第一篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)品德與社會課堂中的應(yīng)用

摘 要：信息化在當(dāng)下各小學(xué)中的覆蓋率已相對較高，多媒體也成為了課堂教學(xué)中教師最常用的的輔助設(shè)備，但如何才能發(fā)揮更好的教學(xué)效果，也成為了我們不斷深思的話題，本文就以小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)為例，探討多媒體技術(shù)如何在小學(xué)品德與社會課堂中有效的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)品德與社會;應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中小學(xué)品德與社會課堂多是依靠單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生成為被動學(xué)習(xí)的客體，教師成為了課堂的主體，這讓小學(xué)品德與社會課程失去了應(yīng)有的魅力，無法真正讓教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在情感品質(zhì)，從而不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的融入，極大的活化了小學(xué)品德與社會課堂，將抽象的教學(xué)內(nèi)容為更為具體直觀的內(nèi)容，讓小學(xué)生體會到思品課的教學(xué)魅力，從而真正提高小學(xué)思品課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對于很多事情的看法往往處于較低的水平，心理素質(zhì)還不夠成熟化，對于一些社會上的事情，基本上都是有著較為表而的膚淺與感性認(rèn)識，并沒有達(dá)到理性的認(rèn)知層而。然而，小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的目標(biāo)卻幫助小學(xué)生建立一個較為理性和全面的道德認(rèn)知能力。這樣，二者的矛盾與沖突就產(chǎn)生了。因此，小學(xué)品德與社會課教師就可以充分利用多媒體技術(shù)來巧妙地處理這一對矛盾，把小學(xué)生的道德認(rèn)知水平提高到一個新的層次。這個時候的多媒體技術(shù)將成為小學(xué)思品課教師的得力助手，它能夠讓小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)并展開愉快的討論，教師可以尋找機(jī)會來引導(dǎo)學(xué)生。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）活化教材，增強(qiáng)小學(xué)生的直觀表象記憶

小學(xué)品德與社會教材上有許多精彩的圖片展示，但它卻是靜止的，不足以承載更多的教育教學(xué)信息，如果把圖片內(nèi)容激活，利用多媒體技術(shù)制成多媒體課件、動畫視頻播放出來，把深刻的道德認(rèn)識滲透在形象的多媒體課件、動畫視頻內(nèi)容里，就會給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，課本上還有許多高度概括的抽象文字表述，這些經(jīng)典的道德觀點(diǎn)對低年級小學(xué)生來說無疑還比較陌生、干巴，若通過多媒體信息技術(shù)把抽象的條文化為具體的事例，學(xué)生很快就能增強(qiáng)感性認(rèn)識，轉(zhuǎn)換成理性思考，掌握這些小學(xué)品德與社會課中傳達(dá)的道德和觀點(diǎn)，內(nèi)化于心，外化于行。如：《小心別傷著》課例，通過多媒體技術(shù)把一些常見的小的安全事故和危險(xiǎn)游戲制作成視頻、動畫，再現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中不經(jīng)意的“安全隱患”，組織學(xué)生觀看，討論、反思、總結(jié)自己行為，讓學(xué)生意識到危險(xiǎn)游戲帶來的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生危險(xiǎn)防范的安全意識。最后，播放欣賞安全兒歌，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，鞏固本節(jié)課所學(xué)的活動內(nèi)容。這樣，本節(jié)課通過多媒體信息技術(shù)化靜為動，創(chuàng)設(shè)互動的有效性教學(xué)課堂，把教材里枯燥的安全防護(hù)說教通過視頻、動畫展現(xiàn)出來，讓學(xué)生多感官立體式感受安全教育，引發(fā)內(nèi)心的反思沖擊，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深刻理解把握教材中的道德觀點(diǎn)，深化教育教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率。

（二）讓學(xué)生更深刻的感悟生活

實(shí)踐證明，生活化教學(xué)是提高品德與生活教育實(shí)效性的有效途徑。由于小學(xué)生知識積累少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，有些內(nèi)容教學(xué)要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選用學(xué)生所熟知事例，以舊有的知識為基礎(chǔ)，借助記憶形象，幫助學(xué)生建立表象，因此，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是展示形象的捷徑，是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的有效手段，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)《認(rèn)識好朋友》一課時，觀看完錄像后，學(xué)生自由發(fā)言，有的說：朋友不應(yīng)該只是看短處，應(yīng)發(fā)現(xiàn)朋友的長處，多夸夸朋友，和睦相處等。根據(jù)學(xué)生回答出示點(diǎn)擊多媒體夸朋友的情境使學(xué)生再現(xiàn)生活，聯(lián)系生活發(fā)揮想象，使學(xué)生明白怎樣與朋友快樂相處。

三、圖片課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

在小學(xué)品德與社會課的教學(xué)過程中，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，在理解教材中的一些重難點(diǎn)知識時會產(chǎn)生一定的困惑。多媒體進(jìn)入品德課堂，可以讓抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動畫、視頻、故事等資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，為解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

品德與社會教材大都是以“理”為核心，通過課文范例，對學(xué)生進(jìn)行啟知，激情勵志和導(dǎo)行，同時許多課，特別是高年級，理論觀念抽象性較強(qiáng)，對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，歸納、概括道德概念，理解例文所表達(dá)的觀點(diǎn)是一大難事，而多媒體教學(xué)就可以直接展示各種事物的現(xiàn)象，通過具體材料的感知，直奔中心，分散難點(diǎn)，在學(xué)生對事物的分、理解和智力的培養(yǎng)都起著得天獨(dú)厚的作用。如引路人中“自人叔叔為我指引人生的道路”這一難點(diǎn)，采用錄音故事，出示雨中蓋陰井的視頻，讓學(xué)生感受到暴風(fēng)雨中自人叔叔蓋陰井的動人場面，并通過“我”從繞道走到和自人叔叔一起蓋的變化原因的討論，較好地分散了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，取得了較好的效果。

總之，我們要明確多媒體技術(shù)的真正核心價值，合理運(yùn)用多媒體在小學(xué)品德與社會課堂之中，為小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)增添助力，提升整體課堂教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用多媒體技術(shù) 文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是高科技的產(chǎn)物，它能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成，也能對多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，并且提供強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機(jī)交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得在教學(xué)過程中，教材中許多數(shù)學(xué)問題的教學(xué)相對小學(xué)生比較枯燥、乏味、難懂。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與引入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的福音，同時也為開放形態(tài)下的教學(xué)理念開辟了一片新天地。

隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步，國家、社會對教育教學(xué)的重視，各中小學(xué)辦學(xué)條件的不斷提高，多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在各學(xué)科的課堂教學(xué)中。新課程改革的不斷深入，多媒體及其技術(shù)手段的普及為我國基礎(chǔ)教育帶來了新的環(huán)境，新的手段和新的理念。但是，廣大教育一線的小學(xué)教師在應(yīng)該多媒體的應(yīng)用技術(shù)上還不盡到位，對多媒體的認(rèn)識理解、開發(fā)應(yīng)用上還存在著諸多問題。本文結(jié)合多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中正確應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行了探索與研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的主要策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！闭腔谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用顯得猶為重要。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。由于小學(xué)生年紀(jì)小，經(jīng)歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)相對貧乏，使得課堂與生活存在較大的差距，同時也使得學(xué)生難以靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題。所以，往往有一些教師過多的依賴于多媒體，產(chǎn)生了以下的運(yùn)用誤區(qū)：

過多的運(yùn)用多媒體，會出現(xiàn)多媒體搶了教師和學(xué)生的地位。很多課件做得過多過濫，雜而不精，或者做得非常精致，但是創(chuàng)設(shè)的情景對教學(xué)卻并無多大幫助，而是遠(yuǎn)離了生活，一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面弄巧成拙：把原本應(yīng)該學(xué)生練習(xí)的時間給霸占了，把原本教師指導(dǎo)學(xué)生的時間給占了，教師和學(xué)生成了觀看者，而課件卻成了課堂的主角。這樣是不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

無疑，多媒體運(yùn)用在生活情景的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)無疑是具有很大的優(yōu)勢的，往往起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，如何正確的運(yùn)用多媒體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再現(xiàn)生活場景？

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解數(shù)學(xué)表象和本質(zhì)。用生動、具體的場景再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，變主動為客觀，變枯燥為生動，引起探索數(shù)學(xué)世界的好奇心，這樣，學(xué)生就能在現(xiàn)實(shí)生活中找到與所學(xué)知識相匹配的情境，在從熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

比如教學(xué)《認(rèn)識千克噸》一新授課，在讓學(xué)生理解“一噸有多重”時，如果讓學(xué)生直接感受是不現(xiàn)實(shí)的，這時可先讓學(xué)生觀看學(xué)生倒水進(jìn)一個容積為1000升的容器片段。再現(xiàn)真實(shí)的情景，出現(xiàn)學(xué)生的采訪對話：這一升的容器需要用50桶水才能倒?jié)M，一桶水拎著已經(jīng)很累人了，如果50桶一起拎的話，是沒人有可以辦到的。這樣讓教學(xué)現(xiàn)場的學(xué)生看到數(shù)個同學(xué)忙來忙去的情景，配上背景音樂，老師敘述：同學(xué)們，在經(jīng)過10位同學(xué)的的不懈努力下，這一1000升的水的重量恰好就是一噸?？赐瑢W(xué)累的滿頭大汗的樣子，要把20千克一桶的水，倒?jié)M50桶才能將這個容器倒?jié)M，你們說這一噸水重不重？

此情此景，激發(fā)了學(xué)生的臨場感，加上教師的解說，使學(xué)生聯(lián)想到剛剛體驗(yàn)一桶水的重量，進(jìn)而聯(lián)想到一噸有多重。這樣的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)代入感，提高了他們學(xué)習(xí)的熱情。

以上課例，整堂課的教學(xué)過程在運(yùn)用多媒體手段鮮明得呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生仿佛坐在家中學(xué)習(xí)：熱鬧的場景、動人的解說、還有動畫演示，將本來復(fù)雜，抽象的數(shù)學(xué)知識生活化。僅僅只運(yùn)用了一個簡短的視頻，卻再現(xiàn)了一段真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生樂中學(xué)，賞中學(xué)，不僅獲得了知識，更體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學(xué)簡單化、趣味化

興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)可以根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響創(chuàng)設(shè)生活化的情景、真實(shí)的意景，這在客觀上造就了一種全新的教學(xué)環(huán)境，為興趣教學(xué)提供了便利的條件。因?yàn)閷W(xué)生所的客觀環(huán)境的不同，學(xué)生所處的狀態(tài)與傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的狀態(tài)自然也不相同。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，學(xué)生在有限的時間與空間內(nèi)所接觸到信息總量只是很小的一部分，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維不得以最大程度的發(fā)揮。在多媒體技術(shù)應(yīng)用條件下，信息交互更為頻繁，教學(xué)環(huán)境更為復(fù)雜，學(xué)生在處于這樣一種環(huán)境下，其思維與能力都必將得到更多的鍛煉與成長。

葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育的研究報(bào)告中指出：“人類生存的環(huán)境日益復(fù)雜，每個人要想在這樣的社會中生存和得到發(fā)展，不僅需要有基礎(chǔ)性的知識與一般能力，更需要有對變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時機(jī)敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應(yīng)環(huán)境變化，主動改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識與決策能力。”

教師不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，與飽滿的信心，再加上多媒體技術(shù)將教學(xué)中的重難點(diǎn)化繁為簡，學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒，這樣一來，原本枯燥難懂的數(shù)學(xué)問題，就顯得簡單、有趣多了。

當(dāng)然，在運(yùn)用的同時，教師必須清楚多媒體運(yùn)用的目的：不在于簡化數(shù)學(xué)，而是為了讓便于學(xué)生的理解，優(yōu)化教師的教學(xué)手段。如果運(yùn)用不當(dāng)就會造成這樣的誤區(qū)：要么代替了教師的教學(xué)機(jī)智；要么代替了學(xué)生思維過程，以下是一則誤區(qū)案例分析：

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》新授課時，過多地運(yùn)用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，把生日會分餅干的情景以動畫、PPT與錄音帶入數(shù)學(xué)課堂。先是利用幻燈圖片的形式，屏幕顯示桌子上放著一個圓形蛋糕，2個小學(xué)生圍在桌子旁，一位阿姨提出問題：怎樣把蛋糕平均分成2份？讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來平均切分蛋糕，認(rèn)識到平均切分后，每一份蛋糕的大小一樣。然后阿姨把一份遞給了小紅，等小紅吃完了，阿姨又提出問題：小紅吃了這個蛋糕的多少？讓學(xué)生在分蛋糕的情境中認(rèn)識到小紅吃了半個蛋糕，就在此時，阿姨告訴學(xué)生，小紅吃了半個蛋糕，用數(shù)字表示為，讀作二分之一，表示把一個整體平均分成2份，占了其中的一份。就這樣，最后通過多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段將平均的分的圖片重現(xiàn)。

這樣，盡管地解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性的問題，但是這一教學(xué)過程，學(xué)生只被一張張PPT牽著鼻子走，如走馬觀花般過了教學(xué)環(huán)節(jié)，其間，學(xué)生的思維是“死”的，只是一味的被灌輸，根本沒有得到有效的鍛煉與提升。其實(shí)，課堂上的教師的隨機(jī)應(yīng)變，與學(xué)生的心靈溝通，計(jì)算機(jī)是無法與之代替的。講臺前老師一句鼓勵的話，一個手勢，一個眼神就能打動學(xué)生的心靈，開啟智慧的大門。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動變成操作鼠標(biāo)，學(xué)生的主要活動變成了看屏幕，畫面頻頻變換，學(xué)生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)，學(xué)生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，一無所獲，根本沒有思考活動的參與，容易造成學(xué)生思維上的“依賴性”、“惰性”，影響學(xué)生思維的發(fā)展，不利用學(xué)生的發(fā)展、成長。那么如何才能運(yùn)用多媒體技術(shù)將枯燥難懂的數(shù)學(xué)簡單化、趣味化呢？

1.根據(jù)不同年段的教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的多媒體

中高年級的教材往往較為復(fù)雜抽象，教師如何利用多媒體手段簡化教學(xué)以更為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)便成為了運(yùn)用多媒體手段的關(guān)鍵與難點(diǎn)。

在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律時》，正確的運(yùn)用教學(xué)媒體就可以使枯燥的教學(xué)變的生氣十足。

以下是一個運(yùn)用PPT動畫實(shí)現(xiàn)的開放導(dǎo)入教學(xué)片段：

師：出示第一個圖片：圓圈。提問：大家猜一猜，下一個圖案可能是什么形狀？ 生：是圓圈！是方塊！

（教師一邊出示圖形，一邊讓學(xué)生猜測下一個圖形）

師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察這些圖形，這些圖形里有些是圓圈，有些是方塊，猜一猜，下一個出現(xiàn)圖形將會是？ 生：方塊 師：再下個？ 生：圓圈！

（在投影出一部分圖形之后，教師適時追問）

師：現(xiàn)在你能確定下個圖形是什么形狀了么？說說你的理由？

生：一定是圓圈。因?yàn)榍懊媸前凑?個圓圈2個方塊這樣的規(guī)律出現(xiàn)的，所以這次一定是圓圈。

師小結(jié)：剛剛大家在猜的時候還不能一下子猜對，而這次同學(xué)們?yōu)槭裁炊疾率菆A圈呢？ 生：因?yàn)檫@個圖形出現(xiàn)是有規(guī)律的。

師：看來這些圈出現(xiàn)的次序是有一定的規(guī)律，按照這樣的排列規(guī)律我們就能馬上說出下個圖形是哪一個。在生活中，只要大家留心觀察，象這樣有規(guī)律的圖形和物體還有很多。

盡管本片段中，多媒體的運(yùn)用只是簡單的PPT，但是結(jié)合了教師的提問設(shè)計(jì)，使得這個教學(xué)設(shè)計(jì)甚為有意義，學(xué)生通過觀察逐個出現(xiàn)的圖形，通過自己的觀察與猜想，最終經(jīng)歷探索，找到了規(guī)律。只是簡單的一個媒體運(yùn)用，就可以達(dá)到這么好效果，說明多媒體運(yùn)用并不在于運(yùn)用的復(fù)雜、花哨就是好事，它是為了教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，是為了達(dá)成更高的教學(xué)效率而存在的。

2.把握學(xué)生特點(diǎn)與心理，運(yùn)用不同的媒體手段 學(xué)生在小學(xué)的各個階段，對于多媒體的需求是不同的。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)比較大小》一課時，迎合中年級學(xué)生愛聽故事講故事的天性，可以設(shè)計(jì)一些利用錄音，一方面以趣味生動的創(chuàng)設(shè)故事情景，將數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，另一方面訓(xùn)練學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力。

首先創(chuàng)設(shè)一個到兩兄弟分吃一塊餅后爭論誰吃的多的一段故事錄音：“一天，媽媽為兩兄弟買了一個圓圓的大月餅，可是家里卻有兩兄弟。這時，胖弟弟對瘦哥哥說道，做弟弟的，應(yīng)該多吃一點(diǎn)。瘦哥哥反駁道，我比你瘦，應(yīng)該多吃一點(diǎn)。兄弟倆鬧了起來，你能為他們公平的解決這個難題么？”

小小的一段錄音，卻把握住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了他們“聽故事”的興趣，通過講述問題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過短時記憶從材料中搜集有用的數(shù)學(xué)信息，立刻把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)和探究新知的環(huán)境，這一過程無疑鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知與思維的能力。

德國教育家斯多曾指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化，把枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，勾起了強(qiáng)烈的求知欲望，從而讓學(xué)生更積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變的簡單、有趣。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)將靜止的數(shù)學(xué)動態(tài)化

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。那么怎樣處理這四個要素之間的關(guān)系呢？

教育教學(xué)以“人”為本，多媒體雖然有其優(yōu)勢，但也有其致命的缺陷：缺乏人文性、缺乏人與人之間的情感交流，所以它的地位是“輔助”功能。因此，多媒體技術(shù)的使用必須完全服務(wù)于教學(xué)，不僅要根據(jù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，還要考慮為教師，學(xué)生成長發(fā)展為目的設(shè)計(jì)，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變教學(xué)的本質(zhì)，否則，就是本末倒置，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科功能，達(dá)到育人目的。我們必須找好定位：多媒體是為各個學(xué)科教育教學(xué)服務(wù)的。如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，開放、互動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間整合？以下是一篇信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的優(yōu)秀案例，充分體現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢。

1.動態(tài)呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)信息基本上都是以“黑板+粉筆”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。試問，這種“黑加白”的課堂，能創(chuàng)設(shè)出多豐富的情景？能激發(fā)起多少學(xué)生的興趣，能創(chuàng)造怎樣的環(huán)境來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動交流？顯然，在多媒體支持下的條件與傳統(tǒng)教學(xué)條件相比，優(yōu)勢是明顯的。復(fù)習(xí)、激趣部分

師：同學(xué)們，在課前，已經(jīng)搜集了一些生活中數(shù)，老師把這些數(shù)據(jù)匯總到了一起。我們一起來看一看這些數(shù)據(jù)（投影展示），這些數(shù)，你會讀么？ 生：會讀。

（先顯示左邊的數(shù)字，讓學(xué)生讀出。）

師：這些數(shù)我們都認(rèn)識，你有什么想為大家介紹的？

生：包含了 個，十，百，千，萬這些計(jì)數(shù)單位。把個，十，百，千，萬這些計(jì)數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位。（觀察右邊的數(shù)字）

師：哦，右邊的這些數(shù)很大，我們一時無法讀寫。怎么辦？ 生：需要新的計(jì)數(shù)單位了。

師：那么，請你們猜想一下，比個，十，百，千，萬大的計(jì)數(shù)單位還有哪些呢？ 生：有十萬，百萬，還有億。

師：看來，同學(xué)還了解的真多。那么十萬，百萬，千萬究竟有多大呢？在這之前，我們已經(jīng)知道了十個一百是一千，十個一千是一萬。

（課件展示一千個小方塊組成一個大正方體，每次出現(xiàn)10個一排大正方體表示為一萬）如果一萬一萬的數(shù)下去，一萬，二萬，三萬??多少個萬是十萬呢？ 生：十個一萬就是十萬。師：你有什么感覺？ 生；十萬很大。??

這樣一個教學(xué)片段，教師把課外學(xué)生自己搜集的數(shù)據(jù)加以呈現(xiàn)，從而有機(jī)的創(chuàng)設(shè)出了情景問題：如何認(rèn)識這些數(shù)的讀寫？學(xué)生由生活情景入手，考慮到這些大數(shù)目的搜集環(huán)境與背景，從而加深了大數(shù)目的認(rèn)識與理解。新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“學(xué)生在處于豐富的生活情景下，學(xué)習(xí)興趣會特別濃厚，但由于知識經(jīng)驗(yàn)上的差異，對于問題的解決，方案也各不相同。傳統(tǒng)的教學(xué)情節(jié)，因?yàn)橛兄處煹目谑鲆龑?dǎo)，問題的提出總具有一定的暗示性與較強(qiáng)的指向性，這樣在一定程度上限制了學(xué)生的思維。在大問題的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生通過各種媒體手段，直接接觸教學(xué)信息，避免了教師的口述，避免了許多小問題的產(chǎn)生，這樣，學(xué)生按照媒體提高的教學(xué)材料，利用媒體探究學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)過程是更為開放的?！?/p>

2.人機(jī)互動，創(chuàng)設(shè)思考性、游戲性的舞臺

技術(shù)是為支持教學(xué)而服務(wù)的，整合不代表技術(shù)的濫用，誤用，更不能用技術(shù)來取代學(xué)科教學(xué)。由此，筆者聯(lián)想到了有些公開課，為了突顯其多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，不惜制作“假網(wǎng)頁”、“假課件”，讓學(xué)生“可見既可得”，整個教學(xué)過程如行云流水，互動環(huán)節(jié)也絲毫不差。卻不知，這樣的教學(xué)是為了“多媒體”而用多媒體，只是圖有其表，根本不考慮學(xué)生的成長與發(fā)展。所以，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，最終還是要看技術(shù)能否用得恰到好處。信息技術(shù)與課程整合是使各種教學(xué)互相協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，而信息技術(shù)的運(yùn)用則需要適時、適用和適度。

網(wǎng)絡(luò)搜索，深化活動部分

師：同學(xué)們，我們剛剛認(rèn)識了很多大數(shù)，其實(shí)在生活中還有很多象這樣的大數(shù)，你們想不想一起來找一找這些數(shù)？

生：想。

師：好誰先來說說，你想搜索關(guān)于哪些方面的數(shù)？ 生：人口，面積。

師：下面，就請大家通過互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞，找一找這些在生活中的大數(shù)目。師：請同學(xué)們仔細(xì)聽清楚要求：

1，通過交流互動平臺,復(fù)制你需要搜索的關(guān)鍵詞.2，使用百度搜索平臺,將你搜集的結(jié)果上傳到論壇上。注意敘述完整。聽清楚要求了么？

（學(xué)生開始搜集信息，到論壇上傳結(jié)果。）

師：同學(xué)們，你們通過互聯(lián)網(wǎng)得到了這么多數(shù)據(jù)。下面,我們一起來看一看這些數(shù)據(jù)。師；看了這些數(shù)據(jù)，你有什么感覺？這些數(shù)據(jù)，你都會讀會寫這些數(shù)么？說說 你可以怎么樣寫？

生1：我是根據(jù)數(shù)位順序表來寫的，比萬的大的就是十萬，所以他比萬要多一個零。有5個零。師：同意么？

生2：萬級，個級的寫法。

以解決生活中發(fā)現(xiàn)的一些大數(shù)的認(rèn)識為契機(jī)，充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，將他們對萬以內(nèi)的數(shù)感發(fā)掘出來，從來進(jìn)一步學(xué)習(xí)十萬，百萬，千萬。通過PPT中一千個小正方體的認(rèn)識，進(jìn)而認(rèn)識一萬，知道10個一萬就是十萬。在知道十萬，百萬，千萬的數(shù)位順序后，學(xué)生還不滿足。這時，教學(xué)進(jìn)程被學(xué)生驅(qū)動，讓他們提出百度搜索一些自己感興趣的數(shù)，比如：我國人口，面積，速度，以及自然科學(xué)方面的資料，從而進(jìn)一步接觸，了解大數(shù)。加深對大數(shù)的體驗(yàn)認(rèn)識。在談完對搜集到的大數(shù)的理解后，教師就著眼于教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)的高效為原則，通過網(wǎng)絡(luò)這一便捷的環(huán)境，測試學(xué)生的掌握情況。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)整合不是為了上網(wǎng)絡(luò)課而上的，所有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與便捷條件應(yīng)該都是為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。在這一片段的教學(xué)，教師沒有運(yùn)用到很華麗的課件，只是最大程度的運(yùn)用PPT課件，調(diào)動學(xué)生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后以網(wǎng)絡(luò)為媒介，激發(fā)了學(xué)生的熱情，把握課堂的高效，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科整合中的優(yōu)勢。

3.反饋交流，師生互動，生生互動

要創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要呈現(xiàn)學(xué)生各個層次的回應(yīng)并有效反饋，多媒體技術(shù)的引入是必然的。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)互動，無論是例題還是練習(xí)題，都能以各種新穎獨(dú)特的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，至此，最大程度的體現(xiàn)了多媒體在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

如在《認(rèn)識整萬數(shù)》這一內(nèi)容的新授課中，利用多媒體技術(shù)，把練習(xí)題放在交互式的論壇，分為不同難度的A、B、C三類練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地選擇相應(yīng)難度的練習(xí)題。針對小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)方式，激發(fā)出學(xué)生挑戰(zhàn)自我，力壓同窗的勇氣和探究新知的欲望，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，形成生生互動。同時教師也通過論壇平臺，在第一時間知曉學(xué)生對整堂課學(xué)習(xí)的反饋情況，為把握教學(xué)重難點(diǎn)明確了方向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀分析

確實(shí)，多媒體已在小學(xué)課堂教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用了，可是，其應(yīng)用現(xiàn)狀是怎樣的？這里以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體教學(xué)的調(diào)查材料為研究，對多媒體應(yīng)用中存在的問題以及主要原因作如下分析：

（一）存在問題 1.目的單過于單

一調(diào)查材料中表明，有55%的教師認(rèn)為，多媒體引入課堂教學(xué)僅僅只是為了方便減少教師的板書，為了取代掛圖的使用。還有30%的教師認(rèn)為使用PPT可以使學(xué)生更清晰看到布置的作業(yè)題。

2.內(nèi)容不適宜

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30%的學(xué)生覺得有些課程并一定都需要用到多媒體，或者某些課程中的一些內(nèi)容不適合應(yīng)用多媒體。而一些教師的“死搬硬套”直接導(dǎo)致了學(xué)生對教材內(nèi)容的曲解。

3.方式方法不當(dāng)，效果不佳

由于受到教師自身專業(yè)水平的限制，其制作的多媒體課件存在明顯的優(yōu)劣。在調(diào)查中，有近20%的學(xué)生表示對多媒體課件沒有興趣，也有近15%的學(xué)生覺得整堂課都在看一些視頻、圖片，對教師講授沒有過多的關(guān)注。

（二）主要原因

1.盡管隨著社會對教師重視不斷提高，教育裝備的普及，許多中小學(xué)都開始大量的使用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)教室?？墒?，由于學(xué)校條件與外部環(huán)境，多媒體硬件的規(guī)模小，更新慢，維護(hù)頻繁，直接導(dǎo)致了多媒體的使用率不高，在筆者的調(diào)查報(bào)告中，就有7%的多媒體使用存在硬件問題。盡管在全國范圍內(nèi)，小學(xué)教師定期開展了信息技術(shù)培訓(xùn)，但是往往由于周期過長，培訓(xùn)量不足而致使教師對多媒體應(yīng)用技術(shù)的理解和認(rèn)識都處在很低的層次。

2.一些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的理念上存在理解誤區(qū)。有些教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)就應(yīng)是人與人的交流，借助于多媒體被認(rèn)為是一種沒有實(shí)力與水平的體現(xiàn)。另一些教師認(rèn)為，多媒體的使用就是為了更好在教師在教學(xué)過程能“偷懶”，將應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)過程片面的理解為把書本知識的投影、放大。更有一些教師或者由于知識水平的限制，在專業(yè)技術(shù)上不思進(jìn)取，不肯學(xué)習(xí)使用多媒體。在調(diào)查中，有近25%的教師認(rèn)為，不通過多媒體教學(xué)，也是可以照樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，多媒體的出現(xiàn)只會“多此一舉”，這種技術(shù)的運(yùn)用是“可有可無”的。還有一些教師在課堂教學(xué)中頻繁應(yīng)用多媒體，可是教學(xué)效果卻一直不近人意，大有“偃旗息鼓”之勢。

如上所述，盡管在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還存在一些客觀條件不足的因素，但是，教師對多媒體技術(shù)的理解誤區(qū)與主觀無視的態(tài)度是導(dǎo)致了這個現(xiàn)狀的根本原因。如何正確的使用多媒體，讓這項(xiàng)技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)？廣大教師應(yīng)當(dāng)以積極的姿態(tài)引進(jìn)多媒體到課堂教學(xué)中去。及時更新多媒體教學(xué)的觀念，充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)具有的傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，不是以簡簡單單的呈現(xiàn)書本知識為目的，而是為更好將多媒體技術(shù)與學(xué)科整合，以實(shí)現(xiàn)更高的育人價值為目標(biāo)。那么如何正確的運(yùn)用多媒體，使之真正“走”進(jìn)課堂教學(xué)？本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中多媒體技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例為研究基礎(chǔ)，就多媒體技術(shù)的應(yīng)用技巧作以下闡述。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營造更生動的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學(xué)過程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂、動畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。

（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)

教學(xué)作為一個整體的有機(jī)單位，互動是必不可少的，而形成互動的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛?、處理。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對面的教學(xué)中，由于班級規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個老師要把50%左右的時間花在板書與練習(xí)評價上，在有限的時間里，互動的時間與機(jī)會都很少：教師在課堂中趕場子一般抓緊時間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動不足的問題：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動，只要一個簡單方便的教學(xué)平臺和一定數(shù)量上的教學(xué)資源，學(xué)生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，教師也通過媒體平臺獲得及時反饋，方便與學(xué)生互動交流，更好的調(diào)整教學(xué)。

（三）有利于提高教學(xué)效率

多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個完整的包括教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺（一般使用最多的是PPT頁面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問題或練習(xí)等，制作成相對獨(dú)立的操作單元和評價系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺上，就形成了集一節(jié)課知識、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對知識的認(rèn)識和理解力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)具有重要意義

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有利于渲染氣氛，營造更生動的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅依靠自己的朗讀技巧與表情，試圖讓學(xué)生從抽象的語言藝術(shù)中去創(chuàng)設(shè)、領(lǐng)悟情景，這對于絕大多數(shù)學(xué)生而言是較為困難。而利用多媒體教學(xué)手段，教師可以精選那些和課文內(nèi)容情景、相一致的聲樂，在教學(xué)過程中烘托氣氛，巧妙運(yùn)用聲樂、動畫渲染情境，讓孩子置身其中，誘發(fā)和喚醒其情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的形象、具體。

（二）有利于教師更有效地組織課堂教學(xué)

教學(xué)作為一個整體的有機(jī)單位，互動是必不可少的，而形成互動的關(guān)鍵“鑰匙”就是教師對學(xué)生回應(yīng)反饋?zhàn)龀龅呐袛唷⑻幚?。在傳統(tǒng)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教師持一只粉筆與一本書，在與學(xué)生面對面的教學(xué)中，由于班級規(guī)模太大，老師很難真正掌握所有學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。每個老師要把50%左右的時間花在板書與練習(xí)評價上，在有限的時間里，互動的時間與機(jī)會都很少：教師在課堂中趕場子一般抓緊時間“教”，最終學(xué)生也不知道自己到底“學(xué)”得怎么樣。而運(yùn)用多媒體則能解決在課堂教學(xué)中互動不足的問題：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學(xué)活動，只要一個簡單方便的教學(xué)平臺和一定數(shù)量上的教學(xué)資源，學(xué)生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，教師也通過媒體平臺獲得及時反饋，方便與學(xué)生互動交流，更好的調(diào)整教學(xué)。

（三）有利于提高教學(xué)效率

多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使得教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，選擇一種適用的課件，搭建一個完整的包括教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)與內(nèi)容的教學(xué)課件制作平臺（一般使用最多的是PPT頁面）。然后利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，將需要進(jìn)行交互反饋的問題或練習(xí)等，制作成相對獨(dú)立的操作單元和評價系統(tǒng)，或者尋找相關(guān)的視頻媒體；最后鏈接到課件平臺上，就形成了集一節(jié)課知識、能力、情感目標(biāo)于一體的，適合學(xué)生特點(diǎn)的、難易適度的，同時又能展示一種新穎課堂環(huán)境，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，還能增強(qiáng)對知識的認(rèn)識和理解力。

總之，多媒體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，它能為學(xué)生提供更為具體化、生活化、簡單化、動態(tài)化、趣味化的理想教學(xué)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令他們樂學(xué)，愛學(xué)，主動學(xué)。當(dāng)然，多媒體畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，重在教師對此的有效運(yùn)用。一堂數(shù)學(xué)課的成功，不僅僅在于教師運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，而是能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，正確、有效運(yùn)用多媒體完善教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)巧妙的問題和問題導(dǎo)入，以及構(gòu)建精辟的例題講解、典型的習(xí)題反饋互動平臺。

第三篇：淺談多媒體在小學(xué)課堂英語中的應(yīng)用

教 育 教 學(xué) 論 文

淺談多媒體在小學(xué)課堂英語中的應(yīng)用

常熟市昆承小學(xué) 陳 燕

當(dāng)今世界信息技術(shù)日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代化的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確地傳輸教學(xué)信息，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時反饋調(diào)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。然而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比是一把雙刃劍，也有其需要注意的地方。下面我從這兩個方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、多媒體在小學(xué)課堂英語中的應(yīng)用

巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮度。”多媒體技術(shù)可以給學(xué)生大腦皮層多層次、多部位的刺激，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了多種激發(fā)作用，有助于學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)，達(dá)到開發(fā)智力，能力培養(yǎng)，陶冶情操，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。1多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。Warm-up是英語課堂常用的環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)前針對故事中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的滲透,對教學(xué)的深入開展可以起到鋪墊的作用。在這一環(huán)節(jié)有效地運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：例如在《How are you》一文中，有How are you ？ Fine,thank you!I’m not bad!’m not so good!等新句子。在教授這些新句子之前，我利用多媒體課件有意識的滲透了這些內(nèi)容。讓學(xué)生觀看我自己錄制的DV,我通過向客人打招呼后，要問候別人，英語中問候別人人要用How are you ？并要求學(xué)生試著用這個句子和認(rèn)識的人打招呼，學(xué)生很自然地了解并運(yùn)用了這個句子。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先創(chuàng)設(shè)情境，在貼近學(xué)生生活的活動交際中，讓學(xué)生體驗(yàn)了本課內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了鋪墊，效果非常好。

2多媒體展現(xiàn)情境，提高學(xué)習(xí)效率

3歲的女兒特別喜歡看Teddy洪恩英語，它以動漫的形式創(chuàng)設(shè)交際場景，使語言學(xué)習(xí)情景化、真實(shí)化。而現(xiàn)在的學(xué)生也喜歡看電視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法提供直

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觀的交際情景，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則完全可以突破這一點(diǎn)，使所有交際情景在課堂直觀化，使學(xué)生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進(jìn)入角色和參與交際的興趣。這英語教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。例如，在講到有關(guān)水果時，我制作過這樣的課件：布置水果園，包含appple,pear.,banana等詞匯及圖片，可讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動把單詞和圖片連接起來，然后通過給水果園裝扮顏色，幫助水果園選擇最合理的顏色，學(xué)生通過自己理解、小組合作充分練習(xí)“What colour is it?It’s…”等句型，進(jìn)行操練。在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點(diǎn)獲得不同的成就。同時，教學(xué)內(nèi)容的視覺化還能把抽象的語言難點(diǎn)形象直觀地表現(xiàn)出來，更適合抽象思維還不是很成熟的小學(xué)生。

3多媒體再現(xiàn)情境，提高口語能力

“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最常用的、最直接的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。如小學(xué)英語《happy New Year》，課前，我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)的歌曲《happy New Year》來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機(jī)播放剪輯好的對話，進(jìn)行播放回顧和潤色，在此期間，根據(jù)實(shí)際需要對本課對話情景進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場交際活動。給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動，為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件，將所學(xué)知識變?yōu)榧河茫v出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

二、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

任何事物有再多的優(yōu)點(diǎn)，也都有其需要注意的地方：

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1.多媒體技術(shù)只是起到輔助教學(xué)的作用。

形式為內(nèi)容服務(wù)，手段為優(yōu)化效果服務(wù)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)只是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的一種手段，它只對我們教學(xué)起到輔助作用；教學(xué)媒體的現(xiàn)代化不等于教學(xué)的最優(yōu)化；英語教學(xué)中用了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不等于你的教學(xué)就是先進(jìn)的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化、現(xiàn)代化，要求教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動在參與、發(fā)現(xiàn)、探究過程中構(gòu)建知識，發(fā)展能力。多媒體只是學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程中的一個認(rèn)知工具，教師若能合理地利用這一資源，為學(xué)生創(chuàng)造好自主學(xué)習(xí)條件，那么就充分體現(xiàn)出使用多媒體技術(shù)的意義。

2、制作多媒體課件要簡潔、易操作，突出直觀性、趣味性。

小學(xué)英語教學(xué)的主要形式是聽說為主，讀寫跟上，通過聽、說、唱、玩演等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們大膽開口，培養(yǎng)初步學(xué)習(xí)英語的能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法把文字與聲音、畫面分離，缺乏語言情景，小學(xué)生活潑好動，直觀感受能力強(qiáng)，因此適當(dāng)運(yùn)用課件可以取得事半功倍的效果。若過多的使用課件，反而禁錮了學(xué)生的思維，影響了課堂效果。因此在設(shè)計(jì)課件時，教師一定要突出課件的直觀性、趣味性。準(zhǔn)確切入切出，讓學(xué)生的思維具有準(zhǔn)確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學(xué)的效益。同時，要注意界面簡潔，畫面色彩輕松、明了，不要過多的使用FLASH動畫作為修飾，使用圖標(biāo)按紐少而精。

3、運(yùn)用多媒體要充分鉆研教材，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)課件前，首先要認(rèn)真研究教材，特別要著重分析一堂課的重難點(diǎn)，對于什么該強(qiáng)化細(xì)化，什么地方不可渲染過度都需心里有數(shù)。課件內(nèi)容應(yīng)有助于解決教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵；利于學(xué)生知識和能力的增長；利于學(xué)生個性和情感的健康發(fā)展。要制作一個適合的多媒體課件費(fèi)設(shè)計(jì)者和制作者大量的精力，對于一些教學(xué)內(nèi)容用常規(guī)手段就可以達(dá)到同樣的效果，也就沒有必要非要將其制成課件。

總之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給小學(xué)英語教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段及無限的可開發(fā)的教學(xué)資源。同時，多媒體技術(shù)也給我們英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們教師必須加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高自己的現(xiàn)代媒體教育技術(shù)，積極主動合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂，提高英語教學(xué)效率，開創(chuàng)英語的新天地。

獲江蘇省和諧教育 二等獎

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精彩源于生活

——小學(xué)英語教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐

常熟市昆承小學(xué) 陳 燕

摘 要：

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力。生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活化的教學(xué)過程和生活化的課外作業(yè)等環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使他們能夠輕松而愉悅地在生活情景中學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語“教學(xué)生活化”。關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；教學(xué)；生活化

小學(xué)英語教學(xué)的目在于通過聽說讀寫等訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得初步的語感和聽說能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。但是在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師只是重教法，輕學(xué)法，重書本，輕實(shí)踐，重講解，輕參與，只是讓學(xué)生一味地死記硬背，忽視學(xué)生的靈活運(yùn)用，造成了教育與生活的脫節(jié)，因而教學(xué)成效低，遺忘率高，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響英語教學(xué)的質(zhì)量。

陶行知先生指出“生活教育是以生活為中心之教育?！?美國教育家華特提出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。因此，教育不能脫離生活，應(yīng)緊密結(jié)合起來，努力做到英語教學(xué)教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。因而，我在平時的英語教學(xué)中努力探索并實(shí)踐這一理論。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境生活化，拓展英語教學(xué)空間

語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要分成三種：學(xué)校、家庭和社會。1．學(xué)校是學(xué)生活動的最主要場所，校園語言環(huán)境也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要課程資源。要重視校園生活化英語語言環(huán)境建設(shè)，營造一個讓學(xué)生隨時隨地能接觸英語的良好環(huán)境，讓校園成為英語習(xí)得的有效場所。在校園環(huán)境方面具體有以下幾點(diǎn)做法：

（1）學(xué)校盡量做到雙語化。在這里可以讓學(xué)生時刻感覺到英語的存在,時刻有英

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語印入眼簾,讓學(xué)生感覺到生活中英語無處不在。：教室、辦公室及各專用教室等標(biāo)牌雙語化。如： Art Room, Computer Room, Music Room, Teacher’s office等等。校園標(biāo)語雙語化。如：“Please keep off the grass”, “Keep the reading-room quiet” , “Please walk carefully” 等，有的還可配上富有童趣的圖畫。

（2）班級布置英語化。教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語。墻壁上可以貼許多動物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個英語單詞或英語句子,單詞句子和圖片可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì),五彩繽紛、富有個性化的圖案和英語書寫會增強(qiáng)吸引力,同時也給學(xué)生提供了一個展現(xiàn)的舞臺。還可在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個英語角增添英語兒歌和英語文化知識等,可讓學(xué)生去找內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會。讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)氛圍。

2．家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。讓家中的每一件物品都會“說”英語，時刻成為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制作英語小標(biāo)簽，比如bed，clock，table，chair，flower，radio，light，vase,plate,cup...貼在具體的物品上，并可摘一些英語的名句，懸掛在家中。讓家充滿濃濃的英語氣息。還可以聯(lián)系課文內(nèi)容在家中做一些DIY。如學(xué)習(xí)了家庭成員可以制作一張全家福并注明nameagejobhobby...。因此，許多與家庭聯(lián)系的生活內(nèi)容都可成為教學(xué)的擴(kuò)展內(nèi)容。

3．社會在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，英語與人們生活的關(guān)系越來越緊密，社會是學(xué)習(xí)英語的大課堂，教英語不能脫離生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)，讓英語學(xué)習(xí)充滿生活氣息，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的熱情，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識。在社會這個大家庭中，英語也漸漸變得與我們的生活息息相關(guān)。大街上，隨處可見的英語店名：KFC JOJO Macdonald's Dicos 等，超市中餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China?電腦英語：Windows, My files, E-mail?公共設(shè)施英語：toliet, garden, bus stop, airport, station?這些都是孩子們耳熟能詳?shù)?。少兒英語電視節(jié)目也日漸豐富，如Teddy洪恩英語使學(xué)生學(xué)到了更多，開闊視眼。還有許多的英語動畫片VCD, 我

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們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多書本以外的知識，看動畫片是一個良方。孩子天生就喜歡動畫片。即使英語動畫片里大部分語言是他們聽不懂的，他們還是抗拒不了鮮艷的色彩、可愛的人物和神奇的故事情節(jié)。無形之中，英語又溜進(jìn)了他們的耳朵，溜進(jìn)了他們的生活。就這樣學(xué)生在輕松愉快的生活氛圍中學(xué)英語。

二、課堂教學(xué)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。

1．憑借生活創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語5B Unit4 Halloween這一課時，教師可在萬圣節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，精心準(zhǔn)備好面具、南瓜、蠟燭等，并滲透有關(guān)萬圣節(jié)的語言及文化，然后教學(xué)生學(xué)唱有關(guān)歌曲，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語言交際能力。

2．組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動、游戲。課堂上需要教師整合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)運(yùn)用于教學(xué)過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson這一課時，我先運(yùn)用Body language, 讓學(xué)生學(xué)會left, right，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問學(xué)生：I can dance.Can you dance？學(xué)生自然會答“Yes”或“No”。這時教學(xué)句子“Follow me”，并讓學(xué)生跟著老師跳“Rabbit Disco”，雖然我的舞姿并不優(yōu)美，動作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。我之所以這樣設(shè)計(jì)，是根據(jù)小學(xué)生好動、好模仿這一特點(diǎn)進(jìn)行的，符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在自己喜愛的活動中學(xué)會了新知，他們會覺得學(xué)習(xí)是一件多么愉快的事情。

3．運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度。所以，我在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物等類

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別的單詞時，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而對于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進(jìn)行教學(xué)。在教單詞big、small、long、short時，我要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來談?wù)劇癢hat is long”，“What is short”等等。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。

4．利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐。語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己已學(xué)到的語言材料”。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時，我讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動作，學(xué)Teacher做老師拿粉筆的動作，學(xué)farmer做農(nóng)民種地動作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動作，并讓學(xué)生進(jìn) “Is he / she a driver / farmer / doctor / ?？”再如學(xué)習(xí)本套教材4BUnit 4第一課時“Do you like peaches / oranges / ?？”等句型時，我讓學(xué)生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖,讓學(xué)生分別扮演李老師和果農(nóng)。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

5．利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動感情境。隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語課堂。配套的英語光盤，它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實(shí)的情景。有利于學(xué)生對課文的理解，學(xué)生將會對英語越來越有興趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、英語作業(yè)生活化，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)

作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是機(jī)械的操練。《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。1.聽一聽、說一說

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小學(xué)英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生能聽懂簡單的句子、短文并能夠根據(jù)指令做事情等。因此，培養(yǎng)聽的習(xí)慣對于小學(xué)生來說是很重要的。我們可以鼓勵學(xué)生經(jīng)常收看電視英語教學(xué)、VCD盤中的英語節(jié)目來鍛煉聽力，在聽的過程中要求全神貫注，把握主要內(nèi)容，并能進(jìn)行簡單地復(fù)述，這樣能逐漸達(dá)到聽說練習(xí)的目的。小學(xué)生都樂于自我表現(xiàn)且表現(xiàn)欲強(qiáng)，在生活中可無拘無束，暢所欲言，教師要引導(dǎo)學(xué)生課外盡量用英語與他人交流，逐漸養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會，如：每天堅(jiān)持與家人互致問候語；在班里制定英語交流制度，組織學(xué)生用英語相互問候；課前幾分鐘 free talk；課前唱英文歌曲，開展班級英文歌曲比賽，評選出“小歌星”；或舉行英語講故事比賽，評出“故事大王”。學(xué)生們興趣高漲。2.讀一讀、寫一寫

生活中除了可以朗讀教材上的內(nèi)容，還可以讀一些課外報(bào)紙雜志，收集英文報(bào)紙中的故事、消息、廣告，以此來提高學(xué)生的閱讀水平。

為了拓展教學(xué)內(nèi)容,也可以給學(xué)生提供寫的機(jī)會.在學(xué)習(xí)了 What's your favourite colour /subject /sport /animal? 等話題后，我布置了讓學(xué)生課后當(dāng)小記者采訪的活動，使其能在真實(shí)的活動中體驗(yàn)用英語交流的樂趣和英語的魅力，最后還要做一回“小記者匯報(bào)” 3．猜一猜，比一比

學(xué)生有興趣的東西，才能學(xué)好。而小學(xué)生比較喜歡猜謎語?？梢悦咳藙?chuàng)作一本英語謎語集。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集英文的小謎語，小諺語來一個猜一猜、比一比的活動，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富視野，了解西方的文化風(fēng)俗，提高自身的修養(yǎng)。如，謎語：

（1）.What goes on four legs in the morning，on two at noon，and on three in the evening？什么走路開始用四條腿，后來用兩條腿，最后用三條腿？(people)（2）．What has hands but no feet,a face but no eyes,tells but not talk?(clock)（3）．What is black when it is clean and white when it is dirty?(blackboard)諺語：

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A good book is a good friend.好書如摯友。

A good medicine tastes bitter.良藥苦口。

An hour in the morning is worth two in the evening.一日之計(jì)在于晨。

誠然,五彩繽紛的生活是語言的源頭,又是運(yùn)用語言的沃土。只有將英語走進(jìn)生活，生活才會讓英語教學(xué)大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

1、中華人民共和國教育部 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2001年。

2、小學(xué)英語教學(xué)生活化策略初步研究 網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載

徐波

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淺談“快、狠、準(zhǔn)”女籃訓(xùn)練目標(biāo)的建設(shè)

常熟市昆承小學(xué) 陸政國 黃美靜

摘 要：

在新一輪課程改革形勢下，如何使我?；@球隊(duì)的競技水平始終保持在市級一流水平，這是一個重要的課題。在多年的探索中結(jié)合“課改”精神，就如何鞏固和發(fā)展我校女子籃球隊(duì)的建設(shè)，處理和解決訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的矛盾，從而提高女子籃球運(yùn)動訓(xùn)練水平，進(jìn)行了一些探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：快狠準(zhǔn) 訓(xùn)練目標(biāo)

1訓(xùn)練成果

1.1“快、狠、準(zhǔn)”的訓(xùn)練目標(biāo)的指導(dǎo)思想.是建立在“小個子打大個子”基礎(chǔ)上的.近幾年來，我?；@球隊(duì)在市小學(xué)生籃球比賽中取得了好成績，首要的就是解決好了“小個子打大個子”的問題。近幾年我?；@球隊(duì)與一些市強(qiáng)隊(duì)相比，主要差距是運(yùn)動員的高度、訓(xùn)練作風(fēng)、戰(zhàn)斗意志和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)。“以矮制高、以快制高”的打法在較長時間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)，要盡快改變球隊(duì)的作風(fēng)、意志和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，我們必需要立足于“小個子打大個子”的理論，充分發(fā)揮小個子的優(yōu)勢、樹立正確的訓(xùn)練指導(dǎo)思想，運(yùn)用 “快、狠、準(zhǔn)”的女籃訓(xùn)練目標(biāo)來改變現(xiàn)狀。經(jīng)過一年多的目標(biāo)訓(xùn)練，不僅增強(qiáng)了運(yùn)動員的戰(zhàn)斗意志，“以矮制高、以快制高”同樣取得初步的成效；同時在蘇州市少體校、常熟市運(yùn)動學(xué)校女子籃球隊(duì)教練薛老師、許月芳等幾位教練的悉心指導(dǎo)下，形成了行之有效的“快、狠、準(zhǔn)”的女籃訓(xùn)練目標(biāo)。1.2“快、狠、準(zhǔn)”三者的關(guān)系

1.2.1實(shí)踐證明，“準(zhǔn)確”是籃球運(yùn)動中的一個突出矛盾，籃球比賽往往因傳球、接球的準(zhǔn)確性差造成很多失誤或因投籃不“準(zhǔn)確”帶來比賽的失敗?；@球比賽本身是攻守雙方一切技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用和對抗的焦點(diǎn)，是圍繞能否解決干擾對方行動的準(zhǔn)確性并爭取自已盡量多地把球投進(jìn)籃圈的運(yùn)動。由此可見“準(zhǔn)確”是非常重要的。1.2.2“快速”是為了出其不意、攻其不備，也符合新規(guī)則的要求；“兇狠”是作風(fēng)頑強(qiáng)、意志堅(jiān)定，敢打敢拼?；@球比賽中既要有“快”，又要有“狠”；快與狠為“準(zhǔn)確”創(chuàng)造條件，保證了“準(zhǔn)確”的發(fā)揮。快與狠是手段，“準(zhǔn)確”是目的，是

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三者的核心。

1.3“快速、兇狠、準(zhǔn)確”在小學(xué)女子籃隊(duì)訓(xùn)練中的運(yùn)用

多年來,我校在建立女子籃球隊(duì)的過程中,很難找到高個子隊(duì)員。因此，在市的比賽中也常常面臨“小個子打大個子”的局面。以往不敢闖新路，一度也曾提出過“以高制高、以快制高”的打法,脫離了學(xué)校的實(shí)際,結(jié)果使球隊(duì)技術(shù)粗糙簡單，戰(zhàn)術(shù)死板、成績一般。通過近幾年來的實(shí)踐，我們在訓(xùn)練、比賽中注意貫徹了“快速、兇狠、準(zhǔn)確”這一指導(dǎo)思想，發(fā)現(xiàn)這是一個小個子打大個子的好辦法，并取得了令人滿意的成績。我校女子籃球隊(duì)蟬聯(lián)了2005、2006、2007年常熟市比賽的“三連冠”；代表常熟市參加蘇州市比賽連續(xù)三次奪得亞軍。我校先后向蘇州市業(yè)余體校輸送了多名優(yōu)秀運(yùn)動苗子。這是貫徹“快速、兇狠、準(zhǔn)確”指導(dǎo)思想的結(jié)果。2訓(xùn)練措施和方法

“快速、兇狠、準(zhǔn)確”的指導(dǎo)思想是在訓(xùn)練中形成的，在比賽中得到體現(xiàn)。為了確保球隊(duì)形成“快、狠、準(zhǔn)”的風(fēng)格，采取了下列具體做法：

2.1制定好多年訓(xùn)練計(jì)劃、全年訓(xùn)練計(jì)劃、階段訓(xùn)練計(jì)劃，從組織和思想、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)、以及專項(xiàng)身體素質(zhì)等基本環(huán)節(jié)上認(rèn)真、嚴(yán)格地進(jìn)行訓(xùn)練。2.2抓好梯隊(duì)，注意銜接

我校始終遵循從小培養(yǎng)、從娃娃抓起。把培養(yǎng)起點(diǎn)的對象定位在三、四年級，以保證“苗子”的不流失，確保一、二、三線隊(duì)員的銜接（即：

三、四年級為三線隊(duì)員，五年級為二線隊(duì)員，六年級為一線隊(duì)員）。以保證 “快、狠、準(zhǔn)”風(fēng)格及早形成和不斷提升。2.3科學(xué)合理選材

2.3.1一線隊(duì)員的挑選是從二線隊(duì)員中挑選；二線隊(duì)員的挑選是從三線隊(duì)員中挑選。確保梯隊(duì)的科學(xué)合理性。2.3.2選材的條件：

（1）思想品德好：意志頑強(qiáng)、敢于吃苦。（2）文化成績優(yōu)良，學(xué)習(xí)認(rèn)真。

（3）身體條件好：身材高，發(fā)育勻稱，下肢長，眼睛、手腳大。（4）體能條件優(yōu)良：速度快，爆發(fā)力好，反應(yīng)敏捷、靈活。

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（5）父母身材高大，父母支持子女打球。2.4加強(qiáng)訓(xùn)練工作

2.4.1對三線隊(duì)員訓(xùn)練,除抓啟蒙、興趣外，還要加強(qiáng)身體素質(zhì)，加強(qiáng)“快、狠、準(zhǔn)”的培養(yǎng)。注意“質(zhì)”的要求，形成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。

2.4.2對一、二線隊(duì)員，除加強(qiáng)思想作風(fēng)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，在提倡“三從一大”的訓(xùn)練原則外主抓“快、狠、準(zhǔn)”思想的灌輸。訓(xùn)練時力求“對抗中求狠，變化中求快，快中求準(zhǔn)”。并處理好三者的關(guān)系。在這個前提下著重“五抓”、“三突出”的訓(xùn)練。五抓：

（1）抓基礎(chǔ)：抓好身體素質(zhì)（速度、彈跳、力量和反應(yīng)能力）與技術(shù)基礎(chǔ)（基本技術(shù)、緊迫防守、搶斷等攻擊性防守）。

（2）抓投籃命中率：強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練中任何一項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練都應(yīng)與投籃結(jié)合起來，每次訓(xùn)練都安排投籃練習(xí)，戰(zhàn)術(shù)練習(xí)與投籃命中率要結(jié)合起來抓。

（3）抓對抗：有球與無球的對抗、速度對抗、力量對抗、攻守對抗等，重點(diǎn)抓“一對一” 對抗的訓(xùn)練。

（4）抓比賽：除有組織、有目的的組織觀摩各級比賽外，訓(xùn)練中經(jīng)常有計(jì)劃地安排一些友誼賽、對抗比賽。

（5）抓核心隊(duì)員的培養(yǎng)：核心隊(duì)員是一支球隊(duì)的靈魂，也是攻守戰(zhàn)術(shù)的組織者與指揮者，尤其是在比賽的關(guān)鍵時刻，她是體現(xiàn)全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)風(fēng)格，激發(fā)全隊(duì)意志和穩(wěn)定全隊(duì)情緒的靈魂。必需花力氣、花時間地專門進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。

三突出：

（1）突出“準(zhǔn)確”：投籃準(zhǔn)（要突出自己的特長，掌握各種位置、各種距離的投籃強(qiáng)調(diào)成功率）。傳球準(zhǔn)（多種傳球的方法，要求“球到人到”）。判斷準(zhǔn)確（要求隊(duì)員了解場上雙方位置和球的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)站位）

（2）突出“快速”：加強(qiáng)“快攻”意識，提高“快攻”質(zhì)量。解決好發(fā)動快攻的時機(jī)，處理好快攻節(jié)奏。

（3）突出“兇狠”：要不斷提高隊(duì)員的拼搶意識，加強(qiáng)隊(duì)員的意志品質(zhì)，調(diào)動隊(duì)員為校爭光的信念。

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3.結(jié)果與建議: 結(jié)果：

(1)綜上所述，由于我們平時訓(xùn)練中能夠注重“快、狠、準(zhǔn)”指導(dǎo)思想的灌輸，因此雖然我校隊(duì)員個子比較矮小，但具備了較好的身體素質(zhì)，技術(shù)全面，比賽中能運(yùn)用幾套行之有效的打法，在常熟市小學(xué)生女籃比賽中能奪得“三連冠”，在奪冠比賽中，最多一場得分為60多分。

(2)通過幾年來的實(shí)踐，我認(rèn)識到，一支籃球隊(duì)的成長必需有一個正確的指導(dǎo)思想。目前我?；@球運(yùn)動“沖出常熟、走向蘇州”，關(guān)鍵是要解決好“以小勝大”的問題，而“快速、兇狠、準(zhǔn)確”指導(dǎo)思想的培養(yǎng)是解決這一問題的前提。

建議:（1）在比賽中各種因素會產(chǎn)生一定的影響。因此教練員除了在“快速、兇狠、準(zhǔn)確”上嚴(yán)格要求外，還應(yīng)當(dāng)加學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）教練員要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新知識，以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。此外，“快速、兇狠、準(zhǔn)確”的，雖然是指導(dǎo)“小個勝大個”的一條行之有效的途徑，但從身體發(fā)展，思想意識、意志品質(zhì)、技術(shù)訓(xùn)練和比賽各方面還需要形成一整套行之有效的辦法。本文提出個人的一些看法，拋磚引玉，希望能得到匡正。

參考資料：

1． 體育教學(xué) 2． 中國學(xué)校體育 3． 體育與科學(xué) 4． 籃球（雜志）

2007年 獲蘇州市教育學(xué)會體育教學(xué)分會教育論文二等獎

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引領(lǐng)學(xué)生形成科學(xué)概念的策略

常熟市昆承小學(xué) 陳靜亞

科學(xué)概念是組成科學(xué)的基本單元，是科學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出了在科學(xué)探究中關(guān)注科學(xué)概念，科學(xué)探究應(yīng)圍繞學(xué)生科學(xué)概念建立的進(jìn)程來組織。學(xué)生形成科學(xué)概念的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上對同類事物共同特征的抽象和概括過程，是科學(xué)思維和解決問題的本質(zhì)。學(xué)生在科學(xué)探究中構(gòu)建科學(xué)概念，不僅掌握了科學(xué)概念，同時也發(fā)展了探究能力，提高情感價值觀，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，在科學(xué)探究中關(guān)注科學(xué)概念的形成是需要我們重點(diǎn)關(guān)注與思考的。

一、當(dāng)前科學(xué)概念教學(xué)的審視

1、科學(xué)探究重方法，輕概念

課程改革以來，教師以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，科學(xué)探究過多的關(guān)注科學(xué)探究活動本身，對科學(xué)概念的教學(xué)有所忽視。

2、教學(xué)死盯概念，說教概念

近幾年，明確提出并強(qiáng)調(diào)在科學(xué)探究中構(gòu)建科學(xué)概念的背景下，出現(xiàn)了從關(guān)注科學(xué)探究的極端走向關(guān)注科學(xué)概念的極端，一些教師羅列概念，過多的采用以教師講解為主的方式，以讀背、記憶的形式掌握科學(xué)概念，出現(xiàn)了不讓學(xué)生經(jīng)歷探究照樣能應(yīng)付考試的情況。

3、科學(xué)探究與科學(xué)概念嚴(yán)重脫節(jié)

科學(xué)探究沒有沿著學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)展開，科學(xué)探究中思維參與不足，學(xué)生不清楚自己在探究什么，為什么要這樣探究，科學(xué)探究與科學(xué)概念各行其道，嚴(yán)重脫節(jié)，沒有有機(jī)統(tǒng)合，不能實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、在科學(xué)探究中關(guān)注科學(xué)概念的形成策略

1、利用已知經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)概念

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念其實(shí)是學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的重組。需要經(jīng)歷從具體到抽象、從感性到理性，從模糊到精確、從簡單到系統(tǒng)的發(fā)展過程。研究表明, 學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前,已經(jīng)通過日常生活中的觀察或?qū)嵺`,獲得了一些經(jīng)驗(yàn)性的知識,它是

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學(xué)生構(gòu)建新概念的基礎(chǔ)。并且這種有關(guān)的知識越豐富，對概念的理解也就越容易。例如，學(xué)生掌握“動物”這一概念的水平，是和他們對動物知識了解的多少直接相關(guān)的。他們對動物的種類、生活環(huán)境、習(xí)性、形態(tài)等方面的知識知道得越多，就越能舍棄動物的非本質(zhì)特征而接近本質(zhì)特征。

《科學(xué)（3—6）年級課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的基本理念中也強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課程必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和滿足學(xué)生發(fā)展的需要上。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)自由探究的情境，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，明確已有經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念之間的差異，以便找準(zhǔn)切入口進(jìn)行有效教學(xué)。例如，在教學(xué)“溶解”概念時，先請學(xué)生說一說哪些物體能溶解在水中，哪些物體不會溶解在水中，你們認(rèn)為怎樣算溶解？經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，有91%的學(xué)生認(rèn)為杯子上層的糖水比下層的糖水甜,說明學(xué)生對溶液的均一性缺乏認(rèn)識。教師在教學(xué)時，就對癥下藥，在這一教學(xué)點(diǎn)時采用了討論，品嘗溶液各處的味道，以及觀看糖分子在水中分布的課件等方法，把學(xué)生錯誤的科學(xué)概念加以轉(zhuǎn)變，從而建立科學(xué)的溶解概念。

再如：一名教師向?qū)W生提出了觀察關(guān)于植物的內(nèi)容：（1）植物對水起反應(yīng)(根會朝著潮濕的地方生長)，（2）一些植物會對觸摸起反應(yīng)（如含羞草、維納斯捕蠅草），（3）植物會對光做出反應(yīng)（種在暗箱中的植物會朝著開口處生長），在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們斷定植物是一種活的生物，活的生物對環(huán)境都有反應(yīng)的概念，學(xué)生對這樣建立起來的概念入耳入心。

另外，學(xué)生個體之間必然會存在一定的個別差異，在建構(gòu)新概念前充分交流彼此的豐富感性認(rèn)識，有利于縮小個體差距，站在相對統(tǒng)一的起跑線上。

2、經(jīng)歷探究活動，形成科學(xué)概念

研究證明，學(xué)生對自然事物已經(jīng)形成的初步認(rèn)識，在頭腦中往往是根深蒂固的,如果僅僅靠說教的方式來實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念的構(gòu)建和轉(zhuǎn)變是根本行不通的，它必須通過一系列有思維參與的科學(xué)探究活動，把握自然事物的本質(zhì)特征，以至形成科學(xué)概念。小學(xué)科學(xué)以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式，就決定了學(xué)生必須依靠自己的參與探究來構(gòu)建科學(xué)概念。例如：學(xué)生都存在常見的所有金屬在水中都下沉的概念，教師就準(zhǔn)備了各種形狀和結(jié)構(gòu)的金屬物體，將它們放入水槽中，觀察發(fā)現(xiàn)：一些盤形或船形的金屬物體漂浮起來，教師抓住時機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)探究：是不是所有的金屬物體在水

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中都下沉，那漂浮和下沉在水中的金屬有什么共性嗎？學(xué)生分別測量金屬物體的排水量，在學(xué)生的先入之見上建立了金屬的沉浮與排水量有關(guān)的科學(xué)概念；又如，教學(xué)沉浮時，發(fā)現(xiàn)有83%學(xué)生認(rèn)為：同種物體，它們的大小輕重會影響物體的沉浮，教學(xué)中，教師就準(zhǔn)備了大小不同的橡皮、木塊、蘿卜、石塊，讓學(xué)生充分實(shí)踐，看著一次次的事實(shí)，學(xué)生構(gòu)建了“同種材料的物體，改變它的重量和體積，沉浮不變”的科學(xué)概念。在教學(xué)“擺長”時，學(xué)生多次測試，發(fā)現(xiàn)一個擺在單位時間內(nèi)的擺動次數(shù)是一定的，繼而提出了擺的快慢與什么有關(guān)的研究問題，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)擺的次數(shù)與擺繩的長短有關(guān)，教師又出示了兩個擺繩一樣長，擺錘長度不一樣的擺，讓學(xué)生推測兩個擺的快慢情況，當(dāng)事實(shí)告訴學(xué)生兩個擺繩一樣長的擺居然擺動次數(shù)不一樣時，與原有的認(rèn)知又產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生又提出了擺錘長度也會影響擺動次數(shù)的推測，并且制定了新的探究方案：學(xué)生準(zhǔn)備了三個擺繩一樣長，擺錘長度不一樣的擺，分別測試它們單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生對擺長概念的構(gòu)建逐漸加深、科學(xué)化。同時，學(xué)生在收獲科學(xué)概念的過程中，提高了科學(xué)探究能力，感悟了科學(xué)敢于探索實(shí)踐，學(xué)無止境的無窮魅力。

在學(xué)生親歷構(gòu)建科學(xué)概念的過程中，教師猶如主舵手，引導(dǎo)學(xué)生駛向深淺、方向不同的港灣。因此，教師在已知學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提供超越學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的可理解的情境，不斷引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生在思考中不斷探究，在探究中不斷思考，激發(fā)學(xué)生積極向前探究的興趣非常關(guān)鍵。

3、組織交流研討，歸納科學(xué)概念

實(shí)踐探究基礎(chǔ)上獲得的認(rèn)識也只能屬于感性層面，這時候及時進(jìn)行交流研討，學(xué)生能自覺地把自己的實(shí)踐過程加以回顧，反思，聽取、比較其他可能的解釋，再次激發(fā)學(xué)生思維的參與，抽象、綜合事物的一般性質(zhì)，再用語言加以表述，作出概念的界定，使科學(xué)概念變得更加清晰、科學(xué)、精致化。例如在教學(xué)《做框架》一課時，學(xué)生制作并測試正方體框架的承重能力后交流研討：

師：加固后的框架承重能力是多少？ 生：能承重6本厚書，比原來增加了5本多。師：這些斜桿起了什么作用？

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生：（學(xué)生分別指著每一根斜桿解釋）起到了推和拉的作用，防止向左右或者向前后倒塌。

師：加固后的框架承重能力是大大增加了，增加斜桿后的正方體有什么特點(diǎn)？ 生：框架中有一個個的小三角形。師：數(shù)一數(shù)框架中有多少個三角形。

（教師分別讓學(xué)生數(shù)一數(shù)承重最多和承重最少的兩個框架的三角形的個數(shù)。）生：我們還發(fā)現(xiàn)三角形個數(shù)越多，這個框架的承重能力會越好。

師生、生生在交流研討中，不斷激起思維的漣漪，步步深入，三角形具有穩(wěn)定性的科學(xué)概念一步一步為學(xué)生所內(nèi)化和建構(gòu)。

有時，經(jīng)過交流研討，學(xué)生用自己描述性的語言界定科學(xué)概念，語言有時不是那么科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。例如：在學(xué)生用電路檢測器檢測了20多種物體后，發(fā)現(xiàn)這些物體有的能使小燈泡發(fā)亮，有的不能使小燈泡發(fā)亮，就有了“導(dǎo)體和絕緣體的概念：把檢測器的兩頭放上去，小燈泡就發(fā)亮的物體叫導(dǎo)體，燈泡不會亮的物體叫絕緣體。小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)啟蒙教育，不能從科學(xué)知識的概念體系與邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā)，一味追求內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化與嚴(yán)密性。類似上面的描述性的表述，教師要理解這是建立在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，親身實(shí)踐理解所得，學(xué)生看著自己的實(shí)踐成果被作為一節(jié)課的“實(shí)踐結(jié)晶”，產(chǎn)生的價值是不能低估的。因此，教師要對一節(jié)課要構(gòu)建的科學(xué)概念有較深的理解，甚至要理解更上一層的核心概念，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些對概念“另種”說法的時候，能及時判斷，如果學(xué)生描述的不是錯誤，但是又不是與本質(zhì)特別對應(yīng)的說法時，能積極引導(dǎo)，合理評價，切不可統(tǒng)統(tǒng)與“科學(xué)概念”看齊，那些不是建立在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，靠單純、生硬記憶的概念是沒有價值的。

4、應(yīng)用科學(xué)概念，鞏固科學(xué)概念

科學(xué)概念從實(shí)踐中產(chǎn)生，也要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。運(yùn)用概念于實(shí)際，是概念的具體化過程，而概念的每一次具體化，都會使概念進(jìn)一步豐富和深化，同時，在概念運(yùn)用過程中對科學(xué)概念的理解缺陷也能暴露出來。例如:在《形狀與抗彎曲能力》一課，學(xué)生掌握了“形狀與抗彎曲能力有關(guān)”的概念后，提出了幾個應(yīng)用概念的問題：（1）為什么鋼材或鋁材要做成各種形狀？（2）做成各種形狀后的鋼材有什么優(yōu)點(diǎn)？（3）在生活中還見到過哪些地方是通過改變形狀來改變材料的抗彎

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曲能力？學(xué)生把概念與實(shí)際相聯(lián)系，對概念有了更深的理解和記憶。其中，在應(yīng)用此概念中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著概念的偏差認(rèn)識：改變形狀增強(qiáng)抗彎曲能力一定比增加材料的厚度和寬度的方法好，因此，各處都要應(yīng)用這種方法。這時，教師就組織學(xué)生對兩種方法進(jìn)行了對比討論，提供了大量的素材，直至形成正確的認(rèn)識。再如，學(xué)生構(gòu)建了擺長越長，擺動的次數(shù)越慢；擺長越短，擺動的次數(shù)越快的概念后，布置學(xué)生制作一分鐘擺30次的擺，學(xué)生通過調(diào)整擺長的方法來達(dá)到目的，發(fā)現(xiàn)次數(shù)多了，他們就把金屬圓片往下裝，次數(shù)少了，他們就把金屬圓片往上裝。在沉浮單元的最后，安排學(xué)生用不同材料，設(shè)計(jì)制作一艘裝載貨物較多的小船，在制作中學(xué)生認(rèn)真分析思考，在增大浸入水中的體積這一點(diǎn)上動腦筋，應(yīng)用了浸入水中的體積越大，浮力就越大的概念，在實(shí)際制作船的活動中，學(xué)生還得考慮船的平穩(wěn)性、美觀、材料質(zhì)地等因素，不僅是概念的具體化過程，也是諸多科學(xué)概念解決綜合問題的活動，學(xué)生在此過程中不僅更深刻地理解了概念，也體會到“概念”與實(shí)際應(yīng)用之間的辨證聯(lián)系和區(qū)別。

概念應(yīng)用其實(shí)是抽象到具體的過程，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念是有一定的難度的。教師設(shè)計(jì)的概念應(yīng)用要循序漸進(jìn)，在已構(gòu)建概念的基礎(chǔ)上有所深入，教給學(xué)生思考的方法、步驟，讓學(xué)生充分展開討論，思考到位。如果學(xué)生回答有困難時，教師要給予必要的啟發(fā)，或者再次引導(dǎo)學(xué)生深入探究，千萬不能見到學(xué)生回答不出就包辦回答。

科學(xué)概念教學(xué)的過程，是學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，積極思考，從而構(gòu)建、理解和應(yīng)用概念的過程。教學(xué)中，教師不能替代學(xué)生思維，不能替代學(xué)生探究，要給學(xué)生留出探究、分析思考的時間和空間，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)對科學(xué)概念的自主意義建構(gòu)。也只有這樣，學(xué)生個性才能得到充分地張揚(yáng)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到充分地培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

（1）中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育 科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.（2）(美)威廉.艾斯勒，瑪麗.艾斯勒著，《走進(jìn)中小學(xué)科學(xué)課全景式教學(xué)方法》，長春出版社（3）郝京華主編，陳華彬，梁玲編著.小學(xué)科學(xué)教育概念［M］.北京：高等教育出版社，2003.10 228

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潤物細(xì)無聲

——淺談音樂欣賞教學(xué)

常熟市昆承小學(xué) 黃 河

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺，而欣賞更是重要的一環(huán)。音樂欣賞，本身就是一種再創(chuàng)造。在欣賞過程中，人們對音樂的本身得有一種認(rèn)識，發(fā)生一定程度的共鳴，產(chǎn)生審美的愉悅，從而滿足自己的審美要求。音樂和音樂欣賞兩者之間有著密切的互動關(guān)系。

在欣賞的過程中，聽眾不能不經(jīng)歷一個與作曲家相反的過程，即要通過已存在的客觀音響，由表及里來理解、認(rèn)識作品的內(nèi)涵和藝術(shù)家的心靈。顯而易見，沒有良好的樂感和相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)以及對音樂所具有的再創(chuàng)造能力，是不可能很好地完成這一過程的

一、讓童心沉浸在音樂的海洋里

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！焙推渌乃囆g(shù)欣賞活動一樣，音樂欣賞也是一種感覺與理解、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的統(tǒng)一活動，也有一個由淺入深的反復(fù)過程。但音樂欣賞又有自己的特點(diǎn)，這就是它比其它藝術(shù)更需要聽眾主觀方面的配合。所以音樂是情感的藝術(shù)，任何一節(jié)音樂課教師都不能忽視情感效應(yīng)，能否產(chǎn)生情感效應(yīng)主要取決于教師，學(xué)生的情感是靠教師來激發(fā)。音樂欣賞很重要的一個特點(diǎn)就是它的主觀色彩。由于音樂首先訴之于情感，而情感的激發(fā)必然有強(qiáng)烈的主觀性。而另一個特點(diǎn)是特別易于引起共鳴。所以教師在課堂上自身要先沉浸到音樂中，這是呼喚學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)情感效應(yīng)的前提。在這個前提下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，從而發(fā)揮情感效應(yīng)的作用，使學(xué)生積極主動參與音樂教學(xué)活動。

引起共鳴的原因是多式多樣的，最自然的是由于聽眾的思想情感與作曲家的思想情感相當(dāng)一致或極為接近。有時，聽眾對音樂的理解盡管還不夠深入，僅僅從情感上接受時也會引起一定的共鳴。這時樂曲中的感情全都轉(zhuǎn)化為聽眾的體驗(yàn)，使聽眾完全隨音樂的流動而沉醉在其中，得到高度的審美享受，產(chǎn)生滿足感和愉悅感。

如何在教學(xué)過程中具體實(shí)施，我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)可參考：

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第一：角色轉(zhuǎn)換。即以學(xué)生為本位，組織學(xué)生參與，使學(xué)生被動的角色得以改變，給學(xué)生發(fā)揮的空間。帶給學(xué)生以快樂，使課堂內(nèi)充滿笑聲。學(xué)生設(shè)計(jì)，教師的補(bǔ)充。師生共同討論。這樣學(xué)生會印象清晰、受益匪淺。

第二：設(shè)疑。這是教師有目的有選擇地向?qū)W生提出問題。設(shè)疑是為了啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，這是為了一步步引導(dǎo)學(xué)生通過探索從而找到正確的答案?！耙伞笨梢允轻槍虒W(xué)重點(diǎn)而設(shè)，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)，還可以為啟發(fā)誘導(dǎo)加深印象而設(shè)。

第三：音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)生有了這種動力就可以利用多余課內(nèi)教學(xué)時間的多少倍，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把內(nèi)容與注意力重點(diǎn)放在過去是被中西文化的闡釋或演繹，而這些東西雖具歷史性，然而歷史感太沉重，與現(xiàn)代生活的藝術(shù)相隔的時間太過久遠(yuǎn)，無法跟上時代的脈搏。無法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好。

二、讓童心游弋在音樂的技巧里

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義?！边@說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會黯然失色。音樂是具有多種層次的復(fù)雜藝術(shù)。從其具體形態(tài)來看，它表現(xiàn)為用感官可直接接受的音響及形式，與形式凝合在一起的內(nèi)容首先以情感與情緒表現(xiàn)出來，在這種情感及情緒的后面又包含了作曲家對現(xiàn)實(shí)的選擇、認(rèn)識以及態(tài)度，使其成為一個和諧的藝術(shù)品，作曲家使用了一系列比擬、暗示、象征、聯(lián)想的方法，并保持其結(jié)構(gòu)的有機(jī)完整性。這樣在欣賞音樂時，聽眾不能不經(jīng)歷一個與作曲家相反的過程，即要通過已存在的客觀音響，由表及里來理解、認(rèn)識作品的內(nèi)涵和藝術(shù)家的心靈。顯而易見，沒有良好的樂感和相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)以及對音樂所具有的再創(chuàng)造能力，是不可能很好地完成這一過程的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練

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習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項(xiàng)活動，把學(xué)生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。如果說“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因?yàn)橐魳房偸窃诒憩F(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，著只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化。這些與音樂相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強(qiáng)化。只有養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，才能深入到音樂中來。長此以往正確訓(xùn)練，學(xué)生的欣賞水平得以進(jìn)一步提高。

三、讓童心暢想在音樂的天空中

兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性發(fā)揮。所以，貝多芬說：“音樂不在譜子上，而在譜子間?！币虼艘魳沸蕾p，是一種再創(chuàng)造。在欣賞過程中，人們對音樂的本身得到一種認(rèn)識，發(fā)生一定程度的共鳴，產(chǎn)生審美愉悅，從而滿足自己的審美要求。和其他的藝術(shù)欣賞活動一樣，音樂欣賞也是一種感覺與理解、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的統(tǒng)一活動，也有一個由淺入深的反復(fù)過程。但音樂欣賞又有自己的特點(diǎn)，這就是它比其它藝術(shù)更需要聽眾主觀方面的配合。

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多煤體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂曲《春江花月夜》的開頭、高潮、尾聲三部分片斷音樂的教學(xué)中,欣賞之前，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂 器音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致。學(xué)生 在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時侯，可以結(jié)合生動的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色，自然地產(chǎn)生了美好的遐想。

一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，我立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了

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學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。在不斷的教學(xué)探索中，我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學(xué)生創(chuàng)造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費(fèi)力，在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產(chǎn)生美妙的感覺，參與者雖然并沒有很多的技巧或理論背景，卻也能創(chuàng)造自己的音樂，孩子們在欣賞訓(xùn)練的過程中，能夠經(jīng)歷著一種通常只有專業(yè)音樂家才能具有的合奏感。

每個學(xué)生都親自參與了這樣的實(shí)踐，他們?nèi)缗R其境，增長了音樂知識，同時也滋育了對音樂的喜愛之情，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，從而使他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、感受美的能力又向前邁進(jìn)了一步，對今后學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作打下了一定的基礎(chǔ)，提高了對音樂的感悟能力，達(dá)到了目的審美能力的培養(yǎng)。

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第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

駱亞林

摘要：多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手，它以多種多樣和逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；它利用特有的交互功能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語教學(xué)，多媒體技術(shù)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越愛到重視。多媒體能多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，趣味盎然，引人入勝。特別在小學(xué)英語教學(xué)中多媒體充分顯示了它的無窮魅力和強(qiáng)大生命力，它具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色、光的傳遞，以聲畫并茂、動態(tài)呈現(xiàn)的效果調(diào)動學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此在英語教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與。興趣是打開知識大門的鑰匙，是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項(xiàng)活動的選擇性，而人的興趣則是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生，發(fā)展起來的。正是由于人們對于某些事物產(chǎn)生了需要，才會對這些事物發(fā)生興趣。多媒體的利用正符合了人的興趣的產(chǎn)生，它通過圖像、聲音、動感等吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們由被動接受到主動參與，不僅優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而且使學(xué)生能很好地感知所學(xué)內(nèi)容，也正因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是學(xué)好英語的前提，所以我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用。

例如：我在教學(xué)牛津英語3A Unit1這一單元的動物時，利用多媒體展示dog、cat、bird、panda、tiger、zebra、monkey、elephant等動物，用英語簡要介紹它們的生活習(xí)性，使學(xué)生們仿佛走進(jìn)了大自然，親眼目睹各種動物。多媒體具有它特有的直觀性、形象性，這是任何教學(xué)手段無法比擬的。動物圖片的展示，把該單元的單詞放在圖文并茂的語言環(huán)境中去展現(xiàn)，進(jìn)行分散、情景、理解記憶；用視、聽、說并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，學(xué)生既了解了單詞的確切意義，又培養(yǎng)了用英語直接思維的能力。這樣一來，學(xué)生的眼、耳、口、手多種感官一齊動，學(xué)得輕松愉快，沉浸于娛樂之中，使英語學(xué)習(xí)變得簡單易學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體技術(shù)不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認(rèn)識難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。教材中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，就能吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)英語“Buying fruits”中出現(xiàn)這樣的句子，“What are these／those? They’re…I’d like some.”為了更好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我利用多媒體設(shè)計(jì)出買香蕉、桔子、蘋果等場面。人物、場景隨之變了又變，而且對話也進(jìn)行翻新，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，使學(xué)生在不知不覺中掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、記憶和運(yùn)用。據(jù)心理學(xué)家研究表明僅用聽覺的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是80%，僅用視覺的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是50%，聽視覺協(xié)同合作的學(xué)習(xí)，三天后的遺忘率是18%。通過這組數(shù)據(jù)，我們可以清楚的看出，各種器官共同參與的學(xué)習(xí)效果最好。因此，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段使聲音、形象相結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生的各種器官，提供真實(shí)的語言環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運(yùn)用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態(tài)畫面、繽紛的顏色以及逼真的聲音來刺激學(xué)生的視、聽等多種感官，能夠更好的引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效果。

例如：教牛津小學(xué)英語4bUnit3時，我設(shè)計(jì)了一個個生活小情景，如教doctor，我設(shè)計(jì)了醫(yī)院的這個背景，后出現(xiàn)了一個個穿白衣服的人，然后拉出其中的一個醫(yī)生，配上聲音，說：“I am a doctor.doctor.”學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，再進(jìn)行對話：“What is his job？He’s a doctor.”其余有關(guān)職業(yè)的問答可以利用多媒體慢慢出現(xiàn)，學(xué)生通過看，注意力集中了，知識的理解也通過多媒體詮釋了，學(xué)生在媒體的輔助下很好的運(yùn)用與記憶了，那學(xué)習(xí)的最終效果也就達(dá)成了。

四、運(yùn)用多媒體，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)留在黑板、小黑板、收錄機(jī)、投影機(jī)上。教師講解語言點(diǎn)，然后用投影機(jī)打出例句或把例子寫在黑板上，學(xué)生做筆記。這種教學(xué)模式既費(fèi)時，同時受空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師中能依綱靠本按部就班，分單元、分課完成教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生學(xué)到的知識就很有限，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有助于優(yōu)化外語教學(xué)過程，能在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂效率，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

例如：譯林小學(xué)英語6AUnit5 Public signs中有許多標(biāo)志，這些標(biāo)志的意思只靠教師用語言是很難講清楚的。我在網(wǎng)上找了許多日常生活中經(jīng)常會看到的標(biāo)志，讓學(xué)生一目了然，并運(yùn)用做游戲的形式進(jìn)行鞏固和練習(xí)。事實(shí)證明，這種創(chuàng)造性的、大密度的、快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得更多、更廣、更系統(tǒng)的知識。同時通過多媒體的設(shè)計(jì)能讓整堂課處在一個自己尋找學(xué)習(xí)標(biāo)志的過程中，讓課堂效率在感官直觀中有了很大提高，讓教學(xué)質(zhì)量也充分得到展現(xiàn)。

五、運(yùn)用多媒體，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”，在英語教學(xué)過程中，新舊知識的聯(lián)系與交替不時在學(xué)生的認(rèn)識過程中造成沖突。教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，利用或制造這些矛盾沖突把學(xué)生帶進(jìn)問題情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究愿望，讓學(xué)生沖出重圍。因而誘發(fā)創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要前提。

例如：教“Do Shopping！”時，首先認(rèn)識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運(yùn)用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。又如：教學(xué)牛津英語6BUnit2What a day!這一單元時，我設(shè)計(jì)了sunny、windy、rainy、snowy、cloudy幾幅畫面，配以體現(xiàn)其不同的天氣特點(diǎn)的音樂和語言，用映入眼簾的圖畫，形象生動的語言，扣人心弦的音樂建立起多角度信號聯(lián)網(wǎng)，真可謂歷歷在目，聲聲入耳。在學(xué)生們的語、形、聲建立了較為牢固的信號聯(lián)網(wǎng)之后，看著生動的圖像，便能復(fù)述不同天氣的特征，反復(fù)多次，最終達(dá)到能獨(dú)立復(fù)述的目的，教學(xué)效果甚佳。讓學(xué)生們邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，去實(shí)踐、去創(chuàng)造、拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

由于小學(xué)英語多媒體課件充分考慮到少年兒童的心理、興趣、智力、思維能力等有別于成人的特點(diǎn)，因此讓小學(xué)英語學(xué)習(xí)變得生動、活潑，易于模仿、易于記憶和應(yīng)用。把“語言教學(xué)游戲化”融入教學(xué)過程中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握大量的英語詞匯，唱兒歌練習(xí)英語發(fā)音，玩游戲鍛煉英語思維，測試則提高了學(xué)習(xí)效果?？梢?，多媒體課件的全信息表達(dá)為小學(xué)生英語教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，有利于培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)交互對話，促進(jìn)了對知識的理解和記憶，打破了傳統(tǒng)的單向傳授知識的模式，把傳授、練習(xí)、問題解答和對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來。所以多媒體課件教學(xué)是一種新型的，更為合理的英語教學(xué)手段，有待于進(jìn)一步開發(fā)并完善。

第五篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（論文）

作者1姓名：秦蓉 職 務(wù)：教師

職 稱:中學(xué)二級教師 單 位：甘肅省肅南縣明花學(xué)校

手 機(jī)：*** 地 址：甘肅省肅南縣明花學(xué)校

郵 編：734400

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

秦蓉

（甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣明花學(xué)校 甘肅張掖 734400）近幾年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。其他學(xué)科的整合研究在我校以普遍展開，比如我們可以運(yùn)用authorware、powerpiont、Flash等多媒體系統(tǒng)開發(fā)工具軟件等進(jìn)行多媒體課件和軟件設(shè)計(jì)，在教學(xué)中運(yùn)用自制的課件進(jìn)行教學(xué)，那生動的畫面、直觀動態(tài)的演示效果，把學(xué)生帶進(jìn)了一個五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。下面我就談?wù)勀羺^(qū)學(xué)校是如何利用多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用：

一、利用多媒體可以幫助學(xué)生建立數(shù)的概念

小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是具體-表象-概念，是一個從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性的認(rèn)識過程。因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。在使用課件時，為了達(dá)到更佳的效果，還可以配合情境進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)一年級如，在教學(xué)“0的認(rèn)識”時，可以將每個數(shù)字做成一個很生動的動畫人物，演示成幾個數(shù)字一起排隊(duì)出去郊游，遇到了新朋友“0”，然后發(fā)生了很多故事，從中大家都了解了“0”這樣一個情境。并且給課件加上聲音，讓課件中的人物、動物、物體開口說話，讓學(xué)生在新奇中充滿好奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在反映“0”的兩個意義之一：“本來有的，現(xiàn)在沒有了”時，可以做一段簡單的動畫，如原來地里有四只蘿卜，被小兔子都一個一個的拔掉了，現(xiàn)在地里一只蘿卜都沒了。這樣學(xué)生就能很清楚的理解0的這層含義了。因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既能體會到快樂又能學(xué)習(xí)到新的知識，是多么開心的事啊。

二、利用多媒體幫助學(xué)生建立運(yùn)算的概念

加法、減法、乘法和除法的意義對于小學(xué)生來說也比較難理解，我們也可以利用多媒體來解決這個難題。例如在教學(xué)“5以內(nèi)的減法”時，我通過幾個動畫來體現(xiàn)。一開始是一個小男孩手拿兩個氣球，后來一個氣球慢慢飛走了，最后消失，小男孩手里只剩下一只氣球，初步引入減法；第二個動畫是先有三個小朋友在玩蹺蹺板，后來走掉了一個小朋友，畫面上還剩下兩個小朋友，從而很好地說明從一個數(shù)里去掉一部分，求每剩下多少，用減法算；第三個動畫畫面上有四只鳥停在樹上，然后可以讓學(xué)生自己來提問，飛走一只、兩只或者三只、四只鳥時，樹上還剩幾只鳥，我就根據(jù)學(xué)生的回答，適時的播放飛走一只、兩只或者三只、四只鳥時的動畫，并出示相應(yīng)的減法算式。這就運(yùn)用了多媒體課件的互動性，將學(xué)生的回答與課件演示巧妙的結(jié)合在一起。這樣，通過一連串生動的故事、動畫，使學(xué)生對這堂課充滿好奇和新鮮感，并且很形象的解釋了從一個數(shù)里去掉一部分，就用減法來計(jì)算的道理。

三、利用多媒體幫助學(xué)生掌握圖形的基本知識

為了幫助學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從實(shí)際生活中抽象出來的。我們研究幾何圖形，只是研究它們的形狀、大小、位置關(guān)系，而不涉及其它性質(zhì)。我們可以采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的色彩、圖案，只剩下幾何圖形，并向?qū)W生說明：學(xué)習(xí)幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案，只研究它們的形狀、大小、位置，即點(diǎn)、線、面、體，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，一開始就顯示學(xué)生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們的形狀時，學(xué)生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認(rèn)識長方體時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物對照。認(rèn)識立體圖上每個面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

計(jì)算機(jī)軟件生動形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、利用多媒體幫助學(xué)生解答應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題有些是比較復(fù)雜難懂的，如來自生活中的相遇問題，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于小學(xué)生來說，理解起來是比較困難的。若這些運(yùn)動情形制作成動畫，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，使這些問題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的動感表象，使學(xué)生對相遇問題當(dāng)中的速度、路程和時間三個數(shù)量關(guān)系能有一個直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對這些概念的理解。教學(xué)時，先顯示一個人單向行駛的動畫，即某人從甲地到乙地這一運(yùn)動過程，再制作一個雙向運(yùn)動的動畫，讓學(xué)生觀察他們的運(yùn)動情形。在演示的過程中，使學(xué)生了解什么是同時出發(fā)、相向而行和最后相遇的運(yùn)動情形。然后再一分鐘一分鐘的演示，讓學(xué)生觀察每過一分鐘，他們每個人行了多少路程？他們兩個的路程和是多少？這樣一步一步，老師一邊講一邊提問，電腦一邊演示，學(xué)生一邊回答，直到兩人最后相遇。這時讓學(xué)生分析兩人的行駛速度和與時間的關(guān)系以及兩人所走的路程和與兩家之間距離的關(guān)系，從而得出兩人在同時出發(fā)、相向而行、最后相遇時，他們的速度和×?xí)r間等于他們走過的路程，也就是兩家之間的距離這一結(jié)論，就是兩個物體的速度和×?xí)r間=兩地間的距離。由于利用了動畫直觀的效果，變靜為動，形象地把兩個物體（或人）從兩地同時出發(fā)，相向而行，最后相遇的過程展示給學(xué)生，使學(xué)生好像正站在一個制高點(diǎn)上觀察這一運(yùn)動過程，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識，并逐步得出結(jié)論，將其轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中引進(jìn)自己編制的課件，用生動的畫面、直觀動態(tài)的演示效果，能把學(xué)生帶進(jìn)一個五彩的境界，創(chuàng)造出一種生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和電腦緊密地結(jié)合起來，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。