第一篇：新理念 新特點(diǎn) 新教法心得體會(huì)

新理念 新特點(diǎn) 新教法

──教師學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新教材后的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

教研材料 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文）》（以下簡(jiǎn)稱“新教材”），是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫(xiě)的，它遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，順應(yīng)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，以全面提高兒童的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，既吸收了傳統(tǒng)教材的成功經(jīng)驗(yàn)，又充分融入了新課標(biāo)的基本精神。作為施教新教材的語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分了解教材編寫(xiě)的新理念，把握教材蘊(yùn)含的新特點(diǎn)，從而實(shí)施新的教法。

一、新理念

新教材在編排過(guò)程中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的四大新理念：“全面提高兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。這些新理念貫穿在教材始終，體現(xiàn)了社會(huì)和人的發(fā)展要求。

二、新特點(diǎn)

新教材體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，具有新穎性、簡(jiǎn)潔性、人文性、時(shí)代性、靈活性、實(shí)踐性和整合性，代表了小學(xué)語(yǔ)文教育改革的方向。

１、新穎性：

新教材既注意從我國(guó)豐富的語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中吸取精華，從長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)中吸收營(yíng)養(yǎng)，又充分反映了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)，體現(xiàn)了時(shí)代要求和現(xiàn)代意識(shí)。教材的新穎性體現(xiàn)在：

⑴ 編排新：

編者在專(zhuān)題的設(shè)計(jì)、選文的角度、課型的安排、練習(xí)的擬定、語(yǔ)言的表述等方面大膽創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺(jué)。

⑵ 內(nèi)容新：

新教材中新入選的課文已經(jīng)占了全部課文的一半左右，識(shí)字課形式多樣，課文內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)文園地面目一新。

⑶ 形式新：

大力改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的“學(xué)本”，具體表現(xiàn)在兩方面：一是編寫(xiě)角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，教材所有語(yǔ)言，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的；二是教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。

⑷ 語(yǔ)言新：

教材以兒童化的語(yǔ)言來(lái)敘述，既親切，又自然。這里既不說(shuō)文字兼美的課文，也不說(shuō)表述清新的語(yǔ)文園地，單說(shuō)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，也給人一種春風(fēng)拂面的感覺(jué)。２、簡(jiǎn)潔性：

新教材克服了傳統(tǒng)教材繁雜的缺點(diǎn)，充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)潔、明快的特點(diǎn)。比如人教社教材在編排上圍繞專(zhuān)題把各項(xiàng)內(nèi)容組合成一個(gè)整體，教材八個(gè)專(zhuān)題分成八個(gè)單元，每個(gè)單元包括一課識(shí)字，四至五篇課文，一個(gè)語(yǔ)文園地。其中“語(yǔ)文園地”包括“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際、展示平臺(tái)”四個(gè)欄目。在編排上既體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，又體現(xiàn)了低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，頭緒簡(jiǎn)化，眉目清楚，內(nèi)容合適，要求合理，分量適度，重點(diǎn)突出，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

３、靈活性：

新教材在編排時(shí)注意體現(xiàn)了彈性，以增加適應(yīng)性。比如，識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的兒童可以多認(rèn)；閱讀方面，選讀的課文不作統(tǒng)一要求，可以靈活處理；實(shí)踐方面，鼓勵(lì)兒童隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)不同兒童之間的差異，促進(jìn)所有兒童在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。

4、實(shí)踐性： 新教材十分重視培養(yǎng)兒童的實(shí)踐能力。尤其重視逐步教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。比如人教版教材二冊(cè)中的八個(gè)口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)，都是既聯(lián)系課文，又貼近兒童生活。

5、整合性：

新教材突破了語(yǔ)文學(xué)科中心視野，以兒童發(fā)展為本，既十分注意對(duì)兒童多方面語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提高，如理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力，包括具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀分析能力、口語(yǔ)交際能力，豐富語(yǔ)文的積累，發(fā)展兒童的思維能力和創(chuàng)新能力，又十分重視提高兒童的思想修養(yǎng)、人文修養(yǎng)和審美情趣，注意對(duì)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助兒童形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展。新教材在內(nèi)容方面注重情感態(tài)度和知識(shí)能力之間的聯(lián)系，注意對(duì)兒童語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。識(shí)字、課文、口語(yǔ)交際等各個(gè)方面都是相互聯(lián)系，密不可分的，像一根鏈條一樣緊緊地聯(lián)系在一起。各單元的口語(yǔ)交際的話題都與本單元的專(zhuān)題密切相關(guān)，使閱讀課文及相應(yīng)的搜集資料等實(shí)踐活動(dòng)成為口語(yǔ)交際的重要知識(shí)背景。如第八組口語(yǔ)交際的話題是“未來(lái)的橋”，之前學(xué)過(guò)課文《蘭蘭的橋》，課后練習(xí)又提出過(guò)設(shè)計(jì)未來(lái)的橋的要求。知識(shí)內(nèi)容的整合，有利于調(diào)動(dòng)兒童的知識(shí)積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)新能力。

三、新教法

鑒于新教材、新理念、新特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，實(shí)施新的教法，努力達(dá)到“六性”目標(biāo)。

１、把握編者意圖，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性： 在教學(xué)新教材之前，教師必須充分吃透教材，要認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書(shū)中的教材介紹，把握編者意圖，包括編寫(xiě)的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)等等，使教學(xué)有的放矢。

２、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科性： 新教材特別重視對(duì)兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注重兒童語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開(kāi)展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)；要注重兒童語(yǔ)文創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展。

３、實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性：

廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探索和積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是小語(yǔ)界值得驕傲的寶貴財(cái)富。但由于時(shí)過(guò)境遷，有的教法已經(jīng)不適應(yīng)新教材的特點(diǎn)。因此，教師在具體施教的時(shí)候，要根據(jù)教材新特點(diǎn)和兒童實(shí)際，吐故納新，優(yōu)化教學(xué)：第一、在閱讀教學(xué)中，一方面要多讀精講，注重積累。讀的指導(dǎo)，要指導(dǎo)兒童選擇好的讀物，要給兒童創(chuàng)設(shè)交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。第二、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，要講究方法，提高質(zhì)量。第三，在口語(yǔ)交際中，要聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，達(dá)到有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。第四、在教學(xué)策略上，要整體關(guān)顧，靈活處理。

４、把握彈性尺度，體現(xiàn)教學(xué)的層次性：

新教材具有“人教版”、“蘇教版”等多種版本，由于不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同兒童具有不同的需求，因此，各地、各校選擇的版本不盡統(tǒng)一。但不論是“人教版”還是“蘇教版”，在編寫(xiě)時(shí)都既注意了統(tǒng)一性，又體現(xiàn)了可選擇性，盡力避免簡(jiǎn)單剛性的目標(biāo)和要求。比如“人教版”第二冊(cè)教材，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，較之第一冊(cè)都有了明顯的改進(jìn)。在內(nèi)容上，設(shè)立了八個(gè)專(zhuān)題。每個(gè)專(zhuān)題都具備了較大的包容性和適應(yīng)性。教師教學(xué)時(shí)在兼顧總體目標(biāo)的同時(shí)，要根據(jù)本地本班兒童實(shí)際，避重就輕，大膽創(chuàng)新，靈活地處理和使用教材，切忌千篇一律，死搬硬教。在教學(xué)內(nèi)容難度方面，教材總體難度適中，但也有一定的彈性，就識(shí)字而言，下要保底，但上不封頂，為教師施教和兒童學(xué)習(xí)留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，可以最大限度地滿足不同地區(qū)、不同層次的兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

５、提倡開(kāi)放教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。在具體施教中，教師要尊重教材，但不能囿于教材。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使兒童在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！苯虒W(xué)新教材，應(yīng)該具有這種新型的課程意識(shí)，一方面要站在教材之上，把教材看作可以改造的客觀存在，積極審視教材，科學(xué)靈活地處理加工教材，讓教材成為教師和兒童積極發(fā)展的廣闊策源地。比如，教材倡導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字、鼓勵(lì)廣泛閱讀。不但教材中的漢字可以采用自主識(shí)字的形式來(lái)學(xué)習(xí)，還提倡兒童在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字，促進(jìn)課內(nèi)外、校內(nèi)外的結(jié)合，鼓勵(lì)兒童在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。一方面要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性：教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，要注意把握好低年級(jí)兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，積極激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，尊重兒童的個(gè)體差異和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

６、注意德育滲透，體現(xiàn)語(yǔ)文的情感性：

“新課標(biāo)”指出：“培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效?！毙陆滩姆e極貫徹了這一思想。在二冊(cè)新教材新入選的課文中，有反映領(lǐng)袖人物的《鄧小平爺爺植樹(shù)》，有體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人的《月亮的心》，有保護(hù)環(huán)境的《松樹(shù)和松果》、《美麗的小路》等等。教師在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。另一方面，要充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。

第二篇：新教材新理念新教法

新教材 新理念 新教法

——2017年重慶市初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)紀(jì)要

6月26日—28日，2017年重慶市初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)在重慶出版集團(tuán)舉行。來(lái)自人教社、重慶市教科院等單位的多名專(zhuān)家進(jìn)行精彩的講座，與會(huì)的重慶市各區(qū)縣語(yǔ)文教研員、原直屬校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)認(rèn)真聆聽(tīng)，積極互動(dòng)，收益良多。本次活動(dòng)，得到了重慶出版集團(tuán)的大力支持。

一、宏觀建構(gòu)：教材理念與特點(diǎn)

6月26日下午，人教社高級(jí)編輯、北京大學(xué)博士陳恒舒老師做了題為《統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念和主要特點(diǎn)》的專(zhuān)題講座。

陳老師用“立德樹(shù)人”“語(yǔ)文素養(yǎng)”“閱讀體系”“多方構(gòu)建”等四個(gè)關(guān)鍵詞介紹了統(tǒng)編教材的編寫(xiě)理念和主要特點(diǎn)。陳老師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的德育功能，教學(xué)要注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的整體規(guī)劃、有機(jī)融入和自然滲透。教師要關(guān)注課文的當(dāng)下教育價(jià)值，注重敬業(yè)與人格完善，奉獻(xiàn)與環(huán)保理念的滲透，近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合，發(fā)揮教材對(duì)學(xué)生修身與做人方面的熏陶作用。陳老師指出，這套教材的編寫(xiě)調(diào)動(dòng)了各方面力量，經(jīng)過(guò)諸多專(zhuān)家共同建設(shè)和精細(xì)打磨，新教材多有創(chuàng)新：從教材的封面到手繪插圖，從漢字范寫(xiě)到結(jié)構(gòu)體系，從閱讀的雙線組合到寫(xiě)作的獨(dú)立專(zhuān)題，從綜合性學(xué)習(xí)的三大序列到融入專(zhuān)題的口語(yǔ)交際，從名著導(dǎo)讀書(shū)目推薦到方法指導(dǎo)等。教師要加大研究力度，把優(yōu)質(zhì)教材教好。最后，陳老師給一線語(yǔ)文教師提出了教學(xué)期望：新教材有新的面貌，少一點(diǎn)精讀精講，多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)；少一點(diǎn)機(jī)械分析，多一點(diǎn)靈活創(chuàng)造 ；少一點(diǎn)反復(fù)操練，多一點(diǎn)讀書(shū)時(shí)間。

【圖為人教社高級(jí)編輯陳恒舒老師進(jìn)行講座】

二、中觀闡釋?zhuān)和癸@價(jià)值與體驗(yàn)

6月27日，2017年重慶市初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)進(jìn)入第二天學(xué)習(xí)階段，培訓(xùn)內(nèi)容是重慶市教科院語(yǔ)文教研員陳家堯老師和錢(qián)金濤老師為與會(huì)人員帶來(lái)兩個(gè)半天的專(zhuān)題講座。

上午，陳家堯老師為學(xué)習(xí)者們講授了《找準(zhǔn)價(jià)值點(diǎn)——新教材閱讀教學(xué)例說(shuō)》《讓寫(xiě)作更高效——新教材教學(xué)例說(shuō)》兩個(gè)專(zhuān)題講座，并指導(dǎo)大家講練結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)集體備課。

《找準(zhǔn)價(jià)值點(diǎn)——新教材閱讀教學(xué)例說(shuō)》講座中，陳老師希望語(yǔ)文教師能從教材系統(tǒng)中把握價(jià)值點(diǎn)，從單元體系中確立價(jià)值點(diǎn)，從單篇體式中選擇價(jià)值點(diǎn)。首先，一線教師應(yīng)明確教材的編排特點(diǎn)，即雙線遞進(jìn)，三位一體，凸顯自讀和讀法指導(dǎo)等，應(yīng)清楚統(tǒng)編教材的編寫(xiě)趨向是強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)。陳老師著重講解閱讀方法的教學(xué)，他希望語(yǔ)文教師要在實(shí)際教學(xué)中指導(dǎo)好讀法，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)有所得，尤其注意精讀與略讀，朗讀與默讀，瀏覽、比讀與批注等方法的細(xì)致傳授與反復(fù)操練。其次，從單元體系來(lái)看，教師教學(xué)應(yīng)將單元目標(biāo)分解至每篇課文，以使單元整體教學(xué)觀得到落實(shí)和貫徹。同時(shí)也應(yīng)注意把握教讀與自讀兩類(lèi)課型不同的教學(xué)方式，力避課型混淆。最后，單篇文本的體式也是選擇價(jià)值點(diǎn)的重要參考。教師應(yīng)反復(fù)研讀助讀系統(tǒng)，把握文本體式，深度解讀文本，要注意文學(xué)類(lèi)文本的價(jià)值在求美，而實(shí)用類(lèi)文本的價(jià)值在求真。教學(xué)中不能用一樣的教學(xué)模式去固定套解文本，長(zhǎng)此以往會(huì)磨滅學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

《讓寫(xiě)作更高效——新教材教學(xué)例說(shuō)》講座中，陳老師主要從寫(xiě)作理念、寫(xiě)作體系、寫(xiě)作教學(xué)三個(gè)方面闡述了如何讓寫(xiě)作更高效。他指出，教師應(yīng)樹(shù)立認(rèn)知寫(xiě)作、過(guò)程寫(xiě)作、創(chuàng)造寫(xiě)作、興趣寫(xiě)作、交際寫(xiě)作等教學(xué)理念，在寫(xiě)作教學(xué)中生成精準(zhǔn)的知識(shí)，設(shè)計(jì)恰切的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷寫(xiě)作過(guò)程，并注意寫(xiě)作指導(dǎo)中的讀寫(xiě)結(jié)合。

【圖為重慶市教科院語(yǔ)文教研員陳家堯老師進(jìn)行講座】

兩個(gè)深入淺出，教學(xué)案例詳實(shí)的講座之后，陳老師指導(dǎo)全體參培教師分組進(jìn)行集體備課，以講練結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。各個(gè)小組群策群力，分工合作，高效完成《如何生成精準(zhǔn)的寫(xiě)作知識(shí)——以“思路要清晰”為例》《拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延——以“我的語(yǔ)文生活”綜合性學(xué)習(xí)為例》等備課成果并進(jìn)行了班級(jí)展示。

【圖為參培教師分組集體備課，實(shí)作跟進(jìn)】

【圖為小組集體備課成果展示】

下午的學(xué)習(xí)中，錢(qián)金濤老師為參訓(xùn)學(xué)員帶來(lái)題為《手握鐵榔頭，看見(jiàn)的全是釘子》的講座，分別從教材建議及體驗(yàn)，重慶卓越課堂的建議，開(kāi)展教研工作的建議及體驗(yàn)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，以體驗(yàn)、交流、智慧碰撞等方式貫穿始終。體驗(yàn)一：《春》一文中，你想要學(xué)生學(xué)到什么？請(qǐng)用一句話加以表述。此體驗(yàn)意在使老師們明確教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是確定一個(gè)觀點(diǎn)，呈現(xiàn)你的材料，表現(xiàn)你的效果，應(yīng)凸顯一課一得，語(yǔ)言為本和力圖掌握三個(gè)原則。體驗(yàn)二：小組合作朗讀《春》第五段，同伴互助重點(diǎn)打磨一名朗讀展示者。此體驗(yàn)使在座老師真切認(rèn)識(shí)到一課一得本質(zhì)是過(guò)手，一課一得強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)化，得得相加有體系性。錢(qián)老師強(qiáng)調(diào)對(duì)于必備語(yǔ)文知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值等基本口糧而言，不是“了解”，不是“理解”，而是“形成”。

在教研工作及建議環(huán)節(jié)，錢(qián)老師出示《訪談》教學(xué)視頻，指導(dǎo)參培者依據(jù)課堂觀察工具，從“回答問(wèn)題的學(xué)生坐在第幾排？第幾個(gè)位置？學(xué)生的精彩回答有幾個(gè)？”“本課哪些是難點(diǎn)？解決難點(diǎn)用了多長(zhǎng)時(shí)間？”“有無(wú)體現(xiàn)生本？有無(wú)走過(guò)場(chǎng)？”“各階段流程、時(shí)間分配及教學(xué)指向”等方面觀課，倡導(dǎo)細(xì)化教研，分工教研，倡導(dǎo)教研流程科學(xué)化，例如將英國(guó)學(xué)者愛(ài)德華·德·博諾的“六頂帽子思維法”引入教研工作等。

【圖為重慶市教科院語(yǔ)文教研員錢(qián)金濤老師進(jìn)行講座】

三、微觀分享：調(diào)研與經(jīng)驗(yàn)

6月28日上午，主要是由區(qū)縣語(yǔ)文教研員和原直屬校語(yǔ)文學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行小專(zhuān)題講座，圍繞新教材的操作方法和教學(xué)策略進(jìn)行分享，使統(tǒng)編教材教學(xué)更好落地。

首先，由重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校劉靜老師對(duì)今年6月在全市范圍開(kāi)展的“重慶市初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材七年級(jí)施教情況問(wèn)卷調(diào)查”做了數(shù)據(jù)分析及施教建議。她認(rèn)為經(jīng)過(guò)兩次人教社全國(guó)范圍的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和一次重慶市初中語(yǔ)文自讀篇目專(zhuān)題研討，重慶市一線語(yǔ)文教師對(duì)于統(tǒng)編教材認(rèn)可度較高，對(duì)于教材編排的主要原則和特點(diǎn)比較明確，在教學(xué)中有一定意識(shí)落實(shí)編者意識(shí)。但需要一線教師進(jìn)一步強(qiáng)化三個(gè)意識(shí)，即強(qiáng)化“立德樹(shù)人”意識(shí)，強(qiáng)化單元整體教學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)“三位一體”意識(shí)，方能教好統(tǒng)編教材。

之后，重慶一中張鳴老師帶來(lái)《從尊重到創(chuàng)造——部編教材使用體會(huì)》的經(jīng)驗(yàn)分享。張老師以《秋天的懷念》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)具體談在教材使用過(guò)程中應(yīng)貫徹的四個(gè)注意事項(xiàng)，即尊重，遵從體例安排；領(lǐng)悟，領(lǐng)悟編者意圖；落實(shí)，執(zhí)行教參意見(jiàn)；結(jié)合，結(jié)合自身特點(diǎn)。張老師指出，在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找文章中的不協(xié)調(diào)處，深入閱讀文章的方法，應(yīng)運(yùn)用對(duì)舉或?qū)Ρ鹊姆绞剑钊胪诰蛭恼碌膬?nèi)涵。

第三位帶來(lái)講座的是渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院語(yǔ)文教研員李永紅老師，他的講座主題是《基于課程視角的作文教學(xué)設(shè)計(jì)——以〈餐桌前的談話〉訓(xùn)練“突出中心”為例》。李老師以部編語(yǔ)文七上第五單元寫(xiě)作實(shí)踐二《餐桌前的談話》為例，向大家演示了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)，教師課堂調(diào)控得當(dāng)，學(xué)生課堂生成良好的優(yōu)秀作文教學(xué)課例是如何一步步形成。

第四位講座者是來(lái)自西大附中的劉建勇老師，他以《駱駝祥子》為例，介紹了名著導(dǎo)讀課的教學(xué)方法和實(shí)施策略。劉老師介紹了附中在課外名著閱讀領(lǐng)域的探索和實(shí)踐，比如運(yùn)用米其林吃法——長(zhǎng)、小、慢，來(lái)合理規(guī)劃學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間；構(gòu)建一些生活化的活動(dòng)主題，讓學(xué)生在名著閱讀中尋得一些趣味；設(shè)計(jì)一些耐人思索的問(wèn)題，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中進(jìn)行智慧碰撞。

最后進(jìn)行微型講座的是沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院語(yǔ)文教研員謝芳老師，她從區(qū)級(jí)教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展等角度介紹了經(jīng)驗(yàn)。謝老師建議，推行學(xué)生閱讀必須讓語(yǔ)文老師先閱讀起來(lái)，可利用閱讀沙龍等形式促使語(yǔ)文老師多讀書(shū)勤思考。一線教師在具體操作課外名著閱讀時(shí)，應(yīng)該安排學(xué)生長(zhǎng)程閱讀，將半個(gè)學(xué)期的時(shí)間合理分配，以啟發(fā)興趣、自由閱讀，布置交流分享任務(wù)、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，專(zhuān)題交流研討等步驟循序推進(jìn)，才能真正將課外閱讀落在實(shí)處。

【圖為沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院語(yǔ)文教研員謝芳老師進(jìn)行微型講座】

四、工作布置：區(qū)縣培訓(xùn)怎么做

幾個(gè)微型講座結(jié)束后，重慶市教科院語(yǔ)文教研員陳家堯老師對(duì)與會(huì)成員提出了區(qū)縣統(tǒng)編教材培訓(xùn)的建議。首先，各區(qū)縣要重視培訓(xùn)，重點(diǎn)突破一線教師教學(xué)中易忽視或操作困難的教學(xué)內(nèi)容。其次，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，做到宏觀與微觀結(jié)合，講座與實(shí)作結(jié)合，專(zhuān)家理論與教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。抓大放小，圍繞統(tǒng)編教材的新變化開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)研討活動(dòng)。要注意研訓(xùn)合一，以研帶訓(xùn)，以訓(xùn)促研，用研究的方式做培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的造血功能。最后，評(píng)價(jià)跟進(jìn)。陳老師希望各區(qū)縣在命制統(tǒng)考試題時(shí)，應(yīng)樹(shù)立以考促教的觀念，每個(gè)學(xué)段的考題要呈現(xiàn)教材特點(diǎn)和學(xué)段特點(diǎn)，大膽革新，以此促進(jìn)日常教學(xué)的變革。

三天的統(tǒng)編教材培訓(xùn)，既有理論深度，知識(shí)廣度，又有方法點(diǎn)撥，思維啟迪，令所有參培教師受益匪淺。各區(qū)縣語(yǔ)文教研員從教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、編排體例，課型設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)一步厘清了認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何更好地使用這套可操作性極強(qiáng)的統(tǒng)編教材有了更清晰的想法。大家表示在緊接著的各個(gè)區(qū)縣統(tǒng)編教材培訓(xùn)中，一定認(rèn)真落實(shí)市級(jí)培訓(xùn)精神，開(kāi)展扎實(shí)有效、豐富多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，使統(tǒng)編教材真正落地生根。

（撰稿：重慶外語(yǔ)校 劉靜）

第三篇：關(guān)于“新教材新理念新教法”的經(jīng)驗(yàn)交流

關(guān)于“新教材新理念新教法”的經(jīng)驗(yàn)交流 劉柳

新課程改革，需要我們以全新的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法來(lái)全面應(yīng)對(duì)、全面創(chuàng)新、全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)英語(yǔ)新教材已經(jīng)全面使用，它的編寫(xiě)體現(xiàn)以學(xué)生為本的新基礎(chǔ)教育的課程教育觀，即以學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性為本，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)、正確的價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，并引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教師教育思想與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。新教材給人以全新的感覺(jué)。從形式上看，增設(shè)了許多插圖，編入了趣味性小故事,圖文并茂、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑。從內(nèi)容上看，新教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)日常生活現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系。語(yǔ)言豐富并與人們的日常生活緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言的交際性，實(shí)用性。教材的英語(yǔ)知識(shí)被融入生活，從而變得形象化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)像在生活中運(yùn)用母語(yǔ)一樣輕松。學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，也就是學(xué)習(xí)詞匯，理解語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)得到了實(shí)際的運(yùn)用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以下是我的一些教學(xué)體會(huì)：

一、對(duì)話教學(xué)（Let’s talk & Let’s play）對(duì)話部分是單元的核心內(nèi)容，旨在把本單元的核心句型和詞匯融入一個(gè)有一定意義的對(duì)話語(yǔ)篇中，讓學(xué)生整理體驗(yàn)詞匯和句型的語(yǔ)用情境，并作為文本范例，幫助學(xué)生鞏固記憶并形成語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

語(yǔ)言的交流是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行的，語(yǔ)言的表意通常依賴于語(yǔ)境去完成，語(yǔ)言習(xí)得只有在真實(shí)的語(yǔ)境中才能產(chǎn)生，因此，對(duì)話教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.我們要利用教材提供的材料，激活學(xué)生已有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在新學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)之間建立聯(lián)系；

2.活化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在盡量真實(shí)的語(yǔ)境中去理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，最后習(xí)得語(yǔ)言；

3.在學(xué)生初步理解對(duì)話意義的基礎(chǔ)上，提供不同層次、形式多樣的操練活動(dòng)，而不要將對(duì)話教學(xué)上成“跟教師念、跟錄音讀，集體、小組、個(gè)人讀”的枯燥無(wú)味的課。首先，可以通過(guò)對(duì)話角色表演活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的初步體驗(yàn)，使抽象的語(yǔ)言知識(shí)形象化、具體化。在最后的產(chǎn)出活動(dòng)中，可以依據(jù)語(yǔ)篇中核心句型的語(yǔ)用功能，設(shè)計(jì)交際性語(yǔ)用活動(dòng)，讓學(xué)生在完成語(yǔ)言交流的活動(dòng)中，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。

二、詞匯教學(xué)（Let’s learn & Let’s do）

詞匯包括音、義、形三個(gè)要素，詞匯的目的就是幫助學(xué)生掌握詞匯的音、義、形，并且能夠在交際活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流。記憶詞匯的有效辦法之一就是將單詞的發(fā)音與單詞影像化和具體化的語(yǔ)義相結(jié)合。也就是說(shuō)，學(xué)生口頭使用某個(gè)詞時(shí)，可以想象這個(gè)詞的“形象”以及使用語(yǔ)境，或者將其與現(xiàn)實(shí)情境或自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。這樣，學(xué)生就容易理解詞匯的意思，并且有較好的記憶效果，比僅在口頭上重復(fù)更有效。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.利用實(shí)物、圖片、表情和動(dòng)作等展示詞匯意義，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，讓學(xué)生感到輕松、自然，容易被學(xué)生吸收，從而降低詞匯教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。Let’s do部分是基于全身動(dòng)作反應(yīng)（TPR）教學(xué)理念設(shè)計(jì)的詞匯鞏固性活動(dòng)。這種教學(xué)方法倡導(dǎo)把語(yǔ)言和動(dòng)作行為聯(lián)系在一起，通過(guò)肢體語(yǔ)言（Body language）來(lái)表達(dá)語(yǔ)言信息，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言，從而到達(dá)運(yùn)用語(yǔ)言的目的。在TPR活動(dòng)的操作方式：聽(tīng)音猜義，聽(tīng)音指圖，聽(tīng)聽(tīng)做做。

2.在語(yǔ)境和語(yǔ)篇中教詞匯

教師應(yīng)盡量利用語(yǔ)境和語(yǔ)篇去教詞匯，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受所學(xué)詞匯的語(yǔ)用功能，在上下文情境中猜測(cè)詞匯的意義。如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀教材中提供的圖畫(huà)去構(gòu)建所學(xué)詞匯的情景語(yǔ)境，或者聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生身臨其境的語(yǔ)境等來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，也可以結(jié)合教材提供的語(yǔ)篇材料，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中感知詞匯。3.提供多種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與詞匯相結(jié)合的語(yǔ)用活動(dòng) 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有一定意義和目的的綜合性詞匯語(yǔ)用活動(dòng)。如看圖說(shuō)話、聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)、詞匯游戲等。

4.利用自然拼讀法（Phonics）教學(xué)詞匯 單詞單詞的記憶和拼讀是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。利用自然拼讀法教學(xué)詞匯是幫助學(xué)生掌握詞匯行之有效的方法之。只要學(xué)生掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，利用發(fā)音規(guī)則，就能夠基本做到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)；一旦學(xué)生看到單詞就能讀出音，聽(tīng)到音能夠?qū)懗鰡卧~，他們對(duì)于英語(yǔ)的陌生感及恐懼感就會(huì)減輕或消失，從而大大提升他們記憶英語(yǔ)單詞的效果。5.注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要研究教學(xué)策略，雅瑤研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)詞匯的同時(shí)滲透學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。如通過(guò)歸類(lèi)記憶法訓(xùn)練學(xué)生將有關(guān)聯(lián)性的單詞劃為一組詞進(jìn)行系統(tǒng)記憶。歸類(lèi)的形式有多種，如按話題歸類(lèi)、按讀音規(guī)則歸類(lèi)等。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，使得學(xué)生了解歸類(lèi)的概念，養(yǎng)成歸類(lèi)的習(xí)慣。如設(shè)計(jì)在一組詞里找出異類(lèi)詞等活動(dòng)。

三、新課程強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。它將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種模式有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，形成有效的策略?，F(xiàn)在采用的新課標(biāo)教材，從內(nèi)容的選擇，層次的遞進(jìn)，課程的設(shè)置等各方面都強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)做，說(shuō)唱，玩演，讀寫(xiě)，視聽(tīng)后，學(xué)生可以用英語(yǔ)做某些事。

第四篇：高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得新理念 新教材 新教法

高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得新理念 新教材 新教法 ——高中化學(xué)新課程培訓(xùn)心得 象山三中化學(xué)教研組 董亞娣 一,對(duì)高中化學(xué)新課程初步認(rèn)識(shí) 1.高中化學(xué)新課程結(jié)構(gòu): 高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,分為必修和選修兩類(lèi).其中,必修包括2個(gè)模塊,指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》,選修包括6個(gè)模塊,即《化學(xué)與生活》,《化學(xué)與技術(shù)》,《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》,《化學(xué)反應(yīng)原理》,《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》,《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》,是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸.每個(gè)課程模塊2個(gè)學(xué)分,36學(xué)時(shí).2.高中化學(xué)新課程要求: 學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個(gè)學(xué)分,學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1,化學(xué)2模塊之后,至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個(gè)模塊,以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求.我們浙江省是這樣統(tǒng)一安排的:高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后,從高二年級(jí)開(kāi)始,向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊;向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規(guī)定必須選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)化學(xué).目前浙江省學(xué)業(yè)考試制度設(shè)想如下:高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查時(shí)間定為高一第二學(xué)期末,考查內(nèi)容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試時(shí)間定為高二第一學(xué)期末,考試內(nèi)容為前三個(gè)必修模塊的教學(xué)內(nèi)容.高考到底怎么考,到現(xiàn)在專(zhuān)家們也沒(méi)有一個(gè)說(shuō)法,具體未定.3.高中化學(xué)新教材特點(diǎn): 我們浙江省的高中化學(xué)采用的是蘇教版的,國(guó)內(nèi)有三種版本,還有人教版和山東版.從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看:蘇教版《化學(xué) 必修1》包含四個(gè)專(zhuān)題:專(zhuān)題1 化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界,專(zhuān)題2 從海水中獲得化學(xué)物質(zhì),專(zhuān)題3 從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì),專(zhuān)題4 硫 氮和可持續(xù)發(fā)展.其專(zhuān)題內(nèi)容的選擇不是單純從化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系入手,其順序的編排,體現(xiàn)了由具體到抽象,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點(diǎn).通過(guò)專(zhuān)題一學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法思路,而專(zhuān)題二,三,四則是關(guān)注身邊的化學(xué):與海水,礦物,空氣有關(guān)的物質(zhì)的宏觀性質(zhì),來(lái)學(xué)習(xí)元素及其化合物知識(shí).另外,從教材的微觀結(jié)構(gòu)看,《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如“你知道嗎”,“活動(dòng)與探究”,“交流與討論”,“觀察與思考”,“問(wèn)題解決”,“信息提示”,“拓展視野”,“整理歸納”,“化學(xué)史話”等.這些欄目蘊(yùn)涵著十分豐富的教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程理念,如果運(yùn)用得當(dāng),既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用,對(duì)學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用.同時(shí)設(shè)置的欄目對(duì)新課程實(shí)施的教師來(lái)說(shuō)課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助.再者,從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干知識(shí)來(lái)看,教材有新的處理:對(duì)于基本概念和基本原理知識(shí),新教材以主題覆蓋,多元線索,螺旋發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識(shí)與觀念的建構(gòu),理解力的發(fā)展,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成;對(duì)于元素及化合物這個(gè)中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)之一,不再按照元素自然族來(lái)介紹元素化合物知識(shí),不再追求從結(jié)構(gòu),性質(zhì),存在,制法,用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì),而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提倡從“生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”, “從自然走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”;對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的處理教材將有機(jī)化學(xué)知識(shí)和有機(jī)元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識(shí)內(nèi)容主要安排在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題中.4.正確樹(shù)立高中化學(xué)課程理念

用一句話來(lái)形容就是:一切為了學(xué)生的發(fā)展.二.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題 1,準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度,避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容

教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識(shí),整合核心知識(shí),提高教學(xué)時(shí)效:清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度,知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度,了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸.2,分析欄目功能,合理運(yùn)用教材中各種欄目

教材中欄目的設(shè)置,蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解,借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn),有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程.3,創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動(dòng)

多樣化活動(dòng):實(shí)驗(yàn),探究,交流討論,調(diào)查參觀,資料收集加工,自學(xué),文獻(xiàn)探究,網(wǎng)絡(luò)查詢等.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式.每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處,運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效.4,正確處理STS知識(shí),改變教學(xué)策略

知識(shí)情景化:“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì)”;“從自然走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向應(yīng)用”.兩大好處:提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力,體會(huì)知識(shí)的價(jià)值;落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo).轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,強(qiáng)調(diào)“元素觀”,“分類(lèi)觀”,“轉(zhuǎn)化觀”.研究一種物質(zhì)——看組成元素——看物質(zhì)類(lèi)別——判斷物質(zhì)性質(zhì)——研究不同類(lèi)別物質(zhì)之間的關(guān)系.三.我對(duì)新課程的幾點(diǎn)困惑

1,教材中某一知識(shí)點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理 為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,編寫(xiě)者將某些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容分散排布,例如在P.6出現(xiàn)了有元素化合價(jià)變化的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念,在P.45繼續(xù)出現(xiàn)有電子轉(zhuǎn)移的化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)的概念,把原來(lái)完整的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程生硬的一劈為二,是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

2,課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決 雖然我們都經(jīng)過(guò)了新課程培訓(xùn),但是在教學(xué)過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題還是課時(shí)不足的問(wèn)題.必修教材的內(nèi)容涉及面廣,欄目多,教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),更何況探究也需要一定的時(shí)間.另外教材重視科學(xué)探究活動(dòng),很多結(jié)論在教材中沒(méi)有直接寫(xiě)明而要求學(xué)生自己歸納,同時(shí)教材打破了原有的知識(shí)體系,使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺(jué)得化學(xué)太難,太繁.3,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配置是否都能跟上 新教材增添了大量學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),跟據(jù)新教材的意圖有很多時(shí)候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行.但實(shí)際上我們學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室只有三間,三個(gè)年級(jí)共享,一般一個(gè)年級(jí)一次只準(zhǔn)備一間,12個(gè)班級(jí)輪流進(jìn)行,一個(gè)實(shí)驗(yàn)要一周左右才可以完成,但有時(shí)連著幾節(jié)課都有學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排,這個(gè)矛盾不知道怎么解決.還有實(shí)驗(yàn)一多,僅靠?jī)蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備有時(shí)人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要化學(xué)教師的從旁協(xié)助,增加了我們化學(xué)教師的工作量.4,手頭的資料很少,其中很多還是換湯不換藥的,配套的練習(xí)很難跟找.還有我們也沒(méi)拿到后續(xù)的教材,有些內(nèi)容專(zhuān)家說(shuō)要發(fā)展,我們也不知道該發(fā)展到什么地步 考試大綱到現(xiàn)在還沒(méi)確定,不知道高考怎么考

魯迅先生說(shuō)“世上本沒(méi)有路,走的人多了,也就成了路”.希望通過(guò)我們的教學(xué)嘗試,我們的學(xué)習(xí)和摸索,并且通過(guò)實(shí)踐不斷調(diào)整我們前進(jìn)的方向,我們的化學(xué)新課改之路會(huì)越走越寬,越走越遠(yuǎn)!

第五篇：新理念與教材教法

新理念與教材教法

學(xué)習(xí)心 得 體 會(huì)

楊柳小學(xué)

郭國(guó)艷

2012-7-18 新理念與教材教法學(xué)習(xí)心得體會(huì)

今天，潘江老師對(duì)我們?nèi)?zhèn)老師進(jìn)行了“新理念與教材教法”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，使我受益匪淺。

首先，潘老師很風(fēng)趣，一天的時(shí)間，不知不覺(jué)就過(guò)去了。在培訓(xùn)中，潘老師和其他老師有所不同。潘老師選材貼近實(shí)際，符合老師們的心理，所以，我很感興趣。其次，一天下來(lái)，我最大的收獲就是教學(xué)目標(biāo)更明確了，理念更新有了依據(jù)，教材的更改有所了解，教學(xué)方法有待轉(zhuǎn)變。一天的培訓(xùn)，始終離不開(kāi)一個(gè)字“新”。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的教學(xué)能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生各科綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)各門(mén)課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)的各門(mén)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要方面，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)、證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思的收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式。時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也在變。再次，潘老師的工作態(tài)度深深的打動(dòng)了我。從他的講述中，每個(gè)人都清楚地知道，他是何等認(rèn)真。在每一次成功或失敗之后，他都進(jìn)行反思，并撰寫(xiě)成文。這種態(tài)度，這種精神，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？所以，我認(rèn)為今天的培訓(xùn)是非常有價(jià)值的。

總之，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，適應(yīng)新形勢(shì)下教與學(xué)的要求，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，作為教師的我將和學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！