第一篇：安徽教育均衡交響曲 第一樂章

安徽教育均衡交響曲 第一樂章——合肥：政府主導(dǎo)強力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展

來源:中國教師報作者:本報記者 劉堂江 康 麗 安徽省教育宣傳中心 李燦莉

2009年5月6日上午，安徽省教育廳會議室，新夏的涼風(fēng)和明麗的光線營造了一個清爽宜人的氛圍。主管基礎(chǔ)教育的金燕副廳長正在這里接受本報記者的專訪。這位曾經(jīng)創(chuàng)造了“銅陵神話”的教育官員，談起安徽省義務(wù)教育均衡發(fā)展，信心滿滿，如數(shù)家珍??

三年前，一紙文件讓國人為之矚目。2006年，安徽省出臺《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》，明確提出力爭在3年內(nèi)解決市、縣城區(qū)內(nèi)的擇校問題，實現(xiàn)城區(qū)中小學(xué)校相對均衡。3年的時間過去了，人們提起安徽，不僅僅說這里有黃梅戲，這里有黃山，更多的人說，這里的教育均衡做得好，比如銅陵，比如合肥，比如蕪湖。在很多人看來，教育是與GDP緊密相關(guān)的，但為什么一個經(jīng)濟不發(fā)達省份能夠解決一些發(fā)達地區(qū)都解決不了的難題，成為“推進義務(wù)教育均衡發(fā)展”的典型，吸引很多省市前來參觀學(xué)習(xí)？事實證明，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展不僅僅要靠“錢”，更要靠“思路”。

關(guān)注安徽的義務(wù)教育均衡，首先從省會城市合肥開始。就在剛剛召開的全國推進義務(wù)教育均衡發(fā)展經(jīng)驗交流會上，合肥市獲得“全國義務(wù)教育均衡發(fā)展先進區(qū)”的殊榮，合肥市副市長楊增權(quán)還做了大會發(fā)言。從某種意義上說，合肥成為全省推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。

至今，合肥市蚌埠路第二小學(xué)教師任世群都記得第一次去磨店鄉(xiāng)慶平希望學(xué)校的場面：孤零零的三層小樓，操場上塵土飛揚，校舍破舊。而在支教的一年里，她親眼看著慶平希望學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，校舍漂亮了，規(guī)模擴大了，教學(xué)質(zhì)量提高了。

今天的慶平希望學(xué)校依然是合肥市瑤海區(qū)最偏遠(yuǎn)的一所農(nóng)村學(xué)校，但已成為占地50畝的新農(nóng)村示范校。校長程永海用手機拍下學(xué)校的全景，經(jīng)常向人展示?！拔覀儗W(xué)校是典型的徽派建筑，白墻黛瓦，飛檐翹起，非常漂亮。”這位農(nóng)村校長總是驕傲地說。

把一所農(nóng)村薄弱校變成一所兩千多人的九年一貫制學(xué)校，政府投入了2000多萬。不止如此，僅在去年，合肥市就投入8000多萬元新建農(nóng)村校舍近7萬平方米。合肥市每年還將專項投入1500萬元，用于獎補農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)項目?！皩Υr(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校，不僅要一視同仁，更要偏愛有加?！焙戏适薪逃志珠L方東玲說。

事實上，在安徽省推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的過程中，處于弱勢地位的農(nóng)村中小學(xué)和薄弱學(xué)校都是政策重點傾斜的對象。2007年底，根據(jù)《安徽省義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，安徽省在全國率先取消了原有標(biāo)準(zhǔn)劃分的“城市、縣城、農(nóng)村”三個類別，為區(qū)域間、校際均衡發(fā)展提供了基本標(biāo)準(zhǔn)。

“我們提出的是‘區(qū)域內(nèi)’義務(wù)教育的均衡發(fā)展”，安徽省教育廳副廳長金燕特別強調(diào)“區(qū)域內(nèi)”的概念。

填谷造峰 優(yōu)質(zhì)校辦到家門口

和許多城市一樣，合肥教育面臨優(yōu)質(zhì)教育資源不足、為數(shù)不多且過于集中的難題。由于歷史原因，合肥的教育資源高度集中于5平方公里的老城區(qū)?！吧蠈W(xué)難”、“擇校熱”成為困擾合肥教育均衡發(fā)展的瓶頸。

沒有學(xué)校就近入學(xué)，就建設(shè)新學(xué)校。合肥市委市政府首先從規(guī)劃入手調(diào)整全市義務(wù)教育布局，編制了《合肥市中小學(xué)布局規(guī)劃》，并且以地方立法的形式對教育用地實行“黃線保護”。2006年，在合肥市委市政府的強力推進下，住宅小區(qū)配套學(xué)校建設(shè)滯后問題得到徹底根治，一次性交付使用33所小區(qū)配套學(xué)校，可以容納4萬多名中小學(xué)生就近入學(xué)。

瑤海區(qū)和平東校就是這33所新建校的其中之一。

“瑤海區(qū)是老工業(yè)城區(qū)，學(xué)生多是‘安托’（安徽拖拉機廠）、‘安紡’（安徽紡織廠）子弟，但當(dāng)時只有4所廠辦小學(xué)，規(guī)模很小?！毙ｉL陳彪回憶過去，感觸良多，“以前家長來學(xué)校都是穿著拖鞋?，F(xiàn)在我們學(xué)校像花園一樣，家長來了吐個痰都找不到地方。”

更重要的是，新的學(xué)校讓老師和家長看到了希望。

以前的廠辦小學(xué)質(zhì)量不高。陳彪告訴記者，那時老師們比較懈怠，職工家長不滿意，覺得是自己“出錢養(yǎng)著”老師，來了也是挑刺的。而現(xiàn)在，新建校受到了政府的高度重視，從設(shè)備到師資投入都非常大。老師們懷著一種艱苦創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，干勁很大。“以前別人說，安托、安紡的孩子沒幾個能考上大學(xué)，但我們要證明，他們不比別人差?！标惐胝f。

過去是削峰填谷，殺富濟貧，現(xiàn)在是填谷造峰，積極擴充優(yōu)質(zhì)教育資源。截止到今年，合肥市累計新建小區(qū)配套學(xué)校54所，比前10年所建學(xué)校總和還多20所，有效緩解了市區(qū)義務(wù)教育上學(xué)難問題。

而為了從根本上解決擇校難題，讓優(yōu)質(zhì)教育資源進一步輻射到更需要的地區(qū)。2007年，根據(jù)合肥市委市政府的政策，除了新建小區(qū)配套學(xué)校，老城區(qū)一批優(yōu)質(zhì)校也紛紛“外遷”，合肥一中、四十六中、師范附小等3所老城區(qū)優(yōu)質(zhì)校整建制遷入合肥市濱湖新區(qū)。2008年，省示范高中合肥八中遷入政務(wù)新區(qū)。

曾經(jīng)的合肥四十六中，用校長黃先銀的話說，是巴掌大六畝三分地，而現(xiàn)在的四十六中占地165畝，辦學(xué)規(guī)模同時也在擴大，原來的每屆8個教學(xué)班擴充到22個教學(xué)班，主要面向?qū)W區(qū)內(nèi)13個行政村和附近小區(qū)的學(xué)生。

但隨之而來生源質(zhì)量的變化，讓黃先銀很苦惱：“原先的生源是市中心幾個優(yōu)質(zhì)小學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在是濱湖周邊小學(xué)的學(xué)生，第一次期中考試，兩者平均分相差50多分，尤其是煙墩鄉(xiāng)的學(xué)生，大部分是‘留守兒童’，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??”

50多年的優(yōu)良傳統(tǒng)此時發(fā)揮了作用，四十六中更加注重后進生的轉(zhuǎn)化，注重加大青年教師的培養(yǎng)力度。事實證明，這些入學(xué)時基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，經(jīng)過1～2年的學(xué)習(xí)后，變得陽光自信，多才多藝。有的學(xué)生入校時連26個英語字母都不會書寫，現(xiàn)在都能用比較流利的口語與國外學(xué)生交流了。

初中擇校熱得到了有效緩解，合肥市又把眼光瞄準(zhǔn)了“高中擇校熱”的難題。2006年，頂著多重壓力，合肥市大刀闊斧推行普高招生制度改革，合肥一中、六中、八中等三所省級示范高中實行聯(lián)合招生。三所學(xué)校同一志愿、同一錄取分?jǐn)?shù)線，錄取后用電腦將學(xué)生均衡分配到三校就讀。

聯(lián)合招生弱化了初中學(xué)校之間的應(yīng)試較量，減輕了初中學(xué)校的壓力，使初中學(xué)校有更多的精力關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

“天上掉了個大餡餅”、“做夢都笑醒了”，看著自己的孩子也能成為四十六中的學(xué)生，也能有機會讀合肥一中，在家門口就能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，濱湖新區(qū)的老百姓最激動、最高興。

包班支教 優(yōu)質(zhì)師資送下鄉(xiāng)

“過去，大家都在忙著建學(xué)校，隨著義務(wù)教育經(jīng)費保障機制實施以后，所有的矛盾都指向了教師隊伍，包括數(shù)量和質(zhì)量。2008年以后，師資問題擺上重要位置，現(xiàn)在，省里已經(jīng)把師資建設(shè)作為課題在研究。”金燕說。

而關(guān)注教育均衡發(fā)展，就要關(guān)注薄弱校的師資。

合肥市瑤海區(qū)的“包班式支教”開創(chuàng)了一種全新的支教方式，使優(yōu)質(zhì)教師資源帶動作用得到了充分的體現(xiàn)。

為什么叫“包班式支教”，瑤海區(qū)組織人事科科長李志鋒說，就是因為考慮到學(xué)校教育教學(xué)一般以班級為單位，把整套的班級管理模式“嫁接”過去，顯然比一個老師過去支教更加有效。所以有了優(yōu)質(zhì)校與薄弱校結(jié)對，互派一個班級的主科老師包班教學(xué)，一包3年。共建班的教育教學(xué)成績分別納入兩校考核，在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

2006年，瑤海區(qū)首先選定了4對中學(xué)、三對小學(xué)開展“包班支教”，互派教師37人，期限3年。

合肥39中學(xué)和三十埠中學(xué)就是一對包班共建學(xué)校，三年來，39中共派出6位教師到三十埠中學(xué)包班支教，以語、數(shù)、外為主。39中校長梁華橋坦言，城鄉(xiāng)教師間的差距，主要體現(xiàn)在農(nóng)村教師理念還比較落后，視野比較狹窄。

“我們要求支教教師盡可能帶去先進的教育理念、先進的教學(xué)方法，因為‘授人以魚，不如授人以漁’?！痹诤推叫W(xué)黃笑蓉校長看來，只有理念和方法改變了，才有可能從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教學(xué)落后的被動局面。

包班支教3年來，瑤海區(qū)專門對這項政策的效果做了調(diào)查。“很有意思，優(yōu)質(zhì)校的老師想著不能丟人，薄弱校的老師也不示弱，都在各自包的班級上很用心?！崩钪句h說，這項舉措不僅穩(wěn)定了薄弱校的生源，調(diào)動了支教教師的工作積極性，更重要的是，充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教育資源的示范輻射效應(yīng)，有力提高了薄弱校的教師素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量。

而現(xiàn)在的包班支教，除了語文、數(shù)學(xué)、英語這些“主科”教師，也開始考慮音、體、美教師。慶平希望學(xué)校校長程永海迫切期待這些教師的到來，“去年一整年，我沒聽到過校園有歌聲”。

包班支教，是區(qū)域內(nèi)推進師資均衡的一種舉措。如何建立有效的城鄉(xiāng)之間、市區(qū)之間正常有效的教師流動機制，緩解城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間教師發(fā)展不均衡的問題，合肥市仍在探索。

今年，合肥市采取個人報名、學(xué)校同意、組織考核等程序，推進市屬學(xué)校教師內(nèi)部交流制度，引導(dǎo)教師參加交流，市屬學(xué)校共調(diào)劑交流127人，為今后市屬學(xué)校教師交流積累了經(jīng)驗。

對這個大膽的舉措，金燕稱，合肥在教師交流中邁出了第一步。

捆綁辦學(xué) 城鄉(xiāng)同時動起來

“農(nóng)村學(xué)校城市化，城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)化”，是合肥市廬陽區(qū)教育局的目標(biāo)。在合肥市轄的4個城區(qū)中，廬陽區(qū)是優(yōu)質(zhì)教育資源比較集中的城區(qū)，盡管其下屬的四十六中、師范附屬小學(xué)等一些優(yōu)質(zhì)資源已經(jīng)搬到包河區(qū)下轄的濱湖新區(qū)，但在廬陽區(qū)教育局長李仲生看來還要將“均衡”進行到底。

就在今年，廬陽區(qū)實施了城鄉(xiāng)學(xué)校共同體“捆綁”機制，進一步強化城市學(xué)校的“連帶”責(zé)任，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的指導(dǎo)幫扶力度，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的接軌。

廬陽區(qū)里的8所城區(qū)小學(xué)要“捆綁”的就是三十崗鄉(xiāng)和大楊鎮(zhèn)的8所小學(xué)，力爭在3年內(nèi)，使這8所小學(xué)基本達到城區(qū)小學(xué)的辦學(xué)水平。在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體“捆綁”結(jié)成的對子里，城區(qū)小學(xué)校長兼任鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)第一校長，擁有人權(quán)和財權(quán)。

按照“捆綁”協(xié)議，雙方每年至少互派一名中層以上干部到對方學(xué)校任職，每年至少互派10％的教師到對方學(xué)校任教（視同支教）。

六安路小學(xué)和三十崗鄉(xiāng)的幸福小學(xué)就是一對捆綁學(xué)校。六安路小學(xué)校長鄭家凱同時兼任幸福小學(xué)的第一校長，教導(dǎo)主任金紅兼任幸福小學(xué)的副校長。

自然教師陳瑤更是每天風(fēng)雪無阻地走在鄉(xiāng)村道路上，這位年輕的女教師每天先騎自行車，再轉(zhuǎn)兩趟公交車，才能給這里孩子們上一節(jié)課。

城里的校長來了，教導(dǎo)主任來了，老師來了，帶來的改變比想象的更大。幸福小學(xué)校長瞿明勝用了三個字來形容——他們讓我們“動起來”了。

在沒有“捆綁”之前，當(dāng)一個村小的老師是舒服的，順順利利干到退休不成問題，但現(xiàn)在，要提辦學(xué)特色，要集體備課，要教科研，甚至還要到城里上課??無論是不想動的，還是想動沒機會動起來的教師，這下子“集體總動員”。

村里的老師到六安路小學(xué)去上課，增強了自信心，而城里的老師來到幸福小學(xué)，體驗到的是沉甸甸的責(zé)任。

“這些孩子上課認(rèn)真極了，眼睛一秒都不離開老師，給他們上課，很舒服，有成就感?！碧崞鹦腋ＰW(xué)的學(xué)生，金紅很感動。

就在今年，幸福小學(xué)迎來了自己平生最高等級的一次獎勵。在六安路小學(xué)音樂教師劉小衡的幫助下，學(xué)校成立了合唱隊，全校一半的學(xué)生都加入進去。經(jīng)過兩個多月的訓(xùn)練，這個農(nóng)村學(xué)生組成的合唱隊參加合肥市比賽獲得了全市二等獎。

從“手拉手”到“捆綁”共同體，合肥市永紅路小學(xué)校長岳彩蓮說，這是一次質(zhì)的飛躍，以前“手拉手”可以松手，但現(xiàn)在有了三級捆綁，校級領(lǐng)導(dǎo)一級捆綁，中層干部二級捆綁，教師、學(xué)生三級捆綁，真是“同生共死”了。

在永紅路小學(xué)，三級捆綁做得很到位。永紅路小學(xué)所有的老師都與對口學(xué)校五里拐小學(xué)的老師“結(jié)對”，包括45歲以上的老教師。

“‘捆綁’辦學(xué)讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有了新理念、新目標(biāo)、新面貌、新成績?！焙戏适薪逃贮h委書記、局長方東玲用了四個“新”來概括“捆綁”的效果。她還建議，要更重視軟件建設(shè)，把教師放在“捆綁”的第一位，同時“捆綁”辦學(xué)要更注重城鄉(xiāng)之間的平等交流?！稗r(nóng)村學(xué)校并不矮人一等，要創(chuàng)出自己的特色?！边@位心思細(xì)膩的女局長說。

沒有錢是辦不成事的，但有了錢也不一定就什么事都辦得成，還需要一種思路和決斷力。幾年來，在政府的強力主導(dǎo)下，合肥市在推進義務(wù)教育均衡發(fā)展過程中取得了異常突出的成績，也誕生了許多新的思路和決策。正是因為從上到下的共同努力，2008年、2009年，合肥市廬陽、蜀山、瑤海、包河等4個城區(qū)先后進入安徽省義務(wù)教育均衡發(fā)展先進區(qū)（縣）行列，合肥市正力爭成為全省第一個義務(wù)教育均衡發(fā)展示范市。

銅陵之后，教育均衡請看合肥！

第二篇：淺析貝多芬《第六交響曲》第一樂章論文

一、創(chuàng)作背景

貝多芬(1770-1827)德國著名的作曲家、鋼琴演奏家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲，其中后32首帶有編號、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱劇與3部康塔塔。另外還有大量室內(nèi)樂、藝術(shù)歌曲、舞曲。這些作品對音樂的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響，因此他被尊稱為“樂圣”。

1807-1808年間完成的《第六交響曲》也稱《田園交響曲》，是為數(shù)不多的貝多芬親自命名的標(biāo)題作品之一，我們耳熟能詳?shù)摹对鹿狻?、《命運》、《熱情》等題目都是出版社或者后人添加的。浪漫主義后期開始慢慢普及為交響曲命名，在當(dāng)時也算一個不小的突破。從創(chuàng)作時間來看，那個時期的貝多芬飽受病痛的折磨，特別是耳疾，幾乎已經(jīng)失聰?shù)某潭取６鋵τ谝粋€音樂家特別是作曲家來說，是何等的重要已經(jīng)不言而喻，這對貝多芬來說無疑是一個致命性的打擊，以至于他甚至想到過結(jié)束自己的生命。最終這位音樂界的殿堂級人物戰(zhàn)勝了命運的不幸，最后發(fā)出了英雄主義的宣言：我要扼住命運的喉嚨，它決不能完全使我屈服。所以貝多芬在這首曲子里打破了以往一貫崇尚和遵循的英雄主義，返璞歸真，回歸田園，帶領(lǐng)聽眾領(lǐng)略了一番鄉(xiāng)村田園之旅。

二、結(jié)構(gòu)特點

《田園交響曲》第一樂章采用的是典型的古典奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，呈示部采用了當(dāng)時較為流行的反復(fù)的寫法，具有回旋的性質(zhì)，此種結(jié)構(gòu)布局雖不是貝多芬獨創(chuàng)，但是在當(dāng)時也是十分具有前沿性的。主部主題為4小節(jié)，緊跟展開Ⅰ和展開Ⅱ，展開Ⅰ為11小節(jié)，展開Ⅱ為14小節(jié)，使主部主題得以充分發(fā)展。富有歌唱性的副部主題結(jié)構(gòu)上與主部主題構(gòu)成鮮明對比，副部主題采用卡農(nóng)和賦格寫作手法，各種樂器交叉有序進入，使得聲部間的結(jié)合橫向、縱向不斷變化，產(chǎn)生新的音響。展開部結(jié)構(gòu)層次清晰，引入部分、展開中心一、展開中心二、展開中心三、返回部分層次分明，符合當(dāng)時古典奏鳴曲式的布局結(jié)構(gòu)。

再現(xiàn)部之后有一個規(guī)模相當(dāng)?shù)目偨Y(jié)束部即尾聲，尾聲是本首作品中的亮點，它的規(guī)模十分龐大，其結(jié)束規(guī)模將近一百小節(jié)。把主副部的材料綜合起來一定程度的充分展開，尾聲中的主題素材來自呈示部的結(jié)束部分115小節(jié)，這個主題在降B大調(diào)上展開，后在主調(diào)F大調(diào)上重復(fù)，漸慢、漸弱結(jié)束，構(gòu)成開放性終止。這種龐大的結(jié)束部寫法在當(dāng)時是非常罕見的，也是貝多芬大膽創(chuàng)新之處。此種與眾不同的龐大結(jié)束部的寫法有著特殊的意義：一方面，相當(dāng)于第二展開部：結(jié)束部是相對于展開部的再次擴充，相當(dāng)于第二展開部，這樣一來，使之整個展開部規(guī)模龐大，使展開部不僅有新的材料，還有對主部、副部材料的重新組合發(fā)展。另一方面，相當(dāng)于第二再現(xiàn)部：結(jié)束部是相對于再現(xiàn)部的再次發(fā)展，相當(dāng)于第二再現(xiàn)部，使再現(xiàn)部得以充分發(fā)展。

三、語言特點

和聲部分，整部作品中和聲中經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，T、D、S、TSⅥ占絕大多數(shù)，正三和弦多，副三和弦較少。呈示部、展開部、再現(xiàn)部等連接處都是開放性終止。符合當(dāng)時古典時期的以正三和弦為主的特點。

調(diào)式部分，整部作品主調(diào)為F大調(diào)，在呈示部中，副部轉(zhuǎn)到了F大調(diào)的屬方向C大調(diào)，尾聲部分又轉(zhuǎn)到了其下屬調(diào)降B大調(diào)。展開部轉(zhuǎn)換頻繁，降B—D—G—E—A—D—g—C—F，調(diào)性基本都是近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)，轉(zhuǎn)調(diào)自然，再現(xiàn)部中調(diào)性又重新回歸F大調(diào)。

力度方面，力度一直緊緊配合樂曲發(fā)展而變動，在展開部中的展開中心三部分，達到全曲最高潮，255小節(jié)開始，力度就變?yōu)?55sfp，257sfp，259sfp，261sfp，263ff，265sf，267sf，269sf，271sf，273sf，樂曲進行十分緊張，與此對應(yīng)的尾聲部分的第二階段，448-457小節(jié)，每個小節(jié)都是sf，最后結(jié)束的506-508小節(jié)，每個小節(jié)也是sf，509-512小節(jié)，力度逐漸降為p?；局匾牟糠郑恳恍」?jié)甚至每一個音符的力度和演奏方法都有所標(biāo)記，細(xì)微之處可見作者創(chuàng)作時的精心布局。節(jié)奏運用非常巧妙，x xx xx的節(jié)奏用以模仿馬蹄聲，在主部主題的第一樂節(jié)中就已經(jīng)出現(xiàn)，在17-25小節(jié)，僅僅力度從P—f—P產(chǎn)生變化，表現(xiàn)馬車由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)的過程，畫面感極強。另外在100小節(jié)中，還出現(xiàn)了馬蹄節(jié)奏的抒情化處理，使馬蹄節(jié)奏以各種形態(tài)出現(xiàn)，151-186小節(jié)，連續(xù)32小節(jié)由小提琴、長笛、雙簧管、大提琴、低音提琴分別演奏，使得這一節(jié)奏型始終保持。

151-186可以分成兩個部分：第一部分是151-174小節(jié)，上方聲部持續(xù)馬蹄節(jié)奏，有中音提琴和大提琴在下方聲部持續(xù)奏出三連音的節(jié)奏型，用以描繪坐在馬車上的人的心跳聲，馬蹄節(jié)奏與心跳節(jié)奏相互交錯，形成節(jié)奏錯位。另一部分為175-179小節(jié)，這5個小節(jié)屬于節(jié)奏華彩部分，力度ff，全部樂器強奏，上方第一小提琴、第二小提和中提琴，只有大提琴和低音提琴一直持續(xù)馬蹄節(jié)奏，用以表現(xiàn)馬車上看風(fēng)景的愉悅激動的內(nèi)心活動。

四、主題

主部主題建立在F大調(diào)上，發(fā)展充分，4小節(jié)主題蘊含無限發(fā)展，在主部主題之后就緊跟兩個展開，展開部中展開中心一、二、三和返回部分的材料均來自于主部主題的不同樂思。

這是整個奏鳴曲的核心主題，呈示部中主部開始部分的四個小節(jié)，7拍半，前面是休止，后面延長。作為主部主題，也是整個主題核心。它交代了整個樂章的基本材料，下面的發(fā)展基本上就是從這一樂句中抽取最原始的材料。從構(gòu)成來看，可以將主題分為兩個樂思，每個樂思又可以劃分成兩個動機，共四個動機，整個主題由9個因素組成。兩個樂節(jié)中的第二個樂節(jié)的兩個小動機都是由第一個樂節(jié)發(fā)展變化而來，第一個動機6-7-2，7作為承上啟下的音，屬于闖入終止，先級進后跳進，闖入終止在本首作品中運用廣泛，這種創(chuàng)作技法加強了音符之間的聯(lián)系，看似統(tǒng)為一體，實則內(nèi)有區(qū)別。第二個動機1-76-5-1，先級進后跳進的結(jié)構(gòu)方式與第一個動機保持一致，結(jié)束音1本樂節(jié)的結(jié)束音，又是下一樂節(jié)的開始音，這種魚咬尾的結(jié)構(gòu)方式貫穿創(chuàng)作始終，使得整個4小節(jié)的主題平凡中透著不平凡，簡約而不簡單，細(xì)小之處蘊含作者的大智慧。副部主題出現(xiàn)在67小節(jié)，與主部主題形成明顯對比，主部主題節(jié)奏緊湊，由小提琴奏出，歡快跳躍，似乎在描繪坐在馬車上的律動感。副部部分運用了極為典型的復(fù)調(diào)手法，主旋律與另外兩個輔助聲部不停地變換位置和進入的時間使得橫向、縱向不停變換，產(chǎn)生新的組合形式，進而產(chǎn)生新的音響。副部主題與主部主題相比則有所不同，由大提琴緩緩奏出，十分悠揚，調(diào)性也移到主調(diào)F大調(diào)的屬功能調(diào)性C大調(diào)，副部主題采用了復(fù)對位、卡農(nóng)等手法，體現(xiàn)了巴赫的復(fù)調(diào)思維，先后分別在大提琴、小提琴、長笛、圓號等樂器上分別呈現(xiàn)，聲部的疊置使得整個主題在橫縱線條上都有所運動，79小節(jié)開始，出現(xiàn)了小題琴與長笛的主題聲部疊置，83小節(jié)在兩個外音聲部出現(xiàn)了主題，長笛與大提琴縱向產(chǎn)生了混合音響，因為是樂隊中的兩個極端樂器，這樣就使交織輝映的副部主題旋律線條凸顯，縱向、橫向都有音響疊置，體現(xiàn)了創(chuàng)作者的縝密的創(chuàng)作思維。再現(xiàn)部中，從346-371小節(jié)，副部主題又得以分別在大提琴、小提琴、圓號上呈現(xiàn)。

五、結(jié)語

貝多芬作為西方音樂發(fā)展長河中舉足輕重的集大成的音樂大師，其重要性已不必一一贅述。《田園交響曲》展現(xiàn)了貝多芬用柔情歡快的樂觀精神積極面對生活中的坎坷與不幸。也展示出這位錚錚鐵骨面對病魔的折磨，扼住生命的喉嚨時的傲人姿態(tài)。作為貝多芬首部標(biāo)題作品，也是作者為數(shù)不多的表現(xiàn)自然風(fēng)光的作品，具有十分重要的研究意義和價值。在此之前，并沒有親自標(biāo)注過曲目的名字，從田園交響曲之后，作者開始親自為作品注釋標(biāo)題的創(chuàng)作，這使音樂所表現(xiàn)的情感開始了書面化表達的傾向。從創(chuàng)作時間來看，《田園交響曲》始于古典晚期，浪漫前期，它是整個古典時期最完美的結(jié)晶，同時對于整個浪漫主義時期的標(biāo)題音樂起到了不可估量的開拓性影響。

第三篇：g小調(diào)第四十交響曲 第一樂章

g小調(diào)第四十交響曲

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂章

2、豎笛演奏《小步舞曲》 教學(xué)目標(biāo)：

1、（1）能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗巴羅克音樂與古典樂派音樂作品的風(fēng)格特點。

（2）能夠感受到莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂章歡悅和樂觀的音樂情緒；體驗巴赫《小步舞曲》端莊典雅的音樂情緒。

2、（1）通過完整聆聽作品、視唱主題、感受體驗《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂章歡悅和樂觀的音樂情緒以及古典音樂端莊典雅結(jié)構(gòu)規(guī)整的特點。

（2）用豎笛合奏《小步舞曲》感受樂曲的音樂情緒

3、（1）能夠說出小步舞曲的含義。

（2）能夠說出作曲家莫扎特、巴赫的代表作品，能夠背唱音樂主題。

（3）能夠說出巴羅克音樂與古典樂派音樂的風(fēng)格特點。（4）能夠演奏《小步舞曲》

（5）聆聽感受并能分辨同名大小調(diào)：G大調(diào)和g小調(diào)。教學(xué)重點難點：

通過參與感受、體驗，能夠說出巴羅克音樂與古典樂派音樂的風(fēng)格特點。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：聆聽《英雄凱旋歌》、《G弦上的詠嘆調(diào)》、《小夜曲》《C小調(diào)第五（命運）交響曲》音樂片段，分別說出巴羅克音樂和古典樂派的重要代表人物及其代表作品，以及音樂創(chuàng)作特點。

設(shè)計意圖：

注重知識的銜接利用學(xué)生更好的理解巴羅克音樂和古典樂派音樂的風(fēng)格特點。

2、欣賞莫扎特《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂章

（1）聆聽樂曲，思考：這首作品的音樂情緒、速度是怎樣的？（2）老師簡介莫扎特，以及奏鳴曲式和快板的含義。（3）聆聽樂曲，思考：樂曲有幾個主題？每個主題的情緒是什么？

（4）隨音樂視唱主題，并分析主題的旋律進行特點。（5）聆聽樂曲，記錄每個主題出現(xiàn)的次數(shù)，以及每次出現(xiàn)時的不同變化。

設(shè)計意圖：

通過反復(fù)聆聽、隨音樂哼唱主題、記錄主題的變化、分析主題的旋律進行特點、對比兩個主題的不同情緒，使學(xué)生深入體會音樂意境，感受作品結(jié)構(gòu)規(guī)整、風(fēng)格典雅的特點，加深對古典音樂風(fēng)格特點的理解。（6）播放歌曲《不想長大》聽一聽：有沒有熟悉的音調(diào)？（7）隨音樂唱一唱《不想長大》，對照曲譜，想一想《不想長大》的旋律是如何從《g小調(diào)第四十交響曲》第一樂章的主部主題發(fā)展變化而來的？

設(shè)計意圖：

通過對比欣賞，讓學(xué)生了解現(xiàn)代流行音樂創(chuàng)作中的“古典音樂元素”。

3、欣賞巴赫《小步舞曲》

（1）老師提問：巴赫是哪個國家的作曲家？它是哪個時期的代表音樂家？他的代表作有哪些？他的作品創(chuàng)作特點是什么？

（2）播放鋼琴《小步舞曲》，思考：這首作品的音樂情緒、節(jié)拍、速度是怎樣的？

（3）老師簡介“小步舞曲”的含義。設(shè)計意圖：

為學(xué)習(xí)演奏作品做鋪墊，使學(xué)生更好的理解音樂風(fēng)格。（4）、觀看《小步舞曲》豎笛演奏視頻，注意兩個聲部的配合、氣息的控制變化音的指法。

（5）視唱《小步舞曲》高聲部旋律，注意#4的音準(zhǔn)。（6）慢速完整吹奏高聲部旋律。

（7）視唱《小步舞曲》低聲部旋律，注意變化音的音準(zhǔn)和長音的時值。

（8）慢速完整吹奏低聲部旋律。設(shè)計意圖：

先視唱再演奏可以幫助學(xué)生記憶音樂旋律及節(jié)奏，更好的理解作品。

（9）將學(xué)生分成兩個聲部慢速完整吹奏《小步舞曲》，注意兩個聲部的氣息、速度要保持一致。

（10）將學(xué)生分成兩個聲部，用較快的速度有感情的完整吹奏《小步舞曲》。

4、實踐與創(chuàng)造

（1）對比總結(jié)巴羅克音樂與古典樂派音樂的風(fēng)格特點。（2）聆聽G大調(diào)和g小調(diào)的音階及音頻片段。討論：它們帶給你哪些音響體驗？有什么不同的感受？請用語言描述或者用圖畫描繪出來。

5、總結(jié)

第四篇：城鄉(xiāng)手拉手奏響教育均衡樂章

城鄉(xiāng)手拉手奏響教育均衡樂章

——當(dāng)涂縣江心初級中學(xué)與馬鞍山市第八中學(xué)手拉手活動總結(jié)

隨著農(nóng)村學(xué)校硬件條件的逐步改善，軟件建設(shè)相對薄弱的問題日漸凸顯出來，學(xué)校管理水平和師資隊伍整體素質(zhì)相對不高的問題嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的進一步發(fā)展。為使農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量整體薄弱的局面得到根本性的扭轉(zhuǎn)，馬鞍山市啟動了城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校教科研手拉手活動。充分發(fā)揮市教科研先進單位優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢，支持和幫助農(nóng)村中學(xué)提高教科研水平，進一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距手拉手活動在建設(shè)校園文化、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)上實現(xiàn)了共贏,也奏響了城鄉(xiāng)教育均衡的樂章。我們江心中學(xué)也成為了這樣一個美妙的音符。

一、重視加強共建工作，積極提供服務(wù)保障

2009年，是我區(qū)推進城鄉(xiāng)教育一體化的起始年，也是我們兩校締結(jié)友好單位、組成發(fā)展合作伙伴的一年。作為雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都十分重視這次難得的交流共建機會，及時成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由一名分管校長專門管理，多次召開專門會議，部署商定共建事宜，全方位地做好服務(wù)與保障工作，各項工作有條不紊，實現(xiàn)了健康持續(xù)開展。為解決交流教師的后顧之憂，雙方學(xué)校積極解決了他們的生活實際問題，妥善地做好了交流教師的學(xué)習(xí)生活保障，為他們提供了寬松舒適的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓交流教師能夠安心學(xué)習(xí)，舒心工作，學(xué)有所得，教有所樂。

交流教師的輻射、紐帶作用明顯

雙方的交流教師思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強，能夠以校為家，安心從教，團結(jié)同志，服從安排，敬業(yè)愛崗，各項工作積極主動，扎實進取，并取得了顯著地成績。他們雖然家校異地，條件艱苦，生活不便，但從無怨言，舍小家顧大家，一心撲在工作上，表現(xiàn)出了良好的敬業(yè)精神。他們按時參加學(xué)?？记诤透鞣N會議，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，時時處處嚴(yán)格要求自己，以良好的職業(yè)道德和精神風(fēng)貌積極發(fā)揮表率示范作用，以自己的規(guī)范言行、敬業(yè)態(tài)度影響學(xué)生，輻射教師，贏得了廣大教師學(xué)生的一致好評。羊里中心小學(xué)的王興良主任、呂玉梅和盧秀芝老師，寬以待人，嚴(yán)以律己，積極擔(dān)負(fù)學(xué)校的教務(wù)和班主任工作，虛心向附小的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，工作扎實勤奮，能夠積極參加教學(xué)教研活動，處處敢于領(lǐng)先，甘于奉獻，各項工作均取得了顯著成效，教育教學(xué)水平也有了快速提升，得到了全校師生的一致認(rèn)可和好評。附小的吳修峰主任、劉玉爽和李杰老師，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，團結(jié)同志，時時處處嚴(yán)格要求自己，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，積極發(fā)揮自身的輻射帶頭作用，和廣大教師一道投身教研教改，帶頭上示范課、研究課，及時與教師開展教學(xué)研討，熱情幫助青年教師解答疑難，較好的發(fā)揮了引領(lǐng)指導(dǎo)作用。吳修峰主任分工學(xué)校的教科研工作，除了忙于日常語文教學(xué)和學(xué)校管理事務(wù)工作，經(jīng)常為部分青年教師指導(dǎo)備課和教法研究，隨時應(yīng)邀參加聽課指導(dǎo)工作,熱心幫助教師解決教學(xué)實際問題。在學(xué)校組織開展的各種活動中，都有他參與的身影。他擔(dān)負(fù)了學(xué)校大多數(shù)的文字材料工作，有時犧牲雙休日、加班加點、甚至熬夜，也無怨無悔，一如既往地履行好自身職責(zé)，默默無聞地完成好分內(nèi)工作，得到

了教辦、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。

作為交流教師，他們積極發(fā)揮橋梁與紐帶作用，及時傳播各自學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)研究先進經(jīng)驗，加強溝通和交流，積極為學(xué)校的發(fā)展獻言獻策，參與學(xué)校的各項建設(shè)，促進了共建雙方的優(yōu)勢互補，經(jīng)驗

共享和共同提高。

三、共建還需繼續(xù)完善，交流渠道還將拓寬

盡管我們的共建交流工作已取得了階段性成果，雙方均取得了一定成效，但是還存在著一些問題和不足。一是受客觀因素的制約和影響，如雙方的工作事務(wù)繁忙,工作安排有時沖突,學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺無法實現(xiàn)共建等,一些意向和活動不能如期實現(xiàn),影響了某些共建活動的按時開展,二是某些活動開展的深入程度不夠,兩校教師間的溝通交流還不夠及時到位。今后，我們將進一步加強協(xié)商和研究，切實解決以上問題，爭取在各個方面深入細(xì)致的開展共建，扎實開展學(xué)習(xí)交流活動，力爭在學(xué)校文化建設(shè)、教學(xué)管理評價、課堂教學(xué)改革、課題研究、教師成長、藝術(shù)教育、學(xué)生發(fā)展等方面密切加強溝通和交流，積極穩(wěn)妥、扎實有序地

落實三年實施方案和下活動計劃，最終實現(xiàn)

兩校交流合作、互動共建、互補聯(lián)誼、共享共贏的目標(biāo)，促進共建雙方學(xué)校各項工作穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

自開展“結(jié)對共建，先鋒同行”活動以來，平南縣教育局系統(tǒng)按照“推動科學(xué)發(fā)展，促進校園和諧，服務(wù)廣大師生，加強基層組織”的總體要求，以推進城鄉(xiāng)學(xué)校教育協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，開展形式多樣、豐富多彩的結(jié)對共建活動，把創(chuàng)先爭優(yōu)活動不斷引向深入。

一、健全組織，拓展結(jié)對共建活動深度。教育局黨委以關(guān)注計劃落實、關(guān)注課堂、關(guān)注輕負(fù)優(yōu)質(zhì)、關(guān)注精細(xì)化管理為著力點，大力推進校際結(jié)對共建活動，促進進城鄉(xiāng)學(xué)校間優(yōu)勢互補。一是及時健全組織，落實工作責(zé)任。為加強“結(jié)對共建”活動的領(lǐng)導(dǎo)，教育局黨委及時成立“結(jié)對共建”領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，落實專人具體負(fù)責(zé)此項活動的日常工作。實行黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨委委員分片牽頭負(fù)責(zé)，各黨支部結(jié)對具體負(fù)責(zé)，層層落實的結(jié)對共建責(zé)任體系。目前全縣教育系統(tǒng)共有80多個城鄉(xiāng)學(xué)校黨支部，共1300余名黨員教職工參與了“結(jié)對共建，先鋒同行”活動。二是加強聯(lián)系調(diào)研，找準(zhǔn)共建切入點。通過整合局機關(guān)及城區(qū)學(xué)校黨支部的力量，組織160多人次深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校黨支部，通過電話聯(lián)系、書面聯(lián)系、現(xiàn)場調(diào)研等多種方式，充分聽取鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的意見和建議，深入了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的具體問題和困難，共收集梳理93條結(jié)對共建的意向性目標(biāo)，找準(zhǔn)了結(jié)對共建活動的切入點，為活動的有效開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。三是制定結(jié)對方案，明確共建目標(biāo)。結(jié)合自身的實際，根據(jù)收集的意見和建議，教育局機關(guān)

和城區(qū)學(xué)校的40個黨組織分別與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校黨組織簽訂了共建協(xié)議，并圍繞共過組織生活、共抓隊伍建設(shè)、共享教育資源、共商學(xué)校發(fā)展、共同幫困扶貧等五個方面，根據(jù)存在的突出問題，制定適合學(xué)校發(fā)展、富有創(chuàng)新和特色的實施方案，多層面交流，以推動城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對共建走向深入。

二、創(chuàng)新載體，突出結(jié)對共建活動特色。通過開展一系列結(jié)對共建活動，不斷促進城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。一是開展城鄉(xiāng)教學(xué)經(jīng)驗交流活動。為了讓優(yōu)秀的教學(xué)資源惠及全縣各學(xué)校，教育局黨委把“學(xué)科教學(xué)研究課”作為結(jié)對共建活動的有效載體，組織城區(qū)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師到邊遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校上示范課，讓山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校老師吸取優(yōu)質(zhì)教學(xué)的精髓，提高教學(xué)能力。如今年春季期小學(xué)組教研員分別深入平南鎮(zhèn)小、二小、附小、鎮(zhèn)隆中心校、國安甘雅小學(xué)、平山盛富小學(xué)、四靈小學(xué)、大鵬高坪小學(xué)、思界新旺小學(xué)、大洲甘嶺小學(xué)等十個鄉(xiāng)鎮(zhèn)20多間小學(xué)進行常規(guī)教學(xué)調(diào)研活動；在平南鎮(zhèn)小等城區(qū)學(xué)校舉辦了小學(xué)五、六年級語文教學(xué)觀摩研討會、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研討會、小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會、小學(xué)中年級作文教學(xué)研討會、小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)研討會、全縣首屆小學(xué)教學(xué)能手匯報展示課、小學(xué)師生朗讀比賽。截至目前，教育局黨委組織了60多位優(yōu)秀教師，開展了45次教學(xué)經(jīng)驗交流活動，共上示范課180節(jié)。通過這種教學(xué)經(jīng)驗交流活動，取長補短，相互促進，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源的共享。二是開展送教支教活動?；顒娱_展以來，城鎮(zhèn)學(xué)校黨組織都組織了1-2次“送課下鄉(xiāng)”、“送教下鄉(xiāng)”等支教助教活動，通過上示范課、舉辦專題講座等形式，把新穎的課堂教學(xué)設(shè)計、精湛的教育教學(xué)藝術(shù)、全新的教學(xué)理念帶給了農(nóng)村學(xué)校，進一步提升了農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)能力，促進了師資隊伍的建設(shè)。如在春季期組織了黃治林、張展明、石薇、韋覺華等小學(xué)骨干教師送教下鄉(xiāng)，分別平山鎮(zhèn)、安懷鎮(zhèn)、同和鎮(zhèn)、鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)、大鵬鎮(zhèn)、丹竹鎮(zhèn)、大洲鎮(zhèn)、大坡鎮(zhèn)、東華鄉(xiāng)等七個鄉(xiāng)鎮(zhèn)上示范課。共計有42名城區(qū)學(xué)校教師到13所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)開展幫扶支教，加大對農(nóng)村學(xué)校師資隊伍建設(shè)的幫扶力度，促進我縣城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)交流，提升農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育水平。三是開展幫困扶貧活動。充分利用城區(qū)條件和優(yōu)勢，發(fā)動黨員、教師、學(xué)生、家長和社會熱心人士，幫助農(nóng)村學(xué)校完善辦公設(shè)備、圖書資料、體育器械、娛樂設(shè)施等。目前，城區(qū)學(xué)校向農(nóng)村學(xué)校捐贈了一批體育器械和1萬余冊圖書等，認(rèn)真落實一名城區(qū)黨員教師做好“三個一”的活動，即：幫扶一名農(nóng)村貧困黨員

教師或?qū)W生，聯(lián)系一名農(nóng)村35歲以下青年教師，每季度深入一次聯(lián)系人員家中，有力促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。四是開展“師德建設(shè)年”緊密結(jié)合。組織全縣廣大教職工開展以“守師德、鑄師魂、樹形象”為主題的“師德建設(shè)年”學(xué)習(xí)討論活動。每個教職工通過學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》等法律法規(guī)，聯(lián)系自己的工作實際撰寫學(xué)習(xí)心得，進一步明確自身職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，牢固樹立起為學(xué)生、為家長、為學(xué)校服務(wù)的意識。通過初選和復(fù)評考核等程序，評出大安鎮(zhèn)小的何梅芳老師等66人為我縣中小學(xué)首屆學(xué)科帶頭人，今年年底全系統(tǒng)將表彰 100名“師德建設(shè)年”活動先進個人、出版《“百個經(jīng)典師德小故事”材料匯編》，表彰20名“師德標(biāo)兵”和 20個“師德先進集體”。

三、強化實效，建立結(jié)對共建活動機制。積極探索結(jié)對共建長效機制，使結(jié)對共建工作經(jīng)?；⒅贫然龠M教育均衡發(fā)展。一是建立聯(lián)動運行機制。通過建立“四個聯(lián)動”機制，促進結(jié)對共建活動。即：組織聯(lián)創(chuàng)，城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校不斷深化結(jié)對的內(nèi)涵，拓展結(jié)對的廣度和深度；目標(biāo)聯(lián)結(jié)，結(jié)對學(xué)校圍繞“共享、共建、共贏”的原則，整合兩校的教育資源，形成兩校發(fā)展的共同目標(biāo)；宣傳聯(lián)合，要共同推薦典型，加大宣傳表彰力度，營造良好的師德師風(fēng)氛圍；活動聯(lián)辦，結(jié)對共建學(xué)校聯(lián)合策劃、共同舉辦相關(guān)活動，推動學(xué)校文化生活的經(jīng)常性、豐富性、多樣性，真正結(jié)對學(xué)校的教育資源。二是建立穩(wěn)定的互訪機制。建立了穩(wěn)定的互訪機制，共同提高辦學(xué)效益和質(zhì)量。即：領(lǐng)導(dǎo)互訪，了解幫扶工作實施情況，做好有關(guān)協(xié)調(diào)工作，保證結(jié)對共建工作順利開展；教師互訪，以公開課、示范課、講座課為載體，提高農(nóng)村學(xué)校教師在實際教學(xué)中的應(yīng)用能力；中青年黨員干部的互訪，農(nóng)村學(xué)校每年選派一名校級領(lǐng)導(dǎo)到城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，城區(qū)學(xué)校不定期到農(nóng)村學(xué)校指導(dǎo)，以增進其在教育教學(xué)管理、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、安全管理等方面的交流；學(xué)生互學(xué)，城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生建立“手拉手”互助互學(xué)活動，建立“一幫一”的聯(lián)系手冊，讓學(xué)生、家長明確聯(lián)系的對象，鼓勵學(xué)生捐款、捐物，使農(nóng)村貧困生、困難生得到精神上、物質(zhì)上的幫助，從而達到共同進步的目的。三是建立科學(xué)的考核機制。制定城鄉(xiāng)結(jié)對共建目標(biāo)考核辦法，采取問卷調(diào)查、雙方互評、過程督查等方式，確保結(jié)對共建目標(biāo)的實現(xiàn)，做到結(jié)對共建工作一年有計劃，半年有小結(jié)，季度有匯報，月月有檢查。同時，將結(jié)對共建效果納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)

干部考核內(nèi)容，作為領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員工作實績評定的重要內(nèi)容，真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)勢互補、互相協(xié)作、共同提高的目的。

我校自2009年3月與馬鞍山第八中學(xué)簽訂“科研手拉手”合作協(xié)議以來，兩校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，八中的沈校長、我校的常校長，親自抓此項工作，兩校行政其他領(lǐng)導(dǎo)緊密配合，教導(dǎo)處精心、周密安排具體科研活動，確保了“科研手拉手”活動正常、有序、豐富地開展。具體開展了如下活動：

一、制定計劃，合作交流

我校為了更好地完成“手拉手活動”，使活動具有實效性，“拉手”學(xué)校共同制定了合作計劃，包括送教下鄉(xiāng)、集體備課、教學(xué)研討、聽課、學(xué)生實踐活動等方面相互交流。為“拉手”學(xué)校的合作指明了方向。

二、送課下鄉(xiāng)，相互促進。

本學(xué)期我們接受了送教下鄉(xiāng)活動，市八中選派葉智輝等三名優(yōu)秀教師來我校上課，加強了教師間的溝通與交流。

送教下鄉(xiāng)，相互促進成為拉手學(xué)校交流與展示的平臺。在教學(xué)研討活動中，兩校的教師一同學(xué)習(xí)交流，并他們把相關(guān)的一些教學(xué)模式和教學(xué)特色在我校進行匯報展示。備課期間，我校的年輕教師得到了八中骨干教師的精心指點。實現(xiàn)了教學(xué)相長，汲取了他們的一些好的經(jīng)驗做法，用于教學(xué)實踐中。

三、聽課交流，取長補短。

“手拉手”活動中，兩校不僅積極開展送教下鄉(xiāng)活動，還開展了大范圍的聽課活動。兩校結(jié)合本校的大型活動開展聽課交流研討活動。增進了彼此的了解，拓寬了教師的視野。6月中旬，市八中舉行了教學(xué)研究周活動，市八中把研究周開課安排通知我校并邀請我校派教師參加聽課、研討，我校絕大部分教師由領(lǐng)導(dǎo)帶隊全程參與了此次研究周活動。在9月25日--9月28日進行的我校教學(xué)擂臺賽中，八中安排教師前來聽課指導(dǎo)，課后兩校教師進行了交流研討，相互交流了意見，使兩校教師受益匪淺。

10月15日至10月19日，是市八中的教學(xué)開放周時間，全校所有班級對外開放，學(xué)校全體師生以飽滿的精神狀態(tài)歡迎各級領(lǐng)導(dǎo)，兄弟學(xué)校教師到校聽課、指導(dǎo)。我校部分教師前去聽課并提出了寶貴的意見。

四、集體備課，加深友誼

我校是農(nóng)村學(xué)校，有的學(xué)科只有一個老師任教，不能進行同年級集體備課。在“城鄉(xiāng)手拉手”活動中，兩校開展了集體備課活動，我校教師分科參與到市八中的集體備課中，使我校教師獲得了更多的資源與信息，達成了資源共享，為我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。

同時，兩校還開展了同備一節(jié)課活動。八中的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師，同我校教師就同一節(jié)課或同一單元內(nèi)容進行集體備課，兩校教師就教學(xué)進度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等方面相互交換了意見。集體備課之后又邀請了兄弟學(xué)校教師參加了我校的教研活動，在一起相互交

換了本學(xué)科的教學(xué)方法，整個活動氣氛熱烈，坦誠交流，兩校教師既相互學(xué)習(xí)，又加深了彼此的友誼。

五、校本教研，取長補短

為了進一步加強我校的校本教研工作，推進我校的課堂改革和發(fā)展，結(jié)合我校教學(xué)研究工作的具體情況。兩校結(jié)合校本教研工作，開展極具實效性的活動。我校的省、市級兩個課題同時開題，八中領(lǐng)導(dǎo)、教師給以積極幫助和支持，并參與到課題研究中。同時八中的省級課題開題報告會也邀請我校教師參加，會上我校教師學(xué)習(xí)了寶貴經(jīng)驗，也提出了坦誠的建議。

六、互派骨干，互相學(xué)習(xí)。

我校選派英語教研組長潘萬明老師到八中掛職，八中領(lǐng)導(dǎo)十分重視，指派該校英語組市學(xué)科帶頭人擔(dān)任指導(dǎo)教師，從上課、評課、備課等環(huán)節(jié)細(xì)心指導(dǎo)，同時還邀請潘老師參與該校英語市級課題的研究。潘老師把在八中所學(xué)得的先進經(jīng)驗帶回我校，使得我校英語教研水平有了明顯提升。同時，八中選派語文教師來我校承擔(dān)教學(xué)工作，傳經(jīng)送寶，將先進的教學(xué)方法和教育理念帶到我校，促進了兩校的進一步交流與合作。兩位互派教師，積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，克服困難，努力工作，受到了兩校領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。兩校領(lǐng)導(dǎo)于十一月十四日走訪慰問了兩位教師，并進行了友好交流，同時鼓勵兩位互派教師繼續(xù)努力工作，完成好互派任務(wù)，將體會帶回學(xué)校，激勵其它教師努力工作。

通過本學(xué)期的“城鄉(xiāng)手拉手”合作交流，使我校的教學(xué)水平有了進一步的提高，加深了兩校的友誼，我們希望在此基礎(chǔ)上，在市教育局的帶領(lǐng)下，進一步加強合作和交流，相互促進，相互提高。

當(dāng)涂縣江心初級中學(xué)

2009年12月24日

第五篇：高一年級貝多芬第五交響曲第一樂章__音樂教案

貝多芬第五交響曲第一樂章

教學(xué)內(nèi)容：欣賞《貝多芬第五交響曲第一，四樂章》

教學(xué)對象：高一年級

教學(xué)時間：1課時（45分鐘）

教材分析：《命運交響曲》完成于1808年，是貝多芬的所有的重要傷口中體現(xiàn)英雄主義精神，具有強烈的英雄性格的杰出的代表作。它歌頌了人民群眾英勇斗爭的英雄群體。以“通過斗爭，獲得勝利”深刻、鮮明地體現(xiàn)了法國資產(chǎn)階級革命時期人民的偉大理想。樂曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、手法簡練、形象生動、情緒激昂，賦予整個傷口以渾然一體的宏大雄偉的英雄氣魄，具有強烈的藝術(shù)震撼力量。

教學(xué)目的：1 通過欣賞貝多芬創(chuàng)作的《第五（命運）交響曲》第一樂章，體會貝多芬所陳述的人類與命運搏斗的思想，意志和精神。學(xué)會對比第一樂章的兩個主旋律。

教學(xué)重點： 欣賞第一樂章中的兩個主旋律

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過程： 一

導(dǎo)入： 提問導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家都聽說過貝多芬吧，貝多芬他雖然失明失聰，但他卻勇于于困難做斗爭，創(chuàng)作出了大量的音樂作品，誰能說一下，他有哪些著名的作品呢？

學(xué)生回答

好，那這節(jié)課老師就給大家介紹一部貝多芬的作品——《第五命運交響曲》

二

作者介紹（播放視頻——貝多芬生平簡介）

路德維希?凡?貝多芬是一位集古典主義大成，開浪漫主義先河的德意志古典音樂作曲家，也是一位演奏家和指揮家。他一共創(chuàng)作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲（其中后32首帶有編號）、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱劇與3部康塔塔，另外還有大量室內(nèi)樂、藝術(shù)歌曲與舞曲。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。貝多芬被也被尊稱為樂圣。

三

樂曲介紹

（給學(xué)生介紹一下命運交響曲的一些有關(guān)內(nèi)容）

《c小調(diào)第五交響曲》又名《命運交響曲》（Fate Symphony），德國作曲家貝多芬最為著名的作品之一，完成于1805年末至1808年初。此曲聲望之高，演出次數(shù)之多，可謂交響曲之冠。貝多芬在交響曲第一樂章的開頭，寫下一句引人深

思的警語：“命運在敲門”，從而被引用為本交響曲具有吸引力的標(biāo)題。作品的這一主題貫穿全曲，使人感受到一種無可言喻的感動與震撼。貝多芬在第三交響曲完成以前便已經(jīng)有了創(chuàng)作此曲的靈感，一共花了五年的時間推敲、醞釀，才得以完成。樂曲體現(xiàn)了作者一生與命運搏斗的思想，“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服”，這是一首英雄意志戰(zhàn)勝宿命論、光明戰(zhàn)勝黑暗的壯麗凱歌。恩格斯曾盛贊這部作品為最杰出的音樂作品。整部作品精煉、簡潔，結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一。

四

創(chuàng)作背景

（下一張幻燈片）

貝多芬開始構(gòu)思并動筆寫c小調(diào)第五交響曲是在1804年，那時，他已寫過“海利根遺書”，他的耳聾已完全失去治愈的希望。他熱戀的情人朱麗葉塔·齊亞蒂伯爵小姐也因為門第原因離他而去，成了加倫堡伯爵夫人。一連串的精神打擊使貝多芬處于死亡的邊緣。但是，貝多芬并沒有因此而選擇死亡。他在一封信里寫道：“假使我什么都沒有創(chuàng)作就離開這世界，這是不可想象的。”貝多芬在一生中最痛苦的時期，展開了一次旺盛的創(chuàng)作高潮。

五

作品分析

《第五交響曲》共分四個樂章。

第一樂章熱情的快板，2/4拍子、奏鳴曲式

第二樂章：稍快的行板，3/8拍子，雙主題變奏曲式。

第三樂章：C小調(diào)，快板，3/4拍子，諧謔曲

第四樂章：快板4/4拍子，奏鳴曲 六

欣賞《命運交響曲第一樂章》

1，直接進入果斷有力的主題0333|1-|02 22|7-|7-|……它貫穿著第一樂章，推動音樂不斷向前發(fā)展。第一主題激昂有力，具有勇往直前的氣勢，表達了貝多芬充滿憤慨和向封建勢力挑戰(zhàn)的堅強意志。

2，51|71|26|65|??(對未來的美好憧憬)。它抒發(fā)著貝多芬對幸福、美好生活的渴望和追求。

3，命運動機再次闖入，引出了展開部，威風(fēng)凜凜的命運再次占了上風(fēng)。4，聽完第一樂章后，分小組討論“同學(xué)們聽后有什么感受”然后代表發(fā)言。5，給學(xué)生欣賞一段現(xiàn)場演奏的視頻 七

樂曲評價

這一樂章展示了一幅斗爭的場面，音樂象征著人民的力量如洪流般以排山倒海之勢，向黑暗勢力發(fā)起猛烈的沖擊。樂曲一開始出現(xiàn)的強有力的富有動力性的四個音，也就是貝多芬稱為“命運”敲門聲的音型，這就是主部主題。這一主題是向前沖擊的音樂形象，推動著樂曲不斷發(fā)展，也在以后的各樂章中不斷出現(xiàn)、發(fā)展。這一主題激昂有力，具有一種勇往直前、不屈不撓的氣勢，展示了驚心動魄的斗爭場面，表達了貝多芬內(nèi)心充滿憤慨和向封建勢力挑戰(zhàn)的堅強意志。樂章結(jié)束時，第一主題動機那強烈的音響，進一步刻畫了勇于挑戰(zhàn)的英雄性格，顯示了人民必定戰(zhàn)勝黑暗勢力的堅強信心。

第四樂章，快板，C大調(diào)，4/4拍子。奏鳴曲式。樂章的主題是樂隊以極大的音量全奏出輝煌而壯麗的凱歌，如長江大河、浩浩蕩蕩，表現(xiàn)了這一場與命運的斗爭最終以光明徹底的勝利而告終.八

小結(jié)

同學(xué)們，大家欣賞完這個交響曲之后有什么感受呢？我們要樹立堅強的意志，有勇氣有信心戰(zhàn)勝一切困難。學(xué)會做人，并完善自己的人格和品行。實現(xiàn)自己的理想和信念，并為之努力奮斗。