第一篇：多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用探討（寫寫幫整理）

目 錄

摘 要 ??????????????????????????????????3 引言 ???????????????????????????????????3

一、多媒體的簡(jiǎn)單概念 ???????????????????????????4

二、新課程物理教學(xué)的要求 ?????????????????????????4 2.1改變單純知識(shí)傳承的傾向根據(jù)“三維”課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué) ????????5 2.2改變過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 ???????????5

三、多媒體教學(xué)手段在在物理教學(xué)中的的具體應(yīng)用

3.1 變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣??????????????????????6 3.2、化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 ?????????????????????6 3.3、延長(zhǎng)與縮短時(shí)間，放大與縮小空間，提高實(shí)驗(yàn)的可見度?????????7 3.4、展示物理過程，透視物理規(guī)律????????????????????9 3.5、模擬抽象內(nèi)容，增大教學(xué)容量????????????????????10 3.6、喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶??????????????????????11

四、多媒體應(yīng)用過程中存在的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)措施

4.1、模擬實(shí)驗(yàn)只是示真似真 ??????????????????????11 4.2、莫用人機(jī)對(duì)話取代人際對(duì)話。???????????????????12 4.3、要守住“傳統(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化” ?????????????????14 4.4、電腦不能代替人腦?????????????????????????15

五、結(jié)論 ?????????????????????????????????17 參考文獻(xiàn): ????????????????????????????????18

多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用探討

宋體躍

摘 要：本文主要論述了在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革實(shí)踐過程中，通過多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，能較好地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，很好地把多種媒體的信息動(dòng)態(tài)地連接起來(lái)，以輔助物理教學(xué)，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化不可操作過程為可操作過程。可以強(qiáng)化信息傳遞的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，開闊學(xué)生眼界、拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此教學(xué)過程不再只是知識(shí)的傳遞和堆砌，而更注重學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)化解知識(shí)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。另外還對(duì)多媒體使用過程中的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)措施提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；傳統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如電視和錄像能增加學(xué)生的見聞；互聯(lián)網(wǎng)開拓了學(xué)生的知識(shí)面，增加了獲取知識(shí)的渠道；電腦動(dòng)畫可化無(wú)形為有形，化抽象為形象；投影儀、視頻展臺(tái)能增加可視性?，F(xiàn)代化的戰(zhàn)爭(zhēng)不能靠小米加步槍，現(xiàn)代化的教學(xué)也不能僅依賴黑板和粉筆。最近幾年來(lái)多媒體技術(shù)已進(jìn)入物理課堂教學(xué)。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界。由于多媒體教學(xué)給物理教學(xué)增添了新的活力, 且多媒體手段具有生動(dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，運(yùn)用多媒體可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過程，從而突出和強(qiáng)化了初中物理教學(xué)的觀察與實(shí)驗(yàn)機(jī)制，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。下面我從以下五個(gè)方面加以闡述。

一、多媒體的簡(jiǎn)單概念

所謂多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)單地說就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語(yǔ)音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)材料的存儲(chǔ)、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種 2

教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

二、新課程物理教學(xué)的要求

由于新課程對(duì)教學(xué)過程中的教和學(xué)雙方都提出了更高要求。要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)老套的教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色。新課程要求教師改傳聲筒為引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何搜集、利用學(xué)習(xí)資源，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，注意探究物理知識(shí)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，改革以書為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)模式，鼓勵(lì)將多媒體教學(xué)滲透于物理教學(xué)之中，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

在新的課程體系之下新課程方案對(duì)物理教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位，對(duì)物理的課程結(jié)構(gòu)及其價(jià)值取向進(jìn)行了整合和調(diào)整；各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)取代了沿用多年的教學(xué)大綱；在新的課程之下，新課程物理教學(xué)究竟有那些要求？

2.1改變單純知識(shí)傳承的傾向根據(jù)“三維”課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)

知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是高中物理課程目標(biāo)的三個(gè)維度，體現(xiàn)了課程的學(xué)科性質(zhì)，反映了課程的價(jià)值取向融合了課程的核心理念。傳統(tǒng)的物理教學(xué)以傳授物理知識(shí)為主，而新課程除了重視物理知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生的探索興趣與能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，即物理教學(xué)應(yīng)從強(qiáng)調(diào)獲取物理知識(shí)內(nèi)容向理解物理過程轉(zhuǎn)變，從單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變。

2.2改變過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的傾向提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

摒棄過分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)和以教師講授為主的教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，充分利用教材提供的欄目，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這樣雖然教師講得少了，但工作量不是小了而是大了，教師既 3

要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，還要考慮可能隨時(shí)出現(xiàn)的問題。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被列入其中，可見科學(xué)探究在新課程實(shí)施中的重要性。我們可以從教材內(nèi)容中挖掘出許多科學(xué)探究要素，引導(dǎo)學(xué)生展開生動(dòng)活潑、豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)。當(dāng)然，并非每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)教學(xué)過程都要以探究的方式進(jìn)行，也并非每一個(gè)探究活動(dòng)都要全面體現(xiàn)科學(xué)探究的所有要素。

三、多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用 3．

1、變難為易，提高學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究發(fā)明：中學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維過渡。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬信真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。使抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順得地過渡到抽象思維突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，例如：演示古代的水輪機(jī)、鈾核的裂變、日食、月食的形成過程等。

圖1鈾核的裂變

使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。如在教學(xué)聲現(xiàn)象時(shí)，采用多媒體放出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個(gè)人，每樣樂器的音樂不一樣？??自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，討論不出就會(huì)去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。

3.2、化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意更能調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣教學(xué)情境。化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生 4 的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無(wú)味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫一樣變化移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制枯燥的內(nèi)容 變得生動(dòng)起來(lái)，引起學(xué)生注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：演示慣性的例子使課本上的靜態(tài)畫面變的運(yùn)動(dòng)起來(lái)，演示熱機(jī)工作過程的每一個(gè)沖程，如圖(2)

圖2 熱機(jī)每個(gè)沖程演示

講功時(shí)演示直升飛機(jī)吊起電線桿，馬拉木頭前進(jìn)，火箭的升空，講機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)可演示100米賽跑，人造衛(wèi)星繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)，講彈性勢(shì)能演示小孩在蹦蹦床。講相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)可演示空中加油機(jī)給飛機(jī)加油的情景如圖（3）等等

圖3 空中加油

3.3、延長(zhǎng)與縮短時(shí)間，放大與縮小空間，提高實(shí)驗(yàn)的可見度

物理課教學(xué)中，許多物理現(xiàn)象（過程）一瞬即逝，學(xué)生無(wú)法觀察，教師光口頭評(píng)說或利用掛圖也很難講解清楚，這樣很不利于學(xué)生深入的學(xué)習(xí)思考。利用課件我們可以化一閃即逝為慢速連續(xù)、化不可操作為可操作、虛實(shí)結(jié)合、重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確記錄和科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而得出重要規(guī)律。例如交流電的產(chǎn)生中“交流發(fā)電機(jī)的矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)一周，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)和感應(yīng)電流的方向改變兩次?！睂?shí)驗(yàn)要求學(xué)生觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向。我們可以用Flash制作“交流電的產(chǎn)生”的課件。我們把交流發(fā)電機(jī)模型接入電流表的同時(shí)，接入示波器（用于測(cè)直流電壓），旋轉(zhuǎn)發(fā) 5

動(dòng)機(jī)矩形線圈，既可以看到電流表指針左右擺動(dòng)，也可以看到示波器屏幕上的亮點(diǎn)在坐標(biāo)軸原點(diǎn)上下移動(dòng)。通過慢速、定格、重復(fù)的演示，學(xué)生容易觀察到矩形線圈轉(zhuǎn)到各個(gè)不同位置時(shí)電動(dòng)勢(shì)的大小與電流的方向。聲學(xué)中的聲音的傳播與反射是在瞬間發(fā)生的，而我們要讓學(xué)生了解聲音的傳播過程，可采用動(dòng)力畫慢放的方式，使短暫的過程緩慢再現(xiàn)，一目了然。比如電能表的示數(shù)家庭生活中變化較慢，可以借助多媒體來(lái)快速再現(xiàn)，如圖（4）

圖4電能表讀數(shù)

物理實(shí)驗(yàn)中的許多基本儀器、儀表,學(xué)生在課堂上第一次接觸,加上儀器本身小,刻度也小,可見度差,使用很不方便,給教學(xué)造成困難,成為不應(yīng)有的教學(xué)難點(diǎn)?，F(xiàn)在有了計(jì)算機(jī),教師可以自己制作投影片;也可以學(xué)習(xí)一下“物理畫板”這一小軟件的使用,利用人家制作好的現(xiàn)成的東西進(jìn)行演示;還可以從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件作演示。他們都可以很方便的把演示內(nèi)容進(jìn)行多次放大,例如:電流表、電壓表、螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、多用電表、天平等的使用和讀數(shù),教師好講解,學(xué)生好觀察并且容易掌握他們的正確使用方法,還可以在課堂上讓全體學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的讀數(shù)練習(xí)如圖（5）、。

同時(shí),它甚至能讓無(wú)從看到的東西。如:在

圖5天平的讀數(shù)

學(xué)生看到正常教學(xué)時(shí)根本教《分子運(yùn)動(dòng)論》這一節(jié)時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了分子運(yùn)動(dòng)的FLASH動(dòng)畫,又從“教學(xué)資源網(wǎng)”的“物理”網(wǎng)頁(yè)上下載了分子運(yùn)動(dòng)的畫面,在教學(xué)時(shí),先放動(dòng)畫,學(xué)生就像看他們平時(shí)愛看的動(dòng)畫片一樣興奮。接著我對(duì)他們說:“想不想看更準(zhǔn)確生動(dòng)的分子運(yùn)動(dòng)?”學(xué)生當(dāng)然愿意,我就給他們播放了分子運(yùn)動(dòng)的畫面,使這一看不見、摸不著的物理現(xiàn)象在學(xué)生心中有了具體的形象，教學(xué)生怎么樣連接電路時(shí)，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學(xué)都能看清楚。為了說明日食、月食現(xiàn)象。要讓學(xué)生去親自觀察太陽(yáng)、月亮、地球以及星系的運(yùn)行是可望而不可及的事，但是如果使用多媒體以動(dòng)畫的形式展示在銀屏上如圖（6），學(xué)生放眼觀之就會(huì)有一種居高臨下的感覺，就能更清楚地了解三個(gè)星球的運(yùn)行情況。

“布朗運(yùn)動(dòng)”、“理想氣體分子運(yùn)動(dòng)模型”、“散射實(shí)驗(yàn)”看不見，摸不著；宏觀如“天體的運(yùn)動(dòng)”說不清道不明。過去教學(xué)中只能語(yǔ)言、文字加以描述，或簡(jiǎn)單的看一下掛圖，學(xué)生很難得到正確完整的認(rèn)識(shí)與印象?，F(xiàn)在可以利用多媒體信息技術(shù)把微觀世界加以放大，把宏觀世界加以縮小，展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂，有利于學(xué)生獲取和理解。3.4、展示物理過程 透視物理規(guī)律

有些物理概念的建立和物理規(guī)律的掌握，不能用實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果時(shí)，可以借助電教媒體來(lái)展示物理過程，它可以變間斷為連續(xù)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，而且可以根據(jù)實(shí)際情況，人為的運(yùn)用電教媒體設(shè)置一些物理情景和演示過程，這樣可讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而達(dá)到預(yù)期目的．如在講授眼睛受騙這一內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“從池底的一點(diǎn)A射向空氣的光線，??池底升高了，池水變淺了．”這段文字難以理解，就是因?yàn)槿穗m能看到物體，感受到物體的存在，但不能看到光線，更看不到光線在水面是如何折射的．如果使用電教媒體把光路用動(dòng)畫的形式一一展示出來(lái)，學(xué)生就容易接受了；再如，船閘的工作過程、抽水機(jī)的工作過程等用動(dòng)畫的形式展示，使學(xué)生身臨其境．效果更好。再如：“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一般來(lái)說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，圖6地球和星系的運(yùn)動(dòng)

抽掉里面的空氣后叫兩個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。這時(shí)采用多媒體，可以在課堂上模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景如圖（7）。

有時(shí)實(shí)驗(yàn)無(wú)法或很難看清楚的物理想象，可以做逼真貼切的物理模擬起到雪中送炭的作用。如：模擬電流是電荷的定向移動(dòng)；液體分子的擴(kuò)散中分子的運(yùn)動(dòng)情況、演示彈性勢(shì)能、動(dòng)能、重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過程籃球的壓縮和恢復(fù)；原子核外的運(yùn)動(dòng)情況；α粒子散射；核裂變的過程；聲波、磁感線；各種噪聲等等使學(xué)生清晰的了解物理過程和微觀物理的現(xiàn)象。

3.5、模擬抽象內(nèi)容，增大教學(xué)容量。

物理教材中有一些實(shí)驗(yàn)由于條件的限制無(wú)法在課堂教學(xué)中演示，如電力線、α粒子的散射、等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都感到太抽象，無(wú)法理解。而通過多媒體的三維動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示，學(xué)生對(duì)這些看不見摸不著的知識(shí)理解和掌握得就很好。這樣的教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的物理概念變得直觀、形象，突破學(xué)生思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如：有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的合成與分解、電場(chǎng)、磁場(chǎng)、慣性等這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說都是非常抽象的，如果以摸擬動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)使這些物理現(xiàn)象的存在、發(fā)生、發(fā)展和變化的過程更加具體形象化，便于學(xué)生理解和掌握如圖（8）。“加速度的概念”、“勻速度、位移”、“動(dòng)量定理”等

圖7馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

變速直線運(yùn)動(dòng)的圖8汽車安全氣囊

抽象的物理概8

念、物理規(guī)律、難以理解、難以掌握，過去教學(xué)中很容易形成只重概念的背誦和規(guī)律的記憶，而忽略對(duì)概念的理解，忽略對(duì)規(guī)律的探討和研究；而利用多媒體信息技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。3.6、喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達(dá)到學(xué)生，多數(shù)采用“粉筆加黑板”的簡(jiǎn)陋手段。因?yàn)榧夹g(shù)的落后限制的信息傳遞的容量。而采用多媒體技術(shù)，可以大大地節(jié)省教師板書的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間用于師生之間的交流。同時(shí)，也更加有條件擴(kuò)大課堂的容量。尤其是在復(fù)習(xí)課上合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，會(huì)使課堂效果更加優(yōu)化。在復(fù)習(xí)課上，利用銀屏來(lái)展示靜態(tài)的例題、利用摸擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫來(lái)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)態(tài)情景，這樣既擴(kuò)大的課堂的容量，同時(shí)也便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)驗(yàn)的情景，提高學(xué)生的參與熱情。不至于使復(fù)習(xí)課上得枯燥無(wú)味

物理復(fù)習(xí)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實(shí)驗(yàn)和分組試驗(yàn)再做一次。如物態(tài)變化的各個(gè)過程，串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻規(guī)律的對(duì)比，測(cè)未知電阻的不同方法等，若重做實(shí)驗(yàn)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)新鮮感，多媒體能靈活展示相似或相反的物理過程，以其強(qiáng)大聲、圖、像再現(xiàn)物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)其演示整合，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，有利于提高復(fù)習(xí)課的效率，有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

在推進(jìn)現(xiàn)代化物理教學(xué)中，多媒體教學(xué)扮演著極其重要的角色，但在實(shí)際教學(xué)中多媒體的應(yīng)用也存在一些不可忽略的問題。

四、多媒體應(yīng)用過程中存在的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)措施 4.1、模擬實(shí)驗(yàn)只是示真似真

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。這就決定中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)主要應(yīng)該以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生觀察到真實(shí)的現(xiàn)象進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律。多媒體課件所演示的實(shí)驗(yàn)畢竟是虛擬的經(jīng)驗(yàn)，難以替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，力圖把所有的實(shí)驗(yàn)都納入到虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，并不是一個(gè)好的策略。例如，微小形變的實(shí)驗(yàn)課件，再怎么努力也是假的，學(xué)生不相信對(duì)玻璃瓶施壓后會(huì)產(chǎn)生形變，不如讓學(xué)生看到真實(shí)的現(xiàn)象，更不能替代學(xué)生的動(dòng)手過程和思考過程，經(jīng)常地使多媒體課件摸擬物理實(shí)驗(yàn)可能會(huì)扼制學(xué)生的思維能力和想象能力。更重要的是可能使學(xué)生養(yǎng)成一味盲從前人的經(jīng)驗(yàn)，而不尊重科學(xué)事實(shí)習(xí)慣。這才是我們物理學(xué)科教學(xué)更要警惕的現(xiàn)象。模似實(shí)驗(yàn)不能代替 9

真實(shí)實(shí)驗(yàn)，但并不是說在課件中排斥一切模擬實(shí)驗(yàn)，只是要求在授課時(shí)要處理好這兩者的關(guān)系。

解決策略；以精、簡(jiǎn)為原則，突出教學(xué)主題，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件不足時(shí)，我們可先用課件進(jìn)行模擬演示和仿真實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解和掌握一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，熟悉實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)、步驟的操練等，再讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。這樣既可讓學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，又能提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性，減少儀器設(shè)備的損壞。要達(dá)到這樣的效果，我們還應(yīng)使每個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件在功能上均包含儀器仿真、動(dòng)態(tài)操作界面、實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)采集、結(jié)果分析和問題解答、實(shí)驗(yàn)提示和錯(cuò)誤糾正等。如物理課中磁感線的教學(xué)，教師演示實(shí)驗(yàn)是在平面上進(jìn)行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是很困難的，所以教師要采取拿著實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前面講臺(tái)上來(lái)看的方法，這樣既麻煩又浪費(fèi)時(shí)間。如果適時(shí)的用多媒體進(jìn)行放大既方便又節(jié)省時(shí)間，效果又好。如圖(9)，圖9 細(xì)鐵屑在磁場(chǎng)中分布

又如：在研究《導(dǎo)體和絕緣體》的實(shí)驗(yàn)中對(duì)酸、堿、鹽的水溶液正負(fù)離子的移動(dòng)導(dǎo)電的情況，比較抽象，學(xué)生很難理解，只能觀察到小燈泡發(fā)光，證明水溶液導(dǎo)電。我制作正負(fù)電

圖10 電子定向移動(dòng)畫面

子定向移動(dòng)的軟件，利用多媒體模擬此過程，使學(xué)生很容易理解酸、堿、鹽中離子導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)，如圖（10）豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，但

在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)這種不足，再現(xiàn)科學(xué)的真實(shí)從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目的。

4.2、莫用人機(jī)對(duì)話取代人際對(duì)話。

有的多媒體輔助物理教學(xué)的課件以多媒體的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者的作用。在有條件的情況下，學(xué)生一人一機(jī)或兩人一機(jī)，以人機(jī)對(duì)話取代人際對(duì)話，學(xué)生參與課堂限于在多媒體上做題，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，屏幕顯示出“你真棒！”、“你真聰明！”等類似的表?yè)P(yáng)詞條，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，顯示出“再想想”等，事實(shí)上學(xué)生在多媒體課堂上完成選擇題或填空題是方便的，而完成解答題就很困難，姑且不談證明題的思路設(shè)計(jì)，就是物理表達(dá)式的輸入就存在嚴(yán)重的障礙。多媒體并不利于學(xué)生的計(jì)算及口頭表達(dá)與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學(xué)的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，哪怕僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作有時(shí)在提高教學(xué)效果中都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)有利于學(xué)生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。

有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)思想的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位和作用，我們不能一鍋哄、趕潮流。

解決策略；這實(shí)質(zhì)上是將‘教師為中心’強(qiáng)化成了；‘電腦+教師’為中心，減弱甚至取消了學(xué)生的主動(dòng)性，教師設(shè)計(jì)課件必須以學(xué)生為中心，將可見設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并注意考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，在備課時(shí)注意不能跟著課件跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)揮好主導(dǎo)作用，是課件流向能根據(jù)教學(xué)需要調(diào)度，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演有事演員，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，這種對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達(dá)到的，因此在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)隨身攜帶麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動(dòng)，盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。例如在講“重力”內(nèi)容時(shí)，我制作了一組幻燈片，通過演示蘋果從樹上落下，河水從高處往低處流，人從地面上跳起來(lái)又落回地面等現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。如圖（11、12、13）抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，根據(jù)幻燈片現(xiàn)象提出問題：蘋果為什么向下落，圖11 蘋果從樹上落下

圖13 什么東西把彈起的人拽下來(lái)

圖12 瀑布從高處往低處流

而不往天上飛？人為什么會(huì)落回地面？接下來(lái)讓學(xué)生列舉生活中的與重力有關(guān)的現(xiàn)象，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感知。然后以片引思，是什么東西把跳起來(lái)的人拽下來(lái)的呢？是什么力量使水從高處往低處流的呢？激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)。最后，依據(jù)幻燈片解釋疑問：這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，是地球在吸引這些物體，從而引出重力的概念，加深了對(duì)概念的理解。雖然只用了一組幻燈片，通過一連串問題地引導(dǎo)、點(diǎn)播，把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用多媒體教學(xué)，具有聲、形結(jié)合的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維不斷得到訓(xùn)練，增大了信息量，從而提高了教學(xué)效率。

4.3、要守住“傳統(tǒng)”，用好“現(xiàn)代化”

從辯證的角度看，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各具千秋，對(duì)待二者不可偏廢，應(yīng)當(dāng)使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相互補(bǔ)充，只是手段不同而已，能很好有效地服務(wù)于教學(xué)就是好的手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段至今仍然發(fā)揮著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不可替代的作用。我們從事教育事業(yè)的工作者正確面對(duì)新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身對(duì)主導(dǎo)作用的駕馭能力，既沖破傳統(tǒng)教育的陳舊觀念，又要立足傳統(tǒng)教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有選擇地進(jìn)行運(yùn)用，使它和我們傳統(tǒng)教學(xué)手段中優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互補(bǔ)互進(jìn)。

解決策略；多媒體技術(shù)并不是要求在整節(jié)課中都使用，僅將多媒體技術(shù)作為黑板、投影、甚至課本的替代品的做法，只是新瓶裝舊酒。應(yīng)在最恰當(dāng)?shù)那闆r下與有特色的其他常規(guī)教學(xué)手段充分整合，例如投影機(jī)的放大展示功能，展示臺(tái)的實(shí)物靜態(tài)展示功能，教學(xué)模型的展示空間結(jié)構(gòu)功能等，計(jì)算機(jī)應(yīng)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，共同發(fā)揮作用，讓多媒體計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體‘和平共處’，而不是以為趕時(shí)髦。如：在研究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，用了光學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)物體，計(jì)算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、倒正、虛實(shí)由數(shù)字投影儀正確地呈現(xiàn)出來(lái)，既豐富了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。如圖（14）

圖14 凸透鏡成像

4.4、電腦不能代替人腦

多媒體輔助教學(xué)，課堂容量大，節(jié)奏快，學(xué)生要把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，電腦是不能代替人腦的，尤其是教師在課堂中所投入的情感是無(wú)法用電腦體現(xiàn)出來(lái)的。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

多媒體輔助教學(xué)在化抽象為形象、化不可見為可見、化難為簡(jiǎn)的同時(shí)卻忽略了學(xué)生認(rèn)知過程中自身思維能力的提高和發(fā)展。對(duì)于中學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)比知識(shí)的獲得更重要。過多現(xiàn)成的東西，學(xué)生就不會(huì)對(duì)問題作深入細(xì)致的思考和研究，逐漸會(huì)形成一種依賴心理、順從心理而不愿意多動(dòng)腦筋，提出質(zhì)疑和解決問題的方法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅缺乏主見，更談不上創(chuàng)造性思維，在更復(fù)雜的事物面前還是無(wú)所適從。

解決策略；教學(xué)中，只能呈現(xiàn)有效教學(xué)信息，即使能夠促使學(xué)生積極思維的信息，‘信息過載’反會(huì)使學(xué)生的思維處于休眠狀態(tài)，不能提高教學(xué)效果，而且是多媒體教學(xué)成為新形勢(shì)下的‘填鴨式教學(xué)’，從而造成學(xué)生思維的惰性和依賴性，更不利于學(xué)生四維的發(fā)展，因此我們一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知、心理規(guī)律使用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的輔助功能。例如在教學(xué)慣性知識(shí)時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來(lái)”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來(lái)是一顆德國(guó)子彈”。學(xué)生感覺非常詫異，在學(xué)生驚奇之余，教師提出：“這名法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生眼觀其形、耳聞其聲，各種信息有機(jī)的結(jié)合在一起，引起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，是本節(jié)課成功教學(xué)的良好開端。如圖（15）

圖15 相對(duì)靜止

總之，在物理教學(xué)，尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體這種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材本身的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。當(dāng)然，多媒體并不能完全代替演示實(shí)驗(yàn)，兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。為了維護(hù)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、技能和技巧，只是對(duì)一些效果差、直觀性差以及現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多媒體模擬和展示。如何更好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，還有待我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探討。

五、結(jié)論

在中學(xué)物理教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，正確駕馭多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

本論文在多媒體技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、思維能力培養(yǎng)和情感教育等多方面應(yīng)用中提出了自己的觀點(diǎn)，在運(yùn)用多媒體實(shí)施因材施教部分中能結(jié)合多媒體技術(shù)和物理教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，具有一定的說服力。由于時(shí)間倉(cāng)促和本人水平有限，文中難免會(huì)出現(xiàn)問題，如選題過大，對(duì)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)各方面的應(yīng)用缺乏足夠的實(shí)例，對(duì)取得的成果沒有加以充分的展示等等。

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第二篇：多媒體教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的作用

在美術(shù)教學(xué)中，引入直觀形象、聲情并茂的現(xiàn)代教學(xué)媒體，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變呆板為生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這對(duì)提高美術(shù)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)能發(fā)揮積極作用。

一、利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天真爛漫，富有想象力，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心和表現(xiàn)欲，繪畫是他們最為直接的表現(xiàn)形式之一。教師在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在進(jìn)行《美麗的熱帶魚》教學(xué)中，首先教師讓學(xué)生觀看配有聲音的海底世界的動(dòng)態(tài)錄像：五顏六色、形態(tài)各異的魚兒在水中自由自在地游來(lái)游去，歡快地追逐、嬉戲，一時(shí)悠閑地吐出一串串泡泡??，這些強(qiáng)烈的視覺效果很快地吸引了學(xué)生的注意力。在授課時(shí)，教師再利用ＣＡＩ課件，直觀地讓學(xué)生感知魚的基本形態(tài)及圖形的拼作過程，知道魚的各個(gè)部分可以概括成不同的幾何圖形。課件演示：在四周擺放的許多幾何形當(dāng)中選一個(gè)大三角形接到屏幕中間，作魚的身體；再拉一個(gè)小的梯形到大三角形的后面，作魚的尾巴；小圓形作魚的眼睛。魚的基本形狀出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生興趣一下子就被提起來(lái)了。教師緊接著問學(xué)生：“‘魚’已經(jīng)制作出來(lái)了，但是這樣的魚有沒有剛才我們看到的魚漂亮呀？”學(xué)生齊聲回答：“沒有”“那我們?cè)撛鯓幼霾拍茏岕~漂亮起來(lái)呢？”“給它添上美麗的花紋?！苯處熒衩氐卣f：“現(xiàn)在我來(lái)變個(gè)魔術(shù)。大家仔細(xì)看，老師數(shù)三個(gè)數(shù)后，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”點(diǎn)鼠標(biāo)過后，老師數(shù)道：“一、二、三變??”話音剛落，那條魚穿上了漂亮的“衣服”，擺擺尾巴“咕嚕咕?！蓖轮菖?，悠閑地游走了。至此，學(xué)生的情緒達(dá)到高潮，興趣已完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著，教師繼續(xù)利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生演示各種不同幾何形狀拼接而成的魚兒。學(xué)生們欣賞、贊嘆之余，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想親自動(dòng)手做一做美麗的魚兒。這時(shí)，教師相機(jī)向?qū)W生講解示范如何利用手中的材料制作出美麗的魚兒。例如用舊掛歷紙先撕出一個(gè)大橢圓形的身子，再撕一個(gè)小三角形的尾巴，然后把它們粘到一起稍加整理，一條美麗的魚兒就制作出來(lái)了。最后，教師得用ＣＡＩ課件向?qū)W生展示一條在水中游來(lái)游去的魚兒的畫面，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們瞧這條魚是多么可憐、多么孤獨(dú)呀！它的身邊一個(gè)朋友都沒有，大家愿意為它找到不同的朋友嗎？”話音未落，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)真地動(dòng)手制作了。這堂課由于運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、利用多媒體教學(xué)手段，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在繪畫教學(xué)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得很重要。一幅畫的好壞，創(chuàng)造力起著決定作用。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力，多媒體教學(xué)手段能夠起到一定的作用。

例如在進(jìn)行《快樂的春游》教學(xué)時(shí)。首先，教師用ＣＡＩ課件展示一群小朋友在公園里春游時(shí)劃船的片段。讓學(xué)生耳朵聽著優(yōu)美的歌曲，眼晴觀看動(dòng)態(tài)的畫面：柔軟的柳條一直垂到水面上，清澈的湖面上波光粼粼，一群小朋友在小船上歡快地劃著槳、唱著歌，每個(gè)人的臉上掛滿了快樂的笑容??，音樂、畫面讓學(xué)生深深地陶醉其中。這時(shí)，教師用語(yǔ)言引導(dǎo)：“大家看這群小朋友玩得多開心呀！當(dāng)然，因?yàn)榇禾焓敲利惖?，所以在美麗的春天里大家也玩得很快樂！現(xiàn)在大家跟老師一起去看看春天的景物到底是怎樣的美麗！”接著在舒緩的音樂聲中，向?qū)W生展示春天的景物：蔚藍(lán)的天空、綠得令人心醉的樹木、像彩霞一樣漂亮的花朵、像翡翠一樣清澈的河水，像音樂一樣優(yōu)美的鳥叫聲??，讓學(xué)生身臨其境地感受大自然的美麗，體會(huì)春游時(shí)的快樂心情。接著教師提問：“在春天里，美麗的事物并不止這樣。同學(xué)們，想一想美麗的春天還給你留下了哪些美好的回憶？”學(xué)生們?cè)诙嗝襟w課件的啟發(fā)下紛紛舉手發(fā)言，描述自己印象中的春天。如果還需要添加內(nèi)容，使畫面構(gòu)圖更飽滿，更富有情節(jié)性，教師可繼續(xù)啟發(fā)提問：“在什么地方游玩？和哪些人在一起，做了些什么事？天氣怎么樣？這些地方中有哪些景物給你留下了深刻的印象？把他們畫上去，你一定非常高興??”，學(xué)生們?cè)趩l(fā)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不知不覺中構(gòu)思好了作業(yè)的畫面。有學(xué)生說不會(huì)畫時(shí)，教師又利用ＣＡＩ課件再現(xiàn)情景，讓學(xué)生再觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，按自己的思路勾勒出自己心中的畫。這堂課的教學(xué)，因?yàn)橛辛耍茫粒烧n件的幫助，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了有力的訓(xùn)練。

三、利用多媒體教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)

繪畫不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它是一種技能技巧的訓(xùn)練。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在某些課的教學(xué)上很難突破難點(diǎn)，往往事倍功半。引入多媒體教學(xué)手段后，能夠較好地解決這一問題。

例如《原色、間色》這一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)原色、間色以及學(xué)習(xí)調(diào)和間色。以前在教學(xué)這一課時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，教師示范涉及的面不廣，學(xué)生觀察的范圍不大。所以，即使我們又是講又是示范，但是學(xué)生對(duì)于如何調(diào)和間色還是難以理解，現(xiàn)在我們依據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了ＣＡＩ課件：把等量的黃色、紅色、藍(lán)色變成可愛的卡通形象。在講解如何調(diào)和間色時(shí)，讓這些可愛的卡通形象自己動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。讓學(xué)生在它們的對(duì)話中了解了：間色中的綠色是同黃色和藍(lán)色調(diào)和而成的；橙色是由紅色與黃色調(diào)和而成的；紫色則是由藍(lán)色與紅色調(diào)和而成的。并強(qiáng)調(diào)，調(diào)和間色時(shí)兩種原色的用量是相等的，水也不能加的太多，這樣才能調(diào)出鮮艷、正確的間色。由于是ＣＡＩ展示，又能以卡通形象出現(xiàn)，學(xué)生很容易接受，注意力相當(dāng)集中。因此，他們觀察到的調(diào)色方法很清楚明了，留下的印象十分深刻。并且學(xué)生明白了間色是由等量的原色加適量的水調(diào)和而成的。媒體展示，帶給了學(xué)生直觀的視覺效果。教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)物演示，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，取得了非常好的教學(xué)效果。

又如《物體的近大遠(yuǎn)小》一課中，學(xué)生對(duì)于物體近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象難以理解。我們運(yùn)用ＣＡＩ課件進(jìn)行教學(xué)，起到了好的教學(xué)效果。在課堂上，利用動(dòng)態(tài)的課件，向?qū)W生演示物體的近大遠(yuǎn)小是如何變化的，再讓學(xué)生觀察生活中各種物體近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，以加深他們的印象，這樣就輕松地突破了難點(diǎn)，順利達(dá)到教學(xué)目的。

總之，在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助直觀、形象、新穎、生動(dòng)的畫面，將學(xué)習(xí)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化難為易，不僅可以輔助教學(xué)者有效教學(xué)，而且能更好地訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，讓美術(shù)課“活”起來(lái)！

第三篇：多媒體在物理教學(xué)中的作用

多媒體在物理教學(xué)中的作用

安徽省碭山縣民族中學(xué) 李翔

摘要：多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的觀察效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，愛學(xué)物理。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 物理教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，面臨人類史上的又一大飛躍──由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)。面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都試圖在未來(lái)的信息社會(huì)中讓教育走在前列，以便在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。作為高科技的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教育手段、教育方法引入到教育領(lǐng)域。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)政府的科教興國(guó)戰(zhàn)略有特別重要的意義。因此我國(guó)教育部不失時(shí)機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)（主要指多媒體）當(dāng)作教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。

多媒體教學(xué)工具可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動(dòng)聽的音樂，這些要素可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化。通過運(yùn)用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生有興趣參與教師的教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、利用多媒體的表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生觀察的效率

學(xué)生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為具體細(xì)致的把握。在教學(xué)中我們可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生觀察，提高學(xué)生的效率。

在正確使用刻度尺這節(jié)時(shí)，同學(xué)們通過課本，已經(jīng)知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但學(xué)生只是機(jī)械的記憶了這些知識(shí)，一旦真正運(yùn)用，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一個(gè)要點(diǎn)一步步操作一遍，利用媒體的可控性，把要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這樣學(xué)生就會(huì)牢固地掌握每一個(gè)要點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化

在講到汽油機(jī)的工作原理時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味，無(wú)法看到汽油機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過程。而用多媒體教學(xué)，卻可以方便地解決這一問題。我們用一個(gè)Flash動(dòng)畫，形象地把汽油機(jī)整個(gè)工作過程顯示出來(lái)，在每一個(gè)沖程中，飛輪如何運(yùn)動(dòng)、活塞的運(yùn)動(dòng)方向、進(jìn)氣閥、排氣筏的關(guān)閉等全部清楚的顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然。運(yùn)用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時(shí)停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有的學(xué)生都能掌握汽油機(jī)的工作原理。

三、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間

“大氣壓強(qiáng)”是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般來(lái)說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明了大氣壓的存在，但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多？大學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

四、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)效果

在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關(guān)系，單從課本中的介紹，同學(xué)們沒有感官的認(rèn)識(shí)，相對(duì)抽象，理解起來(lái)還是比較困難。在這節(jié)課里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當(dāng)我打開閥門后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)水輪機(jī)先轉(zhuǎn)動(dòng)，過了一會(huì)水輪機(jī)又會(huì)慢慢停下來(lái)。我就提出問題：水輪機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？過一會(huì)為什么又會(huì)停下來(lái)呢？同學(xué)們會(huì)說出原來(lái)水管兩邊的水面高度不一樣，水管中有水流，所以水輪機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，后來(lái)兩邊水面高度又變?yōu)橐粯?，水管中沒有水流，所以水輪機(jī)會(huì)停下來(lái)。我接著又提了個(gè)問題：那我們?cè)鯓硬拍苁顾啓C(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？同學(xué)們一定很容易得出結(jié)論。

我在水路上方加一個(gè)水泵，當(dāng)水泵工作時(shí)，我們可以看到水泵兩邊的水面始終不在同一高度，水輪機(jī)也就持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。那我們就可以看到水泵是用來(lái)產(chǎn)生水壓的。

這時(shí)我就在水路模型旁邊顯示一個(gè)電路，電路中有開關(guān)，導(dǎo)線，電源，燈泡。然后我就提問：與水路類似，為什么合上開關(guān)，小燈泡會(huì)持續(xù)發(fā)光呢？同學(xué)們就很容易得出：燈泡能持續(xù)發(fā)光，是因?yàn)殡娐分杏须娫?，燈泡中有電流通過。在這里電源相當(dāng)于水泵，開關(guān)相當(dāng)于閥門，導(dǎo)線相當(dāng)于水管，燈泡相當(dāng)于水輪機(jī)。

通過兩個(gè)簡(jiǎn)單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實(shí)際生活中的水壓，水流結(jié)合在一起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關(guān)系了。

五、在實(shí)驗(yàn)中利用多媒體，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性

以往教師在做測(cè)量大氣壓值的托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師往往是在前面做演示實(shí)驗(yàn)，在做的過程中講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，操作步驟，最后得出結(jié)論。但是老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有坐在前面的少數(shù)同學(xué)能看清老師的操作過程，老師在做玻璃管的提升，傾斜等步驟時(shí)，好多學(xué)生知只是在聽老師講：我把玻璃管提升，傾斜，可以看出水銀柱的豎直高度不變，實(shí)際上是看不到什么現(xiàn)象。有的老師只是用一根玻璃管做實(shí)驗(yàn)，很少有換用粗細(xì)不同的玻璃管再做實(shí)驗(yàn)，有關(guān)玻璃管粗細(xì)對(duì)水銀柱豎直高度的影響只是在課堂上用嘴強(qiáng)調(diào)，那同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

當(dāng)我們用了多媒體后，就可以把整個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上去，我們利用Flash動(dòng)畫，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)添加水銀，每一個(gè)步驟都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學(xué)們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些因素對(duì)水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還可以很方便的換用粗細(xì)不同的玻璃管來(lái)做玻璃管粗細(xì)對(duì)水銀柱豎直高度影響的實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)中，由于教師無(wú)法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，而運(yùn)用多媒體后，就能模擬教室內(nèi)空氣壓強(qiáng)的變化，從而使學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)。

現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的主體性出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣、需要等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使一些知識(shí)形象化，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)的情境中，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在課堂上處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課程改革中，多媒體作為一種教育教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛地應(yīng)用，但我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意，多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)，不能拋棄教學(xué)主體，運(yùn)用多媒體變相“滿堂灌”，過度追求多媒體的應(yīng)用。

總之。在教學(xué)中，我們只要靈活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體這一高科技手段，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，借助傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，就一定會(huì)收到良好的效果。2009-04-23 人教網(wǎng)

第四篇：多媒體在物理教學(xué)中的作用

多媒體在物理教學(xué)中的作用

安徽省碭山縣民族中學(xué) 李翔

摘要：多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的觀察效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，愛學(xué)物理。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 物理教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，面臨人類史上的又一大飛躍──由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)。面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都試圖在未來(lái)的信息社會(huì)中讓教育走在前列，以便在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。作為高科技的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教育手段、教育方法引入到教育領(lǐng)域?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)政府的科教興國(guó)戰(zhàn)略有特別重要的意義。因此我國(guó)教育部不失時(shí)機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)（主要指多媒體）當(dāng)作教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。

多媒體教學(xué)工具可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面，可以提供悅耳動(dòng)聽的音樂，這些要素可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化。通過運(yùn)用多種多樣的多媒體手段，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生有興趣參與教師的教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、利用多媒體的表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生觀察的效率

學(xué)生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對(duì)事物的綜合印象，而忽視對(duì)事物的更為具體細(xì)致的把握。在教學(xué)中我們可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生觀察，提高學(xué)生的效率。

在正確使用刻度尺這節(jié)時(shí)，同學(xué)們通過課本，已經(jīng)知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但學(xué)生只是機(jī)械的記憶了這些知識(shí)，一旦真正運(yùn)用，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一個(gè)要點(diǎn)一步步操作一遍，利用媒體的可控性，把要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，這樣學(xué)生就會(huì)牢固地掌握每一個(gè)要點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化

在講到汽油機(jī)的工作原理時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味，無(wú)法看到汽油機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過程。而用多媒體教學(xué)，卻可以方便地解決這一問題。我們用一個(gè)Flash動(dòng)畫，形象地把汽油機(jī)整個(gè)工作過程顯示出來(lái)，在每一個(gè)沖程中，飛輪如何運(yùn)動(dòng)、活塞的運(yùn)動(dòng)方向、進(jìn)氣閥、排氣筏的關(guān)閉等全部清楚的顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然。運(yùn)用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時(shí)停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有的學(xué)生都能掌握汽油機(jī)的工作原理。

三、利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間

“大氣壓強(qiáng)”是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一般來(lái)說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明了大氣壓的存在，但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多？大學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

四、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)效果

在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關(guān)系，單從課本中的介紹，同學(xué)們沒有感官的認(rèn)識(shí)，相對(duì)抽象，理解起來(lái)還是比較困難。在這節(jié)課里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當(dāng)我打開閥門后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)水輪機(jī)先轉(zhuǎn)動(dòng)，過了一會(huì)水輪機(jī)又會(huì)慢慢停下來(lái)。我就提出問題：水輪機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？過一會(huì)為什么又會(huì)停下來(lái)呢？同學(xué)們會(huì)說出原來(lái)水管兩邊的水面高度不一樣，水管中有水流，所以水輪機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，后來(lái)兩邊水面高度又變?yōu)橐粯樱苤袥]有水流，所以水輪機(jī)會(huì)停下來(lái)。我接著又提了個(gè)問題：那我們?cè)鯓硬拍苁顾啓C(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？同學(xué)們一定很容易得出結(jié)論。

我在水路上方加一個(gè)水泵，當(dāng)水泵工作時(shí)，我們可以看到水泵兩邊的水面始終不在同一高度，水輪機(jī)也就持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。那我們就可以看到水泵是用來(lái)產(chǎn)生水壓的。

這時(shí)我就在水路模型旁邊顯示一個(gè)電路，電路中有開關(guān)，導(dǎo)線，電源，燈泡。然后我就提問：與水路類似，為什么合上開關(guān)，小燈泡會(huì)持續(xù)發(fā)光呢？同學(xué)們就很容易得出：燈泡能持續(xù)發(fā)光，是因?yàn)殡娐分杏须娫?，燈泡中有電流通過。在這里電源相當(dāng)于水泵，開關(guān)相當(dāng)于閥門，導(dǎo)線相當(dāng)于水管，燈泡相當(dāng)于水輪機(jī)。

通過兩個(gè)簡(jiǎn)單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實(shí)際生活中的水壓，水流結(jié)合在一起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關(guān)系了。

五、在實(shí)驗(yàn)中利用多媒體，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性

以往教師在做測(cè)量大氣壓值的托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師往往是在前面做演示實(shí)驗(yàn)，在做的過程中講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，操作步驟，最后得出結(jié)論。但是老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，只有坐在前面的少數(shù)同學(xué)能看清老師的操作過程，老師在做玻璃管的提升，傾斜等步驟時(shí)，好多學(xué)生知只是在聽老師講：我把玻璃管提升，傾斜，可以看出水銀柱的豎直高度不變，實(shí)際上是看不到什么現(xiàn)象。有的老師只是用一根玻璃管做實(shí)驗(yàn)，很少有換用粗細(xì)不同的玻璃管再做實(shí)驗(yàn)，有關(guān)玻璃管粗細(xì)對(duì)水銀柱豎直高度的影響只是在課堂上用嘴強(qiáng)調(diào)，那同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

當(dāng)我們用了多媒體后，就可以把整個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上去，我們利用Flash動(dòng)畫，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)添加水銀，每一個(gè)步驟都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學(xué)們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些因素對(duì)水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還可以很方便的換用粗細(xì)不同的玻璃管來(lái)做玻璃管粗細(xì)對(duì)水銀柱豎直高度影響的實(shí)驗(yàn)。

在實(shí)驗(yàn)中，由于教師無(wú)法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，而運(yùn)用多媒體后，就能模擬教室內(nèi)空氣壓強(qiáng)的變化，從而使學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)。

現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的主體性出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣、需要等進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以使一些知識(shí)形象化，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)的情境中，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在課堂上處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在課程改革中，多媒體作為一種教育教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛地應(yīng)用，但我們?cè)谑褂脮r(shí)要注意，多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)，不能拋棄教學(xué)主體，運(yùn)用多媒體變相“滿堂灌”，過度追求多媒體的應(yīng)用。

總之。在教學(xué)中，我們只要靈活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體這一高科技手段，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，借助傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，就一定會(huì)收到良好的效果。

鹽城市鹽都區(qū)義豐初中 劉國(guó)軍

多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生要想學(xué)習(xí)某一方面知識(shí)，首先要對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中利用多媒體就能產(chǎn)生極好的效果。多媒體教學(xué)能將聲音、圖畫、動(dòng)畫等組合在一起，給學(xué)生的感官帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生的興奮度。

初中二年級(jí)的第一節(jié)物理課十分重要，本課教材中準(zhǔn)備了很多演示和探究實(shí)驗(yàn)，主要目的就是為了提高學(xué)生的興趣。但實(shí)驗(yàn)多一節(jié)課很難完成，而且很多現(xiàn)象無(wú)法用實(shí)驗(yàn)來(lái)做。比如雨的形成采用多媒體課件能在很短時(shí)間內(nèi)將雨的形成過程清楚地表現(xiàn)出來(lái)。而且，烏云、狂風(fēng)、雨聲等，能從視覺、聽覺多方面讓學(xué)生感受，學(xué)生在很愉悅的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)，提高了興趣。

能提高學(xué)生注意力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，注意力是打開學(xué)生心靈的門戶，而且是唯一的門戶。門開得越大，學(xué)到的東西就越多。利用多媒體能很好的將學(xué)生的心靈門戶打開。初中學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，新鮮刺激的事物，最容易吸引他們，而多媒體運(yùn)用文字、聲音、圖像動(dòng)畫、視頻等相結(jié)合的方式，恰恰迎合了中學(xué)生的性格特征。多媒體聲、光、各種色彩的快速變換，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，特別是采用教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)情景更會(huì)使學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，忘記疲勞。

也能提高課堂效率。課堂效率指的是，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生是否學(xué)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容，并且能用它來(lái)解決一定的問題。達(dá)到這樣的要求，那么課堂效率就是高的，否則課堂效率就是低的。多媒體教學(xué)能在以下幾個(gè)方面提高課堂效率。

1.提高預(yù)習(xí)效果。利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，能很大的提高預(yù)習(xí)效果。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的時(shí)間很短，要想在短時(shí)間內(nèi)將本課的知識(shí)讓學(xué)生系統(tǒng)了解，給學(xué)生閱覽提綱，靠學(xué)生看書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。利用多媒體，能使學(xué)生快速了解知識(shí)產(chǎn)生的背景，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)性等，達(dá)到很好的預(yù)習(xí)效果。

2.提高解題的效率。教師在講解習(xí)題時(shí)，如果采用板書，會(huì)消耗很多的時(shí)間，而采用多媒體課件會(huì)很快將解題過程顯示出來(lái)。首先，教師節(jié)約了手寫題的時(shí)間，特別是填空和選擇題，題目很長(zhǎng)而結(jié)果內(nèi)容很少。其次是遇到一題多解的情況，效果會(huì)更好。而作圖題的效果會(huì)更加明顯。比如，在講解光學(xué)折射一節(jié)漁民用魚叉插魚，傳統(tǒng)的畫法學(xué)生不易理解，當(dāng)采用動(dòng)畫效果時(shí)，學(xué)生馬上就能理解插魚的方法，減少了講課的時(shí)間，提高了效率。

3.提高復(fù)習(xí)的效率。復(fù)習(xí)課特別是總復(fù)習(xí)課，采用多媒體技術(shù)，能將一章節(jié)甚至幾個(gè)章節(jié)的系統(tǒng)知識(shí)，全面顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)分立的知識(shí)溶為一個(gè)整體，提高學(xué)生整體的思維能力，便于知識(shí)的聯(lián)系、理解和記憶。如復(fù)習(xí)力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)部分時(shí)，用課件顯示出知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生了解知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)記憶，更好的把握重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。利用多媒體課件進(jìn)行課堂檢測(cè)、考試不但能減少紙張浪費(fèi)，節(jié)約老師刻卷時(shí)間，還能快速給出答案，節(jié)約講解時(shí)間。

【摘要】：正美國(guó)教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)就是能最大限度地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻,形象逼真地進(jìn)行模擬,多方位刺激學(xué)生的感官, 【作者單位】： 通渭縣第二中學(xué);

【關(guān)鍵詞】： 多媒體輔助 培養(yǎng)學(xué)生 多媒體計(jì)算機(jī) 美國(guó)教育 綜合處理 教師 物理教學(xué) 自主實(shí)驗(yàn) 布魯納 物理現(xiàn)象

媒體在物理教學(xué)中的作用

發(fā)布者:章文發(fā)布日期:2010-11-16 11:37:53.0

(一)、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體能提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體精神

蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。完全以主導(dǎo)壓倒了主體！

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文聲并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

提倡主體性教育，以人為本，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。(二)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑、色彩鮮艷、聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣將得到極大的提高。因此進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要掌握學(xué)生的認(rèn)知心理，最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣、最大程度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。教師通過計(jì)算機(jī)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，又促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

(三)、將物理概念規(guī)律的形成形象化，演示不能作的物理實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，許多物理概念規(guī)律都建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。中學(xué)階段由于條件的限制，有些規(guī)律的探索實(shí)驗(yàn)不能重現(xiàn)，這種情況下，可通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生通過觀察到的模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出結(jié)論和規(guī)律。如α粒子散射實(shí)驗(yàn)，可用仿真物理實(shí)驗(yàn)室展現(xiàn)出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并動(dòng)態(tài)模擬從裝有放射性物質(zhì)釙的鋁盒中不斷有α粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，并且有極度少數(shù)a粒子偏轉(zhuǎn)角超過９０°，有的甚至被彈回，偏轉(zhuǎn)角幾乎達(dá)到１８０°?？催^a粒子散射實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)模擬過程后，師生再共同分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，探索原子結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生很容易記下a粒子散射實(shí)驗(yàn)裝置、過程、現(xiàn)象，深刻理解盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)理論。此外模擬實(shí)驗(yàn)還有以下優(yōu)點(diǎn)：

1．彌補(bǔ)視覺上的不足。在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)的放大、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，模擬了“游標(biāo)卡尺”、“螺旋測(cè)微器”、“秒表”等實(shí)驗(yàn)儀器，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)操作難、可見度低、講解困難的弊端，極大地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.2．使抽象的問題形象化。如布朗運(yùn)動(dòng)、分子電流假說等，利用動(dòng)態(tài)模擬可以達(dá)到非常理想的教學(xué)效果。

3．使物理過程的本質(zhì)能得以揭示。如：衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)，日食、月食的形成、透鏡成像、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、電荷在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等等。

4．使瞬間的物理現(xiàn)象永久化。如：振子運(yùn)動(dòng)過程、波的傳播過程、碰撞過程擴(kuò)散過程等等。(四)、調(diào)整和控制課堂節(jié)奏

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文聲并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生們?cè)谶@些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，為學(xué)生在無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)時(shí)間。在物理課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個(gè)行星如太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)情況，直線運(yùn)動(dòng)和受力分析等，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而只會(huì)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼感。這些知識(shí)完全可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。利用多媒體課件教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時(shí)間。對(duì)于少數(shù)學(xué)生不能及時(shí)弄懂的內(nèi)容可以反復(fù)播放，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。如豎直彈簧振子在振動(dòng)過程中不僅運(yùn)動(dòng)學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動(dòng)力學(xué)量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時(shí)還伴隨著振子動(dòng)能以及彈性勢(shì)能的變化，復(fù)雜的變化過程學(xué)生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計(jì)成課件，這些量就會(huì)直接反映出來(lái)，并找出警戒線同自由長(zhǎng)度位置重合時(shí)，木塊所受支持力為零。這處情境會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，并理解此時(shí)木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。

建立計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中一人一機(jī)操作，可進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)、檢測(cè)等。重要的是，縮短了時(shí)空距離，加速了人與人之間的聯(lián)系溝通。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，迅速地及時(shí)反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)中CAI信息處理系統(tǒng)的使用，為知識(shí)反饋、釋疑和進(jìn)一步深化的及時(shí)性創(chuàng)造了條件，縮短了反饋周期，也使教室中的每位學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為置于教師主機(jī)的監(jiān)控之下，加強(qiáng)了調(diào)控的針對(duì)性，形成了課時(shí)內(nèi)講、練、評(píng)一體化。(五)、較好及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。課件的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使得加大教學(xué)密度及時(shí)反饋井非難事.多媒體技術(shù)在復(fù)習(xí)課中能發(fā)揮出很好的作用。電教手段用于復(fù)習(xí)課中，可以重點(diǎn)突出，事先把備好的主線復(fù)習(xí)框圖制成投影片，在復(fù)習(xí)時(shí)用投影儀投影，在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)彼此相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生回憶快、記憶牢固，同時(shí)也解決了復(fù)習(xí)課密度大、時(shí)間不夠用、教師檢測(cè)滯后的問題。例如，學(xué)生課堂練習(xí)，傳統(tǒng)的方法是請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板板演，其余的學(xué)生在座位上練習(xí)，但座位上的學(xué)生，往往不是自己做而是看別人做，同時(shí)教師要一個(gè)一個(gè)核對(duì)學(xué)生的作業(yè)也造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，這樣實(shí)際上的效果是很不理想的，而使用了多媒體課件之后，就可以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以采用交互式教學(xué)，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體技術(shù)，減少教師板書的時(shí)間，增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，也更好地把學(xué)生和老師都解放出來(lái)。能更好地評(píng)測(cè)和反饋，便于及時(shí)找到問題，優(yōu)化教學(xué)效果。三．在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng) 1.不要過于依賴多媒體

計(jì)算機(jī)是否在教學(xué)中使用，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨，來(lái)選擇使用。

計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。

盡管計(jì)算機(jī)模擬可以帶給人更加強(qiáng)烈的視聽刺激，更為細(xì)膩的物理過程，更加直觀的結(jié)果分析，但它不具有實(shí)物實(shí)驗(yàn)帶給人的真實(shí)空間感、實(shí)驗(yàn)可信度，以及在實(shí)驗(yàn)過程中師生的情感交流。

一些教育主管領(lǐng)導(dǎo)把它作為評(píng)價(jià)教師授課質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有多媒體課件的一概不能被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。這是很不科學(xué)的，對(duì)于我們物理教學(xué)更是如此，因?yàn)槲锢硎且詫?shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最基本的教學(xué)手段之一，具有不可替代的地位。無(wú)論如何多媒體也不能代替實(shí)驗(yàn)，如果簡(jiǎn)單地把演示實(shí)驗(yàn)搬到屏幕上，就違背了認(rèn)知規(guī)律，而且有時(shí)用實(shí)驗(yàn)很容易把問題解決，此時(shí)再用多媒體就是畫蛇添足。所以只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過程的再現(xiàn)，結(jié)果的分析，規(guī)律的總結(jié)等，才能取得良好的教學(xué)效果。2.多媒體制作應(yīng)該突出主題

計(jì)算機(jī)模擬，是對(duì)物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個(gè)過程中必須保持對(duì)物理實(shí)質(zhì)的保真，突出主題，否則，就會(huì)讓學(xué)生莫所適從甚至于不能集中精力于該學(xué)之內(nèi)容。制作課件時(shí)不一定追求完整，面面俱到，因?yàn)槲覀冎谱髡n件的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，絕不是為做課件而做課件，達(dá)到教學(xué)目的即可。有時(shí)僅僅一個(gè)動(dòng)畫就可以呈現(xiàn)一個(gè)物理過程、說明一個(gè)物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件上很難制作的部分，可以用小實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，效果也很好的。這樣就大大的減輕了我們的工作量。其次，作為物理教師也應(yīng)該盡可能熟悉計(jì)算機(jī)操作，力爭(zhēng)達(dá)到精通的程度，提高制作課件的效率。3.多媒體不應(yīng)該太花哨分散學(xué)生注意力

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83％來(lái)自視覺，11％來(lái)自聽覺，3.5％來(lái)自嗅覺，1.5％來(lái)自觸覺，1％來(lái)自味覺。①

這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。多媒體能夠運(yùn)用聲音、圖象、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)手段來(lái)演示物理過程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，正因?yàn)樗羞@些優(yōu)點(diǎn)，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實(shí)際效果卻不理想，這是由于過多、過強(qiáng)的聲音和動(dòng)畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在非重點(diǎn)的內(nèi)容上纏綿和徘徊，而漏過了重要知識(shí)的體驗(yàn)感知和學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看大屏幕，太強(qiáng)的光刺激易使學(xué)生頭痛眼花，對(duì)學(xué)生的身體不利。所以在制作課件時(shí)，對(duì)聲音、圖象不必一味求多，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，只要能說明問題就可以，特別是動(dòng)畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強(qiáng)的音樂和背景。要使我們的課件做的既能產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引課堂上來(lái)。總之，在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中,具有圖、文、聲、色并茂,形象鮮明,再現(xiàn)迅速,感染力強(qiáng),打破時(shí)空限制等優(yōu)點(diǎn),進(jìn)一步提高了學(xué)生多種感官的最大潛能,從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過程,極大地優(yōu)化了整個(gè)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自覺進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)活動(dòng)中去,從而產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。如在講授《透鏡》一節(jié)課時(shí),先通過播放《海爾兄弟》的動(dòng)畫,設(shè)置情境,學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),當(dāng)看到海爾兄弟利用冰制成“餡餅”取火時(shí),頓時(shí)好奇心大增,求知欲望增強(qiáng),很自然地進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。

二、提供更多的感性資料物理學(xué)是一門深?yuàn)W抽象而又充滿邏輯推理的自然學(xué)科。學(xué)生感到物理難學(xué),尤其是女生,更是望而生畏。而多媒體集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種技術(shù)于一體,提供豐富的教學(xué)資源。逼真的模擬,起到化無(wú)形為有形,化抽象為形象,轉(zhuǎn)換思維模式,降低思維難度的作用,使學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí),理解透徹,激發(fā)學(xué)......淺析多媒體在物理教學(xué)中的作用

來(lái)源：中國(guó)論文下載中心 [ 10-09-24 15:59:00 ] 作者：孫永祥 編輯：studa20

[摘要]信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志,是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。多媒體課程資源可以超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容,通過更加豐富的方式和手段向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,使原本平淡的課堂變得豐富多彩,讓教學(xué)“活”起來(lái),讓師生之間的信息傳遞更加和諧,改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]多媒體 課程資源 優(yōu)化教學(xué) 虛擬實(shí)驗(yàn)

近年來(lái),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國(guó)教育戰(zhàn)線上逐漸深入,但大多以“觀摩課”的形式開展,只是教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴而已,信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中,沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺(tái),需要教師自己研制開發(fā)課件,而開發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,有時(shí)候?yàn)榱松虾靡还?jié)公開課,甚至要做數(shù)十小時(shí)的準(zhǔn)備。就像教師在上課時(shí)使用的黑板和粉筆一樣,屆時(shí)計(jì)算機(jī)演變成為的真正的教學(xué)工具,教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件,而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái),進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

一、教師的任務(wù)是教學(xué),而不是開發(fā)軟件

多媒體教學(xué)對(duì)媒體課件的依賴性很大,市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的物理教學(xué)軟件,但能夠真正適合教學(xué)的卻不多,加上教師自制課件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。制作多媒體課件時(shí),必須緊跟時(shí)代技術(shù)發(fā)展的步伐,不但要充分利用各種新功能完善課件的制作,而且要及時(shí)吸取新的素材營(yíng)養(yǎng),把最新的信息和思路引入到物理課件中去,教授給學(xué)生。不能產(chǎn)生一勞永逸的思想,認(rèn)為一門課程的多媒體課件一旦制作完成,就可以一成不變的長(zhǎng)久使用下去。同時(shí)也要清楚,不是所有的課程中的所有章節(jié)內(nèi)容都完全適合使用。

二、多媒體在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中,由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制,實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,模擬一些重要的,但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn),則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足,提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如:我在做凸透鏡成像規(guī)很律實(shí)驗(yàn)時(shí),用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示。

三、多媒體教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授,學(xué)生聽講。課堂上以老師為主,學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也很單一———提問式,這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心的投入。利用多媒體進(jìn)行了教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生的投入意謖,在老師的主導(dǎo)作用下,使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科知識(shí)。例如,在課堂上計(jì)算機(jī)將載有凸透鏡成像規(guī)律的文本、音響、動(dòng)畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生,這些信息具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口物、腦等多種感官,促使學(xué)生主動(dòng)記憶,認(rèn)真思考,努力探索,積極參與教學(xué)。學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮,學(xué)得輕松活潑、愉快、對(duì)準(zhǔn)備知識(shí)學(xué)得快、掌握的快。利用多媒體教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。良好的教學(xué)過程保證了物理課堂的教學(xué)效率。

四、利用多媒體教學(xué)可因材施教、分層教學(xué),為每位學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)

同一班級(jí)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)起點(diǎn)相同,但每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ),接受能力,理解能力,以及學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣都存在差異,因此,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)既要注重統(tǒng)一發(fā)展,又要注意個(gè)體差異,把集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合才能提高整體質(zhì)量。在利用多媒體上課時(shí),可安排優(yōu)秀學(xué)生鞏固和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),再運(yùn)用一遍課件,讓后進(jìn)生再理解一遍新知識(shí)和消化新知識(shí)。在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí),根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的題目,讓每們同學(xué)都有適合自己做的,從訓(xùn)練中都感受到自己成功的喜悅,從而培養(yǎng)了每位學(xué)生的自信心,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

五、利用多媒體教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力具有重要作用

利用多媒體可將學(xué)生在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的事物和現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,同時(shí)還要增大信息量,大大地?cái)U(kuò)大他們的視野,培養(yǎng)了他們的觀察能力,獲得更多的感性材料,然后通過大腦加工分析,從形象思維到抽象思維,使所學(xué)的知識(shí)發(fā)生質(zhì)的飛躍,從而發(fā)展智力,培養(yǎng)了能力。

利用多媒體教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形象、生動(dòng),可使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),變抽象為形象,既節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間,又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和發(fā)展了學(xué)生智力,使學(xué)生真正在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),從而有效提高了物理課堂教學(xué)的效率。因此,我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,恰如其分地運(yùn)用多媒體,使我們的教學(xué)更加省時(shí)、高效。

六、應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)注意的三點(diǎn)

大多數(shù)教師都能根據(jù)教學(xué)需要集合素材、制用課件,并能熟練地使用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué),與傳統(tǒng)“黑板”教學(xué)相比,不僅加大了課堂教學(xué)容量,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)效果良好,我覺得在今后的多媒體教學(xué)中應(yīng)努力避免以下三件事。

1.設(shè)備使用單一。使用課件投影對(duì)教師來(lái)說確實(shí)簡(jiǎn)單方便,但教者在教學(xué)過程中對(duì)電教設(shè)備的先用應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要,比如習(xí)題課,從頭到尾投影習(xí)題的方式是否欠妥?如果采用先印發(fā)習(xí)題,再通過投影展示學(xué)生作業(yè)的方式來(lái)評(píng)講習(xí)題、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)是否更能發(fā)現(xiàn)問題,教學(xué)更有針對(duì)性,效果會(huì)更好?

2.板書缺失。使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是否就意味著教師可以告別“粉筆灰時(shí)代”?我校學(xué)生文化底子薄,悟性不高,面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)就不能缺失板書,包括學(xué)生的板演。通過速度較慢,能展示或體現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系與推理過程的板書來(lái)突出重點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生的思維,更符合我校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.課件文本化。老師制作課件都以文本素材為主,而教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻、音頻等素材用得很少。教師課件制作文本化,究其原因,一是教師平時(shí)不注重教學(xué)素材的收集與整理,“書到用時(shí)方恨少”,制作時(shí)只能以文本的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。二是課件制作水平還有待提高,還沒有真正掌握多媒體素材的計(jì)算機(jī)集成技術(shù)。

教學(xué)是一所學(xué)校的生命,教風(fēng)更是一所學(xué)校的靈魂。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體物理學(xué)科整合,不但深化了物理學(xué)科教學(xué),加大了學(xué)科信息容量,而且提高了課堂四十分鐘的教學(xué)效率。但愿我們能通過交流、學(xué)習(xí)取得更大進(jìn)步。

第五篇：多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的

多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的

作用探討

姓名：任心鴻

地址：河南省輝縣市文昌中學(xué)

郵編：453600

目 錄

摘 要??????????????????? ??第3頁(yè) 關(guān)鍵詞????????????????????? 第3頁(yè)

引

言????????????????? ??第3頁(yè)

一、多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論與多媒體教學(xué)?????第3頁(yè)

二、多媒體手段在物理教學(xué)中的正向作用?????第4頁(yè)

三、多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的問題???? 第10頁(yè)

四、措施研究???????????????? 第13頁(yè)

五、結(jié)論?????????????????? 第17頁(yè)

多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用探討

任心鴻

河南省輝縣市文昌中學(xué) 郵編：453600 摘 要：上世紀(jì)90年代以來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日趨增多并逐步普及。如何利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域中的迫切問題。該文通過對(duì)多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的作用探討及問題透視，旨在進(jìn)一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在教與學(xué)中的功能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；物理教學(xué)；作用；教育。

引 言

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展，正在不斷地改變著我們的生活方式、工作方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式。不容置疑，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響也是必然的，并且是革命性的。美國(guó)教育學(xué)家拜格雷認(rèn)為：“在如今的科技信息時(shí)代，任何領(lǐng)域的改革都或多或少地受到了現(xiàn)代技術(shù)的影響。在對(duì)教育體制進(jìn)行改革時(shí)，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)校、教學(xué)的改革協(xié)調(diào)起來(lái)進(jìn)行?！蔽覈?guó)從上世紀(jì)90年代開始，多媒體教學(xué)手段已逐漸成為電化教育的核心。但任何一件事都有其兩面性，如今多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用也存在著不同的看法和意見，在此僅把我個(gè)人在教學(xué)或聽課中，對(duì)多媒體手段在物理教學(xué)中的作用，談幾點(diǎn)看法和認(rèn)識(shí)。

一、多媒體技術(shù)的基本理論與多媒體教學(xué)

所謂“多媒體技術(shù)”，是一種以交互方式將文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多媒體信息，經(jīng)過計(jì)算機(jī)設(shè)備的獲取、操作、編輯、存儲(chǔ)等綜合處理后，以單獨(dú)或合成的形式表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)和方法。特別是它將圖形、圖像和聲音結(jié)合起來(lái)表達(dá)客觀事物，在方式上非常生動(dòng)、直觀，易被人們接受。多媒體技術(shù)由于能夠提供界而友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激。還能以超文本、超鏈接的方式組織、答理各種知識(shí)信息，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索精神。還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

多媒體教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)手法，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征。特別需要指出的是，以信息技術(shù)為支持點(diǎn)是信息化教學(xué)的一個(gè)表明特征，在更深層面上，它還涉及現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)手法的應(yīng)用。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生作為認(rèn)知的主體，自主參與學(xué)習(xí)過程：在教學(xué)活動(dòng)中逐漸成為學(xué)習(xí)的主人——知道學(xué)習(xí)什么、從哪

里學(xué)和怎樣學(xué)；能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過人機(jī)交互去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索、思考，從而有效地建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和超越。因此，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用成果不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更有利于推進(jìn)當(dāng)前的素質(zhì)教育實(shí)施。

二、多媒體手段在物理教學(xué)中的正向作用

任何手段在實(shí)際運(yùn)用中都會(huì)產(chǎn)生正負(fù)兩個(gè)方面的功能，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段也不例外。從正向功能上講，多媒體手段在物理教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、有利于落實(shí)新的教學(xué)理念

在素質(zhì)教育背景下，“以人為本”、培養(yǎng)全而發(fā)展的人已成為當(dāng)代教育的價(jià)伯取向。采用多媒體教學(xué)可以幫助教師更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法；也可以給學(xué)生一個(gè)全新的感受，使學(xué)生獲得更完善的知識(shí)。這對(duì)于“面向全體學(xué)生”，“全面提高學(xué)生”有著很強(qiáng)的推動(dòng)性。主體性教育是一種充分調(diào)動(dòng)參與教育活動(dòng)的師生雙方的積極性與主動(dòng)性、使教與學(xué)雙方都積極投入到教育話動(dòng)中去、以訓(xùn)練人的思維、發(fā)展人的智力、培養(yǎng)人的健全人格為目標(biāo)的教育理念。高中物理因描述的對(duì)象比較抽象，描述的過程比較復(fù)雜??導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易理解,所以人們對(duì)高中物理的看法一直是以“難”而著稱。而今，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，在新型的高考模式之下，怎樣才能把多媒體教學(xué)更好地應(yīng)用在高中物理教學(xué)上？怎樣讓學(xué)生從“難”中解脫出來(lái)？多物理教學(xué)中媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展中受到愈來(lái)愈多的青睞。

2、有利于提高物理課教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)手段的基本表現(xiàn)形式是:教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師演，學(xué)生看。這種教學(xué)模式有很大的局限性，這樣的課堂教學(xué)經(jīng)常是“滿堂灌”，老師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，老師的工作量很大，累的很，大部分學(xué)生經(jīng)常被動(dòng)地處于聽講過程之中，不能積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，課堂教學(xué)效果并不是特別理想。如何提高課堂教學(xué)效果，是擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。高中物理課中有許多物理現(xiàn)象非常抽象，過程非常復(fù)雜,具有很強(qiáng)的連貫性，有很嚴(yán)格的邏輯推理過程。光憑老師一張嘴，一支粉筆是講又講不明白，寫又寫不清的。利用多媒體教學(xué)能夠更好地傳播知識(shí)，發(fā)展智能。它可以把抽象的概念具體化，復(fù)雜的過程簡(jiǎn)單化、連續(xù)化，枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化，容易引起學(xué)生注意和興趣，更有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)、理解、鞏固和運(yùn)用，能幫助學(xué)生靈活地掌握知識(shí)、理解知識(shí)。例如：在“多普勒效應(yīng)”這一節(jié)中，有時(shí)學(xué)生就是畢業(yè)后也弄不明白這其中的根本原因所在。因我們講課時(shí)，是一點(diǎn)一

點(diǎn)地講，畫示意圖時(shí)是一部分一部分地畫，過程不連續(xù)，學(xué)生學(xué)過后，對(duì)聲波從波源到人耳之間的運(yùn)動(dòng)過程和方式不清楚，對(duì)不同情況下人聽到的聲波頻率變化的根本原因不清楚。如果上課時(shí)用多媒體教學(xué)，把聲波在不同情況下的傳播過程用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生“親自”去看一看、聽一聽，去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，去總結(jié)問題。這樣的學(xué)習(xí)就相當(dāng)簡(jiǎn)單了，這樣的話，學(xué)生就可以把抽象的聲波傳播過程變得具體化、形象化，有利于學(xué)生理解和記憶。

多媒體在物理教學(xué)上能為學(xué)生提供形象直觀、生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，消除長(zhǎng)時(shí)間從事單一學(xué)習(xí)活動(dòng)引起的疲勞，使學(xué)生可以輕松愉快地投入到物理學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。

3、有利于提高物理課課堂效率

常規(guī)教學(xué)時(shí)，由于黑板面積小，教師易擦去剛講過的知識(shí)點(diǎn)或問題，如果一會(huì)兒又要重新使用，又要重寫或重新提起，這樣在課堂上是非常浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，有的老師板書不好，或聲音小也會(huì)影響教學(xué)效果。而將抽象內(nèi)容形象化是多媒體的重要特點(diǎn)。多媒體技術(shù)能多角度提供聲像圖文，信息量大，能有效地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的表象，提高學(xué)生的形象思維能力。如“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，用多媒體演示平拋運(yùn)動(dòng)的小球與水平方向勻速運(yùn)動(dòng)及豎直方向自由落體運(yùn)動(dòng)小球的對(duì)應(yīng)物理圖景，并能自主控制運(yùn)動(dòng)過程的展示節(jié)奏，必然有助于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)規(guī)律。多媒體技術(shù)使抽象的理論按其木來(lái)面目形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生的思維過程視覺化。再如使用大屏幕投影機(jī)與擴(kuò)音機(jī)，在投影屏幕上出現(xiàn)的“板書”更加醒目工整，教師講課的聲音也會(huì)更加洪亮，學(xué)生聽得見，看得清。課堂教學(xué)質(zhì)量便可以更好的得到保證，同時(shí)還可以節(jié)約部分教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。在一定時(shí)間內(nèi)，教師可以完成更多的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

多媒體教學(xué)可以將聲音、過程、色彩等直接作用于學(xué)生的聲光感官之上，平時(shí)我們也有這種感受，凡是自己親眼所見的或親耳所聽的東西，往往會(huì)留下比較深刻的印象。若是經(jīng)過自己的努力和勞動(dòng)，自己親自經(jīng)歷或體驗(yàn)的事，通過自己各種感官去感受，自己會(huì)終身難忘。多媒體教學(xué)正是按照這類原理使形聲配合，促進(jìn)各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，從而提高教學(xué)的效率。例如在講“聲波的頻率與響度”這節(jié)課時(shí)，光憑講，許多學(xué)生弄不清頻率與響度之間有何聯(lián)系和區(qū)別，有時(shí)就是當(dāng)時(shí)聽懂了，過一段時(shí)間也會(huì)忘記。不如在上課時(shí)，你用多媒體來(lái)放一段：同一響度的聲波在不同頻率段的聲音效果；或同一種頻率的聲波在不同響度之下的聲音效果，讓學(xué)

生親自用耳來(lái)聽一聽，來(lái)感受一下其中的“奧妙”。這樣的話學(xué)生會(huì)通過“耳聞”來(lái)進(jìn)行總結(jié)和歸納，比教師講效果要好得多且終生難忘。

而且，多媒體教學(xué)環(huán)境中，個(gè)別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主宰。學(xué)習(xí)行為是一種自覺、能動(dòng)的行為，便于學(xué)生形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格，自我約束、自我管理。教學(xué)過程中，師生處于民主平等的交流氛圍，有利于解除學(xué)生的各種精神壓力和緊張氣氛，使學(xué)生輕松地參與學(xué)習(xí)。

4、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，喚起主體意識(shí)

教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂教學(xué)的主體。一堂課要想收到比較好的教學(xué)效果，就必須集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生有興趣參與到你的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、主動(dòng)地去探索，這就要求在課堂上有能吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。平時(shí)有許多事情的結(jié)果的好壞，都取決于人的興趣，物理學(xué)科也是這樣。許多物理差的學(xué)生大都是因其對(duì)物理課不感興趣造成不愿學(xué)，而成績(jī)?cè)讲缓茫驮經(jīng)]興趣學(xué)的惡性循環(huán)。多媒體教學(xué)尤其網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供了對(duì)同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察、比較和分析、綜合的機(jī)會(huì)，以便集思廣益。這不僅對(duì)問題的深化理解和知識(shí)的掌握大有裨益，而且對(duì)合作精神的培養(yǎng)、良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。例如“核反應(yīng)的過程與能量”這類問題，教師總不能為講這節(jié)課，弄個(gè)原子彈放在教室中，讓它爆炸一次，讓學(xué)生親身來(lái)感受它的爆炸過程與釋放能量的多少，但要用多媒體放一段這類材料的短片，讓學(xué)生通過短片中的畫面、色彩和聲音去感受這一切就好多了。同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的愛國(guó)主義和核防護(hù)的教育，這樣學(xué)生也樂意去學(xué)去聽。

現(xiàn)在高考題中的物理題多以材料題、情景題為主，這些題都是用的新材料、新情景，內(nèi)容通常是學(xué)生在課堂上沒有直接學(xué)過的，多是科學(xué)技術(shù)方面的新概念、新規(guī)律、新成果或新發(fā)現(xiàn)。內(nèi)容多是一段文字，或是一幅圖，或是圖表，或是圖線，而解題思路仍是常規(guī)解題思路。學(xué)生對(duì)“新舊”兩面不能有機(jī)得結(jié)合起來(lái)，不能很好的從題目所給的材料中找出有價(jià)值的信息。學(xué)生在平時(shí)就怕做這一類題型，常感無(wú)從下手。因此，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重“這方面”的訓(xùn)練，把學(xué)生在這方面探討問題、解決問題的興趣和能力給激發(fā)出來(lái)。當(dāng)講到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把與其相關(guān)的新科技成果或日常生活中的現(xiàn)象，用多媒體給它們放出來(lái)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，來(lái)提高他們梳理題目和解題的能力，同時(shí)也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

5、可以利用多媒體教學(xué)來(lái)處理一些實(shí)驗(yàn)問題。

“理綜”考試中物理實(shí)驗(yàn)部分分值加大到二十分左右，我們?cè)诮虒W(xué)中也相應(yīng)加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的理論講解和操作力度。有些實(shí)驗(yàn)過程和注意事項(xiàng)，我們?cè)谏险n時(shí)反復(fù)地講、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，但一到實(shí)驗(yàn)室學(xué)生還是不知道怎樣操作，為了降低這一方面所浪費(fèi)的不必要時(shí)間，我們可以通過多媒體教學(xué)來(lái)解決這類問題。例如在講“電學(xué)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以在學(xué)生了解各種電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材使用的基礎(chǔ)上，先利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件，讓學(xué)生按照不同要求在計(jì)算機(jī)上來(lái)模擬實(shí)物進(jìn)行連接練習(xí)，待到學(xué)生熟悉不同電路的特點(diǎn)后，再進(jìn)行各種要求下的實(shí)物連接操作。這樣可以充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)課件所具有的直觀、容量大、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，也可以避免開始操作的失誤而損壞儀器，提高教學(xué)的效率。

因此，物理教師可以用多媒體教學(xué)來(lái)模擬物理器材，模擬物理實(shí)驗(yàn)過程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維，但也不能說一味的全部用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬，一些本來(lái)就很容易做的實(shí)驗(yàn)和一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)還需讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，以便提高他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

6、可以利用校園網(wǎng)通過多媒體教學(xué)來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入普通家庭，學(xué)生上網(wǎng)打游戲已經(jīng)成為眾多家庭關(guān)注的一個(gè)話題；家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的愿望和高考對(duì)廣大考生所產(chǎn)生的巨大壓力，使學(xué)生喘不過氣來(lái)。如何讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是社會(huì)和我們廣大教師應(yīng)當(dāng)研究的一個(gè)問題。

面對(duì)高考，學(xué)生課余時(shí)間和假期期間在家如何學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的問題該通過何種途徑去問老師？是家長(zhǎng)和教師普遍關(guān)注的問題。在學(xué)校上課時(shí)老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)或常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很少有時(shí)間去記筆記和整理聽課筆記。大家都知道溫故而知新，而學(xué)生何時(shí)去溫故何時(shí)去知新？我們應(yīng)當(dāng)把講課時(shí)用過的課件、教案、知識(shí)的總結(jié)和必要的練習(xí)題都放在學(xué)校的網(wǎng)站上，讓學(xué)生課余時(shí)間和假期期間通過學(xué)校的網(wǎng)站去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我完善，也可以通過學(xué)校的網(wǎng)站去和相關(guān)的任課老師進(jìn)行在線交流和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，放到網(wǎng)站上的題目中的大型計(jì)算題應(yīng)該有相應(yīng)的答案和解題詳細(xì)過程，選擇題和填空題應(yīng)該利用課件的交互功能，給予正確的批改和詳細(xì)的分析過程。對(duì)于高考考綱中的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該注重一題多解和相應(yīng)的變型題的訓(xùn)練。近幾年在全國(guó)高考“理綜”試題中，不管是那一年還是那一套試題中，可以說電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器考的幾率很大，應(yīng)該把這類設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件和讀數(shù)練習(xí)課件讓學(xué)生在平時(shí)就在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

三、多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中的問題

世上任何一件事都有其兩面性，如今多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)的應(yīng)用中也存在著不同的作用。利用得當(dāng)，多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中就會(huì)產(chǎn)生 “正面”作用；反之多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中就要產(chǎn)生 “負(fù)面”影響，當(dāng)前，在使用多媒體教學(xué)時(shí)存在得突出問題有以下幾點(diǎn)：

1、過于迷信多媒體教學(xué)影響過程表達(dá)。

物理學(xué)重視的是問題的思維過程、分析過程、推理過程。不能說自己掌握了多媒體教學(xué)，將大量的板書和推導(dǎo)過程解題過程都寫入課件，在課堂上用多媒體來(lái)不停的演示，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂。教師引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考就失去作用，學(xué)生一堂課一直處在被動(dòng)地視聽之中，學(xué)生一堂課下來(lái)大腦中是一片空白，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象不深，不易消化吸收所學(xué)的知識(shí)，倒不如教師在黑板上一邊講解一邊板書推導(dǎo)過程的效果好；一些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)課件，用動(dòng)畫演示缺乏真實(shí)感，弄巧成拙，不如用實(shí)物來(lái)進(jìn)行演示或讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)做，這樣更具有說服力，更能使學(xué)生信服，更能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題。否則就不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就失去了自身的意義。

2006年冬季我市高三物理復(fù)習(xí)示范課在二中進(jìn)行，張老師講的是習(xí)題課，整堂課的教學(xué)容量很大，在一堂課中始終使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，無(wú)非是用多媒體顯示試題，然后顯示試題分析過程，顯示詳細(xì)答案，最后顯示試題總結(jié)，反反復(fù)復(fù)進(jìn)行了一節(jié)課，一節(jié)課講的是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)摹Ｎ衣牭檬穷^腦發(fā)脹。評(píng)課時(shí)我問張老師：你感覺學(xué)生這節(jié)課學(xué)會(huì)了多少？我認(rèn)為這樣的示范課是在作秀，還不如你把課件作成VCD格式，上課時(shí)放給學(xué)生看看不就行了。難道說不用多媒體進(jìn)行教學(xué)就不是優(yōu)質(zhì)課、示范課了。

2、多媒體手段的濫用導(dǎo)致喧賓奪主。

多媒體教學(xué)可以將聲音、色彩、過程等直接作用于學(xué)生的多個(gè)感官，這一切都是為教學(xué)服務(wù)的，目的是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解問題，掌握問題。但許多接觸多媒體教學(xué)的教師出于新奇，急于想在一節(jié)課中把這一節(jié)課所用的各種多媒體素材全用上，或多媒體手段都用上，一會(huì)兒放放用于描述物理背景的一段電影片斷，一會(huì)兒來(lái)一段現(xiàn)實(shí)生活中的片斷，還配上十分刺激的音樂等，這樣的話反而容易分散學(xué)生的注意力，結(jié)果一堂課下來(lái)，學(xué)生沒有記清你所講的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容，反而對(duì)其中的一個(gè)電影片段中的某一個(gè)鏡頭或聲音是回味無(wú)窮。因此，不恰當(dāng)?shù)臑E用多媒體手段會(huì)對(duì)課堂帶來(lái)消極的影響, 使學(xué)生過多地關(guān)注多媒體畫面，而忽視知識(shí)。在使

用多媒體手段時(shí)要以達(dá)到吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)或參與的積極性為度，決不能喧賓奪主，影響課題教學(xué)效果。

3、課件中文字與背景顏色的搭配不合理，影響視覺效果。

教物理的教師都知道，電子顯像管與投影機(jī)雖說都可以顯像，但成像的機(jī)理卻大不相同。同樣顏色的字在同樣的背景之下被投影機(jī)打出來(lái)后，與電子顯像管中顯像的對(duì)象的對(duì)比度和亮度有很大的區(qū)別，有些教師在制課件時(shí)，刻意追求顏色的搭配，在微機(jī)上制作課件時(shí)感到色彩搭配效果相當(dāng)不錯(cuò)，但上課時(shí)經(jīng)投影機(jī)重顯給學(xué)生時(shí)效果不一定就好，特別對(duì)于一些老式投影機(jī)和亮度比較低的投影機(jī)效果特別不好。這一點(diǎn)在備課時(shí)要充分注意。

有一次我在市一中聽優(yōu)質(zhì)課時(shí)，一位老師的課件做得非常不錯(cuò)，講的也不錯(cuò)。但他卻選用了淡紫色當(dāng)?shù)咨?，上面是黑字。說句實(shí)話，一節(jié)課我也沒看清大屏幕上顯示的是什么樣的內(nèi)容，更不用說后面的學(xué)生了。

4、操作不熟練、設(shè)計(jì)欠科學(xué)。

有的老師在制作課件時(shí)，從頭到尾都是按空格鍵或鼠標(biāo)進(jìn)入下一頁(yè)的課件，這樣的課件無(wú)論制作多么精美，多么適當(dāng)，也難以算一個(gè)好課件。因?yàn)槠湔n件的逆跳轉(zhuǎn)演示的應(yīng)用不合理，造成條理性不清。講述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)如想和上面某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，還得向上翻半天才能找到。這樣既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生大腦中也不易形成知識(shí)點(diǎn)的樹狀結(jié)構(gòu)圖，造成條理性差。

5、選用課件缺乏針對(duì)性。

在我國(guó)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行,教材進(jìn)一步呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì),高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材就有：人教版、粵教版、滬科版、魯科版等不同的版本。不同版本的物理教材有著不同的教學(xué)大綱和不同的要求，有許多教師平時(shí)所用的物理課件都是在網(wǎng)上下載的現(xiàn)成課件，不加任何修改就使用，從來(lái)不考慮它是否符合你所用的物理教材的教學(xué)大綱要求，往往講一些本教材不要求的內(nèi)容和訓(xùn)練一些不符合教學(xué)大綱要求的題目。實(shí)際上這就是在誤人子弟。學(xué)校網(wǎng)站建得不錯(cuò)的學(xué)校大多是一些全國(guó)性的重點(diǎn)高中，他們的學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)都相當(dāng)不錯(cuò)。平時(shí)講課有一定的深度、廣度，訓(xùn)練的題目也有一定的難度。如果你下載他們的現(xiàn)成訓(xùn)練題來(lái)訓(xùn)練你的學(xué)生，是否合適呢？如果你的學(xué)生基礎(chǔ)不是特別好，只會(huì)拔苗助長(zhǎng)。

四、提高多媒體手段在物理教學(xué)中作用的應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)上述問題，要提高多媒體手段在物理教學(xué)中的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在一下方面下功夫：

1、使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段,不能理解為是一種教學(xué)方法,更不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。人們通過長(zhǎng)期的、反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)改良,逐步形成了一系列先進(jìn)的、優(yōu)良的教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了巨大的作用。例如啟發(fā)式教學(xué)法的起源可追溯到2000多年前的孔子時(shí)代,時(shí)至今日它仍然有著旺盛的生命力,它代表著一種科學(xué)、民主的教學(xué)思想,可以使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、發(fā)展智力、提高分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生得到全面發(fā)展;反饋教學(xué)法從1985年設(shè)計(jì)并在全國(guó)一萬(wàn)多個(gè)教學(xué)班進(jìn)行教法實(shí)驗(yàn),具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和勇于探索的精神優(yōu)越性。因此,無(wú)論什么樣的教學(xué)法,都有一個(gè)完整的思想方法體系,都有其理論依據(jù)、基本原理、操作程序和評(píng)價(jià)方法,決不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過程,更不是用某一種或幾種媒體教學(xué)手段可以取代的。

多媒體教學(xué)作為一種手段,只有依附于優(yōu)良教學(xué)方法的實(shí)施過程之中,才能發(fā)揮其先進(jìn)性和優(yōu)越性。一方面,教學(xué)法為適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步而進(jìn)行的改良和創(chuàng)新呼喚教學(xué)手段的變革,而基于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的多媒體教學(xué)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用,緊密配合不同教學(xué)法的特定要求而發(fā)揮其獨(dú)特的效力。另一方面,無(wú)論是采用什么教學(xué)法,在課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)施中,恰當(dāng)?shù)囊牒瓦\(yùn)用多媒體教學(xué)手段,將取到意想不到的效果,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)法二者密不可分,他們互相依存、互相發(fā)展。

但是，多媒體教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一種工具,當(dāng)它引入課堂教學(xué)后,雖然改變了以往教師單純講授的課堂模式,替代了教師在課堂教學(xué)的部分功能,但教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是不容置疑的[5]。所以，多媒體教學(xué)取代不了教師，那種認(rèn)為教學(xué)手段越先進(jìn)，教師的作用就越小的說法是錯(cuò)誤的，多媒體教學(xué)總是作為一種工具被教師運(yùn)用，為教學(xué)服務(wù)。在兩者關(guān)系上，教師始終起著主導(dǎo)作用，利用多媒體教學(xué)是為自己教學(xué)效果進(jìn)一步提高服務(wù)的，它取代不了教師授給學(xué)生的思維過程和解題思路。

2、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，突出演示教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，合理地選擇教學(xué)手段，或者這兩種手段交叉使用、配合使用。例如講解題時(shí)，帶附圖的習(xí)題或文字?jǐn)⑹鲚^長(zhǎng)的選擇題，以及必要的模擬運(yùn)動(dòng)過程就可以以課件的形式出現(xiàn)。但解題的具體過程、思路、分析圖、受力圖等還是用板書的形式寫

在黑板上，讓學(xué)生的思維隨著你講題的過程走，這樣有利于提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在做好教學(xué)演示。

運(yùn)用多媒體工具于演示教學(xué)模式之中有多方面的要求。首先,教師要盡可能的采用實(shí)物來(lái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)直觀性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生的興趣和思考;物理實(shí)驗(yàn)演示就是要讓學(xué)生在看、做的過程中思考、理解、掌握知識(shí)。第二,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇和準(zhǔn)備多媒體工具。如運(yùn)用錄音、錄象、教學(xué)電影、計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影等的展示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去充分感覺與認(rèn)知。第三,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察演示事物的主要特征和重要方面。第四,教師要盡可能讓學(xué)生觀察被演示事物的變化、發(fā)展和活動(dòng)的情況,使其獲得深刻完整的印象。在教學(xué)過程中我們可以開發(fā)出計(jì)算機(jī)CAI課件,利用軟件的動(dòng)畫效果,來(lái)模擬物理實(shí)驗(yàn)中一些不易觀察到的現(xiàn)象和過程。第五,教師要注意演示的適時(shí)性。應(yīng)當(dāng)在必要的時(shí)候展示多媒體教具或CAI課件,過早會(huì)分散學(xué)生的注意力,削弱新穎感,降低學(xué)生的興趣;第六,教師要適當(dāng)配合講解和說明,引導(dǎo)學(xué)生觀察,并作出明確的結(jié)論來(lái),以總結(jié)出規(guī)律性的知識(shí)。

3、課件選題：符合教學(xué)大綱和教學(xué)對(duì)象

我們平時(shí)下載課件和訓(xùn)練題時(shí)，應(yīng)該注意課件內(nèi)容是否符合你所用物理教材的教學(xué)大綱和學(xué)生的基礎(chǔ)，不可盲目下載使用，應(yīng)該加以合適的修改和整理。

選題是根據(jù)所要講授的內(nèi)容選擇需要制作成課件的部分。這里的選題不是指一整節(jié)課(如《大氣壓強(qiáng)》)，而是指這節(jié)課所要講授的知識(shí)點(diǎn)(如“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”、“大氣壓強(qiáng)的性質(zhì)”)。選題時(shí)要遵循下面兩個(gè)原則:（1）需要性原則

在設(shè)計(jì)一個(gè)課件之前要根據(jù)教學(xué)大綱及所要講授的課程的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出哪些需要制成課件哪些不用制成課件，如果要講的問題僅需要小黑板、幻燈片、電視、錄像機(jī)等一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段或儀器則沒必要一定制成課件，否則可能造成時(shí)間與精力的浪費(fèi)，甚至事倍功半。

（2）可行性原則

在制作課件之前考慮現(xiàn)有的條件能否如期地完成所選的題目。比如軟硬件環(huán)境是否允許、自身的制做能力如何、制做期限內(nèi)是否能夠完成。以制作《大氣壓強(qiáng)》這一課件為例。選題有四個(gè)，分別是“大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)(物體的各個(gè)方向都受到大氣壓強(qiáng)的作用)”、“馬德堡半球?qū)?/p>

驗(yàn)”、“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的原理分析”、“燒瓶吞蛋”。

4、腳本設(shè)計(jì)要綜合反映教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、交互方式。

腳本設(shè)計(jì)是課件的內(nèi)容、教學(xué)策略進(jìn)一步細(xì)化，具體到課件的第一屏呈現(xiàn)信息、畫面設(shè)計(jì)、交互方式以及學(xué)習(xí)過程的控制。它是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段和方法，是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、交互方式以及媒體選擇決定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課件開發(fā)直接的依據(jù)是腳本設(shè)計(jì)，課件腳本的編寫質(zhì)量如何，將直接影響到多媒體手段在物理教學(xué)中的作用。

（１）腳本說明設(shè)計(jì)

腳本說明包括課件開發(fā)的目的、課件中教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)形成和控制策略、畫面設(shè)計(jì)的原則和方法等。它不僅決定了課件中教學(xué)序列的呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)形式的選定和學(xué)習(xí)流程控制，還為每一幀框面的設(shè)計(jì)、制作提供了原則和方法。同時(shí)，也為課件的使用、維護(hù)和二次開發(fā)創(chuàng)造了條件，提供了依據(jù)。

（２）腳本卡片設(shè)計(jì)

腳本卡片設(shè)計(jì)的基本要求是: 反映課件設(shè)計(jì)的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)畫面設(shè)計(jì)，支持課件開發(fā)和表示課件運(yùn)行的概況。以《大氣壓強(qiáng)》中的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的原理為例，腳本卡片的格式是：

在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)合理建立交互系統(tǒng)。教師在任何時(shí)間，以任何順序可隨意地訪問任何一個(gè)信息，這就要求教師地操作要達(dá)到駕輕就熟的地步。

五、結(jié) 論

隨著科技的日新月異，“多媒體”已成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的重要杠桿之一，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生話。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其容量大、視覺新、效率高的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，正在為廣大教師所采用。在中學(xué)物理教學(xué)中，引進(jìn)多媒體手段，有利于落實(shí)新的教學(xué)理念，提高物理課教學(xué)質(zhì)量和物理課課堂效率；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，喚起主體意識(shí)；有利于利用校園網(wǎng)通過多媒體教學(xué)來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，這些對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量具有及其重要的價(jià)值。但是，在教學(xué)過程中關(guān)于多媒體使用無(wú)論在思想上還是操作中存在著如下問題：一是過于迷信多媒體教學(xué)影響過程表達(dá)，二是多媒體手段的濫用導(dǎo)致喧賓奪主，三是課件中文字與背景顏色的搭配不合理，影響視覺效果，四是部分教師操作不熟練、課件設(shè)計(jì)欠科學(xué)，選用課件缺乏針對(duì)性。這些問題的存在，又影響著多媒體手段在物理教學(xué)中功能的實(shí)現(xiàn)。因此，筆者在深入研究的基礎(chǔ)上，提出如下措施：把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，突出演示教學(xué)；課件選題要符合教學(xué)大綱和教學(xué)對(duì)象；腳本設(shè)計(jì)要綜合反映教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、交互方式。但由于時(shí)間匆忙，本人水平有限，文中難免出現(xiàn)一些不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家和同行批評(píng)指正。

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