第一篇：在學科教學中積極開展德育滲透的研究和實踐活動

在學科教學中積極開展德育滲透的研究和實踐活動 在學科教學中積極開展德育滲透的研究和實踐活動

《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內(nèi)容和教學過程之中，是每一個教師的職責。

學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。在學校中，通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。古人早就提出過“智德”這一概念，即智中有德。智的發(fā)展促成了德的提高。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)”。赫爾巴特也曾說過“我想不到有任何無教學的教育”，正如在相反方面，我不承認有任何“無教育的教學”一樣。在學校工作中，要著重解決為誰而學，學什么，為什么學的問題。而為誰而學，為什么而學則涉及到學習的動機、目的，培養(yǎng)什么樣的人等，屬于德育范疇。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內(nèi)容，無論是社會科學、自然科學還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。

近幾年，我校在學科教育為中，積極進行學科德育滲透教育的研究和實踐，充分發(fā)揮學科教學的德育功能，積累了一定的經(jīng)驗，收到了良好的效果。

一、領(lǐng)導重視學科德育滲透工作并積極提高教師的學科德育滲透意識。

要抓好學科德育滲透，領(lǐng)導重視是最根本的保證。我校領(lǐng)導十分重視學科德育滲透教育。針對“在學科中如何有機地滲透愛國主義教育”這一問題，首先，學校召開了全校教職工大會，校長親自作動員，明確意義，統(tǒng)一認識。其次，學校還認真組織全體教職工學習了《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中學德育大綱》、《教育法》和《教師法》并組織了輔導報告。第三，各科級還組織教師再次學習教學大綱，再次明確教學大綱中對政治思想教育的要求。通過學習和討論，使教師從培養(yǎng)跨世紀人才和社會主義的建設(shè)者和接班人的高度，從貫徹落實黨的教育方針的高度，充分認識加強德育工作的重要性，認識到加強學科德育滲透是每個教師責無旁貸的任務，從而自覺在教學中進行德育滲透，教書育人。

二、根據(jù)學科教材，構(gòu)建教育框架，把握住結(jié)合點，進行德育滲透。

挖掘?qū)W科教材中的教育因素，發(fā)揮學科教學的教育功能，是中學各學科科研的一項重要任務。依據(jù)中學各科教學大綱和“中學德育大綱”。我校從1991年開始，對各學科的教育性進行了探討和實踐，逐步形成了各學科的教育框架。下面僅以數(shù)學、生物兩科為例說明一下。如數(shù)學科的德育滲透教育可從四個方面著手：①結(jié)合數(shù)學史進行愛國主義教育。②結(jié)合數(shù)學概念和解題教學進行辯證唯物主義教育。③結(jié)合數(shù)學的形式、內(nèi)涵進行美育教育。④結(jié)合數(shù)學科本身的嚴謹性特點，因勢利導，培養(yǎng)學生求實品質(zhì)、思維品質(zhì)、嚴謹品質(zhì)及創(chuàng)造品質(zhì)等。

又如，生物科的思想教育歸納如下表： 內(nèi)容分類 滲 透 教 育 的 要 點愛國主義教育 1.祖國豐富的生物學資源；2.科學家的高尚品德；3.我國生物科技的光輝成就；4.科學的價值觀；5.熱愛鄉(xiāng)土；6.危機感即承認落后，發(fā)奮圖強辯證唯物主義教育，唯物論 1.生命的物質(zhì)性，物質(zhì)世界的統(tǒng)一性2.進行論與特創(chuàng)論 辯證法(對立統(tǒng)一規(guī)律)1.矛盾的概念；2.生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一3.內(nèi)因與外因的關(guān)系4.生物的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一5.生物的遺傳和變異6.局部與整體(生態(tài)平衡)7.顯性與隱性8.運動與靜止(細胞分裂)9.生物的進化與退化10.量變到質(zhì)變11.同化作用和異化作用的對立統(tǒng)一人類前途教育 1.人口問題，能源問題，糧食問題2.新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)3.生態(tài)學觀念(主要是環(huán)境問題)4.環(huán)境道德；5.開放意識和創(chuàng)新意識青春期教育，通過青春期知識教育培養(yǎng)學生正確的人生觀，婚戀觀和道德觀(在社會轉(zhuǎn)變型時期，開放地區(qū)的這一教育尤為重要。

 各科教育框架的確立，為教師的開展德育滲透實踐明確了目標、內(nèi)容和步驟，使德育滲透工作做到了有的放矢，收到了良好的效果。如英語科的吳潔老師在英語教學中十分重視德育滲透。她認為：“英語的德育滲透可以從縱橫兩個方面去考慮，縱即為教育過程；橫即指英語教學中各種不同體裁、內(nèi)容。不同體裁，不同內(nèi)容應根據(jù)大綱要求，采用不同的德育滲透方法和不同的形式。如上到《最后一課》時，采取了問答式和表演式進行德育滲透。講解最后的段落之后，用英語進行以下提問：①我們從小弗朗茲的老師身上可以學到什么②你認為小弗朗茲是個好學生嗎對第一個問題，學生都會回答：我們要學習他的愛國主義精神。對第二個問題，全班學生的回答自然是否定的(因為他經(jīng)常逃學，學習不刻苦)。吳老師就抓住機會進行德育滲透，教育學生要吸取小弗朗茲的教訓，珍惜光陰，奮發(fā)讀書。接著老師又要求部分學生用英語回答以下兩個問題：①你的母語是什么你愛你的母語嗎②你能告訴我當你參加升旗儀式，看到國旗升起的感受嗎通過這種問答形式，教育學生要熱愛祖國、熱愛人民、熱愛本族語言。老師還讓學生進入角色表演《最后一課》，由幾個學生分別扮演小弗朗茲、教師和鐵匠。村民及全體學生則由全班學生扮演，做到人人參與，人人受到了一次生動的、深刻的愛國主義教育，德育滲透教育在此奏效了。

又如地理科的鄧育文老師根據(jù)本學科具有區(qū)域性、綜合性和社會性的鮮明特點，蘊藏著豐富的德育因素。在教學中有目的、有計劃地發(fā)掘教材中德育因素，以熾熱的愛國主義情感去感染學生，使學生在“潤物細無聲”中受到愛國主義教育。他還結(jié)合學科特點，把“十四大”的重要精神和《中共中央關(guān)于改革和加強中小學德育工作的通知》精神貫穿于地理教育中，緊緊地抓住了國情知識教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，激發(fā)學生的愛國熱情，從而達到“知國、愛國、報國”三者統(tǒng)一的目的。

語文科的梁巍青老師認為：在語文教學中進行德育滲透棗美育教育，既是語文教學教材中美的因素所決定的，也是語文教學發(fā)展到今天的必然要求；既是向?qū)W生進行愛國主義教育的需要，也是開拓語文教學視野的探索課題。她在課堂教學中注意展現(xiàn)美的情感，以情感人，以情動人。通過錄音、感情范讀、學生誦讀，師生共同接受作品薰陶感染，利用作品中美感的因素來調(diào)動學生的感情，把作品中蘊含的美的情操、美的思想潛化在學生的心里。如《念奴嬌·赤壁懷古》中“江山如畫，一時多少豪杰”，流露出作者對祖國壯麗山河無比熱愛贊美的感情。對赤壁江山的贊美，對當年在此麈戰(zhàn)的英雄豪杰如孫權(quán)、劉備、周瑜的贊美，讓學生變此情此景為“我情我學”。這種感情實際上就是愛國之情，報國之情。這感情震撼之心。古人尚且有這美的情感，現(xiàn)代化更應有長江后浪推前浪的氣魄。語文教學應用“感情”這根主線，把教材的情、教師的情、學生的情緊緊地聯(lián)系在一起，達到教育后代的良好效果。

以學科教學為主渠道，積極開展德育滲透的研究和實踐活動，大大提高了全體教師的德育意識和德育水平，大大地提高了學校育人的整體效果。

三、充分利用現(xiàn)代化教學手段，使德育滲透的形式更加生動，內(nèi)容更加豐富，效果更明顯。

現(xiàn)行教材，特別是九年義務教育教材，十分重視教育性、直觀性，教材圖文并茂。利用計算機多媒體組織教學，形象更為生動，內(nèi)容更加豐富。一堂好的課，其教育教學的效果，遠遠超出教材的期望值。

我校教師從開始使用電教手段以來，就十分重視對教材中的結(jié)合點進行德育滲透。如鄺惠芬老師在歷史課“高度繁榮的宋元文化”一課中，高密度地使用了多媒休，在短短的45分鐘，師生邊看，即看錄像、看投影、看幻燈；邊聽，即聽錄音、聽講解；邊議，即同學之間議論，老師與同學之間的議論。使繁榮的宋元科技文化在學生腦海里留下了深刻的印象，受到了一堂十分生動的愛國主義教育。下課以后，同學還津津樂道四大發(fā)明及其應用。

又如周東文老師在物理課“放射性同位素”一課中，在講解同位素概念的基礎(chǔ)上，利用多媒體手段展示了放射性同位素的應用，在應用中特別介紹了1965年9月，我國科學家在世界上首先利用人工方法合成牛胰島素。其研制成功的證明方法就是利用同位素的示蹤原子進行的。這一節(jié)理論應用課，既理性又感性，使學生既學到了知識，又感受到中華民族精神和智慧，從而得到了愛國主義的教育。

我校開展電化教學時間并不長，僅僅是實踐和探討的開端，但是我們體會到，利用現(xiàn)代化的教學手段，對照教材的結(jié)合點，有機地進行德育滲透，收到雙重效果。今后，我們將邁開更快的步伐，爭取能夠取得更多經(jīng)驗。

四、加強組織管理，制定配套措施，使德育滲透規(guī)范化、系列化。

為保證學科德育滲透的開展，我校建立了相應的管理機制及制訂出切實可行的措施，逐步使學科德育滲透工作規(guī)范化、系列化。

第一，由一名主管教學的副校長主管學科德育滲透工作，成立學科滲透領(lǐng)導小組，專門組織研究這項工作。

第二，把學科德育滲透的教學納入《佛山三中教師崗位責任制》，作為考核教師履行崗位責任制的一項重要內(nèi)容。

第三，編寫《佛山三中＜中學德育大綱＞分年級實施細則》，明確規(guī)定中學階段各年級的教育要求和任務，做到中學教育的層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。

第四，圍繞“在學科教學中如何進行德育滲透”課題，組織全校教師把教材中每章節(jié)的結(jié)合點列舉出來，整理匯編成《佛山三中各學科德育滲透綱要》，作為教學中德育滲透的依據(jù)，使德育滲透具有規(guī)范性和經(jīng)常性。

第五，組織“學科教學的德育滲透公開課、研究課”，開展聽課、評課活動，研究滲透的方法、手段，逐步提高德育滲透水平。

第六、編輯《佛山三中德育滲透教案集》。

第七、總結(jié)學科德育滲透經(jīng)驗，撰寫論文，編輯《佛山三中德育滲透論文集》。

第八，評選、獎勵“佛山三中德育滲透優(yōu)秀教案”和“佛山三中學科德育滲透優(yōu)秀論文”。（作者單位：佛山市第三中學）

第二篇：淺談如何在學科教學中滲透德育范文

淺談如何在學科教學中滲透德育

一個人的品德修養(yǎng)對成才、塑造完美人格乃至建功立業(yè)都有十分重要的意義。學校的教學工作，則是對學生進行思想教育的主渠道，其特點是“滲透”。因此，我們必須結(jié)合教學工作特點與實際，研究其滲透的方法與規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的思想品德，下面，我就德育在教育教學中的滲透談談幾點體會。

一、德育滲透的“點”、“時”、“度” １、找準“滲透點”

各學科教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，德育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與思想教育的最佳融合點，即教學中進行思想教育的“滲透點”。學生是教學的主體，學習的主人，教育的對象，這就要求德育工作必須既遵循學生認知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準滲透點，思想教育才能直透心田。

2、把握“滲透時機”

教師從教材出發(fā)，覓到源頭----滲透點后，引出源源不斷的“活水”。顯而易見，滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機滲透，因材施教，德育的特點是動情曉理，“情動”而“知書達理”，這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學知識于不顧，牽強附會，強行滲透，也不能只顧及教學，對德育敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣都會破壞課堂教學的整體效應。由此可見，把握好滲透時機是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設(shè)計教學，充分運用教學手段與方法，方能達到事半功倍的育人效果。

3、掌握“滲透度”

找準滲透點是為了解決育人從哪兒選擇突破口，把握滲透時機是為解決什么時間、怎么突破的問題，教師要恰倒好處地處理二者的關(guān)系。而在教學中滲透德育時，這種滲透如果“透”得不夠、不到位，則會功虧一簣、效果不佳；而過“度”則會改變學科性質(zhì)，變成政治課、思品課，這就要求教學中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節(jié)、調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位。德育教學中處理好滲透的“點”、“時”、“度”至關(guān)重要，找準“滲透點”是重點，把握“滲透時機”是難點，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，才能有機地熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學德育的主渠道作用。

二、德育滲透的方法 １、緊扣教材，自然滲透

德育滲透要從教材實際出發(fā)，寓于知識的講授或訓練之中，使科學性與思想性水乳交融，在教學中自然而然地滲透，隨風潛入夜，潤物細無聲，讓學生不感到是在接受思想教育，卻受到深刻的思想教育。如果生拉硬扯，像貼標簽一樣貼上去，則收不到預期的效果。

2、把握學科特點，增強滲透的生動性

把握本學科性質(zhì)和特點，在滲透德育時，充分發(fā)揮本學科優(yōu)勢，增強生動性。如：語文課富于形象性，具有感染力，在進行聽說讀寫等基本訓練的同時，還可以結(jié)合教材的進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、日常行為教育等。

3、尋求最佳結(jié)合點，增強針對性

德育不僅要與知識傳授、能力培養(yǎng)相結(jié)合，而且還要選準德育要求與學生精神要求的最佳結(jié)合點，這樣才能增強德育的針對性，收到較好的效果。這就要求我們教師要深入了解學生的思想狀況，善于體察和把握學生的思想脈搏，在滲透德育時對癥下藥。

總之，我們只有在平日的教育教學中下一番苦功夫，才能探索滲透德育的新途徑，開創(chuàng)出教育教學工作的新局面。

第三篇：如何在學科教學中滲透法制教育

如何在學科教學中滲透法制教育

余慶縣敖溪小學

張林權(quán)

在小學法制教育中形成學科滲透，它的教育優(yōu)勢是法制教育其它途經(jīng)無可比擬的。在目前存在的小學教育體系中，學科課程總是居于首要地位、起著主導作用。學科課程及其課堂教學是學校實現(xiàn)教育目標的基本形式和主要途徑。實施小學法制教育同樣不可能遠離學科課程和課堂教學。從這個意義上來說法制教育的學科滲透是進行小學法制教育的一條主要途經(jīng)，也是實施法制教育的必由之路。那么怎樣在學科教學中有效滲透法制教育呢？

一、找準“滲透點”，選擇突破口

各學科教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，法制教育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與思想教育的最佳融合點，即教學中進行思想教育的“滲透點”。學生是教學的主體，學習的主人，教育的對象，這就要求法制教育工作必須既遵循學生認知的規(guī)律，又要符合思想教育的規(guī)律，只有找準滲透點，思想教育才能直透心田。如：在學完課文《我家門前的小河》后，同學們都對小河一年四季的美景由衷的喜愛。再聯(lián)系現(xiàn)實，看看現(xiàn)在我們周邊的河流沒有一條是清澈的，現(xiàn)在河里的魚不能吃，就連河的顏色有時泛黑，發(fā)出怪味，這是為什么？讓學生講講原因，通過討論回答全班學生不約而同發(fā)出感嘆“保護環(huán)境多么重要??！”教師適時介紹《保護環(huán)境法》，使學生了解世界各國都很重視這個問題，把6月15日定為“世界環(huán)境日”。這樣聯(lián)系實際滲透法制知識，使學生不是被動接受，而是自然認同。

二、把握“滲透時機”，解決突破問題

顯而易見，滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來具體安排，隨著教學進度隨機滲透，因材施教，法制教育的特點是動情曉理，“情動”而“知書達理”，這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學知識于不顧，牽強附會，強行滲透，也不能只顧及教學，對法制教育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣都會破壞課堂教學的整體效應。由此可見，把握好滲透時機是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設(shè)計教學，充分運用先進的教學手段與方法，方能達到事半功倍的育人效果。如：在美術(shù)教學中讓學生畫“小法官”時，先把美術(shù)教室布置成一個小型法庭，讓墻上、黑板上、柜子里掛滿或擺滿各種有關(guān)法制的繪畫，創(chuàng)設(shè)法制教育氛圍濃厚的環(huán)境，使學生步入教室就能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。教學時先讓學生觀看黑貓警長動畫，使學生產(chǎn)生小警官公正無私的形象，在這種情境中，學生的感情自然升華，激發(fā)了繪畫欲望，從而筆下畫出的線條，色塊再也不是無情之物，而是表達真摯情感的符號，情與畫完美結(jié)合。

三、掌握“滲透度”，取得實效

找準滲透點是為了解決育人從哪兒選擇突破口，把握滲透時機是為解決什么時間、怎么突破的問題，教師要恰倒好處地處理二者的關(guān)系。而在教學中滲透法制教育時，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會功虧一簣，效果不佳；而過“度”則會改變學科性質(zhì)，變成法制課，這就要求教學中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節(jié)，調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位。如：在教學品德與社會課時，可采用實例分析的方法讓學生討論后再得出結(jié)論。課堂上教師向?qū)W生提出了這樣一個問題：“某人偷了一輛自行車想要低價出售，而你正需要一輛自行車，你是買還是不買？”教師的話音剛落就有同學說：“便宜東西干嘛不買?!”有的說：“偷來的東西不能買，買了就是幫助小偷銷贓?！彪p方各持己見，爭論不休。教師見時機已經(jīng)成熟便出示相關(guān)的法律條文對他們說：“《治安管理處罰條例》規(guī)定，對明知是贓物而購買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因為明知是贓物而購買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責或得到非法利益，干擾了司法機關(guān)查處贓物，給社會帶來危害，因而要受到法律的制裁?！边@么一說，同學們都明白了購買贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購買贓物，而且表示如果發(fā)現(xiàn)別人有銷贓的行為要舉報到有關(guān)部門。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。

法制教育教學中處理好滲透的“點”、“時”、“度”至關(guān)重要，找準“滲透點”是重點，把握“滲透時機”是難點，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，才能有機地熔知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，發(fā)揮課堂教學法制教育的主渠道作用。

第四篇：如何在學科教學中滲透德育教育

如何在學科教學中滲透德育教育

德育工作不僅是學校工作中的一項重要內(nèi)容，也是學科教學工作中的一項重要任務。如何在學科教學中滲透德育教育，歷來是專家學者極其關(guān)注的一個重要課題。隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師也開始在這方面展開積極的探索。要想在學科教學中搞好德育工作，必須高度重視以下幾個方面的問題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。

由于受升學考試等諸多因素的影響，重知識、輕德育的現(xiàn)象在教學工作中仍較為普遍的存在。許多教師為了提高教學成績，使學生考高分、拿名次，過分重視知識的傳授，從而忽視了德育工作。要想扭轉(zhuǎn)這種不利局面，就必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。要知道，我們衡量人才的標準是“德才兼?zhèn)洹保皇恰安诺录鎮(zhèn)洹?，這一標準本身就對學校的德育工作提出了更高的要求。因而，作為教師，不僅要“教書”，更要“育人”?！敖虝笔鞘侄危坝恕笔悄康?。我們的培養(yǎng)目標是使學生“學會求知，學會做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影響，相互促進。因此，作為人民教師，必須把德育工作提到一個新的高度來認識：如果只重“教書”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我們的失職，就對不起“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號。只有真正轉(zhuǎn)變觀念，廣大教師才能積極主動、千方百計地在教學工作中去重視德育工作，研究德育工作，實踐德育工作，滲透德育工作。

二、改變評價模式，激發(fā)德育熱情。

多年來，教育行政部門評價一所學校的重要標準就是看升學率。學校評價教師的標準就是看學生的考試成績。只要考試成績高，教師的工作就好；只要成績低，教師的工作就差。甚至以學生的考試成績作為發(fā)放獎金、評優(yōu)評模的唯一標準。致使廣大教師過分看重學生考試成績，因而忽視了德育工作。大量的作業(yè)批改，頻繁的考試測驗，節(jié)假日的補課輔導，幾乎成了教師的全部工作。而且，為了提高成績，教師不得不把精力放到學習好的學生身上。對于那些升學無望、及格堪憂的學生也只能放棄。因此，只有形成一種自上而下的全面科學的評價機制，才能從根本上提高廣大教師德育工作的積極性，使廣大教師自覺地把“教書”和“育人”融為一體，在教學工作中有意識、有目的的滲透德育工作。

三、結(jié)合學科特點，聯(lián)系教材內(nèi)容。

在學科教學中進行德育工作，必須聯(lián)系教材內(nèi)容，結(jié)合學科特點，突出強調(diào)在教學過程中加以“滲透”，而不是在教學內(nèi)容之外進行“附加”。例如，在物理課教學中，我們不能在講完“阿基米德定律”或是“牛頓定律”之后附加一段思想道德教育，講什么遵守社會公德或是遵守班級紀律之類的問題。但可以結(jié)合科學家在這些定律的發(fā)現(xiàn)過程中所付出的艱辛勞動、所表現(xiàn)出的探索精神和堅強意志，對學生進行探索創(chuàng)新教育和意志品質(zhì)培養(yǎng)，或者暗示學生將來會有更多用中國人名字命名的定律、定理，從而激發(fā)學生的愛國熱情，堅定其為國爭光的信心。再比如歷史課，可以結(jié)合我國在封建社會獨領(lǐng)風騷的科技文化成就來培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感?？梢越Y(jié)合資本主義國家在科技革命后的飛速發(fā)展來培養(yǎng)學生的科學精神，也可以結(jié)合近代中過得屈辱歷史來激發(fā)學生的愛國之志和報國之舉，等等?？傊?，在學科教學中進行德育教育，應該是潛移默化的影響、自然而然的滲透。決不能脫離教學內(nèi)容，決不能不顧學科特點，否則，只能是畫蛇添足，得不償失。

四、從大處著眼，從小事抓起。

對學生的德育教育，目標要高，著眼點要大。例如，敬業(yè)樂群、公而忘私的奉獻精神，天下興亡、匹夫有責的愛國情操，先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的崇高志趣，自強不息、艱苦奮斗的昂揚銳氣，富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈的浩然正氣，鞠躬盡瘁、死而后已的為政風范，厚德載物、道濟天下的廣闊胸襟，奮不顧身、舍身取義的英雄氣概，大道之行、天下為公的社會理想，等等。所有這些，都應該成為我們德育教育的目標和著眼點。但對于還處于義務教育階段的學生來講，要求要適當降低，著手點要小。也就是說，要從小事抓起。在學生的日常學習和生活中，幾乎沒有面臨生死考驗的機會，也幾乎不可能有什么驚天動地之舉。但卻常常面臨著是與非、善于惡、美與丑的選擇，常常面臨著進與退、上與下、做與不做的取舍。這些選擇、這些取舍，雖然往往是學習或生活中的一些小事，卻常常對學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成產(chǎn)生重要的作用和深遠的影響。所以，教師對學生的德育教育必須從點點滴滴的小事抓起，在細節(jié)上下足功夫，與微小處做足文章，決不能對那些所謂的“小事”視而不見。否則，當學生的不良習慣、甚至不良品質(zhì)養(yǎng)成的時候，在教育起來就會難上十倍、百倍！

五、持之以恒，常抓不懈。

由于處于義務教育階段的學生，其身心發(fā)展還很不成熟，缺乏足夠的目的性和自制力，做起事來隨意性很大。因而，在其良好道德品質(zhì)形成的過程中，出現(xiàn)反復甚至倒退是在所難免的。所以千萬不要指望通過一兩次談心、教育、批評就會收到令人滿意的效果。學生在這件事上表現(xiàn)出很高尚的品質(zhì)，在那件事上可能就表現(xiàn)不出來；在今天很有自制力，在明天可能就會令人大失所望，甚至會犯錯誤，有倒退。在學生的成長過程中，這是再平常不過的事情了。所以，我們要允許學生犯錯誤，要肯給時間讓學生改正錯誤，并且要設(shè)法幫助學生認識并改正自己的缺點和錯誤。決不能一味的指責、挖苦，甚至一棍子打死。因此，任何學科在滲透德育教育的過程中，都要有充分的思想準備，要準備打持久戰(zhàn)，要堅持常抓不懈。那種集中式和突擊式的德育方法是不可取的，是不會收到實實在在的效果的。

六、注重激勵，適當表揚。

學生在道德品質(zhì)的形成過程中，決不會是一帆風順的，必然會出現(xiàn)反復。在這種情況下，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學生成長過程中的進步，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并設(shè)法幫助學生看到自己的成長，看到自己的進步，更要善于激勵學生將這種進步發(fā)揚光大。決不能只看到學生身上的缺點，更不能夸大學生身上的缺點，否則就會使學生喪失信心。尤其是對那些努力想做好卻又沒能做好的學生，更要適時鼓勵，時時激勵。對于那些進步明顯的同學，教師要及時地給予肯定，適當?shù)募右员頁P。讓學生真切地感受到老師在時時刻刻的關(guān)注著他的進步，并使他們體會到成長的快樂和進步的喜悅，以得到情感上的滿足。正所謂“好孩子是夸出來的！”

七、開展豐富多彩的學科活動，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

只有在事物發(fā)展變化的過程中，只有在各種各樣的實踐活動中，學生才能切身體會到在自己成長的過程中必須面臨種種選擇，才能讓他們真實的體驗到書本上所學到的各種知識和理論在實踐中的應用，才能使他們有意識的用其所學指導自身成長。因而，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容有意識、有目的的組織豐富多彩的學科活動，以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和鑒別能力。比如在思想品德課的教學過程中，結(jié)合保護環(huán)境這一教學內(nèi)容，組織學生調(diào)查校園周邊的環(huán)境狀況，讓學生切身感受環(huán)境問題的嚴重性和保護環(huán)境的迫切性，從而增強保護環(huán)境的自覺性、主動性和積極性。結(jié)合改革開放這一教學內(nèi)容，組織學生訪問爺爺奶奶、爸爸媽媽童年的生活狀況，對比現(xiàn)在的生活，感受祖國在改革開放中所取得的輝煌成就，激發(fā)學生的愛國熱情。結(jié)合艱苦創(chuàng)業(yè)這一教學內(nèi)容，組織學生開展關(guān)于艱苦奮斗精神是否過時的辯論會，以培養(yǎng)學生的艱苦奮斗精神，等等。

總之，德育工作是教學工作的重要目標之一。在教學過程中，各科教師都要有意識、有目的的在學科教學中滲透德育教育，以促進學生的健康成長和全面發(fā)展。

第五篇：2016年談德育在學科教學中的滲透

談德育在學科教學中的滲透

沈蕩中學 于影

【內(nèi)容摘要】：學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。每一位教師都是學校的德育工作者，德育不僅在班會課，在平時的生活點滴中，更在課堂里。

【關(guān)鍵字】：德育；學科教學；滲透

近年來，校園悲劇越來多地出現(xiàn)在我們的視野之中。我們在扼腕嘆息的同時，也必須認識到悲劇的根源。雖然隨著教育的深化改革和公民文化素質(zhì)的整體提高，學生的文化水平比起以前來說有了很大的提高，但同時一些不和諧的音符也隨之出現(xiàn)了，學生的行為習慣不能很好的養(yǎng)成，思想道德水平達不到應有的高度，方方面面的影響因素很多，而對于我們老師來講，不管怎樣的孩子出現(xiàn)在我們的面前，來到我們的班級，我們要思考的是如何引導他更好的發(fā)展下去，教書必先育人，育人就要育德，而這不僅是班主任的工作，是我們每一位教師都應承擔的責任。而今社會獨生子女成群，爸爸媽媽爺爺奶奶如視珍寶，在“捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了”的思想下，現(xiàn)在的孩子以自我為中心，依賴性強，惰性強，怕苦怕累，缺少實踐機會，缺乏獨立能力，接觸高端技術(shù)的機會多，交際和表達能力弱。這使他們在為人處事上會出現(xiàn)一系列問題，因而我覺得對他們展開必要的德育引導尤為重要,這種引導應走進課堂，貫徹到學科教學中。以下是我在教學實踐工程中的一點粗淺的認識，有不到之處請批評指正。

一、以史明理，曉之以理

二十一世紀的我們是幸福的，是幸運的，我們趕上了一個經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的時代，也是“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、“一帶一路”、“精準扶貧”等國家重大戰(zhàn)略實施的黃金時代，更是90后的你們弘揚中國精神、凝聚中國力量、彰顯中國自信的偉大時代。在這個科技高速發(fā)展的時代，不僅是因為我們的祖先在進化時選擇了發(fā)展，選擇了進步，而且包含了后來人的不懈努力，刻苦鉆研。我們今天的日子是無數(shù)辛勤的科學家們用智慧甚至生命換來的。因為有了法拉第，我們生活中才擁有了各種各樣的電器；因為有了達爾文、因為有了孟德爾，我們才可以更好地了解人類發(fā)展史，認知自己；因為有了扁鵲，因為有了華佗，因為有了李時珍，才讓人類的生命延長，生命質(zhì)量提高。所以了解歷史，結(jié)合科學家的典型事例的教學，更能潛移默化的影響學生的人格發(fā)展，激發(fā)學生學習科學文化知識的熱情，促進學生認知和學習。同時，教師根據(jù)教學內(nèi)容抓住時機，及時引導，在學科教學中滲透德育要從教學內(nèi)容出發(fā)，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能使?jié)B透自然流暢，容易被學生接受。在科學教學中，接觸到的科學發(fā)展史頗多。在《神奇的激素》一節(jié)中，了解生長素的發(fā)現(xiàn)及分離過程，從1880年達爾文到1934年郭葛等人最終分離提取生長素，這54年，經(jīng)歷半個世紀的歷程付出了多數(shù)科學家的汗水，是他們共同努力智慧的結(jié)晶。在《原子結(jié)構(gòu)的模型》

一節(jié)中為了揭示原子結(jié)構(gòu)的奧秘，更是經(jīng)歷了漫長的探究過程，從道爾頓提出了原子的概念到1897年英國物理學家湯姆生的西瓜模型至1913年丹麥科學家玻爾的分層模型，直至現(xiàn)代的電子云模型，這漫長的探索過程，再次讓我們的學生體會到了科學家的付出與堅持，讓學生知道任何一項偉大的發(fā)明，任何科學成果的取得都來之不易，雖然經(jīng)歷很多艱難困苦，但只要持之以恒，懷著堅定不移的信念，不怕吃苦，靠頑強的毅力終能取得勝利。想想自己也許現(xiàn)在生活在順境中要風得風，要雨得雨，但將來難免生活中遇到坎坷，所以我們要學習前人身上逆流而上的優(yōu)秀品質(zhì)，在學習中具備遇到問題迎難而上的精神。

除了科學史的學習，科學家本身的事跡也會感染學生。例如在電學上作出偉大貢獻的德國物理學家——歐姆，家境貧寒，中途輟學，在逆境卻不失理想與抱負，孤獨與困難的環(huán)境中始終堅持不懈地進行科學研究，最終為人類的發(fā)展創(chuàng)造了巨大的財富。第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學獎的華人科學家——屠呦呦，從1971年首先在黃花蒿中發(fā)現(xiàn)抗瘧有效提取物到2015年發(fā)現(xiàn)青蒿素，為了一個使命執(zhí)著于千百次實驗，萃取出古老文化的精華，深深植入當代世界，幫人類度過一劫，她那堅持、有責任感的精神深深感動著我們，鼓舞著、熏陶著我們的靈魂。

二、提高實驗能力，塑造人格

能力是指勝任一項工作任務的主觀條件，是與知識同等重要的教學目標。教學中的能力培養(yǎng)通常包括思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力等。德育滲透就是在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，有目的地培養(yǎng)學生分辨是非的能力、自我教育的能力、廣泛的適應能力、踐行社會義務和職業(yè)責任的能力等。能力的培養(yǎng)越來越多地受到關(guān)注，學科教學要把單純的知識技能

培養(yǎng)與能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來，使教學更具結(jié)構(gòu)性?？茖W離不開實驗，實驗能力更是學生應具備的一種能力，通過實驗，也能使學生悟到道理，進而影響到做人做事。

美國科學家愛因斯坦說過：“探索真理比占有真理更為可貴。”科學課上的實驗活動是一個充滿創(chuàng)造性思維的過程，也是一個發(fā)揮潛能、克服困難、不斷實踐的過程。既要動腦思考，又要動手實驗。實驗分老師的演示實驗和學生合作探究，而實驗必然會面對實驗中出現(xiàn)的問題或?qū)嶒炇?，所以科學課除了培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學精神外，也滲透了做人做事的道理。一次，我在演示“做功改變內(nèi)能的實驗”時，把浸有乙醚的棉花團放入帶有活塞的厚玻璃筒中，然后用力向下壓活塞，并沒有出現(xiàn)想象中期待的現(xiàn)象——乙醚燃燒。這時擺在我面前有幾種解決方案，1、可以分析下失敗的原因，并分析出應該出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后為了避免再次失敗而放棄實驗，2、可以再找機會再實驗，3、可以停下來和學生一起找出原因然后重新實驗。于是我問了學生“實驗沒成功我們該怎么辦呢？”讓我欣慰的是他們說的是方案三，這是我一直和他們滲透的思想，無論做什么事，失敗了不可怕，關(guān)鍵是找出原因，總結(jié)經(jīng)驗，重新開始，做事如此，學習也亦是。于是我們檢查裝置的密封程度，改進實驗方法，把活塞拉得更高些再用力壓，然后由一個學生來操作，實驗非常成功。那一刻我們都很幸福，很激動，我們體會到科學家付出后收獲的喜悅，更感受到了堅持的意義。

科學的嚴謹不但在實驗設(shè)計上，更要注重的是過程中小細節(jié)。在學生實驗“用高錳酸鉀制氧氣”時，有個學生忘記在試管口塞棉花了，結(jié)果實驗過程中水槽里的水都變紅了，當我走過去看到時，他很難為情的說已經(jīng)原因了。雖然看似是小問題，但總結(jié)這節(jié)課的時候我還是重點強調(diào)了實驗的嚴謹性，對待實驗的認真態(tài)度和我們做事學習是一樣的，不能因為小問題就忽略，差之毫厘謬以千里的道理我們必須清楚，小數(shù)點點錯一個位置也許在數(shù)學課上是個小錯誤，但是在生活中也許會給你甚至公司、企業(yè)帶來巨大的損失。盡管這是一堂科學實驗課，但也影響著學生做人做事的態(tài)度，潛移默化的在塑造他們的人格。

三、合作學習，提升自我

自古以來，我國便有“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”“人心齊，泰山移”“團結(jié)就是力量”等諸多流傳于世的名言。革命先驅(qū)孫中山先生曾經(jīng)說過：“物種以競爭為原則，人類以合作為原則，人類順此原則則昌，不順此原則則亡”。無一不在講述合作的重要性。所以樹立學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作能力至關(guān)重要。科學課堂經(jīng)常會出現(xiàn)小組合作的形式，共同探討，設(shè)計一個方案，或完成一個實驗，在討論過程中既有思想火花的碰撞更要有仔細聆聽的心境，實驗過程中更需要幾個人的配合，在分工協(xié)調(diào)上鍛煉了某些同學的領(lǐng)導能力，鍛煉了所有人的合作能力，與人交往溝通的能力，有利于將來走向社會更好的適應新的環(huán)境，在團體里愉快的與人相處，使團隊協(xié)作走向輝煌！

四、身體力行，示范感染

只要是教師，無論他教什么課，在教學中都會通過態(tài)度、情感、言行對學生產(chǎn)生感染作用。正如加里寧感受的：“老師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生?！弊鳛榻處?，尤其是專業(yè)課教師，要克服單純業(yè)務觀念，講政治、講學習、講正氣、忠于職守、愛崗敬業(yè)、為人師表、不斷提高自己的理論和道德修養(yǎng)，把言教與身教結(jié)合起來。著名教育家、南開大學的創(chuàng)辦人張壽春先生，為了使學生戒煙，他當眾折斷了自己的煙桿，立誓終身不在抽煙。在學生心目中，教師是人格的化身，教師的人格特質(zhì)會潛移默化地影響學生的個性。教師要重視職業(yè)道德修養(yǎng)，維護自己的形象，為學生做好表率，積極履行教書育人的職責。

學科教學中的德育滲透是教育者有意識的行動，因而需要教師要有強烈的事業(yè)心和責任心，在掌握教學大綱，吃透教材，熟悉教學對象的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，有目的、有計劃、有步驟地進行德育滲透。優(yōu)化德育要真正做到“四個融入”。即把德育目標融入教學目標，德育內(nèi)容融入教學內(nèi)容，德育方法融入教學方法，德育評價融入教學評價中去，建立完善的德育體制。

教育工作是一項長期的、艱辛的工作，需要教師持之以

恒地探索研究，做德育的有心人，才能教和育有機整合起來，到達非凡的效果。