第一篇：國培伴我成長(研修總結(jié))

國培伴我成長

兩個月的學(xué)習(xí)時間是短暫的，但影響卻是永久的。通過參加這次培訓(xùn)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。也使我對教師這份職業(yè)有了更深的理解和認(rèn)識。

在學(xué)習(xí)的過程中，我接觸到了專家們的教育新理念，也學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，同時還與其他教師進(jìn)行了充分的交流。我堅持每天都抽出一些時間來觀看專家們的視頻，按時完成作業(yè)，收獲頗多，感觸較深，同時也認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足，作為一線教師，我深深地感到學(xué)習(xí)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，促進(jìn)自己教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。

此次培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富，幾乎涵蓋了小學(xué)階段所有的教學(xué)內(nèi)容，既有識字與寫字教學(xué)、寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)，也有口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，還有古詩文的教學(xué)等內(nèi)容。但給我印象最深刻的還是李吉林老師的“情景教育”。新課改向我們提出了新的課題，舊教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，而李吉林老師的“情景教育”這種新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力，給學(xué)生更多自由的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛更加活躍，教學(xué)更加民主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，師生關(guān)系也更融洽，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

總之，培訓(xùn)雖然很緊張，但卻覺得很充實(shí)，所謂學(xué)以致用，我一定會把我所學(xué)到的帶到我的課堂，使我的課堂更加有效、有質(zhì)量。

第二篇：國培伴我成長

國培伴我成長

此次我有幸參加了本次國培網(wǎng)絡(luò)有關(guān)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過近段時間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)。在這次的學(xué)習(xí)，我對新課程改革的必要性與迫切性有了更深刻的認(rèn)識，知道了提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性。

通過參加此次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我提高了自己的思想認(rèn)識。由于在農(nóng)村小學(xué)工作，不能夠更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。但通過此次培訓(xùn)，我知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率?？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。通過培訓(xùn)，提升了現(xiàn)代教育技能。原來，我對于計算機(jī)方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經(jīng)常光顧我們的國培學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，如今，我已經(jīng)能夠熟練的利用計算機(jī)，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，填補(bǔ)了我計算機(jī)操作知識的空白。這個質(zhì)地細(xì)致，色調(diào)溫暖的學(xué)習(xí)扉頁，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。

通過培訓(xùn)，夯實(shí)了專業(yè)知識基礎(chǔ)。作為一名語文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識。以往，我只是研讀一些與之相關(guān)的資料，習(xí)慣于積累一點(diǎn)一滴的知識素材?，F(xiàn)在，有國培學(xué)習(xí)網(wǎng)頁了。在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來方便至極。這個學(xué)習(xí)頁面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心的特色。在這個學(xué)習(xí)頁面上，通過專家引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，幫助我準(zhǔn)確地把握了語文的主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助我認(rèn)識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)會了交流。21世紀(jì)倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動，生生互動”。而平時，我們在工作和學(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終身學(xué)習(xí)的重要性。

總之這次國培學(xué)習(xí)我的收獲很大，進(jìn)步也很大，我將繼續(xù)堅持網(wǎng)上學(xué)習(xí)，堅持終身學(xué)習(xí)。

第三篇：國培伴我成長

國培伴我成長

2017年 “國培”學(xué)習(xí)已然接近尾聲，很榮幸獲得了這次國培優(yōu)秀學(xué)員，當(dāng)我們班的組長告訴我這一好消息時，我開心的手舞足蹈。“國培”使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。

（一）、2013年9月我正式成為了一名特崗教師，我才能有幸成為“國培計劃”的直接受益者，開始了國培學(xué)習(xí)之路。剛參加工作。我還什么都不懂，在跟學(xué)校老教師學(xué)習(xí)的同時，2013年國培計劃-----寧夏回族自治區(qū)青年學(xué)科教師（特崗教師）遠(yuǎn)程培訓(xùn)，幫了我很大的忙，讓我快速的進(jìn)入到教師角色。這一年的國培讓我學(xué)到了：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課、備教材，熟悉教學(xué)的操作過程，保證課前的準(zhǔn)備工作及時、充分。結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計教案。課后及時反饋，記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)，及其改進(jìn)方法。課后做好反思。

2、完善課堂教學(xué)組織的能力。在一次又一次的實(shí)踐中學(xué)會如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，如何控制時間，如何實(shí)現(xiàn)師生互動，如何使學(xué)生更好的掌握知識。學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師利用小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個動作一個眼神在課堂中起到的作用。營造和諧活躍的課堂氛圍，提高課堂教育的效率，緊密結(jié)合新課改的要求，把生動活潑的教學(xué)風(fēng)格帶到我的課堂上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué)，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生心情舒暢，樂在其中。因為愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成我所設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。尊重和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，合理地創(chuàng)設(shè)各種情景，把書本知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來。多讓學(xué)生發(fā)言，主動提出問題和解決問題。而不是一味的老師講學(xué)生聽。

3、實(shí)行堂堂清，周清月測的獎勵機(jī)制，一個小本子，一塊橡皮，一支鉛筆都可以使學(xué)生提高信心，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)。

4、多進(jìn)行家訪，對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境掌握。了解學(xué)生的家庭情況，及時與家長溝通配合從而有效的對學(xué)生實(shí)行培優(yōu)輔差工作。

5、要有終身學(xué)習(xí)的決心和行動，加強(qiáng)自己基本功訓(xùn)練，讓自己成為學(xué)生心中的榜樣。努力提高自己專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)技能，勤練基本功。在基本功方面，我的粉筆字還有待提高，以后我會好好利用學(xué)校的一日一練，寫一手漂亮的粉筆字。

6、多聽：多聽教育教學(xué)類的講座，學(xué)習(xí)名師們的教育理念及教學(xué)方法借用到我的教學(xué)中來。多聽課，勤聽經(jīng)驗豐富的老師的課，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)取經(jīng)。多思考，勤質(zhì)疑，在探索中不斷完善自己，學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方式和課堂組織教學(xué)。積極參加各種上課觀摩活動，多做筆記和反思。每次聽完優(yōu)質(zhì)課或是探究課都要對照自己的教學(xué)，寫出自己對的理解和認(rèn)識，對自己所上的每一節(jié)課做到認(rèn)真反思、總結(jié)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，讓自己少走彎路，更快地成長起來。

7、多看：多看教育教學(xué)類的書籍，每年讀一本教育專著，有效的從教育書籍，雜志，報刊中選擇適合我的教學(xué)風(fēng)格的文章學(xué)習(xí)，將好的方式運(yùn)用到我的課堂中來。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。為自己寫論文打下基礎(chǔ)。認(rèn)真閱讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。

（二）、2014年國培計劃----“寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)教師心理健康專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)”讓我學(xué)到了:

1、言傳聲教。教師不但要有淵博的學(xué)識和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行穿著打扮對學(xué)生有很大影響，不穿暴露怪異的服裝，不濃妝艷抹，也不能披頭散發(fā)邋遢。每天畫一點(diǎn)淡妝懷著高興的心情去給學(xué)生上課，讓學(xué)生見你第一面時就很放松。在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。如果教師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無常，對學(xué)生賞罰無度、冷漠無情，又怎么能使學(xué)生的心態(tài)平衡、情緒正常？

2、教學(xué)要有感染力。用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動學(xué)生。教育學(xué)生不能只用規(guī)范和懲罰，而要情感教育。經(jīng)常給他們講道理，分析問題的原因。不管是學(xué)習(xí)上還是品德上，學(xué)生與學(xué)生之間總有差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，并能運(yùn)用適合的方式進(jìn)行指導(dǎo)，下課對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，與他們多溝通走進(jìn)他們，提高他們的信心，多鼓舞他們前進(jìn)。

3、家庭的生活環(huán)境和家庭教育很大程度上影響著孩子健康心理的形成，因此，多于家長溝通交流是很重要的，而且和學(xué)生家長維持好關(guān)系，就可以減少很多小麻煩，讓家長多理解老師，而不是遇事先來學(xué)校跟老師大吵大鬧，老師也多理解父母，能多幫孩子一把減少有的家長因為知識少而給學(xué)生輔導(dǎo)不了導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上等一些問題。

4，教師自己如何解壓，在自己感覺到工作壓力大的時候，要學(xué)會自己調(diào)解，不要死鉆牛角尖。換位思考或者想點(diǎn)別的事情。與朋友同事傾訴。多看一些教育名著。活動是健心的良藥，能有效排解不良情緒，消除心理疲勞。多參加學(xué)校工會每年組織的活動和學(xué)校各類活動，展現(xiàn)自己的才藝，閑暇時也可以去寫寫字，畫會畫，彈彈琴，下下棋。學(xué)校少年宮為孩子提升素質(zhì)教育的同時也為老師施展才藝提供了一個良好的平臺。

(三)、2015---2016年我學(xué)習(xí)了國培計劃---“寧夏回族自治區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)相關(guān)課程” 在高科技飛速發(fā)展的今天，教師不能只停在原有知識的認(rèn)識上，要不斷學(xué)習(xí)，必須有一種超前意識。

1、會運(yùn)用信息技術(shù)多媒體課件來上課已經(jīng)是每個老師每節(jié)課必做的事情，我們已經(jīng)告別了粉筆時代，各種各樣的電子白板已經(jīng)取代了老式黑板。學(xué)校每個學(xué)期的教師信息技術(shù)培訓(xùn)加上這次的國培，讓本身就喜歡電腦的年輕教師們一個個突飛猛進(jìn)的融入到現(xiàn)代教學(xué)理念中，大家積極探討怎么運(yùn)用電子白板，多媒體課件上課，能運(yùn)用信息技術(shù)有效調(diào)控和組織教學(xué)。多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)科資源等在教學(xué)中怎樣合理應(yīng)用。我已經(jīng)參加了三年“一師一優(yōu)課的”比賽，每次都是利用信息技術(shù)多媒體電子白板上課。從一個無知的電子白板到今天學(xué)校里優(yōu)秀的電子白板運(yùn)用“小能手”離不開國培對我的幫助。專家們能從細(xì)小的字體的獲取、音頻視頻的合并、電子白板的視頻會議、Excel的條件格式、篩選等最基本的知識談起，從Word的編輯、插入等老師平時教學(xué)中時常碰到的問題談起，再到一些疑難雜癥的解答。真的是讓我們學(xué)到了很多。

2、錄制微課。去年全區(qū)中小學(xué)教師微課比賽，我利用所學(xué)的信息技術(shù)錄制了一段視頻，獲得了自治區(qū)三等獎。平時需要一些音頻和視頻的剪輯我也能夠熟練掌握。

3、用多媒體給學(xué)生上課，能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方式，從而改變學(xué)生過去單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上看到許多生動的圖片，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情。

（四）、2017年國培計劃我又學(xué)到了

1、專業(yè)理念與師德提升。

2、專業(yè)知識與技能。

3、信息技術(shù)與學(xué)科整合等內(nèi)容，大大充實(shí)了我的知識。作為一名年輕的教師，我越來越感覺到“學(xué)習(xí)”的重要性。作為一名新課標(biāo)要求下的語文教師。無論是在平時的日常生活還是教學(xué)過程中，教師自身素質(zhì)的高低都起著關(guān)鍵的作用，這就要求教師在教學(xué)的過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的自身素質(zhì)，平時積累學(xué)習(xí)。我很感謝 “國培”，是“國培”給了我一次全面提升自我的機(jī)會。每年的 “國培”學(xué)習(xí)都讓我我成長了，提高了，成熟了，前路漫漫我將繼續(xù)學(xué)習(xí)下去！我愛教師這個職業(yè)，我愿意為此付出，我愿意在國培期間擠出時間來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)！

第四篇：國培伴我成長______222

國培伴我成長

通過這次“國培計劃”遠(yuǎn)程項目的培訓(xùn)，使我學(xué)習(xí)到了很多知識。而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解。多位教育名家的講座給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品味的“文化大餐這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。下面談一下我的心得體會。

一、班主任老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)

感謝輔導(dǎo)員樊穎老師，她積極工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神讓我很感動。誰的進(jìn)度慢了，誰的作業(yè)有問題；誰遇到了困難，誰碰到了難題??輔導(dǎo)員樊老師都及時出手相助，幾次晚上已經(jīng)很晚了，樊老師還在給學(xué)員們批作業(yè)，評語寫得仔細(xì)認(rèn)真，措辭優(yōu)美，語言委婉，拉近了老師和學(xué)員之間的距離，有這樣一位好老師，有了這樣一次和大家共同成長的機(jī)會，有了這樣一個榮辱與共的群體。國培之路，真好！

二、專家引領(lǐng)，思想振蕩。

無論是這些報告還是授課，都讓人耳目一新。特級教師幽默風(fēng)趣的語言，平易近人的教學(xué)風(fēng)范，令人高山仰止。他們的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象?，F(xiàn)在腦海里回映還是特級教師上課是信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動的講解，令人如沐春風(fēng)。我想這些充分體現(xiàn)了他們平日教學(xué)基本功相當(dāng)過硬，所以才會達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。各位知名專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。在暢談中國農(nóng)村教育的過去、現(xiàn)在的同時，給我們展示未來中國教育的遠(yuǎn)景，在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多，更談不上著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景，作為新時期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了。

三、同行交流，共同成長。

本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，學(xué)習(xí)期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己語文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點(diǎn)和問題，都是語文教學(xué)中的實(shí)際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。教師教學(xué)基本技能和案例研究設(shè)計，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我對它們的理解更加透徹，為今后教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

我覺得這次培訓(xùn)是最有效的，留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，是一次對自己“洗腦”的過程，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為契機(jī)，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長，讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著

滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力再上一個臺階。

國培伴我成長

海南省保亭縣三道鎮(zhèn)三道中學(xué)陳銀艷

突然有一天教導(dǎo)處通知所有在職教師人人均參加2010年“國家培訓(xùn)計劃”中西部中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，第一次聽說，挺新鮮的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)吧。有機(jī)會學(xué)習(xí)，我自然欣喜，原因有二：一是，通過學(xué)習(xí)提高自身業(yè)務(wù)水平和技能；二是，可以有分登了。不必出門就能學(xué)習(xí)，電腦就能歸我專用，何樂而不為。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，好處自然多，但對我已有幾年不碰電腦的人來說，就是一次次的考驗，不單單是即將學(xué)習(xí)內(nèi)容而且也是對電腦的使用操作的學(xué)習(xí)。

首先，登錄“中國教師研修網(wǎng)”獲取賬號和密碼，就不一帆風(fēng)順，費(fèi)了幾經(jīng)周折，沒拿到，十分緊張，因為根據(jù)教導(dǎo)處的通知已是最后一天。請教了幾個同事，他們也不知道，是別人幫弄的。已臨近天黑了，只好趕緊敲開教導(dǎo)家的門，向教導(dǎo)請教，他也說很難，先登錄什么再到什么，講了的步驟，聽起來都沒錯。后來再細(xì)細(xì)的想，才發(fā)現(xiàn)自己根本就不拉橫向的滾動條，看不全頁面，因此，找不到賬號。顯然，長時間不用電腦，忘記了很多的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗。雖然如

此，但仍然不能打擊我對此次學(xué)習(xí)的積極性。獲取了賬號和密碼后，我便天天打開電腦登錄該網(wǎng)站，參加觀看了開學(xué)典禮，等待學(xué)習(xí)，令人興奮不已。

其次，偶然的一天，一位同學(xué)告訴我，我上了黑名單。莫名其妙的，哪里來的黑名單，有那么嚴(yán)重嗎？我又沒做錯什么。見我不以為然，同學(xué)急了，說道：“你沒上線學(xué)習(xí)，國培的，被通知了?！鄙暇€、國培，哎呀，真糟糕。我這才慌了，想起自己都有很多天不上網(wǎng)。不管三七二十一，我疾步回家，打開電腦立刻登錄，果然與同學(xué)說的分毫未差。第一模塊的學(xué)習(xí)已結(jié)束，我的學(xué)習(xí)時間顯示為0分鐘。但我就是愛學(xué)習(xí)，不情愿錯過，屹然點(diǎn)擊在線課堂，聽了海師大楊豫輝老師的講課，從頭聽到尾，認(rèn)真細(xì)致，直到時間顯示為1080分鐘。

從第一模塊學(xué)習(xí)的被動中，我汲取了經(jīng)驗教訓(xùn)，工作再苦再累，都不忘記打開電腦學(xué)習(xí)，時時刻刻關(guān)注國培學(xué)習(xí)動態(tài)，絲毫不敢松懈和怠慢，極力爭取變被動為主動。在接下來的二三模塊學(xué)習(xí)中，我樂此不疲。從各個專家的教學(xué)講座中學(xué)習(xí)運(yùn)用再學(xué)習(xí)運(yùn)用，聽了很多遍，觀摩了無數(shù)次，筆記也做了不少，明白了。運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中，才發(fā)現(xiàn)所有的理論似懂非懂，沒有真正的掌握，決心一頭扎進(jìn)理論的運(yùn)用學(xué)習(xí)，反反復(fù)復(fù)聽講座、反反復(fù)復(fù)反思實(shí)際的教學(xué)行為，忙得不亦樂乎。對于發(fā)起話題、沙龍評論、資源上傳和科組專題解疑討論則從不光顧，偶有路過班級留言區(qū)，也只是匆匆過客，未留下只言片語，未免太摳門了吧。有道是沒有消息就是好消息。我以為風(fēng)平浪靜了，可以高枕無憂了。工作學(xué)習(xí)生活井然有序穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)游刃有余，不料，一道消息徑直傳來，我被告知學(xué)習(xí)成績不合格。消息如晴天霹靂，使我差點(diǎn)站不住腳跟，傻了愣了大半天。我這么在乎學(xué)習(xí)極想提高的一個人，還落了個不合格，真是想不通。所幸的是，只是初步估算，能來得及補(bǔ)救。接下來是無休止的想盡一切辦法進(jìn)行補(bǔ)救，好了，還得頂著壓力，巨大的壓力，快放寒假了，上級說了合格與不合格與績效工資的發(fā)放掛鉤。不得已苦苦奮戰(zhàn)，加班加點(diǎn)，熬得眼圈黑深黑深的，這才終于完成了或是超額完成了規(guī)定的各項要求。真是有驚無險，謝天謝地喲，懸著心總算可以放下了。細(xì)細(xì)回想整個的過程，我還是處于被動的狀態(tài)，無法真正做到贏得學(xué)習(xí)主動權(quán)。主要的原因是不知道國培什么時候結(jié)束如何分配時間。懵懵懂懂，慌慌張張，學(xué)習(xí)就像走馬觀花、行云流水。如能再回到學(xué)生時代只是純粹的學(xué)習(xí)，該有多好。我還真不適合在短短一段時間內(nèi)出色完成工作，顯然能力有限。

話又說回來，國培如此折騰人，磕磕撞撞的，過程是曲折的，但也切切實(shí)實(shí)加深對理論的理解、記憶、運(yùn)用和提升，科學(xué)指導(dǎo)了我的實(shí)際課堂教學(xué)。國培能讓我在接二連三的被動中不斷成長也是事實(shí)。比如，在使用電腦知識方面，我尤其學(xué)會了如何上傳資源，這點(diǎn)是非常深刻的。又比如，當(dāng)教學(xué)Could you … please? 句型，做到審時度勢、因勢利導(dǎo)、趁熱打鐵，充分發(fā)揮學(xué)以致用的教學(xué)理念。對課堂上屢次說話的學(xué)生運(yùn)用了該句型，而不是祈使句，帶有命令的感情色彩。因為我潛意識里就知道我們不能命令學(xué)生做與不做某事，但能請求他們，面對有禮貌的請求，他們怎好意思再造次。因此效果非常顯著。

本學(xué)期已開始了，而國培卻即將畫上句點(diǎn)。在百忙之中，更期待下一次能有國培一樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。國培對我而言，學(xué)習(xí)過程是曲折的，其結(jié)果卻是令人滿意的。

第五篇：國培伴我成長

國培伴我成長

豐源店寄宿制小學(xué) 郭秀榮

2013年11月7號至26號，我認(rèn)真參加了小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、全面，形式多樣，有學(xué)術(shù)講座、專題報告、參與式專題與討論、專題研討與交流、優(yōu)秀教師觀摩課等。專家的教育教學(xué)新理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容見解獨(dú)到，生動有趣。在此期間，我認(rèn)真記下國培學(xué)習(xí)心得，并按時完成作業(yè)。國培給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，使我對教材教法有了更新更全面的認(rèn)識。通過這段時間的培訓(xùn)讓我受益匪淺。下面我就把這次培訓(xùn)期間的收獲談一談。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

當(dāng)前，我國正在由教育大國想教育強(qiáng)國、由人力資源大國向人力資強(qiáng)國邁進(jìn)，教育發(fā)展方式正在由數(shù)量增加、外延擴(kuò)張為主向內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變。適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，尤其需要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、全面提升教師隊伍的素養(yǎng)和水平。為了適應(yīng)新時期的教育教學(xué)需要，教師必須要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。過去的一支粉筆進(jìn)課堂了，教師問，學(xué)生答的應(yīng)試教育已成為歷史。新課改需要的是專家型的教師；需要研究型的教師；需要教育型的教師，更需要做一個有魅力的教師。這就需要我們做一個有愛心、責(zé)任心、內(nèi)心和細(xì)心的教師。對孩子要多激勵，少批評，注重孩子們的個性發(fā)展，讓孩子們在學(xué)習(xí)中尋找快樂，老師才能在教育教學(xué)中品嘗人生的快樂。

例如：著名的特級教師錢夢龍，從小智力平平，生性頑皮，不愛學(xué)習(xí)，到小學(xué)五年級的時候創(chuàng)下了三次留級的記錄。老師送給他的評語是“聰明面孔笨肚腸”自卑的陰影籠罩著他，使他完全喪失了進(jìn)步的信心。但就在他五年級留級后遇到了讓他終生難忘的好老師——武鐘英老師，改變了他以后的人生軌跡。

武老師上課的第一天，把他叫到辦公室，拿出一本四角號碼字典對他說：“現(xiàn)在我教你查字典，如果你能學(xué)會就說明你不是什么“聰明面孔笨肚腸”。你想證明一下自己嗎？”。他當(dāng)然想證明自己笨不笨了。結(jié)果在吳老師的指點(diǎn)下，他很快就學(xué)會了這種查字法，這讓他信心大增。接著老師又布置任務(wù)：在老師每教新課之前，由他把課文里的生字從字典里查出來抄在黑板上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。一個長期被同學(xué)看不起的老“留級生”也能得到老師如此的重用，他漸漸地喜歡上武老師，也愛上武老師的課，成績不斷提高，到六年級，他的一篇文章還在縣里發(fā)表了。最難忘的是領(lǐng)小學(xué)畢業(yè)證書和成績單那天，武老師把成績單發(fā)到他手里，還親切地拍著他的肩膀說：“錢夢龍，看看我給你寫的評語吧?！边@句評語是：“該生天資聰明”。至此，“聰明面孔笨肚腸”那句話，已被自信的陽光驅(qū)散的無影無蹤了。當(dāng)他進(jìn)初中時，已是一個醋愛讀書的少年郎了。錢夢龍僅是初中畢業(yè)的學(xué)歷，之所以成為特級教師，是源于他遇到了讓他終身受益的好老師。是武老師不斷地鞭策、鼓舞著他努力做一個像武老師那樣對學(xué)生充滿愛心的教育藝術(shù)家。今天的錢夢龍將昨天武老師給他的愛都奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。

還有一個反面例子：一次，一個失去母愛的孩子在寫句子的時候是這樣寫的“山坡上開滿了媽媽?！崩蠋熃o他叛個大叉并說他：“你只有一個媽媽，怎么會有那么多媽媽呀？”后來，有人問他原因，他說：“山坡上的那些花很漂亮，我有這么多好心人像媽媽一樣關(guān)心我，幫助我，她們很美，這些花也很美，所以這些花像媽媽?？此苹恼Q的句子卻寫出了他的內(nèi)心感受。這就是一位詩人的想象呀。他的情感的浪漫的東西被一個紅叉給叛了死刑，那些離奇的想象不付存在了。

據(jù)科學(xué)家分析，從幼兒到13、14歲正是孩子智力發(fā)展節(jié)奏的浪漫階段，允許他犯錯，允許他們離奇的想象。教師要從心底里愛學(xué)生，是學(xué)生如己出，要敬業(yè)、愛業(yè)與樂業(yè)。教書育人才會變得精彩和充滿活力。

二、全面深刻地理解了新課標(biāo)

李學(xué)紅老師給我們詳細(xì)地解讀了新課標(biāo)。新課標(biāo)指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)文字運(yùn)用綜合性、實(shí)踐性的課程。新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性與人文性的統(tǒng)一實(shí)際上可以解讀為語文課程對于工具價值最大化與人文價值最大化相統(tǒng)一的追求。這應(yīng)當(dāng)是當(dāng)下語文課程建設(shè)的價值取向和戰(zhàn)略取向。語文課程的工具性應(yīng)該體現(xiàn)在為了學(xué)會在生活、學(xué)習(xí)、工作以及文學(xué)活動中運(yùn)用語言文字的目的上，體現(xiàn)在聯(lián)系實(shí)際、提高效率學(xué)語文、用語文的過程中。語文課程的人文性，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)材料和表達(dá)交流話題的選擇上，要選擇有營養(yǎng)的作品和最值得學(xué)生咀嚼的話題組織教學(xué)，；人文性也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的把握上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文材料活運(yùn)用語言文字表達(dá)交流的過程中受到優(yōu)秀文化的熏陶感染，人文性還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式方法的選擇上，在接受有關(guān)的知識、思想、文化和學(xué)習(xí)方法的同時，可以選擇適合自己的方法，展開自主、探究的學(xué)習(xí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心。強(qiáng)調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。這次教育培訓(xùn)，我體會到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試下，學(xué)會學(xué)習(xí)，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強(qiáng)，對于學(xué)生錯誤性的認(rèn)識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā)，提問題時要有針對性，讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會等等?！币伞敖探滩摹弊兂伞坝媒滩慕獭?由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。閱讀教學(xué)重視“表達(dá)”，最好的方法是結(jié)合課文教學(xué)，設(shè)計各種形式的表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生在表達(dá)過程中加深對課文思想內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對課文語言的積累，使理解和表達(dá)、積累和表達(dá)獲得多贏。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我深知自己肩上的擔(dān)子更重了。作為教師，我們應(yīng)把握時代的脈搏，順應(yīng)時代的要求，迅速轉(zhuǎn)型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng)新型”教師，以創(chuàng)新教育來促進(jìn)社會的發(fā)展。教師要勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，使自己具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。不斷提升自己的知識結(jié)構(gòu)，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據(jù)學(xué)生的不同個性特點(diǎn)，采用不同的教育方法?？傊?，不能停滯不前，不能只靠過去的經(jīng)驗，不能做個教書的匠人，而應(yīng)做個育人的藝術(shù)家。

三、國培計劃，納百家之長

專家們從不同視角，分別給我們講解識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、繪本閱讀、單元整合、語文教育教學(xué)評價、學(xué)生自主作文評閱等方面給親我們做了系統(tǒng)的闡述。他們的課題的共同點(diǎn)是對學(xué)生充滿愛，把課堂還給學(xué)生。

首先，70多歲的著名特級教師趙景瑞老師在他的語文教學(xué)探索中提出：品嘗快樂的五種境界讓我很受鼓舞。五中境界是：職業(yè)境界，樂憑勞動吧職業(yè)去完成；事業(yè)境界，樂以職業(yè)當(dāng)事業(yè)去落實(shí)；專業(yè)境界，樂把事業(yè)當(dāng)專業(yè)區(qū)研究；科學(xué)境界，樂將專業(yè)循科學(xué)去探索；藝術(shù)境界，樂沿科學(xué)朝藝術(shù)去追求。一位70多歲的老人，還是那么深深地愛著他的事業(yè)，那么有精神，是什么力量讓他這樣有朝氣呢？他說：“我只有在工作中才能尋找到快樂?！倍嗝礃銓?shí)的話語啊！他在語文教學(xué)研究中提出教材關(guān)的三透：看透、吃透、用透。他舉例：在《海底世界》課文中有這樣一段：海里的動物各有各的活動方法，海參靠肌肉收縮爬行，有一種魚像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物比普通火車還要快，烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類，自己不動，貼在輪船底下作免費(fèi)的長途旅行。作者寫的時候為什么把貝類放在最后？這樣的順序你看出什么了？我們看出只是它們的活動方式不同，前面是動的動物，貝類是靜的動物。而趙老師卻分析出：海參游得慢，梭子魚游得快，海參和梭子魚是前進(jìn)的，烏賊是后退的，而前三種動物是運(yùn)動的貝類是靜的，貼在輪船下面作免費(fèi)長途旅行，這樣有對比、并列、層層遞進(jìn)描寫。同樣一篇課文在趙老師眼里卻分析的如此透徹，這就是趙老師對職業(yè)、事業(yè)的執(zhí)著熱愛和樂于鉆研的精神。聽了趙老師的講座，我覺得在這方面還做得不夠好，要以趙老師為榜樣，把我的職業(yè)當(dāng)事業(yè)去完成，把事業(yè)當(dāng)專業(yè)區(qū)研究，從中找到實(shí)現(xiàn)人生的價值，品嘗人生的快樂。

其次，姚穎老師講的《繪本閱讀課程資源的開發(fā)和利用》。繪本不是漫畫。它的特點(diǎn)帶有夸張色彩，語言帶有重復(fù)性，讓孩子從小感受故事的魅力，語言的魅力。她從繪本《好餓的毛毛蟲》說起，告訴我們繪本閱讀要從一年級抓起。繪本閱讀的的重要性：因為繪本里面有各種知識，老師讀完可以讓孩子按順序說說故事的主題立意，它是幻想故事，文學(xué)想象。繪本在結(jié)構(gòu)上有重復(fù)性，讓孩子畫寫、仿寫、補(bǔ)白、猜寫、續(xù)編，為閱讀增添了新的活力，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子從小喜歡閱讀，訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力，想象能力。他還向我們推薦了《打瞌睡的房子》、《有個老婆婆吞了一只蒼蠅》、《三只小豬》、李歐李奧尼的《共讀繪本一年》繪本。到三年級就是進(jìn)行師生共讀一本書活動,老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步.老師這樣扶孩子一把,孩子愛上閱讀就不成問題.然后，柴東升老師的《新課改語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的方法》讓我對識字教學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。原來我認(rèn)為識字教學(xué)就是橫、豎、撇、捺、折，組合起來的枯燥的方框兒字，尤其是，形近字、同音字、多音字、易錯字，學(xué)生最難掌握。柴老師根據(jù)字的特點(diǎn)，探尋識字方法，教學(xué)生巧妙識字。她和學(xué)生共同總結(jié)出15種記字方法分別是：謎語法、歌訣俗語法、故事法、圖畫法、字義法、組詞法、常字法（加一加，減一減）、圖畫法、比較法、部首法、字理法、形聲法、會意法、象形法、指示法），每種方法都有例字.隨著年級的升高孩子積累的詞匯豐富了,錯字幾率也就增多了，如:“溪”、“游”都跟孩子組詞的習(xí)慣有關(guān)，易錯字中舉例： “幸”“辛”用一點(diǎn)的辛苦換來十分的幸福.柴老師找到病因及時糾正，學(xué)生記憶深刻。這就是研究型的教師。我們也應(yīng)做研究型的教師。

最后，張建志的《作文輔導(dǎo)課和作文閱評課相結(jié)合的“六步兩課型”作文教學(xué)新模式》，讓我找到了作文教學(xué)的方法.她在文章里這樣說的: “學(xué)生自主作文閱評”是指讓學(xué)生作為作文閱評主體，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主對作文進(jìn)行再閱讀，并進(jìn)行分析和評價的自主學(xué)習(xí)活動。它在改善作文輔導(dǎo)教學(xué)的同時，著重解決作文后的讀者缺失和評價缺失問題，把作文學(xué)習(xí)完善為一個“讀、寫、評、改相互輪回”的自主學(xué)習(xí)完整體系。學(xué)生自主作文閱評首創(chuàng)了“六步兩課型”的作文教學(xué)新模式。“兩課型”是指“作文輔導(dǎo)課”與“作文閱評課”相結(jié)合的作文教學(xué)模式。在教學(xué)中，單周為作文輔導(dǎo)課，雙周為作文閱評課，兩課型交互進(jìn)行，每次兩課時?！傲健笔侵肝覀兪讋?chuàng)的學(xué)生自主作文閱評課中的六個步驟，即“讀、說、畫、議、理、審”六步自主閱評教學(xué)法；而一篇閱評文章又包含六個方面的內(nèi)容即“主要內(nèi)容和中心；結(jié)構(gòu)順序；表達(dá)方法；好詞佳句；建議；感受”。其實(shí)，這種方法我們已不僅僅用在作文閱評方面，現(xiàn)在已經(jīng)延伸應(yīng)用到整個語文閱讀教學(xué)過程中。在我們的語文教學(xué)過程中，作文輔導(dǎo)課、作文閱評課、課文閱評課,它們成為語文教學(xué)最基本的三大支柱。幾年前，她剛剛教語文，發(fā)現(xiàn)自己討神費(fèi)力寫下的評語，學(xué)生按其修改的卻寥寥無幾。張老師就問他們：“我花了那么長時間，給你們評作文，你們?yōu)槭裁床恍薷?？這怎么會有進(jìn)步？”一名學(xué)生就用無辜的眼神望著她，不緊不慢地說：“老師，好多同學(xué)的本子上都有‘中心突出、層次清晰??’的評語，到底怎樣是中心突出？怎樣是內(nèi)容具體？我的作文中哪個地方‘語言欠精煉準(zhǔn)確’？怎樣寫才算生動呢？我們不是不愿意改，是我們自己也不知道該怎樣改才好?！睂W(xué)生的話如當(dāng)頭棒喝，延續(xù)多年的真理性評語會遭學(xué)生如此質(zhì)疑，真得出乎她的意料。多少年來語文老師們就是這樣評作文的呀，難道是我們的評改方式有問題？情急之中，她反問學(xué)生：“那你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣閱評一篇文章呢？”于是，學(xué)生們七嘴八舌告訴我：我希望別人首先能夠讀懂我寫的內(nèi)容是什么，能夠體會到我內(nèi)心的情感，愿意欣賞我寫作的方法和一些優(yōu)美的詞句，并且想聽別人說說讀完我的文章之后的感受，當(dāng)然，也想聽聽讀者中肯的建議。她梳理了一下學(xué)生的需求點(diǎn)，確定了學(xué)生期望的閱評文章中包含的六項內(nèi)容：主要內(nèi)容和中心；結(jié)構(gòu)順序；表達(dá)方法；好詞佳句；建議；感受。這就是她們這項課題成果中“學(xué)生自主閱評”的六項內(nèi)容的起源，這項成果，不是教師苦心研磨的結(jié)果，而是來自學(xué)生的需要。閱評內(nèi)容確立之后，她們確定了“學(xué)生自主作文閱評”的研究思路。

她請大家看一篇學(xué)生完整的作文和同學(xué)對其寫下的閱評文章，對照我們習(xí)慣的教師評語，體會一下，在教師將閱評的權(quán)力還給學(xué)生之后，師生分別從中得到了什么？

這是07年她帶的那屆六年級學(xué)生的習(xí)作《品茶隨想》。當(dāng)時，她是先作了一節(jié)作文輔導(dǎo)課。先是將學(xué)生分成四人一組，每組準(zhǔn)備兩個透明的玻璃杯，分別放一些茶葉。之后，一杯用開水浸泡，另一杯用溫水浸泡，讓學(xué)生觀察兩個杯中水的變化、茶的變化和水蒸氣的變化，幾分鐘之后請學(xué)生聞一聞、嘗一嘗。最后，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受，快速成文。當(dāng)然，最成文之后師生會進(jìn)行一些口頭的點(diǎn)評和交流。我們的作文輔導(dǎo)課通常就是這樣一個過程：設(shè)置情境——點(diǎn)撥引領(lǐng)——快速成文——口頭點(diǎn)評。我們看這是一篇完整的習(xí)作——

品茶隨想

07屆六（1）班 劉奇奇

同是一杯茶，因為所處的環(huán)境存在著天壤之別，于是一種在熱烈中度過，經(jīng)過努力散發(fā)出醉人的清香；另一種在平靜祥和中生存，無拘無束的浸泡，沒有喧鬧，只有淡泊寧靜，在自由、淡泊中浸泡人生的絕響。

假如我有這份榮幸，蒼天讓我做一枚茶葉，我會毫不遲疑的選擇在溫水度過。那些想名垂青史的人可能會感到不可思議，就請聽聽我的理由吧。

想在熱水中浸泡的茶葉固然值得稱贊，因為那樣雖會經(jīng)歷種種磨難，但都能以驚人的毅力挺過，做出轟轟烈烈的人生，散發(fā)出濃重而醉人的香氣。然而，這又能得到什么呢？即使能以濃香博得飲茶人的贊揚(yáng)，最終還是會香消玉殞，用一生的轟烈得到的也只是瞬間的消逝。

不如在溫水中度過，雖然做不出驚天動地的大事，也不會有濃烈的清香，但清淡的幽香中包含著人生的意義：淡泊以明志，寧靜而致遠(yuǎn)。不在凡世匆匆了此一生，而在自由愜意、無拘無束、不為勢利爭奪中度過。即使不能永垂青史，依舊能用一顆平靜祥和的心包容世界。其實(shí)，名垂青史又能怎樣，一生匆忙，不能發(fā)現(xiàn)世界的美麗，雖做出驚人的貢獻(xiàn)，死亡依舊是唯一的歸宿。

看看歷代詩人、詞人，能吟出千古絕唱的人，哪一個不是在溫水中度過？陶淵明前半生一直忙碌于政治，后隱居還鄉(xiāng)，吟出了“采菊東籬下，悠然見南山”的閑情雅致。

歸宿于溫水，在淡泊中了結(jié)此生，不為世俗而忙碌，只是在寧靜中發(fā)現(xiàn)一切淡雅的美麗，才是人生的真諦。

當(dāng)然，也有同學(xué)在習(xí)作中去寫希望在開水中浸泡，有一個轟轟烈烈的人生；還有同學(xué)在仔細(xì)描述兩杯茶不同的樣子之后，發(fā)出這樣的感慨：假如我是一杯茶，我還有選擇的余地嗎？ 我們來看趙越同學(xué)的閱評文章——

人生如茶 ——評《品茶隨想》 六（1）班 趙越

以前，我一直覺得，用堅強(qiáng)的毅力克服種種困難，為自己帶來幸福，讓世人看到自己的成就，轟轟烈烈地度過一生，這才是人生的真諦，但是，當(dāng)我讀完作者的文章，不禁為其開闊的胸襟所震憾。

《品茶隨想》字字含情，句句明理，飽含著作者對淡泊寧靜，自由生活的向往。文章借物言志，描繪的是兩杯茶不同的命運(yùn)，其實(shí)是抒發(fā)作者心中的向往與追求——?dú)w宿于溫水，在淡泊中了結(jié)此生，不為世俗而忙碌，只是在寧靜中發(fā)現(xiàn)一切淡雅的美麗。

文章以兩杯茶不同的命運(yùn)開頭，從而引發(fā)了作者對兩種不同的人生態(tài)度的理解?！坝靡簧霓Z烈得到的也只是瞬間的消逝”；“清淡的幽香中包含著人生的意義：淡泊以明志，寧靜而致遠(yuǎn)?！弊髡卟⒉患庇诜穸ǖ谝环N人生態(tài)度，而是先對第一種人生態(tài)度做出評價：它是有可稱道之處的，因為選擇第一種人生的人往往不怕困難，有著堅強(qiáng)的毅力，并最終展現(xiàn)自己的美麗和價值。然而，作者筆鋒一轉(zhuǎn)——“這又得到什么呢？”是啊，即使得到了世人的稱贊，即使名垂千古，但在這過程中卻忽略了好山好水，忘記了生活中原本的美好和詩意，我想這也是一種缺憾吧！

繼續(xù)品味下去，“不如在溫水中度過，雖然做不出驚天動地的大事，也不會有濃烈的清香，但清淡的幽香中包含著人生的意義：淡泊以明志，寧靜而致遠(yuǎn)?！钡磳庫o中自有“一顆平靜祥和的心包容世界。”淡泊寧靜中自有“一切淡雅的美麗?！迸c我同齡的小作者竟然能寫出如此富有詩意和哲理的文章，真令我佩服，由此，我也感受到作者對茶、對人生有著多么深刻的理解和體會。而借陶公的一生喻茶，說明自己的觀點(diǎn)，足見作者博覽群書，具有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。

讀罷此文，被作者的文筆和胸襟所感動，同時，對生活也有了新的理解和思考。我忽然覺得：對茶而言，只要能沏出醇香的水，溫水、熱水倒也無所謂，只不過是時間長短的問題；而人生也無非是追求幸福的過程，只要靠努力去實(shí)現(xiàn)自己的理想，過上自己想要的生活，這便是幸福！

首先，我們看，這樣一篇閱評文章中包含了什么因素：有對文章主要內(nèi)容的概括，有對作者所要表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟，有對文章順序的梳理，有對作者表達(dá)方法和精彩詞句的鑒賞，有對文章所持觀點(diǎn)的感受和評辯。融合了“自主作文閱評”的“六項內(nèi)容”，即“主要內(nèi)容和中心、順序、表達(dá)方法、好詞佳句、建議、感受”。

現(xiàn)在，請大家思考——

第一，在這過程中，閱評者得到的是什么？

首先我們會看到了學(xué)生讀寫地位的變化。在教師放下評改主權(quán)的同時，學(xué)生得到了閱評作文的主體地位。他在閱評同學(xué)作品的過程中就不再是一個旁觀者，他是學(xué)習(xí)的主人，他覺得自己有責(zé)任和義務(wù)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助他人改進(jìn)和成長；其次，我們會看到，在自主閱評過程中，閱評者會進(jìn)一步增進(jìn)對作文的思考與理解。他清楚地知道自己拿到一篇文章后應(yīng)該從哪幾個方面去觀望，去思考，從根本上明白什么是好作文、如何寫好作文以及怎樣評價作文，從而形成批判性、創(chuàng)新性思維，提高辨別鑒賞能力。第三，我們會看到，自主閱評”不僅僅是學(xué)生自主進(jìn)行作文評價的問題，同時也是學(xué)生對作文的再思考、再創(chuàng)造的過程。他們在閱評同學(xué)作文的同時，又形成了一篇新的文章，這篇閱評文章的光華并不遜色于原文，他們提高的是自身的習(xí)作能力。

第二，在這過程中，被評者得到了什么？

首先，寫作的成就感和愉悅感。由于年齡貼近和心理認(rèn)同，同學(xué)的閱評文章會更具體、更符合實(shí)際，減少了空泛的評議，這會使作者與閱評者之間增加心靈的感應(yīng)與對話，增進(jìn)人生的感悟和作文學(xué)習(xí)本身的快樂。其次，讀者，是強(qiáng)大的寫作動力。學(xué)生的每一次作品，都需要認(rèn)同，也渴求讀者，并且渴求與讀者的對話，“讀者”是學(xué)生言語創(chuàng)作的動力?？墒牵L期以來，他們的作文往往面對的就是教師幾句簡單的評語，在自主作文閱評的過程中，眾多同學(xué)的參與評價，有效地解決了學(xué)生作文的“讀者缺失”問題。第三，因為知道自己的作文將成為同學(xué)閱評的對象，好勝心、榮譽(yù)感也促使學(xué)生在寫作文上更加認(rèn)真和仔細(xì)，形成反復(fù)推敲、修改自己作品的良好習(xí)慣。

第三，在這過程中，教師得到了什么？

勿庸置疑，首先，是輕松，我們還用再去一篇一篇堅持用自己的觀點(diǎn)和方式去閱評學(xué)生的作文嗎？當(dāng)然不用，費(fèi)力不討好，學(xué)生又不買帳。其次，是快樂。學(xué)生歡愉的習(xí)作狀態(tài)、對文字獨(dú)到的認(rèn)識和理解以及異彩紛呈的言語表達(dá)都會帶給我們歡欣和快樂。

所以，各位老師——舍下教權(quán)獨(dú)攬，學(xué)生就有了展翅翱翔的天空；就有了釋放潛能的土壤；就有了孕育創(chuàng)新的勇氣；舍下教權(quán)獨(dú)攬，學(xué)生就有了實(shí)現(xiàn)愿景的方向；就有了合作奮進(jìn)的動力；就有了自強(qiáng)拼搏的力量。在我們的點(diǎn)撥引領(lǐng)下，學(xué)生如此自主與盡興的學(xué)習(xí)和寫作，我們何樂而不為？

學(xué)生自主課文閱評的方法成熟之后，她們就請學(xué)生在學(xué)課文之前，先用六步閱評法——讀、說、畫、議、理、審，從“主要內(nèi)容和中心、順序、表達(dá)方法、詞句賞析、建議、感受”六步方面完成對課文的閱評，也就是完成對課文的預(yù)習(xí)工作，然后引領(lǐng)他們在課上進(jìn)行交流，最后總結(jié)提升。課前、課中、課后都是他們自己在忙。久而久之，自主閱評就成了習(xí)慣。

有的老師可能會問：這行得通嗎？學(xué)生能學(xué)會嗎？能學(xué)扎實(shí)嗎？她說，行得通或是行不通看兩點(diǎn)：一是看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他愿不愿意這樣不學(xué)？是不是在主動地學(xué)？二是看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如果我們不講，他們就會了，那我們?yōu)槭裁催€要講？大家看看下面學(xué)生寫的這篇《園明園的毀滅》“自主課文閱”文章，你覺得學(xué)生理解到這種程度，老師不講行不行？

附： 《圓明園的毀滅》課文

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，猶如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

一園鐵證，百年國恥 —評《圓明園的毀滅》 五（3）班 劉 莎

《圓明園的毀滅》是我國屈辱歷史的鐵證。我想作者是懷著滿腔的憤怒向我們講述圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭外國侵略者肆意踐踏后的景象的，我可以體會到作者對祖國燦爛文化的熱愛和對外國侵略者野蠻行為的無比仇恨，也可以體會到作者的良苦用心，寫園明園的毀滅卻用大量篇幅先寫了它的輝煌，對比的寫法，更加突出了作者創(chuàng)作時的憤怒和感慨，他是想以此文激發(fā)人們勿忘國恥，更要有振興中華的責(zé)任感和使命感。

文章層次分明。首先直抒胸臆，寫了圓明園的毀滅是我國和世界文化史上不可估量的損失。作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上，它的殘垣斷壁，仿佛在對人們訴說它曾經(jīng)的輝煌，又仿佛在訴說著洋人的粗暴行徑。圓明園的毀滅確實(shí)是我國乃至世界文化史上不可估量的損失！再寫了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物價值，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀景象；最后寫了圓明園——這一世界文明的奇跡的毀滅經(jīng)過。

當(dāng)我剛剛讀起這篇文章的時候，圓明園昔日的輝煌頓時呈現(xiàn)在我腦海中：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂、也有玲瓏剔透的亭臺樓閣??”這里運(yùn)用了排比的修辭方法，形象地寫出圓明園當(dāng)年的輝煌，富麗與樸素、繁榮與寧靜在這里形成了完美的結(jié)合。我仿佛又看到那些如山的稀世珍寶，今天仍然閃爍著耀眼的光芒?！吧献韵惹貢r代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清等歷代的名人書畫和各種奇珍異寶??”圓明園收藏的文物之多，是令世界上哪個國家都自嘆不如的，那是我國歷代能工巧匠智慧和汗水的結(jié)晶和歷代民族的精髓所在。

可是，就是這樣叫人嘆為觀止的人類文明，在1980年10月6日英法聯(lián)軍侵入北京時，遭到了極大的破壞。這是一個讓人永世難忘的日子，英法聯(lián)軍強(qiáng)盜般闖入圓明園：“他們把園內(nèi)凡能拿動的統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的就用大車或牲口運(yùn)走；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！薄奥幼?、破壞、毀掉”等這些動詞，及其生動的再現(xiàn)了當(dāng)年英法聯(lián)軍的野蠻行徑；而“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、拿不動的、實(shí)在運(yùn)不走”等這些詞，則表現(xiàn)了當(dāng)年英法聯(lián)軍強(qiáng)盜般的貪婪嘴臉！

究其根本，“落后就要挨打！”毛主席這句名言道出了圓明園毀滅的原因。我的耳邊又響起了另一個聲音“為中華之崛起而讀書”，這是千千萬萬個中華少年的誓言，也是每一位炎黃子孫心底的吶喊。侵略者可以毀滅圓明園，但是不能毀滅的是我們強(qiáng)盛祖國的決心。在這樣的閱評文章里，我們看到了學(xué)生對文章主要內(nèi)容和中心的把握，順序和情感線的梳理，對比等一些突出的表達(dá)方法的感悟，對詞句的賞析和理解，以及由課文到現(xiàn)實(shí)的思考。換句話說，學(xué)生已經(jīng)從中得到了情感的熏陶，領(lǐng)會了寫法，感受到了語言文字的魅力。那么，老師們，我們還要教什么。語文，是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程，一篇課文，就是一個例題而已。舉一而反三，何用一篇篇去精講細(xì)練。教，真得是為了不教！

現(xiàn)在，大家現(xiàn)在可以想一想。在這個過程中，我們舍下了什么？得到了什么？

我們舍下忙碌，學(xué)生就多一點(diǎn)思考；燃一股熱情；享一種體驗；我們舍下忙碌，學(xué)生就辟一門蹊徑；增一席智慧；得一份從容。給學(xué)生一個方法的引領(lǐng)，自己得到一身輕松，我們何樂而不為？

她還會把自己的課例和觀點(diǎn)寫出來，用電子郵件寄給專家，請人家指點(diǎn)。由此，結(jié)識了王崧舟先生。先生除了幫我指點(diǎn)外，還寄許多書給我，厚厚的，有潘新和先生的鴻篇巨著《語文，表現(xiàn)與存在》，有錢紹群先生的《名作重讀》，孫紹振先生的《名作細(xì)讀》等，當(dāng)然更多的是先生自己寫的關(guān)于詩意語文經(jīng)典思想的書。先生寄給我的書都是他針對我做的課題特點(diǎn)精心挑選的，讓我汲取了許多營養(yǎng)，學(xué)生自主作文閱評的許多理論依據(jù)源于《語文，表現(xiàn)與存在》，當(dāng)然也包含了王崧舟先生許多詩意語文的思想。

向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，這都是在修行。博采眾長，才能信手拈來、應(yīng)用自如；引經(jīng)據(jù)典，才能妙趣橫生、興味盎然；讀書萬卷，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。我們理當(dāng)胸羅萬象，才能把生命讀得開闊、靈動、樂觀、豁達(dá)、鮮亮。修行的關(guān)鍵在行動，舍下舊知陳念，方得師生自在發(fā)展。

四、國培讓我不斷成長

這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對自己的教學(xué)有了新的要求：

1、轉(zhuǎn)變教師的角色地位。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，并增強(qiáng)了對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。

2、重視學(xué)生自主、合作探究式教學(xué)。

聽了教授的講座，我更進(jìn)一步體會到了自主、合作探究式學(xué)習(xí)的重要性。沒有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。但是，學(xué)生的合作探究是在什么情況下進(jìn)行的？聽了李長浩老師和李學(xué)紅老師的課后我找到了答案。合作探究的教學(xué)模式是在學(xué)生對特別疑難的問題處理上設(shè)置的一個環(huán)節(jié)，不能一節(jié)課泛泛討論，或簡單的問題也討論，這就失去討論的意義和價值了。尤其在新課程實(shí)施以來，新課標(biāo)增強(qiáng)了知識的實(shí)用性，提高了學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內(nèi)容中，教師才能開展豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學(xué)有著重大的意義，因此，在教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)造互動機(jī)會，讓學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、改變對學(xué)生的評價觀念。

新課標(biāo)倡導(dǎo)評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。并且新課程提倡教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學(xué)評價語言來促進(jìn)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自身的活動，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、終身學(xué)習(xí)，不斷充電。

通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源泉，通過學(xué)習(xí)和反思，我還認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師。首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，在反思中進(jìn)步，這將是我今后所追求的目標(biāo)。同時教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思。

總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。