第一篇：大班美術(shù)編織活動

1大班美術(shù)編織活動：小蝸牛

一 設(shè)計(jì)意圖

幼兒美術(shù)領(lǐng)域的手工教育目標(biāo)中指出：。能大膽地塑造和制作多種平面的、立體的手工作品，用以美化周圍環(huán)境和進(jìn)行游戲活動；體驗(yàn)手工活動的樂趣，能積極投入手活動；初步嘗試不同手繪畫工具和材料的基本使用方法，形成良好的手工活動習(xí)慣。結(jié)合我園目前的美術(shù)課題，考慮到中班幼兒的發(fā)展水平，在中班開展了編織活動。蝸牛是日常生活中幼兒比較熟悉的一種動物，取材于大自然，貼近幼兒生活。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，在編織的基礎(chǔ)上讓幼兒嘗試創(chuàng)造性地來制作小動物，讓幼兒體驗(yàn)編織活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：1物資準(zhǔn)備：各種編織好的繩子若干，蝸牛范作一幅

2經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)初步學(xué)會交叉編織的技巧。

活動目標(biāo)：

1技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒用編織好的3股毛線順著繞圈，并做好粘貼。

2情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒有條理地操作，和耐心細(xì)致的態(tài)度。

活動重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用編織好的毛線順著圈纏繞并粘貼好。

活動難點(diǎn)：能找到正確的位置纏繞毛線做為小蝸牛的殼。

活動流程：

設(shè)計(jì)意圖

一用編織完成的項(xiàng)鏈導(dǎo)入活動 向幼兒展示成品，激發(fā)幼兒興趣。

師：今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，我們一起來看看。引導(dǎo)幼兒討論蝸牛是怎么做成的。師：你們喜歡這只蝸牛嗎？這是用什么做成的呢？（引導(dǎo)幼兒認(rèn)識編織材料）

二 幫小蝸牛找殼 教師講述小故事，激發(fā)幼兒興趣

師：有只小蝸牛，它很糊涂，自己的殼都找不到了，我們一起來幫助它好嗎？

2啟發(fā)幼兒說說蝸牛的殼是怎么做成的。

師：這只蝸牛的殼很漂亮，你們知道它是怎么做成的。創(chuàng)設(shè)情境，毛線轉(zhuǎn)圓圈（教師示范毛線纏繞的方法來做小蝸牛的殼）

師：小朋友剛剛想了很多辦法來幫助小蝸牛找殼，現(xiàn)在我們的毛線朋友要來跳圓圈舞來幫助小蝸牛找殼拉。毛線寶寶走走走，停一停，轉(zhuǎn)個彎，繼續(xù)往前跳。轉(zhuǎn)了一圈又一圈，個個滿場飛，可真熱鬧！教師示范講解制作蝸牛殼的方法。

師：毛線寶寶和小朋友一起來跳舞了，你們喜歡嗎？我們也讓它們來比一比，看誰跳得最好看。我們一起來跳圓圈舞吧！請個別幼兒嘗試編織，教師指導(dǎo)并協(xié)助幼兒。幼兒集體操作，教師巡回指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在讓我們一起來幫助小蝸牛找殼吧！

三 誰的殼最漂亮

1引導(dǎo)幼兒互相欣賞自己的作品，教師簡單評價(jià)作品。

2請幼兒帶著找到殼的小蝸牛一起去散步

---實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

---引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，初步認(rèn)識編織材料。

---故事激發(fā)幼兒制作興趣

-----提供機(jī)會，讓幼兒思考制作方法。

----擬人化的情境設(shè)置，把纏繞技巧以游戲的方式教授給幼兒，讓幼兒更容易接受。

---游戲化的情境教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。寓教于樂。

在游戲中結(jié)束活動，感受編織帶來的樂趣。

二 課后反思

編織技巧需要逐步積累，制作小蝸牛的殼是在幼兒已經(jīng)有交叉編織經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個活動中，讓幼兒學(xué)習(xí)順著圈纏繞毛線的方法比較簡單，幼兒基本上都能掌握。但三股毛線交叉編織的方法幼兒掌握得還不是很好，雖然在這次活動中沒有涉及，但今后的編織活動都是在此基礎(chǔ)上開展的，所以需要指導(dǎo)幼兒學(xué)會這種方法。

三 設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 1采用游戲化的情境教學(xué)，寓教于樂。

游戲是幼兒的基本活動。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。用故事激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，“一起幫助小蝸牛找殼”，幼兒興趣就比較高。本次教學(xué)活動的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會纏繞的技巧。設(shè)置了“毛線跳圓圈舞”的情境，把纏繞編織的方法融入其中，幼兒更容易接受?！懊€在跳圓圈舞”，幼兒能直觀地了解繞到一圈一圈順著繞編織好的毛線的方法。整個教學(xué)活動就是游戲，幼兒興趣十足，在游戲中獲得編織技巧。幼兒在游戲，也在學(xué)習(xí)。

寓教于樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個溫馨、輕松的環(huán)境，讓幼兒更充分地感受美術(shù)編織活動所帶來的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣。以幼兒為主體，采用啟發(fā)式教學(xué)。

幼兒認(rèn)識編織材料，是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行觀察，通過探索識得的，充分發(fā)揮了幼兒的主體性。在學(xué)習(xí)編織方法時，教師并未采用“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而是逐步引導(dǎo)幼兒去探索纏繞編織的方法和技巧，再幫助幼兒提煉。

3首尾呼應(yīng)，貫穿教學(xué)活動

開始部分以小蝸牛找家的故事來激發(fā)幼兒興趣，結(jié)束部分則讓幼兒帶著小蝸牛去散步。一方面，讓“小蝸?！钡慕巧灤┱麄€教學(xué)活動，首尾呼應(yīng)；另一方面，也讓幼兒獲得了滿足感和成功感

2編織活動：絲巾穿穿穿

設(shè)計(jì)者

張益麗

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)在粗、細(xì)格子中用上下交替穿的方法編織。

2、通過游戲和兒歌的形式，培養(yǎng)幼兒對編織活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：和絲巾玩過游戲。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：粗細(xì)不同的長條絲巾、粗格子的模具、細(xì)格子的竹筐蓋。

活動過程：

一、貪吃的小蛇

1、改編繪本故事《貪吃的小蛇》：

2、提問：貪吃的絲巾小蛇吃了哪些東西？絲巾小蛇吃了那么多東西，肚子鼓鼓的不舒服，所以它想要要來運(yùn)動運(yùn)動。

二、小蛇愛運(yùn)動

1、出示絲巾，運(yùn)用兒歌示范穿格子：絲巾小蛇愛運(yùn)動，什么運(yùn)動“爬格子”，一會兒爬上一會爬下，來來回回爬呀爬，累了就停在格子上休息一下。

1、提問幫助幼兒學(xué)習(xí)方法：

你看到絲巾小蛇是怎么運(yùn)動爬格子的？你來試一試。

（重點(diǎn)引導(dǎo)孩子了解上下交替穿的方法編織）

2、鼓勵幼兒選擇粗絲巾在粗格子上進(jìn)行嘗試，教師借用語言進(jìn)行引導(dǎo)。

3、集中交流：你的小蛇運(yùn)動了嗎？是不是爬上爬下運(yùn)動的？哈哈，經(jīng)過運(yùn)動小蛇變瘦了些，現(xiàn)在我們讓它去小格子那運(yùn)動運(yùn)動吧。

4、引導(dǎo)幼兒用細(xì)絲巾在細(xì)格子上進(jìn)行嘗試，教師繼續(xù)用語言進(jìn)行引導(dǎo)。

三、小蛇的感謝

1、展示孩子們的成果，并模仿小蛇口吻感謝孩子們的幫助。

2、延伸：放在區(qū)域里繼續(xù)引導(dǎo)孩子鞏固技能。

3二、親子游戲：

方案：以家庭為單位，每4個家庭為一組。

1、游戲名稱：《親子二人行》

準(zhǔn)備：參加游戲的幼兒把鞋子脫下來放好

玩法：幼兒分4組，幼兒與家長面對面，幼兒的腳踩在家長的腳上，從起點(diǎn)走到終點(diǎn)后返還到起點(diǎn)讓下一個家長接著走，幼兒與家長必須始終手拉手，寶寶腳不得踩在地上，最先走完的一組為勝。

4游戲三：你說我猜——地點(diǎn)：中（4）班

目標(biāo)：培養(yǎng)親子間的合作能力。

規(guī)則：家長運(yùn)用動作、語言提示時，不可說出卡片上的詞語。

玩法：家長看漢字卡用動作、語言提示孩子，孩子正確說出詞匯。

第二篇：編織專題大班區(qū)域活動總結(jié)2011、9

祁連中心幼兒園

將編織文化引入大班區(qū)域活動的實(shí)踐研究
大四班 郭婉 2011、6
編織是我國一門古老的傳統(tǒng)工藝，一根紅繩，就這么三纏兩繞；一種祝福，就這樣編結(jié) 而成。幼兒學(xué)習(xí)編織，可以促進(jìn)大腦發(fā)育，激發(fā)觀察力、想象力、創(chuàng)造力及審美能力，特別 有利于手腦的協(xié)調(diào)配合。編織是具有創(chuàng)造性的活動，幼兒通過了解編織，多元智能得到發(fā)展?；顒又行枰變翰粩嗳ニ伎?、去想像，其思維、想像力、創(chuàng)造力也得到了很好的開發(fā)。同時，在編織活動中，需要幼兒之間有一定的合作、互動，有利于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的互動關(guān)系，也有利于培養(yǎng)幼兒做事耐心、細(xì)致、專注等良好的品質(zhì)。為能最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)新淺 能，提高幼兒的各種能力，我們開辟了一個編織區(qū)，并根據(jù)幼兒的發(fā)展需要與活動的進(jìn)展在 活動區(qū)逐步投入相應(yīng)的編織材料，如：各色紙條、線條、彩帶、吸管、布條、毛線等。成功 來自努力，付出總有回報(bào)，下面就來談?wù)勎覀兪侨绾伍_展活動的。

一、創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的、動態(tài)合適的良好的編織環(huán)境 心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創(chuàng)造 性的發(fā)展和表現(xiàn)。首先要努力讓幼兒了解老師是非常理解和尊重他的，沒有恐懼和不安，進(jìn) 而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動中迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性，為此，教師 要少對幼兒說“不”，這樣容易使幼兒產(chǎn)生消極的情緒，處在這種氛圍中的幼兒，心理就會緊 張不安，焦慮程度就會提高，活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會受到抑制。因此，編織區(qū) 域活動最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼 兒身心全面和諧的發(fā)展。編織區(qū)域活動就是在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，幼兒自己進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，沒有集體教育中有人的心理的相互制約，在活動區(qū)幼兒不是直接面對教師，面對同伴，面對 教育要求，而是面對一個設(shè)定的空間，一個具體的情景。他可以自由支配面前的一切，如，看著“圖示”學(xué)習(xí)編織——探索看圖解的方法。在活動區(qū)中集體的制約影響去掉了，個性在 獨(dú)立支配的情況下找到了不受約束的表現(xiàn)方式，這樣的學(xué)習(xí)對幼兒也許是有意義的。因此，要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，首先要考慮幼兒的個性在什么條件下能充分發(fā)展，然后才有可能采用適 當(dāng)?shù)慕逃呗?。在編織區(qū)域教學(xué)中，我并不是采取強(qiáng)制性的教育方法來約束幼兒、訓(xùn)練幼兒。因?yàn)檫@樣 做不僅不會激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，相反會使幼兒感到壓抑、厭倦和畏俱。

所以，我根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，

采取不同的有趣方式來培養(yǎng)幼兒的編織興趣，讓幼兒 高高興興地投入編織活動，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。例如：在一次編織時，起先，我收集 了各種各樣不同形狀的作品，在班上開了一個展示會，有意識地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察，以 增加幼兒的感性認(rèn)識。其次，我又在幼兒面前象變魔術(shù)似的，把一張張紙條編織成一個個漂 亮的作品，這樣進(jìn)一步給予幼兒足夠的刺激，以激發(fā)幼兒也想自己動手去編織的欲望。在幼 兒的編織過程中，我不過多地干預(yù)他們而是讓他們憑借自己已有的知識?通過一次次地實(shí)踐 操作，通過他們自己的思維來編織。當(dāng)發(fā)展水平較差的幼兒遇到困難時,我覺得僅僅走到他們 面前說:“你又有什么新發(fā)現(xiàn)?你需要什么幫助?我很樂意幫助你”這還不夠,還需鼓勵幼兒樹 立自信,讓幼兒在體驗(yàn)成功時增加創(chuàng)新思維意識。我們要多對幼兒說“讓我們試一試”、“當(dāng)然 可以”一類的話，要多鼓勵、多表揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多欣賞，要多給幼 兒創(chuàng)造的氣氛。

二、培植幼兒的交往主動性、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于分享等良好品質(zhì) 課程指南在關(guān)于對幼兒發(fā)展的評價(jià)中指出：要培養(yǎng)幼兒在集體活動中愿意與同伴一起 玩，愿意與同伴共同使用材料和玩具，能與同伴分工、合作完成任務(wù)。幼兒編織有利于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于分享。在編織過程中需要兩人、三人，甚至小 組共同合作才能完成，如編織草墊、編織辮子等需要兩人配合完成；在編織小包時，需要幼 兒三人一組共同完成?；顒又袧撘颇嘏囵B(yǎng)了幼兒的合作意識。另外，材料提供以小組形 式歸放在一起，大家一起使用材料。如果兩人同時想使用同一樣材料，必須經(jīng)過協(xié)商，在協(xié) 商過程中培養(yǎng)幼兒的合作與分享等品質(zhì)。而且到了大班，幼兒的想象力較豐富，我們把成人的編織活動搬進(jìn)了教室。如平時孩子 們特別想學(xué)習(xí)和模仿成人的打絨線、搓繩子等活動。因?yàn)檫@些編織內(nèi)容源自幼兒周圍生活，受到潛移默化的熏陶和影響。因此他們耳濡目染，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)。大班第二學(xué)期的編結(jié)活 動主要是進(jìn)行立體造型。在孩子們學(xué)習(xí)了打網(wǎng)結(jié)、平結(jié)、活套結(jié)后，我們結(jié)合端午節(jié)，教幼 兒學(xué)習(xí)編鴨蛋網(wǎng)，孩子們都很喜歡，積極性也較高。通過編、結(jié)、織、盤、排列、拼插等多 種方法，孩子們還制作了一些小飾品。在大班幼兒的活動中，教師一般只是稍加語言指導(dǎo)，或提出一些建議，更多地是讓幼兒自己動手，旨在充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，把發(fā)揮幼兒 的創(chuàng)造力放在首位。對于編結(jié)活動過程中的難點(diǎn)，教師組織幼兒共同研究，找出練習(xí)方法。有時也會選出一些模仿

仿能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的幼兒，教師先給予指導(dǎo)，讓他們先學(xué)一步。如 在組織幼兒學(xué)編織毛毯時，教師可事先對能力強(qiáng)的幾名幼兒進(jìn)行個別輔導(dǎo)，再讓這些幼兒分 別指導(dǎo)同伴，起到了同伴互助的效應(yīng)。

那么針對一些動手能力較弱的幼兒，教師主動找他們進(jìn)行編結(jié)活動，鼓勵他們多動手，逐漸從簡單的物體過渡到復(fù)雜的物體。對那些對編結(jié)活動不感興趣的幼兒，教師則多給他們 提供機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅通過收集、操作和探究，每個孩子都有了自己的感受、體 驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。而在與材料的互動中，在相互的討論和交流中，孩子不斷地獲得新的信息和經(jīng)驗(yàn)，從中體驗(yàn)到交流的樂趣和成功的喜悅。孩子們經(jīng)過欣賞、嘗試、已經(jīng)學(xué)會了幾種簡單的編制。兩人合作用玉米皮編辮子，既鍛煉了他們的耐性，又提高了手部肌肉的靈活性。孩子們用編織完的玉米皮半成品還可以稍加制作變成一幅非常好看的一幅圖，可以發(fā)揮他 們的想象力。還有用高粱桿制作的工藝品，有眼鏡、小馬、燈籠。在春季時候，我們利用柳 條和迎春花枝進(jìn)行各種編織，如草帽、花環(huán)，再用迎春花稍作點(diǎn)綴更加漂亮。孩子們利用紙 繩進(jìn)行穿插制作，也可以兩人合作，或多人合作，展現(xiàn)了孩子們合作精神。又如：在“美麗的熱帶魚”中，首先讓孩子根據(jù)創(chuàng)作意圖找出相應(yīng)的材料，有意識地展開 聯(lián)想，編織出形態(tài)各異的熱帶魚。這樣做既能讓孩子與原材料充分接觸，了解材料的性質(zhì)，引發(fā)聯(lián)想，又能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。接著，孩子們不斷的創(chuàng)作出麥秸編織、玉米皮編織、鮮 藕印畫、柳條編織、蒲子編織、狗尾草編結(jié)的作品栩栩如生、惟妙惟肖。

三、展示幼兒作品，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅 編織區(qū)域活動的評價(jià)可通過個體的過程評價(jià)與集體的交流評價(jià)為主要方式。評價(jià)要了解 幼兒是否有活動的需要，幼兒身心發(fā)展是否有新的可能性，是否創(chuàng)造了最近發(fā)展區(qū)。如個別 的過程評價(jià)，教師根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評價(jià)。能力強(qiáng)的幼兒，評價(jià)是為 了下次更高層次的活動。因此，需要教師多激勵其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定 還能編織出更好的，不一樣的，教師等著你的新作品”等等，使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求 更好的。能力弱的幼兒，評價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高。在平時指導(dǎo)幼兒編織 中，我常常鼓勵幼兒自由地表現(xiàn)自己，讓孩子自由的創(chuàng)作。孩子往往對自己完成的作品有一 種成功感，希望得到成人的夸獎，因此對于每個孩子的作品，我們都加以肯定、給予贊揚(yáng)： “喲，你今天真能干，這個問題都解決了，真棒！”“今天你
的想法真不錯，等會兒小朋友 肯定都會向你學(xué)習(xí)的，”而集體評價(jià)，除了讓幼兒展現(xiàn)各自的作品與個性外，更多的則是引 起幼兒的共鳴、分享成功的快樂，使不同層次的幼兒都能有機(jī)會成功；還能讓幼兒大膽發(fā)言，提高口語表達(dá)能力。組織幼兒開放性地展開一些討論，激發(fā)幼兒繼續(xù)在活動中探索的欲望，自然生成出他們自己的活動內(nèi)容、方式方法。與此同時教師能進(jìn)行觀察記錄，進(jìn)行分析評估，考慮指導(dǎo)方案。

四、發(fā)揮家長資源，促進(jìn)幼兒發(fā)展

受到家長和孩子們的關(guān)注，家長和孩子們都積極參與，搜集一切與編織有關(guān)的特色材料，在經(jīng)過我們整理和分類后，利用這些材料投放在編織區(qū)域活動。我們搜集的材料中，有許多 是家長和孩子共同編織的手工藝品竹編、草編、布編、繩編等各種編織物。讓孩子們欣賞，并介紹自己所帶的物品、找異同點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們觀賞用的材料不同等，而且我們在這些編織 品里裝上了小朋友經(jīng)常使用的各種手工工具和操作材料，讓孩子認(rèn)識到他們不僅有欣賞價(jià)值，還有使用價(jià)值。這些都引起了孩子制作的欲望，如：利用玉米皮編辮子和用紙繩編球網(wǎng)。玉 米皮編辮子開始的時候，大部分孩子們不會，個別孩子們會編但不會續(xù)編，通過家長幫助，現(xiàn)在很多小男孩都會編了，雖然編的不是很整齊，卻非常喜歡，注意力非常集中。對在區(qū)域活動時沒有掌握的幼兒，教師利用家長接送幼兒時間，做好家園聯(lián)系工作，取 得家長的配合，可讓幼兒家長在家指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造作品，也可請家長把他們曾經(jīng)做過的一些編 織作品拿到學(xué)校給孩子們看，把經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子們。如讓幼兒學(xué)編織絨線圍巾時，教師可事 先聯(lián)系好一些小朋友的媽媽，建議媽媽在家支持孩子學(xué)編織，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn) 每個活動中我們都非常仔細(xì)地觀察幼兒的活動情況，并作記錄分析。每隔一段時間我們 還認(rèn)真反思、推敲，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然后揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)，以提高活動質(zhì)量。在師生的 共同努力下，我們確立的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，制定的方安計(jì)劃基本實(shí)施完畢，通過幾個月的操作 實(shí)踐，我班幼兒越來越喜歡編織活動，興趣以及積極性與日俱增，參與活動從開始的被動變 為現(xiàn)在的主動，從開始的一味模仿改變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探索、大膽嘗試。且在操作材料上起到 舉一反三，使同種材料編織出不同的作品，不同的材料編織同一作品等效果。從而開發(fā)幼兒 的創(chuàng)造力、想像力等。通過編織活動，我們發(fā)現(xiàn)，原先懶于動手的孩子，小手也變得勤快了。重要的是他們把 學(xué)到的能力又遷移到生活自理中。同時也讓幼兒在活動中受

第三篇：大班美術(shù)活動

大班美術(shù)活動：我們的幼兒園

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)觀察幼兒園的主要建筑和景物，用繪畫表現(xiàn)幼兒園的樓房、運(yùn)動器具以及花草樹木。

2、根據(jù)幼兒園建筑結(jié)構(gòu)和景物位置，學(xué)習(xí)合理布置畫面。

活動準(zhǔn)備：

1、組織幼兒在幼兒園里散步，引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園的樓房、運(yùn)動器具、周圍景物等。

2、組織幼兒進(jìn)行建筑游戲“我們的幼兒園“，初步掌握幼兒園的布局。

3、彩色筆蠟筆、畫紙（幼兒人手一份）

活動過程：

1、導(dǎo)入活動，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣

教師：小朋友，我們的幼兒園美不美，你們想不想把這么美的幼兒園畫下來，今天就畫“我們的幼兒園“好不好？

2、引導(dǎo)幼兒回憶觀察過的幼兒園的布局

教師：你們在園里看到了什么？幼兒園的房子是什么樣子的？門窗在哪里，是什么形狀的？園內(nèi)還有些什么東西，這些東西放在什么地方？樹和花長在什么地方？它們是什么形狀的，什么顏色的？

3、交代要求，幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)

教師提醒幼兒先仔細(xì)想好，然后再動筆。在紙上先畫樓房，再畫運(yùn)動器具和花草樹木，將房子畫大一些，畫在主要位置上。如果幼兒畫面較空，適當(dāng)啟發(fā)幼兒補(bǔ)充內(nèi)容。

4、評價(jià)作品，結(jié)束活動

教師組織幼兒互相欣賞作品，找一找哪張畫上的房子畫得很平穩(wěn)；哪張畫上畫的幼兒園里的東西最多等。

小結(jié)：我們的幼兒園真美，今天大家把我們的幼兒園畫下來了，我們要愛護(hù)幼兒園的一切東西，使幼兒園永遠(yuǎn)都那么美麗。

第四篇：大班美術(shù)活動

大班美術(shù)活動：

美麗的幼兒園

一、設(shè)計(jì)意圖：

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

幼兒園是幼兒生活學(xué)習(xí)的地方，易于幼兒感知體驗(yàn)和觀察，接近幼兒生活。尤其對于大班幼兒來說，幼兒園的角角落落都留下了他們自己的記憶，對自己繪畫的對象的熟悉之余能調(diào)動幼兒的情感體驗(yàn)。

2.學(xué)情分析：

大班幼兒已經(jīng)在幼兒園生活學(xué)習(xí)兩年多，對幼兒園比較熟悉，有感情。由于小肌肉的發(fā)展以及中小班的繪畫學(xué)習(xí)，對繪畫的技巧掌握更好，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

二、活動目標(biāo)

1.能用繪畫大膽表示自己對幼兒園的感受 2.體驗(yàn)繪畫的樂趣

3.欣賞自己和同伴的作品

三、活動重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能用繪畫繪制自己最喜歡的幼兒園的地方或人物 難點(diǎn)：課堂時間的把控

四、活動準(zhǔn)備

實(shí)物準(zhǔn)備：畫夾、鉛筆、橡皮、彩色筆、畫紙 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察幼兒園、熟練使用畫夾

五、活動過程

1.開始部分 導(dǎo)入：師：“小朋友們早上好，咱們大班的小朋友們快上小學(xué)了，快要離開咱們幼兒園了，小朋友們說一說在幼兒園里有什么讓你覺得開心的事情？”引導(dǎo)幼兒回憶在幼兒園的快樂時光，以及自己在幼兒園的成長和收獲。

師：“小朋友們是不是覺得在幼兒園很快樂，就像是咱們的另外一個家。小朋友們快離開家了，要不要送給幼兒園一個禮物？”

師：“小朋友們想一想自己最喜歡的一個地方，或者一個老師，一個好朋友，就用筆把他們畫下來?，F(xiàn)在老師給你們一分鐘的時間思考，思考完了就去拿上畫夾和畫筆去認(rèn)真地畫。畫 的時候老師有一個要求，就是不能亂跑，畫完后就回到教室?！睅椭變赫业疆媻A，引導(dǎo)幼兒快速有效地作畫。

2.基本部分

引導(dǎo)幼兒快速找到自己想畫的對象，有序地進(jìn)行作畫。知道每個幼兒所在位置，請配班老師幫助組織秩序，確保幼兒安全，并提醒幼兒認(rèn)真作畫。

等到大多數(shù)幼兒繪畫結(jié)束時，組織幼兒回到教室。3.結(jié)束部分 師：“小朋友們都畫好了自己最喜歡的事物，咱們一起來看一看大家都畫的是什么好不好?！备變阂黄鹦蕾p作品，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，積極大膽說出自己的想法，欣賞喜愛自己和同伴的作品。

師：“看完小朋友們的作品，老師覺得很感動，因?yàn)樾∨笥褌儼言蹅冇變簣@這個大家庭畫得很漂亮。那過會兒小朋友們?nèi)^(qū)角里，把咱們的作品都貼在墻上留作紀(jì)念?，F(xiàn)在該上廁所喝水了，請小朋友們自己有序地上廁所和喝水。”

六、活動反思 本次美術(shù)活動取材于幼兒生活學(xué)習(xí)的幼兒園，貼合幼兒生活，能引起幼兒的興趣，對大班的幼兒更是能激起他們的情感體驗(yàn)。沒有規(guī)定統(tǒng)一的繪畫內(nèi)容，不限制幼兒的想法，符合以幼兒為主體的教育理念。不足之處在于，時間的把控會有難度，以及課堂秩序的保持也是一個棘手的問題，需要在上課過程中及時提醒幼兒。

第五篇：大班美術(shù)活動

大班美術(shù)活動教案設(shè)計(jì) 《線描畫樹葉》

活動名稱：《線描畫樹葉》 活動目標(biāo)：

1、觀察樹葉的形狀及葉脈的排列方式，感受樹葉外形美和葉脈線條美；

2、嘗試用線描畫的方式繪畫樹葉外形，能給樹葉添加自己喜歡的顏色，并在老師的指導(dǎo)下使用剪刀沿線較平滑地剪下樹葉輪廓；

3、在觀察與動手中感知樹葉和色彩美，培養(yǎng)幼兒愛觀察、愛自然、愛美術(shù)的品質(zhì)；并能養(yǎng)成良好的收放習(xí)慣，學(xué)會管理操作材料。設(shè)計(jì)依據(jù)： 《指南》中指出在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中最終要實(shí)現(xiàn)“感知”、“欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”四種能力，運(yùn)用多種素材去靈活教學(xué)；本次活動選擇大班作為活動對象進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)，重在培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣，能夠在自然中區(qū)感知藝術(shù)的存在，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；活動的目標(biāo)設(shè)計(jì)主要從能力、認(rèn)知、情感等三個維度來考慮，建立對幼兒的學(xué)情有一定的了解基礎(chǔ)上?；顒訙?zhǔn)備：

不同形狀的樹葉、剪裁好的卡紙、展板以及畫好的模板“大樹媽媽”、馬克筆、水彩筆、圓頭剪刀、固體膠、輕緩音樂 活動流程：

（一）活動導(dǎo)入：

運(yùn)用情景導(dǎo)入的方法，教師將準(zhǔn)備的樹葉展示出來。師：“孩子們，今天老師給你們帶來了一個神秘口袋，你們猜猜里面會是什么禮物呢？”

幼兒可能會回答出不同的物品，老師用暗示的方法選擇1~2個幼兒上來摸摸，不能直接說出答案，告訴其他幼兒秘密禮物的形狀、特征等讓小朋友們猜。師：“現(xiàn)在小朋友能猜到老師帶來的禮物是什么嗎？”老師揭曉答案，展示不同形狀的樹葉并讓幼兒仔細(xì)觀察。

（二）活動的基本部分：在幼兒猜測游戲的基礎(chǔ)上，老師展示樹葉，引入本次活動主題。師：“孩子們，今天老師給你們帶來了很多美麗的樹葉，你們看看老師手里的樹葉有什么特征呀？”

通過提問讓幼兒仔細(xì)觀察樹葉，除了形狀不同之外，他們還發(fā)現(xiàn)了什么其他相同的地方，預(yù)想幼兒可以回答出樹葉都有相同的葉脈。師：“現(xiàn)在你們告訴老師，你們平時還見過什么形狀的樹葉呀？” 調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)在的美術(shù)活動與他們在生活中見過的情景聯(lián)系起來，讓幼兒說出更多形狀的樹葉。師：“其實(shí)，小朋友們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你們都很厲害，說了那么多形狀的樹葉，但是老師要告訴你們，每片樹葉都有葉脈的，現(xiàn)在小朋友想想自己喜歡什么樣的樹葉，想好了就把自己最喜歡的樹葉畫下來好不好?！?師：“小朋友在自己的卡紙上畫好樹葉，再給你的樹葉寶寶畫上美麗的顏色，挺清楚了嗎？”

幼兒在這一環(huán)節(jié)的主動性較高，會自由發(fā)揮畫自己的喜歡的樹葉，少部分孩子不會按老師的要求的話，老師需要在巡視、觀察中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。師：“現(xiàn)在呢，有一個很難的任務(wù)了，不知道小朋友們敢不敢挑戰(zhàn)自己呢？現(xiàn)在請聽老師的要求，每個人的桌子上都有剪刀，你們要用剪刀把你們畫好的樹葉剪下來，能不能做到呀？”

幼兒在沿著線條剪的時候可能出現(xiàn)很多問題，需要教師積極指導(dǎo)，幼兒不能完成的情況下老師要給予幫助。師：“孩子們，現(xiàn)在，你們想不想快點(diǎn)把樹寶寶送到樹媽媽身邊呀？每個小朋友都趕快在樹葉的背面涂上膠水，我們要送樹寶寶回家（教師示范涂膠水）?！?/p>

（三）活動延伸：小朋友剪好樹葉，在老師指導(dǎo)下將樹葉寶寶送到樹媽媽的身邊（將畫好的樹葉貼到大樹身上），幼兒在老師帶領(lǐng)下圍著大樹站成圈，老師自行提問，讓幼兒在小組中指出自己的作品并與大家分享，學(xué)會表達(dá)與評價(jià)。

（四）活動結(jié)束：老師在大樹媽媽身邊給孩子講故事，伴隨音樂想象與樹媽媽、樹寶寶一起跳舞，活動結(jié)束?；顒臃此寂c總結(jié)

本次活動的設(shè)計(jì)充分參照了《指南》、《綱要》的要求，從生活中選取素材建構(gòu)幼兒藝術(shù)課程，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)中充分的調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在整個教學(xué)活動中，沒有過多的強(qiáng)調(diào)幼兒在美術(shù)中的技能技巧，因?yàn)樗囆g(shù)領(lǐng)域里幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)更為重要。生活化的素材和重視了幼兒的個性化差異，尤其重視幼兒的參與性，體現(xiàn)了兒童本位。但是本次活動由于過度的趕教學(xué)進(jìn)度，存在對孩子的反饋不夠，教學(xué)時間的把握還不夠準(zhǔn)，在教學(xué)中還是存在一些不必要的限制性思維，如大樹的范畫，忽略了幼兒的創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此我覺得在藝術(shù)領(lǐng)域中，我們更應(yīng)該給孩子多一點(diǎn)的時間，我們應(yīng)該學(xué)會“放手”，學(xué)會“等待”，給孩子足夠多的時間和足夠大的空間。