第一篇：精彩的實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、創(chuàng)新的幾個實(shí)例

改進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)，使之易于操作，突顯實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的“思維”教育教學(xué)功能，既可以直觀的展現(xiàn)、示范抽象的思維方式，又可以訓(xùn)練學(xué)生，避免思維“惰性知識”的形成，讓思維的理論和實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

實(shí)驗(yàn)一：靜摩擦力方向的判別是學(xué)生普遍感到的難點(diǎn)，其主要原因是學(xué)生日常生活中缺乏這方面的感性認(rèn)識，難以想象兩個相對靜止而有又相對運(yùn)動趨勢的物體接觸面間的情況。教學(xué)中，可以取兩只鞋刷，使刷毛相對地疊放在粗糙的臺面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物體所受靜摩擦力的情況。這樣，就給學(xué)生提供了一個表象思維的模型，化抽象為形象。學(xué)生對于靜摩擦力的產(chǎn)生、方向等問題“茅塞頓開”。

實(shí)驗(yàn)二：為了形象、生動地做好熱效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中只需用一段電阻絲繞成螺旋狀，把一根火柴置放于螺旋導(dǎo)線之中，然后接通電路即可。在短時間內(nèi)火柴就可以燃燒起來。說明電流具有熱效應(yīng)。此實(shí)驗(yàn)具有兩大特點(diǎn):其一，簡單易做，效果顯著，在很短時間內(nèi)無須電阻絲發(fā)紅便可看到火柴著火燃燒，不必用手靠近試觸;其二，具體生動，直觀明了。該實(shí)驗(yàn)全體學(xué)生均眼見為實(shí)，一睹為快，激發(fā)了興趣，起到了事半功倍的效果。

實(shí)驗(yàn)三：為引證大氣壓強(qiáng)存在做“水杯-紙片”的實(shí)驗(yàn)，很多教師簡單的把紙片蓋在裝滿水的杯口再倒過來，實(shí)驗(yàn)做完即了事，讓學(xué)生目睹了一個“理所當(dāng)然的事實(shí)”，“沒有什么好想的”。重新設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，讓學(xué)生在觀察的過程中帶著問題，對“紙片在什么條件下能掉下來”進(jìn)行對比觀察，分別演示水杯盛滿水杯口向下和向側(cè)面，盛少量水和不盛水，在盛滿水的薄紙片和厚紙片，尾部開口的水杯與不開口的等多種條件下紙片變化的情形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果與條件關(guān)系的深層全面的對比分析，進(jìn)而總結(jié)概括出現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)四：演示浮力的產(chǎn)生時，將礦泉水瓶底剪去并瓶口向下，從上面放入兩個乒乓球。因?yàn)槠可聿淮?，兩個乒乓球會一個在下堵住瓶頸，另一個在上。左手持瓶身，右手從上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶頸，水只能向下滲漏。隨著瓶內(nèi)水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也隨之上升。下面的乒乓球盡管在它的周圍和上面都是水，卻沒有上浮。1

如果用右手堵住瓶口，滲漏的水很快充滿了瓶口和瓶頸之間，下面的乒乓球的底部也會浸沒在水中，它會立即“卟”地上升到水面。至此學(xué)生對浮力產(chǎn)生的認(rèn)識會“水到渠成”。

實(shí)驗(yàn)五：分別在兩塊木塊的兩側(cè)裝上彈簧測力計(jì)，放置到粗糙的水平桌面上對拉，以此演示拔河勝負(fù)的決定因素。學(xué)生讀取示數(shù)，不難發(fā)現(xiàn)，中間一對彈簧測力計(jì)示數(shù)相等?？梢姲魏觿儇?fù)的決定因素不是彼此給予對方的作用力，學(xué)生很快會改變思考角度，對每塊木塊進(jìn)行受力分析，對兩塊木塊的整體做受力分析，從而明確木塊整體移動的物理本質(zhì)。教師再適時的提出問題，拔河中動力從哪兒來呢？學(xué)生就會徹底地弄清楚拔河勝負(fù)的決定因素，也會有根據(jù)地去指導(dǎo)自己增加取勝的把握。

實(shí)驗(yàn)六：雞蛋在濃鹽水中的懸浮實(shí)驗(yàn)，就可以反其道而行之，先配置足以讓雞蛋漂浮的濃鹽水，演示懸浮時只需緩緩加入清水即可。這是因?yàn)殡u蛋的重力和浮力絕對的相等是很難做到的?？棵扛?-3秒鐘向液體內(nèi)添加少許濃鹽水去調(diào)節(jié)液體的濃度很難實(shí)現(xiàn)和維持懸浮，而配置了濃鹽水后可先使雞蛋漂浮，再緩緩加入清水，這樣稀釋的是上層鹽水，雞蛋所受浮力隨即減小，于是下沉。但是雞蛋在沒入下層更濃的鹽水過程中，容易得到一個平衡點(diǎn)，實(shí)踐證明這種方法簡單易行效果好。

實(shí)驗(yàn)七，在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，在基本完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求后，可以提出這樣一個問題：如果透鏡被遮擋一部分，其成像有何變化呢？要求學(xué)生不要急于動手，而是先進(jìn)行推測或猜想。學(xué)生的興趣就會油然而生，有的認(rèn)為“不成像”，有的認(rèn)為“只有半個像”，有的認(rèn)為“不變化”，等等。學(xué)生通過對問題的推測，在動手實(shí)驗(yàn)前后，不管自覺還是不自覺、或多還是或少，都會經(jīng)歷觀察、思考、分析、對比、檢驗(yàn)、歸納等一系列思維活動，此時教師恰到好處的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考，而結(jié)果一旦受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，知識間的聯(lián)系得到增強(qiáng)和固化，形成相應(yīng)的知識組塊及其可感可知的物理模型，思維的力量與作用不言而喻，收到“意想不到”的教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)八：“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉(zhuǎn)過來放在沙上，探討“壓力的作用效果跟受力面積的關(guān)系”。在礦泉水瓶中裝滿水蓋上蓋正放或倒放在沙上，與前一次實(shí)驗(yàn)比較，探討“壓力的作用效果與力大小的關(guān)系”，實(shí)驗(yàn)簡單易行，效果明顯。

以上就是我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中幾個曾經(jīng)改進(jìn)過的實(shí)驗(yàn)，介紹給大家，希望得到大家的批

幾個初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、意圖及其效果

成武縣汶上集鎮(zhèn)初級中學(xué) 袁邵坤 2010年8月10日 11:00 王鳳娟于10-8-10 13:29推薦靜電演示實(shí)驗(yàn)值得借鑒。

物理教學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣可以幫助我們對知識的理解，在平時授課時，我發(fā)現(xiàn)一些更適合自己實(shí)際教學(xué)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：

1、視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正演示

在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生有一些剩余的時間，為了利用這一點(diǎn)時間，為下節(jié)課做準(zhǔn)備，我要求學(xué)生在成像清晰的時候，將光屏前移一點(diǎn)，然后用凹透鏡放在凸透鏡前觀察看到的現(xiàn)象.接著又將光屏后移，要求他們用桌上器材不移動光屏來得到清晰的像。在此基礎(chǔ)上，下一節(jié)講近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正，教師做一演示實(shí)驗(yàn)就能很好解決這一難點(diǎn)。

2、探究物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)

用身邊熟悉的器材完成一個小實(shí)驗(yàn).一個小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中上浮,大木塊比小鐵釘重的多,這樣就克服了學(xué)生頭腦中重的物體下沉,輕的物體上浮的觀念.有的學(xué)生認(rèn)為鐵釘?shù)拿芏却蟛畔鲁?木塊的密度小才上浮,可引導(dǎo)學(xué)生利用一個廢牙膏皮做實(shí)驗(yàn), 廢牙膏皮的密度沒有變,空心時能浮在水面上,揉成一團(tuán)后,在水中下沉,說明密度不是決定浮沉的條件

3、靜電演示實(shí)驗(yàn)：

讓實(shí)驗(yàn)者站立在一塊較厚的（最好在5厘米以上）干凈干燥的泡沫塑料上；用一只手與放在桌子上干凈干燥的泡沫塑料塊摩擦數(shù)下，人體就帶了電（人體與泡沫塑料摩擦起電的效果很好。只要人不與其他導(dǎo)體接觸，人體上的電荷就不會跑掉，人就成了一個帶電體）；用帶電的手去接近放在桌面上的乒乓球，球就向手滾過來，并能追隨著手運(yùn)動。這說明帶電體不但可以吸引輕小物體，也能吸引像乒乓球這樣較大的物體，實(shí)驗(yàn)的可見度大，效果極為明顯。

其中在講大氣壓時，我是這樣做的：用一個礦泉水瓶在它側(cè)面對應(yīng)的位置各扎一個小孔，然后裝滿水，上面用蓋子蓋好。演示時將蓋子打開，學(xué)生會看到水從兩側(cè)流出，當(dāng)把蓋子蓋上時，水又不流了。還可以將瓶子側(cè)倒，會看到水往外流，但用手堵住上端的小孔，水又不流了（反復(fù)演示幾次）。

這樣做的意圖：這樣的改進(jìn)一下就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，明明瓶上有小孔為什么蓋上蓋子或用手堵上小孔，水就不流了？跟他們生活的經(jīng)驗(yàn)不相符，馬上就想弄清為什么？要比我們直接告訴他們：我們周圍有大氣壓更能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

收到的效果：這個實(shí)驗(yàn)效果是很明顯的，也很有趣，一開始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。而且制作也很簡單，真正是低成本的實(shí)驗(yàn)器材。

自制小實(shí)驗(yàn) 驚奇天天見

-----鄒城市第五中學(xué) 周煥斌

在新課標(biāo)下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中要大力加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

根據(jù)我們學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中增加了一些教師或?qū)W生親自制作的小實(shí)驗(yàn)，有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于對物理知識的理解和用應(yīng)，各有特點(diǎn)和作用。這些小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視的重要組成部分。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，模仿自制小實(shí)驗(yàn)器材

根據(jù)教學(xué)的需要制作一些簡單的儀器，如：“自制量筒”、“自制天平”、“自制電鈴”、“水平器”、“簡單彈簧稱”、“ 簡易噴霧器”、“慣性小球”、“單擺小球”、“滾擺”等，另外還增加了一些觀察物理現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)，如“液體的蒸發(fā)現(xiàn)象”。這類實(shí)驗(yàn)在于通過簡單的制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。

二、充分利用身邊的器材，自制小實(shí)驗(yàn)

1、用飲料瓶

水中的振動

用細(xì)線系好三把舊鑰匙，放入盛水的大飲料瓶內(nèi)并上下抖動細(xì)繩，你聽到了什么？

聽自己的心跳

剪下飲料瓶上半部并在瓶蓋上打孔后插入一段塑料軟管后，將做好的漏斗部分靠近胸部，軟管另一端靠近右耳。移動漏斗的位置，一定要仔細(xì)聽聽，可以找到心跳最強(qiáng)的位置處于胸部左側(cè)。

2、用鉛筆

探究聲音的傳播

將鉛筆一端放在口中，輕輕敲筆桿幾下，再用牙齒咬住筆桿輕敲筆桿幾下。發(fā)現(xiàn)后者的聲音比前者大得多。因?yàn)榍罢呗曇羰墙?jīng)過空氣傳到耳膜的，后者聲音是經(jīng)過牙齒、骨骼傳到耳膜的。

探究光的直線傳播

將鉛筆對著光源后面會出現(xiàn)鉛筆的影子，說明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。

探究光的折射現(xiàn)象

用玻璃杯、水和鉛筆做光的折射實(shí)驗(yàn)，在玻璃杯中裝入半杯水，再將鉛筆插入水中，發(fā)現(xiàn)鉛筆的水中部分看起來變折了，這是由于光的折射的現(xiàn)象。

探究重力的存在和方向

將鉛筆從高處自由丟下，鉛筆將豎直向下落，說明鉛筆受到重力的作用，豎直下落說明重力的方向是豎直向下的。

探究慣性實(shí)驗(yàn)

只用鉛筆即可，將鉛筆扔出，鉛筆離開手之后仍向前運(yùn)動，說明物體具有慣性。

探究力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

只用鉛筆，將鉛筆扔出，鉛筆將由靜止運(yùn)動起來，說明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。

探究滑動摩擦力和滾動摩擦力

用彈簧測力計(jì)拉著一鐵塊在水平桌面上勻速直線前進(jìn)時，這時彈簧測力計(jì)的示數(shù)即為鐵塊所受滑動摩擦力，若將鐵塊放在多只鉛筆上重做上述實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)彈簧測力計(jì)示數(shù)變小，說明壓力相同時滾動摩擦力小于滑動摩擦力。

探究壓強(qiáng)的大小因素

用一端削好的鉛筆，用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時接觸面積越小，壓強(qiáng)越大；用較大的力時手指更疼，又說明接觸面積相同時，壓力越大壓強(qiáng)越大。

探究利用積累法測細(xì)銅絲的直徑

所用器材有細(xì)銅絲，刻度尺和鉛筆，將細(xì)銅絲緊密地排繞在鉛筆上，用刻度尺測出總長度L，數(shù)出銅絲匝數(shù)N。然后根據(jù)D＝L／N算出細(xì)銅絲的直徑。

探究區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體

將鉛筆兩端都削好，若將鉛筆芯和燈泡連入電路，燈泡發(fā)光，說明鉛筆芯是導(dǎo)體；若將外部木材和燈泡連入電路時，燈泡不亮，說明木材是絕緣體。

探究滑動變阻器的原理

將鉛筆的木材劈開露出鉛筆芯，將鉛筆芯的兩端連入電路，這時燈泡發(fā)光，調(diào)節(jié)其中一端線頭在鉛筆芯上的位置，即減小鉛筆芯接入電路的長度時燈泡變亮；若再增加鉛筆 6

芯接入電路中的長度時，燈泡變暗。說明滑動變阻器是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻大小的。

探究物體的沉浮條件

把鉛筆的下端繞上幾圈鐵絲，按入水中，使其豎直地浸沒在盛水的燒杯中，放手后，鉛筆上浮，最后豎直地浮在水中；若取出再增加鐵絲匝數(shù)后，可使其下沉，以此來驗(yàn)證物體的沉浮條件。

探究導(dǎo)體和絕緣體

把電池、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線組成的一個簡單電路，將鉛筆木質(zhì)部分或鉛筆芯串聯(lián)在電路中，看燈泡是否發(fā)光，從而可演示導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別。

3、用小布條

燒不著的布條

找一塊棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。將濕面條離開酒精燈的火焰，過一小會，當(dāng)面條的火熄滅時，卻發(fā)現(xiàn)棉布條完好無損。（當(dāng)然做這個實(shí)驗(yàn)要在老師的指導(dǎo)下，要強(qiáng)調(diào)注意操作安全。）

4、用乒乓球

吹不落的乒乓球

拿一個玻璃漏斗讓口朝下，把一個乒乓球放到寬口處。然后迅速從細(xì)口處猛力吹氣。有趣的情景出現(xiàn)了：在學(xué)生猜測中本應(yīng)掉下的乒乓球卻一直在寬口處旋轉(zhuǎn)著不落下。

水流沖不走的乒乓球

實(shí)驗(yàn)器材：一只乒乓球、一個干凈的玻璃漏斗、一根橡皮管。

實(shí)驗(yàn)方法：將玻璃漏斗喇叭口向下放置，用一根橡皮管將漏斗的頸部與水龍頭相連。打開水龍頭，讓一股細(xì)水流從漏斗的喇叭口流出。取一只乒乓球放進(jìn)漏斗的喇叭口中。感覺上乒乓球應(yīng)從漏斗中被水沖出來，而事實(shí)上我們能夠觀察的卻是：乒乓球被牢牢地“吸”在

漏斗的喇叭口內(nèi)。

水流之所以沖不走乒乓球，是因?yàn)樗鹘?jīng)漏斗的頸部流入喇叭口時，橫截面積迅速增大導(dǎo)致流速立刻變小。流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大。所以乒乓球下方水流壓強(qiáng)遠(yuǎn)大于其上方水流的壓強(qiáng)；這就給乒乓球一個向上的壓力，由于這個壓力大于乒乓球的重力，因此乒乓球停留在喇叭口的底部而不會被水流沖走。

三、把看似不可能的實(shí)驗(yàn)，大膽地讓學(xué)生去嘗試

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解大氣壓的測量道理、對大氣壓的值很大有一個感性的認(rèn)識，明白托里拆利為何選用了貴重而有毒的水銀卻不用水做實(shí)驗(yàn)，教師可以安排學(xué)生在一次物理興趣小組的探究活動中，將托里拆利實(shí)驗(yàn)中的水銀換成水來測大氣壓，實(shí)施之前，老師只是在學(xué)生遇到技術(shù)性的問題時做了必要的指導(dǎo)。當(dāng)幾個學(xué)生配合著讓灌滿水的10幾米長透明塑料管從教學(xué)樓四樓陽臺垂下，??當(dāng)最終管內(nèi)剩余大約10米高的水柱不再向下流動時，學(xué)生歡呼了。我想在場的無論是學(xué)過還是沒有學(xué)過這部分知識的學(xué)生，都深刻地記住了這個實(shí)驗(yàn)所說明的問題。

在教學(xué)實(shí)踐中體會到，重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

教師在教學(xué)過程中多激勵、幫助、提倡、學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過自己動手，日積月累，就可以獨(dú)立研制出一系列屬于自己的基本儀器和設(shè)備。這些小實(shí)驗(yàn)，完全可利用課外活動時間進(jìn)行。既可解決某些器材不足的問題，又可以解決課堂時間緊的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)“玩中學(xué)”，“做中學(xué)”的樂趣，使小實(shí)驗(yàn)有充裕的時間順利完成，也讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)新問題的機(jī)會，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。

我在演示流體壓強(qiáng)時做的幾個小實(shí)驗(yàn)

一、天女散花。

1.器材：彩色紙屑、洗衣機(jī)廢舊排水管、透明飲料瓶、實(shí)物投影儀

2.使用：把彩色紙屑放在講桌上，把飲料瓶從中間割開，水管的口插入飲料瓶的上半部，用飲料瓶罩住紙屑，另一端水管在空中以不同的速度甩動。

3.現(xiàn)象：水管甩動慢時，紙屑在飲料瓶內(nèi)上下跳舞；隨著速度的加快，紙屑從甩動一端飛出。

4.優(yōu)點(diǎn)：用實(shí)物投影儀現(xiàn)場直播可以看到紙屑的受力運(yùn)動情況；透明飲料瓶既控制了紙屑的位置又有可視性；彩色紙屑可視性強(qiáng)。

二、連通器的水面變化

1.器材：粗橡皮管、連通器模型、水、藍(lán)墨水、實(shí)物投影儀

2.使用：把橡皮管接在連通器模型左起第三個開口處，甩動另一端，用實(shí)物投影儀顯示液面的變化

3.現(xiàn)象：隨著橡皮管運(yùn)動的改變，液面的變化也改變。

4.優(yōu)點(diǎn)：由于此管有彎折，液面升高或降低很小，在拐彎處也會變化很大，大大增加了實(shí)驗(yàn)效果，用實(shí)物投影儀轉(zhuǎn)播增加了可視性。

三、兩船相撞實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

1.器材：飲料瓶蓋、棉線、注射器、水、容器

2.使用：把瓶蓋分別用細(xì)線連接好放在水面上，用注射器改變中間水速。3.現(xiàn)象：注水時兩瓶蓋向中間靠攏，停止注射時瓶蓋分開。

4.優(yōu)點(diǎn)：有了線的牽引瓶蓋不會被沖走，且停止注射時還能恢復(fù)原狀。

四、乒乓球相吸實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

1.器材：乒乓球、細(xì)棉線、塑料管

2.使用：將兩個乒乓球吊起，用塑料管向中間吹氣 3.現(xiàn)象：兩乒乓球向中間靠攏

4.優(yōu)點(diǎn)：乒乓球被吊起，向中間靠攏時需要克服的阻力更小，增大了可視效果。

五、飛機(jī)的升力

1.器材：小不銹鋼鍋蓋、吹風(fēng)機(jī)、彈簧測力計(jì)、細(xì)棉線

2.使用：用彈簧測力計(jì)把小鍋蓋吊起，用吹風(fēng)機(jī)吹風(fēng)，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù) 3.現(xiàn)象：彈簧測力計(jì)的示數(shù)在吹風(fēng)時變小 4.優(yōu)點(diǎn)：器材常見、可操作性強(qiáng)

專題九作業(yè)

只有想不到，沒有做不到——看看我吧

我是小小礦泉水瓶，本著“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，當(dāng)你喝光了水后，不要著急扔了我，相信我，只要你能想得到我能在的地方，我就能夠如你所愿。要不信，看我提醒你一下，你看看是不是。

一、看力學(xué)中哪兒能夠找到我的身影

1.來，捏捏我，看到了吧，我變形了，“力可以使物體發(fā)生形變”。

放我在桌上，推我吧，看，我由靜止變的運(yùn)動起來，“力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”呀。

2.用力捏我呀，用力捏；用力推我呀，用力推……怎么樣？“力的大小影響力的作用效果” 吧，地球人都能看的出來。

朝前我，我向前動；向后推我我向后動；斜推、正推我動的不同，“力的方向影響力的作用效果”。

裝上水，平放我在桌面上，推我中間，我就超前滾；推我一頭的帽兒我就原地打轉(zhuǎn)，得了，“力的作用點(diǎn)影響力的作用效果”也好理解了吧。

當(dāng)然，如果你能夠想到控制變量，我就由草民班子變成正規(guī)軍了。

3.研究“牛頓第一定律”的推導(dǎo)時，我可以充當(dāng)滾動的小球，質(zhì)量絕對好控制。慣性實(shí)驗(yàn)中，我可以壓在桌上，比一杯水好用。

等等、等等……

二、看熱學(xué)中的我吧

1.大熱天把我放到冰箱里涼快一會兒，取出后放桌上，我能從空氣中幫你得到水，可惜出現(xiàn)在瓶外了，這叫什么？讓我想想，對，就是“液化”。

2.少少裝點(diǎn)水，蓋上瓶蓋，把我擰成麻花吧，擰啊擰啊，我肚中的水蒸氣要做功了！”“砰”的一聲，可憐的瓶蓋飛了，水蒸氣對瓶蓋做功，內(nèi)能減少，溫度降低，白霧出現(xiàn)在我的瓶嘴便，怎么樣？夠意思吧，有聲有色，知識豐富啊。

3.找個我的雙胞胎，給我裝上同樣多的水，分別給我們保上白紙和黑紙，經(jīng)常量量水的溫度，你就可以了解白色與黑色的吸熱能力了。

三、我謙虛，光學(xué)中稍稍展示一下。

1.我可以當(dāng)個凸透鏡，讓你觀察我當(dāng)放大鏡的成像情況。

2.我可以保上黑紙，蒙上底后打個孔，配上描紅的半透明紙，觀察小孔成像情況。3.當(dāng)然，如果你有足夠的耐心，可以剪下我瓶蓋附近一片，貼上包 香煙的錫紙，做成一個凹面鏡，用處很多。

四、你看，你看，電學(xué)中我撿幾個說說吧。

1.如果你已經(jīng)把我做成了凹面鏡，就用我做自制手電筒的燈頭吧。剪剩的部分可以做為手電筒的外殼，當(dāng)然，開關(guān)可以粘在我身上，電池可以裝在我肚中。聯(lián)好電路，你拿著我就可以實(shí)現(xiàn)“讓電燈發(fā)光”的愿望了。

2.當(dāng)然，我也是“摩擦起電”的好器材，空瓶在頭上擦幾下，拿個氣球我能吸住它半天。

3.在我身上纏上導(dǎo)線，我可以變成滑動變阻器；纏上線圈，我可以進(jìn)出磁場學(xué)發(fā)電…… 在我肚中裝些水，把磁化的縫衣針別到小塊塑料泡沫上，放入我肚中的水中，好了，一個簡易的指南針做成了，蓋上蓋，不管我站著、躺著，你都可以用，專對農(nóng)村買不到指南針的小朋友所說。

哎呀呀，我的用處太多了，說也說不完，咱今天低調(diào)點(diǎn)，就說這些吧。還是那句話“只有想不到，沒有做不到”如果你能想出更多用處，那是我們礦泉水瓶的功勞，如果你想不到，13

那是你太懶了，別光想著抄，需要自己動動腦。好了，今天就到這兒吧，我該下了，歡迎下次再聊。

材中給出的實(shí)驗(yàn)不見得適合所有地方的教學(xué)實(shí)際，許多老師都會根據(jù)實(shí)際情況對有些實(shí)驗(yàn)做出改進(jìn)和創(chuàng)新。請你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，選擇一個或幾個曾經(jīng)改進(jìn)或創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，盡量選用生活中常見的物品，并說明改進(jìn)的措施、意圖及效果。

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著非常重要的作用，但由于條件限制，很多學(xué)校沒有成套的標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)因此受影響，若能選用生活中常見的物品做實(shí)驗(yàn)，定能起到良好效果！

實(shí)驗(yàn)

一、聲音的音調(diào)、響度及骨傳導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

用一根橡皮筋，一端咬在口里，一手拉，一手撥動；既能看得到振動狀態(tài)，又能聽到聲音變化，從而很好解決音調(diào)與頻率、響度與振幅的關(guān)系。同樣的方法，也能證明骨傳導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)

二、壓強(qiáng)的引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

利用礦泉水瓶、氣球、水；探究壓力的作用效果簡便明了：將氣球吹入一定量氣，將裝滿水的礦泉水瓶正放、倒放；觀察壓力相同，壓力的作用效果同受力面積的關(guān)系。將水倒空，正放；觀察受力面積相同，壓力的作用效果同壓力關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)

三、驗(yàn)證大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)

利用兩支試管，大的剛好能套住小的；將大的裝滿水正立，將小的封閉端壓入大的2cm左右，迅速倒置，小試管在大氣壓的作用下上升。（這與同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不符、將引起極大興趣）。

實(shí)驗(yàn)

四、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

用一根直徑約2厘米、長約1米的軟蛇皮管，將一些碎紙屑放在桌上，一手拿管，使口對著紙屑，另一只手握住管中間甩動，使管在水平面作圓周運(yùn)動，紙屑會被吸走。（出乎意料，將引起極大興趣）

實(shí)驗(yàn)

五、小孔成像實(shí)驗(yàn)

將一鞋盒內(nèi)正放一五瓦小燈泡，在鞋盒一側(cè)扎一小孔，通電后使小孔對著墻壁，墻壁上會出現(xiàn)清晰的燈泡鎢絲的倒像。

以上實(shí)驗(yàn)可在引入新課時用，如實(shí)驗(yàn)

三、實(shí)驗(yàn)四；可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果很好。也可在探究時使用，如實(shí)驗(yàn)

一、實(shí)驗(yàn)

二、實(shí)驗(yàn)五；實(shí)驗(yàn)器材信手拈來，可全員參與！

只要我們用心觀察、精心設(shè)計(jì)；物理課會變得更精彩！

摩擦力大小決定拔河比賽的成敗——通過拔河比賽改進(jìn)的實(shí)驗(yàn) 臨沂市第三十三中學(xué) 陳國華 2010年8月10日 14:38 張步茂于10-8-10 15:39推薦簡單的實(shí)驗(yàn)，有效解決了拔河比賽取勝的秘訣。

王會麗于10-8-10 17:04推薦陳老師寓教于樂,把復(fù)雜、抽象的物理知識置于輕松愉快的游戲活動之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

摩擦力大小決定拔河比賽的成敗

——通過拔河比賽改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)

臨沂第三十三中學(xué) 陳國華

今年春天，在我校舉行了一次拔河比賽，作為班主任的我教了我班一個取勝的秘訣：在降低重心增加穩(wěn)度的同時，要穿鞋底花紋多的鞋，增大與地面之間的摩擦力。對于增加穩(wěn)度，學(xué)生都理解。然而，對于增大摩擦力，很多學(xué)生并不理解，他們只是認(rèn)為拉繩子的力越大，就越容易獲勝，而我在給他們解釋的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，像這樣在抽象意義上解釋，學(xué)生很難理解，有的能是一知半解，而有的可能會是越講越糊涂。

為此，我設(shè)計(jì)了兩個小實(shí)驗(yàn)，來解決這個問題。

實(shí)驗(yàn)一：

實(shí)驗(yàn)器材：滑板車，繩子

操作：找兩個學(xué)生，牽著繩子的兩端，甲同學(xué)站在滑板車上，甲同學(xué)用力拉，此時，甲同學(xué)向乙方向運(yùn)動。

分析：此時，甲乙同學(xué)作用在繩子上的力是一對平衡力，大小相等，方向相反；不相同的地方就在于他們與地面之間的摩擦力。

實(shí)驗(yàn)二：

實(shí)驗(yàn)器材：表面粗糙的木板，表面光滑的玻璃板，彈簧秤（2個），規(guī)格相同的木塊（2個），細(xì)繩一根

操作：

1、根據(jù)圖示放置實(shí)驗(yàn)器材；

2、將兩木塊拉開一定距離，保持靜止，觀察彈簧測力計(jì)示數(shù)；

3、將兩木塊由靜止釋放，觀察木塊運(yùn)動情況。

分析：由步驟2可以得知繩子上拉力相等；由步驟3得知，并由此得出最終結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過實(shí)驗(yàn)一 和二的對比得出兩者作用在繩子上的拉力相等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，則學(xué)生都可以很容易的找出拔河比賽中取勝

利用兩支試管，大的剛好能套住小的；二個內(nèi)徑差不多的試管（內(nèi)徑稍大的長，內(nèi)徑小的試管口用膠帶粘上一塊紅色的紙片，便于學(xué)生觀察）。在大試管中倒?jié)M水（不滿也行但不能太少）把空的小試管口朝上放入大試管中，然后把大試管倒置，水流出來，小試管不但沒掉下來反而在大試管內(nèi)上升至試管頂，實(shí)驗(yàn)效果明顯。（這與同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不符、將對潛

水艇工作過程模擬演示的改進(jìn)及思考

——由劉謙魔術(shù)想到的 招遠(yuǎn)市大秦家初中 秦京杰

在講授《浮力的利用》一節(jié)時，對潛水艇的工作過程要進(jìn)行模擬演示，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們一般是采用以下演示方法：

器材準(zhǔn)備：取一只試管，用一個鉆了兩個小孔的橡皮塞塞緊管口。在兩個小孔中各插入一根短玻璃管，并在玻璃管端分別接上一根長度適當(dāng)?shù)能浤z管，其中一根膠管與注射器相連，另一根膠管只要在試管水平浮在水面上時，管口能浸沒在水面以下即可。為使試管能水平浮在水面，可在試管低端繞幾圈鐵絲作為配重，既可使它平衡，又可增加試管浮沉?xí)r的可見度。以上器材準(zhǔn)備在課前完成。

演示過程：將試管放入大玻璃水槽中，使它水平浮在水面。用注射器從試管中抽氣，會發(fā)現(xiàn)試管下沉，即潛水艇下潛；用注射器往試管里壓氣，會發(fā)現(xiàn)試管上浮，即潛水艇上??；控制注射器抽氣、壓氣的程度，即可演示潛水艇在水中的漂浮、下潛、懸浮和上浮。

原理解釋：當(dāng)用注射器從試管中抽氣時，管內(nèi)氣壓減少，在大氣壓的作用下，一部分水進(jìn)入試管，試管重力增加，大于浮力，試管下沉。這一過程相當(dāng)于潛水艇的水箱進(jìn)水，使其重力大于浮力，潛水艇實(shí)現(xiàn)下潛。當(dāng)用注射器往試管里壓氣時，管內(nèi)氣壓增大，將管內(nèi)水排出一部分，試管受到的浮力大于重力而上浮。這一過程相當(dāng)于潛水艇用壓縮空氣排出水箱中的水，使其重力小于浮力，潛水艇實(shí)現(xiàn)上浮。

有一個星期天在家里看電視，偶然看到電視里劉謙老師表演的一個魔術(shù)，劉謙老師的表演讓我靈機(jī)一動，對以上傳統(tǒng)的模擬演示進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，并應(yīng)用于教學(xué)中，收到了意想不到的效果，改進(jìn)方法如下：

器材準(zhǔn)備：干凈的礦泉水瓶一個（開口要稍大一點(diǎn)，我用的是營養(yǎng)快線空瓶）；能放人以上礦泉水瓶的小塑料瓶一個（我用的是眼藥水瓶）。課前將礦泉水瓶裝上礦泉水（不可過滿）；將眼藥水瓶的底部用縫衣針打一小眼，裝入水，并調(diào)節(jié)瓶中的水量，使小瓶在水中能豎直漂浮并大部分體積浸沒水中，然后將瓶蓋蓋緊。

課堂演示：

以下是我的課堂演示過程：

老師：同學(xué)們，我昨天得一大師指點(diǎn)，獲一特異功能，想表演給大家看，大家想不想看？

學(xué)生：想?。▽W(xué)生們一聽老師要表演特異功能，很是興奮，注意力開始高度集中）

老師：好，請大家欣賞。

同學(xué)們，這是一瓶礦泉水（老師打開瓶蓋，并喝一大口驗(yàn)證），這是一個裝有水的眼藥水瓶，請大家看好（老師將小瓶放入大瓶中，并將瓶蓋蓋緊）

老師：同學(xué)們，你現(xiàn)在看到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生：小瓶漂?。。ㄓ械膶W(xué)生笑了：地球人都知道）

老師：對，你能做到嗎？

學(xué)生：能?。ê枚鄬W(xué)生大笑：這個誰不會?。?/p>

老師：好！讓小瓶處于漂浮狀態(tài)，地球人都能做到。請看我對其發(fā)功，瓶內(nèi)的小瓶又會有何變化（老師左手握住瓶身，右手對著瓶子做發(fā)功狀，維持三秒鐘）

老師：同學(xué)們，見證奇跡的時刻到了，請看：下沉、下沉、下沉（老師邊說“下沉”邊將右手對著瓶身上下移動，同時左手指慢慢用力擠壓瓶身。注意右手做發(fā)功狀，以便吸引學(xué)生的注意力）。

老師：上升、上升、上升（待小瓶下沉至大瓶底前，老師邊說“上升”，邊將左手指慢慢松開）

（看到老師的表演后，大部分同學(xué)坐不住了，用驚奇而期待的目光看著老師，有的開始竊竊私語。）

老師：同學(xué)們，這就是老師剛剛學(xué)到的特異功能，能讓瓶中的小瓶聽我指揮。你們想不想學(xué)？

學(xué)生：想！（學(xué)生又開始激動了）

老師：好，先由我拿著大瓶，你只要對著瓶子發(fā)功，小瓶也會聽你指揮的。來，請大家見證奇跡的發(fā)生。下沉、下沉、下沉；上升、上升、上升。

（這次表演，由學(xué)生發(fā)功，我故意用兩手?jǐn)D壓瓶子，讓大家看到破綻，看明白的同學(xué)開始哈哈大笑起來）

老師：同學(xué)們，由你拿著瓶子，你能發(fā)功表演嗎？

學(xué)生：能?。ê枚嗫疵靼椎耐瑢W(xué)已躍躍欲試）

（老師此時可以讓一兩個同學(xué)參入表演，讓學(xué)生感受成功、體會愉悅）

老師：你能夠表演了，但你能揭開其中的謎團(tuán)嗎？先告訴大家一個小秘密：在小瓶的底部已被我用針扎了個小眼。把小瓶看作潛水艇，剛才我們的表演就是潛水艇下潛、上浮的工作過程演示，下面請同學(xué)們參照課本及我們剛才的表演，小組討論一下潛水艇的工作原理。

（小組討論前老師要將小瓶底部有眼的秘密告知大家，由學(xué)生分析得出當(dāng)然更好，但實(shí)踐證明難度太大，若時間允許，可以在老師引導(dǎo)下得到這一秘密。小組討論后，得出表演的秘密及潛水艇工作原理）

原理解釋：開始，小瓶處于漂浮狀態(tài)，受到的浮力等于重力。當(dāng)用力慢慢擠壓大瓶時，由于瓶子密封，大瓶中的一部分水會在壓力作用下被擠進(jìn)小瓶，小瓶重力增加，大于浮力，開始下沉，這一過程相當(dāng)于潛水艇的水箱進(jìn)水，重力大于浮力，潛水艇實(shí)現(xiàn)下潛。當(dāng)手指松開時，大瓶內(nèi)壓力減少，小瓶內(nèi)壓力大于小瓶外，小瓶內(nèi)的一部分水又會被擠出，小瓶重力減少，浮力大于重力，小瓶上浮。這一過程相當(dāng)于潛水艇用壓縮空氣排出水箱中的水，使其重力減少，小于浮力，潛水艇實(shí)現(xiàn)上浮。通過控制手指對大瓶子的壓力，即可使小瓶子的重力發(fā)生變化，使其在水中處于不同的狀態(tài)：漂浮、下沉、懸浮、上浮，這就是潛水艇的工作原理。

老師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生：我知道了潛水艇工作原理。我還知道了老師沒有特異功能，老師的“特異功能”來自科學(xué)知識。

老師：很好。這節(jié)課告訴我們：魔術(shù)看似復(fù)雜、深奧，其實(shí)質(zhì)卻是虛幻、簡單，只要你發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識，便可打開奧秘之門，揭去其神秘的面紗。我相信：同學(xué)們只要在生活上細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，放飛想象的翅膀，你也可以表演一個屬于自己的魔術(shù)。

教后反思：與以往傳統(tǒng)的演示相比，改進(jìn)后的演示有以下優(yōu)點(diǎn)：材料易得，廢物利用；準(zhǔn)備簡單，省時高效；操作方便，明了省事；過程和諧，富有吸引力。最最重要的是學(xué)生在本節(jié)課不僅獲得了知識，還感受到了快樂，快樂地學(xué)習(xí)比獲得知識更重要。課后有的同學(xué)和我交流說要是每節(jié)課都這樣快樂學(xué)習(xí)就好了，同學(xué)們的快樂和期待也深深地感染了我，激勵我在今后的生活、工作中多觀察、多思考，注意搜集課堂教學(xué)素材，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。同時，通過這節(jié)課也更好地激發(fā)了同學(xué)們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。當(dāng)然，改進(jìn)后的課堂，學(xué)生的興趣、課堂的氣氛上來了，但課堂上意想不到的突發(fā)因素也就多了，比如說有的同學(xué)知道了這一魔術(shù)的揭秘，便要急著當(dāng)場點(diǎn)破。這就要求老師課前多角度思考課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)因素，這樣才能夠嫻熟、成功地駕馭這類課堂氣氛比較活躍的課堂（在一個班級，我讓知道謎底的同學(xué)下來表演，效果也不錯）。還有，若是瓶口再大一點(diǎn)，將眼藥水瓶制成帶有水艙的潛水艇模型，演示的直觀效果會更好一些。

引起極大興趣）。

第二篇：實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

一、分子運(yùn)動──氨分子的擴(kuò)散

在此實(shí)驗(yàn)中，用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，教師可以發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較大。對于這個實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內(nèi)滴入酚酞試液和濃氨水，把實(shí)驗(yàn)微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。（小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替。）二、二氧化碳的制取

在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時，是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應(yīng)制取的，那么為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？為了讓學(xué)生理解并掌握這部分知識，可補(bǔ)充下面的實(shí)驗(yàn)：（1）用大理石和稀硫酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：剛開始時反應(yīng)進(jìn)行很快，但反應(yīng)一段時間以后，由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無法接觸到稀硫酸，反應(yīng)就逐漸停止，沒有氣泡產(chǎn)生。（2）用碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：反應(yīng)速度過快，反應(yīng)物一會兒就反應(yīng)完了，產(chǎn)生的氣體來不及收集。通過讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并討論反思，找出最佳的方法，可以有助于學(xué)生更容易地記住結(jié)論，鞏固所學(xué)的知識。三、一氧化碳的可燃性實(shí)驗(yàn)

由于一氧化炭有毒，故在課堂演示可燃性時有一定的危險?？梢栽趯?shí)驗(yàn)前，用充氣玩具收集一氧化碳，然后在出氣口接橡皮管（配止水夾和一個尖嘴導(dǎo)管），演示時，教師打開水止夾，輕輕擠壓充氣玩具將一氧化碳勻速擠出，由學(xué)生配合將玻璃尖嘴置于酒精燈火焰上點(diǎn)燃。此方法安全性高、火焰顏色明顯、易于操作。

四、燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)

白磷在熱水下面通入氧氣燃燒的趣味實(shí)驗(yàn)，在提供給學(xué)生的操作設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為可以做兩個改進(jìn)：1.氧氣的儲存同樣可以采用裝入充氣玩具的方法，出氣口接橡皮管（配止水夾），需要時擠出便可，簡單方便；2.由于白磷燃燒時，表面的水會沸騰，部分白磷會浮上水面燃燒，帶來安全隱患，故可將一個小漏斗與橡膠管連接，倒放入水中將白磷罩住，通入氧氣或空氣時，漏斗內(nèi)的水被排出，白磷可以在水下的漏斗內(nèi)安全燃燒。

五、金屬活動性的探究實(shí)驗(yàn)

對于這個實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：在生物實(shí)驗(yàn)用的玻璃培養(yǎng)皿中放入兩個垂直交叉的塑料片，形成四個格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀硫酸或稀鹽酸，使四種金屬同時接觸酸液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說服力，而且操作更加簡單。

六、溶解過程吸熱或放熱現(xiàn)象的補(bǔ)充探究實(shí)驗(yàn) 對于本探究實(shí)驗(yàn)做了如下補(bǔ)充。

首先布置探究課題：如果沒有溫度計(jì)，你將如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來探究物質(zhì)溶于水時溶液的溫度變化？你最多能設(shè)計(jì)出幾種方案？提供幾種藥品：NaCl、NaOH、器或者藥品）、濃硫酸。（還可以選用其他一些儀

要求學(xué)生畫出設(shè)計(jì)裝置圖，小組討論方案的可行性后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)再探究。補(bǔ)充本開放性探究實(shí)驗(yàn)，可增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動手能力。

（一）分子運(yùn)動──氨分子的擴(kuò)散

1、改進(jìn)的原因：直觀有趣的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課本實(shí)驗(yàn)需要時間長，氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較大。

2、改進(jìn)方法：

方法一:將細(xì)鐵絲做成小樹狀插在橡膠塞上再置于玻璃板上，再將一些浸有酚酞試液的脫脂棉團(tuán)固定在細(xì)鐵絲上，在旁邊放一只盛有濃氨水小燒杯，用大燒杯將二者罩住。過一段時間后脫脂棉團(tuán)變?yōu)榧t色。就像開了一樹的桃花，學(xué)生們一片嘩然，不由自主討論開始了，濃氨水和棉團(tuán)沒有接觸怎么會變紅呢？這也正是我需要的效果，極大地激發(fā)了學(xué)生們的積極性。這一實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了分子的運(yùn)動。

方法二：對于這個實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內(nèi)滴入酚酞試液和濃氨水，把實(shí)驗(yàn)微型化，這樣既節(jié)省了藥品,現(xiàn)象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。（小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替。）

3、改進(jìn)的意義：激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)象明顯，耗時短。節(jié)約藥品，對環(huán)境污染小。只要我們肯動腦筋，認(rèn)真挖掘，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，就能找到更科學(xué)的、更有效更簡便的實(shí)驗(yàn)方法。通過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，不僅可以幫助我們更好的完成實(shí)驗(yàn)，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，托展學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是很有意義的。

（二）固體氫氧化鈉溶于水放熱實(shí)驗(yàn)

1.改進(jìn)的原因：實(shí)驗(yàn)按照課本上的操作方法，用手觸摸試管外壁時，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對知識的理解印象不深。

2.改進(jìn)方法：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。3.優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)象明顯

（二）蠟燭燃燒產(chǎn)物的鑒定

存在的問題：課本實(shí)驗(yàn)方法是將燒杯罩在蠟燭火焰上方，時間過短燒杯內(nèi)水珠不明顯；時間過長會因?yàn)闊瓋?nèi)溫度過高，水以水蒸氣的形式存在觀察不到明顯現(xiàn)象，且燙手而使實(shí)驗(yàn)失敗。

改進(jìn)方法；用試管夾加持試管倒扣在火焰上方。

優(yōu)點(diǎn)：燃燒生成的二氧化碳和水蒸氣溫度高、密度小，正好進(jìn)入試管，遇到試管底部的冷壁冷凝成水珠，再用膠頭滴管滴入石灰水，現(xiàn)象很明顯，成功率百分之百。

在探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時四個實(shí)驗(yàn)可以用一個裝置完成，方法是，取一個三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍(lán)色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接。不一會，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍(lán)色，說明碳酸不穩(wěn)定。

一、研究測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)

新課標(biāo)中第27頁[實(shí)驗(yàn)2-1]，探究空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)，其裝置圖如右圖，操作：在集氣瓶內(nèi)加入少量水，并做上記號，用彈簧夾夾緊乳膠管，點(diǎn)燃燃燒匙內(nèi)的

紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊，觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象，待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及水面的變化情況，發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)從燒杯中倒流到瓶中的水上升約1/5。

實(shí)驗(yàn)時，發(fā)現(xiàn)有如下不足：

（1）紅磷在空氣中點(diǎn)燃后伸入集氣瓶中，伸入過程中易增大實(shí)驗(yàn)誤差；（2）在集氣瓶底預(yù)先加入少量的水，對測量氧氣是否為1/5的讀數(shù)不夠準(zhǔn)確。

為了簡化實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確率，我進(jìn)行了多次的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，最后發(fā)現(xiàn)如下的方法較好：

1、實(shí)驗(yàn)裝置

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置圖如下圖所示：

2、操作方法：

（1）向兩端開口的玻璃管中加入白磷適量，用橡皮塞塞緊兩端（2）在酒精燈上均勻微熱至白磷燃燒

（3）待白磷熄滅冷卻后，將玻璃管的一端浸入水中，并在液面去掉橡皮塞（4）測量液體高度占玻璃管長度的幾分之幾（除去橡皮塞部分）

3、注意事項(xiàng)：

（1）受熱要均勻（也可在白磷下方墊一小片金屬片）（2）塞子要塞緊

（3）為使氧氣全部反應(yīng)完畢，白磷要足量，燃燒時可以左右傾斜一下，玻璃管規(guī)格：內(nèi)徑3cm,長30cm最好

4、優(yōu)點(diǎn)：

（1）精確度高（因?yàn)闆]有氣體逸出或進(jìn)入密閉容器）結(jié)果非常接近21%（2）便于測量，可以用刻度尺直接測量

（3）時間短，燃燒結(jié)束1分鐘就可立即伸入水中，現(xiàn)象明顯（4）攜帶方便，操作簡單

二、引燃鐵絲方法的改進(jìn)： 教材中第35頁[實(shí)驗(yàn)2-4]，鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)操作如下：把光亮的細(xì)鐵絲盤成螺旋狀，下端系一把火柴點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時，插入充滿氧氣的集氣瓶中

（瓶內(nèi)預(yù)先放少量的水）觀察現(xiàn)象，但由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)際操作過程中，常會伸入過早或過晚而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，我在多次的實(shí)驗(yàn)嘗試中，將引燃鐵絲的方法進(jìn)行了如下的改進(jìn)：

1、鐵絲繞成螺旋狀，最下端兩環(huán)距離略近

2、鐵絲最下端滴兩滴熔化的蠟燭（或在熔化的蠟燭中浸一下，粘些蠟燭）

3、點(diǎn)燃鐵絲下端的石蠟，伸入集氣瓶即可將鐵絲引燃。

改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：

（1）用石蠟代替火柴，可避免火柴燃燒后產(chǎn)生的黑色木梗條掉進(jìn)瓶里，跟生成的黑色四氧化三鐵固體接近，容易誤導(dǎo)學(xué)生

（2）簡單方便、快捷，效果明顯。

三、質(zhì)量守恒定律中白磷燃燒實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1、新課標(biāo)中，用白磷燃燒探究質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下：

操作方法：找一小塊銅片，四周翹起形成凹槽，然后取一粒綠豆大小的白磷，放入銅片凹槽中，用鑷子將它們放入250ml的錐形瓶中，再找一個與錐形瓶相適應(yīng)的帶氣球的橡皮塞將錐形瓶塞緊，（如右圖所示），放在托盤天平上稱量，然后將錐形瓶放在鐵架臺上，墊上石棉網(wǎng)，用酒精燈稍稍加熱，不久就冒出白煙，立即停止加熱，待其冷卻后，再次放在托盤天平上稱量，兩次稱量的結(jié)果相同。

2、說明：（1）用銅片盛著白磷代替沙，既因?yàn)殂~片有良好的傳熱性能，又不讓白磷直接與瓶底接觸（2）因?yàn)殄F形瓶是可加熱的儀器，同時有銅片盛著小粒白磷燃燒，所以不會使瓶底因高溫而炸裂。

3、優(yōu)點(diǎn)：（1）裝置簡單，操作方法容易，成功率100%（2）第一次稱量與第二次稱量，瓶內(nèi)外空氣沒有流通，瓶內(nèi)氣體沒有流失，保證了稱量的準(zhǔn)確性。（3）白磷燃燒前后，始終在密閉容器中進(jìn)行，防止燃燒產(chǎn)物污染環(huán)境。

四、探究分子不斷運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)

1、在多年的化學(xué)教學(xué)中，講授分子運(yùn)動這一實(shí)驗(yàn)時，我都會補(bǔ)充這樣的實(shí)驗(yàn)：（如右圖所示）

操作說明：（1）將濾紙按試管規(guī)格剪好，滴入4滴酚酞（間隔性滴）（2）在試管口放一團(tuán)醺有濃氨水的棉花（棉花與濾紙不接觸）

2、現(xiàn)象：由試管口至內(nèi)，滴有酚酞的濾紙由少至多出現(xiàn)紅色的小圓粒。

3、優(yōu)點(diǎn)：（1）現(xiàn)象明顯，分子運(yùn)動的說服力很強(qiáng)（2）操作簡便，快捷。

五、在演示點(diǎn)燃純凈的氫氣時，因?yàn)椴Ａе锈c離子的影響，所以往往燃燒時我們所看到的火焰的顏色是黃色的，教師又跟學(xué)生解釋說是因?yàn)殁c離子的問題，針對這一現(xiàn)象，我在多次嘗試時，作了少少的改進(jìn)，就是在尖嘴導(dǎo)管口加一個小小的鐵管，這樣，點(diǎn)燃純凈的氫氣時，就會很明顯的看到藍(lán)色的火焰。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

1、在《緒言》中，我在第一節(jié)課設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)桌上擺著五個燒杯，里邊盛著無色液體（五個燒杯都事先標(biāo)上號，其實(shí)這里有先后順序，依次為酚酞、氫氧化鈉溶液、硫酸溶液、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液）。我不動聲色地把第一個燒杯中的液體倒入第二個燒杯，溶液立刻變紅，學(xué)生也興奮起來。我稍做鋪墊：“第一次見到大家很高興，我特意為大家準(zhǔn)備了一杯紅酒??喝酒有害健康！”我把第二個燒杯里的液體都倒入了第三個燒杯里，溶液立刻變成無色，學(xué)生又哇的一聲，“一杯礦泉水送給大家喜歡嗎？??”接著把第三個燒杯內(nèi)的液體倒入第四個燒杯，立刻有大量氣泡冒出來，“是什么？但喝雪碧過量會造成體內(nèi)鈣元素的流失。”第四個燒杯中的液體倒入最后一個燒杯，馬上變成白色液體，學(xué)生歡呼起來：“露露，牛奶??”通過一系列的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生對化學(xué)的興趣被調(diào)動起來了。在接下來的課堂中我又增加了“燒不壞的手帕”的實(shí)驗(yàn)，跟學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了矛盾沖突，適時插進(jìn)實(shí)驗(yàn)，又一次激起了學(xué)生渴求學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，同時也給后邊的教學(xué)打下了埋伏。

2、《燃燒與滅火》課題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總是按部就班地先講燃燒的條件，再講滅火原理。該過程也有實(shí)驗(yàn)，有圖片，學(xué)生也能順理成章地把結(jié)論推出來。但我總覺著還是沒把學(xué)生調(diào)動起來，學(xué)生身邊與燃燒有關(guān)的常識還是挖得不到位。后來我發(fā)覺學(xué)生對滅火很感興趣，也掌握了一定的滅火方法，索性我把教材的順序進(jìn)行了調(diào)整：先講滅火原理，再推出燃燒條件。點(diǎn)燃七、八根蠟燭，讓學(xué)生用不同的方法熄滅，學(xué)生立刻興奮起來，八仙過海，各顯神通，迅速用很多種方法熄滅了火。然后再加以引導(dǎo)：剛才所用的各種方法之所以能滅火，原理是什么？學(xué)生很快總結(jié)出滅火的原理，教師加以概括，進(jìn)而推導(dǎo)出燃燒條件。增加的這組實(shí)驗(yàn)，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，他們很樂意參與這樣的活動，增加了學(xué)生動手的機(jī)會。在活動中思考，知識怎么可能學(xué)不會呢？

3、“一氧化碳還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。在這個實(shí)驗(yàn)中我做了如下改進(jìn)：在集滿CO的集氣瓶中，先加入少量石灰水，用橡皮塞塞緊，再備一個橡皮塞，下面插入一根較粗的呈螺旋狀的銅絲。實(shí)驗(yàn)時，先將銅絲在酒精燈上灼燒一會兒，使其表面生成黑色氧化銅。迅速將表面生成黑色氧化銅的銅絲趁熱插入集氣瓶中，塞緊塞子，此時會看到銅絲表面黑色氧化銅立即變?yōu)楣饬恋淖霞t色銅。輕輕振蕩集氣瓶，澄清石灰水立即渾濁。這樣改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)有以下優(yōu)點(diǎn)：CO不易擴(kuò)散，CO用量少且可在學(xué)生中傳視，時間短，現(xiàn)象明顯；尾氣直接點(diǎn)燃，容易處理，不會對空氣造成污染；并且說明石灰水不與CO反應(yīng)，由此可啟發(fā)學(xué)生CO中混有少量CO2雜質(zhì)時，可用石灰水除去CO2，為學(xué)生完成課后習(xí)題提供了生動的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

二．對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增加實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性

1、“空氣中氧氣含量的測定”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)：（1）紅磷因?yàn)榕c空氣中的氧氣發(fā)生緩慢氧化生成五氧化二磷，五氧化二磷又具有吸水性，使紅磷越來越濕。解決的辦法是：把紅磷放入水中攪拌，等沉淀后過濾，再把過濾出的紅磷倒入水中再攪拌，反復(fù)兩三次，把過濾出的紅磷放在托盤上晾干后放入磨口瓶中保存。（2）把以上干燥的紅磷放在燃燒匙中，把玻璃棒在酒精燈上加熱后觸碰紅磷，紅磷就會燃燒，接著把燃燒的紅磷放入集氣瓶中即可。（3）彈簧夾夾的位置離集氣瓶端近些，并事前把乳膠管內(nèi)加入水，減小誤差。通過以上改進(jìn)，就會避免因?yàn)檠b置不足產(chǎn)生的誤差。

2、“對蠟燭及其燃燒的”探究。在測蠟燭燃燒生成二氧化碳時，我們通常的方法是把用石灰水潤濕的燒杯罩在火焰上方，看石灰水是否變渾濁；或者把燒杯在火焰上罩一段時間后再倒轉(zhuǎn)過來，向燒杯內(nèi)傾倒石灰水，看是否變渾濁。實(shí)際操作過程中渾濁不明顯，所以缺乏說服力。該問題我是這樣解決的：出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因是石灰水濃度不夠，向飽和石灰水中加入些氯化鈉，就可增加氫氧化鈣的溶解量，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)明顯。

3、“常見金屬的化學(xué)性質(zhì)”探究。對這個實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法是：用生物實(shí)驗(yàn)的玻璃培養(yǎng)皿，在培養(yǎng)皿中放入兩個垂直交叉的塑料片，形成四個格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀鹽酸，使四種金屬同時接觸酸液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說服力，而且操作更加簡單。

4、“分子和原子”性質(zhì)的探究。在教材中證明“分子在不停地運(yùn)動”這一性質(zhì)時，所用的實(shí)驗(yàn)是：用一只大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯，燒杯外再放一個裝有酚酞的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個實(shí)驗(yàn)中存在一個環(huán)境污染和藥品浪費(fèi)問題：濃氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味很大，而且濃氨水和酚酞試液的用量也較大。我認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：先在一張濾紙上用無色酚酞試液畫上一只小動物（如：小貓、小狗、蝴蝶等），再用細(xì)線系在鐵架臺上，然后在濾紙的正下方放開口的盛有濃氨水的試劑瓶，這時會看到濾紙上逐漸出現(xiàn)一只清晰的、紅色的小動物。這樣改進(jìn)解決了藥品浪費(fèi)、環(huán)境污染的問題，還滿足了學(xué)生對化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)了對化學(xué)的良好感情，又可以激起學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望，還可在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

5、“氫氧化鈉溶水放熱”實(shí)驗(yàn)?！皻溲趸c溶水放熱”這一知識點(diǎn)是中學(xué)要求掌握的，教材上是把氫氧化鈉溶于水，用手觸摸試管外壁。但這樣做引不起學(xué)生足夠的認(rèn)識，所以我對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了這樣的改進(jìn)：

用試管從飲水機(jī)中接開水，滴加幾滴紅墨水，不振蕩，緊接著再向試管中加一藥匙氫氧化鈉固體，就會通過紅墨水的顏色擴(kuò)散速度發(fā)現(xiàn)水沸騰起來。這樣做在學(xué)生的視覺沖突上能引起他們的強(qiáng)烈關(guān)注，記憶深刻。

第三篇：物理實(shí)驗(yàn)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課須知

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)為必修課程，本學(xué)期為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（1），網(wǎng)上發(fā)布18項(xiàng)實(shí)驗(yàn)選做其中7個，不可多選，多選所有實(shí)驗(yàn)成績無效。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：西校區(qū)15號教學(xué)樓北樓三、四、五樓相關(guān)實(shí)驗(yàn)室。

二、選課路徑：教務(wù)處----實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)-----大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心,或

http//210.44.176.163/wuli，初始登陸密碼123456，登陸后，立即修改并記住自己的密碼，已防別人修改您的預(yù)約。

三、開學(xué)1、2周為集中選課時間，以后可修改預(yù)約（未鎖定的時間段），每周周四實(shí)驗(yàn)室鎖定下周實(shí)驗(yàn)，已鎖定后的實(shí)驗(yàn)不能撤消或修改預(yù)約。開課時間3-16周，第16周結(jié)課。

四、凡本人網(wǎng)上預(yù)約的實(shí)驗(yàn)，沒做的系統(tǒng)自動按0分記入總分，一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)每人只可選1次，重復(fù)選無效。

五、本人網(wǎng)上預(yù)約的實(shí)驗(yàn)會自動生成一個課表（預(yù)約實(shí)驗(yàn)管理），一定記好時間、地點(diǎn)，準(zhǔn)時參加實(shí)驗(yàn)，原則上不得請假，特別有事提前到實(shí)驗(yàn)室找任課老師請假并和老師商定好補(bǔ)課時間，無故曠課者，1周內(nèi)補(bǔ)做按60%計(jì)分。超過1周不再補(bǔ)課。

六、預(yù)約實(shí)驗(yàn)后須認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，寫出預(yù)習(xí)報告（實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟和數(shù)據(jù)處理表格）。

七、課前10分鐘到西校區(qū)15號教學(xué)樓北樓相關(guān)實(shí)驗(yàn)室簽到，同時交預(yù)習(xí)報告（預(yù)習(xí)30分），沒有預(yù)習(xí)報告不得做實(shí)驗(yàn)。上課時應(yīng)按有關(guān)規(guī)定認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，中間不休息，上課80分鐘后經(jīng)教師允許方可離開實(shí)驗(yàn)室。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報告，兩天內(nèi)投入實(shí)驗(yàn)室報告箱。一份完整的實(shí)驗(yàn)報告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、思考題解答等。數(shù)據(jù)處理要寫出數(shù)據(jù)計(jì)算的主要過程、圖表和最后結(jié)果的誤差分析。

九、17周周四至18周周二為成績公示時間，同學(xué)可到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)自己的課表中查看，對成績有異議，及時到實(shí)驗(yàn)室說明。

十、本學(xué)期成績?yōu)?項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的平均分，成績不及格跟下一級同學(xué)重修，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)（1）和實(shí)驗(yàn)（2），重修時一定要區(qū)分開。

第四篇：淺議初中物理演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

摘 要：當(dāng)前物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力方面存在不足，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以光的折射實(shí)驗(yàn)為例，提出改進(jìn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理 演示實(shí)驗(yàn) 光的折射

一、初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中一個重要的組成部分。在新課程改革中，物理實(shí)驗(yàn)受到越來越多的關(guān)注，課堂演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所占比例越來越大，這無疑應(yīng)該得到肯定。然而，由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力、傳統(tǒng)教育模式的束縛、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足及實(shí)驗(yàn)技術(shù)落后，演示實(shí)驗(yàn)仍是極其薄弱的環(huán)節(jié)，這種狀況將影響對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。許多課堂演示實(shí)驗(yàn)，往往只是重實(shí)驗(yàn)演示的操作過程，而輕實(shí)驗(yàn)分析的過程。教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，急于用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象建立概念和歸納規(guī)律，對演示實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)等并沒有給予充分的分析，學(xué)生很大程度上只是在視覺上覺得新鮮，可在思維上卻沒有多大收獲。

以上現(xiàn)象在我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并不鮮見，耗時與學(xué)生收獲不成正比。我嘗試結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何改進(jìn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會，并輔以具體案例。

二、以光的折射實(shí)驗(yàn)為例改進(jìn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)

光的折射是物理學(xué)中重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，也是解釋日常生活中許多光學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過很多光的折射現(xiàn)象，對這個現(xiàn)象也很感興趣，但學(xué)習(xí)起來卻普遍感到困難。為了讓學(xué)生更好地理解光的折射規(guī)律，我對光的折射演示實(shí)驗(yàn)作了一些改進(jìn)。

1.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)思路

蘇科版八年級上冊《光的折射》一節(jié)中，在探究光從空氣斜射入水中的情況時運(yùn)用了一束激光射至空水槽底的某點(diǎn)，接著向水槽內(nèi)注水，然后讓學(xué)生觀察。學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是水槽底的亮點(diǎn)改變了位置，然后經(jīng)過一系列問題的回答，如“從空氣中入射的光線在進(jìn)入水中后，光線向哪個方向偏折？”“入射的光線和偏折的光線是否在一個平面內(nèi)？”等，最后得出光的折射規(guī)律。教材中還用“在水面上噴些煙霧和在水中滴幾滴牛奶，來顯示光路”，但在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，煙霧的制作、濃度，水中牛奶的多少以及教室內(nèi)光亮等因素都會影響光路能否清晰地顯示出來，而且加在水里的牛奶在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中會使光的強(qiáng)度減弱，反而會影響演示實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行，這樣會給學(xué)生對光的折射規(guī)律的理解帶來困惑。如何才能把在空氣中和水中的光路清晰顯示出來呢？如何才能在改變?nèi)肷涔饩€時能清晰地觀察到折射光線的變化？甚至如何可以量出入射角和折射角的度數(shù)？如何才能觀察到光垂直射到水面上時光路的情況呢？

2.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

激光筆、長方體透明容器、白色可折塑料平板、水等。

3.改進(jìn)光的折射實(shí)驗(yàn)的具體做法

按照實(shí)驗(yàn)要求把塑料板固定在容器中，然后在容器中倒入適量的水；讓激光筆的光沿塑料板上的某根線斜射入水中，觀察折射光線的情況；改變?nèi)肷涔饩€的方向，觀察折射光線的情況；把塑料板沿豎向中間線向后折，使左右兩面不在同一平面內(nèi)，再使激光沿塑料板上的某根線斜射入水中，觀察情況；讓激光筆的光沿塑料板垂直射入水中，觀察折射光線的情況；最后得出光的折射規(guī)律。

4.需要注意的事項(xiàng)

塑料板要平，厚度以1～2mm為佳，太薄板容易彎曲，光路的呈現(xiàn)也不清晰，太厚不易折。若找不到白色塑料板，用漆將它涂成白色也可。另外，還應(yīng)把塑料板卡得緊些。為了更好地觀察實(shí)驗(yàn)情況，可在塑料板上畫些直線以便觀察光折射時的偏向，也可在塑料板上標(biāo)上角度，可更精確地測定入射角和折射角的度數(shù)。

5.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的效果

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，減少了很多步驟，特別是減少了有關(guān)實(shí)驗(yàn)物品的準(zhǔn)備，既節(jié)約了成本，又降低了演示實(shí)驗(yàn)操作難度，而且即使是條件較差的學(xué)校也具備實(shí)驗(yàn)條件。另外，可以用肉眼直接觀察，效果明顯，也更方便，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性也提高了。

三、進(jìn)一步改進(jìn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)建議

根據(jù)本人在光的折射實(shí)驗(yàn)及其他演示實(shí)驗(yàn)中的體會，對演示實(shí)驗(yàn)略微做了一些改進(jìn)，不僅不會影響教學(xué)效果，反而更有助于學(xué)生掌握并理解物理規(guī)律，而且對學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也大有裨益。

1.故意出錯，考查學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

創(chuàng)新的前提條件是要發(fā)現(xiàn)問題，因此要求學(xué)生首先具備較好的觀察能力。同時，發(fā)現(xiàn)問題后，還必須具有揭發(fā)問題的勇氣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，往往教師說什么做什么，學(xué)生便記什么，沒有自己的思考，發(fā)現(xiàn)不了問題。即使發(fā)現(xiàn)了問題，出于對老師權(quán)威的害怕，也不敢提出質(zhì)疑。要改變這種狀況，建議在部分演示實(shí)驗(yàn)中，教師有意出錯，比如改變實(shí)驗(yàn)的操作步驟，或者故犯實(shí)驗(yàn)中的某些注意事項(xiàng)。當(dāng)然教師事先就得要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作過程，找出其中哪些操作是錯誤的。由于要求學(xué)生找錯誤，學(xué)生觀察得就會更加仔細(xì)。并且錯誤如果由學(xué)生自己說出來，記憶會特別深刻。更重要的是，學(xué)生懂得了教師的操作也并非是十全十美的，其中也可能包含著各種錯誤，需要把它找出來加以糾正，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生集中精力，同時又讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成探究知識的質(zhì)疑精神。

2.同一實(shí)驗(yàn)采用多套設(shè)備完成，幫助學(xué)生啟發(fā)新思維

多數(shù)教師往往用一套實(shí)驗(yàn)儀器來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維也就局限在這一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備上，無法得到較好的發(fā)散。我建議，對于部分演示實(shí)驗(yàn)，在條件許可的情況下，盡量采用不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備分別進(jìn)行演示，然后要求學(xué)生對比這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備演示效果的優(yōu)劣，并思考這些演示方案都是如何設(shè)計(jì)出來的。如光的折射實(shí)驗(yàn)中，在光源的選擇上，可以用激光，也可以用手電筒的光，容器可以選塑料容器，也可以選玻璃容器。不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)效果肯定是不一樣的，能幫助學(xué)生更深入地理解實(shí)驗(yàn)原理。同時，學(xué)生在研究不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)方案時，還能認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的多樣化，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與改進(jìn)的方法，為今后的創(chuàng)新埋下種子。

3.讓學(xué)生共同參與演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考教材中某些“不許”“不能”“注意”等內(nèi)容，要求學(xué)生解釋為什么，還可以讓學(xué)生思考如何修改演示實(shí)驗(yàn)的方案才能使效果更加明顯，進(jìn)而提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在課本提供的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)或步驟作出適當(dāng)改進(jìn)，既可以降低環(huán)境和人為因素的影響，還能提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和動手動腦能力。

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與探討

初中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與探討

【摘 要】物理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)正是學(xué)習(xí)這一學(xué)科的重要手段。在新課標(biāo)當(dāng)中，演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)當(dāng)中一個非常重要的內(nèi)容，初中物理教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維，也對學(xué)生的動手能力提出了要求，面對社會對人才的需求，我們需要從實(shí)際上對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。本文將根據(jù)我國物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對其提出相應(yīng)的改革調(diào)整方案。從而保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理作為一門科學(xué)性比較強(qiáng)的課程，必定要涉及到實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)一個非常重要的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生理論知識、鍛煉學(xué)生動手能力的很好途徑。然而當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻存在著很多不盡人意的地方，這影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮，起到了負(fù)面影響。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個重要組成部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。當(dāng)前，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個問題，那就是：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置與更新，學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┮姽植还值默F(xiàn)象。

1.1、媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”，如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是，一些原本可以讓學(xué)生動手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示，被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。

1.2、程式化實(shí)驗(yàn)，雖然學(xué)生動手，但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師（或書本）所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或?qū)嶒?yàn)結(jié)果），而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。

1.3、試題實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且挫傷了學(xué)生動手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體。

教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)與理論關(guān)系的思考和實(shí)驗(yàn)探索與設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動的思考和實(shí)驗(yàn)探究活動中，形成物理實(shí)驗(yàn)技能。

物理實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)和什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度情感和價值觀。不重視過程的實(shí)驗(yàn)等于把生動活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個預(yù)期的結(jié)論，這個結(jié)論學(xué)生從教師的示范實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，不會有發(fā)現(xiàn)的快樂，也感受不到科學(xué)的魅力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，能根據(jù)教學(xué)要求，聯(lián)系理論學(xué)習(xí)確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式；積極研究演示實(shí)驗(yàn)，使演示實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)有效結(jié)合；正確地認(rèn)識學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的地位和功能，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)；能夠組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動。

2.2、調(diào)動學(xué)生熱情。

由于受家庭、社??等因素的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)缺乏主動性，這增加了教育教學(xué)的難度，為此，教師要爭取調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在開學(xué)上第一堂課時，我做了很多小實(shí)驗(yàn)，又提出了許多學(xué)生熟悉的生活常識問題，整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣很大。此外，我在日常教學(xué)中還經(jīng)常開展豐富的、適合學(xué)生的活動。如研究家庭電路開關(guān)、開展制作競賽等，由于活動貼近他們的生活，有實(shí)用性，從而大大調(diào)動了他們完成實(shí)驗(yàn)的熱情。

2.3、恰當(dāng)利用信息技術(shù)。

現(xiàn)在的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，信息技術(shù)的運(yùn)用可保證學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須認(rèn)識到認(rèn)知過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動、深層次地參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。例如，凸透鏡成像的教學(xué)中，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動“物體”，計(jì)算機(jī)就按照凸透鏡成像規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來。這類物理情境雖然是利用多媒體計(jì)算機(jī)虛擬的，但是可以豐富學(xué)生對于物理情境的感性認(rèn)識，深化對于科學(xué)規(guī)律的理解。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)往往會造成學(xué)生的視覺和思維疲勞，一堂課學(xué)生上下來，只感覺看了幾個實(shí)驗(yàn)，做了幾個實(shí)驗(yàn)，根本不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)活動前，應(yīng)該對學(xué)生的情況詳細(xì)了解，掌握他們的已有知識面，利用信息技術(shù)手段收集物理與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會背景資料，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)《慣性》時，借助多媒體運(yùn)用抽拉活動片模擬演示小車遇到障礙物阻力而停止運(yùn)動，而小車上的木塊沒有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來的運(yùn)動狀態(tài)仍向前運(yùn)動，而因木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動，只好倒向前方，利用多媒體圖像再用“慢鏡頭”展示在學(xué)生面前，同時對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個分析，由于圖像清晰、模擬逼真，講解和觀察、理解都能收到良好的效果。

2.4、實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新。

2.4.1、引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材。

物理實(shí)驗(yàn)室的器材都比較缺乏，實(shí)驗(yàn)時可以使用實(shí)驗(yàn)室的器材，有些情況也可以自制器材，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)；用礦泉水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)及物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用輸液管和木刻度尺制作U形壓強(qiáng)計(jì)等。這些器材學(xué)生更熟悉，有利于使學(xué)生明白物理就在身邊。我們還可以利用課外活動開展“小制作、小發(fā)明競賽”加以拓展，學(xué)生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進(jìn)行小制作，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究能力，還能解決農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足的問題。

2.4.2、通過改變實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行創(chuàng)新。

這種創(chuàng)新情形需改變原有實(shí)驗(yàn)的使用器材（包括測量對象），提出了在新的實(shí)驗(yàn)器材基礎(chǔ)上測量原有的物理量或新的物理量的新實(shí)驗(yàn)課題，一般學(xué)生應(yīng)用原有的實(shí)驗(yàn)理論和方法無法解答新的實(shí)驗(yàn)課題，必須重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)步驟，這些都要求學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決方法。例如：學(xué)生在做完《用單擺測定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取穼?shí)驗(yàn)后，我給每個同學(xué)一把鐵掛鎖，要求每組同學(xué)利用它替代小球重新測出重力加速度g，然后再與用金屬小球測出的g值作比較。器材改變了，如何測量呢？學(xué)生經(jīng)過積極思考，動手實(shí)驗(yàn)，最終自行設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案。

總之，物理實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、實(shí)驗(yàn)動手能力、歸納總結(jié)和應(yīng)用創(chuàng)造能力具有重要作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實(shí)意地重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，增強(qiáng)教改意識，要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時采取改進(jìn)措施，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動、活潑和有意義。

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