第一篇：淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

文摘：

隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，社會信息量急劇增加，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會生活日益緊密結(jié)合。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問題，通過設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵字：

計算機(jī)技術(shù)

多媒體

設(shè)趣設(shè)疑

優(yōu)化提高

隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，社會信息量急劇增加，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會生活日益緊密結(jié)合。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問題，通過設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)要在一種多方面的、豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行。”語文的綜合性尤其需要這種豐富的學(xué)習(xí)背景，充分利用多媒體可以為學(xué)生建構(gòu)這種背景。

一、圖文激趣——主動學(xué)習(xí)開好頭

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！闭Z文是一門集知識性、趣味性于一體的學(xué)科，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷中，主動閱讀的效果明顯優(yōu)于強制性的閱讀。語文教師在課堂中的主要任務(wù)便是調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生自己主動投入到學(xué)習(xí)活動中。但是傳統(tǒng)的一本書，一張嘴，一支筆的教學(xué)模式，讓語文課教學(xué)失去了語文味，語言的學(xué)習(xí)失去了趣味，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空?！闭Z文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美的，充滿了詩情畫意，尤其是一些詩詞散文所描繪的意境更是讓人心馳神往。但因條件限制，學(xué)生們讀了這些作品總覺得隔了一層，單靠想象力沒有形象的效果。這時我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動，動靜結(jié)合，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其易于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。比如我在教學(xué)《音樂之都維也納》一文時，我出示一段視頻：在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，有一個用音樂裝飾起來的城市，波光粼粼的多瑙河穿鎮(zhèn)而過。貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂大師的銅像、石像到處都是，用音樂家的名字命名的街道、公園、禮堂、劇院、會議廳一個又一個的出現(xiàn)，就連王宮花園的草地上，也有用鮮花組成的音樂符號。優(yōu)美的維也納城市風(fēng)光，再配上優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲，學(xué)生一下子便進(jìn)入了一種優(yōu)雅舒適的環(huán)境中，此時我再不失時機(jī)地問：“這是什么地方？這個地方有什么特點？大家看了課文就知道了。”這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，培養(yǎng)了興趣，激起了學(xué)生求知的欲望。多媒體作為營造教學(xué)情境的重要手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的感知情境，提高了教學(xué)的主動性。

二、置景設(shè)疑——自主讀書好幫手

潛心會文本，有疑自然進(jìn)。語文課文中的“疑”對于自主閱讀極為可貴。學(xué)生讀中有疑，教師求之不得，學(xué)生心中無疑時，教師還要想辦法設(shè)置疑問，而且要設(shè)得巧妙，有深度、有高度。語文教學(xué)設(shè)計是否成功，也在于是否能在最合適的時候巧妙地設(shè)下“疑”來鼓勵學(xué)生深入讀書。一個別具匠心的課件往往能助教師一臂之力，達(dá)到事半功倍的效果。我在教《二泉映月》這篇課文時提出了這樣一個問題：“在二泉邊，在如銀似水的月光下久久回響的除了阿炳的琴聲，還有什么？”這個問題需要學(xué)生更深入地了解阿炳的經(jīng)歷，為了讓學(xué)生們理解地更深刻，我出示了一段阿炳在街頭賣藝的視頻，強化對實物實景的視聽感受，就能使學(xué)生更形象地感知課文，對課文的理解必然會深刻得多，教學(xué)效果也更加明顯。

三、影音導(dǎo)讀——朗讀指導(dǎo)好手段

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些寫景的課文時，就可以用上一些優(yōu)美的圖片或者影視資料，讓學(xué)生一邊在視覺享受中徜徉，一邊用如畫如詩的語言去讀、去演繹。比如《廬山云霧》一課，它描繪了廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛我們偉大祖國的大好河山?？墒呛⒆觽兌紱]有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，可是他們的腦海里沒有這樣的畫面，因此理解很表面化。但是當(dāng)我把廬山的“秀麗”“云霧飄渺”的畫面用多媒體一一展現(xiàn)在孩子們的面前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當(dāng)?shù)慕庹f，他們頓時被深深吸引住。就這樣孩子們主動通過自己的感官去深刻的體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來，對課文的朗讀也是聲情并茂、娓娓動聽。再比如老舍的《草原》一課，為了讓學(xué)生更好地感受草原的遼闊和草原人民的熱情好客，我播放了老舍去草原訪問的影視片斷，廣袤無垠的草原，熱情洋溢的蒙古人民在學(xué)生們的腦海中留下了深深的烙印。這時再脫離圖像回到課文，孩子們對課文的理解就更加形象了。

四、引思——拓展思維好方式

讀中悟情，讀中悟理。一堂語文課應(yīng)該是學(xué)生思維的訓(xùn)練場，是學(xué)生個性張揚的天空，如果說課堂無“疑”是一種沒有生命力的課堂，那么課堂中無“思”應(yīng)是它的孿生兄弟，有“疑”必有“思”，有“思”必有“引”。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，教師可以借助一些多媒體手段來實施，往往可以收到一舉兩得，一石數(shù)鳥的效果。我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓孩子們理解生態(tài)平衡這一難點，我制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳罚?dāng)這兩組反差很大的畫面出現(xiàn)在孩子們眼前時，他們被震撼了，深刻的了解到生態(tài)平衡的重要性。不需要老師過多的講解，孩子們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。

總之，多媒體的使用解決了教學(xué)中抽象枯燥、理解困難的問題，展示出生動的形象，使學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得懂，學(xué)得透徹，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了語文課堂教學(xué)效率。但任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。我們應(yīng)該正確、科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

姓名：黃慧

性別：女

職稱：小學(xué)高級教師

學(xué)歷：本科

單位：揚子辦官山小學(xué)

通訊地址：安徽省瑯琊區(qū)揚子辦官山小學(xué) 電話：***

電子郵件信箱：2037846@qq.com

第二篇：淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

信息技術(shù)與課程整合

淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

[摘 要]多媒體通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，將課堂教學(xué)引入了一個新的境界。本文介紹了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)的作用，根據(jù)小學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，心理特征分析，教師對多媒體的選擇、運用多媒體的原則，展望了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用前景。[關(guān)鍵詞]多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 作用 前景

引言

隨著小學(xué)語文教學(xué)的改革，不少語文教師在教學(xué)實踐中探索出各種各樣的方法，不但提高教學(xué)效率，而且有些也教法也比較靈活。有些教師不但研究教法方法，而且也研究學(xué)生的學(xué)法。多媒體教學(xué)是實施高質(zhì)量教育的重要手段，教師要運用多媒體技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。因此，我們探討多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。多媒體

1.1多媒體概念

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。所以與多媒體對應(yīng)的一詞是單媒體（Monomedia），從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成的。多媒體技術(shù)從不同的角度有著不同的定義。比如有人定義“多媒體計算機(jī)是一組硬件和軟件設(shè)備；結(jié)合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計算機(jī)同時接觸到各種各樣的媒體來源”。還有人定義多媒體是“傳統(tǒng)的計算媒體----文字、圖形、圖像以及邏輯分析方

[1]法等與視頻、音頻以及為了知識創(chuàng)建和表達(dá)的交互式應(yīng)用的結(jié)合體”。概括起來就是:多媒體技術(shù)，即是計算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息----文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實時性和交互性的計算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。多媒體在我國也有自己的定義，一般認(rèn)為多媒體技術(shù)指的就是能對多種載體(媒介)上的信息和多種存儲體(媒介)上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)。1.2多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用 1.2.1形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！毙W(xué)生容易被新鮮的 事物吸引，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度也是與他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。小學(xué)語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人物和事情，離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不能深刻理解。憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運用多媒體技術(shù)，提供形象、生動的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的思考，激發(fā)學(xué)生興趣，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生感到意猶未盡。

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1.2.2創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞

小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，指示貯備不夠，因此往往對語文教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

1.2.3引導(dǎo)想象，發(fā)展思維

多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)，對豐富課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語言文字、文章意境，理解人物性格有著重要的作用。使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼睛看到，耳朵能聽著，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知得到進(jìn)一步提高，學(xué)生更加掌握知識的重點，并且能夠啟發(fā)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，從而獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中進(jìn)行多角度思考，引起想象與聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。1.2.4孕育情感

小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的人物形象，關(guān)鍵在于如何能使學(xué)生融入教材的意境之間。在課堂中，單憑詞句的分析是不夠的，不能使學(xué)生深刻地了解教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體聲音、圖像、視頻的渲染，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，培養(yǎng)學(xué)生孕育豐富的情感。小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的選擇標(biāo)準(zhǔn)

2.1依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

每個知識點都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。根據(jù)課程要求的實際情況在教學(xué)中使用多媒體，將根據(jù)教材的內(nèi)容而定，對于多媒體教學(xué)該用時則用，不能為使用而使用，為追趕現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用，要做到讓多媒體手段為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的服務(wù)，從而做到讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠真正地受益。

找準(zhǔn)最佳切入點在課堂教學(xué)時，運用多媒體手段，有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和深化。如教人教版小學(xué)語文

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駐人間！”“世界還不太平！”這些語句對于四年級學(xué)生來說，理解還是不夠具體的。課堂上，通過煽情的話語、投影圖片，把學(xué)生帶進(jìn)戰(zhàn)爭的境界，讓學(xué)生自我感悟體會到戰(zhàn)爭帶來的破壞，保衛(wèi)和平[4]是每個人的職責(zé)。因此教師的教學(xué)不應(yīng)該停留在書本上知字會意，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過情感的體驗加深理解。

在必要的時候反復(fù)用課件放映是十分有效的教學(xué)方法，學(xué)生從有限的播放時間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學(xué)生對課文中的人物形象或景物有個清晰的印象，教學(xué)時有必要反復(fù)播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如教

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參考文獻(xiàn)

[1]史元春.徐光祐.高原.中國多媒體技術(shù)研究:2011[J].中國圖象圖形學(xué)報，2012(07)[2]孫啟美.計算機(jī)輔助教育[M].北京：科學(xué)出版社，2006 [3]鐘曉流.多媒體視聽技術(shù)與應(yīng)用環(huán)境[M].北京：清華大學(xué)出版，2007 [4]人教版小學(xué)語文

第三篇：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

順河學(xué)校 張修群

內(nèi)容摘要：多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛使用，它既給教育的發(fā)展帶來了生機(jī)與動力，也提出了該如何把握好多媒體在語文課堂教學(xué)中的運用。語文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現(xiàn)語文的個性化學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)，改變了語文教學(xué)中固有的思維方式，也給語文教學(xué)改革帶來了生機(jī)。多媒體實現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的突破，多媒體對現(xiàn)代小學(xué)語文教育起到了幾方面的積極作用。

一、運用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影圖片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)我給學(xué)生們講《 口語交際——動物世界》時，帶著學(xué)生一同欣賞影片“動物園”的片段，真切讓每一個學(xué)生感受到動物的長相特征，生活習(xí)性，乃至動物和人類之間的關(guān)系，學(xué)生一看就明白。隨之在班里進(jìn)行了“我喜歡的小動物”交流會。同學(xué)們都說得津津有味，聽得同學(xué)也認(rèn)真，寫作起來也就輕松了許多。

二、運用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量

運用多煤體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。如小學(xué)生面臨對于基礎(chǔ)知識的梳理歸納，作家作品屬于其中之一，量大且龐雜。我利用幻燈片，把作家按照古今中外進(jìn)行歸納，一目了然。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自已不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。

三、運用多媒體可以實施審美教育

語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理

解知識的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。當(dāng)給學(xué)生講《春天來了》的時候，我?guī)е鴮W(xué)生陶醉在“一片春色’的景象中，帶他們聽聽春天里的鳥兒叫聲，溪水流淌的聲音??我力求把語文課教授成既詩情畫意，眼耳俱諧又豐富知識量的美育課。

四、利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多煤體可充分體會各種語言。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用中為我們師生、教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容，符合學(xué)生特點的信息媒體，靈活運用信息手段，我們的語文教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。

第四篇：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

（李紅 女 大專 黔西縣新仁小學(xué) 4671200 551505）

摘 要：我國從20世紀(jì)80年代開始重視多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，90年代以來重視以教學(xué)設(shè)計為代表的系統(tǒng)方法與媒體技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)語文教育的最優(yōu)化，進(jìn)入21世紀(jì)后，尤其重視運用多媒體教育技術(shù)對語文學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，從而促進(jìn)語文教育的飛越發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 媒體技術(shù) 教學(xué)設(shè)計 教育技術(shù) 學(xué)習(xí)資源整合 引言 我國基礎(chǔ)教育課程改革，突出強調(diào)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，小學(xué)語文課程與信息技術(shù)的整合不應(yīng)僅僅看作是一種媒體手段，而應(yīng)當(dāng)是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的根本變革，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，教學(xué)所需要的資料，教師一點鼠標(biāo)即可獲得，聲音、圖像為課堂營造了一種新的氛圍，從獲取信息的手段上與傳統(tǒng)教學(xué)已有明顯的不同。

事實上，在古代人類身教口授的教育的活動中，就已經(jīng)蘊涵了教育技術(shù)，但多媒體教育技術(shù)是一個概括所有媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的專門技術(shù)，是國際教育界20世紀(jì)以來共同研究的結(jié)果。

美國教育傳播和技術(shù)協(xié)會的定義對教育技術(shù)的貢獻(xiàn)大，它揭示了教育技術(shù)的本質(zhì)特征，闡明了用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學(xué)過程，啟迪人們從以計算機(jī)基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體的技術(shù)應(yīng)用中超脫出來，建構(gòu)新型的教育理論和教學(xué)設(shè)計理論，這對傳統(tǒng)教育從理論到方法都是一場深刻的變革。

語言的出現(xiàn)推動了人類社會的發(fā)展，文字、印刷術(shù)的出現(xiàn)加快了人類社會文明的里程，計算機(jī)的出現(xiàn)是人類文明史上的第二次飛躍式發(fā)展。在18世紀(jì)瓦特發(fā)明蒸氣機(jī)之前，人類社會經(jīng)歷了漫長的畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)社會，人類的教育僅僅對物質(zhì)資源的利用，工業(yè)文明到來之后，人類的教育與對機(jī)械力，電力與動力資源的利用緊密聯(lián)系，計算機(jī)出現(xiàn)以后，信息資源的利用已經(jīng)對人類社會產(chǎn)生了巨大的震撼，人類到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了兩次巨大的變革浪潮。這兩次浪潮都超越了早先的文明和文化，都是以前人所不能想象的生活方式，替代了原來的生活方式。①

整合，即整理融合。系統(tǒng)內(nèi)各要素在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的重組效應(yīng)，從而使系統(tǒng)發(fā)揮出更大的功能，它的核心內(nèi)涵是打破原有各要素之間的封閉狀態(tài)，促進(jìn)各要素之間的優(yōu)勢互補，發(fā)揮整體大于部分之和的作用。早在20世紀(jì)初，針對傳統(tǒng)把課程和教學(xué)分開的二元論，教育哲學(xué)家杜威就對課程與教學(xué)的總和進(jìn)行過努力。他認(rèn)為：“經(jīng)驗并非心智與世界，主體與客體、方法和教材之間的聯(lián)合，而是一種不同力量間連續(xù)不斷的交互作用。”②

目前；媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，適時，適度地運用媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)更加豐富多彩，生動活沷，但從長遠(yuǎn)來看，隨著計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的不斷發(fā)展，在末來數(shù)年內(nèi)媒體技術(shù)將成為現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教育事業(yè)必定會發(fā)生一番新的難以估計的革命性變化。

1.教學(xué)媒體的類型及特點 1.1.教學(xué)媒體的類型

媒體，本意是媒介，是使雙方發(fā)生聯(lián)系的人或事物。③

教學(xué)媒體是運用于教學(xué)過程中的介質(zhì)、載體。媒體可分為單媒體和多媒體。單媒體又可分為基本媒體、衍生媒體、綜合媒體?；久襟w有語言、文字、圖畫；衍生媒體有錄音、廣播、幻燈、投影、攝影、錄像、網(wǎng)頁；綜合媒體有書籍、報紙、刊物、電影、電視、可視電話、互聯(lián)網(wǎng)。

多媒體是指用計算機(jī)交互地綜合處文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯鏈接，使人和計算機(jī)之間的關(guān)系更融洽，達(dá)到自然的對話，形成圖、文、聲并存于一體的人機(jī)界面，以擴(kuò)大計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。例如：在一套多媒體，可設(shè)置激光投影儀、電腦、電視機(jī)、影碟機(jī)、聲訊系統(tǒng)，并設(shè)計好控制軟件。

1.2.教學(xué)媒體的特點

多媒體的特點是主要表現(xiàn)在信息載體的綜合性、交互性、集成性和超媒體。

1.2.1.綜合性

具備多媒體功能的計算機(jī)，能夠綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、聲頻、視頻等多種信息。人類對于信息的接收和產(chǎn)生主要來自眼、耳、口、鼻、手與感覺器官，及視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺，其中視、聽、觸占了95%的信息量。多媒體技術(shù)改變了計算機(jī)信息處理的單一模式，使人能交互處理多種信息。

1.2.2.交互性

學(xué)習(xí)者可以與計算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互式操作，從而為自己提供更加有效的控制和使用手段。交互可以增加信息的注意力和理解，并延長信息保留的時間。

1.2.3.集成性

以計算機(jī)為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的集成。信息的多通道統(tǒng)一獲取、信息的統(tǒng)一組織和存儲，信息的表現(xiàn)合成稱之為信息媒體的集成。由于多媒體十分強調(diào)人們主動參與，因此也稱為交互式多媒體。1959年美國IBM公司研制的第一個計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，從而宣告人類開始進(jìn)入計算機(jī)應(yīng)用時代，2.媒體教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用

④

念轉(zhuǎn)變，是繼課件之后的新一代教學(xué)軟件，它不只是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫和多媒體著作平臺簡單疊加，而是積件庫與積件組合的有機(jī)結(jié)合。

2.1.2.多媒體教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用

多媒體CAI課件可分為傳統(tǒng)型CAI課件、多媒體型CAI和網(wǎng)絡(luò)型CAI課件三種。

多媒體CAI課件設(shè)計制作的基本步驟是：編制文字腳本，對所要解決的問題進(jìn)行分析和描述；準(zhǔn)備音像素材；進(jìn)入上機(jī)制作過程，繪制程圖，編寫程序，加進(jìn)分支程序設(shè)計，運行和調(diào)試；維護(hù)更新及網(wǎng)上發(fā)布。在制作多媒體CAL課件時，目前較好的多媒體制作軟件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奧思、洪圖、課件大師、幾何畫板等。此外，還須備有圖像方面的軟件、聲音方面的軟件和影像方面的軟件。

2.1.2.1.Authorware是由Macromedia公司于1992年推出的多媒體開發(fā)工具，它不同于發(fā)程序設(shè)計語言為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的開發(fā)工具，而是以各種圖標(biāo)以及相應(yīng)的對話取代了復(fù)雜的編程技能，簡化了多媒體的開發(fā)過程。

2.1.2.2.PowerPoint能夠制作出集文字、圖形、聲音及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿。

2.1.2.3.Flash主要的功能是制作動畫，運行效果可以控制色彩可以漸變填充，在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動的情境，深受師生歡迎。

2.1.2.4.FrontPage和Dreamweaver主要用于網(wǎng)頁制作，可以直接邊上Internet。

總結(jié)

可以這樣說，計算機(jī)出現(xiàn)后的教育技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下對封閉、單向、平面、被動的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的全面突破和創(chuàng)新，計算機(jī)使用者“獲取、分析、加工”等“信息能力”擴(kuò)充了“讀、寫、算”的內(nèi)涵，而計算機(jī)本身不斷升級的“傳遞、存儲、篩選”等功能又部分替代了原先屬于腦的“記憶、選擇、糾錯”能力，傳統(tǒng)教學(xué)所固有的“靜態(tài)”演變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)造型的“動態(tài)”，網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)則以開放的教學(xué)環(huán)境把我們帶進(jìn)的一個由“有限”變?yōu)椤盁o限”的天地。

⑤2.1.多媒體教學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用

2.1.1.計算機(jī)輔助教學(xué)

計算機(jī)輔助教學(xué)是利用計算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的主動系統(tǒng)。它將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生教學(xué)情況存儲于計算機(jī)中，使學(xué)生能夠形象、直觀、輕松地學(xué)習(xí)。教師在備課時可進(jìn)行文字編輯排版、圖形、圖像設(shè)計、音樂動畫制作及網(wǎng)絡(luò)通訊等，也可指導(dǎo)學(xué)生自行制作。

CAL是一種公開的教學(xué)形式。在制作課件時，從內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注意它的科學(xué)性、教育性；從技術(shù)上應(yīng)當(dāng)注意它的交互性和多樣性；在制作中就注意它的擴(kuò)充性和共享性。一般應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體精心構(gòu)思，創(chuàng)意新穎實用美觀。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)的過程和教材本身的要求出發(fā)，把所教知識按以下原則編寫：

2.1.1.1．教學(xué)知識系統(tǒng)化。無序的知識是不易記憶的，計算機(jī)輔助教學(xué)的功能就在于知識的系統(tǒng)化。

2.1.1.2．教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化。根據(jù)教材，有的地方需要動畫，有的地方需要演示，教師要化繁為簡地讓CAI動態(tài)化，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。

2.1.1.3.學(xué)生學(xué)習(xí)主體化。編寫與制作CAI應(yīng)本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，力求避免教師一人表演或“一言堂”。積件是由學(xué)生和教師根據(jù)教學(xué)要求，自己組合運用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫與工作平臺。積件是從課件的經(jīng)驗中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀

參考文獻(xiàn)：

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[3] 中國社會科學(xué)院語言研究所詞曲編輯室：現(xiàn)代漢語詞典．北京：商務(wù)印書館，1978.763 [1] 方其佳主編．多媒體CAI課件制作實例教程．北京：清華大學(xué)出版社，2002.2

第五篇：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

摘 要 分析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢，探究其對小學(xué)語文教學(xué)的幫助和影響。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0040-02

前言

小學(xué)語文是整個小學(xué)學(xué)科教育中一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對推動學(xué)生知識和交流能力的綜合發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。多媒體可以有效地為小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動的情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)語文教師教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢

創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境 多媒體的影像展現(xiàn)功能可以有效地為小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，將語文知識直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的記憶，提高語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到這點，積極運用多媒體來輔助教學(xué)。比如通過影像展現(xiàn)的形式來展現(xiàn)與小學(xué)語文課本教學(xué)知識相關(guān)的影像，加深學(xué)生對語文課本知識的理解和記憶。

如教學(xué)《祥林嫂》，文章主要講述的是魯迅先生家鄉(xiāng)一位死了丈夫和兒子的可憐寡婦，家中無依無靠，由于親人都死了，精神也變得不太正常，終日以淚洗面。雖然魯迅先生用他的文筆將祥林嫂的悲慘遭遇生動地寫了下來，但是由于學(xué)生年齡小，生活閱歷不是很豐富，對于文字的理解不理想。只通過對于文字的閱讀，學(xué)生無法真正感受到魯迅筆下祥林嫂遭遇的凄慘和魯迅先生在文中所蘊藏的感情。因此，教師可以通過影像展示給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀地觀看到文中所描繪的情境，感受到作者的情感，從而加深對文章的理解和記憶，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

化抽象知識為具體 多媒體的直觀性可以很好地幫助學(xué)生理解記憶語文知識學(xué)習(xí)中的重點和難點，將較為抽象的語文知識點變得具體、化繁為簡，幫助學(xué)生減輕語文學(xué)習(xí)的壓力，提高語文學(xué)習(xí)效率。語文是一門人文學(xué)科，它涵蓋了古今中外大量的知識和文化，因此，它的知識是較為復(fù)雜的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中時而會遇上一些較為困難的知識點，普通的死記硬背的學(xué)習(xí)方法會花費大量時間，效率很低。多媒體的影像功能可以直觀地將知識展現(xiàn)給學(xué)生，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的影像，幫助學(xué)生更好地理解這些知識點，提高學(xué)習(xí)效率。

比如《晏子使楚》，這是一篇語言水平較高的文言文閱讀文章，學(xué)生年齡小，語文知識水平還處于基礎(chǔ)階段，對于古代文言文更是知之甚少，所以理解起來較為困難。教師可以通過多媒體中的影像將這一文言文中的歷史典故完美、直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的文言文轉(zhuǎn)化為具體的影像，幫助學(xué)生更好地理解，提高語文學(xué)習(xí)效率。

拓展學(xué)生知識層面 多媒體的資源豐富這一特點可以有效地拓展小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的范圍，深化語文知識層面，增強語文知識的積累，促進(jìn)語文知識學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展。書本上的知識終歸是有限的，學(xué)生要想提高語文知識素養(yǎng)，拓展知識視野，提高自身學(xué)習(xí)能力，必須不斷地閱讀大量的課外書籍。然而，閱讀大量的課外書籍需要花費學(xué)生大量的時間，而且學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平還處于基礎(chǔ)階段，無法像成年人那樣擁有豐富的知識積累和運用能力。學(xué)生性格較為活潑，更容易被內(nèi)容精彩豐富、形象生動、簡單易懂的圖像所吸引，而現(xiàn)代多媒體的資源又很豐富，知識面又廣，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師和家長應(yīng)該積極采用多媒體來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的范圍，深化學(xué)生語文知識的層面。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用

小學(xué)課文閱讀教學(xué) 多媒體可以創(chuàng)新小學(xué)語文課文閱讀教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的便是課文教學(xué)，課文閱讀是教師傳授學(xué)生識字和提高語文閱讀理解能力的基本手段。然而，小學(xué)語文知識較為繁雜，涵蓋了大量的知識文化，這些繁雜的知識文化對于小學(xué)語文教師來說教授起來壓力很大，很難做到面面俱到。因此，小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)新改變傳統(tǒng)低效的口頭講述式教學(xué)方法，在課文閱讀教學(xué)中運用多媒體來輔助教學(xué)。另一方面，由于小學(xué)語文涵蓋了許多古今中外的知識文化，這便加大了學(xué)生理解上的困難。當(dāng)許多外國優(yōu)秀的文學(xué)作品被翻譯成中文的時候，由于地方文化的不同、語言運用手法的不同等，造成許多翻譯過來的文章不能很好地被學(xué)生所理解，加大了學(xué)生對于外國優(yōu)秀文學(xué)作品理解的困難。然而，多媒體是不受地域文化限制的，它能夠直觀地、準(zhǔn)確地為學(xué)生展示各種文學(xué)風(fēng)格的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀能力[1]。

小學(xué)語文寫作教學(xué) 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和綜合實力的體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)非常重要。普通的語文作文教學(xué)方式是讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫作練習(xí)來達(dá)到提高寫作能力的效果，效率低，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。多媒體可以很好地彌補這一不足，影像展現(xiàn)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生作文題材的積累，提高學(xué)生的圖像語言觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，鍛煉學(xué)生的語言運用能力和表達(dá)能力。小學(xué)生喜歡看多媒體，因為多媒體可以集中他們的注意力和興趣。而且小學(xué)生的模仿能力也非常強，語文教師可以利用這一點，通過多媒體進(jìn)行小學(xué)語文寫作的輔助教學(xué)，提高學(xué)生對優(yōu)秀文章的模仿能力，達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的效果。

小學(xué)語文表達(dá)能力教學(xué) 語言運用能力和表達(dá)能力的教學(xué)是檢驗小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的書面表達(dá)能力和實際運用能力是否平衡、發(fā)展是否合理科學(xué)的重要尺度。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式受應(yīng)試教育因素的影響，對于學(xué)生的語文知識記憶能力和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)非?？粗兀鴮τ谡Z文實際運用能力和語言表達(dá)能力重視度不是很高，這種語文教學(xué)模式不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體的影像功能可以將語文課本中的知識用具體的影像和連續(xù)的流程進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，為其模擬各種不同的文化背景、語言應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生展現(xiàn)如何才是正確的語言運用方法和環(huán)境，提高學(xué)生對語文實際運用能力和表達(dá)能力的認(rèn)知，讓學(xué)生感受到語文語言實際運用能力的魅力，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)語文表達(dá)能力教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。結(jié)語

綜上所述，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，可以有效地為小學(xué)語文課堂教學(xué)營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，減輕學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力，增強語文學(xué)習(xí)綜合實力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張忠艷.音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略[J].中國電化教育，2014（12）：12-13.