第一篇：讀《教育的溫度》有感

讀《教育的溫度》有感

教育是用人格塑造人格，用個(gè)性濡化個(gè)性，用情操陶冶情操。正如雅斯貝爾斯所言，教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云去推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。林格認(rèn)為教育應(yīng)該是有溫度的，做有溫度的教育，是說有溫度的話，上有溫度的課，寫有溫度的字，像孔夫子一樣做溫暖人心的教育：“不急躁”、“不極端”、“不尖銳”。

是??！在我看來，教育的溫度是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的。如老師的一個(gè)微笑，它是世界上最令人溫暖的東西之一，像陽(yáng)光一樣，能照亮學(xué)生心靈。又如老師的評(píng)語(yǔ)，“加油，老師看到了你的努力，相信你一定能把字寫得更端正！”“讀著你的文章，讓老師身臨其境，你肯定是一個(gè)愛看書、愛觀察的孩子，繼續(xù)努力哦！未來的小作家！”??當(dāng)學(xué)生讀著這樣發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句時(shí)，心里怎不感動(dòng)？怎不充滿動(dòng)力？怎不升騰起一股股暖流呢？

又如和學(xué)生的談話。有這樣一個(gè)案例：快要期中考試了，其他小朋友都認(rèn)認(rèn)真真上課，仔仔細(xì)細(xì)做作業(yè)，而且家長(zhǎng)也特別重視，在家對(duì)孩子抓得非常緊?？墒切‖|這階段卻和平時(shí)一樣，甚至更懶散，一點(diǎn)也沒有緊張感，上課做小動(dòng)作，影響周圍同學(xué)聽課，不做筆記；一下課就玩陀螺、和同學(xué)圍在一起轉(zhuǎn)橡皮、尺子。數(shù)學(xué)老師也向我反映他的上課與作業(yè)情況，結(jié)果很不理想。作為班主任，我知道這樣肯定不行，于是便找來其家長(zhǎng)向他反映情況，從中也了解他在家的學(xué)習(xí)生活情況。從他爸爸口中得知，小瑋的媽媽事業(yè)心特別重，工作起來一絲不茍，每天很晚回家，當(dāng)看到孩子成績(jī)不夠理想，就辭了職專門帶孩子，可是有一個(gè)機(jī)會(huì)就自己開了一家咖啡店，每天都很忙，有時(shí)候放學(xué)就把孩子帶到店里，讓他一個(gè)人呆在包廂做作業(yè)。有時(shí)候爸爸管教，可總沒有媽媽嚴(yán)格，最多問問作業(yè)做好了嗎？

經(jīng)過這樣一番談話，我找到了問題的原因。于是我把小瑋拉到我身邊，用手撫摸著他的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他提了幾個(gè)要求：

1、上課一定要認(rèn)真。

2、作業(yè)不拖拉，每一個(gè)字都要認(rèn)認(rèn)真真寫。

3、課文要會(huì)背會(huì)默，字詞要默正確?！皬哪愕难劬χ欣蠋熆闯瞿闶莻€(gè)聰明的孩子，最近成績(jī)不理想主要是你不認(rèn)真，上課不專心聽講，態(tài)度決定一切，只要努力了，就會(huì)有進(jìn)步?！睆哪且院?，我讓他奶奶每天下午五點(diǎn)半來接他，我把班級(jí)學(xué)生放掉以后，單獨(dú)有針對(duì)性地幫他補(bǔ)課，看他沒什么精神，我就給他點(diǎn)點(diǎn)心填飽肚子。每天的回家作業(yè)第二天第一個(gè)給他批改，在考試當(dāng)天我還跟他說：“小瑋，你要相信自己，認(rèn)真仔細(xì)答題！老師相信你！”最后在期中考試中考了80分，比起之前有了很大的進(jìn)步。

最近班里也由這樣調(diào)皮、上課不專心、作業(yè)拖拉的學(xué)生，可是呢卻特別喜歡幫老師做事，管同學(xué)，于是我把他們集中在一起，講了他們每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)和需要改正的地方，并問他們想不想做小干部，他們一個(gè)個(gè)先不作聲，“想，可是肯定沒機(jī)會(huì)的，同學(xué)們不會(huì)選我們的?！薄艾F(xiàn)在你們8個(gè)人就是一個(gè)小集體，在這個(gè)集體中每個(gè)人都是小干部，你們要管好自己，并督促其他成員，知道嗎？”

開始他們覺得很奇怪，看得出很不相信我說的話，當(dāng)我拍著他們的肩膀時(shí)，再一次肯定的回答時(shí)，他們相信了?；氐浇淌乙院篑R上去完成作業(yè)，還積極回答問題，下課后還互相督促，不奔跑，進(jìn)步很大。當(dāng)然過了一個(gè)星期，小瑋和其他幾位同學(xué)也會(huì)有反復(fù)，但經(jīng)過談話以后，又好了。現(xiàn)在我也正在努力地改變他們，希望有更大的進(jìn)步！

老師不能放棄任何一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)問題后，找到原因想方設(shè)法解決問題，對(duì)待學(xué)生要以“愛”貫穿始終，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛、幫助、信任與期望，孩子絕不會(huì)讓你失望的。

孩子是花瓣上顫動(dòng)的露珠，需要小心呵護(hù)，細(xì)心照料；教育是紅燭上搖曳的火光，雖然微弱，卻給人以光明、方向和溫暖。這小小的談話中卻隱藏著教育的溫暖。教育應(yīng)該是有溫度的，教育的溫度必然來自在于教育者內(nèi)心的溫度。只有教育者自身內(nèi)心的溫暖才能給被教育者以溫暖。而教育者內(nèi)心的溫暖必然來自對(duì)教育的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，這是一種教育的情懷。

第二篇：讀教育經(jīng)典有感

《陶行知教育名篇》讀后感

陶行知先生是中國(guó)近代偉大的人民教育家，他的品德和為人堪稱“萬世師表”，他一生從事教育事業(yè)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，留下了教育理論巨著，是一位名副其實(shí)的人民教育家；他懷抱崇高理想，要透過教育“救國(guó)，造國(guó)，建國(guó)”；他用心投身政治活動(dòng)，是一位杰出的愛國(guó)社會(huì)活動(dòng)家；他胸懷博愛，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)精神實(shí)踐著他的人生夢(mèng)想；他有一顆天真的童心，心地善良，真心實(shí)意“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。在這位巨人身上，蘊(yùn)藏著無窮無盡的感人力量激勵(lì)人們無私無畏奮發(fā)向上的偉大精神。他就是陶行知先生！

在細(xì)細(xì)閱讀了陶行知的故事后，自我被陶先生坎坷、偉大的一生深深感動(dòng)，更被他身上的那些崇高精神所凝聚的人格魅力所深深折服。

一、以他“為一大事來，做一大事去“的抱負(fù)引導(dǎo)我們樹立遠(yuǎn)大理想

陶行知出身于平民家庭，從小深知窮人吃不飽，上不了學(xué)的痛苦，便立志“要使全國(guó)人都受到教育”。他在美國(guó)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，老師要他留下來繼續(xù)深造，但他為了完成自我的心愿，毅然回國(guó)。經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐，他的人生價(jià)值觀更明確了，他在《自勉并勉同志》的詩(shī)中說：“人生為一大事而來，做一大事而去”。這一大事就是建設(shè)獨(dú)立、富強(qiáng)、民主的祖國(guó)。他深深明白，舊中國(guó)最大多數(shù)是農(nóng)民，最窮困，最需要文化的也是農(nóng)民。所以，他發(fā)表了《改造全國(guó)鄉(xiāng)村教育宣言書》，下定決心，要籌募一百萬元基金，征集一百萬位同志，提倡一百萬所學(xué)校，改造一百萬個(gè)鄉(xiāng)村，他的目標(biāo)是叫中國(guó)一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村都有新的生命。這是多么偉大的壯舉，多么遠(yuǎn)大的抱負(fù)！于是，他放下教授的優(yōu)越生活，辭去大學(xué)校長(zhǎng)的高位，脫去西裝穿上草鞋，率領(lǐng)同志在長(zhǎng)江邊上，燕子磯旁的勞山上開辟了曉莊師范，開展了轟轟烈烈的教育實(shí)踐活動(dòng)，也開始實(shí)踐他的人生理想，直到生命的最后時(shí)刻。就在他病逝前不久，當(dāng)時(shí)，國(guó)家內(nèi)戰(zhàn)危機(jī)迫在眉睫，他身處逆境，但陶先生仍對(duì)中國(guó)前途抱著樂觀的態(tài)度，對(duì)自我的理想毫不動(dòng)搖，仍要在上海創(chuàng)辦社會(huì)大學(xué)，函授大學(xué)，新聞大學(xué)??

態(tài)度決定一切，思想的高度決定了行為的高度，一個(gè)人有無理想是決定了他是否成就事業(yè)的前提。我們無法想象一個(gè)胸?zé)o大志的人會(huì)做出如何大的成就，而我們的陶先生不僅僅心中有著自我的抱負(fù)，并朝著自我的理想奮斗著，直到生命的最后一刻。陶先生那種抱定理想，矢志不渝，為著理想，鍥而不舍，為了理想追求一生的偉大形象是我們從小樹立遠(yuǎn)大理想的光輝典范。

二、以他“愛滿天下”的胸襟培養(yǎng)我們博感情操

愛是一種情感，是一種奉獻(xiàn)，愛是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，愛又是一種巨大的力量，陶先生的“愛滿天下”的博愛精神是與他的普及教育理想，振興中華的抱負(fù)，與人類的解放事業(yè)緊密結(jié)合在一齊的。他這樣執(zhí)著、堅(jiān)定的為改革舊教育，發(fā)展人民教育而堅(jiān)持不懈的工作，最本質(zhì)的原因是在于他心里裝著人民，裝著祖國(guó)，他用自我的行動(dòng)實(shí)踐著自我的“愛滿天下”這種偉大的胸襟，他把對(duì)人民、祖國(guó)的特殊感情表此刻博愛之中。陶先生的愛是大公無私的愛，愛憎分明的愛，是真善美合一的愛。教育、引導(dǎo)我們不僅僅要愛自我，還要愛長(zhǎng)輩，愛他人，愛身邊需要幫忙的人，愛自我的群眾，愛家庭，愛家鄉(xiāng)，愛和平??引導(dǎo)我們努力做一名有博愛精神的人。

三、以他“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的境界培養(yǎng)我們誠(chéng)信品格

陶先生“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的這句教人更律己的話道出他的做人之道。他的一生是追求真理，學(xué)做真人的一生。他在青年時(shí)期，即滿腔熱情地投身反清辛亥革命，美國(guó)留學(xué)回來，即開始他的教育救國(guó)實(shí)踐，一心一意為改革傳統(tǒng)舊教育而不懈努力，“九一八”事變后，亡國(guó)之禍危在旦夕，他奮不顧身地投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，抗戰(zhàn)勝利，他又冒著“第三槍”的危險(xiǎn)，堅(jiān)定不移地戰(zhàn)斗在愛國(guó)運(yùn)動(dòng)最前線。為了真理，為了和平，他置個(gè)人生死于度外，這是真人之舉。

總之，陶先生的一生，是光輝燦爛的一生，是為了振興中華，為了苦難的舊中國(guó)人民為了探求中國(guó)教育新路子而赤膽忠心，百折不撓，鞠躬盡瘁，死而后己的一生。他在追求理想、追求真理、胸懷博愛的奮斗歷程中，書寫了自我愛國(guó)、愛民，無私奉獻(xiàn)、奮斗不息的壯美人生，也同樣折射出了他完美、高大的人格魅力。

第三篇：讀《人民教育》后有感

題目：讀《人民教育》后有感

作者：謝仲華

任教科目：六年級(jí)語(yǔ)文

單位：新塘鎮(zhèn)新墩小學(xué)

讀《人民教育》后有感

高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！?讀得一本好書，如同結(jié)交一位摯友，給予勇氣和信心；讀得一本好書，猶如荒漠渴飲甘泉，獲得力量和希望；讀得一本好書，如同精神上的安慰，讓思想在書中馳騁??閱讀《人民教育》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程，猶如荒漠渴飲甘泉，讓我在迷茫中獲得力量和希望，它如同教育道路上的一盞明燈，指引我探索、堅(jiān)持，給我很多啟迪。

不知從何起，便開始迷上《人民教育》?！度嗣窠逃肥且槐炯葘I(yè)又實(shí)用的好雜志，它的內(nèi)容豐富，有政策指導(dǎo)，有典型經(jīng)驗(yàn)，還更有教育理念的引領(lǐng)。每一篇都定位鮮明，獨(dú)辟蹊徑，緊鎖教育，瞄準(zhǔn)孩子，扣住教師和家長(zhǎng)，令人受益匪淺。

讀“教學(xué)”篇，那一篇篇滲透著名師們心血的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談強(qiáng)烈地碰撞著我的心靈，催我奮發(fā)，讓我悟出了教學(xué)成功的真諦。竇桂梅的整合思維下的《皇帝的新裝》使我明白：一堂優(yōu)秀課必須從教育的原點(diǎn)出發(fā)，從人的完整性出發(fā)，課堂才能充滿活力。課堂的教學(xué)，要回到教育的本身——培養(yǎng)完整的人。

讀“文化”篇，讓我了解到名師們背后的艱辛。王平老師的《我站立在講臺(tái)前》一文，講述了自己6歲時(shí)因車禍?zhǔn)チ艘粭l腿，年幼時(shí)遭遇到不懂事同學(xué)的譏諷，高中時(shí)忍受著遠(yuǎn)離父母的孤獨(dú)，經(jīng)歷了從雙拐到單拐的艱難以及從自卑到自信的嬗變。畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)毛遂自薦地找到家鄉(xiāng)學(xué)校的老校長(zhǎng)當(dāng)上了代課教師。面對(duì)講臺(tái)上這個(gè)只有

一條腿的女教師，學(xué)生的眼里開始盛滿了驚奇與愕然。她是右手拄拐的，也是右手板書，寫字時(shí)總是一字一挪，很慢很費(fèi)時(shí)間。抱著對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育工作的執(zhí)著，她利用課余時(shí)間在小黑板廢寢忘食地練習(xí)，嘗試著在右胳膊拄拐移動(dòng)身子同時(shí)，右手迅速落筆，寫成連貫的粉筆字?！肮Ψ虿回?fù)有心人?！苯K于，板書速度成了她的強(qiáng)項(xiàng)。在掃除身體這些障礙的同時(shí)，它不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，歷盡艱辛，讓自己能自信地站穩(wěn)在講臺(tái)上，最后獲得了正式教師的資格，成了一名出色的人民教師。從王平老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我明白：名師，沒有一蹴而就的，也沒有機(jī)緣巧合，名師成“名”的背后是百倍的艱辛。每位名師的成長(zhǎng)都有不一樣的故事，但對(duì)教育事業(yè)熱愛，對(duì)教學(xué)工作執(zhí)著，堅(jiān)守課堂，勤于科研，對(duì)教育持有宗教般的情懷，應(yīng)是名師們共同的操守。

那“管理”篇更是百看不厭，是我教學(xué)艱難路上的一盞明燈，篇篇如聆聽名師、專家教誨，是我前進(jìn)路上的導(dǎo)航，讓我奮進(jìn)，催我超越。一天，我拿到新一期的《人民教育》，翻開扉頁(yè)，《沖突中喊“?！钡乃囆g(shù)》映入眼簾，一看到題目，我便迫不及待地閱讀起來。在文章中，作者舉出了師生中許多耐人尋味的教育案例。在學(xué)校教育中，“師生沖突”這是一個(gè)讓多少教師感到忌憚的問題，談“沖突”色變不是奇事。很多沖突是可以終止的，而且還能夠挖掘出積極的因素，更好地服務(wù)于教育的本身，因?yàn)椋魏我淮坞[性或顯性的沖突都隱含著教育的契機(jī)。在處理這類事情時(shí)，我們教師不能以“指導(dǎo)者”自居，要徹底地放低自己的尊嚴(yán)，俯下身子做一方土地，用自己的知識(shí)、能力

和愛心默默地澆灌這些幼苗，以“化作春泥更護(hù)花”的使者給孩子施肥，讓沖突轉(zhuǎn)化為孩子成長(zhǎng)的契機(jī)??文章中的這些教育理念給予我很大的啟迪，它指導(dǎo)著我的教育教學(xué)實(shí)踐，使我在遇到類似的事情時(shí)不再魯莽，在我的教育中實(shí)實(shí)在在具有思考和應(yīng)用的價(jià)值。

記得在一節(jié)語(yǔ)文課上，我把語(yǔ)文試卷發(fā)了下去，同學(xué)們都緊張而又認(rèn)真地做起試卷來，“唰唰唰??”不知從哪里傳來的響聲，我循聲望去，只見，坐在最后面的新來的外來生王俊彬正在不停地撕紙，這時(shí)全班同學(xué)不約而同地回過頭來，用詫異的目光盯著“他”，我并未打斷上課，只是冷眼注視他，而他則顯出一副無所謂的樣子。不一會(huì)兒，他又拿出一本書，在書上不停地涂畫，還把紙張扔給周圍的同學(xué)觀看，嘴里還不停地嘀咕著??惹得周圍同學(xué)都不能認(rèn)真地測(cè)驗(yàn)，這時(shí)我按捺住心頭的怒氣，嚴(yán)肅地說：“俊彬，怎么樣？你和書本有仇嗎？涂花書本怎樣學(xué)習(xí)呢？快把書本收起來??”他瞟了我一眼，擺出一副不服氣的樣子大聲地說：“同學(xué)們都看不起我，同學(xué)們用新書，我卻用舊書，現(xiàn)在連老師都罵我，歧視我??”說著趴在書桌上“嗚嗚??”地哭了起來。這時(shí)，全班的同學(xué)都向他投去疑惑的目光。他的一番話讓我陷入了沉思，開學(xué)初發(fā)新書時(shí)的那一幕情景不禁浮現(xiàn)在眼前：

開學(xué)的第一周星期一第三節(jié)課，班干部把新書搬到課室，我走進(jìn)教室對(duì)同學(xué)們說：“今天要發(fā)新書，但由于課本不夠，所以學(xué)校規(guī)定新來的插班生要遲一個(gè)星期再發(fā)新書，現(xiàn)在暫時(shí)用舊書?！苯又M長(zhǎng)把新書一本一本地發(fā)下去。第二天，王俊彬來到我的辦公室找我，他

說他的媽媽要求老師必須在今天把新書發(fā)給他。聽了這個(gè)奇怪的要求后，我當(dāng)時(shí)很生氣。我對(duì)他說：“你回家告訴你媽媽，這是學(xué)校的規(guī)定，因?yàn)槊繉W(xué)期的新書都在上學(xué)期期末已經(jīng)征訂好，所以新學(xué)期新來的插班生要遲一個(gè)星期再發(fā)新書，現(xiàn)在老師也用著舊書?！彼犃舜诡^喪氣地走出了辦公室??

現(xiàn)在我聽著“嗚嗚??”的哭聲，心里像打翻了五味瓶。怎么辦呢？我當(dāng)了這么多年的教師，從沒遇到過這樣偏激的學(xué)生。會(huì)不會(huì)是自卑引起的，還是??于是，我走到他的跟前連忙解釋：“老師對(duì)每一個(gè)同學(xué)都是一事同仁的，怎么會(huì)歧視你呢？”“不，大家都用新書，我卻用舊書，這難道是一事同仁嗎？”說完，他就趴在書桌上一聲不吭，無論我怎樣解釋他也無動(dòng)于衷。這時(shí)，全班的同學(xué)都向他投去疑惑的目光，最后下課鈴還沒有響，他拿起書包氣沖沖地一瘸一拐地走出了教室，讓我無法收?qǐng)觥?/p>

晚上，我躺著床上翻來覆去都睡不著，腦海里總是閃過王俊彬在課堂上那偏激的行為??為什么他與同齡的學(xué)生有這么大的差別，難道是自身殘疾在作祟，還是家庭的原因??難道真沒辦法使他變好嗎？我內(nèi)心一直不停地思索。突然，我腦海中浮現(xiàn)了梅洪建老師《沖突中喊“?！钡乃囆g(shù)》中的一個(gè)有關(guān)“放屁”的案例的處理方法：“任何人都有一時(shí)的情緒，對(duì)于孩子瞬間情緒發(fā)泄教師需要理解，更需要寬容??教師不能以‘指導(dǎo)者’自居，要冷靜而理智地基于孩子的心理需要來終止沖突的發(fā)生??”我知道，王俊彬他對(duì)我發(fā)書的做法有些不滿，在課堂上不做試卷，不停地涂畫是想表達(dá)自己不滿的情緒。

我想：對(duì)于王俊彬瞬間情緒發(fā)泄需要理解?，F(xiàn)在我要抑制住激動(dòng)的情緒，激動(dòng)的情緒會(huì)影響考慮問題的周密性，而此時(shí)他對(duì)誰的話都聽不進(jìn)去，而且還會(huì)強(qiáng)詞奪理。一定要找出造成“情緒偏激”的原因。因此，我把事情暫時(shí)擱置一邊,這樣做可以避免不必要的正面沖突,我在等待合適的時(shí)機(jī)。

第二天，我了解了他的家庭背景：原來俊彬的母親前幾年離異了，生活的重?fù)?dān)就壓在她一個(gè)人身上，現(xiàn)在她每天靠幫別人搞衛(wèi)生來維持生計(jì)，兒子與她相依為命。自身的缺陷，家庭環(huán)境的影響，隨著歲月的流逝，在他弱小的心靈中留下了一個(gè)自卑的烙印，所以他的性格變得孤僻、敏感，容易攻擊別人。了解到王俊彬的家庭背景后，我不禁對(duì)俊彬和他的母親產(chǎn)生了一種同情感，也為自己開學(xué)初沒有注意說話的藝術(shù)而自責(zé)。如果我能在開學(xué)初時(shí)了解清楚學(xué)生的家庭背景，也許可以把這些矛盾在萌芽狀態(tài)下化解，事情也許不會(huì)像現(xiàn)在這樣的糟糕......面對(duì)著這樣一個(gè)單身家庭的孩子，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕、一言一行能做到，我需要給他更多的關(guān)愛與寬容。

一天下午放學(xué)后，我借故叫他到辦公室，我搬來一把椅子叫他坐下，他眼睛盯著地面，一聲不吭。片刻之后，我打破了僵局，緩緩地說：“我首先為前幾天的事應(yīng)該向你道歉?！彼偷锰痤^，吃驚地望著我。我沒有理會(huì)他的反應(yīng)，繼續(xù)說下去：“以前的事，我也有一定的責(zé)任，主要是我處理問題的方式不對(duì)，不該在氣頭上說一些批評(píng)你的話，在全班同學(xué)面前傷了你的自尊心......前幾天的試卷在堂上你沒有完成，有什么不懂的地方，現(xiàn)在老師輔導(dǎo)你......”接著我讓

他拿來試卷，非常詳細(xì)地幫他解釋......說著說著，他的話打斷了我的講解：“老師，都是我不好，我那天不該上課涂畫、撕紙扔同學(xué)......” 我笑了：“你做得不對(duì)，我當(dāng)初做得也不對(duì)，我向你道歉，也接受你的道歉?！边@時(shí)，他慚愧地低下了頭。我接著說：“其實(shí)，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常在我面前表?yè)P(yáng)你上課回答問題反應(yīng)敏捷，有自己獨(dú)特的見解。”他聽了抬頭望著我，臉上露出了笑容。

至此以后，我特別注意發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，并給于及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，慢慢的，他的臉上開始綻放出笑容。我于是不斷加溫，不斷施肥澆灌，讓他慢慢地融入集體，感受集體的溫暖。就這樣，在老師和全班同學(xué)的努力下，俊彬和同學(xué)相處融洽，成績(jī)不斷地進(jìn)步，還經(jīng)常樂意幫助別人。

毫不諱言，這次教育的成功是《人民教育》“管理”篇中的這些嶄新教育理念和方法的有力見證。的確，閱讀可能改變不了人生的長(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x可能改變不了人生的起點(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。《人民教育》開闊了我的視野，豐盈了我的心靈，也讓我對(duì)教育有了一種新的理解：教育的落腳點(diǎn)，不應(yīng)該僅僅是解決問題，更要發(fā)展學(xué)生。

一期期刊伴隨著我，掩卷而思，幾分收獲，幾分竊喜。收獲的是見識(shí)到竇桂梅、李建成等名師的課堂實(shí)錄，領(lǐng)略到名師們先進(jìn)的教學(xué)思想，精湛的教學(xué)藝術(shù)，獲取了他們教學(xué)成功的真諦；竊喜的是聆聽到梅花洪鍵、梁崗等教育專家的教誨，在他們的熏陶下與時(shí)俱進(jìn)。作為千萬教師的一員，我的教育之路還很長(zhǎng)，還有很多困惑需要我去面

對(duì)，去解決。但我堅(jiān)信，有《人民教育》的陪伴，有我自身的不斷努力，終將收獲桃李滿天下的喜悅。

在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已席卷整個(gè)世界，我們只有在學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步，才能立足于生存。

作為一名人民教師，在《人民教育》的殿堂里不斷的學(xué)習(xí)與汲取，將成為一種習(xí)慣、一種堅(jiān)持、一種追求。

第四篇：讀教育名著有感

讀教育名著有感有人說，讀書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。是的，圣人有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。黃金雖然貴重，但只要我們讀好書，就會(huì)得到比黃金更貴重的東西——文化知識(shí)。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識(shí)是沒有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說過，誰落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。對(duì)于我們教師來說，學(xué)習(xí)新的知識(shí)來面對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，我們又不可能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，因而讀書就成了我們最有利的知識(shí)武器，通過讀書我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便地學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路。感悟一：科學(xué)之路上不平凡的奮斗最近我讀了幾本教育名著，其中有一本是上海教育出版社出版出版的《科學(xué)的道路》,該書以“科學(xué)的道路”為主線，匯集了600多位中國(guó)科學(xué)院院士親自撰寫的文章，逼真地、客觀地展現(xiàn)了科學(xué)大家們的精神風(fēng)貌與走過的艱辛歷程?？茖W(xué)的宗旨是“求真”，科學(xué)家的使命是探索未知，科學(xué)的任務(wù)在于理所當(dāng)然地按事物的本來面目去認(rèn)識(shí)世界。院士們執(zhí)著求索的科學(xué)精神通過自然哲學(xué)影響著人文理念，旨在讓人類走出愚昧。人類靈魂的最高意向，是對(duì)于未知世界的探索之情，是對(duì)于美與公正的渴求，是對(duì)于捍衛(wèi)真理的本能沖動(dòng)，這些愿望和舉動(dòng)都是極其真實(shí)的和珍貴的，它們鋪就了院士們孜孜奮斗的科學(xué)道路?！犊茖W(xué)的道路》讓院士們表現(xiàn)各自的個(gè)性與學(xué)科特色，攝入角度盡可能廣，以避免千人一面。院士們既記錄學(xué)術(shù)成就，也敘述生活態(tài)度；既回憶成才的坎坷程途，也感懷師友之厚誼，以明示人生之哲理。在書中，有的院士述及本人對(duì)某學(xué)科領(lǐng)域所作的貢獻(xiàn)，特別是對(duì)一些重要的科學(xué)史實(shí)作了有價(jià)值的鉤沉，以恢復(fù)歷史的本來面目。因此，我們從該書中也可以側(cè)面探求中國(guó)乃至世界科學(xué)發(fā)展的軌跡。在書中我感悟科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)之路上不平凡的奮斗：有的院士對(duì)學(xué)科作了充滿激情的展望，對(duì)學(xué)術(shù)界寄予殷切的期望，尤其是對(duì)后輩學(xué)者的諄諄囑托和深情告誡：科學(xué)是追求真理的事業(yè)；科學(xué)的道路上缺少的是鮮花和掌聲，充滿的是荊棘和險(xiǎn)情；在科學(xué)程途上取得的哪怕是點(diǎn)滴成果，都毫無疑問地構(gòu)成了人類進(jìn)步的階梯，即使是失敗的慘痛，也是對(duì)科學(xué)發(fā)展的啟迪與寶貴的財(cái)富。有的院士結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡人們事業(yè)成功的必備條件，饒有興趣地回憶了科學(xué)探索中難忘的事件，侃侃而談科學(xué)研究中的方法與藝術(shù)：真理，不論是多么珍貴的真理，也不是生活的全部?jī)?nèi)容，它應(yīng)該以美和博愛來補(bǔ)充；科學(xué)是一條充滿汗水的拼搏之路，選擇科學(xué)就是選擇了風(fēng)雨兼程，也同時(shí)選擇了生命的永恒；科學(xué)事業(yè)是無悔的事業(yè)，而機(jī)遇垂青那些懂得追求她的人；科學(xué)家尊重的只能是科學(xué)。還有的院士論述了人生格言、業(yè)余愛好及對(duì)成才起決定作用的書籍和報(bào)告?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”，這“勤”、“苦”之道已成了廣大院士的共識(shí)。有不少院士深情地寫了個(gè)人業(yè)務(wù)小傳，我靜靜地拜讀著書中一篇篇各具風(fēng)采的自述，宛如跟院士們作著面對(duì)面地交談?！按笠粝Ｂ暎蟮罒o形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不持于技。”院士們淡淡地生活，靜靜地思考，執(zhí)著地進(jìn)取，自由地行進(jìn)在科學(xué)的道路上，永葆著一種理性的青春與美麗。感悟二：做事態(tài)度決定成就高度在所讀的教育名著中，有一本叫《無法選擇工作，但可選擇態(tài)度》。其中，有一部分節(jié)選內(nèi)容對(duì)我很大的啟迪：在美國(guó)新澤西州的一所小學(xué)里，有一個(gè)由２６個(gè)孩子組成的特殊班級(jí)，他們都是一些曾經(jīng)失足的孩子，有的吸過毒，有的進(jìn)過少管所，家長(zhǎng)、老師及學(xué)校對(duì)他們非常失望，甚至想放棄他們。一位叫菲拉的女教師主動(dòng)要求接手了這個(gè)班。菲拉的第一節(jié)課，并不像以前的老師那樣整頓紀(jì)律，而是在黑板上給大家出了一道選擇題，讓學(xué)生們根據(jù)自己的判斷選出一位在后來能夠造福于人類的人。有３個(gè)候選人：Ａ．篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史而且嗜酒如命；Ｂ．曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約一升的白蘭地，而且有過吸食鴉片的記錄；Ｃ．曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食的習(xí)慣，不吸煙，偶爾喝一點(diǎn)啤酒，年輕時(shí)從未做過違法的事。大家都選擇了Ｃ。菲拉公布答案：Ａ是弗蘭克林－羅斯福，擔(dān)任過四屆美國(guó)總統(tǒng)；Ｂ是溫斯頓·丘吉爾，英國(guó)歷史上最著名的首相；Ｃ是阿道夫·希特勒，法西斯惡魔。大家都驚呆了?！昂⒆觽?，過去的榮譽(yù)和恥辱只能代表過去，真正能代表一個(gè)人一生的，是他現(xiàn)在和將來的作為。從現(xiàn)在開始，努力做自己一生中自己最想做的事情，你們都將成為了不起的人?！边@一番話改變了這２６個(gè)孩子一生的命運(yùn)，其中就有今天華爾街最年輕的基金經(jīng)理人——羅伯特·哈里森！過去的一切只能代表過去，未來對(duì)于每個(gè)人來說，都是一張白紙，如何書寫，還得看我們自己。一個(gè)女職員早上去上班，卻毫無道理地被老板炒了魷魚。中午，她坐在單位噴泉旁邊的一條長(zhǎng)椅上黯然神傷，覺得生活失去了顏色，變得暗淡無光。這時(shí)，她發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處一個(gè)小男孩站在她的身后咯咯地笑，就好奇地問小男孩：“你笑什么呢？”“這條長(zhǎng)椅的椅背是早晨剛剛漆過的，我想看看你站起來時(shí)背后是什么樣子?！毙∧泻⒄f話時(shí)一臉得意的神情。女職員一怔，猛地想到：昔日那些刻薄的同事現(xiàn)在不正像這小家伙一樣躲在我的身后想窺探我的失敗和落魄嗎？我絕不能讓他們看笑話，絕不能丟掉我的志氣和尊嚴(yán)！女職員想了想，指著前面對(duì)那個(gè)小男孩說：“你看那里，那里有很多人在放風(fēng)箏呢?！钡刃∧泻l(fā)覺到自己受騙而惱怒地轉(zhuǎn)過臉時(shí)，女職員已經(jīng)把外套脫了拿在手里，她身上穿的鵝黃毛線衣讓她看起來青春漂亮。小男孩甩甩手，嘟著嘴，失望地走了。從以上節(jié)選中，我感悟到：過去的生活，不管如何輝煌或暗淡，都隨著時(shí)光如流水般遠(yuǎn)去。但生活中總是有一些人整日哀嘆過去的痛苦或者滿足于曾經(jīng)的輝煌，似乎生活對(duì)他們來說，永遠(yuǎn)都是過去式。羈絆于過去之中，是很難灑脫地走向美好的明天的，不應(yīng)讓昨天的傷感，腐蝕今天的情緒，羈絆今天的步伐。感悟三：教育無小事，事事是教育另外我還閱讀了魏書生等人的教育著作，感受頗多?！靶燎诘膱@丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師??”是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)。它道出了為人師表的神圣和職責(zé)。而我們?cè)鯓幼霾艧o愧于這些稱呼和贊揚(yáng)呢？熱愛學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該魏書生所說：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，“要要教書就要先育人”,多年來的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作均在外地，無暇照顧他，他便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，和同學(xué)打架。當(dāng)了解到這情況后，我立即向他伸出關(guān)愛之手，找機(jī)會(huì)與他談心，時(shí)常撫摸著他的小腦袋問寒問暖，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)。慢慢的，他對(duì)學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來。我想，這就是師愛的力量。學(xué)高為師、身正為范。藤野先生那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，公正無私的師德深深地影響著魯迅先生，時(shí)刻激勵(lì)著他去英勇斗爭(zhēng)；陶行知先生一生為師，注意表率，良好的師德風(fēng)范給世人留下了深刻印象，因此成為世人學(xué)習(xí)的典范。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，建立起以教為榮，以教為樂的專業(yè)思想情感。面對(duì)著不成熟的青年學(xué)生，面對(duì)著正處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的他們，我們要注意一言一行，一舉一動(dòng)。俗話說：“教育無小事，事事是教育?！睘槿藥煴恚斫讨赜谘詡?。我們要以不斷規(guī)范自己的言行，用自己豐富的知識(shí)，風(fēng)趣的談吐來征服學(xué)生的心；用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為；用自己高尚的師德，真誠(chéng)的師愛塑造學(xué)生的靈魂，在所讀的這些教育專著里，專家們都建議老師應(yīng)該用欣賞的目光去看，用賞識(shí)的語(yǔ)言去說，不論什么孩子，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。曾有一位大學(xué)生回憶他的老師時(shí)說，他的啟蒙老師從來不批評(píng)打擊任何一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生，碰到每個(gè)同學(xué)成績(jī)不好時(shí)，總是說自己沒有教好，請(qǐng)同學(xué)原諒。看到這些，我感到非常慚愧和不安，試問，在今天我們老師又有幾個(gè)能做到這些呢？我只是粗略地把著幾本書看了一遍，我越往下讀，越感到坐立不安。反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念，真需要徹底的改變了。讀教育名著，讓我感覺收獲了很多，他讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛心，把愛心的陽(yáng)光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。擔(dān)負(fù)起“三錢粉筆，萬鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)。書是人類進(jìn)步的階梯。從書上我們能知道更多故事，更多知識(shí)。我們要多讀好書，用知識(shí)來塑造你自己，不斷進(jìn)步！讀一本好書，有如交一個(gè)益友。書是一盞明燈，它照亮了我們的人生道路，讓我們?cè)谇斑M(jìn)的路上有了明確的目標(biāo)。所以我以后還要讀書，讀好書，同時(shí)倡導(dǎo)并支持我的學(xué)生讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個(gè)稱職的教師，以帶動(dòng)教

育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展！

第五篇：讀教育著作有感

讀教育著作有感

書籍是人類進(jìn)步的階梯-高爾基。這句名言當(dāng)我讀它的時(shí)候，不自覺自己就擁有了一種讀書的欲望。書籍能給你巨大的力量。不讀書的人是不會(huì)有進(jìn)步的，我們要在書籍中汲取知識(shí)。讀最基本的書，從頭學(xué)起。選來選去，我選擇了著名教育家葉圣陶先生的作品。本月，我拜讀了著名教育家葉圣陶先生十分重視少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)。雖然這些文章寫于20世紀(jì)40年代，但是至今我覺得仍有指導(dǎo)意義。我的體會(huì)是：養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。

所謂教育，我認(rèn)為就是“替學(xué)生定個(gè)方向，使他們對(duì)準(zhǔn)方向，充分發(fā)揮他們的可能性。教育的價(jià)值，就在于打定學(xué)生一輩子有真實(shí)明確的人生觀的根基?！蔽覀兊膫鹘y(tǒng)教育也好，現(xiàn)行的素質(zhì)教育也好，都是面對(duì)學(xué)生的未來人生，要我們這群教師“著眼學(xué)生整體人生和終身受用，培養(yǎng)能夠全面發(fā)展、具有良好習(xí)慣的學(xué)生?！?/p>

作為一位長(zhǎng)期從事教育工作的實(shí)踐家，葉圣陶先生非常強(qiáng)調(diào)在習(xí)慣養(yǎng)成中的身體力行。

他說：要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，就要隨時(shí)隨地加以注意，躬行實(shí)踐，才能收到相當(dāng)?shù)男Ч?。他在《“?xí)慣成自然”》一文中寫道，“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察；要有勞動(dòng)的能力，必須真?zhèn)€動(dòng)手去勞動(dòng)；要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀；要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切認(rèn)認(rèn)真真去做，這樣，我們”所知“的才能逐漸化為我們的習(xí)慣，成為相應(yīng)的能力和素質(zhì)。

葉圣陶先生認(rèn)為成自然就是”不必故意費(fèi)什么心，仿佛本來就是那樣的意思“。他舉例說，”走路和說話是我們最需要的兩種基本能力。這兩種能力的形成是因?yàn)槲覀儚男【土?xí)慣了，'成自然'了；無論哪一種能力，要達(dá)到習(xí)慣成自然的地步，才算我們有了那種能力。如果不達(dá)到習(xí)慣成自然的程度，只是免勉強(qiáng)強(qiáng)地做一做，就說明我們還不具有那種能力“。他進(jìn)而指出，”通常說某人能力不強(qiáng)，就是說某人沒有養(yǎng)成多少習(xí)慣的意思。比如說張三記憶力不強(qiáng)，就是張三沒有把看見的、聽見的一些事物好好記住的習(xí)慣。說李四表達(dá)能力不好，就是說李四沒有把自己的思想和感情說出來的習(xí)慣。因此，習(xí)慣養(yǎng)成得越多，那個(gè)人的能力就越強(qiáng)。做人做事，需要種種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣“。

教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力葉圣陶認(rèn)為，”我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好“，孔子一生”學(xué)而不厭"就說明了這個(gè)道理。

讀了葉圣陶先生的著作之后，自己反思在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，老師首先要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子立規(guī)矩。這本書中有一句話說得非常好：“培養(yǎng)良好的習(xí)慣不只是為了成才，更重要是為了孩子成人，在一定意義上說成人更為重要?！绷己玫牧?xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去如自然，但是養(yǎng)成的過程卻并不是自然的。一些家長(zhǎng)經(jīng)常說：“樹大自然直”，并不符合自然的規(guī)律。更不符合人的成長(zhǎng)規(guī)律。有些人確實(shí)在長(zhǎng)大成人之后變“直”了，改掉了幼時(shí)的某些惡習(xí)，但是這要經(jīng)過多少痛苦的磨練，碰了多少次釘子之后的結(jié)果，決不是“自然”的?，F(xiàn)在對(duì)于青少年的教育，有種流行的偏向是只重視智育而忽視德育。把德育也緊緊看作是有關(guān)知識(shí)傳授的過程。德育卻是離不開社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳授。但是他不僅僅是知識(shí)的傳授。道德作為一種行為規(guī)范，實(shí)際上離不開行為習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)代教育的長(zhǎng)處是學(xué)科各有分工，而我們教育的任務(wù)正是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人。

我們每一位教師、每一堂課都各有分工，任務(wù)是很明確的。但是人的全面成長(zhǎng)，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)際上這只能滲透而且必須滲透到各種教育之中去。否則就不可能很好地完成教學(xué)生怎樣做人的任務(wù)。所以，養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)每一位教師、家長(zhǎng)都能掌握的教育藝術(shù)。從多角度總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，使我們得到更深刻的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

也許,我永遠(yuǎn)成不了一個(gè)專家型、學(xué)者型教師，只能是一名普通的小學(xué)教師，但為了一班一班學(xué)生的“人生”，也為了我的教育人生能出點(diǎn)彩色，我要堅(jiān)持自覺修煉多讀書、讀好書的各種素養(yǎng)，提升自己，要讓我的教育教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

教師：胡苗苗 2012年2月24日