第一篇：【人教版】四年級上冊語文 教學(xué)反思A 巨人的花園

百度文庫、教學(xué)資料

（教學(xué)反思參考2）巨人的花園

這篇文章很美，我在教學(xué)時(shí)改變了以往教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，抓住一些重點(diǎn)詞展開：

１、請學(xué)生讀課文，找出寫花園景色的詞語.根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書： 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風(fēng)大作、雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋 綻出綠芽 開出花朵

教師有序地把上面這些詞排成四行.２、讓學(xué)生帶著自己的理解和感受有感情讀讀這些詞語.問：這些詞有什么不一樣？再讀課文：花園的景物變化與什么變化有關(guān)？（與主人、孩子地態(tài)度有關(guān).第一次巨人出去旅行，孩子們再巨人地花園里快樂地玩耍，所以一片春天美麗地景象.第二次，主人搭起圍墻不讓孩子進(jìn)花園，花園沒有了春天.第三次，孩子從破損地圍墻進(jìn)入花園，被巨人驅(qū)出，花園就變得荒涼，最后一個(gè)小男孩指出，讓那位巨人明白了，花園又是一片春天得景象.緊緊抓住這些花園景色的詞幫助學(xué)生理解、朗讀、體會.那位巨人明白了什么？圍繞“任性、冷酷“讓學(xué)生體會文章的中心.百度教案、應(yīng)有盡有

第二篇：四年級《巨人的花園》教學(xué)反思

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，作者把花園前后景色進(jìn)行對比、巨人前后態(tài)度進(jìn)行對比、巨人前后感覺進(jìn)行對比。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來。

我在課堂上展示的是本課的第二課時(shí)。在上第二課時(shí)時(shí)，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：導(dǎo)入――檢查前置學(xué)習(xí)――授新――總結(jié)――練習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就同學(xué)們收集的有關(guān)童話的資料進(jìn)行了交流，老師給同學(xué)們介紹了童話的特點(diǎn)，童話的種類，讓學(xué)生知道《巨人的花園》是超人體的童話故事。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道了童話的特點(diǎn)就是把自然物擬人化，這為后期的編寫童話故事作好了準(zhǔn)備。在第二環(huán)節(jié)，檢查前置學(xué)習(xí)，我利用學(xué)樂云平臺的隨堂同步功能，把學(xué)生的學(xué)案拍投到白板上，學(xué)生學(xué)案完成的情況一目了然，既省時(shí)又高效，電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示。在授新環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了巨人的花園是一座什么樣的花園；感受巨人的言行；體會巨人的自私；感受巨人的醒悟；總結(jié)全文（從課文所提示的道理和寫作方法兩方面進(jìn)行總結(jié)）。在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言，在體會巨人自私的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生練習(xí)寫“花園里沒有――――沒有―――――沒有――――――，巨人感受――――――”，學(xué)生通過寫，我們感受到了巨人的痛苦，學(xué)生也明白了巨人是一個(gè)自私、冷酷、無情的家伙。在感受巨人醒悟這一環(huán)節(jié)中，我再次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，通過讀，文章提示的主題：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理自然而然地顯現(xiàn)出來，同時(shí)學(xué)生也明明白白了沒有孩子的地方就沒有春天。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：一是《巨人的花園》這篇童話的結(jié)尾部分朗讀給學(xué)生聽；二是對本文寫法的總結(jié)；三是寫法在習(xí)作中的運(yùn)用舉例。鼓勵學(xué)生多讀童話，多創(chuàng)編話，在童話中感受快樂，增長知識，明白道理。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，同學(xué)們都積極參與其中，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，我能較熟練地使用電教媒體上課，使課堂效率最大化。但學(xué)樂云的功能我還有部分沒有使用，甚至是不會，這在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我還要摸索學(xué)樂云在教學(xué)中的廣泛使用，使學(xué)樂云在課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)、家校聯(lián)系方面發(fā)揮最大效益。

我在課堂上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了及時(shí)的評價(jià)，但有時(shí)評價(jià)語言過于隨意，如：當(dāng)我點(diǎn)一個(gè)女生讀巨人生氣的語句后，我給她的評價(jià)是：“我們的學(xué)習(xí)委員生氣也是這樣的溫柔?！憋@然，用溫柔是不恰當(dāng)?shù)?，正確的用詞應(yīng)該是溫和。作為一個(gè)語文教師，在課堂上出現(xiàn)這樣的失誤是不應(yīng)該的。所以，我在以后的教學(xué)中還要嚴(yán)謹(jǐn)再嚴(yán)謹(jǐn)。

在這次展示課中，我按本校的生命教育課堂模式：前置學(xué)習(xí)――合作探究――當(dāng)堂練習(xí)模式展開。我班的學(xué)生也很習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在，我班學(xué)生在生命課堂模式中自主學(xué)習(xí)的能力也在逐漸提高，學(xué)習(xí)的效率也在不斷提高。

第三篇：四年級語文上冊 巨人的花園 4教案 人教新課標(biāo)版

巨人的花園

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識11個(gè)字，會寫8個(gè)字，自主積累詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。

3．讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．認(rèn)識11個(gè)字。

2．從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

教學(xué)方法：

游戲法、競賽法、表演法

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡

課時(shí)安排：

三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認(rèn)識媽媽的孩子》，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，隨文識字。

1．出示讀文要求。

1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

2）數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號，了解課文內(nèi)容。

3）注意讀書姿勢。

2．學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。

3．聽錄音范讀課文，再讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字寶寶。

1.在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

3.識字比賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.全班朗讀課文。

2.游戲鞏固認(rèn)讀生字。

二、細(xì)讀課文。

1.老師出示問題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀。

1)巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

2)小孩子不來花園后，花園什么樣了？

3)孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

2.比較朗讀。（學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）

請學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會花園里有孩子時(shí)的美麗與沒有孩子時(shí)的荒涼。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；

3.積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

三、齊讀課文。

第三課時(shí)

一、朗讀課文。

二、認(rèn)讀生字寶寶。

三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫。

1.讓學(xué)生對要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說說每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，并說說自己將怎樣寫好這個(gè)字。

3.指名上黑板田字格中板書生字。

4.老師指導(dǎo)書寫（師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空）。

5.學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說句子。

6.老師巡視指導(dǎo)。

四、展示優(yōu)秀作品。

第四篇：四年級語文上冊 巨人的花園2教案 人教新課標(biāo)版

巨人的花園

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)重點(diǎn)

1．會寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此展開教學(xué)。學(xué)習(xí)課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。

2．談?wù)勛x后的感受。

3．認(rèn)讀生字

二、重點(diǎn)閱讀，體會道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。。。

2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會出現(xiàn)這樣的情況？

B體會“與此同時(shí)”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5．句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

喚來春天的。

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。

（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

1．認(rèn)讀要求學(xué)會的生字

2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌??

方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。

需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導(dǎo)書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

本課小結(jié)

“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學(xué)習(xí)新課

一、解決細(xì)節(jié)問題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2．全班交流

需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

??

2．交流匯報(bào)

建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結(jié)

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。板書設(shè)計(jì)：

9．巨人的花園

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冬────────────春

（孩子）

第五篇：四年級語文上冊 巨人的花園 6教案 人教新課標(biāo)版

巨人的花園

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

（說教材）

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第9課《巨人的花園》的第二課時(shí)。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩兒的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。文中有多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人前后態(tài)度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事揭示的“快樂應(yīng)與大家一起分享”的道理也自然的顯現(xiàn)出來。

根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.有感情地朗讀課文，抓住人物的語言、行為細(xì)細(xì)品味句子的內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會巨人性格的變化。

3.讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片

學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、卡紙

教學(xué)方法：

根據(jù)本文表達(dá)上運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn)，圍繞對比展開教學(xué)，運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟，在讀、議、思中提示道理。

教學(xué)流程：

一、復(fù)舊引新

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)字詞，按原文填空，回憶1—4自然段主要講了什么，這三個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出字詞教學(xué)是扎實(shí)學(xué)好語文的基礎(chǔ)，要貫穿于各個(gè)年段教學(xué)之中。因此，此處先進(jìn)行字詞復(fù)習(xí)。接著回顧課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生回答：巨人有一座漂亮的花園，他旅行回來后，趕走了孩子們。教師順勢導(dǎo)入：是啊，自從巨人趕走了孩子后，他的花園從此發(fā)生了奇怪的變化，到底是什么變化呢？我們接著學(xué)習(xí)課文的5—11自然段。這樣復(fù)舊引新，順勢遷移，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、品讀感悟

第一、首先讓學(xué)生讀課文的5.6自然段，邊讀邊想：巨人趕走孩子后做了什么？他的花園有什么變化？學(xué)生讀文后，很容易找到答案。此時(shí)，我利用多媒體課件形象直觀的畫面，讓學(xué)生觀看花園墻里墻外的不同景象，問學(xué)生：你看到了什么。聽到了什么？又有什么感受？根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：“鳥語花香（開心）漫天飛雪（孤獨(dú)）”。學(xué)生說出自己的體驗(yàn)感受后，讓他們帶著自己的感受朗讀這一段話，此時(shí)，學(xué)生有了自己的體驗(yàn)，帶著體驗(yàn)朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。練讀、指讀，合作讀，多種形式的讀后，教師揭示作者在描寫花園的變化時(shí)，用到了對比的寫作方法，這是童話作品中常用的一種表現(xiàn)手法。接著在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦本段中喜歡的句子。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼 1

美的課文，接觸大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或誦流于筆下，因此，在這里我讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦，達(dá)到了積累語言的目的。

第二，接著圍繞對比展開教學(xué)。文中對比寫法的運(yùn)用還有幾處，如巨人對待孩子的態(tài)度，開始他見到孩子們在花園里玩耍，他是怎樣說的，文中還有巨人趕走孩子的句子；默讀課文畫下來，讀一讀。學(xué)生找出后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每句話，他都是在什么情況下說的，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀每句話，讓學(xué)生在讀中感悟巨人的冷酷、無情。

第三，巨人大聲斥責(zé)趕孩子走，可是一個(gè)男孩卻沒有走，他留下來做了什么？巨人又有什么變化呢？讓學(xué)生出聲地讀課文的8—10自然段，并用自己喜歡的符號畫出他們不同的表現(xiàn)，你有什么感受、體會，也可以在書上做出批注。這樣設(shè)計(jì)意在教給學(xué)生讀書的方法，多用筆畫畫，記一記，寫一寫，能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

學(xué)生讀文畫好后，和小組同學(xué)互相說說，交流閱讀后的感受，然后小組匯報(bào)發(fā)言。在小組匯報(bào)發(fā)言時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。首先引導(dǎo)學(xué)生理解“火辣辣”是什么感覺，巨人此時(shí)心里會想些什么？此處設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生理解巨人心理變化的過程，通過重點(diǎn)詞語的理解，感悟巨人情感上的變化。接下來，在小男孩子的提醒下，巨人終于醒悟了，學(xué)生感悟讀“喚來寒冬的是我那顆任性而冷酷的心?。　币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文想從哪看出巨人任性冷酷，結(jié)果如何，從而找出巨人的花園里沒有春天的原因是巨人太自私，要獨(dú)自享受美麗花園，從而揭示出“快樂要與大家分享”的道理。語言課程標(biāo)準(zhǔn)指出培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語言教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，在此處教學(xué)通過學(xué)生讀文、感悟，揭示道理，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。最后抓住巨人的行為，感悟巨人的變化。

第四，齊讀課文最后一段，一起感受快樂與他人共享的幸福。這里并不是毫無目的地讀，而是學(xué)生懂得道理后的一種體驗(yàn)，體驗(yàn)語言文字所滲透的情感，從而使學(xué)生對課文內(nèi)容感悟更加深刻。

第三大環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)

1.巨人愿意把自己美好的東西與大家分享，為了能讓更多的人欣賞到他美麗的花園，請同學(xué)們幫他重新寫塊告示牌（布置學(xué)生寫告示牌）。此處設(shè)計(jì)，與前文照應(yīng)，內(nèi)容上形成鮮明的對比，又一次體現(xiàn)了對比。在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，創(chuàng)新能力，而且對學(xué)生“關(guān)愛他人，快樂共享，寬容善良”等情感價(jià)值觀的培養(yǎng)水到渠成。

2.展示告示牌后，讓學(xué)生觀看花園后來的景象，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，運(yùn)用積累過的好詞好句，描寫花園的景象。語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。此處，正是注重了學(xué)生積累語言運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、總結(jié)全課，布置作業(yè)

課下請同學(xué)再搜集其它優(yōu)秀的童話作品讀一讀，布置課外閱讀，由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中有更大的收獲。