第一篇：多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。使用多媒體輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)方式和手法，它的基本特點(diǎn)是：以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺(jué)器官之間的聯(lián)系。使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這些特點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高發(fā)揮重大的作用。多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功效。

我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)認(rèn)為能發(fā)揮四大作用：

一、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂(lè)在其中。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生容易對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等信息手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛。教師可利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)把單調(diào)的圖片、數(shù)字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，給學(xué)生適度的感官刺激，從而滿足他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)思維的發(fā)展。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

二、能巧妙而迅速地突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo),就可以進(jìn)行大量演示,在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃、表演，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。比如在講“圓錐”這一節(jié)時(shí),老師如果能把三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過(guò)程用多媒體制作出來(lái),小學(xué)生的空間觀念很快就建立起來(lái)了。又比如,在數(shù)學(xué)中概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如能利用計(jì)算機(jī),可以把一些概念直觀化,使知識(shí)簡(jiǎn)單、明了,讓學(xué)生容易接受。在“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課中,顯示屏上先畫(huà)出一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過(guò)演示蘊(yùn)含了角的定義及大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理。再如：“圓的認(rèn)識(shí)”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)圓的過(guò)程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯(lián)系。

三、能很好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力 在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)思維的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)“圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長(zhǎng)方形圍成或以長(zhǎng)方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過(guò)多媒體課件模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過(guò)程，使學(xué)生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過(guò)多媒體課件演示圖形形成過(guò)程，圓錐是由一個(gè)扇形圍成或由一個(gè)直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的圖形想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過(guò)渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)，即可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以相互交流合作。這種教學(xué)方式完全按照個(gè)人需求進(jìn)行。教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間及方式甚至指導(dǎo)教師，都可以按個(gè)人意愿選擇，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為中心，自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。教師更多的是作為一個(gè)管理者和引導(dǎo)者，而不是說(shuō)教者。新技術(shù)把教師從大量重復(fù)性的教育活動(dòng)中解放出來(lái)，將創(chuàng)造獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索?，F(xiàn)代教育技術(shù)把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)態(tài)化，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、能充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生信息交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以控制文字、圖形等，使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果，使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過(guò)程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向以開(kāi)拓學(xué)生思維的廣度；利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書(shū)和擦黑板的不方便。在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，能實(shí)現(xiàn)師生之間和同學(xué)之間的多向交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更強(qiáng)地參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

第二篇：淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

北牙瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué)

覃曉丹

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2007年多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的課堂，讓教師耳目一新，讓學(xué)生眼前一亮，兩年來(lái)，它已成為我校課堂教學(xué)的好助手，成為我校老師、同學(xué)們的良師益友。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的有效補(bǔ)充手段，正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。本人現(xiàn)就近兩年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些作用。

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能更好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

情境即情緒色彩的形象的場(chǎng)境，它以多彩的圖像，動(dòng)態(tài)的影像和美妙的聲音，使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，能夠幫助學(xué)生理解教材，可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析、探索和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如：我在教學(xué)五年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，就應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，激發(fā)學(xué)生的興趣。我用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案：如：粉筆盒、牙膏盒、書(shū)、足球、臺(tái)燈罩等圖案，讓學(xué)生找出長(zhǎng)方體或正方體，用著重號(hào)顯現(xiàn)出。再讓學(xué)生觀察它們的特征，用紅線綠點(diǎn)藍(lán)面分別標(biāo)出棱、頂點(diǎn)和面，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學(xué)生很快掌握了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（二）課堂教學(xué)注重視聽(tīng)結(jié)合，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能更好集中學(xué)生注意力。

感覺(jué)和知覺(jué)是認(rèn)識(shí)客觀世界的大門，小學(xué)生感性知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀、不連貫、抽象概括能力差。而多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性、形象性、趣味性和交互性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“圓柱體表面積”時(shí)，我利用多媒體設(shè)計(jì)圓柱體的表面，拆開(kāi)與組合的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面的配合教學(xué)，學(xué)生們注意力集中了，參與學(xué)習(xí)的熱情高漲了，因此，對(duì)于圓柱體表面積的計(jì)算方法就能掌握得很清楚，這樣極大的提高了學(xué)習(xí)的效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，最令教師頭痛的莫過(guò)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的概念、定義不能真正理解和學(xué)會(huì)應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：在教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時(shí)，我采用多媒體教學(xué)就能通過(guò)“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個(gè)三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

（三）多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡，解決這一矛盾。

例如我在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受。于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)2分鐘相遇的畫(huà)面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了2分鐘，有2個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。這樣無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。一切是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。

（四）多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更容易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，板書(shū)浪費(fèi)大量的時(shí)間，還不一定規(guī)范，而多媒體教學(xué)通常采用的是“課件+講稿”的方式，把一些形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

例如：在分析“一列長(zhǎng)240米的火車以每分800米的速度通過(guò)一座大橋，用了3分鐘的時(shí)間，這座橋長(zhǎng)多少米？”這道題時(shí)，學(xué)生往往把火車行的路程與橋長(zhǎng)等同起來(lái)，我們就可以用多媒體模擬火車通過(guò)大橋：一列火車在隆隆聲中到達(dá)橋頭，從火車頭到達(dá)大橋上開(kāi)始，在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行的路線，直到火車尾離開(kāi)大橋?yàn)橹?，這樣學(xué)生就很容易得出“大橋長(zhǎng)度=火車3分鐘行的路程—火車長(zhǎng)度”這一數(shù)量關(guān)系式了。

又如我在教學(xué)“三角形、梯形的面積計(jì)算”時(shí)，為了突破要除以2這個(gè)重難點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)多媒體演示、比較，得出是由兩個(gè)完全相同的三角形和梯形拼出一個(gè)平行四邊形。學(xué)生通過(guò)多媒體演示，在頭腦中建立了圖式表象，發(fā)現(xiàn)了三角形、梯形面積公式與平行四邊形面積公式的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也按照這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成過(guò)程，記住了三角形面積和梯形面積要除以2這種形象的演示。他們十分投入地關(guān)注畫(huà)面的旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)，對(duì)每一處的變化都觀察得十分細(xì)致、全面。這樣，在多媒體課件使用的過(guò)程中，采用動(dòng)態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問(wèn)題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。

（五）多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

例如：我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過(guò)小組合作討論，學(xué)生能回答這些問(wèn)題，但說(shuō)不清楚。這時(shí)我就用多媒體展示如下畫(huà)面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ忻靼琢藶槭裁雌囓囕喴龀蓤A形的道理。接著又顯示一組車輪同時(shí)圓形的對(duì)比畫(huà)面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男?dòng)物神情自然；藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

通過(guò)這兩年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的嘗試，我已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力，它極大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。然而在實(shí)際的運(yùn)用中，我發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中也存在著一些不足，一定要注意以下幾個(gè)方面：

1、充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，更加重視知識(shí)的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，堅(jiān)持?jǐn)P棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重純數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，輕聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，重運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論，輕結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過(guò)程的探索等不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象。

2、不要把多媒體技術(shù)當(dāng)作成簡(jiǎn)單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段。更不能以多媒體的教育技術(shù)來(lái)不斷的加大教學(xué)容量，因而忽視學(xué)生的思考，探索時(shí)間。

3、應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不要變成以多媒體為主。

4、要避免將多媒體技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”而濫用，從而丟掉粉筆、黑板的作用，丟掉教師的示范作用，丟掉教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，丟掉教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)，故對(duì)師生都具有極大的吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著不可取代的重要作用。

第三篇：發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用---使用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

內(nèi)容摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)手法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。計(jì)算機(jī)發(fā)展到今天，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)，本文從四個(gè)方面對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述：

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 正文：

隨著教育改革的深入發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為典型代表的現(xiàn)代教學(xué)手段為課堂教學(xué)注入了新的活力，多媒體計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中日益顯示出強(qiáng)大功能。利用多媒體教學(xué)，利用多媒體技術(shù)，對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、活躍有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材中的《找規(guī)律》這課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下有趣的童話場(chǎng)景：在小兔子樂(lè)園里，穿者各色衣服的小兔子手拉手在歡快的跳舞，可愛(ài)的手帕，隨風(fēng)擺動(dòng)，神氣的蘑菇在小兔子腳邊跳躍…..引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感想。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。有此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

二、提供事實(shí)，化難為易

傳統(tǒng)的教學(xué)手段最大的局限性，在于不能形象生動(dòng)地表現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)。而多媒體計(jì)算機(jī)可以利用強(qiáng)大的圖形圖像處理功能通過(guò)動(dòng)畫(huà)方式生動(dòng)形象地把數(shù)學(xué)事實(shí)具體地、多方位地顯示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，使學(xué)生感到真實(shí)可信，留下深刻的印象。例如，教學(xué)六年級(jí)教材中的“圓的面積”時(shí)，學(xué)生對(duì)課本中描述的“如果分的越多，每一份就會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形”難以接受。因?yàn)槿绻寣W(xué)生動(dòng)手操作，把一個(gè)圓等分為16份、32份，拼成新的圖形后，學(xué)生看到的事實(shí)只是越來(lái)越接近于平行四邊形。難以想象如果再等分下去拼成的形狀會(huì)接近于長(zhǎng)方形。教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)Flash軟件演示：將一具圓等分為64份、128份，拼成的形狀就越來(lái)越接近于長(zhǎng)方形。從動(dòng)態(tài)的演示（8份—16份—32份—64份）中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了質(zhì)的飛躍，即確信一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼成的圓形就會(huì)越來(lái)越接近于長(zhǎng)方形。又如，教學(xué)“射線無(wú)限延長(zhǎng)”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示畫(huà)面；無(wú)邊無(wú)際的宇宙夜空，一束光線射向遙遠(yuǎn)的一方。類似的例子還有“過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線”。利用計(jì)算機(jī)來(lái)演示的交果是傳統(tǒng)媒體無(wú)法達(dá)到的，確實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、重視示范，指導(dǎo)操作

利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以解決由于不易觀察或示范不到位而給學(xué)生帶來(lái)不良的影響的問(wèn)題。如教學(xué)“觀察物體”這一知識(shí)，上課時(shí)老師往往講得口干舌燥，學(xué)生也不易掌握，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，利用多個(gè)正方體的位置變換，變動(dòng)為靜，這樣學(xué)生看得清晰，便于體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間觀念。在教學(xué)《平行和相交》中如何畫(huà)平行線這一過(guò)程，我就制作了課件，形象直觀的顯示畫(huà)平行線的過(guò)程，充分演示了“一合，二靠，三移，四畫(huà)”這幾個(gè)步驟，全班學(xué)生看了一遍就個(gè)個(gè)都會(huì)畫(huà)平行線了，畫(huà)已知直線的平行線，過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)已知直線的平行線，學(xué)生們個(gè)個(gè)都掌握了畫(huà)的方法。多媒體的示范作用已得到充分體現(xiàn)。

四、展示過(guò)程，深化理解

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。動(dòng)手操作實(shí)際上就是體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。

教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)向?qū)W生展示知識(shí)形成的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。利用多媒體計(jì)算機(jī)可以在視聽(tīng)領(lǐng)域展示事物的發(fā)展變化過(guò)程。如在教學(xué)“角的大小”中“時(shí)針和分針?biāo)山嵌鹊膯?wèn)題”時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)在屏幕顯示時(shí)針和分針走動(dòng)的情況（時(shí)針和分針用不同顏色標(biāo)出，配上嘀嗒嘀嗒的聲音）通過(guò)觀察學(xué)生很快得出：時(shí)針和分針同時(shí)走動(dòng)，時(shí)針慢，分針快，都是從某一點(diǎn)向同一個(gè)方向走的，分針走一圈（360°），時(shí)針剛好走一大格（30°），所以，1小時(shí)10分鐘，時(shí)針與分針?biāo)鶌A的角為30°。這樣生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，使學(xué)生充分感知，理解深刻。又如在教學(xué)“圓柱體體積”時(shí)，直接利用教具割、拼，操作起來(lái)比較困難。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動(dòng)畫(huà)演示，模擬實(shí)物形成過(guò)程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。它有助于學(xué)生思維的發(fā)展，知識(shí)的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、恰當(dāng)處理，提高反思。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。多媒體在一節(jié)課中切入時(shí)機(jī)，切入量，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強(qiáng)，一般要用在教材的關(guān)鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深?yuàn)W處。我們還要注意將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思。

記得有一次，到外校聽(tīng)課，聽(tīng)的是《面積和面積單位》，其中的“面積單位”1平方分米與1平方厘米在多課件的投影中大大地超出了其實(shí)際大小，讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的大小概念。因此，善用多媒體，如何使用多媒體，在數(shù)學(xué)中哪些內(nèi)容可以使用多媒體，這節(jié)課中使用媒體，但如何克服多媒體顯示與實(shí)際不符的結(jié)局呢，就值得老師們深思了。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，在為教學(xué)提供更多的方便的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴(kuò)充新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到這個(gè)目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)效率。

第四篇：多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

電教媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維、形成能力,對(duì)教學(xué)方法的改革有著積極的意義:它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營(yíng)造了濃厚的氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過(guò)形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對(duì)比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示15個(gè)梨、3只盤(pán)子，指名學(xué)生到投影儀上把15個(gè)梨平均分放在3只盤(pán)子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把16個(gè)梨平均分在三只盤(pán)子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無(wú)法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒(méi)有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通

過(guò)觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)得掌握也較為深刻。

二、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。例如：在教學(xué) “軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用電教媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受。教師可以用電教媒體設(shè)計(jì)出三幅圖案：一個(gè)等腰三角形、一架飛機(jī)、人民大會(huì)堂，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并且收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問(wèn)題開(kāi)始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”，提出疑問(wèn)以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說(shuō)：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較。有的同學(xué)說(shuō)：用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問(wèn)題：“要想知道天安門廣場(chǎng)的面積、我們國(guó)家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際。

“那么，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問(wèn)萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開(kāi)始了新知識(shí)的探求。

四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問(wèn)：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒(méi)有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂(lè)，成功之悅。

五、引導(dǎo)觀察，建立表象

實(shí)物、教具或投影比語(yǔ)言更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)?；?/p>

象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開(kāi)始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。投影顯示三角旗、房架后，并提問(wèn)：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂(lè)、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問(wèn)題”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探求。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古時(shí)侯,一位王爺去山上看望習(xí)武的兒子.兄弟幾個(gè)見(jiàn)父王來(lái)了,立刻圍了上來(lái).王爺說(shuō):“孩子們,父王今天帶來(lái)了你們最喜歡吃的大餅.”說(shuō)著取出一個(gè)大餅平均分成了兩

份,給了老大一塊.嘴讒的老二說(shuō):“父王,我想吃兩塊餅.”于是王爺把第二塊餅平均分了成四份,給了老二兩塊.貪心的老三說(shuō):“父王,給我三塊餅.”王爺又把第三快餅平均分成了六份,給了他三塊.一向老實(shí)的大哥開(kāi)腔了:“父王,老四最小,應(yīng)該給他六塊.”老四聽(tīng)了非常高興,覺(jué)得父王給他最多.同學(xué)們,你們覺(jué)得誰(shuí)最多呢?這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

總之,電教媒體應(yīng)用于教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義。需要教育戰(zhàn)線上的每一位教師不斷分析、總結(jié)、探索電教媒體中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和方法，電教媒體應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理,更能體現(xiàn)出電教媒體的優(yōu)勢(shì)。

第五篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越成為一種發(fā)展的趨勢(shì)。多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；促使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和感知新科技；使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)于生活；注重教學(xué)反饋，并促進(jìn)教學(xué)改革，從而體現(xiàn)多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段，加大了課堂教學(xué)的密度，喚起了兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象，可以輕松地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么怎樣有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮它的強(qiáng)大功能呢？現(xiàn)在談?wù)勎以谥铝τ诙嗝襟w教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)?！闭\(chéng)然，僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)做到這些確實(shí)很難。而多媒體輔助教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，可以滿足這一需要。

考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。如行程問(wèn)題的教學(xué)，筆者就把現(xiàn)實(shí)生活中的自行車、摩托車、汽車、人等“搬”進(jìn)了電腦，利用Flash使他們運(yùn)動(dòng)起來(lái)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，公路、學(xué)校跑道刺激著學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生形成表象，進(jìn)而使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而挖掘事物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)聯(lián)系，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正意義上地提高了其數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)“行程問(wèn)題”求相遇時(shí)間應(yīng)用題，先在多媒體出示準(zhǔn)備題：小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過(guò)3分鐘兩人相遇，兩地相距多遠(yuǎn)？

為了讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中“行程問(wèn)題”的情況，教師在制作多媒體中演示兩人相對(duì)運(yùn)動(dòng)的情形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情景，幫助學(xué)生理解“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相遇”、“速度和”等概念，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“兩人1分鐘走的路是50米加40米等于90米，兩人3分鐘走的路是3個(gè)90米”，很快解決了問(wèn)題。然后，教師在復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)上（復(fù)習(xí)題與例題在多媒體活動(dòng)演示），改動(dòng)條件與問(wèn)題，即在復(fù)習(xí)題前面加上“兩地相距270米”的條件。抽出后一個(gè)條件與問(wèn)題，拉入“經(jīng)過(guò)幾分鐘兩人相遇？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生覺(jué)得很有趣，因而，很快會(huì)用復(fù)習(xí)題的逆向方法解決，并掌握了路程、速度和與時(shí)間的關(guān)系。

由此我們可以看出多媒體課件的主動(dòng)性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)展教學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于促使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和感知新科技

低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維比較強(qiáng)，而他們的抽象思維能力比較弱。教師要通過(guò)運(yùn)用多種教具、教學(xué)手段的演示來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。筆者在教學(xué)序數(shù)的認(rèn)識(shí)的時(shí)候編制了這樣一段課件：屏幕上出現(xiàn)一字排開(kāi)的9種學(xué)生較熟悉的動(dòng)物；鼠標(biāo)單擊任何一種動(dòng)物，動(dòng)物都會(huì)發(fā)出叫聲；并設(shè)計(jì)了兩個(gè)熱鍵，一個(gè)熱鍵按下會(huì)出現(xiàn)一個(gè)方向朝左的提示箭頭，另一個(gè)按下則會(huì)出現(xiàn)一個(gè)方向朝右的提示箭頭。教學(xué)步驟是：

1、閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)是什么動(dòng)物的叫聲。

2、按熱鍵出示朝左箭頭，理解“左”是朝哪個(gè)方向，然后說(shuō)一說(shuō)左邊起第幾個(gè)是什么動(dòng)物，或什么動(dòng)物是左邊起第幾個(gè)。

3、同理，進(jìn)行右邊起的序數(shù)訓(xùn)練。

4、結(jié)合學(xué)生課堂實(shí)際，進(jìn)行左右、前后的序數(shù)訓(xùn)練。這節(jié)課，使學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)左右，又較好地感知了什么是序數(shù)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)向我們逼近，21世紀(jì)世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，將很大程度上取覺(jué)于知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)。電腦將是成為人們學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，了解世界的有力工具。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體設(shè)備每天與學(xué)生的接觸，使我們的學(xué)生對(duì)它們沒(méi)有神秘感，有的只是親切感，我們有理由相信，在多媒體教學(xué)氛圍中，在潛移默化之下，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在教學(xué)中也應(yīng)該回歸于生活。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個(gè)思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過(guò)小組合作討論，學(xué)生能回答這些問(wèn)題，但說(shuō)不清楚。這時(shí)我們就可以用多媒體展示如下畫(huà)面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。同學(xué)們?cè)谂醺勾笮χ忻靼琢藶槭裁雌囓囕喴龀蓤A形的道理。接著又顯示一組車輪同時(shí)圓形的對(duì)比畫(huà)面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男?dòng)物神情自然；藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男?dòng)物忐忑不安。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于改革教育

與時(shí)俱進(jìn)是我們時(shí)代的口號(hào)，我們作為一名教育工作者更應(yīng)該認(rèn)真貫徹這一思想，應(yīng)該體現(xiàn)在我們的教育事業(yè)上。21世紀(jì)是國(guó)際化、信息化的時(shí)代，正呼喚著具有學(xué)習(xí)能力，富有創(chuàng)新精神的新一代。我們的知識(shí)要與時(shí)代要求適應(yīng)，我們教育工作者的知識(shí)、思想及觀點(diǎn)更應(yīng)與我們的時(shí)代相適應(yīng)。隨著多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)軟件的不斷豐富和完善，我們有理由相信：多媒體將會(huì)產(chǎn)生極大地推動(dòng)了各國(guó)的教育教學(xué)改革，學(xué)校將突破傳統(tǒng)教學(xué)的一切陳規(guī)陋習(xí)；教師也將由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑發(fā)展成為學(xué)生進(jìn)入未來(lái)社會(huì)的協(xié)助者。多媒體技術(shù)的引進(jìn)順應(yīng)了時(shí)代的這一要求，我們相信，這一新生事物必將推進(jìn)我們素質(zhì)教育的全面發(fā)展，促進(jìn)我們教育教學(xué)的全面改革。

以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體整合的幾點(diǎn)體會(huì)?？傊?，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)代教育改革新理念，讓多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。