路發(fā)生堵塞故障。

3、在密閉容器里加熱易揮發(fā)的有機(jī)試劑，如乙醚。

4、減壓試驗(yàn)時使用薄壁玻璃容器，或造成壓力突變。

預(yù)防措施：

1、蒸餾時，儀器系統(tǒng)不可完全密閉。使用氣體時，應(yīng)嚴(yán)防氣體發(fā)生器或?qū)夤芏氯?/p>

2、在減壓蒸餾時，不可用平底或薄壁燒瓶，所用橡皮塞也不宜太小，否則易被抽入瓶內(nèi)或冷凝器內(nèi)，造成壓力的突然變化而引起爆炸。操作完畢后，應(yīng)待瓶內(nèi)液體冷到室溫，小心放入空氣后，再拆除儀器。

3、對在反應(yīng)過程中估計(jì)會有爆炸危險的，則使用防護(hù)屏和護(hù)目鏡。

（三）、防中毒

發(fā)生原因：

1.接觸了有毒物質(zhì)或吸入有毒氣體。

2.對有些試劑的性質(zhì)不夠了解，處理不當(dāng)。

3.制備有毒氣體的裝置不合理或操作不熟練。

預(yù)防措施：

1.購買有毒化學(xué)品必須先履行相關(guān)的審批手續(xù)，具備合適的存放地點(diǎn)，并有專人保管。

2.一切能產(chǎn)生有毒氣體的試驗(yàn)，必須在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行。必要時戴上防毒口罩或防毒面具。

3.有毒藥品應(yīng)嚴(yán)格按操作規(guī)程和規(guī)定的限量使用。

4.使用氣體吸收劑來防止有毒氣體污染空氣。

5.有毒的廢物、廢液經(jīng)過處理后再排放。

6.禁止在試驗(yàn)室內(nèi)飲食或利用試驗(yàn)器具貯存食品，餐具不能帶進(jìn)試驗(yàn)室。

7.手上如沾到藥品，應(yīng)用肥皂和冷水洗除，不宜用熱水洗，也不可用有機(jī)溶劑洗手。

8.皮膚上有破傷，不能接觸有毒物質(zhì)。

9.試驗(yàn)室經(jīng)常注意通風(fēng)，即使在冬季，也適時通風(fēng)。

萬一發(fā)生中毒，一般的急救方法如下：

1.誤吞毒物，常用的急救方法是給中毒者先服催吐劑，如肥皂水、芥末和水或給以面粉和水、雞蛋白、牛奶和食用油等緩和刺激，然后用手指伸入喉部引起嘔吐。對磷中毒的人不能喝牛奶，可用5～10毫升1%的硫酸銅溶液加入一杯溫水內(nèi)服，以促使嘔吐，然后送醫(yī)院治療。

2.有毒物質(zhì)落在皮膚上，要立即用棉花或紗布擦掉，除白磷燒傷外，其余的均可以用大量水沖洗。如果皮膚已有破傷或毒物落入眼睛內(nèi)，經(jīng)水沖洗后，要立即送醫(yī)院治療。

（四）、防燒傷

燒傷是由灼熱的液體、固體、氣體、化學(xué)物質(zhì)或電熱等引起的損傷。為了預(yù)防燒傷，試驗(yàn)時嚴(yán)防過熱的物體與身體任何部分接觸。

燒傷的傷勢一般是按燒傷深度不同分為三度，燒傷的急救辦法應(yīng)根據(jù)各度傷勢分別處理。

一度燒傷：只損傷表皮，皮膚呈紅斑，微痛，微腫，無水泡，感覺過敏。如被化學(xué)藥品燒傷，應(yīng)立即用大量水沖洗，除去殘留在創(chuàng)面上的化學(xué)物質(zhì)，并用冷水浸沐傷處，以減輕疼痛，最后用1∶1000“新潔而滅”消毒，保護(hù)創(chuàng)面不受感染。

二度燒傷：損傷表皮及真皮層，皮膚起水泡，疼痛，水腫明顯。創(chuàng)面如污染嚴(yán)重，先用清水或生理鹽水沖洗，再以1∶1000“新潔而滅”消毒，不要挑破水泡，用消毒紗布輕輕包扎好，請醫(yī)生治療。

三度燒傷：損傷皮膚全層、皮下組織、肌肉、骨骼，創(chuàng)面呈灰白色或焦黃色，無水泡，不痛，感覺消失。在送醫(yī)院前，主要防止感染和休克，可用消毒紗布輕輕包扎好，給傷者保暖，必要時注射嗎啡以止痛。

（五）一般傷害的救護(hù)措施是：

1.被強(qiáng)酸腐蝕：立即用大量水沖洗，再用碳酸鈉或碳酸氫鈉溶液沖洗。

2.被濃堿腐蝕：立即用大量水沖洗，再用醋酸溶液或硼酸溶液沖洗。試驗(yàn)室里備有救護(hù)藥箱，在試驗(yàn)室的固定處放置。箱內(nèi)貯放下列用品：

1.消毒紗布、消毒繃帶、消毒藥棉、膠布、剪刀、量杯、洗眼杯等。

2.碘酒（5～10%的碘片加入少量碘化鉀的酒精溶液）、紅汞水（2%）或龍膽紫藥水（供外傷用）。注意：紅汞與碘酒不能合用。

3.治燙傷的軟膏、消炎粉、甘油、醫(yī)用酒精、凡士林等。

4.硼酸（2%的水溶液）。

5.醋酸（2%的水溶液）。

6.高錳酸鉀晶體，用時溶于水制成溶液。

四、應(yīng)急事故領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單

組長：總經(jīng)理

副組長：副經(jīng)理

成員：各分室負(fù)責(zé)人

五、危險源的確定及其危險性的評估

附：公司重大危險源登記表

六、預(yù)防事故措施

附：職業(yè)健康安全目標(biāo)管理方案

七、事故處置

1、公司應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組接到通知后，立即趕到事故現(xiàn)場、一邊采取有效措施組織搶救，防止事故擴(kuò)大，盡力減少傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，一邊組織相關(guān)部門進(jìn)行事故調(diào)查，詢問當(dāng)事人做筆錄，了解當(dāng)時工作狀況和事故發(fā)生的經(jīng)過，收集材料、拍照或錄像、實(shí)物取證。

2、如果事故是重大事故，要以最快方式，將事故的簡要情況向上級主管部門和事故發(fā)生地區(qū)、市級行政主管部門及檢察、勞動部門報告，于此同時，應(yīng)按《應(yīng)急預(yù)案》的要求展開救援工作。

八、向外求援、經(jīng)濟(jì)安全疏散

對于可能威脅到周邊居民（包括友鄰單位）安全是，指揮部立即與相關(guān)部門聯(lián)系，引導(dǎo)居民迅速撤離安全地點(diǎn)。

九、事故分析及處理

事故發(fā)生后根據(jù)實(shí)際情況，要確定事故性質(zhì)并進(jìn)行分類，確定責(zé)任事故，還是非責(zé)任事故，按故事的性質(zhì)分類，或按傷者的程度分類，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，本著嚴(yán)肅的工作態(tài)度，采取科學(xué)的方法，通過對事故的調(diào)查和分析弄清楚事故發(fā)生的原因，分析責(zé)任，從中吸取訓(xùn)練，提出預(yù)防措施，按著國務(wù)院“四不放過”原則的要求，妥善進(jìn)行事故善后處理工作。