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      85% 小學(xué)低年級高效識字教學(xué)論文

      時間:2019-05-13 04:10:21下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《85% 小學(xué)低年級高效識字教學(xué)論文》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《85% 小學(xué)低年級高效識字教學(xué)論文》。

      第一篇:85% 小學(xué)低年級高效識字教學(xué)論文

      讓識字教學(xué)充滿陽光

      興安盟烏蘭浩特市衛(wèi)東小學(xué):郭秀麗

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字,其中要會寫2500個漢字。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識1600~1800個漢字,其中會寫800~1000個漢字??梢娮R字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點,同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點??蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當(dāng)今社會,獨生子女居多,且家庭條件相對較好,孩子可以說是家里的“小皇帝”,嬌慣成性,這給小學(xué)低年級教師出了道難題,識字量之大,教學(xué)時間之少,如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)?經(jīng)過教學(xué)實踐積累如下:

      一、積極調(diào)動識字興趣

      在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣,不拘泥于一。任何稚嫩的方法,只要能成為學(xué)生識字的“良方”,我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法,進(jìn)行肯定和發(fā)揚,這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。一是通過字謎識字。低年級小朋友活潑好動,用猜字謎的方法,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且從字謎中牢記了字形。如教“歲”時,我給他們出了字謎:山字下面半個多?!笆莻€?歲?!”又如:“一點一橫長,口字在中央,大口張著嘴,小口往里藏。(高)“”大火正在燒,一壓變熄(滅)“”大水真不小,他人被沖跑。(池)。類似這樣的字謎很多,謎語猜出來了,字也就會寫了。”二是通過順口溜識字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心,激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時,根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識青、清、晴、情、蜻、請、精時,教大家朗讀順口溜:牛羊肥壯草兒青,加上“三點”河水清;有“目”變成大眼睛,心里著急有事情;水邊飛蟲叫蜻蜓,換上“言”字請你進(jìn),再換“米”字真精彩。這樣,教學(xué)顯得輕松愉快,學(xué)生思維活躍。三是通過游戲識字。低年級學(xué)生識字學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個問題?通過實踐,我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中,最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,使學(xué)生在輕松的氛圍中,記住漢字,并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。并且這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”,一開始,我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車往哪兒開?“”火車火車往這兒開!,而且形式也多樣了,有單軌火”車、雙軌火車,還有環(huán)城火車、翻山火車等等。這樣既認(rèn)識了生字,又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。還有?送信?,?找朋友?,?錯字醫(yī)院?等形式多樣、操作簡單的游戲法,給識字過程帶來了調(diào)解劑,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。四是通過多媒體識字。一幅幅生動的畫面,鮮活的生字吸引著學(xué)生。通過多媒體技術(shù),烘托場面,使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文,抓住春天景物的特點,描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻(課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色,配之活潑的鋼琴聲),將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖,讓學(xué)生說出畫了什么?接著問:“高高的藍(lán)天上,飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫?從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,印象深刻。

      二、培養(yǎng)識字技巧

      在識字教學(xué)中,引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種,可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認(rèn)識事物,讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧,從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣,更加積極地去探索新知。一是通過正音識字。我發(fā)現(xiàn)這里的孩子平翹舌不分,如何幫助學(xué)生掌握正確的漢字的讀音,就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。所以,在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后,我指導(dǎo)他們制作一張按平翹舌音排列的生字表,將學(xué)生平翹舌音不分的音節(jié)的字歸類整理出來,然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀,這樣一來,學(xué)生們平翹舌音讀得準(zhǔn)多了,同時又減少了學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象。二是通過對比識字。在識字學(xué)習(xí)的過程中,我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件,并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學(xué)到“堆”字的時候,我就有意識地問學(xué)生,“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過,當(dāng)學(xué)生通過努力回憶,說出“準(zhǔn)“”誰“”難”的時候,我及時將它們寫在黑板上,再不失時機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次,二次,久而久之,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中,眼光變得很開闊,不再是一個字一個字地學(xué),而是一組字一組字地學(xué),學(xué)一個字,復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過象形識字。中國的漢字有一部分為象形字,它來源于對生活中實物形狀的摹仿。如:“山”“月”“田“”羊”“火“”日”……在課堂上,這類象形字不用教,只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,根據(jù)字形看看,說說,畫畫,學(xué)生就能一目了然。運用這種方法識字,既讓學(xué)生自己記住了生字,又鍛煉了他們說話的能力,發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。“查字典”是學(xué)生獨立識字的一個工具,是語文的一項重要技能。五是引導(dǎo)探究識字。第斯多惠說過:“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們?!币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,喚起學(xué)生主動識字的情感,這是新課標(biāo)所提倡的。因此,在教學(xué)中,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主探究識字。如:教學(xué)《操場上》一文中的生字時,我先讓學(xué)生自讀詞語后,再出示:“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生們經(jīng)過小組討論后,立刻舉手如林,說:“拍、打、拔”都有提手旁,都和“手”有關(guān);“跳、踢、跑”都有足字旁,都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說:“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來,同時又與他人分享快樂,在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值,對自主探究識字的愿望更高了,學(xué)習(xí)興趣也更濃了,識字效果也就更好了。

      總之,在識字教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮想象力,把漢字仔細(xì)剖析,用一個生動有趣的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生印象深刻,感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。讓我們的識字教學(xué)充滿陽光!

      第二篇:小學(xué)低年級高效識字教學(xué)論文

      小學(xué)低年級高效識字教學(xué)論文

      廉江市良垌鎮(zhèn)第二小學(xué)黎雪梅

      小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)一年級學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中主動地識字,教師要根據(jù)兒童年齡特點,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略,拓展識字途徑,培養(yǎng)識字能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識習(xí)慣,基于這樣的認(rèn)識,我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

      一、注意識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

      對于低年級的孩子來說,識字不僅是一項新的任務(wù),更是一項重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講,識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的、枯燥的事物,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極的和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師

      第三篇:小學(xué)低年級高效識字教學(xué)論文

      如何使小學(xué)低年級學(xué)生快樂而高效識字

      新惠第七小學(xué) 張鳳娟

      摘要:低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代,是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。這一階段,學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力,對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級的教學(xué)重點?!蔽艺J(rèn)為,識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運用識字和用字相結(jié)合的方法,開展識字教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:識字 方法 培養(yǎng)

      識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育,是從識字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

      一、注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

      對于低年級的孩子來說,識字不僅是一項新的任務(wù),更是一項重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講,識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)生識字,是語文教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為,要遵循聽的懂、讀得準(zhǔn)、識得真、記得牢這一規(guī)律,積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字,牢記生字。一是通過社會環(huán)境識字。社會是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間,為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會,如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字,只要有一個學(xué)生提出,其余學(xué)生也能相繼回憶起,并在日后自發(fā)加強(qiáng)對社會中字詞的注意。例如,在認(rèn)識“西”的時候,我就引導(dǎo)孩子們,大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字。很多同學(xué)都會說:“西大街”。因為西大街是同學(xué)們經(jīng)常走的馬路,對路名也非常熟悉,所以每個同學(xué)都能叫上“西大街”的路名。這時再讓同學(xué)們認(rèn)識西大街的“西”,就會將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。

      二是通過學(xué)校環(huán)境識字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時,每個學(xué)校都有“表揚欄”。同學(xué)們對上表揚欄印象十分深刻。這時就可以問同學(xué)們:“我們表現(xiàn)好的時候就會上學(xué)校的櫥窗,那個櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會說:“表揚欄”,這時候就可以問同學(xué)們:“你們經(jīng)??幢頁P欄,誰知道表揚的 “表”怎么寫的?”很多同學(xué)都會回憶“表”字的寫法,由此就可以牢記“表”。又比如可以讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果,把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字。

      二、注重識字興趣的培養(yǎng)

      在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣,不拘泥于一。任何稚嫩的方法,只要能成為學(xué)生識字的“良方”,我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法,進(jìn)行肯定和發(fā)揚,這樣學(xué)生就可 以按自己的認(rèn)知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。一是猜一猜,讓學(xué)生在觀察創(chuàng)造中獲得快樂

      漢字是抽象的符號,學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味,導(dǎo)致情緒消極低落。猜謎語是學(xué)生最感興趣的游戲之一。教師要挖掘教材中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素,引導(dǎo)學(xué)生猜字謎、編字謎,讓學(xué)生體會到猜謎識字的快樂,鍛煉思維品質(zhì),領(lǐng)會快樂識字的途徑和方法。

      低年級學(xué)生對筆畫多的漢字往往難以準(zhǔn)確記憶,但運用字謎識記的方法則可化難為易。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在漢字中的情趣,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)編字謎。例如教學(xué)“美”字,可據(jù)字形把“美”字編成“小羊沒尾巴,大字在底下”,形象有趣,好學(xué)易記。再如學(xué)生易把“全”和“金”混淆,可據(jù)差別編謎語:“哥哥人姓王,王字身下藏。妹妹也姓王,袋裝兩塊糖?!睂W(xué)生在讀順口溜式的字謎中可輕松掌握兩個字的區(qū)別。動作詞語如“閃”字可先拆分為“門”和“人”,再配以“人很快走進(jìn)門里面”的動作暗示,編出“一人躲進(jìn)門框里”的字謎,讓學(xué)生心領(lǐng)神會。這些字謎讀起來朗朗上口,猜起來趣味盎然,既能激發(fā)學(xué)生的識字興趣,又能開發(fā)其觀察、想象和創(chuàng)造能力,讓學(xué)生充分體驗到了通過努力獲得知識的喜悅感與成就感。

      二是比一比,讓學(xué)生在你追我趕中傳遞快樂

      低年級學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心和榮譽(yù)感,他們希望獲得老師、同學(xué)的信任和贊揚。教師可通過進(jìn)行識字比賽來滿足學(xué)生的心理需求。無論是展示個人才智的“擂臺賽”,還是體現(xiàn)團(tuán)隊合作探究的“接力 賽”,學(xué)生都樂意參與。教師可頒發(fā)“小紅花”、“小紅星”或“金太陽”,以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。有時學(xué)生“小紅花”領(lǐng)多了會興趣低落,可采用5朵“小紅花”兌換1顆“小紅星”,5顆“小紅星”兌換1個“金太陽”的形式,重新調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

      如在教學(xué)S版一年級下冊“識字一”第2課《合在一起成新字》,筆者利用學(xué)生對老師、同學(xué)姓名感興趣的心理,把學(xué)生分為“長江隊”、“黃河隊”等6個小團(tuán)隊開展“姓氏識字接力賽”。教師先說:“弓長張,有個同學(xué)他姓張”,一個學(xué)生接著說:“木土杜,我的同桌他姓杜”,另一個學(xué)生搶著說:“木子李,語文老師她姓李”——漢字真奇妙!教室里響起了陣陣熱烈掌聲。再如教學(xué)S版一年級下冊“識字二”第3課《對對歌》,筆者把男、女生分成“虹貓隊”與“藍(lán)兔隊”開展“對對歌兒對抗賽”。教師提示可從方位詞語想,“虹貓隊”隊員說出了“上對下,左對右,前對后,天上對地下,房前對屋后”;教師提示可從時間詞語想,“藍(lán)兔隊”隊員說出了“早對晚,先對后??”,有趣的相反字詞讓學(xué)生你追我趕,才思迸發(fā),傳遞快樂。

      三是玩一玩,讓學(xué)生在合作探究中分享快樂

      愛玩是兒童的天性,游戲可滿足兒童愛玩心理。教師把識字教學(xué)蘊(yùn)涵在有趣的游戲中,寓教于玩,往往能事半功倍。學(xué)生在玩游戲中學(xué)會生字新詞,學(xué)會與同伴合作探究,學(xué)會與他人分享喜悅和快樂。

      低年級的學(xué)生崇拜警察。教師可用多媒體課件展示帶有錯字或別字的詞語,讓學(xué)生充當(dāng)“警察”,在規(guī)定時間內(nèi)把“錯別字”當(dāng)做“壞蛋”來抓,將抓“壞蛋”多的學(xué)生評為“優(yōu)秀警察”并頒發(fā)“獎?wù)隆?。學(xué)生還喜歡玩“給漢字寶寶換衣服”的游戲。例如給“清”字“換衣服”,游戲第一輪可由學(xué)生說出字形字義:換“忄”讀作“情”,有心好心情;換“目”讀作“睛”,有目好眼睛??第二輪可讓學(xué)生組詞造句:“心情,今天我有好心情”;“眼睛,我有一雙黑眼睛”??筆者還通過“與漢字寶寶打招呼”的辦法來激發(fā)學(xué)生的奇思妙想。教師示范:“皮”對“被”說:“什么時候換了新衣服,好漂亮!”學(xué)生們則在小組內(nèi)合作并進(jìn)行對話接力,如“羊”對“洋”說:“雨天不帶傘,弄得半身水?!痹偃纭芭!睂Α凹闭f:“真是沒出息,整天要人陪!”筆者還讓學(xué)生仔細(xì)觀察易錯的漢字,發(fā)揮想象開展對話游戲。如“令”對“今”說:“我一只腳就慘了,你沒有腳更慘呀!”再如“甲”對“由”說:“伙計,你為什么整天翻筋斗?”這樣的識字游戲滲透著新奇情趣,課堂也充滿生機(jī)活力。

      四是利用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。

      一幅幅生動的畫面,鮮活的生字吸引著學(xué)生。通過多媒體技術(shù),烘托場面,使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文,抓住春天景物的特點,描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻(課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色,配之活潑的鋼琴聲),將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖,讓學(xué)生說出畫了什么?當(dāng)學(xué)生回答時,隨機(jī)出示生字詞。接著問:“高高的藍(lán)天上,飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫?從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,印象深刻。

      三、注重識字技巧的培養(yǎng)

      通過對比識字。在識字學(xué)習(xí)的過程中,我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件,并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學(xué)到“堆”字的時候,我就有意識地問學(xué)生,“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過,當(dāng)學(xué)生通過努力回憶,說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時候,我及時將它們寫在黑板上,再不失時機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次,二次,久而久之,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中,眼光變得很開闊,不再是一個字一個字地學(xué),而是一組字一組字地學(xué),學(xué)一個字,復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。

      (1)學(xué)習(xí)象形字:例如“目”字,可以讓學(xué)生摸摸眼睛,“口”表示眼睛,“二”表示兩個眼眶,所以有兩道橫。國標(biāo)版教材第一冊中就有象形字學(xué)習(xí)的安排。有“日、月、火、木、竹、石、田”等。這些字都具有實物的形象且筆畫簡單,有的與圖形非常相近。教學(xué)時,要利用這些字的特點,先讓學(xué)生讀字看圖,展開想象,字形就很容易掌握了。教師還要注意采用舉一反三的方法,重點指導(dǎo)一個字,歸納學(xué)法,再組織自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

      (2)學(xué)習(xí)會意字:在學(xué)生掌握了一些象形字的基礎(chǔ)上,通過發(fā)揮學(xué)生的觀察分析能力,運用演示法、圖示法,回意字也很容易掌握。例如學(xué)習(xí)“滅”字,教師可以把一支蠟燭或一張紙放在燒杯中,點燃后問學(xué)生看到了什么?(火)接著用一塊玻璃蓋上,火就會滅了,然后出示“滅”字進(jìn)行學(xué)習(xí),它的音形義就會迎刃而解了。

      (3)學(xué)習(xí)形聲字:形聲字兼有表音和表意的特點。在小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)最多、接觸最多的就是形聲字。形聲字的教學(xué)重點在于“形”。例如,教學(xué)“灣”字時,我先在黑板上用直尺畫一條直線,并且故意把它畫彎。讓學(xué)生認(rèn)真觀察,學(xué)生會說:線畫彎了。我在旁邊寫一個“彎”字,學(xué)生理解了“彎”字。接著我在旁邊畫了一些水,在一旁又寫了一個“灣”字,學(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。學(xué)生就這樣把“彎”和“灣”的音、形、義記住了,并且記得還很牢。國標(biāo)版教材第一冊中形聲字往往是一串連起來學(xué)習(xí)。如“青、請、清、情、晴、蜻、靜、精、睛”“包、跑、炮、泡、抱、飽”“也、他、她、地、池、馳”。成串的比較會讓學(xué)生在字義、字音和字形方面產(chǎn)生聯(lián)系,快速地掌握漢字的音形義,有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和識字能力。

      總之,在識字教學(xué)中,教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識字興趣,教給識字方法,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感,使他們真正喜歡漢字,在自主識字中提高識字效率。

      第四篇:小學(xué)低年級高效識字教學(xué)

      河源市2017年中小學(xué)(幼兒園)教師優(yōu)秀教學(xué)論文評選參評論文

      龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué)姓名:王菊芬 郵編:517300 電話:***

      小 學(xué) 低 年 級 高 效 識 字 教 學(xué)

      小學(xué)低年級高效識字教學(xué)

      摘要:低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代,是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。這一階段,學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力,對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級的教學(xué)重點?!北疚恼J(rèn)為,識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運用識字和用字相結(jié)合的方法,開展高效識字教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:游戲識字 ; 閱讀識字 ; 隨處識字

      在幾年的小學(xué)語文教學(xué)工作中,我認(rèn)為小學(xué)低年級學(xué)生識字量很大,而且學(xué)生學(xué)得快,忘得也快,變換環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。作為低年級的教師,我認(rèn)為孩子們要“早識字,多識字,快識字,開放識字,自主識字”;“在識字中加強(qiáng)閱讀,提高自主識字能力;在生活中隨處識字,積累豐富的語言材料”。在教學(xué)中,我力求讓學(xué)生興趣盎然地讀書識字,具體是這樣做的:

      一、游戲識字,激發(fā)興趣

      在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣,不拘泥于一。任何稚嫩的方法,只要能成為學(xué)生識字的“良方”,我們都不應(yīng)該予以否定。通過實踐,我發(fā)現(xiàn)識字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國”,在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年級學(xué)生都喜歡玩游戲,所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,寓教于樂,學(xué)生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

      (一)猜字謎:我先根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面,學(xué)生猜謎底。學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程,這種識記是積極的,印象深刻的。每個同學(xué)都在認(rèn)真觀察,開動腦筋,展開聯(lián)想。每當(dāng)猜出一個字謎,大家都會開心地大笑。因為他們感受到了成功的喜悅。比如“一點一橫,兩眼一瞪

      (六)”?!耙豢谝У襞N舶停ǜ妫??!耙粋€小日本,拿了一把刀,殺了一口人,滴了四滴血(照)”。一劍穿心(必)??

      (二)編兒歌:在教學(xué)具有相同聲旁字時,根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識“蜂、峰、鋒”時,教大家編順口溜:“有蟲是蜜蜂,有山是山峰,金屬磨尖就鋒利”。這樣,教學(xué)顯得輕松愉快,學(xué)生思維活躍。

      (三)摘果子:在黑板上畫好一棵大樹,可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的果子,果子上貼生字卡片,讓學(xué)生來讀。讀對了把果子獎勵給他,讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯誤,則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課,真正讓學(xué)生體驗到了玩中學(xué),學(xué)中玩。

      (四)變字小魔術(shù):如加一加。教師選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。“口”,孩子們變出了:日、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,又如口+下=嚇;木+公=松??課堂上,每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中,在游戲中學(xué)習(xí),在交流中鞏固。

      實踐證明,在識字教學(xué)的過程中,是否運用了靈活多樣的教學(xué)方式,吸引住了學(xué)生的注意力,是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。如果老師能夠適時的開展對教學(xué)有幫助的游戲活動,就會達(dá)到事半功倍的效果。

      二、通過閱讀,自主識字。

      在識字教學(xué)中,如果讓學(xué)生被動地記,機(jī)械地抄寫,學(xué)生會感到厭倦,只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,學(xué)會獨立識字的本領(lǐng),主動識字,體會成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單獨的興趣變成一種心理滿足。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字,自由選擇不同的方法來記住字形。而我認(rèn)為閱讀是讓學(xué)生自主識字的最好方法。但是一年級的學(xué)生年幼無知,思維能力相對低下,再加上貪玩好動,對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”,必須循循循善誘,逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中,我常常開展一些活動,使學(xué)生在活動中接收更多的信息,從而激發(fā)閱讀的興趣。具體如下:

      (一)以聽促讀 一年級的學(xué)生,存在著比較大的閱讀障礙:一是雖然有些孩子識了一些字,但有的已遺忘,甚至有些孩子“目不識丁”。二是閱讀技能還未掌握。因此,我一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,另一方面讓學(xué)生多“聽”書,如讓他們多聽錄音,跟錄音讀,多看電視新聞,這樣誘導(dǎo)學(xué)生早讀書、多讀書。

      (二)成立圖書角

      我開展了“營造書香班級、享受快樂閱讀”讀書活動。我發(fā)動一切力量,盡快使學(xué)生駛上讀書的快車道,在班中設(shè)立了圖書角,讓每個學(xué)生與書交朋友,真正懂得“讀書破萬卷,下筆如有神”,每周閱讀課上,我積極開展“向你推薦一本書活動”,讓每位學(xué)生向同學(xué)推薦一本自己認(rèn)為最有意義、最值得讀的書,這樣,學(xué)生與書結(jié)緣,有了閱讀的欲望,知識也更豐富了。

      (三)填好閱讀卡,鞏固學(xué)習(xí)成果

      如果單純叫孩子讀課外書,放任自流,肯定不會有什么效果。我制了一張表,表中有你讀了什么書,認(rèn)識了哪些字,怎樣記住的。我每天會抽出5分鐘抽查幾個學(xué)生,問孩子通過閱讀認(rèn)識了哪些生字。有些孩子能說出很多,老師表揚他們是識字大王。這樣學(xué)生爭著識字,爭當(dāng)識字大王。

      總之,通過閱讀可以開闊視野,讓孩子們自主認(rèn)識很多生字。

      三、聯(lián)系生活,隨處識字

      生活時時處處皆學(xué)問,識字來源于生活。生活是一本很好的教科書,我們可以聯(lián)系生活,讓學(xué)生在生活中隨處識字。一是通過社會環(huán)境識字。社會是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間,為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會,如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字,只要有一個學(xué)生提出,其余學(xué)生也能相繼回憶起,并在日后自發(fā)加強(qiáng)對社會中字詞的注意。例如“林峰商場”,“熊出沒”等字,因為學(xué)生經(jīng)??吹?,所以他們很容易記住。二是通過學(xué)校環(huán)境識字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如“學(xué)習(xí)園地”“ 張貼欄”,“熱愛祖國”“勤奮好學(xué)”,這些字每個教室都有,孩子們天天看到,印象十分深刻,教師講起這些字時,孩子們輕而易舉就記住了。又比如讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本來識記孩子們中的姓名。三是通過家庭環(huán)境識字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境,很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情,對孩子們影響就會很大,因此,識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。比如說教“爸、媽、爺、奶”等生字時,我就找?guī)讉€學(xué)生,一個扮演家長,一個扮演孩子,演示父母長輩的樣子,邊演示邊教認(rèn)這些生字,孩子們就能在歡笑聲中記住這些字,輕松愉快地學(xué)習(xí)。

      總之,在識字教學(xué)中,教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識字興趣,教給識字方法,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學(xué)中培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感,使他們真正喜歡漢字,在自主識字中提高識字效率。

      第五篇:小學(xué)低年級高效識字教學(xué)

      小學(xué)低年級高效識字教學(xué)

      摘要:低年級是學(xué)習(xí)語言的黃金時代,是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。這一階段,學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力,對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級的教學(xué)重點?!北疚恼J(rèn)為,識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運用識字和用字相結(jié)合的方法,開展識字教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:識字 方法 培養(yǎng)

      識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育,是從識字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

      一、注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

      對于低年級的孩子來說,識字不僅是一項新的任務(wù),更是一項重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講,識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)生識字,是語文教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為,要遵循聽的懂、讀得準(zhǔn)、識得真、記得牢這一規(guī)律,積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字,牢記生字。一是通過社會環(huán)境識字。社會是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間,為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課

      堂。很多生字的認(rèn)識渠道來源于社會,如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字,只要有一個學(xué)生提出,其余學(xué)生也能相繼回憶起,并在日后自發(fā)加強(qiáng)對社會中字詞的注意。例如,在認(rèn)識“西”的時候,我就引導(dǎo)孩子們,大家知不知道學(xué)校北邊的馬路叫什么名字。很多同學(xué)都會說:“西大街”。因為西大街是同學(xué)們經(jīng)常走的馬路,對路名也非常熟悉,所以每個同學(xué)都能叫上“西大街”的路名。這時再讓同學(xué)們認(rèn)識西大街的“西”,就會將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。再比如在認(rèn)識“丟”字時,平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象,就是很多人愛亂堆垃圾,嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們:“你們平時有亂丟東西的習(xí)慣嗎?”很多同學(xué)都回答沒有,這時就給他們發(fā)揮的空間:“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎?”同學(xué)們都七嘴八舌地說:看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時就把“丟”字寫在黑板上,告訴大家“丟”垃圾會污染環(huán)境、危害他人,大家一定要牢記不亂“丟”垃圾,養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。二是通過學(xué)校環(huán)境識字。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長成才的重要場所。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。比如教“表”時,每個學(xué)校都有“表揚欄”。同學(xué)們對上表揚欄印象十分深刻。這時就可以問同學(xué)們:“我們表現(xiàn)好的時候就會上學(xué)校的櫥窗,那個櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會說:“表揚欄”,這時候就可以問同學(xué)們:“你們經(jīng)??幢頁P欄,誰知道表揚的 “表”怎么寫的?”很多同學(xué)都會回憶“表”字的寫法,由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開展了“營造書香班級、享受快樂閱讀”讀書活動。讓孩子選購適合自己的圖書,不但學(xué)會了獨立閱讀、開闊了視野等等,還認(rèn)識了大量的生字。又比如在班級墻報上開辟“識字園地”,并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果,把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字。經(jīng)常開展活動,交流識字成果。三是通過家庭環(huán)境識字。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境,很多生字的認(rèn)識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情,對孩子們影響就會很大,因此,識字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識字。比如說“哭”,在日常生活中,大家都哭過鼻子,認(rèn)識“哭”的時候,我就找兩個學(xué)生,一個扮演家長,一個扮演孩子,當(dāng)“家長”責(zé)怪“孩子”的時候,孩子就兩只手揉著眼睛,學(xué)平時委屈時候?qū)W哭的樣子,引導(dǎo)大家識字,大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭”字。

      二、注重識字興趣的培養(yǎng)

      在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣,不拘泥于一。任何稚嫩的方法,只要能成為學(xué)生識字的“良方”,我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對一些好的方法,進(jìn)行肯定和發(fā)揚,這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。一是通過字謎識字。低年級小朋友活潑好動,用猜字謎的方法,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且從字謎中牢記了字形。如教“處”時,學(xué)生很容易和“外”字混淆。我給他們出了字謎:半個多,腿伸長,一豎一點站腿上。“是個‘處’!”“那你們能變一變,使謎底變成‘外’嗎?”“半個多,在一旁,一豎一點站邊上。”從此,再也沒有學(xué)生把這兩個字搞錯。又如:“一點一橫長,口字在中央,大口張著嘴,小口往里藏。(高)”“大火正在燒,一壓變熄。(滅)”“大水真不小,他人被沖跑。(池)”。類似這樣的字謎很多,謎語猜出來了,字也就會寫了。二是通過順口溜識字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。它能滿足兒童的好奇心,激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時,根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識青、清、晴、情、蜻、請、精時,教大家朗讀順口溜:牛羊肥壯草兒青,加上“三點”河水清;有“目”變成大眼睛,心里著急有事情;水邊飛蟲叫蜻蜓,換上“言”字請你進(jìn),再換“米”字真精彩。這樣,教學(xué)顯得輕松愉快,學(xué)生思維活躍。三是通過游戲識字低年級學(xué)生識字學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個問題?通過實踐,我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中,最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,使學(xué)生在輕松的氛圍中,記住漢字,并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識字。將同學(xué)們分成若干組,組成小火車,教師出示生字卡片,讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識漢字。哪個學(xué)生讀錯了,這列火車就不能開下去,發(fā)令停下來,修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識了生字,有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員,把生字卡片當(dāng)成信,送到同學(xué)的手中。送完信后,請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀,并分析字形,從而全班同學(xué)都會記著生字。四開展豐富多彩的活動,為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會以激發(fā)識字興趣。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個展示的舞臺,他們的學(xué)習(xí)動力就會源源不絕。學(xué)生要取得好成績,需要經(jīng)常獲得成功的體驗,并得到公平的獎勵和懲罰。一句表揚、一張喜報、一朵紅花、一顆紅星,都會給孩子帶來不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué),能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),產(chǎn)生巨大的激勵力量,促進(jìn)兒童不斷的努力,不斷的受到賞識,不斷的取得進(jìn)步。如:利用上課之前或者早讀時間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說很多字,教師趕快抓住機(jī)會,讓這些學(xué)生做小老師,學(xué)生就有了一種成就感,這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會,還教會了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。五是通過多媒體識字。一幅幅生動的畫面,鮮活的生字吸引著學(xué)生。通過多媒體技術(shù),烘托場面,使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文,抓住春天景物的特點,描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻(課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色,配之活潑的鋼琴聲),將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖,讓學(xué)生說出畫了什么?接著問:“高高的藍(lán)天上,飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫?從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,印象深刻。

      三、注重識字技巧的培養(yǎng)

      在識字教學(xué)中,引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種,可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認(rèn)識事物,讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧,從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣,更加積極地去探索新知。一是通過正音識字。我國人口眾多,方言現(xiàn)象非常明顯,如何幫助學(xué)生掌握正確的普通話的讀音,就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過程中,有些同學(xué)n和l不分,經(jīng)常把ni讀成了li,很明顯,只要區(qū)分開了聲母,學(xué)生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字,所以,在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后,我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表,將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來,然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀,這樣一來,學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了,同時又減少了學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況,學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來,做成一張生字表,以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個表中去。此舉使學(xué)生對自己的方音情況形成強(qiáng)刺激,因而,學(xué)生的生字掌握得更加牢固了,誤讀、誤寫情況大大減少。二是通過對比識字。在識字學(xué)習(xí)的過程中,我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件,并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學(xué)到“堆”字的時候,我就有意識地問學(xué)生,“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過,當(dāng)學(xué)生通過努力回憶,說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時候,我及時將它們寫在黑板上,再不失時機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次,二次,久而久之,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中,眼光變得很開闊,不再是一個字一個字地學(xué),而是一組字一組字地學(xué),學(xué)一個字,復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過象形識字。中國的漢字有一部分為象形字,它來源于對生活中實物形狀的摹仿。如:“山”“月”“田”“羊”“火”“日”??在課堂上,這類象形字不用教,只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,根據(jù)字形看看,說說,畫畫,學(xué)生就能一目了然。運用這種方法識字,既讓學(xué)生自己記住了生字,又鍛煉了他們說話的能力,發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。“查字典”是學(xué)生獨立識字的一個工具,是語文的一項重要技能。低年級查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立閱讀,還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音,因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的,在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音,學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合,取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識字。五是引導(dǎo)探究識字。第斯多惠說過:“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們?!币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,喚起學(xué)生主動識字的情感,這是新課標(biāo)所提倡的。因此,在教學(xué)中,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主探究識字。如:教學(xué)《操場上》一文中的生字時,我先讓學(xué)生自讀詞語后,再出示:“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生們經(jīng)過小組討論后,立刻舉手如林,說:“拍、打、拔”都有提手旁,都和“手”有關(guān);“跳、踢、跑”都有足字旁,都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說:“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的??。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來,同時又與他人分享快樂,在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值,對自主探究識字的愿望更高了,學(xué)習(xí)興趣也更濃了,識字效果也就更好了。

      總之,在識字教學(xué)中,教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律,激發(fā)他們的識字興趣,教給識字方法,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感,使他們真正喜歡漢字,在自主識字中提高識字效率。

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