第一篇：廣播體操新教法

廣播體操新教法

教廣播體操對于我們體育教師來說是一個(gè)又苦、又累、又不討好的工作。為提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教學(xué)中的壓力，我們探索出一條新的教學(xué)方法，有興趣的老師不防一試。

1.爭取領(lǐng)導(dǎo)支持。得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)校的一切工作都需要得到領(lǐng)導(dǎo)的支持，領(lǐng)導(dǎo)支持了工作就會事半功倍。

2.骨干培訓(xùn)。全校每班選取2－4名有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，利用一周的課間操和課外活動的時(shí)間，和全校老師一起學(xué)習(xí)廣播體操。廣播體操的組織與傳授由體育組全體教師來承擔(dān)。

3.全校普及。再利用兩周的時(shí)間，以各班級體操骨干為主，正副班主任為付，以班級為單位，進(jìn)行自我傳授學(xué)習(xí)廣播體操。體育教師的任務(wù)是利用課堂的部分時(shí)間，組織進(jìn)行糾正錯(cuò)誤動作。

4.比賽提高。全校班級進(jìn)行廣播體操比賽。比賽要本著公平、公正、公開的原則。我們采用的是當(dāng)場亮分，當(dāng)場發(fā)獎(jiǎng)。這樣能夠充分調(diào)動每一個(gè)班級，每一名學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的積極性。

教師也要進(jìn)行廣播體操比賽。教師進(jìn)行廣播體操比賽的目的有兩個(gè)。一是促進(jìn)老師身體素質(zhì)的健康發(fā)展；另一個(gè)目的是促進(jìn)老師們真正掌握廣播體操的技能技巧，因?yàn)橹挥姓莆盏臏?zhǔn)確，才能在指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)中起導(dǎo)真正的指導(dǎo)，同時(shí)，老師認(rèn)真練習(xí)廣播體操也為學(xué)生起到了帶頭的作用。

5.督促檢查。廣播體操比賽結(jié)束后，所有的課間操學(xué)校都要求第一名班主任老師都要隨班級做操，其它任科老師都要在學(xué)校指定的位置進(jìn)行做操。體育組要對班級和老師的做操情況進(jìn)行檢查，并上報(bào)到教導(dǎo)處。

這樣的教操方法，不僅減輕了體育教師的教操壓力，更重要的是調(diào)動了全校師生學(xué)習(xí)、普及廣播體操的積極性，并且營造了一個(gè)人人練操、人人講操；以做操光榮、以健康為美良好的鍛煉氣氛。

通過一個(gè)月的教學(xué)，新廣播操總算是全部教完了，但學(xué)生掌握的程度卻是差異甚大，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，教師的教法也尤其重要，現(xiàn)總結(jié)如下，盡供參考。

1、講解示范法。這是最常見的教學(xué)法，通過教師的分解示范，詳細(xì)講解讓學(xué)生對動作有一個(gè)大致印象，并從教師優(yōu)美的示范中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、模仿練習(xí)法。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，通過教師示范講解后，學(xué)生根據(jù)教師口令一個(gè)動作一個(gè)動作地模仿練習(xí)，慢慢記住動作的要領(lǐng)。

3、自喊自練法。等學(xué)生初步掌握廣播操后，可讓學(xué)生集體自喊口令集體練習(xí)，這樣有利于學(xué)生掌握節(jié)奏，還能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)自喊口令帶來的樂趣。

4、難點(diǎn)動作提練法。對于大部分學(xué)生掌握不好的動作，教師就重點(diǎn)抽出來，分解示范，反復(fù)練習(xí)，完全掌握后再一起整合。

5、分組練習(xí)糾錯(cuò)法。教師教完一節(jié)后，可讓學(xué)生分小組進(jìn)行對練，讓學(xué)生在練習(xí)過程中找到對方的錯(cuò)誤，然后及時(shí)糾正，教師巡回指導(dǎo)，同時(shí)加深學(xué)生對動作的理解程度。

6、動作到位展示法。對于動作規(guī)范、漂亮的學(xué)生及時(shí)讓她們展示。通過展示讓學(xué)生更好地掌握動作，而且從中獲得成功感和喜悅感。第三套系列廣播體操的特點(diǎn)

第三套全國中小學(xué)生系列廣播體操（以下簡稱新廣播操）將全面代替現(xiàn)有的廣播操，在我校全面鋪開。根據(jù)教育部公布的方案，新操時(shí)長在4分27秒至4分33秒之間，比舊廣播體操增加了50秒，同時(shí)加大了學(xué)生的活動幅度和運(yùn)動量。

據(jù)了解，第三套系列廣播體操中分為4個(gè)系列，其中小學(xué)體操兩個(gè)系列，分別是“七彩陽光”和“希望風(fēng)帆”系列。中學(xué)體操兩個(gè)系列，分別是“舞動青春”和“放飛理想”系列。跟第一套、第二套全國中小學(xué)生系列廣播體操相比，新廣播操廣泛吸收了體操、街舞、健美操、武術(shù)等方面的動作元素，但不是單純照搬，而是把這些元素巧妙地融合在一起。

一、滾雪球法

做操時(shí)，教師要注意發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)那些做得正確、美觀的學(xué)生，重點(diǎn)培訓(xùn)讓他們成為小骨干，讓他們在教學(xué)過程重，成為老師的小助手，去幫助和指導(dǎo)其他學(xué)生，再讓這些學(xué)生去教別的學(xué)生，一教十，十教百，很快就把這套操做好了。

二、評價(jià)法

心理學(xué)研究表明，表揚(yáng)優(yōu)于批評，而批評又優(yōu)于沒有評價(jià)。當(dāng)

學(xué)生把一節(jié)操或一套操學(xué)會時(shí)，請個(gè)別學(xué)生來“表演”，通過交流、評價(jià)，取長補(bǔ)短，糾正動作，讓學(xué)生在交流、評價(jià)中提高動作技術(shù)，更好地掌握動作要領(lǐng)。

三、結(jié)對子法

在練習(xí)活動中，讓學(xué)生自己結(jié)伴（兩人一組）練習(xí)，通過相互

交流，指出正確與否，有爭議的地方向老師請教，可以改進(jìn)動作，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

四、拜師學(xué)藝法

首先要確定“師傅”，“師傅”必須通過考試。其次是收學(xué)徒，學(xué)生可以自由選擇“師傅”，一旦選好，不能三心二意馬馬虎虎，要虛心請教，認(rèn)真練習(xí)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了教學(xué)效率。

五、換名法

在復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，克服厭煩情緒，可采用此法。讓學(xué)生在做操時(shí)充分發(fā)揮想象力，重新給每節(jié)操起個(gè)名稱。例如第一節(jié)“踏步運(yùn)動”取名為“交警指揮”，第四節(jié)“體側(cè)運(yùn)動”取名為“風(fēng)吹楊柳”等。讓學(xué)生邊做邊想，各抒己見，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使體育課達(dá)到美化和詩情化。

六、比賽法

當(dāng)學(xué)生基本掌握一節(jié)操或一套操時(shí)，可采用比賽法來鞏固和提高動作技術(shù)和質(zhì)量，促使所有學(xué)生全部規(guī)范掌握。

全套操心得體會

通過一個(gè)月的教學(xué)，新廣播操總算是全部教完了，但學(xué)生掌握的程度卻是差異甚大，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，教師的教法也尤其重要，現(xiàn)總結(jié)如下，盡供參考。

1、講解示范法。這是最常見的教學(xué)法，通過教師的分解示范，詳細(xì)講解讓學(xué)生對動作有一個(gè)大致印象，并從教師優(yōu)美的示范中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、模仿練習(xí)法。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，通過教師示范講解后，學(xué)生根據(jù)教師口令一個(gè)動作一個(gè)動作地模仿練習(xí)，慢慢記住動作的要領(lǐng)。

3、自喊自練法。等學(xué)生初步掌握廣播操后，可讓學(xué)生集體自喊口令集體練習(xí)，這樣有利于學(xué)生掌握節(jié)奏，還能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)自喊口令帶來的樂趣。

4、難點(diǎn)動作提練法。對于大部分學(xué)生掌握不好的動作，教師就重點(diǎn)抽出來，分解示范，反復(fù)練習(xí)，完全掌握后再一起整合。

5、分組練習(xí)糾錯(cuò)法。教師教完一節(jié)后，可讓學(xué)生分小組進(jìn)行對練，讓學(xué)生在練習(xí)過程中找到對方的錯(cuò)誤，然后及時(shí)糾正，教師巡回指導(dǎo)，同時(shí)加深學(xué)生對動作的理解程度。

6、動作到位展示法。對于動作規(guī)范、漂亮的學(xué)生及時(shí)讓她們展示。通過展示讓學(xué)生更好地掌握動作，而且從中獲得成功感和喜悅感。

初一新生廣播操教學(xué)方法反思

最近體育課中最重要的一件事就是學(xué)習(xí)廣播操《舞動青春》，本人是第二次接手初一新生，記得對上一屆初一的教法是每節(jié)課45分鐘，十分鐘的準(zhǔn)備活動，然后進(jìn)行廣播操教學(xué)，接著是5分鐘的小結(jié)評價(jià)等。每堂課基本完成一節(jié)操的內(nèi)容，先以左邊為例，腳上的動作到手上動作到手腳合并，大部分會了后，由小組長帶領(lǐng)去接去想右邊的動作，然后每組示范、糾正錯(cuò)誤動作、評價(jià)。若操的難度過大，不能完成動作的練習(xí)時(shí)就作為課后作業(yè)去完成，下一節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評。整節(jié)課下來，要求85%的學(xué)生能在教師的口令帶領(lǐng)下完成本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且動作要求基本規(guī)范，第二堂課進(jìn)行幾分鐘的復(fù)習(xí)，依此類推。。。但是每堂課總有幾個(gè)學(xué)生尤其是男生手該舉直的不直，該把腿伸高的不伸，一分解做又是可以，也許原因出在：

1、本人教學(xué)速度過快，學(xué)生來不及接受；

2、學(xué)生練習(xí)的態(tài)度不夠端正；

3、學(xué)生無法看到自己所做的動作是什么樣的，還認(rèn)為自己做的很不錯(cuò)了；

4、教學(xué)條件有限，沒有多媒體可以給學(xué)生觀賞教學(xué)視屏。

是不是得改下教學(xué)方法：每堂課學(xué)習(xí)兩節(jié)操，然后第二節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生了解操的動作路線，回去思考，再用一堂課規(guī)范動作，但是又一想，對不愿學(xué) 的學(xué)生來說會不會是速度更快了點(diǎn)，更難以接受，何況自覺性一般也較差，不可能在課后去認(rèn)真練習(xí)并熟記動作路線。而協(xié)調(diào)性好的學(xué)生我想兩種方式都能掌握好的。

廣播體操《舞動青春》教學(xué)案例

馬振

第三套全國中小學(xué)生廣播體操于2008年9月在全國各地陸續(xù)推廣，如何讓學(xué)生有效的掌握動作要領(lǐng)，達(dá)到鍛煉身體、陶冶情操的目的。這就要求廣大體育教師在傳授廣播體操的過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法。

在教廣播體操中，我們有些年輕教師過分追求速度，認(rèn)為自己在學(xué)一套操時(shí)三節(jié)課學(xué)會，也想讓學(xué)生在相同的時(shí)間學(xué)會。使學(xué)生難以接受，產(chǎn)生厭煩情緒。而我們老師不從實(shí)際情況出發(fā)，甚至指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真、埋怨學(xué)生使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒。我們知道，體育教師有著豐富的專業(yè)知識和充沛的體力，對動作術(shù)語的理解和對動作的掌握是學(xué)生所不及的。學(xué)生學(xué)習(xí)一套廣播操，要在音樂的伴奏下熟練、流暢的完成，不是

三、兩天的事。當(dāng)學(xué)生初學(xué)動作階段，對動作的理解總是處于模糊狀態(tài)，做起動作來不規(guī)范，不到位。這就要求我們體育教師沉住氣，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，多找動作規(guī)范的學(xué)生做示范。在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)指出問題之所在，建立學(xué)生的信心，才能提高動作的質(zhì)量。

在教廣播體操過程中，有的老師教法單一。從腳的動作到手的動作變化，從分解單個(gè)動作到完整動作的教學(xué)，面對所有的學(xué)生一竿子到底，學(xué)生學(xué)法單調(diào)，感到枯燥無味，學(xué)習(xí)效率降低，老師也感到教

學(xué)吃力。因此，在廣播操教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生先自己去模仿動作，讓學(xué)生說一說自己最喜歡那一節(jié)，最喜歡那些動作。同時(shí)，為了更好的掌握完整動作，教師可以先挑出一些代表性的動作，如《舞動青春》中第一節(jié)的左（右）臂直上舉、第二節(jié)的兩臂上下直臂后擺、弓步、馬步等動作可單獨(dú)先學(xué)，從而讓學(xué)生更好地掌握完整的動作。

我們還有一些學(xué)校在教廣播體操時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)班或一個(gè)年級一起學(xué)的現(xiàn)象。由于人數(shù)過多，場面過大，教師的講解遠(yuǎn)處的聽不到，示范也看不到，有的學(xué)生為了表示學(xué)操的積極，只是在哪兒照著葫蘆畫瓢，學(xué)個(gè)大概，也有的在后面嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，絲毫沒把心思用到學(xué)習(xí)上。學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操的水平可想而知。

同樣的動作，同樣的時(shí)間，有得學(xué)生能掌握，而有的學(xué)生掌握不了，這就說明學(xué)生的接受能力和對動作的理解也就是肢體感覺是存在差異的。所以學(xué)生掌握動作的速度快慢也是不一樣的。在教學(xué)中應(yīng)該區(qū)別對待。讓一些完成動作快，動作規(guī)范的學(xué)生給后進(jìn)生當(dāng)“小老師”充分利用“兵交兵”的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會互相幫助，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)學(xué)校的安排，我校于新學(xué)期開始，正式全面推廣第三套全國中學(xué)生廣播體操《舞動青春》。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間全面正確地掌握這套操，我們體育教研組精心鉆研教學(xué)方法，借鑒同行教師們的成功之處，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理的教學(xué)方法，把我校的廣播體操水平提高到一個(gè)新的高度。

首先，我們體育教研組幾位老師結(jié)合廣播體操圖解和DVD光盤，認(rèn)真領(lǐng)悟圖解，閱讀動作線路，將自己所學(xué)的動作與具體要求相結(jié)合，把動作的轉(zhuǎn)向、路線、節(jié)奏變化過程中手、腳等要求完全搞明白，練到位。然后，我們利用學(xué)校的壁報(bào)和廣播向同學(xué)們宣傳第三套全國中學(xué)生廣播體操《舞動青春》的好處，為全體學(xué)生學(xué)習(xí)這套操營造了一個(gè)很好的氛圍。

在教廣播體操的第一節(jié)課，每個(gè)班級都利用多媒體視頻觀看了廣播體操《舞動青春》的完整示范，然后讓同學(xué)們討論3個(gè)問題：

1、這套操一共有幾節(jié)？

2、這套操主要活動肢體的那些部位？

3、通過觀看視頻，你學(xué)會了那些動作？展示給大家看。從而讓學(xué)生對這套操有了整體感覺，并對里面的動作有了大體了解，同時(shí)，老師也把里面的代表性的動作，如第一節(jié)的左（右）臂直上舉、第二節(jié)的兩臂上下直臂后擺、弓步、馬步等動作先讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

在正式教廣播體操時(shí)，我們首先把整套操分成四部分：預(yù)備節(jié)和第一節(jié)伸展運(yùn)動、第二節(jié)擴(kuò)胸運(yùn)動為第一部分；第三節(jié)踢腿運(yùn)動和第四節(jié)體側(cè)運(yùn)動為第二部分；第五節(jié)體轉(zhuǎn)運(yùn)動和第六節(jié)腹背運(yùn)動為第三部分；第七節(jié)跳躍運(yùn)動和第八節(jié)整理運(yùn)動為第四部分。每節(jié)課學(xué)習(xí)一部分的內(nèi)容。

在教學(xué)中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和自覺性，把全班分成六個(gè)小組，動作領(lǐng)悟快的同學(xué)擔(dān)任組長。每節(jié)課最后幾分鐘各小組都要參加評比，評選出本節(jié)課學(xué)習(xí)最快，動作最標(biāo)準(zhǔn)的小組，等次分成一二三等獎(jiǎng)各兩組。課前，我給學(xué)生們準(zhǔn)備好了廣播體操圖解和微

機(jī)，在課堂教學(xué)到一定程度時(shí)就放手給學(xué)生。為了小組的榮譽(yù)，小組長們領(lǐng)著練習(xí)，有不明白的地方學(xué)生主動察看圖解，主動查閱微機(jī)，主動問老師。在練習(xí)過程中小組長又是給組員糾錯(cuò)，又是示范動作，忙得不亦樂乎。動作標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)掌握動作的組員手把手教接受能力差的組員。小組教學(xué)方法大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。

經(jīng)過兩星期的練習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能隨著音樂的節(jié)拍流暢地做下來了。為了鞏固教學(xué)效果，學(xué)校政教處及時(shí)做出安排，進(jìn)行了會操比賽。整齊的隊(duì)形，標(biāo)準(zhǔn)的動作，折服了在場的評委。在全校會議上，校領(lǐng)導(dǎo)也對我們體育組的成績給予了高度贊揚(yáng)。

成績的取得，凝聚了我們體育教研組的心血。也讓我深深體會到：在教研中，我們應(yīng)該集思廣益，充分發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)智慧；在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的主體地位，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教學(xué)相長，相得益彰。

參考文獻(xiàn)

徐希梅.體育教學(xué)2009.2

作者單位：山東省博興縣店子鎮(zhèn)第二中學(xué)

舞動青春》教學(xué)心得(轉(zhuǎn)載）

上個(gè)學(xué)期，筆者所在學(xué)校對第三套廣播體操——《舞動青春》進(jìn)行了教學(xué)，整套操教授下來，筆者對好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，拙以成文，與大家共享。

一、根據(jù)操的難易程度和學(xué)生的接受能力，合理安排每節(jié)課內(nèi)容

《舞動青春》主體操共八節(jié)，加上一節(jié)預(yù)備節(jié)，整套操共九節(jié)。筆者把整套操分析了一下，有一定難度的操主要集中在第二節(jié)、第三節(jié)、第七節(jié)，其余節(jié)次的操難度不是太大。鑒于每節(jié)課的時(shí)間是一定的，學(xué)生的接受能力起初比較低，筆者對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理安排。

第一次課，教授預(yù)備節(jié)、第一節(jié)。

第二次課，復(fù)習(xí)已教內(nèi)容，新授第二節(jié)。

第三次課，復(fù)習(xí)已教內(nèi)容，新授第三節(jié)。

第四次課，復(fù)習(xí)已教內(nèi)容，新授第四、第五節(jié)。

第五次課，復(fù)習(xí)已教內(nèi)容，新授第六節(jié)、第七節(jié)前半部分。

第六次課，復(fù)習(xí)已教內(nèi)容，新授第七節(jié)后半部分、第八節(jié)。

第七、八次課，總復(fù)習(xí)。

二、組織學(xué)生觀看廣播操視頻

筆者利用陰雨天體育課、課間、自習(xí)課等時(shí)間組織學(xué)生觀看廣播操視頻，幫助學(xué)生形成整體的動作概念，正誤對比，改正學(xué)生自身的不規(guī)范動作，以及體驗(yàn)動作與音樂的協(xié)調(diào)配合。

三、培養(yǎng)體育骨干

培養(yǎng)體育骨干已經(jīng)是比較成熟的做法，筆者認(rèn)為在教授類似廣播操、武術(shù)、健美操等內(nèi)容時(shí)，體育骨干發(fā)揮的作用會更為明顯。筆者把班級學(xué)生分成若干組，每組選出1—2名體育骨干，提前對這些體育骨干進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們“聞道在先”，以至在體育課分組練習(xí)時(shí)，發(fā)揮他們的小老師作用，為筆者大大減輕了“負(fù)擔(dān)”，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、轉(zhuǎn)移學(xué)生對枯燥乏味、勞累的注意力

長期的廣播操學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到枯燥乏味，進(jìn)而學(xué)習(xí)熱情減退，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中確實(shí)遇到了這個(gè)問題，而且是普遍存在于各個(gè)班級。為了解決這個(gè)難題，筆者進(jìn)行了積極探索。

1、小組展示，學(xué)生觀評

在教學(xué)中，筆者每次課都會安排一個(gè)環(huán)節(jié)，即分組練習(xí)后，進(jìn)行小組展示，學(xué)生觀評，展示的形式多樣，有筆者的主意，也有學(xué)生的補(bǔ)充。例如，小組成員集體展示，小組成員自主個(gè)人展示，小組成員他人選擇個(gè)人展示，展示的內(nèi)容分為必展示內(nèi)容（主要是新授內(nèi)容），抽簽內(nèi)容（卡片上所寫內(nèi)容），他人指定內(nèi)容。通過這種帶有比賽性質(zhì)的展示，具有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的初一學(xué)生，完全忘卻了枯燥乏味，把注意力全都集中在如何提高動作質(zhì)量為小組爭光上了。

2、教師積極參與

筆者在課堂上盡量與學(xué)生同步練習(xí)，不僅起到領(lǐng)做的作用，還會讓學(xué)生看到老師的表率作用，老師與學(xué)生同甘共苦，學(xué)生還會有什么另類的想法呢？！所以，筆者所帶班級的學(xué)生沒有一個(gè)喊苦喊累的，都在積極的練習(xí)。

五、學(xué)生自喊口令

筆者在整套操教授完之前沒有讓學(xué)生跟隨音樂做，主要考慮到學(xué)生不夠熟練，不熟練就不能與音樂合拍，進(jìn)而可能打消學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生熟練后再跟隨音樂做，也就是水到渠成的事情了。放音樂之前，筆者都是要求學(xué)生自己喊口令，起到了一箭雙雕的作用，既鍛煉了學(xué)生的喊口令能力，又提高了學(xué)生的注意力，使動作整齊一致。

六、課后小組復(fù)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)廣播操僅停留在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在課后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。初期，筆者在第二次課進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，一個(gè)班級有近一半的學(xué)生不會做或不熟練，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，打亂了課堂設(shè)計(jì)。為此，筆者要求各個(gè)小組的體育骨干包干到戶，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)小組成員到操場上進(jìn)行練操，并有練習(xí)記錄。這樣一來，以后每次課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都很順利，為新授內(nèi)容爭取了更多的時(shí)間。

七、逐漸加大外界刺激強(qiáng)度

后期，班級內(nèi)部的小組展示已經(jīng)不能很好的調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性了，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對這個(gè)外界刺激適應(yīng)了。為了提高學(xué)生的練習(xí)積極性，筆者加大了外界刺激強(qiáng)度，準(zhǔn)備新操教授完畢后舉行全校的廣播操比賽。筆者把這個(gè)消息告訴了學(xué)生，學(xué)生練習(xí)的積極性再一次被調(diào)動起來。課堂上，主要采用集體練習(xí)的形式，不斷表揚(yáng)學(xué)生，同時(shí)也不斷指出學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們不停的感受到進(jìn)步，也感受到不足。八次課過后，在廣播操比賽上，每個(gè)班級的學(xué)生在音樂的伴奏下都做的很好。

第二篇：新教材 新教法 新感受

新教材

新教法

新感受

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

金麗亞

時(shí)間過的很快，轉(zhuǎn)眼實(shí)施新課程快3年了，想想這3年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有成功，也有迷茫，現(xiàn)在我就自己3年來積累的一些經(jīng)驗(yàn)和在坐的老師一起交流一下，當(dāng)然也帶了些問題想和大家一起探討。今天我就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法：

說實(shí)話，教了3年的新課程，我們在坐的一線教師都會覺得它作為一門新生事物，可能存在著一些問題。當(dāng)然這是不可避免的，但是我們并不能因?yàn)樾陆滩拇嬖趩栴}而停留我們探索的腳步，在實(shí)踐中，我們也有了一些自己的想法，雖然它并不成熟，但我還想借此機(jī)會想和大家一起交流以下。

1、教學(xué)中難以把握“度”

這一點(diǎn)我們年級組的老師在平時(shí)教學(xué)中也經(jīng)常討論，有些題目教材中的例題出示的相當(dāng)簡單，但是在作業(yè)中，課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了難度大好幾倍的題目，而且都是作為一般作業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)的，也沒有做上“*”什么的，我們在教學(xué)過程中就覺得難以把握，想方設(shè)法想讓學(xué)生“吃透”，但是學(xué)生掌握的情況卻很不盡人意，所以不僅我們教的吃力，學(xué)生學(xué)的也很累。比如：人教版第五冊數(shù)學(xué)中的“四邊形”，例題就是求長方形和正方形的周長，非常簡單，學(xué)生基本上都能掌握，但是在習(xí)題中出現(xiàn)的都是一些引申題。比如：在老教材中圖形的組拼是作為提高題、甚至是在競賽中出現(xiàn)的，而在新教材中卻是以基本題形式出現(xiàn)的。

2、教材內(nèi)容的編排混亂

比如：人教版第五冊數(shù)學(xué)第一單元測量的第10頁中，出現(xiàn)了這樣1道題，媽媽帶小明坐長途汽車去看望奶奶，途中要走308千米，他們早上8時(shí)出發(fā)，汽車平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？很顯然本題計(jì)算過程中要用到80×4是第六單元內(nèi)容，而320－308則是第二單元內(nèi)容，一個(gè)小學(xué)生讓他們對沒學(xué)習(xí)過的知識加以應(yīng)用，談何容易？所以我們必須在分析這些題目時(shí)，先滲透后面的知識，這也給我們的教學(xué)工作帶來了一定的困難。

當(dāng)然，問題是存在的，但作為我們實(shí)施著更應(yīng)有面對問題，處理問題的能力，更應(yīng)挖掘新教材中的閃光點(diǎn)，讓它服務(wù)于我們的教學(xué)，下面我就這方面談幾點(diǎn)我個(gè)人的看法。

隨著課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，努力讓學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的一大亮點(diǎn)。教材給我們的提示是：要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情景或數(shù)學(xué)活動，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，并會主動與同伴進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中，獲得知識，發(fā)展能力。

那么，如何根據(jù)教材所安排的教學(xué)內(nèi)容去選擇、運(yùn)用教學(xué)資源，為學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動的時(shí)間和空間，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能親自去探索、去操作、去感悟。我認(rèn)為可以根據(jù)教材提供的教學(xué)線索，采用最簡單最實(shí)際的教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心參與到知識的探索和形成的全過程。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們教師真正理解了教材編寫的意圖，同樣也能充分挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生從最符合自己實(shí)際的現(xiàn)實(shí)材料和最感興趣的情景中感受到新課程帶來的快樂，并積極投入到數(shù)學(xué)的世界里。

一、改變備課形式

1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)

從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一課堂教學(xué)評價(jià)視角的轉(zhuǎn)變直接給教師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學(xué)基本工作而言，備課作為教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段，起著至關(guān)重要的作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。以往許多教師在備課時(shí)，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學(xué)生會怎么學(xué)，把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教案的過程。盡管也強(qiáng)調(diào)備課要備學(xué)生，在教案中卻很少涉及對學(xué)生情況的分析，最多只是在教法上考慮了不同年齡階段的問題，對學(xué)生已有知識的分析只是來自于按教材的編排體系，認(rèn)為應(yīng)該具有，至于學(xué)生是否真正具有卻很少考慮。而建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，即使是一年級的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)新知識之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。以此為依據(jù)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。所以教師的備課思路必須從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。為此，教師必須花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，甚至走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解的內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀況。

我覺得在我們平時(shí)的備課中，可以少一些對教學(xué)步驟的機(jī)械操寫，一些例題的內(nèi)容，教師問的一些常規(guī)問題我們可以略寫或不寫，只要自己心里明白就行，在說我們平時(shí)上課也不可能真的都按備課本上的去問，我覺得備課真正要備的是學(xué)生在這個(gè)題目中可能會出現(xiàn)的問題，可能會遇到的困難，以及我們的解決策略。當(dāng)然，我也明白，在坐的老師都很忙，有的鄉(xiāng)下老師甚至是包班的，一天下來已經(jīng)累的夠嗆，不可能再花大量的時(shí)間和精力，其實(shí)我覺得只要我們真正鉆透了教材，加上自己班的學(xué)生又非常了解，再著我們數(shù)學(xué)課上要集中解決的難點(diǎn)也就那么一兩個(gè)，在備課時(shí)我們也可以有重點(diǎn)的備一兩個(gè)問題，其他可以帶過，所以我覺得花時(shí)也不會太長。所以大家不妨可以嘗試一下。

二、對教材再加工的理性思考：

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地使用教材。但反觀當(dāng)前再加工后的一些“生成品”，徒有漂亮絢麗的外表包裝、熱鬧浮華的活動場景，卻缺失了對教材內(nèi)涵的凸顯，缺乏對數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，對此很有必要對教材再加工進(jìn)行理性審視與思考。

（一）情境圖的使用——把根留住

情境圖中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息和問題，使用時(shí)要用足用好這些信息與問題，充分發(fā)揮出其作用與價(jià)值。但由于同一情境圖要面對不同的地區(qū)、不同的學(xué)生，顯然并不是放之四海而皆宜的，因此提倡教師結(jié)合實(shí)際對情境圖加工重組，但這種加工與開發(fā)應(yīng)是基于對教材科學(xué)的理解與靈活把握，情境圖的開發(fā)中可以添加活動場景，讓情景圖“動”起來，也可以鏈入故事情節(jié)，讓情境圖更加生動有趣，但不論怎樣開發(fā)，不能忘卻教材安排情境圖的根本目的，開發(fā)情境圖一定要把這些“根”留住?？梢娭匦麻_發(fā)情境圖一定要理解教材中情境圖的設(shè)計(jì)意圖，把這些“根”留住，應(yīng)摒棄那種不負(fù)責(zé)任的亂開發(fā)，只有尊重教材中情境圖，用好這些情境圖，才能真正創(chuàng)造出更適合學(xué)生發(fā)展的情境。

（二）教學(xué)手段的選擇——力求簡約

教學(xué)手段是對教材的一種形式化演繹，是對教材內(nèi)涵的外在詮釋，在教材加工的過程中，選擇好的教學(xué)手段無異于畫龍點(diǎn)睛、雪中送炭，但教學(xué)手段的選擇并非多多益善，也并非越先進(jìn)越好，而是需要根據(jù)具體情況選擇時(shí)機(jī)有序而為。然而當(dāng)前對教學(xué)手段的選擇上特別是對多媒體課件的應(yīng)用上，往往是寧“多”而不怕“濫” 使得手段的選擇步入一種去“簡”就“繁”、趨“害”避“利”的誤區(qū)。這一點(diǎn)我是深有感觸，在上二年級統(tǒng)計(jì)時(shí)，正值我們?nèi)T舉辦青蟹節(jié)，我一心想把青蟹引入課堂，想把學(xué)生熟悉的生活材料帶入課堂，所以展開了評選“海鮮大使”的活動，從網(wǎng)上查了很多的資料，下載了很多的圖片，做了課件，還到廣告公司請人做了各種各樣的海鮮頭飾，但結(jié)果卻出乎我的意料，課堂出現(xiàn)了一團(tuán)糟的場面，60個(gè)人中喜歡青蟹的就有50人，而對其他的海產(chǎn)品卻無人問津，問他們?yōu)槭裁矗鸢甘俏寤ò碎T。后來我將素材換成了調(diào)查學(xué)生喜歡的動畫片，學(xué)生的積極性卻是異常高漲，效果也很好。這樣設(shè)計(jì)也同樣達(dá)到了以上的目的，但效果卻比前者好的多。可見手段的選擇不能盲目追求現(xiàn)代化，而應(yīng)追求簡約，應(yīng)思考如何把最簡單有效的手段用在其時(shí)、用在其地，發(fā)揮出其最大的效益，當(dāng)然追求簡約并不是追求簡單，這種簡約手段應(yīng)是深入以后的淺出，超繁以后的就簡，豐富以后的凝練。

（三）習(xí)題的使用——立足雙基

以前的練習(xí)主要作用是為了達(dá)成雙基，課程改革以后雖然沒有明確提出練習(xí)中要落實(shí)雙基，但并不意味著不要雙基，現(xiàn)行教材中安排了很多練習(xí)題，每道題也都有著其明確的設(shè)計(jì)意圖，有基礎(chǔ)的落實(shí)，也有能力的提升，在習(xí)題的開發(fā)使用中要理解這些問題的真正目的，有針對性選擇習(xí)題，安排練習(xí)活動，既要“雙基”保底，又要?jiǎng)?chuàng)新提升，而不能只顧及一個(gè)方面，忽略了另一個(gè)方面。當(dāng)前很多教師在開發(fā)習(xí)題時(shí)求新、求趣、求深度，對原有習(xí)題有的改頭換面，有的置之不理，另起爐灶，人為的加深了習(xí)題的深度和難度，使得雙基的落實(shí)大打折扣，在那些新、奇、趣的習(xí)題面前，只是大多數(shù)學(xué)生的不知其解伴隨著少數(shù)學(xué)生的一知半解，這樣使用習(xí)題下沒有做到“保底”上卻做到“封頂”，顯然有違練習(xí)的宗旨，習(xí)題的開發(fā)要求新、求趣、求深度，但這種開發(fā)應(yīng)是嫁接在學(xué)生“雙基”落實(shí)的根基上，否則開發(fā)出來的只能是一個(gè)“空中樓閣”。因此習(xí)題的使用與開發(fā)要遵循教材的基礎(chǔ)體系，兼顧雙基與創(chuàng)新的提升，循序漸進(jìn)、穩(wěn)打穩(wěn)扎，這樣才能使學(xué)生得到長足的發(fā)展?？傊?，對教材需理性開發(fā)，這種理性開發(fā)不是要去打破教材原有的“生態(tài)平衡”，而是在保持這種平衡的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去完善并發(fā)展這種平衡。

三：聯(lián)系生活實(shí)際，以生活促進(jìn)學(xué)習(xí)

1、將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活。

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，在日常教學(xué)中，我有意識地去觀察生活，采集生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。對于現(xiàn)在一年級的學(xué)生來講，由于學(xué)前教育比較好，在他們看來，這些數(shù)學(xué)知識顯得“太簡單”了，我在教學(xué)1——20各數(shù)認(rèn)識的時(shí)候，有的學(xué)生就大嚷著向我們宣布：我連加減法早都會了！??

可見，一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重心應(yīng)該向“培養(yǎng)興趣。養(yǎng)成習(xí)慣”上轉(zhuǎn)移，使他們切身地體會到數(shù)學(xué)的吸引力，讓他們喜歡數(shù)學(xué)，人人都學(xué)有價(jià)值地?cái)?shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。實(shí)驗(yàn)教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上很好地做到了這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識都有著豐富的現(xiàn)實(shí)背景但是我們在教學(xué)時(shí)一僅僅滿足這些，我覺得現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識還有很多很多，來充實(shí)數(shù)學(xué)。

１、將課堂活動融入生活 ２、將練習(xí)作業(yè)融入生活 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定數(shù)學(xué)是學(xué)生日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具也就是說，今后數(shù)學(xué)書上的習(xí)題將可能的源于生活、貼近生活、符合生活實(shí)際，許多問題的解決都將放到生活情景之中去，讓學(xué)生在具體、豐富多彩的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)過“分類”后，課堂練習(xí)就讓學(xué)生把自己的房間進(jìn)行整理，東西分類擺放。這樣的企業(yè)使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)。四：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

為人師，我們都非常清楚，興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，我覺得一個(gè)孩子成績差點(diǎn)其實(shí)并沒什么，可怕的是他沒有學(xué)習(xí)的積極性，沒有了興趣。所以，我在平時(shí)的教學(xué)中就非常重視這一方面的工作。當(dāng)然這方面的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，它是一個(gè)很漫長，也很復(fù)雜的過程。下面我就以下幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

俗話說：“ 親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。幾年的教學(xué)工作，我深切的體會到，學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師，同時(shí)，他（她）也是一位幸福的老師。

曾看到過這么一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，或許能爆發(fā)出強(qiáng)烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，會產(chǎn)生短路，使學(xué)生厭學(xué)。在這個(gè)電路適配器的關(guān)系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，在學(xué)生面前，他們是知識的權(quán)威。但是今天，學(xué)生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學(xué)生獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來源的擴(kuò)大，使他們思維敏捷、充滿活力。不得不承認(rèn)，我們教師有很多方面會落在一些學(xué)生的后面。作為老師，要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，主動向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時(shí)是以“能”會友的關(guān)系?，F(xiàn)在的學(xué)生涉獵廣泛，學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師，作為老師就應(yīng)該謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。這并不是什么不好意思的事情。我們不是平時(shí)經(jīng)常說“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；我們要關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評價(jià)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要，善待每一個(gè)學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)自己的最大的個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值,，所以我們更應(yīng)該努力做一個(gè)受學(xué)生喜歡的教師。

2、轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，讓學(xué)生玩好、玩透 玩是一個(gè)孩子的天性，沒有哪個(gè)孩子不喜歡玩的，我們可以利用孩子的這一特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)期中，不是說每節(jié)課都要給學(xué)生動手操作的機(jī)會，但是我覺得在一冊教材中選出幾節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生去操作，去玩，而我們老師所要做的就是引導(dǎo)工作，提供學(xué)生所要操作的內(nèi)容和明確的操作要求，就讓學(xué)生放手去玩，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生玩的開心，同時(shí)在玩中學(xué)透知識，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是有一定作用的。如為了突破圖形組拼這一難點(diǎn)，我布置小組同學(xué)每人準(zhǔn)備一個(gè)一模一樣的長方形，先讓同桌兩人之間玩，看看有幾種不同的組拼方法，再小組3個(gè)、4個(gè)拼在一塊，再進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)過一堂課的操作活動，大部分學(xué)生不僅學(xué)會了計(jì)算組拼后圖形周長的計(jì)算方法，還有些學(xué)生甚至找到了規(guī)律，什么時(shí)候周長是最大的，什么時(shí)候是最小的，這讓我很欣喜，我覺得這么一節(jié)課玩的直！這遠(yuǎn)比我們老師一遍又一遍的講要有用的多。五：吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華

我認(rèn)為教材雖然是新的，但并不是一味的屏棄傳統(tǒng)的教法，如新課程雖然提出要算法多樣化，但我認(rèn)為在眾多的算法中還是應(yīng)該讓學(xué)生有所側(cè)重，有所優(yōu)化，我們老師在課堂中應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白方法雖多，但卻有優(yōu)劣之分，我覺得在一個(gè)班級中，不會所有的學(xué)生都有自己的算法，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生在選擇方法時(shí)還是有懶與我們老師的引導(dǎo)。當(dāng)然這只是我個(gè)人的看法。

以上就是我實(shí)施新課程后的幾點(diǎn)想法，望各位老師多多指點(diǎn)。

第三篇：初中文言文新教法

初中文言文新教法

將課文改編成故事

邱前進(jìn)

從前年秋季開始，全國的中學(xué)生開始使用新版的語文教材，新版教材一大特點(diǎn)就是：文言文篇幅大增。這不僅給學(xué)生，也給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何才能上好初中的文言文呢？這是值得每一個(gè)初中語文教師深思的問題。

文言文，無論在語音、語法，還是在詞匯方面，都與現(xiàn)代漢語有極大的差異。不必說文言文曲折艱深的內(nèi)涵，也不必說那之乎者也的拗口的讀音，單是那一串串的生字，就讓人退避三舍。對于初接觸文言文的學(xué)生來說，無疑會感到生疏難懂，自然就會產(chǎn)生一種畏難的，害怕的心理，這樣給教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。正因?yàn)槿绱?，教師必須對癥下藥。文言文教學(xué)可以采取新的教法：即把文言文改編成通俗易懂的故事，這樣教會收到出人意料的效果。

第一，文言文改編成故事能激發(fā)學(xué)生的興趣。

培根說：“興趣是最好的老師?！比绻还?jié)課能首先激發(fā)學(xué)生的興趣，那么這節(jié)課就有一個(gè)良好的開端，學(xué)生的主動性一下就調(diào)動起來，他們就會積極參與教學(xué)。課堂氣氛就不再是由被動接受而呈現(xiàn)的一片死水微瀾，而是“百家爭鳴”的局面。

面對文字艱深的古文，如何才能激起學(xué)生的興趣呢？眾所周知：中學(xué)生都愛聽老師講故事，只要教師一說講故事，學(xué)生就會歡呼雀躍，全神貫注。為此，語文教師可以充分利用這一心理進(jìn)行教學(xué)。

只要仔細(xì)分析文言文，就不難發(fā)現(xiàn)：初中語文教材中的許多文言文都是一個(gè)個(gè)精彩有趣故事。例如：《扁鵲見蔡桓公》就講了蔡桓公雖然有病，而且扁鵲也三番五次地警告他，但他卻置之不理，結(jié)果活活地病死，真是可悲可嘆；《賣油翁》中，賣油翁雖然看到陳堯咨十射八九中，這本來是很高的本領(lǐng)，可是他卻只微微點(diǎn)頭，何故？原來經(jīng)驗(yàn)告訴他：只不過是熟能生巧罷了：《木蘭詩》中講了一個(gè)家喻戶曉的女英雄木蘭替父從軍的故事??舉不勝舉，只要教師精心改編，一篇篇文字艱深的文言文，都可成為一個(gè)個(gè)生動有趣的故事。

把課文改編成故事后，上課時(shí)教師一開始就給學(xué)生講故事。由于故事淺顯易懂，學(xué)生一聽就明白，如此一來很自然就把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文言文上去，學(xué)生也就心情輕松愉快地接受了它，不再會有一種畏難害怕的心理，文言文也就不再成為一塊難啃的骨頭了。

第二，言文改編成故事，可以幫助學(xué)生理解文意。

過去，許多教師為了使學(xué)生理解課文，不惜花許多時(shí)間來逐字逐句地解釋，這樣做的效果卻不盡人意，真是費(fèi)力不討好。然而，采用講故事的方法，不但一開始能吸引學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生自然就理解課文的大致內(nèi)容，這為深入理解課文內(nèi)容鋪平道路。因此，了就起到了事半功倍的作用。

教師不妨把學(xué)生分成四個(gè)人一組，讓學(xué)生先找出不認(rèn)識的字，由他們自行討論解決；接下來，學(xué)生結(jié)合課文的注釋，再加上剛才對故事的理解，一篇課文和內(nèi)容也就不難理解了。許多學(xué)生都能用流利的現(xiàn)代漢語翻譯過來。所以課文的深?yuàn)W內(nèi)涵，經(jīng)過聽故事和結(jié)合注釋，也就顯現(xiàn)出來。

第三，文言文改編成故事，能拓展學(xué)生的想象空間。

在理解課文的內(nèi)容時(shí)，許多教師只是按照課文內(nèi)容進(jìn)行直譯，因此缺乏生動性，使學(xué)生難以進(jìn)一步深入理解，而把文言文改編成故事后，學(xué)生可以由故事進(jìn)行深入的想象，不再局限于課文本身，能拓展學(xué)生的想象空間。例如；《賣油翁》中的陳堯咨，當(dāng)聽到別人說他的技術(shù)只不過是手熟罷了，他當(dāng)時(shí)是何等氣憤，可課文只簡單一句，沒有描述他當(dāng)時(shí)神態(tài)，語氣如何。采用故事法，就可以使學(xué)生知道當(dāng)時(shí)陳堯咨的神態(tài)、語氣，他可能是臉紅脖子粗，氣沖沖地向賣油翁沖過來，他說話的語氣是何等傲慢無禮，這些都可以通過故事表達(dá)出來。

總之，文言文改編成故事可以起到一石三鳥的作用。

第四篇：新教材 新教法 新感受

新教材 新教法 新感受

——北師大版數(shù)學(xué)教材實(shí)驗(yàn)總結(jié)

集美區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校初教室陳淑琴

99年秋季，在市教育學(xué)院初教室的組織指導(dǎo)下，我區(qū)教研室積極參與了數(shù)學(xué)新課程改革的實(shí)驗(yàn)研究，分別在集美二小、集美小學(xué)確立了實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)教材是北師大版數(shù)學(xué)教材。四年的實(shí)驗(yàn)，教師知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動學(xué)習(xí)?；?、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會了評價(jià)、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。下面談?wù)剬?shí)驗(yàn)的做法和體會。

一、實(shí)驗(yàn)的做法

1、組建班子。我們確立集美二小三個(gè)班和集美小學(xué)二個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級，由區(qū)教研室教研員和三位實(shí)驗(yàn)教師組成課題研究小組。制定了課題的實(shí)驗(yàn)原則、形式和方法，采用理論研討和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的辦法，依據(jù)教材內(nèi)容，以發(fā)展、創(chuàng)新的觀點(diǎn)展開全面研究。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)。實(shí)施課程改革，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師的教育理念是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)初始，市教院初教室就請來了省里的專家王永老師，給實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行通識培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師對課程改革有一個(gè)初步的了解，在思想上有了一個(gè)初步的認(rèn)識，在觀念上有了一個(gè)初步的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)教師為自己能夠成為課程改革的先行者而感到驕傲和自豪，同時(shí)也都深深地感到了課程改革所賦予自己的艱巨的歷史使命。教研員和實(shí)驗(yàn)教師還分別到福州、吉林、深圳參加北師大課程中心舉辦的教材培訓(xùn)，與劉兼等專家進(jìn)行了互動和交流，把自己對教材的認(rèn)識、想法以及認(rèn)為教材中值得商榷的問題提出來，與專家們共同研究、分析，加強(qiáng)了對實(shí)驗(yàn)教材的認(rèn)識，樹立了新的教學(xué)理念。

3、交流協(xié)作。課題組成員積極參加市課題組每月1-2次的集中備課、聽課、研究教材教法；市教研員精心指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教師共同備課，共同研討，明確思路，把握宏觀導(dǎo)向。結(jié)合本區(qū)實(shí)際，區(qū)課題組每兩周一次活動，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育思想；開展互動式教研，以教學(xué)實(shí)踐中的共性問題和突出問題為切入點(diǎn)，通過聽課、評課，在各種觀點(diǎn)的交鋒中，經(jīng)過個(gè)人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完善實(shí)驗(yàn)措施，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校每學(xué)期召開一次實(shí)驗(yàn)研討會，把實(shí)驗(yàn)研究的新思想、新經(jīng)驗(yàn)，向全區(qū)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行橫向滲透。

4、立足課堂教學(xué)。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的“主陣地”，任何一種教育改革，最主要的還是課堂教學(xué)的改革。我們要求實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中努力貫徹課程改革的基本理念，將課程改革落實(shí)到每一堂數(shù)學(xué)課上。根據(jù)新教材的“密切教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，確立學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，建立探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”三個(gè)特點(diǎn)，初步建立探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，其流程為：問題情境——主動探究——?dú)w納概括——實(shí)踐應(yīng)用?！蔽覀冞€圍繞如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等專題，開展研討交流活動，努力做到：在以人為本的宗旨指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，教師的一言一行、一舉手投足都是為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓課堂教學(xué)真正“活”起來，“動”起來。

5、評價(jià)改革。改革評價(jià)制度，建立促進(jìn)教師成長學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體制是課程改革的重要內(nèi)容，也是順利進(jìn)行課程改革的驅(qū)動器。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)方式，以人為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注發(fā)展性評價(jià)，記錄成長，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展。我們從學(xué)習(xí)行為評價(jià)，學(xué)習(xí)效果等方面入手，開展了嘗試性的研究。學(xué)習(xí)行為評價(jià)主要從課堂觀察——觀察學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)、情感狀態(tài)；課外作業(yè)——完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量；課外實(shí)踐——運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；課后思考——主動與教師、同學(xué)、家長交流和討論學(xué)習(xí)的情況等方面來評價(jià)。在學(xué)習(xí)效果評價(jià)中，講究評價(jià)方式與方法的多樣性。(1)筆試：考查知識技能情況，鼓勵(lì)創(chuàng)新做法，如命題的開放性、綜合性；(2)口試：考查口頭表達(dá)能力，分析解決問題能力；(3)實(shí)踐操作：運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，基本操作能力等。

二、實(shí)驗(yàn)的收獲

四年來，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。

(一)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

實(shí)驗(yàn)教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍膶W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也普遍熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問題，對問題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是未參加實(shí)驗(yàn)的年級學(xué)生遠(yuǎn)不及的。實(shí)驗(yàn)使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進(jìn)的情景，如設(shè)計(jì)“插紅旗、上光榮榜、建立智慧星簿”等形式，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情境。實(shí)驗(yàn)教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景，如把教材中的問題編成小故事，用小動物來作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的過程中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量；如提供這樣的問題情境：同學(xué)們布置開聯(lián)歡會的會場，每把長椅最多坐3人，參加聯(lián)歡會的同學(xué)有43人，至少要準(zhǔn)備多少把長椅？創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情景，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，如將傳統(tǒng)問題“比較4303和3034的大小”變成這樣的問題情境：4、3、0、3這四個(gè)數(shù)所組成的四位數(shù)中最大和最小的數(shù)分別是多少？這樣的問題更富有探索性，學(xué)生也更愿意去做、去探索。

(3)實(shí)施五大開放?！伴_放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識；開放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說出自己的感受和想法；開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力；開放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，如讓學(xué)生在多次“分一分”中，明白“把整體分成幾個(gè)相等的部分用除法”，通過“涂一涂”、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼的實(shí)踐活動，認(rèn)識長方形、正方形；開放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會。新教材安排了大量有趣、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，非常適合兒童的表演。如教師設(shè)計(jì)“模擬構(gòu)物”，“小小導(dǎo)游員”、“走進(jìn)大自然”等活動，讓學(xué)生扮演不同的角色，提出問題，解決問題，在愉快、輕松和諧的環(huán)境中主動探索新知、鞏固新知，發(fā)展新知。

（二）教師素質(zhì)整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。實(shí)驗(yàn)研究中一定強(qiáng)度和密度的教研活動給老師們帶來了壓力，但也推動和促進(jìn)了教師的成長。實(shí)驗(yàn)教師在教后記中寫道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時(shí)候是我心悅誠服地向他們學(xué)習(xí)的，于是對孩子們的夸獎(jiǎng)和贊美是發(fā)自我內(nèi)心深處的，是充滿激情的，正是這種情感給了孩子們學(xué)習(xí)熱情和快樂。我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長?！?/p>

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動中，教師更多地是一個(gè)被動的執(zhí)行者，而很少成為主動的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者。在實(shí)驗(yàn)研究中，在新舊理念的不斷碰撞中，實(shí)驗(yàn)教師走上了一條“問題——設(shè)計(jì)——行動——反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識。書寫教學(xué)隨記，教學(xué)案例兩方面有力地促進(jìn)教師對自己的教學(xué)行為不斷反思。教師課后都能做到三個(gè)自評：教案自評，課堂教學(xué)情景自評，學(xué)生活動設(shè)計(jì)自評，根據(jù)三項(xiàng)自評情況書寫教學(xué)隨記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取補(bǔ)救措施修正自己的教學(xué)行為。在撰寫教學(xué)案例的過程中，教師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使他們從普通的教師匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

實(shí)驗(yàn)教師為課程實(shí)驗(yàn)所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。四年的實(shí)驗(yàn)表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。

1、樂學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚?！霸O(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與動機(jī)”是實(shí)驗(yàn)教材較之以往教材最顯著的特點(diǎn)之一。教師重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂、有趣的。

2、善于提問題，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想一問”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)后，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問題，靈活的解題能力，結(jié)合實(shí)際問題作出的合理解答無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。

3、感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”，“能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋并初步學(xué)會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象”是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如學(xué)了第八冊的統(tǒng)計(jì)后，布置學(xué)生實(shí)踐活動：（1）調(diào)查本校1996—2001年每年入學(xué)的男生、女生人數(shù)（2）選定一個(gè)小賣店或小餐館，詢問每月的成本和營業(yè)額（3）將調(diào)查情況制成統(tǒng)計(jì)表及折線統(tǒng)計(jì)圖；經(jīng)常出現(xiàn)如“每張門票6元錢，40元錢能買多少張門票?！薄罢f說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。

4、學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)研究中，教師遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過小組研究解決的問題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索，進(jìn)而逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，采取小組競賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵(lì)性評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

三、問題與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計(jì)算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊“估一估，量一量”中的m、cm對學(xué)生很抽象，要求過高。如元、角、分的認(rèn)識、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度？

課程改革正在全國各級實(shí)驗(yàn)區(qū)全面鋪開，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。

第五篇：愛心新教法

愛心新教法

靖宇縣第一職業(yè)高級中學(xué) 曹瑞鵬

組織辦法

全班共18名同學(xué)，本著強(qiáng)弱搭配的原則分成3組，各組設(shè)記錄人一名，并下發(fā)每組一本課堂記事本。

記事本記錄個(gè)人課上的得分和扣分情況，教師依據(jù)具體問題對學(xué)生加分和減分。比如回答對一個(gè)問題加一分，找到一處錯(cuò)誤扣一分。表現(xiàn)好，如解了一道大題并講評加二分或三分。如果學(xué)生表現(xiàn)不好，如說話、打鬧、睡覺等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事扣一分。能對其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評加一分。發(fā)現(xiàn)教師筆誤再加一分。

教師將課堂得分記錄于教案，學(xué)生記錄本上交班主任，每月上墻公示。

學(xué)生個(gè)人得分小組內(nèi)記錄。教師月末記錄一次。家長會公示給家長。并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

學(xué)生主體地位的突顯

遇到問題小組內(nèi)先討論，以強(qiáng)帶弱，這樣充分調(diào)動其積極性，全員參與。消除了學(xué)生說話，打鬧、睡覺等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。而且在參與合作探究中增進(jìn)了友誼，甚至?xí)l(fā)現(xiàn)一些新的學(xué)習(xí)方法和解題技巧。

如在弧度制一課中，一組二組三組的同學(xué)為搶答一道題

而迅速沖到黑板前。（幾欲打架）這在以前是不可想象的事（學(xué)生很不愿做題），劉德玉將扇形面積公式全部證明出來并且讓多數(shù)同學(xué)聽懂了，這是一個(gè)本質(zhì)的飛越。

另外學(xué)生各小組內(nèi)的分?jǐn)?shù)都已學(xué)會自行統(tǒng)計(jì)，不參與或很少參與的學(xué)生在組內(nèi)已普遍開展了批評與自我批評。表現(xiàn)不好的同學(xué)受到了組內(nèi)的批評。行為大有改觀。能為組內(nèi)爭分為榮，得分少為恥。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動起來了。

教師主導(dǎo)地位沒有動搖

許多人都認(rèn)為，新課改把課堂都放給學(xué)生了，教師主導(dǎo)地位沒有了，可以什么都不干了，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

特別是高中數(shù)學(xué)課，由于有高考壓著。習(xí)題十分難做。因此高中數(shù)學(xué)課堂的容量必須足夠大。學(xué)生課堂自主探究的成果大小取決于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題或解決不全時(shí)教師要進(jìn)行不及時(shí)糾正和補(bǔ)充。因此教師是學(xué)生攻克難題、怪題的最后指引者。

如有必要，教師還是要先講一些最核心的東西，比較簡單的部分可讓學(xué)生放手去探究?；蛘呤窍戎v一點(diǎn)最要緊的，剩余部分則嘗試著讓學(xué)生自己去探究，或者學(xué)生邊探究，教師邊引導(dǎo)。最終讓學(xué)生全部發(fā)現(xiàn)為止。

另外學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤也必須及時(shí)糾正，常見的陷阱也可由教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

因此教師的主導(dǎo)地位并沒有被忽視。

課堂容量怎樣控制

不少學(xué)校都進(jìn)行了課改。但往往是虎頭蛇尾，名噪一時(shí)。盛極而衰，如即墨、杜朗口等，究其原因就是對高考的適應(yīng)性不夠。

高考數(shù)學(xué)試題無論從難度、廣度、深度是超出個(gè)別教改專家的想象。新課改后多以小組合作學(xué)習(xí)為主。雖然學(xué)生的主動性調(diào)動起來了，但學(xué)生畢竟是學(xué)生，其能力再強(qiáng)也不足以把握高考試題方向。因此課堂完全放給學(xué)生是應(yīng)付不了高考的。

課改并不是說教師在課堂上一點(diǎn)也不講了。而更要精講細(xì)講，并且引導(dǎo)學(xué)生參與講。特別是處理一些難題時(shí)。如果有些關(guān)鍵部分老師不但一定要講，而且還要準(zhǔn)備好題監(jiān)督學(xué)生以小組的集體力量全部完成，并檢測一定要嚴(yán)格，確保每一個(gè)同學(xué)再遇到此類問題時(shí)，能夠獨(dú)立的完成。

因此，建議只有逐步提高賦分標(biāo)準(zhǔn)，好題全會的組才加分，這樣才能保證課堂的知識容量。

課堂紀(jì)律問題

本校學(xué)生多為問題學(xué)生。課堂紀(jì)律歷來是讓所有老師頭痛的問題。但本次課將這一問題徹底解決。

首先要做好思想工作，強(qiáng)調(diào)對事不對人，分?jǐn)?shù)是客觀衡量課上學(xué)習(xí)狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)。而不是針對誰。教師在扣分時(shí)一定要把握尺度，嚴(yán)防偶發(fā)事件。

其次，視情況進(jìn)行扣分，并與加分相結(jié)合。小孩的表現(xiàn)心理很重。扣分時(shí)一定要保留其顏面。否則扣多了學(xué)生不在意。甚至破罐子破摔了。課堂將無法控制。表現(xiàn)好時(shí)要及時(shí)把分加上，并作口頭表揚(yáng)。

教師要把自己放在矛盾之外。讓學(xué)生認(rèn)識到，必須自己管理好自己，表現(xiàn)不好會拖累別人。因此能主觀的認(rèn)識到自己的不足，不會記恨老師，自己的主動性得到發(fā)揮。更多地參與到集體之中。

這樣課堂就輕松愉快多了。

新課改后課堂變化

以往中職課堂，尤其是數(shù)學(xué)課十分難上。老師拼命講，學(xué)生只是做自己的事。老師管不了，學(xué)生也不愿意尊重老師。原因很簡單，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。養(yǎng)成教育也不好。就是與教師在課堂上發(fā)生沖突也不能把他趕出課堂。這就造成了一個(gè)重大問題，老師無法管理學(xué)生，講了學(xué)生可以不聽，可以玩，可以頂嘴。教師的勞動不受尊重，更何談出成績了。

課改之后，學(xué)生的課堂狀態(tài)完全可以量化管理，教師有仲裁權(quán)。而且本組以外的同學(xué)完全可以監(jiān)督，既公平又有效。這使學(xué)生不得不在意自己的行為，表現(xiàn)好加分，表現(xiàn)不好扣分。

這樣教師只要公平操作，課堂上淘氣的學(xué)生被制約了。學(xué)習(xí)的學(xué)生得以更多地參與表現(xiàn)，主體地位完全突現(xiàn)出來。

不必再擔(dān)心教學(xué)受到干擾了。教師無論補(bǔ)充什么，都能安心講下去。教師主導(dǎo)地位得到確保。高考方向變不了。

成長檔案

建立學(xué)生的成長檔案是一件新鮮事物，筆者有感于自己的人事檔案和52中的墻報(bào)，從而迸發(fā)出的靈感。其主要目的是綜合記錄學(xué)生的在校表現(xiàn)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的積極性，約束其不良行為。

一、具體內(nèi)容如下：

1、記錄學(xué)生的課堂得分，如公式的背誦，課堂練習(xí)完成情況，學(xué)生搶答問題自己發(fā)現(xiàn)的問題或總結(jié)的規(guī)律、或發(fā)現(xiàn)的新方法等。可考慮加分。筆者的作法是在黑板右上角劃分出一個(gè)小區(qū)域，列出各組具體得分情況，學(xué)生每組有一個(gè)記錄本，將各組的得分再分配到個(gè)人頭上。每人月底添加到自己的檔案里。

2、記錄學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況。如課后練習(xí)、課后作業(yè)等。分值自擬，也在月底記入檔案。

3、記錄學(xué)生遵守紀(jì)律的情況，這方面有政教處的扣分條為據(jù)，再結(jié)合各科任課教師的課堂（記錄）反饋，將學(xué)生的紀(jì)律量化得分后記入檔案。

4、學(xué)生的其他得分項(xiàng)：如學(xué)校組織的各類比賽，學(xué)科競賽，義務(wù)勞動等，在班級內(nèi)確定分值后及時(shí)記入學(xué)生的檔案。

二、成長檔案的管理

成長檔案由班主任科任教師和政教處聯(lián)合填寫。各種表現(xiàn)因地制宜的設(shè)計(jì)。由班主任保管或?qū)W校專人保管。按月填充。在開家長會時(shí)對外開放，交由學(xué)生家長查閱。學(xué)生畢業(yè)后，成長檔案仍留在原校。

三、成長檔案的作用

筆者在一個(gè)班級試驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期后，收到了出乎意料的好效果。在取消了老師對學(xué)生的強(qiáng)制管理之后，看似無形的成長檔案發(fā)揮出其巨大的力量，激發(fā)出學(xué)生空前的積極性和自覺性。甚至連筆者自己都懷疑其作用怎么會這樣大。時(shí)代變了，我們對學(xué)生的管理理念也該變了。