第一篇：淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的發(fā)展與應用_2

淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的發(fā)展與應用

李豐男

（會寧縣如東友好小學 甘肅白銀 730700）

[摘要] 多媒體是小學數(shù)學教學手段中常用的一類，是在小學數(shù)學教學活動中師生互相傳遞信息的一種工具或設備。本文通過六七十年代開始到現(xiàn)在的教學媒體的介紹，總結(jié)了小學數(shù)學教學手段的發(fā)展，并研究了發(fā)展帶來的好處，主要有四個方面：

一、電化教學在小學數(shù)學中應用的利弊；

二、實物投影在小學數(shù)學中的應用；

三、多媒體CAI在小學數(shù)學中的應用；

四、校園網(wǎng)的興起。

[關鍵詞] 小學數(shù)學

教學媒體

改革

從古到今，小學數(shù)學教學手段最常用的是粉筆，黑板，教鞭，教科書等，這些教學工具簡單易用，但隨著人類科學技術水平的不斷提升，這類教學手段逐步在改善，越來越先進。就在八十年代出現(xiàn)的教學模型是很有實效的，比如在一年級教10以內(nèi)加減法時，出示小卡片貼在黑板上，原有鴨子七只，貼上七張卡片，游走兩只，拿走兩張卡片，還剩幾只鴨子？教學媒體極其貧乏，教學形式當然也就單一，那么拿一堂六七十年代的數(shù)學課堂實錄和現(xiàn)在新課標下運用全新媒體的課堂實錄進行比較其結(jié)果當然是天壤之別的。

教育、經(jīng)濟、科技三者之間的辨證關系也可從教學媒體的不斷變化中體現(xiàn)出來。教育發(fā)達的地區(qū)其科技、經(jīng)濟自然不在話下，那么反之在教育方面所投入的財力、物力就會更多，千方百計的要給教育帶來便利。教學媒體就是不小的一塊，就這樣形成良性循環(huán)。從現(xiàn)代科技為基礎的教學媒體逐漸發(fā)展起來，先后出現(xiàn)了用于教學的電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網(wǎng)等等。接下來我來談談電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園網(wǎng)的興起給小學數(shù)學教學所帶來得一些便利。

一、電化教學在小學數(shù)學教學中的利弊

（一）相較于六七十年代的教學媒體，使用電化教學手段是小學數(shù)學教學手段的一大改革，它為教學帶來如下便利：

1．提供實例，引起探討興趣。

數(shù)學源于生活，用于生活，將生活中“行程問題”各種不同情況，當堂放映了一段實況錄像，通過放映教學錄像片段在課堂里只用了很短的時間就將實際生活中能碰到的種種情況展現(xiàn)在學生面前，學生很感興趣，他們感到有很多知識等待他們?nèi)W習，激起求知欲。

2．化靜為動，利教利學。

運用電教手段化靜為動，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進學生理解概念，掌握公式，法則。

3．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)兒童年齡特點，運用電教手段為學生創(chuàng)設情境，使教學內(nèi)容的科學性與趣味性融為一體。

（二）科技的不斷飛躍，在日漸成熟的教學過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)電化教學所帶來的弊端：

1．現(xiàn)在社會上一般都用VCD而不再用錄像機，而且錄像也不方便，加之錄像帶的存放也是個問題。2．制作幻燈片相當麻煩，需要一定的美術功底。3．幻燈片不易保存，防霉防潮等等保存的要求比較高。4．而且效果不如實物投影也不如多媒體。

5．幻燈機需要調(diào)焦，調(diào)不好了圖像就相當模糊。6．圖像的動畫需要人為地拉扯幻燈片。

于是在發(fā)達地區(qū)電化教學逐漸退出教學媒體的舞臺，接踵而來的便是實物投影，多媒體輔助教學，而在經(jīng)濟稍微落后的地區(qū)因經(jīng)濟問題仍保持用電化教學，在不久的將來電化教學會退出歷史舞臺。

二、實物投影在小學數(shù)學教學中的應用

實物投影運用于小學數(shù)學教學也是一大創(chuàng)舉。

（一）實物投影在概念教學中的應用

小學數(shù)學概念的形成，一般是首先對現(xiàn)實世界中大量客觀事物進行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質(zhì)的屬性，抽象出共同的本質(zhì)屬性。通過實物投影能夠為學生提供大量的具體表象使小學生從中進行分析抽象，掌握概念。[1]如新課標實驗版小學數(shù)學二年級下冊，教學“平均分”的概念可以先引導小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個別學生到投影機上擺出來，進行比較，小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學生把這三種分法進行分類，從而引進”平均分”的概念。

（二）實物投影在計算教學中的應用

采用實物投影，能夠給學生提供具體實例，使學生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學生理解算理，掌握法則；有利于發(fā)展學生的計算能力，從而提高教學質(zhì)量。如：教學20以內(nèi)的進位加法，計算9＋8＝？時，可讓不同方法的學生上臺展示自己的方法，有些學生可能會用小棒數(shù)；也有些學生可能會用手指數(shù)；也有些學生可能會在9之后再數(shù)8個；也有些會把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來讓學生自己擇優(yōu)而解決問題，從而發(fā)展學生的計算能力。另外也可以把學生作業(yè)當中一些比較典型的錯誤，羅列出來讓其他學生當作“小醫(yī)生”來治病，另外也讓他們以后別再出現(xiàn)這種狀況。

（三）實物投影在應用題教學中的應用

在整個小學數(shù)學教學中，應用題教學占有重要地位。它能幫助學生理解概念，掌握法則，培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，采用實物投影方法，可以為學生提供各種情境，促進學生思維，并且能讓學生親自到投影器上操作，動手動腦學好數(shù)學。如在教學整數(shù)應用題時，我們可以把實物投影和投影片結(jié)合起來應用，先在投影片上讓學生進行分析，列式計算或讓學生根據(jù)情境編制各類應用題，在運用中，小的實物可以直接采用，也可以用硬紙板，各式透明膠片剪刻成各類形象以代表實物。

（四）實物投影在幾何教學中的應用

幾何學是邏輯性嚴密的科學，它要求學生要具有較強的抽象思維能力和空間觀念，而小學生想象力差，學習這方面知識是有很大困難的，通過實物投影，能夠為學生提供大量的感知材料，并且通過學生操作更好地讓學生建立空間觀念，正確地認識幾何形體地特征，發(fā)展學生地思維。如在教學“三角形三內(nèi)角和等于180度”時常用的方法是讓學生用量角器測量三個角，然后相加得出結(jié)論，由于測量誤差，計算結(jié)果與180度總是有差別而誤差又很難給學生講清，若采用實物投影則很易解決，我們可以讓學生把三角形的三個角剪下然后拼在一起，很顯然三角形三個內(nèi)角重合成180度，把這個結(jié)果映在銀幕上明顯而易理解。

實物投影比起幻燈機來，它的好處是它可以避免了不少麻煩。比如有些實物投影可以不用通過明膠片制作幻燈片可以直接放在投影機上操作，當然也有其局限性：比如如果要實地測量高度，總不可能把高樓大廈之類的龐然大物放在實物投影機上操作給學生看。

再比如一些實際操作起來比較麻煩的，也不宜讓實物投影投影出來，這也是它的一大缺陷。在一次聽課中，《面積和面積單位》教學時，執(zhí)教者讓學生體驗面積單位要統(tǒng)一時，采取讓學生用大小不同的小方格去拼一個大的正方形，并讓一個學生上來在實物投影機上拼，因為小方格非常小學生操作起來比較困難，為此花了很多時間。如果做一個簡單的flash課件，將小方格拖到大的正方形當中，既省時又生動形象，學生也容易理解。

三、多媒體CAI在小學數(shù)學教學中的應用

在以前學生坐在教室里上課僅僅只是那種傳統(tǒng)教學，往往只有視覺參與，很少有視，聽覺各方面都參與進去，效果往往是不大理想，出來的僅僅是“書呆子”，隨著高新技術的發(fā)展，多媒體教學投入到小學中使用，為學校教學工作帶來極為良好的效應，拓寬學生的認知能力。

（一）巧用多媒體CAI豐富學生感知，激發(fā)其求知興趣[2] 多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學生的求知欲望，有利于學生理解數(shù)學規(guī)律，領悟數(shù)學思想等。

如：新課標實驗教材小學數(shù)學二年級上冊中，教學對稱圖形時，我利用現(xiàn)代信息技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的?！蓖ㄟ^多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學生的興趣。又如去年元、角、分等教學內(nèi)容，學生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實際，這樣就可達到易懂而又樂學的目的。

（二）巧用多媒體CAI探微入里，引發(fā)想象空間概念的形成有利于想象 在教學《圓面積公式的推導》這一課時，教材雖然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓割拼成一個長方形，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學生難

以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應用多媒體技術，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學生理解中的難點──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

（三）巧用多媒體CAI凸現(xiàn)本質(zhì)，發(fā)展學生思維

感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進行轉(zhuǎn)化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學的設計應以凸現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性，實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學生的潛能，發(fā)揮每個學生的聰明才智。

（四）巧用多媒體CAI調(diào)節(jié)學生情緒，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，學習既有理智支配，也受情緒情感的影響，人的心理作用既有有意識的也有無意識的教育教學工作應把每個學生看作一個整體，全面發(fā)揮個體的學習能力。教育心理學告訴我們： 人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。運用多媒體輔助教學，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學習氛圍，使學生有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，既調(diào)節(jié)了學生的情緒，又集中了學生的注意力。

（五）巧用多媒體CAI提高學習效率，增大學生接受能量

如果運用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動畫、例題、學生練習等課堂教學內(nèi)容進行包裝組成一個軟件包，使教學內(nèi)容程序化，上課時教師容易控制教學的進程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學生的思維上，從而提高學習效率。多媒體運用于教學中，還能幫助學生歸納，比較，整理所學知識，使零散，片斷的知識條理化，系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達到優(yōu)化課堂教學的目的。

四、校園網(wǎng)之前景

校園網(wǎng)簡單地說就是服務于學校的局域網(wǎng)，我國中小學校園網(wǎng)從1995年開始著手建設，在短短的幾年中，中小學校園網(wǎng)建設從無到又已經(jīng)歷了從建網(wǎng)之處的以硬件集成為主要硬件建設，到硬件軟件并重，著眼教學應用建設，再到重校園網(wǎng)信息環(huán)境建設幾個階段的變化，1998年教育部啟動了1000所“現(xiàn)代教育技術實驗學?！惫こ?，我國中小學教育新信息化的步伐加快。截止1999年底，已有500多所中小學建立校園子網(wǎng)，3000所中小學擁有校園子網(wǎng)，1999年教育部公布了《行動計劃》，召開了信息技術教育座談會，隨之各省市相繼召開了教育信息化規(guī)劃會議，直接推動了校園網(wǎng)建設，校園網(wǎng)建設和應用成為中小學發(fā)展的亮點。

校園網(wǎng)是新生代是新生事物。當前我國校園網(wǎng)建設和應用尚屬初級階段，但仍對中小學教育產(chǎn)生了重大沖擊和影響，為中小學帶來了教學模式、管理模式和信息交流模式的躍變。校園網(wǎng)教學方面的應用變革了傳統(tǒng)的教學模式和學習方式取代粉筆、黑板。新生事物都有其不成熟的一面，需要我們不斷的去完善去改進在這里我不主張某些學校為了評“省重點小學”之類地頭銜引進校園網(wǎng)設備，而不注重校園網(wǎng)的軟件設備，那將是一種資源的最大限度的浪費。校園網(wǎng)前景甚佳，有如人的少年時期，其發(fā)展前途無量，我期待校園網(wǎng)給我們帶來教育地更新更高地一個臺階。

總之，多媒體教學手段的不斷發(fā)展與應用使教育技術有了日新月異的變化，在改革數(shù)學教學手段的同時也改變了我們的數(shù)學意識和思想，它對深化課堂教學改革，切實提高課堂教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。我相信隨著科技的發(fā)展和時代的進步，多媒體教學手段在我們數(shù)學教學中會體現(xiàn)出無可比擬的效果。

參考文獻

1．《中國電化教育》，2005年第9期，《利用現(xiàn)代信息技術促進新課程的實施》，劉杰波； 2．《課堂 教法》，2010年第8期，《多媒體在數(shù)學教學中的輔助作用》，劉新玉；

3．《中國電化教育》，1998年第1期，《實物投影在小學數(shù)學教學中的應用》，冷國華； 4．《中小學電教》，2003.4，《巧用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學》，曾凡芳、董秀清。

第二篇：多媒體在小學數(shù)學教學中應用

多媒體在小學數(shù)學教學中應用

一、優(yōu)化數(shù)學的教學過程，攻克教學的重點和難點

在小學數(shù)學課程的教學中，突破重點和難點知識是教學的重要內(nèi)容，如何才可以擊破難點是每一個數(shù)學老師都關心的重點問題?，F(xiàn)代教學技術的應用，能夠?qū)⒊橄?、難懂的數(shù)學知識以動畫、聲音等形式變得更加形象，讓學生能夠更加直接地感知和理解教學的內(nèi)容，幫助學生理解數(shù)學知識之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學知識的知識結(jié)構(gòu)。如在小學一年級數(shù)學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過現(xiàn)代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法，學生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。

二、對知識產(chǎn)生的過程進行展示，提升學生數(shù)學學習的參與意識

數(shù)學知識的學習一定要展示形成的過程才能給學生留下比較深刻的印象。在小學數(shù)學課程的教學過程中，老師通過信息技術對知識形成過程進行演示，能夠讓學生在學習的過程中掌握知識形成的一般規(guī)律，將一些抽象的概念和公式形象地展示給學生，進而達到提升教學效果的目的。比如在學習《長方形的知識》這一節(jié)課程的時候，老師就可以利用多媒體的課件閃動長方體的各個面、頂點和棱，讓學生明確長方體各個部分的名稱。在這個基礎之上，學生通過自主的探索，就能夠掌握一些長方體的初步知識，如長方體有幾個面、幾個棱幾個頂點等等；然后老師再通過多媒體技術和學生一起來驗證結(jié)果，學生對于這些知識的印象也就會更加的深刻。學生們發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗證也會特別激動，學習數(shù)學的積極性也就得到了提升。信息技術強大的功能夠?qū)?shù)學知識進行動態(tài)的演示，使得原本抽象的知識更加的具體化，這種清晰形象的展示過程對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學來講難度很大，但多媒體課件卻可以輕松地實現(xiàn)。

三、變化練習模式，提升數(shù)學課程教學的效果

練習是鞏固數(shù)學知識的重要途徑，對小學數(shù)學知識的學習十分重要。通過信息技術所編寫的一系列的練習題目能夠變被動為主動，老師可以通過電腦預先準備多種類型的題目，全方位、全角度地對重點知識和難點知識進行練習。同時，信息技術的優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠設置一些趣味性的動態(tài)題目，迎合小學生的認知特點。比如“小蝌蚪找媽媽”“雞兔同籠”等形式，不僅僅可以讓學生很好地鞏固自身所學，還可以幫助學生更好地享受成功的喜悅。在開展課后練習的過程中，通過多媒體課件能夠省去板書的時間，可以在很短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量有價值的習題，促進教學效果的提升。如在對知識進行鞏固和練習的過程中，如果學生選擇了正確的答案，屏幕上就可以顯示出一個笑臉，然后伴隨著聲音“你真棒”，增強學生學習的成就感。如果學生回答錯誤也沒有關系，屏幕上可以為學生顯示“再接再厲”等一些鼓勵性的話語，這樣能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，數(shù)學學習的趣味性也增強了。

四、結(jié)語

總的來講，信息技術在數(shù)學教學中的作用越來越大，它為小學數(shù)學教學注入了新的活力和源泉。信息技術能夠突破時空的限制，使得數(shù)學的學習更加貼近生活，能夠從課堂導入、課堂練習等多個方面進行輔助教學，同時也為學生提供了開展自主學習和自主探索的平臺。但值得注意的是，信息技術雖好，但是在教學中也不可濫用，要把握住應用的度，過多地使用聲音、圖像會影響學生對于數(shù)學知識的深入思考。如果老師在教學中對于信息技術使用不當，還會在一定程度上分散學生的注意力。因此，老師在小學數(shù)學的教學中要將信息技術和傳統(tǒng)的教學手段結(jié)合起來，使得小學數(shù)學課程的教學更加豐富，效果更好。

第三篇：淺談多媒體在數(shù)學教學中的應用2

淺談多媒體在數(shù)學教學中的應用

孟

霞

[摘 要]計算機越來越普及，漸漸深入到人們的生活當中。作為教師,尤其是一個基礎學科的教師，更應該將數(shù)學更好的與計算機結(jié)合在一起。因此，本人將一些利用多媒體教學的優(yōu)點總結(jié)如下。[關鍵字]多媒體 興趣 主動性 創(chuàng)新能力 思維能力

數(shù)學作為一門基礎學科，教學手段一直很單一。教師上課時無非就是黑板加粉筆，偶爾用一下尺子和圓規(guī)。由于學科自身的特點，數(shù)學教學的確沒有某些學科如語文、英語等形象、生動、具體。因此學起來難免會枯燥無味，從而直接影響學生學習數(shù)學的積極性，導致大多數(shù)學生的數(shù)學成績不理想，對于職業(yè)學校的學生來說尤其如此。自己作為一名職業(yè)學校的數(shù)學老師，常常冥思苦想，試圖尋求一些生動有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，但往往都是事倍功半。

現(xiàn)代教育技術特別是多媒體在課堂教學中的運用，為數(shù)學教學的生動形象提供了可能。實驗心理學家赤瑞特拉認為：人一般可以記住閱讀內(nèi)容的50%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，在交流過程中自己所說的內(nèi)容的70%。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，它能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機已在我國的教育領域得到普及，并且得到迅速的發(fā)展。計算機在教學上的應用，使得教學手段、教學方法、課堂組織教學、以及教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。計算機發(fā)展到今天，多媒體技術應用于教學已成為一種必然趨勢，我們中職教師也可以充分利用多媒體技術，將現(xiàn)代教學多媒體與中職教材緊密聯(lián)系在一起。

1.多媒體應用可提高學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學課程的特點是內(nèi)容抽象、枯燥，尤其是對于我們職業(yè)學校的學生來說，學習基礎薄弱，使得數(shù)學顯得格外的枯燥和抽象。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，所以我認為要想上好數(shù)學課，必須先使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生興趣。因此，如何在傳授知識的過程中使課程生動形象，是我們數(shù)學教師在教學實踐中應該時常思考的問題。而將多媒體應用于數(shù)學教學中可以較好的解決這個問題。例如在學習一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)及對數(shù)函數(shù)這些抽象函數(shù)的性質(zhì)時，學生對這些函數(shù)的性質(zhì)雖然能夠記憶，但是在實際的應用中卻把握不定，甚至將其混淆。因此我們在設計這一部分內(nèi)容的課件時，采用動畫顯示一次函數(shù)、二次函數(shù)以及指數(shù)、對數(shù)函數(shù)圖像的動態(tài)形成過程，這樣會讓學生更加容易掌握這些函數(shù)的圖像特點，從而更容易的記憶各個函數(shù)的性質(zhì)。又如，在研究二次函數(shù)時，利用多媒體軟件把圖像中的點先依次描出來，在利用動畫的效果用一條光滑的曲線將這些點依次連接起來，學生就會從圖像的連接過程中自己總結(jié)出二次函數(shù)的單調(diào)性。

我們還可以利用多媒體增加數(shù)學問題的情景設計，從而使學生在一開始就對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在過去的教學中，教學情景的引入都是教師站在講臺上講，學生坐在座位上聽，雖然老師會講許多與課堂內(nèi)容有關的有趣的例子，但同學們的興趣并不高，這就直接影響到新課的講授。而利用多媒體，內(nèi)容豐富多彩、形式生動形象，容易引起學生的注意力，這樣從一開始就使學生對本堂課產(chǎn)生濃烈的興趣。例如在中職教材第二冊中的“角的概念的推廣”中，我采用了這樣的方式來引入：首先通過圖片展示一些大于360°的角，如正常運轉(zhuǎn)的機械鐘表、體操運動員做的體操??通過這些圖片告訴同學們，其實角不僅僅是我們以前所研究的0°--360°之間；接著在利用多媒體演示鐘表里兩個相互嚙合的齒輪，各自旋轉(zhuǎn)地方向就不相同，以此來規(guī)定正角與負角。通過這樣的方式引入新課，同學們情緒高漲，思路開闊，很快掌握了本節(jié)課的重點，取得了非常顯著的效果，這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。

2、多媒體應用可以突破教學難點，促進學生理解數(shù)學知識 教學難點能否突破是一堂課能否成功的關鍵。應用多媒體教學，可以把抽象的數(shù)學理論知識轉(zhuǎn)化為學生能直接看到或者聽到的具體形象，可以把一些靜止不變的圖形或符號轉(zhuǎn)變?yōu)榕c此相關的一些動態(tài)實例，為學生提供豐富的感知圖像，幫助學生建立清晰完整地知識體系，使學生的思維實現(xiàn)由具體向抽象的飛躍。對于職業(yè)學校的學生而言，基礎本來就差，如果上課的時候只是利用粉筆和黑板給學生講解難點，學生就會產(chǎn)生抵觸情緒，我們教師自然也就完不成本節(jié)課的難點了，更談不上對本節(jié)課的難點有所突破了。但是如果能更好的應用多媒體技術，在講解本節(jié)課的難點的時候加入一些生動的、形象的動畫或者圖片，這樣就會使原本枯燥的課堂變得生動，學生也就會輕而易舉的掌握本節(jié)課的難點，教師也就輕而易舉的完成本節(jié)課的教學任務了。

3、多媒體應用可以培養(yǎng)學生學習的主動性

學生是學習的主體，數(shù)學學習中的概念理解與問題求解，每一樣都離不開學生的主動參與。然而在傳統(tǒng)教學中，都是以教師為主體的，學生的參與是有限的，教學往往是一種“注入式”的教學。在教學研究中，數(shù)學家在“做”數(shù)學，而在數(shù)學教學中，學生在“聽”數(shù)學，這兩者有本質(zhì)的區(qū)別。顯然“聽”數(shù)學不如讓學生也“做”數(shù)學，這樣會使學生的印象更加深刻。是否能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，數(shù)學教學能否有助于學生建立正確的數(shù)學觀并增加他們學習數(shù)學的自信心，主要取決于教學是“注入式”還是“參與式”。我認為衡量一節(jié)數(shù)學課是否上的好的關鍵在于：看學生在這堂課中參與了多少，而不僅僅是看教師在講臺上表演的有多精彩。

傳統(tǒng)的教學方法單一，只能教師講，學生聽，以教為主，容易導致學生厭學，上課的時候思想總是不能專注。多媒體教學則改變了這些弊端，充分調(diào)動了學生的各種感知器官，讓學生不僅僅是用“聽”，還讓學生主動參與學習過程，改變了過去那種被動學習的局面。例如，我在教學中講到“正弦型函數(shù)的圖像”時，如果讓同學通過看教材學習，同學很難去理解。于是我課前先讓同學自己畫出一些特殊函數(shù)的圖像，上課時，讓同學拿出自己提前畫好的圖像，同時我把自己畫的圖像用多媒體動態(tài)展示出來。這樣，通過眼、手等多方面感觀刺激，加深同學對正弦型圖像變化的記憶。

4、多媒體應用有助于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力

數(shù)學學科的特點就是邏輯嚴密，思維抽象。而數(shù)學得教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是對學生的能力的培養(yǎng)過程，尤其對于可以將計算機帶入考場的今天，純計算的數(shù)學問題逐漸減少，更多的則是注重解決一道數(shù)學題目的思維過程，就像高考中的數(shù)學大題按步驟給分一樣。利用多媒體課件可以將抽象的數(shù)學問題形象化，讓靜止的圖象動起來，更加具體的反映出一種清晰的數(shù)學思維，從而開闊學生視野，激發(fā)學生靈感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。實施數(shù)學多媒體教育的關鍵在于課堂的教學過程，充分發(fā)揮學生的主導地位，提高課堂教學效率，而教學方法，多媒體教學手段的恰當運用，在很大程度上也可以提高一堂課的教學效率。在數(shù)學課堂教學中使用多媒體輔助教學可使許多抽象的數(shù)學問題形象化、枯燥的問題趣味化、靜止的數(shù)學問題動態(tài)化、復雜的數(shù)學問題簡單化等，這些特點對激發(fā)學生學習數(shù)學興趣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著巨大的作用。在中職教材中的幾何教學部分，由于中職生對空間想象能力較差，運用現(xiàn)代多媒體技術，能為學生提供視覺及聽覺等方面的素材，并具有善變化、可移動、化繁為簡等特點，有助于啟發(fā)學生思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新水平，使學生的數(shù)學思維在空間上有所拓展?，F(xiàn)今的素質(zhì)教育更加注重于學生的創(chuàng)新能力，在中職教材中，有許多開放題目，要求學生自己來組合題目，以此來更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。運用多媒體教學，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

多媒體輔助教學的優(yōu)勢在課堂教學中已經(jīng)得到凸顯，作為教師，在掌握多媒體運用技術的同時，還需要在實踐中不斷研究總結(jié)，提高多媒體運用的質(zhì)量和效益，使之更好地為教學服務。

[參考文獻] 1.教師與計算機輔助數(shù)學教學，數(shù)學電化教學，1995，02 2.重視計算機輔助教學促進教學改革，現(xiàn)代教育技術，1996，02

第四篇：多媒體在數(shù)學教學中應用

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術的不斷發(fā)展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡教學。現(xiàn)在我國倡導采用現(xiàn)代化教育手段，在教學中培養(yǎng)復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習愛好。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢姡襟w恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習愛好，將極大程度地提高學生學習的效率。

如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生把握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地把握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶蚀_、不科學而造成的負面影響。

三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維練習密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又經(jīng)常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的熟悉，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。結(jié)果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

電子計算機技術的發(fā)展與應用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。CAI課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。無論科學技術以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力。總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流

第五篇：多媒體課件在教學中應用與發(fā)展

一、前言

多媒體課件在教學中的應用、現(xiàn)狀和發(fā)展

隨著計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)絡教學已經(jīng)成為了熱門話題了，我國的許多大學已經(jīng)有了網(wǎng)絡教學了初形，在不久的將來網(wǎng)絡教學將會慢慢取代現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學模式?，F(xiàn)在計算機網(wǎng)絡教學已初具規(guī)模，給多媒體課件的研制創(chuàng)造了機會,為多媒體技術在教學信息傳播中的應用提供了廣闊的發(fā)展。計算機多媒體技術作為現(xiàn)代化教學的一種必然手段，促使教師根據(jù)教學內(nèi)容設計教學規(guī)劃，在多媒全教學信息作用下有效進行施教，使學生在多媒體教學信息作用下有效地學習，幫助學生取得較為理想的學習效果。所以要實現(xiàn)網(wǎng)絡教學首先要有電子教科書。也就是多媒體課件。

多媒體（Multimedia）是指文字、聲音、圖形、動畫、視頻等多種信息的組合，使多種信息建立邏輯關系，集成一個系統(tǒng)且具有交互性。多媒體的關鍵特性主要表現(xiàn)在交互性、信息載體多樣性及集成性。交互性是指使用者能參與其中或提供反饋信息。

一個多媒體教學軟件，就具有交互性。它將需要學習的內(nèi)容分成一個個小塊，允許學生自行選擇和發(fā)掘想看和學習的內(nèi)容。還可以按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進行溝通，提供反饋。信息載體多樣性指所處理信息種類的多樣化。早期的計算機只能處理像數(shù)值、文字方面的信息，而多媒體計算機可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息。集成性是指多種信息媒體的集成、處理這些媒體設備的集成以及集成一體化的多媒體操作系統(tǒng)、多媒體信息管理系統(tǒng)等。

上圖的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，學生可以輕松地調(diào)出自己所需要的信息，而絲毫沒有場地、時間等外在條件的限制。信息量的增加，視野的擴大，必然擴展著學生對知識的把握、對周圍世界的理解，形成了學業(yè)上的良性循環(huán)。

塑料模具設計課件的制作，能夠讓學生在學習過程中，更容易理解，例如：模具的動作原理，如果沒有動畫，學生只能通過教材的文字在自己的頭腦中形成動作，這需要時間，不同的學生用的時間不同，當老師接著講下一個內(nèi)容時，某些學生就來不及接受，這也對整體的知識傳授是有缺陷的。如果有了多媒體課件的輔助，學生就會很容易地接受，而且不會使課堂氣氛沉悶。這也是邁向網(wǎng)絡教學的一個階段。

多媒體課件制作的過程是一個艱苦的創(chuàng)作過程，課件制作完成后，要經(jīng)過多次調(diào)試運行和修改，才能趨于完善成熟。在課件制作中，要注意處理好幾個關系：

第一：運用多媒體技術，可以提高學生的注意力，但也可能分散學生的注意力。制作中要把握重點，選取與重點內(nèi)容有關的素材，聲音圖像配合要恰當，不可過分刺激而使學生不注意應該掌握的教學內(nèi)容，而去注意那些與學習無關的內(nèi)容。

第二：要努力實現(xiàn)從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化。課件演示不同于實驗，畢竟沒有實物，還需要我們用概念、判斷等進行邏輯思維，形成理性的知識。

第三：課件制作可實現(xiàn)教學的輔助功能，而不能替代教學。課堂教學中教師有著很重要的作用，有著體態(tài)語言與人工智能，能進行言傳身教，而這些計算機做不到。

我國塑料模具的現(xiàn)狀和發(fā)展

目前，塑料模具在整個模具行業(yè)中約占30％左右。專家預測，在未來的模具市場中，塑料模具在模具總量中的比例將逐步提高，且發(fā)展速度將高于其他模具，隨著塑料工業(yè)的不斷發(fā)展，對塑料模具提出越來越高的要求是正常的。因此，精密、大型、復雜、長壽命塑料模具的發(fā)展將高于總量發(fā)展速度。這就要求研制出新的模具鋼以適應更高的更復雜的模具要求。我國目前研制出并取得了廣泛采用了一些新的塑料模具鋼，如：P20、3Cr2MO、PMS、SMI、等，對模具的質(zhì)量和壽命都有了很大的提高，但是總體使用量還是較少。

由于我國塑料模具標準件水平和模具標準化程度較低，與國外差距甚大，這樣會在一定的程度上影響我國模具工業(yè)的發(fā)展，所以我們首先要提高塑料模標準化水平和標準件的使用率。為此，國家最好制訂統(tǒng)一的國家標準，并嚴格按標準生產(chǎn)。

『摘要』我國成為韓國第二大塑料出口市場已超美國。這說明我國的塑料模具產(chǎn)品越來越受到國際的重視，但是不能故步自封，要使自己更加完善，加大技術投入，開發(fā)新技術、新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品技術含量提高塑料機械與模具的水平是塑料制品能否加快發(fā)展的關鍵所在。因此，要切實加強引進先進設備的消化、吸收和創(chuàng)新工作。在這方面我國取得了一定的成績：

目前我國塑料模工業(yè)已能生產(chǎn)出122cm大屏幕彩電塑殼注射模具、6。5kg大容量洗衣機全套塑料模具、汽車保險杠、整體儀表板、照相機塑料件模具、多型腔小模數(shù)齒輪模具及塑封等塑料模具。在成型工藝方面，多材質(zhì)塑料成型模、高校多色注射模、鑲件互換結(jié)構(gòu)和抽芯脫模機構(gòu)的創(chuàng)新設計方面也取得較大的發(fā)展。

我國需要更多的塑料模具人才，來發(fā)展我國的塑料生產(chǎn)業(yè)，使其逐步進入世界先進水平的行列。為我國的繁榮富強貢獻一份力。這就要求從教育入手，首先要是教育進入現(xiàn)代化，多媒體網(wǎng)絡教育就是未來的教育模式，所以為了實現(xiàn)這個目標，我們要從它的一個元素開始：多媒體課件的制作。以下是：我們的塑料模具課件的制作分析。

在本課件制作中，使用了Auto CAD、Flash MX、GOLD WAVE、FORN PAGE 等軟件。

AutoCAD 是由美國Autodesk 公司開發(fā)的通用計算機輔助側(cè)記軟件包，它具有易于掌握、使用方便、體系結(jié)構(gòu)開放等優(yōu)點，深受廣大工程技術人員的歡迎。如今，Auto CAD 已廣泛應用于機械、建筑、電子、航天、造船、石油化工、土木工程、冶金、地質(zhì)、氣象、紡織、輕工、商業(yè)等領域。

Auto CAD 的應用范圍之所以如此廣泛，是因為它具有以下特點：

具有完善的圖形繪制功能。

具有強大的圖形編輯功能。

允許用戶對其進行二次開發(fā)。雖然Auto CAD 的系統(tǒng)源代碼沒有向用戶公開，但它提供了多種開發(fā)工具，使用戶能夠訪問、改變Auto CAD 的原有標準系統(tǒng)庫函數(shù)合文件，進行二次開發(fā)或者用戶定制

提供了多種接口文件，具有較強的數(shù)據(jù)交換能力。支持多種交互設備，具有良好的用戶界面和高級輔助功能。支持多種操作平臺。

軟件易于掌握，適用于各種層次的用戶。教材中有許多模具的原理圖，這需要用Auto CAD 去繪圖，然后復制去Flash MX 哪里做成動畫，F(xiàn)lash 中作動畫的過程，以下有分析。然后把這些動畫和圖片利用Forn Page 連接起來。