第一篇：實驗改進和創(chuàng)新

實驗改進和創(chuàng)新

興趣是最好的老師，在教學工作中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要，而在物理教學中，通過做好實驗來培養(yǎng)學生興趣，是有效途徑和很好辦法。下面我把平時在教學中做過的一些實驗進行了整理。

1、瓶吞雞蛋。這是在學習大氣壓前我常做的一個實驗。多數(shù)老師常常做集氣瓶吞水球實驗，效果也不錯，但震撼力不足。找一個啤酒瓶（瓶口較?。┖鸵粋€煮熟的雞蛋，先把雞蛋扒皮，點燃一張紙條迅速放入啤酒瓶內，稍停兩三秒鐘，將用雞蛋頂端堵上瓶口，很明顯看出，整個雞蛋“吱吱”往瓶內鉆，直到整個雞蛋全部“擠“進啤酒瓶內。學生看后非常震撼。此時書寫本節(jié)課題——空氣的力量。

2、用試管做大氣壓實驗。把小試管放入空的大試管中，引導學生注意觀察小試管的運動情況。抓住大試管把兩個試管同時倒置，小試管向下落，這應是學生想象之中的；此時，在大試管中盛入少量水再放入小試管重復剛才實驗，當學生看到小試管不僅不掉反而向上運動時，個個充滿了驚奇！幾乎人人都在“為什么呢？”從而激起學生的探索需求。

3、點燃手帕。將沾滿酒精的手帕，用火柴一點，轟的一聲燃起了一團火焰，再把著火的手帕挑在一根棍上高舉著，火焰慢慢熄滅了，把手帕拿下來一看，完好無損，絲毫沒有燒焦的痕跡。學生甚為奇怪，自然會要答案。教師笑而不語，書寫課題：汽化和液化。

4、燈絲的小孔成像。在學習小孔成像之前，先拿一個白熾燈泡，取一張稍厚的白紙正對教室墻壁，用大頭針扎個眼（小孔），讓學生看清燈泡的燈絲彎曲形狀及開口朝向，通電后對準小孔，這時在墻壁上出現(xiàn)燈絲的“倒像”（一定要給學生強調“倒像”）；關閉電燈，取下白紙，在白紙上畫個圓，在圓上均勻分布扎5個小孔，再重復剛才實驗，結果在墻壁上出現(xiàn)非常漂亮的燈絲倒像的梅花圖案，讓學生驚嘆不已。布置學生：如果你想看到更為漂亮的圖案，請你回家之后自己設計，但要注意用電安全！

5、通過手指看白熾燈光。在學習光的色散時，一般都用到三棱鏡看太陽光的色散，但此時已經(jīng)進入深秋季節(jié)，濟南往往秋雨綿綿，常常看不到太陽，只好改用手電筒來做實驗。實際上，我經(jīng)常讓學生通過手指看白熾燈光：老師高舉白熾燈泡，讓學生伸開手指，食指和中指并攏，放到眼前和眼睛平行，瞇上眼睛，對準發(fā)光的燈泡看白熾燈光，會看到什么？指導學生仔細觀看，能看到非常漂亮的彩色光帶。此時書寫課題：光的色散。

6、橡皮的拉伸與扭曲。當學習力可以使物體發(fā)生形變時，找一塊學生用橡皮，在橡皮上畫上幾條條紋，用力拉伸、壓縮、彎曲、扭轉來演示各種形變，效果直觀。

初中學生好奇心強，但神經(jīng)活動的興奮和抑制不太穩(wěn)定，理性思維的能力較弱。通過實驗激發(fā)學生的好奇心和他們的興奮點，培養(yǎng)他們的興趣和科學的態(tài)度，發(fā)展他們的能力是物理教學的根本方法。而我們手邊身邊的日常物品，這些器材學生更熟悉，更有利于學生明白物理就在身邊，理解物理來源于生活，又為生活服務，這不正是新課標所期望和要求的嗎。

第二篇：改進創(chuàng)新實驗

改進創(chuàng)新實驗：

1.制備Fe(OH)2實驗改進

實驗用品：試管2支、酒精燈只、長滴管兩支、FeSO4溶液、NaOH溶液

2.電解質導電性實驗：

實驗用品：學生電源一個、導線6根、電解槽一個、燒杯一個（100ml）、石墨電極一對；

食鹽、蒸餾水

3.濃硫酸脫水實驗環(huán)保改進法

實驗用品：500ml燒杯一個、250ml燒杯一個、50ml燒杯一個

NaOH溶液、蔗糖、濃硫酸

4.H2S與SO2反應的實驗改進

實驗用品：50ml燒杯一個、試管2支、滴管與一只；

Na2S溶液、Na2SO3溶液、鹽酸溶液

5.焰色實驗改進

實驗用品：蒸發(fā)皿一個、酒精燈、火柴

NaCl、無水乙醇、量筒。

改進創(chuàng)新實驗：

6.制備Fe(OH)2實驗改進

實驗用品：試管2支、酒精燈只、長滴管兩支、FeSO4溶液、NaOH溶液

7.電解質導電性實驗：

實驗用品：學生電源一個、導線6根、電解槽一個、燒杯一個（100ml）、石墨電極一對；

食鹽、蒸餾水

8.濃硫酸脫水實驗環(huán)保改進法

實驗用品：500ml燒杯一個、250ml燒杯一個、50ml燒杯一個

NaOH溶液、蔗糖、濃硫酸

9.H2S與SO2反應的實驗改進

實驗用品：50ml燒杯一個、試管2支、滴管與一只；

Na2S溶液、Na2SO3溶液、鹽酸溶液

10.焰色實驗改進

實驗用品：蒸發(fā)皿一個、酒精燈、火柴

NaCl、無水乙醇、量筒。

第三篇：淺談初中化學實驗創(chuàng)新與改進

淺談初中化學實驗創(chuàng)新與改進

摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要的作用。因此必須優(yōu)化教學設計，改進實驗方案，使實驗教學與探究學習融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能，但讓學生獲得知識，學到技能，而且重視讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，養(yǎng)成科學精神，使學生對實驗保持持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。

關鍵詞：化學實驗 改進

我國著名化學家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式?！爆F(xiàn)行初中化學教材中的實驗，大多數(shù)是經(jīng)過千錘百煉，教育教學專家反復論證后編入課本中的，具有權威性。但也不可避免地會有一些實驗，從可操作性、可觀察性、安全性等方面還有待改進和創(chuàng)新。下面就本人教學實際情況和幾年來參加和觀摩化學實驗創(chuàng)新比賽以來的經(jīng)歷和見聞進行總結，從化繁為簡、多步組合、改進創(chuàng)新、補充強化、增設必需的實驗、微型節(jié)約、綠色環(huán)保等幾個方面談談對初中化學實驗進行創(chuàng)新和改進，請大家指正。

一、化繁為簡

化學實驗在保證實驗效果的前提下，一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。例如：在探究二氧化碳的性質實驗時四個實驗可以用一個裝置完成，方法是，取一個三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接。不一會，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時還證明二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒的性質。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍色，說明碳酸不穩(wěn)定。此實驗的優(yōu)點是：操作方便，快而明顯，證明性質更多，更能引起學生的興趣。特別是學生分組實驗，更加實用。

二、多步組合

根據(jù)化學實驗應現(xiàn)象明顯、易于比較和力求省時的要求，我們可以把多步實驗合在一起同時進行。

多種金屬和酸的反應可一次完成，以比較其反應的快慢；如金屬活動性的探究實驗對于這個實驗的改進方法是：在生物實驗用的玻璃培養(yǎng)皿中放入兩個垂直交叉的塑料片，形成四個格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀硫酸

或稀鹽酸，使四種金屬同時接觸酸液，實驗現(xiàn)象更具有說服力，而且操作更加簡單。如果把實驗現(xiàn)象投影到屏幕上效果更加好。

酸溶液使石蕊和酚酞的變色與堿溶液使石蕊和酚酞的變色同時做，對比實驗更易使學生記住這些顏色的變化；NaOH和FeCl3、NaOH和CuSO4的實驗同時演示，四種不同的顏色變化更能引起學生強烈的興趣和注意；懸濁液、乳濁液和溶液的實驗同時進行，更易比較它們的區(qū)別；較高溫度下的NaCl飽和溶液和KNO3飽和溶液同時降溫，學生看清了的KNO3大量析出而NaCl則幾乎沒有，理解了結晶的兩種不同方法。

三、改進創(chuàng)新

達爾文說：任何改進，都是進步。同樣對實驗的任何改進往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。

(一)改進裝置

對實驗器具選擇及使用進行改進，使得實驗操作更方便，方法更簡單，效果更明顯，說服力更強。

例如：在做氫氣的爆炸實驗時，由于不知道塑料筒氫氣的多少和堵住的小孔是否漏氣，導致實驗沒有100%成功。為此我對實驗做了如下的改進：用2升左右的食品袋，充入空氣，插入導管后壓出一半空氣，用橡皮筋系緊口。通入氫氣待食品袋完全膨脹抽出導管，用燃著的木條捅食品袋，隨著“砰”的一聲，袋子被炸得粉碎。此改進使實驗更易操作，更安全。

（二）改進過程

有的化學實驗過程中，因為操作步驟的不嚴密，可能導致產生錯誤的理解，對實驗的操作程序及步驟進行改進，使實驗過程更加簡捷，實驗步驟更加合理，就需要根據(jù)具體情況適當改進一下實驗過程。例如：CO2與Ca(OH)2反應有沉淀生成，而與NaOH反應無現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實發(fā)生了反應？對于這種無現(xiàn)象的反應能不能設計出一些實驗，使反應產生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應？在此探究活動中，學生設計的眾多方案中有這樣一例 ：由于CO2與NaOH反應生成Na2CO3，將CO2與NaOH反應，在反應后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應。但是對這樣的設計方案過程中是否嚴密的問題，也有人提出了疑問：

因為CO2也能與H2O反應生成H2CO3，同樣含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-與酸反應放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

所以將實驗過程做了一點改進：先將反應后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。經(jīng)過改進，這個實驗方案變得完整，實驗證明，加熱后，再滴加HCl，有氣泡產生，證明CO2與NaOH確實發(fā)生了反應，使實驗解除了疑問，獲得了準確的結論。也培養(yǎng)了學生養(yǎng)成懷疑的精神和嚴謹?shù)乃季S習慣。

（三）改進方法

有的實驗實驗按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對知識的理解印象不深。就要對原有的方法進行改進。

例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱實驗，用手觸摸試管外壁時，現(xiàn)象不很明顯，于是做了如下改進：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。

例如：對傾倒二氧化碳實驗的改進：課本中將收集有二氧化碳的集氣瓶沿燒杯邊沿慢慢往燒杯中傾倒，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。有些同學把握不好，傾倒時速度過快或集氣瓶拿不穩(wěn)，二氧化碳剛倒出就散開了，結果造成上面的蠟燭先熄滅，下面的后熄滅，對二氧化碳的密度作出了錯誤的結論。我們對這個實驗做了改進后，成功率很高。在傾倒二氧化碳時，在燒杯內壁處放一短頸漏斗，將二氧化碳從漏斗倒入，這樣就會順利地完成實驗。

四、補充強化

對一些實驗可以在原實驗的基礎上補充，以增強學生對這方面知識的理解和深化。

例如：在做金屬氧化物與酸反應的實驗時，書上只讓學生探究了氧化鐵與稀鹽酸的反應，為了更進一步探究這一性質的普篇性，增設探究了氧化銅與稀硫酸反應的實驗，并對傳統(tǒng)的這一實驗做了一點改進，將一根銅絲擦光亮后，一端繞成螺旋狀放在酒精燈火焰上灼燒，使這段變黑，然后趁熱放進稀硫酸中，一會兒就可以看到螺旋上的黑色消失銅絲又變得光亮了，溶液也由無色變成藍色。這一實驗具有節(jié)約、省時、形成對比的特點，既加深了學生對金屬氧化物與酸反應的性質的理解，實驗現(xiàn)象的記憶，又鞏固了銅的化學性質，增強了實驗效果。

五、增設必需的實驗

對于重要的知識，雖然教材未安排實驗，但增加是必要的。初中化學實驗的趣味性還不夠，大量的實驗需要改進，以增強化學實驗的趣味性，加深對知識的理解。

例如：在實驗室制取二氧化碳時，是以大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應制取的，那么為什么不能用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么不能用碳酸鈉代替大理石或石灰石呢？如何讓學生信服和領會? 并掌握這部分知識，可補充下面的實驗：

（一）用大理石和稀硫酸反應，觀察實驗現(xiàn)象：剛開始時反應進行很快，但反應一段時間以后，由于微溶于水的硫酸鈣不斷生成，附著在大理石的表面，使大理石無法接觸到稀硫酸，反應就逐漸停止，沒有氣泡產生。

（二）用碳酸鈉與稀鹽酸反應，觀察實驗現(xiàn)象：反應速度過快，反應物一會兒就反應完了，產生的氣體來不及收集。通過讓學生自己動手做實驗，觀察現(xiàn)象并討論反思，找出最佳的方法，可以有助于學生更容易地記住結論，鞏固所學的知識。

再如：NaOH和CO2能否反應，教材是直接給出的，這難以使學生信服，因此很有必要增設。我采用的是“噴泉實驗”，如右圖，操作如下：在250 ml圓底燒瓶中先加入約5 gNa2CO3粉末，然后再加入5 ml濃鹽酸，使其充分反應生成CO2,然后倒入5-10 ml濃NaOH溶液，迅即塞好帶有導管的橡皮塞，晃動燒瓶，使其充分反應，將它倒置在鐵圈上，打開導管上的止水夾，可觀察到水迅速地進入燒瓶且變?yōu)榧t色，形成美麗的噴泉！學生會立即得出這是CO2反應完的緣故。這時再分析CO2和NaOH的反應及方程式的書寫便是水到渠成了，學生也更感興趣了。

（三）在講解分子的基本特征之一中：分子是不斷運動的，化學老師一般都是以日常生活中的例子，如“八月桂花香”、“墻內開花墻外香”、濕衣服晾干”等。這樣既空洞又抽象。如果用堿的通性之一：堿能使無色的酚酞變成紅色這樣一條性質上設計一實驗，證明分子是不斷運動的小魔術。我認為可以這樣設計實驗：先在一張濾紙上用無色酚酞試液畫上一只小動物（如：小貓、小狗、蝴蝶等），再用細線系在鐵架臺上，然后在濾紙的正下方放一只盛有濃氨水的燒杯，立即會看到濾紙上出現(xiàn)一只清晰的、紅色的小動物。這樣既可以滿足學生對化學的好奇心，培養(yǎng)對化學產生的良好感情，又可以激起學生對化學實驗的探究欲望。

六、微型節(jié)約

微型實驗的試劑用量比常規(guī)實驗節(jié)省得多，且許多實驗還可以采用代用品作實驗，在儀器上花費也很少，故微型實驗大大節(jié)省了實驗經(jīng)費。改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學生由過去被動“等待”和“接受式”的學習方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W習方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學生為主體、教師為主導”的教學方法得以實驗。教學中，教師只要積極引導，學生通過自制儀器和動手做實驗，既訓練了動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，同時較強的參與意識及微型實驗內在的魅力，又大大地激發(fā)了學生進行化學實驗的興趣。

例如：用濾紙片作為載體可以完成許多的化學實驗，在濾紙片上完成化學實驗相對于在試管、燒杯中完成化學實驗既節(jié)約藥品，又方便操作。

（一）、液體與液體的反應實驗（以堿與指示劑的反應為例）

實驗過程:(1)取兩塊濾紙片，將其分別放置在表面皿的不同位置上，然后在其中間部位分別滴上一滴氫氧化鈉溶液.(2)再在兩濾紙片上有氫氧化鈉溶液的部位分別滴上一滴石蕊試劑和酚酞試劑，即可觀察到濾紙片上的顏色變化。

（二）、例如：分子運動──氨分子的擴散的實驗

在此實驗中，用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。學生在實驗室中進行實驗時，教師可以發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：氨水揮發(fā)出來的刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較大。對于這個實驗的改進方法是：用小燒杯代替大燒杯、用小貝殼代替小燒杯，分別在貝殼內滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。（小貝殼也可以用干奶片的空塑料面板代替。）

七、綠色環(huán)保

綠色化學是可持續(xù)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代化學的新發(fā)展和重要特點?；瘜W實驗綠色化是社會發(fā)展的需要，是學生身心健康發(fā)展的需要，是進行環(huán)境教育的需要，也是了解現(xiàn)代化學發(fā)展和趨勢的需要。中學化學教學過程中，無論是演示實驗還是學生實驗，常常是有毒的物質參加反應，若處理不當，對環(huán)境會造成污染。針對這一問題，而引導學生積極思維，進行創(chuàng)新，對實驗進行綠色化設計。

硫在氧氣里燃燒的實驗有一定的污染，在做這個實驗時作了以下改進，并將模擬酸雨的危害一起作，具體是：把一個小燃燒匙的柄固定在橡皮塞上，在集滿氧氣的集氣瓶里倒入少量的水，放入一粒鋅、一小塊大理石和一片樹葉。將少量的硫在燃燒匙內點燃，馬上觀察火焰的顏色后，伸入集氣瓶，塞上橡皮塞，觀察火焰顏色變化，熄滅后振蕩，一會兒，就可以看見鋅和大理石表明有少量氣泡冒出，樹葉發(fā)黃。該實驗集幾個實驗于一體，驗證了氧氣的性質，酸雨的成因和危害，消除了實驗中二氧化硫對空氣的污染。

總之，化學實驗的改革有助于學生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)?；瘜W實驗所起的作用和其地位非常重要，因此，加強化學實驗教學及其改革是提高教學水平和質量必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是我們每個化學教師在教育教學中都應該不斷思考的問題。

第四篇：物理實驗改進與創(chuàng)新研究

《物理實驗改進與創(chuàng)新》

課題結題報告

高一七班：

田俊濤

段雨軒

尹方怡

黃朝暉

李佩瑤

任豪

薛江波

一、理論基礎:

物理學，是一門以實驗為基礎的科學，它既要有科學的思維，文學的理解，數(shù)學的方法，又要有操作的程序和實際動手的能力，我們的教學就是要培養(yǎng)學生的學習能力，科學方法，科學素質，不再是單純的傳授知識，而是要讓學生會發(fā)現(xiàn)問題，會提出問題，會用科學的實驗方法和實踐的方法去探究這個問題，去解決這個問題,從課堂實驗活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，所以我們物理教學的方法和方式必須進行大規(guī)模的變革。我們在課題研究中要培養(yǎng)學生的動手能力，探究精神，鉆研方法。

二、課題研究的步驟及內容

1．實驗初探階段

2012年12月———2013年2月

（1）組織全體成員學習物理教學理論，明確課題研究的方向。討論方案的概念界定，內容，實質，進行人員的分工，明確責職。

（2）根據(jù)方案的要求進行小范圍試點，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。

（3）根據(jù)初中物理新課標的要求確定探究的素材，設計指導的方案，準備必要的硬件設備。

2．實驗發(fā)展階段

2013年2月———2013年4月

（1）組織開題報告會。對方案論證和評審，領導動員，課題組成員介紹前期研究情況，交流心得，互相切磋。

（2）指導選題。指導學生在擬定的素材中根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇適合自己制作的教具，進行設計、準備材料、了解實驗過程、達到的預期，或根據(jù)教材的某一個問題確定探究實驗。也可以是依據(jù)學生在自己實際生活中提出問題確定探究的實驗。課外實驗活動是根據(jù)學生自己的興趣、愛好、特長和生活實際進行小實驗。

（3）組建課題組。課內活動小組一般以學生的座位就近為原則兼顧學生能力水平做適當?shù)恼{整。課外活動小組一般由學生自由組合，在人員人數(shù)上視情況對個別組織適當調配。每個教師擔任2—3個小組的指導工作，保證小組的探究活動合理有序的進行。

（4）活動的開展。發(fā)動學生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導教師則更要在實驗方案的設計與問題提出，自身的參與，過程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下工夫。

（5）活動的階段性小結。在活動開展一端時間后以小組為單位進行交流活動，學生在實驗活動的基礎上撰寫有關小結文章或感想。

（6）課題組中題小結。對工作進行回顧與檢討，調整方案積累素材并撰寫中期課題報告。結題工作： 2013年4月

3．評估鑒定。評估堅持定性與定量相結合，階段與綜合評估相結合，學校與專家評估相結合。

三、實施的方法：

1、積極的引導；

2、培養(yǎng)學生敢于提問，會提問；

3、指導學生設計簡單可行的實驗，鼓勵學生親手做自己設計的實驗；

4、重視實驗過程，不過分強調實驗的嚴密性；

5、學會總結分析，評估實驗的成功與不足；

6、交流合作成果展示：

在實驗的過程中，指導老師要引導小組成員之間和小組與小組之間積極開展互相交流，相互合作。要勇于發(fā)表自己的觀點和看法，善于用語言、文字、圖表、實物和簡單的實驗來表達或解釋自己的觀點和看法

四、實施物理探究實驗應該注意的問題：

1、要有明確實驗活動的目的2、實驗活動小組的組織：

把學生組織起來組成研究小組時，如在課堂上進行的，我們一般按教室里學生就座的座位為準組織小組，如是在綜合活動課或課外活動中，可以問題或興趣為為核心，對這個問題有興趣的同學組成 2 — 4人的小組，人數(shù)一般不宜太多，多了往往會造成一部分人無所事事，甚至反而干擾活動的進行。也可以提供一些“問題”讓他們選擇探究的課題。

3、教師在活動中的引導：

探究性實驗活動中，教師引導的好壞是活動成敗的關鍵。同樣對那好高騖遠或因知識和能力的還不能解決的問題要給以適當?shù)氖鑼В箤W生不因問題過難或過復雜而失去探究活動中的樂趣。

五、物理探究實驗的自評結論：

1、通過實驗說明了探究性實驗活動能激發(fā)學生的好奇心，使學生會提問題，善于提問題，使學生學習物理的興趣更濃了。

2、通過實驗激發(fā)了學生自主學習，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學生為主體作用。

3、通過實驗讓學生體驗了科學探究的樂趣，領略了科學探究的方法，初步學會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。

4、通過實驗活動提高了學生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

5、通過實驗活動培養(yǎng)了學生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)了學生應用物理知識為社會服務的意識。

6、通過實際的操作說明了探究性實驗活動在現(xiàn)行的條件下，在大家的努力下是切實可行的。

六、問題和不足：

1．我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，探究性實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，課后的探究性實驗活動也因學生沒有時間而無法正常進行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。

2．要在課堂上大量的開展探究性實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學自備自制一學期搞數(shù)次還可，多了老師和同學在準備費的時間太多，實際操作上有一定的困難，需要在今后的實踐中逐步設法解決。指導教師：孫自軍

第五篇：燃燒條件的實驗創(chuàng)新及改進

燃燒條件的實驗創(chuàng)新及改進

襄陽市棗陽市羅崗中學：杜志勇

實驗原理：

燃燒需要同時滿足三個條件：①物質具有可燃性；②溫度達到可燃物的著火點；③可燃物跟氧氣接觸。針對這三個條件，分別設計三組對照實驗，由實驗現(xiàn)象得出這三個條件必須同時滿足，缺一不可。實驗用品：

燒杯（500ml）、試管（4支）、小石子、氣球（3個）、導管、試管夾、酒精燈、火柴、濾紙、坩堝鉗、藥匙、鑷子、白磷、紅磷、石蕊溶液 實驗設計：

在500 ml裝有少量沙的燒杯中注入約400 ml的熱水.取三只試管，分別編號為1、2、3。在三只試管中分別放一小塊已用濾紙吸去表面水的白磷、一小堆干燥的紅磷、小石子，并在試管口各套一個氣球，在燒杯底部放一小粒白磷并用硬紙圈圈住。然后，加熱紅磷和小石子，并用一個空的試管罩住水中的白磷。最后，向水中滴加幾滴石蕊溶液。

實驗現(xiàn)象：

1號試管中的白磷燃燒，試管內產生大量白煙，試管口的氣球先變大后變小，2號試管中的紅磷不能燃燒，3號試管中的石頭也不能燃燒。在酒精燈火焰上分別加熱2、3兩只試管時，觀察到2號試管中的紅磷燃燒，試管內產生大量白煙，試管口的氣球先變大后變小，3號試管中的石頭仍不能燃燒，取出3號試管中的石頭直接在火焰上燒，石頭仍不能燃燒。用一個空的試管罩住水中的白磷時，水中的白磷燃燒產生大量白煙。向水中滴加幾滴紫色石蕊溶液后，溶液變紅。實驗結論：

燃燒需要同時滿足三個條件：①物質具有可燃性（即有可燃物）；②溫度達到可燃物的著火點；③可燃物跟氧氣接觸；這三個條件缺一不可。改進優(yōu)點: 裝置的優(yōu)點是能很好的完成燃燒條件的探究，體現(xiàn)“綠色化學”的教學理念。此外，所選材料容易獲得，制作簡單，操作安全等優(yōu)點。該實驗除能用于探究燃燒的條件外，還可以考查學生氣球的作用（調控裝置內的氣壓，防止裝置氣壓過大，沖出橡皮塞）,石蕊溶液的作用（吸收五氧化二磷，證明生成物與水作用能使紫色石蕊溶液變紅）.