第一篇：推薦同志為“學(xué)科帶頭人”的 考核材料

推薦同志為“學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”的考核材料

張店中心校

2016年3月15日

推薦**同志為“學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”的考核材料

***，男，*年*月出生，小學(xué)一級教師，大學(xué)?？?，中共黨員。**熱愛人民的教育事業(yè)，自覺貫徹黨的教育方針政策，有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，思想端正，作風(fēng)正派，教書育人，盡職盡責(zé)，積極奉獻(xiàn)，以身作則，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，堅持以人為本，工作上勇挑重?fù)?dān)。

在教學(xué)工作方面，該同志不忘教師本職，為教學(xué)盡力。服從學(xué)校教學(xué)安排，有牢固的專業(yè)服務(wù)思想，勤懇踏實、盡職盡責(zé)，不計較個人的利益和得失；保持高度的責(zé)任心和工作熱情，盡職盡責(zé)做好本職工作。

他學(xué)而不厭，自覺加強(qiáng)專業(yè)知識和理論知識的學(xué)習(xí)，不斷對自己“充電”，提高教學(xué)水平和管理水平。以嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，他不斷給自己施壓，工作之余，勇于探究，尤其是身邊的課堂實錄，做到了努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷地總結(jié)，不斷地提高自己的教學(xué)水平和學(xué)校管理水平。多年來，他所帶的班級教學(xué)成績好，而且積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。他還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，也積極撰寫了多篇教育教學(xué)文章，得到了上能教育部門的表彰。

他團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，行動上、思想上與黨保持一致，經(jīng)常虛心向老教師學(xué)習(xí)請教。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。

該同志嚴(yán)于律己，廉潔從政，帶頭遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以身作則，從不以權(quán)謀私，凡是要求別人做到的，自己首先要做到、做好。即使超負(fù)荷工作，也不因加班加點而算小報酬，有較強(qiáng)的原則性，在教師、黨員中有著良好的形象。

他用心教育每個學(xué)生。他在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，特別注重學(xué)生的思想政治工作，教育學(xué)生做人的道理。他面向全體學(xué)生，從不歧視差生，甚至給予差生的關(guān)愛更多，“以人為本”、“一切為了學(xué)生”是他的工作準(zhǔn)則。他經(jīng)常深入學(xué)生中與他們交心談心，替他們排憂解難，以為人師表，關(guān)愛學(xué)生，高度負(fù)責(zé)的人格力量去感染和啟迪每一個學(xué)生，尤其是差生。

總之，該同志忠誠黨的教育事業(yè)，師德高尚，模范履行教師職責(zé)，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，為教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。因此，領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員推薦該同志為2016年度學(xué)科帶頭人！

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2016年3月15日

第二篇：學(xué)科帶頭人考核材料

學(xué)科帶頭人優(yōu)推薦材料

苗橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

黃傳超同志于1995年畢業(yè)于河南永城師范學(xué)校，同年8月在從事教育教學(xué)工作至今，2009年取得河大中文本科學(xué)歷。該同志從參加工作以來熱愛社會主義祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，忠誠于人民的教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，積極參加師德師風(fēng)建設(shè)活動。在工作中，做到依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表，熱愛本職工作，服從學(xué)校安排，盡職盡責(zé)，在完成本職工作前擔(dān)下，結(jié)合工作需要，努力進(jìn)修，以提高教育和教學(xué)水平。

在教育學(xué)生上，該同志教育能力強(qiáng)，主要狠抓學(xué)生的思想政治教育，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，不侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生，深入學(xué)生家庭、了解學(xué)生情況、與家長交換意見、做好學(xué)生的思想工作，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。隨時與各科教師密切配合，共同教育幫助學(xué)生，使他們明確了學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，提高了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注意對學(xué)生進(jìn)行生理、心理的健康教育，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益身心健康的活動，并鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。通過開展各種教育活動，所教班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)好，后進(jìn)生的思想得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)困生得到了提高，圓滿完成了各項教育目標(biāo)任務(wù)。連續(xù)幾年來，所教班級年年被評為?！拔拿靼嗉墶薄Ｔ诮虒W(xué)方面，該同志具有扎實的基本功，教學(xué)能力強(qiáng)。在教學(xué)工作中，能根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生實際，結(jié)合現(xiàn)代課堂教學(xué)理論準(zhǔn)確設(shè)計合理的教學(xué)計劃和課時計劃，能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論選擇科學(xué)的教法準(zhǔn)確地傳授知識，教學(xué)的預(yù)見性和應(yīng)變能力強(qiáng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，做到分層訓(xùn)練，分層要求，分層考核。在工作中，該同志努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，自覺學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，相繼到成都、新都、雙流等地參加各級各類業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)，將學(xué)到的知識運用到教學(xué)實踐中，大膽探索，勇于創(chuàng)新，逐漸摸索出一套適合農(nóng)村孩子的教學(xué)方法，并在全縣農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行推廣、應(yīng)用，受到縣級領(lǐng)導(dǎo)、專家的肯定和好評。該同志的課堂充滿生機(jī)和活力，大大提高了課堂效益，在最近幾年的市級質(zhì)量評估中，教學(xué)成績一直名列前茅：2010—2011學(xué)年，及格率１００％、優(yōu)秀率８８％、良好率９２％，教學(xué)成績名列全鎮(zhèn)第一；2011—2012學(xué)年，及格率９８％、優(yōu)秀率８８％、良好率９０％，教學(xué)成績名列全鎮(zhèn)第一；2013—2014學(xué)年，及格率９８％、優(yōu)秀率８６％、平均分８６，教學(xué)成績名列全鄉(xiāng)第一。

在教學(xué)教研方面,該同志積極帶領(lǐng)各教研組制定各科教研工作意見,落實了教研的時間、地點、內(nèi)容、措施、形式和方法，并認(rèn)真組織開展教研工作，推動了全鎮(zhèn)教研工作的高效開展，為全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的鞏固和提高作出了不懈的努力。2012—2013學(xué)年、2013---2014學(xué)年被評為“教研工作先進(jìn)單位”。最近三年來，在學(xué)校每年舉行的練兵課活動、說課活動中均榮獲一等獎，多次到市里參加賽課和說課競賽活動，成績優(yōu)秀。認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，不斷提高自己的理論水平，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教師角色，積極引導(dǎo)學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，2011年所參與課題《課堂教學(xué)的創(chuàng)新性與實效性》完成升級結(jié)項，并被評為省級農(nóng)村中小學(xué)骨干教師；2010年撰寫的論文《新課程背景下校長專業(yè)化發(fā)展的思考與探究》獲市級一等獎；2013年所帶領(lǐng)的學(xué)校被永城市教體局評為“文明學(xué)校”；2014年撰寫的論文《淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍》獲當(dāng)年小學(xué)教育優(yōu)秀論文評選一等獎；2014年榮獲第二屆“永城名師”稱號；當(dāng)年在市教師進(jìn)修學(xué)?！濉ｉL培訓(xùn)班中被評為“優(yōu)秀學(xué)員”等。得到各級領(lǐng)導(dǎo)和教育同仁的好評。

為了適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次，該同志認(rèn)真參加繼續(xù)教育和基本功訓(xùn)練，于2013年10月取得普通話檢測“二級甲等”合格證書；于2005年取得大專學(xué)歷；2009年取得本科學(xué)歷。由于在教育、教學(xué)、教研等方面工作成績顯著，2012—2014學(xué)年被評為鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”； 2009—2010學(xué)年被評為市“優(yōu)秀教師”； 2011年和2013年2014考核為優(yōu)秀。

參加工作以來，該同志以一個優(yōu)秀青年教師的標(biāo)準(zhǔn)，政治思想上，不斷追求上進(jìn)，陶冶情操，緊跟時代的脈搏；教學(xué)工作上，不斷追求上乘，學(xué)理論，練技能，深鉆業(yè)務(wù)，埋頭教學(xué)，成績突出，經(jīng)考核符合永城市學(xué)科帶頭人的評選條件，特此推薦。

苗橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

2015年4月19日

第三篇：學(xué)科帶頭人考核試題

2008年江寧區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師理論知識考核試題

學(xué)校學(xué)科姓名得分

一、填空

1.國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》一書中指出：任何一種有組織的教育中，終身教育建立在四個支柱的基礎(chǔ)上，即學(xué)會（），學(xué)會（），學(xué)會（），學(xué)會（）。（認(rèn)知、做事、共同生活、生存）

2.哈佛大學(xué)的霍華德·加德納（Dr.Gardner）教授，多年來致力于人類認(rèn)知能力的研究，提出了新穎的智能概念，1983年出版了《智力的結(jié)構(gòu)：多元智能理論》一書中提出了人類的八種智能，即（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、（）智能、人際關(guān)系智能、自然觀察智能。（邏輯數(shù)學(xué)智能，空間智能，身體運動智能，音樂智能，自我認(rèn)識智能）

3.新西蘭教育學(xué)家克里斯蒂·沃德（Christine ward）所著的《“友善用腦”—加速學(xué)習(xí)新方法》一書中認(rèn)為，所有的學(xué)生都是天生的（），如果學(xué)生無法適應(yīng)我的教學(xué)方法，那就讓我教會他們（）。（學(xué)習(xí)者，以他們自己的方式學(xué)習(xí)）

4.馬克思主義觀點認(rèn)為，教育起源于（）。（生產(chǎn)勞動）

5.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（）因素對人的發(fā)展的影響。(環(huán)境）

6.課程主要是由（）、（）、（）和（）四個要素組成。（課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)，課程評價）

7.課程內(nèi)容主要由三部分組成，即課程（），學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和（）。（課程計劃，教材）

8.課程從課程管理制度角度可劃分為（）課程、（）課程和（）課程，從課程的組織核心角度可劃分為（）課程、（）課程和（）課程。（國家，地方，校本，學(xué)科課程，活動課程，綜合課程）

9.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是、的依據(jù)，是國家（）和（）課程的基礎(chǔ)。（教材編寫、教學(xué)、評估、考試命題，管理、評價）

10.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()論的觀點。（環(huán)境決定論）

11.（）是結(jié)構(gòu)主義課程理論的杰出代表。（布魯納）

12.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于（）。（1986年）

13.課程改革的核心理念是（）。（一切為了每一個孩子的發(fā)展）

14.各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是（）。（知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）

15.建立新的基礎(chǔ)教育課程體系要以鄧小平同志的“教育要面向（）、面向（）、面向（）”和江澤民同志的“（）”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹（），全面推進(jìn)（）。（世界、未來、現(xiàn)代化，三個代表，黨的教育方針，素質(zhì)教育）

16.建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。建立以教師（）為主,（）、（）、（）、家長共同參與的評價制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。（自評，校長，教師，學(xué)生）。

17.課堂教學(xué)的主要形式是（）授課制。（班級）

18.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照判斷左右，這是屬于（）知覺。（方位）

19.工人在操作機(jī)器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，這是屬于注意的（）品質(zhì)。（分配）

20.記憶的過程包括（）、（）和回憶。（識記、保持）

21.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進(jìn)程不均衡，表現(xiàn)為先（）后（）。（快，慢）

22.學(xué)生解題能夠做到“一題多解”，說明他的（）思維能力強(qiáng)。（發(fā)散）

23.學(xué)生在頭腦中把各種事務(wù)抽象出來的共同的本質(zhì)特征結(jié)合和聯(lián)系起來的思維過程叫做（）。（概括）

24.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，說明他缺乏意志的（）品質(zhì)。（果斷性）

25.心理學(xué)中，注意可以分為（）注意和（）注意。（有意，無意）

26.考試命題要根據(jù)（），杜絕設(shè)置（）、（）的現(xiàn)象。（課程標(biāo)準(zhǔn)，偏題、怪題）

27.（）和（）是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。（合作動機(jī)，個人責(zé)任）

28.新課程倡導(dǎo)（）學(xué)習(xí)、()學(xué)習(xí)、（）學(xué)習(xí)等三種學(xué)習(xí)方式。（自主、合作、探究）

29.()在20世紀(jì)50年代創(chuàng)立了“認(rèn)知發(fā)展階段論”。他認(rèn)為影響兒童認(rèn)知發(fā)展的基本因素是（）、（）和（）。（皮亞杰，生理成熟，環(huán)境因素，平衡調(diào)節(jié)）

30.（智力包括（）、（）、（）、（）和實際操作能力。（觀察力，記憶力，想象力，抽象思維能力）

31.建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是由認(rèn)知主體主動建構(gòu)的，建構(gòu)是通過新舊（）的互動實現(xiàn)的；認(rèn)知的功能是（），它有助于主體對經(jīng)驗性世界的組織。（經(jīng)驗，適應(yīng)）

32.校本教研包含()、()、（）三種相互關(guān)聯(lián)的核心要素。（自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)）

33.新課程理念下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）者，教育教學(xué)的（）者，課程的（）者。（促進(jìn)，研究，建設(shè)）

34.知識可以是顯性的、理論化的，它可以被分享、被傳遞，這種知識稱為“公共知識”，還有一類是個人化的、實踐性的，在很大程度上不能以語言的方式加以傳遞和陳述，與那些“顯性知識”相對的，稱之為()知識。（緘默知識）

二、簡答題

1、我國新時期的教育方針是什么？

2、什么是研究性學(xué)習(xí)？

研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

3、學(xué)生在有效教學(xué)中能取得哪些收獲？

（1）經(jīng)驗的激活與提升；（2）知識的建構(gòu)與運用；（3）情感的豐富、細(xì)膩和純化；（4）態(tài)度和價值觀的行程、改變與完善；（5）技能的形成、鞏固和熟練。

3、為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主?

(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點所決定的；

(2)教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑；

(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點決定的；

(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

4、自主性學(xué)習(xí)特征有哪些？

（1）學(xué)習(xí)者參與與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

5、人的能力差異的表現(xiàn)形式有哪些？

（1）能力類型的差異：人的能力類型差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、語言和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力水平的差異主要指智力差異（即一般能力的差異）；（3）能力早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上也存在著差異。

6、結(jié)合實際，簡要談?wù)劕F(xiàn)在的小組合作存在哪些問題？

（1）有明確分工卻無互助合作，小組成員只顧自己，關(guān)心分工后自己承擔(dān)的任務(wù)，沒有關(guān)注同伴的表現(xiàn)。（2）有交流過程卻不能反映交流成果。結(jié)論未加整合，小組匯報陳述的仍為發(fā)言人個人的看法。（3）小權(quán)威一統(tǒng)天下，學(xué)困生依賴他人。沒有思維碰撞，達(dá)不到集思廣益之效。（4）爭執(zhí)吵鬧不斷，話題偏離合作主題，不能有效溝通辯論，耗費時間，效率低下。

（5）重視評價個體，忽視評價群體。

7、一個合格的教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？

一、職業(yè)道德素質(zhì)。

（一）、熱愛教育事業(yè)。

（二）、熱愛學(xué)生。

（三）、熱愛學(xué)校。

（四）、熱愛所教學(xué)科。

二、文化科學(xué)素質(zhì)。

（一）、學(xué)科專業(yè)知識。

（二）、教育基本理論。

（三）、教育科研的基礎(chǔ)知識。

（四）、相關(guān)學(xué)科知識。

三、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。

（一）全面深入地了解學(xué)生的能力。

（二）進(jìn)行思想品德教育的能力。

（三）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的能力。

（四）課堂教學(xué)的能力。

（五）組織課外活動的能力。

（六）教研與科研的能力。

四、心理素質(zhì)。

（一）教師在認(rèn)識過程中應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

（二）教師在情感過程中應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

（三）克服對學(xué)生群體的認(rèn)識偏差。

（四）克服對學(xué)生個體認(rèn)識的偏差。

8、有效教學(xué)教學(xué)的理念包括哪些內(nèi)容？

（1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。另外還要確立為學(xué)生的全面發(fā)展的思想。

（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。要求教師有時間和效益的觀念。教學(xué)效益取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

（3）有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性和量化。也就是教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢測教師的工作效益。但要反對拒絕量化，也要反對過于量化，科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和教師的工作表現(xiàn)。

（4）有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問自己“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。

（5）有效教學(xué)也是一種策略，需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

9、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲；（4）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競爭；（5）正確指導(dǎo)結(jié)果的歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)；（6）提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能。

10、解決問題通常分為哪幾個階段？

（1）提出問題。這是發(fā)現(xiàn)矛盾的過程。問題就是矛盾，發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)矛盾的存在。

（2）明確問題。明確問題就是找出主要矛盾的過程。要找出主要矛盾，需要先分析矛盾，即現(xiàn)把整個問題分解為局部問題，使矛盾充分揭露，再通過比較，抓住關(guān)鍵。

（3）提出假設(shè)。這個階段是以假設(shè)形式找到解決問題的方案。解決問題的關(guān)鍵是找到解決問題的方案，而解決問題的方案通常不是一下就能確定下來，因此需要先以假設(shè)的形式出現(xiàn)，然后通過驗證逐步得到完善。

（4）檢驗假設(shè)。這個階段是通過理論和實踐形式檢驗假設(shè)。這是解決問題的最后步驟。檢驗假設(shè)的最有效的方式就是實踐（包括實驗）。

11、良好的思維品質(zhì)有哪些特性？

（1）思維的廣闊性和深刻性；（2）思維的獨立性和批判性；（3）思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性；

（4）思維的靈活性和敏捷性。

12、如何教會學(xué)生調(diào)節(jié)與控制情緒？

（1）教會學(xué)生形成適宜的情緒。教會學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的緊張度，就要使他們學(xué)會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài)。

（2）豐富學(xué)生的良好情緒的經(jīng)驗。學(xué)生的友誼感、責(zé)任感、欣賞藝術(shù)作品的美感和理智感等情感也都是在參加集體活動或教學(xué)活動中，逐步積累情緒經(jīng)驗而豐富起來的。

（3）培養(yǎng)學(xué)生從多種角度看待問題，使他們的情感向正確的方向發(fā)展。

13、直觀性教學(xué)的基本形式有哪些？（（1）實物直觀。即通過觀察實物與標(biāo)本、演示性實驗、教學(xué)性參觀等形式，為知識的領(lǐng)會理解提供感性材料；（2）模象直觀。也叫教具直觀，指通過圖片、圖像、模型、幻燈和教學(xué)電影等模擬實物的形象而提供的感性材料；（3）語言直觀。即通過語言（書面和口頭）的生動具體描述、形象鮮明的比喻、合乎情理的夸張等形式，提供感性認(rèn)識，加深對知識的理解。）

14、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？

（１）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。

（２）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。

（３）記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。

（４）記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。

15、觀察的品質(zhì)有哪些？

（1）觀察的目的性；（2）觀察的客觀性；（3）觀察的精細(xì)性；（4）觀察的敏銳性。

16、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成點極主動的學(xué)寫態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過干強(qiáng)調(diào)學(xué)科地、科自由和缺拜舍的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)制l|練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究二勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教

學(xué)實踐的功能。

改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理,增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

第四篇：關(guān)于xxx同志為考核優(yōu)秀推薦材料

關(guān)于xxx同志為考核優(yōu)秀

推薦材料

xxx，男，xxxx學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程系教職工，現(xiàn)擔(dān)任我系實驗室的管理工作。

該同志在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名教育工作者的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。現(xiàn)將他一學(xué)年來的工作小結(jié)如下：

一、政治思想方面

該同志熱愛黨，熱愛學(xué)生，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。認(rèn)真學(xué)習(xí)與實踐科學(xué)發(fā)展觀,堅決貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策。有事業(yè)心和責(zé)任感。對工作精益求精。遵紀(jì)守法，樂于助人，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、生活學(xué)習(xí)方面

該同志能夠嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。工作生活中勤學(xué)好問，身體力行，深入細(xì)致地作好本職工作。不斷在工作中學(xué)習(xí)、總結(jié)，努力提高自己的業(yè)務(wù)技能水平，積極參加各類宣傳教育活動，積累為民服務(wù)的經(jīng)驗。

三、工作業(yè)績方面

該同志2015從事的工作有： 1.負(fù)責(zé)無機(jī)化學(xué)實驗室、氣相色譜實驗室的管理工作。無機(jī)化學(xué)實驗室2015對化學(xué)

14、化學(xué)

15、化工

15、環(huán)境

15、植物15共5個班199人次開出無機(jī)化學(xué)實驗，累計68個實驗項目，總?cè)藢W(xué)時數(shù)7128；氣相色譜實驗室2015對化學(xué)

13、化工1201和化工1202三個班級共計181人次開出儀器分析實驗，總?cè)藢W(xué)時數(shù)為1676； 2.承擔(dān)化學(xué)

13、化工1201和化工1202三個班級共計181人次的儀器分析實驗的教學(xué)工作；

3.2015承接我系工會小組長工作，積極配合完成院工會交辦的各項工作，策劃舉辦系工會活動兩次；

4.積極的參加我院本科教學(xué)評估工作，在完成自己本職工作的同時，積極的承擔(dān)了實驗中心相關(guān)文化制度建設(shè)等工作。

該同志始終以一名教育工作者的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評。但該同志還認(rèn)為個人的理論知識學(xué)習(xí)還是欠缺；工作雖然很努力，可是個人能力還有待提高。在領(lǐng)導(dǎo)及全體同事的幫助下，我們有理由相信該同志在今后會加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作再上一個新臺階。

第五篇：關(guān)于授予鄧艷紅等同志為田家庵區(qū)第三批“學(xué)科帶頭人

關(guān)于授予鄧艷紅等同志為田家庵區(qū)第三批“學(xué)科帶頭人”及姚蕾等同志為田家庵區(qū)第三批“骨干教師”稱號的通知

區(qū)屬各中小學(xué)、幼兒園及民辦學(xué)校：

為認(rèn)真落實科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，努力造就一批師德高尚，業(yè)務(wù)精湛、無私奉獻(xiàn)、開拓進(jìn)取的高水平師資隊伍，全力推進(jìn)我區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，不斷提高教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，根據(jù)市教育局《淮南市幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)科帶頭人和骨干教師選拔和管理暫行辦法》，我區(qū)開展了第三批“學(xué)科帶頭人”及“骨干教師”的評選工作，經(jīng)區(qū)教育局審定，決定授予鄧艷紅等同志為田家庵區(qū)第三批區(qū)級“學(xué)科帶頭人”及姚蕾等同志為田家庵區(qū)第三批區(qū)級“骨干教師”稱號（名單附后）。希望獲得稱號的教師珍惜榮譽，戒驕戒躁，再接再厲，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，做人民滿意的教師。

各校園要注重和加強(qiáng)“學(xué)科帶頭人”及“骨干教師”的管理，推廣他們先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，落實他們的相關(guān)待遇，積極為他們提供教育教學(xué)改革和研究的條件，讓他們在教育教學(xué)中起到示范帶頭作用。全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師要向區(qū)“學(xué)科帶頭人”及“骨干教師”學(xué)習(xí)，做到教書育人，為人龍湖中學(xué) 姚 蕾 龍湖中學(xué)

程捷逵

曹庵中心小學(xué)

程俊東

師表，為我區(qū)教育事業(yè)的改革和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

2011年1月24日

洞山中學(xué)

曹庵中心中學(xué) 李錦匯 竇 進(jìn) 李紅艷鄧艷紅

程新艷 梁 寧 程 莉 顧晶晶 姚 潔 楊春燕 李云錦 孫銀環(huán) 鄒 紅 方 寧 劉 欣 段燕梅 吳傳花 李紅霞 姚慶安 吳德宏 石 慧 馮 靜 周 云 宋陶姐 姚運成 洞山中學(xué) 曹庵二小 田十九小金嶺中學(xué)

田十五小

三和中心小學(xué)

王麗娜 洞山中學(xué) 樊玲俠 曹庵二小 王道娟趙尚貴

田十一小洞山中學(xué)

劉 裴 田十五小 湯偉偉 田二小 劉 芳 田十八小 廖松梅 田十三小

李方能 軒冬梅 常 杰 朱長模 陳 芳 時慧玲 杜井海 程 瑤 楊云俠 欒 燕 龐艷菊 孔 燕 荀 敬 陳 琳 張 榮 段傳燕 周 萍 徐 玲 于 志 董必義 李 潔 姚慶蘭 戴 群 代紅亮 田十九小舜耕中學(xué)

田十九小 田十五小

淮河新城小學(xué)部 田十四小 田十六小 田十六小 田十三小

淮南市開景中學(xué) 曹中心小學(xué) 龐玉枝 大樹小學(xué) 田十三小

曹庵中心小學(xué)

丁 娟 田一幼 杜元芳

曹庵中心小學(xué) 曹庵中心小學(xué)

田十五小

三和中心小學(xué) 田十五小

三和中心小學(xué)

汪 潔 田十五小 裴紅霞 田十六小 沈 群 田十九小 姚 瑤 田四幼 金 燕 田五幼 孫禾青 田二幼 劉 楊 田十三小 王中文 洞山中學(xué) 程龍祥 龍湖中學(xué) 張士東 曹庵中學(xué) 孟 麗 三和中學(xué) 戚仕俊 曹庵中學(xué) 孫麗麗 史院中學(xué)

洞山中學(xué) 龍湖中學(xué) 田二十小 田九幼 田一幼 曹庵中學(xué) 三和中學(xué) 曹庵中學(xué) 曹庵中學(xué) 洞山中學(xué) 曹庵中學(xué) 龍湖中學(xué) 田十九小 田二十小 田二十小 田九幼 田十六小 龍泉中學(xué) 三和中學(xué) 曹庵中學(xué) 曹庵中學(xué) 曹庵中學(xué) 龍泉中學(xué)

田家庵區(qū)第三批中小學(xué)（幼兒園）骨干教師名單 田家庵區(qū)第三批中小學(xué)（幼兒園）學(xué)科帶頭人名單 洞山中學(xué) 洞山中學(xué) 田十五小 田十八小 卞 超 張毓婧 胡曉瑋 萬麗娟 洞山中學(xué) 龍湖中學(xué) 趙店小學(xué) 田十九小

孫 謀 洞山中學(xué) 邱紅雙 淮化小學(xué) 趙玉娥 田十八小 陳 鑫

石 軍 王 莉 洪賽云