第一篇：多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

十五小 郭 娟

【摘 要】在以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體的使用是活躍課堂的紐帶，而適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫與一體的特點(diǎn)，提供感官、刺激的教學(xué)畫面，變過去為現(xiàn)實(shí)、靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、平面為立體、無(wú)聲為有聲、抽象為具體，不僅能活躍課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們活潑好動(dòng)，注意力不易持久集中，認(rèn)識(shí)事物主要以形象思維為主，他們見不多，識(shí)不廣，但對(duì)新鮮事物有著濃厚的興趣，這些生理和心理的特點(diǎn)要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，提高能力。在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式，創(chuàng)造良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能使識(shí)字----閱讀-----寫作三位一體，密不可分，從而使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到跨越式的發(fā)展。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。低年級(jí)兒童無(wú)意識(shí)注意比有意識(shí)注意占優(yōu)勢(shì)，因此，學(xué)生易于疲勞，注意力不集中。尤其是識(shí)字，由于漢字字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類似性大，多音多義字較為普遍，兒童學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。如果教師一味用傳統(tǒng)教法機(jī)械呆板地教，學(xué)生始終處于被迫記憶和接受的地位，是無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率的。

如我在教學(xué)三s版語(yǔ)文第一冊(cè)《觀察人體識(shí)漢子》時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容，我設(shè)計(jì)如下課件：

1、出示圖片（手、耳、目、口等）；

2、每出示一幅圖片，都在一旁出示相對(duì)應(yīng)的生字；

3、在所有生字都出示完后，一起出示所有打亂順序的圖片和生字，讓學(xué)生將圖與字配對(duì)。這樣，通過多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，首先出示了課本上沒有的、色彩豐富的、內(nèi)容生動(dòng)的圖片，激起了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)下面將要出現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。這時(shí)再出示對(duì)應(yīng)的字時(shí)，就比單獨(dú)出示字更能在學(xué)生腦海里留下印象了。想象力豐富的學(xué)生還能把老師提供的圖與字聯(lián)系起來(lái)，分析如何通過圖上的動(dòng)物的形態(tài)來(lái)識(shí)記字形。接下來(lái)的圖與字配對(duì)游戲，則能讓學(xué)生通過親自操作計(jì)算機(jī)來(lái)達(dá)到鞏固識(shí)字的效果，真正地讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)《看畫識(shí)字真有趣》時(shí)，文中出現(xiàn)了學(xué)生從未接觸過的象形字，理解起來(lái)不太容易。因此，我們還可以用課件出示與字義對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖象，再讓圖象演變成象形文字，象形文字再逐步演變成簡(jiǎn)化的漢字，然后出示讀音。這樣一來(lái)，學(xué)生利用直觀圖象的演變很容易記憶字形，提高了學(xué)生識(shí)記漢字的效果，并激發(fā)了學(xué)生探索漢字的興趣。在識(shí)字的過程中，我們還要書寫某些字。這對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說有一定的難度。例如“鳥”字的筆順和第四筆“ㄅ”不易掌握，學(xué)生難寫到位，我們可以制作一個(gè)寫“鳥”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來(lái)，配上筆畫出現(xiàn)的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄅ”這個(gè)筆畫，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“美、真、果”等多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，學(xué)習(xí)書寫每一個(gè)部件，再整合在一起。這樣，學(xué)生很容易就掌握了字的筆順，起到了事半功倍的效果。

二、利用多媒體技術(shù)，入情動(dòng)情，激發(fā)閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀能力。低年級(jí)語(yǔ)文教材中絕大部分的課文內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯。我通過學(xué)習(xí)這些課文，不但能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?，而且能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感情。

如我在教學(xué)s版語(yǔ)文第二冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個(gè)畫面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，將知識(shí)時(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時(shí)運(yùn)用普通教法更省時(shí)、省力，更直觀，易掌握。在課后練習(xí)中，運(yùn)用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，呆以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴(kuò)展得更廣、更深。并且依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供各種補(bǔ)充材料可以是和練習(xí)題同類型的其它習(xí)題，也可以是課文知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)充。這樣在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使練習(xí)部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造想象，發(fā)展學(xué)生思維，提高說話能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：聽話，說話訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。說話能力的訓(xùn)練并不是孤立的進(jìn)行，它要采取多種形式，要結(jié)合字，詞，句等教學(xué)，聽，說，讀的能力培養(yǎng)，并貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過程中。

如我在教學(xué)一年級(jí)閱讀課《聰明的小白兔》時(shí)，它要求學(xué)生看圖說說小兔在干什么？他是怎么把南瓜運(yùn)回家的？在一般情況下，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有話可說，總是先看圖，說說圖意，再把幾幅圖連起來(lái)說，這雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，但圖畫的靜態(tài)給學(xué)生進(jìn)一步觀察和想象造成很大的困難，現(xiàn)在有了多媒體的參與，可以改為播放從動(dòng)畫片中截取下來(lái)的CAI課件，再配上一段輕音樂，這樣悅耳的音樂和美麗的動(dòng)畫鏡頭，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，有話可說，而且懂得怎樣說。小學(xué)低年級(jí)有許多課文故事性很強(qiáng)，情節(jié)也很有趣，有的課文在結(jié)尾處給學(xué)生留下懸念。在教學(xué)中教師就可以充分利用這一點(diǎn)讓學(xué)生續(xù)編故事，在講故事的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和說話能力，利用多媒體教學(xué)還可以達(dá)到事半功倍的效果。例如：小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《小馬過河》，該課的全文結(jié)束句是馬媽媽對(duì)小馬說：“孩子，光聽別人說自己不動(dòng)腦筋，不去試一試是不行的。河水時(shí)深時(shí)淺，你去試一試就會(huì)明白的了?！闭n文并沒有寫出來(lái)小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？課文沒有寫，而是給學(xué)生留下懸念，讓學(xué)生自己去想象，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性說話的機(jī)會(huì)。

新課程中指出：教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的主體。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，要讓學(xué)生在愉悅、自主、合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的情況下，適時(shí)、適量地利用其優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、寬松、合作、共振的學(xué)習(xí)氛圍，就有如如虎添翼。多媒體教學(xué)手段的適當(dāng)合理運(yùn)用，將優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生心理、生理的發(fā)展。

第二篇：論文多媒體在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。顯然“一本書、一支粉筆、一盒卡片、一套掛圖”教學(xué)手段的應(yīng)用已不符合現(xiàn)代語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的快樂學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方式。特別是對(duì)農(nóng)村的低年級(jí)學(xué)生，由于年齡小，注意力集中時(shí)間短，知識(shí)面狹窄，要讓學(xué)生在四十分鐘的課堂上，始終興趣高漲，僅僅靠傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段是無(wú)法達(dá)到的，而多媒體的應(yīng)用則以其圖文并茂、影音結(jié)合、動(dòng)感無(wú)限的課堂優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲(chǔ)存的豐富性，為語(yǔ)文教學(xué)開辟了一條嶄新的道路，深得教師的喜愛。有了多媒體的課堂，孩子們也會(huì)被牢牢的吸引，他們愛學(xué)想學(xué)，思維活躍，情緒愉快，課堂效率高。最近這兩年，我從事的是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我在教學(xué)的時(shí)候想方設(shè)法的在傳統(tǒng)教育的形勢(shì)下運(yùn)用些多媒體，在實(shí)踐中我深感多媒體的應(yīng)用在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用非常大。

一、運(yùn)用多媒體優(yōu)化漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是這樣要求的：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。”拼音教學(xué)與識(shí)字、閱讀教學(xué)在現(xiàn)行教材編排上是相對(duì)獨(dú)立的，一年級(jí)新生一進(jìn)校門，就要用整整6周的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，這就很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。我們傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師既教得累，學(xué)生也

學(xué)得很苦。于是在教學(xué)中我將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，倡導(dǎo)一種以人為本的科學(xué)的教學(xué)理念。

西師大教版教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動(dòng)畫。如“iuü”一課的情境動(dòng)畫是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來(lái)，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎(jiǎng)。如此，那么生動(dòng)的畫面、那么動(dòng)聽的音樂、那么可愛的形象，那充滿人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來(lái)，畫外音：“你想學(xué)會(huì)我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，此時(shí)此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。另外，我還制作了“爸爸帶我爬山坡”、“哥哥勸弟弟放蝌蚪”、“獅子與猴子”等情境動(dòng)畫。這樣，通過動(dòng)畫情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無(wú)意注意就很容易地被喚醒，覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，從而較好地掌握

漢語(yǔ)拼音，為識(shí)字、閱讀教學(xué)，乃至終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體趣化識(shí)字寫字教學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)是1、2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。漢字字形復(fù)雜，讀音多，字義廣，學(xué)生要讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，熟練運(yùn)用，課堂上學(xué)生只有保持高度的注意力，才能較好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。特別是對(duì)幾乎沒有受過任何學(xué)前教育的農(nóng)村孩子，苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練均顯得效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶－－多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合，以此來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過程、提高了教學(xué)效率，使得課堂上的識(shí)字寫字生動(dòng)有趣。

1、運(yùn)用多媒體可以加快學(xué)習(xí)節(jié)奏。

小孩子喜歡新奇的事物，為使生字經(jīng)常與學(xué)生見面，我經(jīng)常將生字做成一張張幻燈片在課前播放，讓學(xué)生用各種形式認(rèn)讀?；脽羝弦粋€(gè)個(gè)漂亮的大字，加上可愛的動(dòng)物、頑皮的卡通人，精美的畫框，一下子就會(huì)使學(xué)生情緒高漲，一張張幻燈片放映的速度可任意調(diào)節(jié)，搞速讀效率最高，每次播放，學(xué)生都能都能集中精力認(rèn)讀生字，并樂此不疲。

2、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生了解字義。

在識(shí)字教學(xué)中，有些生字字義難懂，如果使用多媒體就會(huì)化難為易，如在西師大教版第二冊(cè)《識(shí)字7》一文，為了讓學(xué)生更好地理解

“森”所表示的含義，并理解其木字旁所表示的本義，我采用多媒體技術(shù)先向孩子展示森林的圖片,用鼠標(biāo)點(diǎn)擊樹木時(shí)即變成:三棵品字形排列的樹，逐漸變成三個(gè)“木”字,然后靠攏組成“森”。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來(lái)，異口同聲地喊到：“再變一次！再變一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的漢字變得具體可感，漢字的構(gòu)造學(xué)生一目了然，對(duì)其字義也牢記心中。

3、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生寫字，展示學(xué)生的作品。

寫字指導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用多媒體能顯示字的書寫筆順，讓學(xué)生能細(xì)致地觀察到字在田字格中的位置，有利于學(xué)生正確書寫并擺正位置。為了教育學(xué)生努力繼承祖國(guó)傳統(tǒng)文化，從小寫好漢字，課堂上，我不僅經(jīng)常在投影儀上展示學(xué)生的作業(yè)，而且還把一些優(yōu)秀作業(yè)掃描到電腦上保存起來(lái)，定期展出回放，學(xué)生看到老師這樣珍視他們寫的字，就更加用心寫好字了。

運(yùn)用多媒體，鞏固識(shí)字教學(xué)漢字的學(xué)習(xí)是在不斷反復(fù)中進(jìn)行的，對(duì)所學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行鞏固是漢字教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，多媒體可以利用它的優(yōu)越性增強(qiáng)鞏固的效果。在已往的練習(xí)中，出現(xiàn)的是單調(diào)的文字和單一的形式，而運(yùn)用多媒體可以設(shè)計(jì)出活潑生動(dòng)的練習(xí)，使得鞏固練習(xí)成為有趣的活動(dòng)。如出示“包”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了, 還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！鞍狈毖艹觥芭?、炮、泡、抱、苞”等字，“青”繁衍出“請(qǐng)、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力。

三、多媒體讓語(yǔ)文閱讀形象直觀。

農(nóng)村的低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)不全面，教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)不容易解決，需要形象直觀的畫面幫助理解。借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如：第二冊(cè)語(yǔ)文《草原的早晨》這篇課文是介紹在天剛剛亮?xí)r，草原的景象，描寫了鋪滿新綠的草原和追趕羊群的牧民表達(dá)了作者對(duì)草原的熱愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)草原沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“磨破嘴皮”，學(xué)生對(duì)草原的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到有蒙古包的草原去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上睛睛。然后，我播放電腦錄音，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了草原。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了草原的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來(lái)；草原真美?。”叹G的小草，雪白的羊群??那形象逼真的動(dòng)感畫面深深地吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生們置身于美麗的大草原，學(xué)習(xí)求知欲望一下子被激發(fā)起來(lái)了，心中涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境生情”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于參與學(xué)習(xí)呢？

四、多媒體讓學(xué)生說話寫話由難變易。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！钡湍昙?jí)學(xué)生富有想象力，但是由于他們的語(yǔ)言庫(kù)存，素材積累都相當(dāng)有限，在說話寫話課堂教學(xué)中，要巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境，多媒體就利用其豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)孩子們展開豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)2“做做說說”《秋天》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說說秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過冬，人們?cè)诿χ斋@??同時(shí),我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字．“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比??學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣

紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙”；“秋天真美麗??！”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言．真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其優(yōu)越性是顯而易見的，運(yùn)用恰當(dāng)巧妙，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在此，我真誠(chéng)地呼吁：動(dòng)起手來(lái)，讓多媒體多多的走進(jìn)課堂，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文課堂，讓農(nóng)村孩子從小就能享受同城市孩子一樣的教育。

第三篇：淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

鳳慶縣勐佑中心學(xué)校 徐劍慧

摘要：伴隨著多媒體的運(yùn)用滲透到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，它逐漸取代了傳統(tǒng)的工作方式。當(dāng)它蔓延到教育領(lǐng)域，走進(jìn)語(yǔ)文課堂時(shí)，猶如給課堂注入了新的生命；激發(fā)了活力；增添了教學(xué)密度和容量；創(chuàng)造了不一樣的文化教育環(huán)境。然而，鋪天蓋地的多媒體使用，令老師和家長(zhǎng)們堪憂。尤其是在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，如何用好多媒體課件，讓語(yǔ)文課不失語(yǔ)文味，提高低年級(jí)教學(xué)效率？因此,筆者就多媒體在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用談?wù)勛约旱囊娊狻ｊP(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 多媒體運(yùn)用

一、多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)語(yǔ)文是教育的基本課程，是學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)。它的主要任務(wù)是奠定學(xué)生字詞句語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，增強(qiáng)識(shí)字聽讀說寫能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)兒童的感知覺尚

處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知等抽象思維有很大的局限性。他們的有意注意還不完善，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的你講我聽的教學(xué)形式已不適應(yīng)教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)。隨著科學(xué)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)廣泛進(jìn)入課堂教學(xué)之中。于是，具體、生動(dòng)、直觀、形象的電化教育形式就走上了教育的大舞臺(tái)。那么多媒體教學(xué)技術(shù)就是利用多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果的一種現(xiàn)代教學(xué)手段。

二、運(yùn)用多媒體件，激發(fā)學(xué)生興趣

課件在教學(xué)中帶給我們?cè)S多便利，它可以彌補(bǔ)道具尺寸大小問題，教師語(yǔ)言枯燥，缺乏形象生動(dòng)帶來(lái)的不足。它可以展示給同學(xué)們足夠美觀，形象，生動(dòng)的圖片或音樂。教師操作熟練和恰當(dāng)?shù)脑挘梢宰寣W(xué)生在簡(jiǎn)短的導(dǎo)入中獲得更多的知識(shí)，在課堂的第一時(shí)間吸引住更多雙求知的眼睛。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占主要地位，很容易被鮮活、生動(dòng)的事物所吸引，這階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化，當(dāng)學(xué)

生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，能使學(xué)生注意力集中持久。

例如，教《小柳樹和小棗樹》這一課時(shí)，我運(yùn)用課件事先出示了柳樹照片，讓學(xué)生按順序觀察，并描述你看到的柳樹的樣子。孩子們興趣盎然，紛紛參與到活動(dòng)中來(lái)。接下來(lái)，我又出示了另一幅小棗樹的照片，也讓同學(xué)們進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。正式由于他們看到了具體，形象的兩種樹的照片，才激發(fā)了他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。之后，課件出示一個(gè)大大的問號(hào)，讓同學(xué)們用“小棗樹”、“小柳樹”這兩個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)問句。孩子們的回答出乎我的意料，有的孩子答：小柳樹對(duì)小棗樹說了什么話？有的孩子答：小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一件什么事？我也根據(jù)他們的回答，出示了我預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題，讓同學(xué)們帶著求知的欲望走進(jìn)文本，親近文本。

再如，教學(xué)《北京亮起來(lái)了》這一課，由于學(xué)生對(duì)北京很陌生，那么怎么樣才能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這時(shí)我想到了用課件播放北京的夜景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，學(xué)生一下就被吸引了。這樣可以有

利于學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、運(yùn)用多媒體課件，增加課堂容量，促進(jìn)有效教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能提高單位時(shí)間的教學(xué)密度，增加課堂容量，提高教學(xué)效率。

考慮到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，為了激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，應(yīng)適時(shí)選擇多媒體教材，活用多媒體。首先在課件的制作方式上，不能因?yàn)槭堑湍昙?jí)學(xué)生的感知發(fā)展現(xiàn)狀，而把課件做得過于花哨，選用很多與課文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，喧賓奪主，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件制作要簡(jiǎn)潔大方，重點(diǎn)內(nèi)容突出。其次，在制作課件上不應(yīng)冗長(zhǎng)，顏色、聲音和圖片的選擇要適宜孩子們的學(xué)習(xí)要求。最后，課件播放時(shí)間安排要科學(xué)合理。結(jié)合孩子們的用眼衛(wèi)生，避免他們觀看屏幕時(shí)間過長(zhǎng)，可與黑板的使用交替進(jìn)行。

一般來(lái)說，用簡(jiǎn)不用繁，用少不用多，選擇最簡(jiǎn)便有效的教學(xué)媒體，做到既省時(shí)又省力，又能解決問題。低年級(jí)的語(yǔ)文文本教材大多

內(nèi)容簡(jiǎn)潔，適合朗讀訓(xùn)練和隨堂背誦。又由于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)，在教學(xué)中必須適時(shí)地運(yùn)用形象直觀的投影、錄像等媒體，通過大幅鮮艷的圖畫，聲畫并茂的場(chǎng)景，為學(xué)生提供規(guī)范化的朗讀，讓學(xué)生模仿，都會(huì)收到很好的教學(xué)效果。通過對(duì)多媒體的靈活使用，能吸引學(xué)生的注意力，加深理解，提高效率。

例如，在教《雷雨》這一課，通過多媒體課件的演示，使學(xué)生看到了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的生動(dòng)情景。通過演示，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，把不同時(shí)間的天氣變化形象化，給學(xué)生提供了豐富的感知表象，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用多媒體課件，突破教學(xué)瓶頸

在學(xué)習(xí)課文中的重難點(diǎn)時(shí)，通常老師費(fèi)盡心思備課，準(zhǔn)備了好幾套方案，講得口干舌燥，最后也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)機(jī)智，教學(xué)情境而無(wú)法突破難點(diǎn)。低年級(jí)孩子們經(jīng)常會(huì)一下子很難通過老師講的道理，這成為了眾多老師的一塊心病。而適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從

而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

如《看雪》，南方的孩子一般都認(rèn)為冬天下雪是很平常的現(xiàn)象，他們一般很難理解亞熱帶臺(tái)灣島小朋友對(duì)看雪的期待和渴望。所以，我通過出示臺(tái)灣島一年四季的漂亮畫面，讓學(xué)習(xí)了解，在那個(gè)地方冬天是不會(huì)下雪的事實(shí)。再出示孩子們玩雪的情境圖。不一樣的畫面，形成一個(gè)非常大的反差，再讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀第一自然段，讓學(xué)生逐漸體會(huì)臺(tái)灣小朋友期盼來(lái)到北京看雪的愿望。這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)于難點(diǎn)部分也就迎刃而解了，真正起到“以一抵十”的作用。

再如，教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中有一句“葉子上的蟲還要治？我要的是葫蘆”。學(xué)生很難理解到底“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關(guān)系。”如果用口頭來(lái)表達(dá)，學(xué)生學(xué)起來(lái)是個(gè)難點(diǎn)。而通過多媒

體在屏幕上演示“葉子吸收養(yǎng)分供給小葫蘆，小葫蘆才會(huì)慢慢長(zhǎng)大；如果葉子被蟲子咬了就吸收不了養(yǎng)分供給不了小葫蘆，小葫蘆就長(zhǎng)不大了，學(xué)生通過親眼看，理解起來(lái)省時(shí)省力，一下就能明白其中的道理。

五、運(yùn)用多媒體課件，提高學(xué)生識(shí)字能力

語(yǔ)文新課標(biāo)提出，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們所要學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的生字非常多。對(duì)于生字詞教學(xué)運(yùn)用以往苦口婆心地勸說，枯燥乏味地訓(xùn)練，總是會(huì)事倍功半，老師教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)累，總是達(dá)不到想要的效果。而運(yùn)用多媒體可以使枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生學(xué)起生字也就輕松了，課件可以從生字的讀音、字形、字義、例句等多方面進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，遇到難寫的字，還可以按筆畫順序一筆一筆示范寫出，既清楚又生動(dòng)，效率也提高了。

例如，教寫“休”字時(shí)，教師可以用形象生動(dòng)的畫面表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)人靠一棵樹上在休息。讓學(xué)生從畫面上理解字形，字義。很快的記住這個(gè)字，也可以快速的和“體”字區(qū)分開。

總之，多媒體作為現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中顯示了其無(wú)比的優(yōu)越性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，多媒體也為我們探索語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了用武之地。多媒體課件在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

文摘：

隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，社會(huì)信息量急劇增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會(huì)生活日益緊密結(jié)合。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語(yǔ)文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問題，通過設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵字：

計(jì)算機(jī)技術(shù)

多媒體

設(shè)趣設(shè)疑

優(yōu)化提高

隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，社會(huì)信息量急劇增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會(huì)生活日益緊密結(jié)合。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語(yǔ)文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問題，通過設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)要在一種多方面的、豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行。”語(yǔ)文的綜合性尤其需要這種豐富的學(xué)習(xí)背景，充分利用多媒體可以為學(xué)生建構(gòu)這種背景。

一、圖文激趣——主動(dòng)學(xué)習(xí)開好頭

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！闭Z(yǔ)文是一門集知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)科，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷中，主動(dòng)閱讀的效果明顯優(yōu)于強(qiáng)制性的閱讀。語(yǔ)文教師在課堂中的主要任務(wù)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生自己主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是傳統(tǒng)的一本書，一張嘴，一支筆的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課教學(xué)失去了語(yǔ)文味，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)失去了趣味，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會(huì)落空?！闭Z(yǔ)文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美的，充滿了詩(shī)情畫意，尤其是一些詩(shī)詞散文所描繪的意境更是讓人心馳神往。但因條件限制，學(xué)生們讀了這些作品總覺得隔了一層，單靠想象力沒有形象的效果。這時(shí)我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其易于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。比如我在教學(xué)《音樂之都維也納》一文時(shí)，我出示一段視頻：在阿爾卑斯山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，有一個(gè)用音樂裝飾起來(lái)的城市，波光粼粼的多瑙河穿鎮(zhèn)而過。貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂大師的銅像、石像到處都是，用音樂家的名字命名的街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議廳一個(gè)又一個(gè)的出現(xiàn)，就連王宮花園的草地上，也有用鮮花組成的音樂符號(hào)。優(yōu)美的維也納城市風(fēng)光，再配上優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲，學(xué)生一下子便進(jìn)入了一種優(yōu)雅舒適的環(huán)境中，此時(shí)我再不失時(shí)機(jī)地問：“這是什么地方？這個(gè)地方有什么特點(diǎn)？大家看了課文就知道了?！边@樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，培養(yǎng)了興趣，激起了學(xué)生求知的欲望。多媒體作為營(yíng)造教學(xué)情境的重要手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的感知情境，提高了教學(xué)的主動(dòng)性。

二、置景設(shè)疑——自主讀書好幫手

潛心會(huì)文本，有疑自然進(jìn)。語(yǔ)文課文中的“疑”對(duì)于自主閱讀極為可貴。學(xué)生讀中有疑，教師求之不得，學(xué)生心中無(wú)疑時(shí)，教師還要想辦法設(shè)置疑問，而且要設(shè)得巧妙，有深度、有高度。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，也在于是否能在最合適的時(shí)候巧妙地設(shè)下“疑”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深入讀書。一個(gè)別具匠心的課件往往能助教師一臂之力，達(dá)到事半功倍的效果。我在教《二泉映月》這篇課文時(shí)提出了這樣一個(gè)問題：“在二泉邊，在如銀似水的月光下久久回響的除了阿炳的琴聲，還有什么？”這個(gè)問題需要學(xué)生更深入地了解阿炳的經(jīng)歷，為了讓學(xué)生們理解地更深刻，我出示了一段阿炳在街頭賣藝的視頻，強(qiáng)化對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽感受，就能使學(xué)生更形象地感知課文，對(duì)課文的理解必然會(huì)深刻得多，教學(xué)效果也更加明顯。

三、影音導(dǎo)讀——朗讀指導(dǎo)好手段

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些寫景的課文時(shí)，就可以用上一些優(yōu)美的圖片或者影視資料，讓學(xué)生一邊在視覺享受中徜徉，一邊用如畫如詩(shī)的語(yǔ)言去讀、去演繹。比如《廬山云霧》一課，它描繪了廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛我們偉大祖國(guó)的大好河山?？墒呛⒆觽兌紱]有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語(yǔ)言來(lái)形容，可是他們的腦海里沒有這樣的畫面，因此理解很表面化。但是當(dāng)我把廬山的“秀麗”“云霧飄渺”的畫面用多媒體一一展現(xiàn)在孩子們的面前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當(dāng)?shù)慕庹f，他們頓時(shí)被深深吸引住。就這樣孩子們主動(dòng)通過自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，對(duì)課文的朗讀也是聲情并茂、娓娓動(dòng)聽。再比如老舍的《草原》一課，為了讓學(xué)生更好地感受草原的遼闊和草原人民的熱情好客，我播放了老舍去草原訪問的影視片斷，廣袤無(wú)垠的草原，熱情洋溢的蒙古人民在學(xué)生們的腦海中留下了深深的烙印。這時(shí)再脫離圖像回到課文，孩子們對(duì)課文的理解就更加形象了。

四、引思——拓展思維好方式

讀中悟情，讀中悟理。一堂語(yǔ)文課應(yīng)該是學(xué)生思維的訓(xùn)練場(chǎng)，是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的天空，如果說課堂無(wú)“疑”是一種沒有生命力的課堂，那么課堂中無(wú)“思”應(yīng)是它的孿生兄弟，有“疑”必有“思”，有“思”必有“引”。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，教師可以借助一些多媒體手段來(lái)實(shí)施，往往可以收到一舉兩得，一石數(shù)鳥的效果。我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓孩子們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，我制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)這兩組反差很大的畫面出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，他們被震撼了，深刻的了解到生態(tài)平衡的重要性。不需要老師過多的講解，孩子們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。

總之，多媒體的使用解決了教學(xué)中抽象枯燥、理解困難的問題，展示出生動(dòng)的形象，使學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得懂，學(xué)得透徹，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。但任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。我們應(yīng)該正確、科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂園。

姓名：黃慧

性別：女

職稱：小學(xué)高級(jí)教師

學(xué)歷：本科

單位：揚(yáng)子辦官山小學(xué)

通訊地址：安徽省瑯琊區(qū)揚(yáng)子辦官山小學(xué) 電話：***

電子郵件信箱：2037846@qq.com

第五篇：淺析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

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淺析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要]多媒體通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。本文介紹了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，根據(jù)小學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，心理特征分析，教師對(duì)多媒體的選擇、運(yùn)用多媒體的原則，展望了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用前景。[關(guān)鍵詞]多媒體 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 作用 前景

引言

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，不少語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中探索出各種各樣的方法，不但提高教學(xué)效率，而且有些也教法也比較靈活。有些教師不但研究教法方法，而且也研究學(xué)生的學(xué)法。多媒體教學(xué)是實(shí)施高質(zhì)量教育的重要手段，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。因此，我們探討多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體

1.1多媒體概念

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁盤、光盤、磁帶、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指?jìng)鬟f信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。所以與多媒體對(duì)應(yīng)的一詞是單媒體（Monomedia），從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成的。多媒體技術(shù)從不同的角度有著不同的定義。比如有人定義“多媒體計(jì)算機(jī)是一組硬件和軟件設(shè)備；結(jié)合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。在視覺媒體上，包括圖形、動(dòng)畫、圖像和文字等媒體，在聽覺媒體上,則包括語(yǔ)言、立體聲響和音樂等媒體。用戶可以從多媒體計(jì)算機(jī)同時(shí)接觸到各種各樣的媒體來(lái)源”。還有人定義多媒體是“傳統(tǒng)的計(jì)算媒體----文字、圖形、圖像以及邏輯分析方

[1]法等與視頻、音頻以及為了知識(shí)創(chuàng)建和表達(dá)的交互式應(yīng)用的結(jié)合體”。概括起來(lái)就是:多媒體技術(shù)，即是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息----文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。簡(jiǎn)言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。多媒體在我國(guó)也有自己的定義，一般認(rèn)為多媒體技術(shù)指的就是能對(duì)多種載體(媒介)上的信息和多種存儲(chǔ)體(媒介)上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)。1.2多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用 1.2.1形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣

我國(guó)古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！毙W(xué)生容易被新鮮的 事物吸引，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人物和事情，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不能深刻理解。憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的思考，激發(fā)學(xué)生興趣，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生感到意猶未盡。

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1.2.2創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞

小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，指示貯備不夠，因此往往對(duì)語(yǔ)文教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

1.2.3引導(dǎo)想象，發(fā)展思維

多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)豐富課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字、文章意境，理解人物性格有著重要的作用。使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼睛看到，耳朵能聽著，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知得到進(jìn)一步提高，學(xué)生更加掌握知識(shí)的重點(diǎn)，并且能夠啟發(fā)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，從而獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中進(jìn)行多角度思考，引起想象與聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。1.2.4孕育情感

小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的人物形象，關(guān)鍵在于如何能使學(xué)生融入教材的意境之間。在課堂中，單憑詞句的分析是不夠的，不能使學(xué)生深刻地了解教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體聲音、圖像、視頻的渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗螅员銣?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，培養(yǎng)學(xué)生孕育豐富的情感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的選擇標(biāo)準(zhǔn)

2.1依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。根據(jù)課程要求的實(shí)際情況在教學(xué)中使用多媒體，將根據(jù)教材的內(nèi)容而定，對(duì)于多媒體教學(xué)該用時(shí)則用，不能為使用而使用，為追趕現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用，要做到讓多媒體手段為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的服務(wù)，從而做到讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠真正地受益。

找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)在課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和深化。如教人教版小學(xué)語(yǔ)文

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駐人間！”“世界還不太平！”這些語(yǔ)句對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說，理解還是不夠具體的。課堂上，通過煽情的話語(yǔ)、投影圖片，把學(xué)生帶進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)的境界，讓學(xué)生自我感悟體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞，保衛(wèi)和平[4]是每個(gè)人的職責(zé)。因此教師的教學(xué)不應(yīng)該停留在書本上知字會(huì)意，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過情感的體驗(yàn)加深理解。

在必要的時(shí)候反復(fù)用課件放映是十分有效的教學(xué)方法，學(xué)生從有限的播放時(shí)間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學(xué)生對(duì)課文中的人物形象或景物有個(gè)清晰的印象，教學(xué)時(shí)有必要反復(fù)播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如教

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參考文獻(xiàn)

[1]史元春.徐光祐.高原.中國(guó)多媒體技術(shù)研究:2011[J].中國(guó)圖象圖形學(xué)報(bào)，2012(07)[2]孫啟美.計(jì)算機(jī)輔助教育[M].北京：科學(xué)出版社，2006 [3]鐘曉流.多媒體視聽技術(shù)與應(yīng)用環(huán)境[M].北京：清華大學(xué)出版，2007 [4]人教版小學(xué)語(yǔ)文