第一篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

甕安縣魚河鄉(xiāng)深溪小學(xué)

王廷富 摘要：

現(xiàn)代遠程教育為教師、學(xué)生提供豐富的資源。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生提供直觀、形象的材料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能有更多機會積極思考，積極參與教學(xué)活動，從而有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)有利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的教學(xué)有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，使知識化難為易，達到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：遠程教育、現(xiàn)代教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、多媒體。

隨著現(xiàn)代遠程教育的普及，許多偏遠的農(nóng)村學(xué)校都以計算機作為輔助教學(xué)的工具。其實，現(xiàn)代遠程教育為農(nóng)村小學(xué)教師打開了面向世界、面向全國、面向未來的一扇窗戶，優(yōu)質(zhì)教育資源猶如一股清新的山外來風(fēng)，吹來了教育改革的前沿動態(tài)信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進的教學(xué)方式和方法。運用以計算機為核心的多媒體課件教學(xué)活動，也跟著遠程教育走進了我們的課堂。所謂多媒體教學(xué)，具體地說，是指在課堂教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)辦法中的合理成分，恰當(dāng)引進現(xiàn)代化的措施，使兩者有機結(jié)合，相得益彰，構(gòu)成教與學(xué)信息傳遞與反饋效果的最優(yōu)化。多媒體課件通過圖像、影像、聲音、動畫等精彩的視聽效果，豐富的內(nèi)容，變化多端的動畫，往往引人入勝。豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使學(xué)生手、腦、眼、口并用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率、激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

就小學(xué)數(shù)學(xué)知識而言，本身來源于生活，運用于生活，可往往在教學(xué)時，如果只運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師難教，學(xué)生也不容易理解，不能達到很好的教學(xué)效果，況且新的課程改革，對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深更廣的要求，其中之一就是更加注重創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這就使得教師要適時地把多媒體引入教學(xué)，使得枯燥靜止的教材內(nèi)容變得生動、形象、直觀，從而使學(xué)生的思維活躍起來，興趣盎然地參與到教學(xué)活動中來，使其主動完成知識的建構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。相比較傳統(tǒng)教學(xué)，運用多媒體計算機輔助教學(xué)，可不受時間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中所涉及到的事物、情景、過程，全部再現(xiàn)于課堂，超越了傳統(tǒng)視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)密度和背景。

一、生動形象，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容比較抽象，加之小學(xué)生本身自控能力較差，注意力容易分散，因而沒有主動求知的欲望，只能是被動的、機械式的接受知識。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這一難題，通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事，配以生動的畫面、悅耳動聽的音樂，把教學(xué)內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生多種感官的刺激，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使得學(xué)生的注意力

更為集中，思維更為活躍。例如我校教師在教學(xué)二年級角的初步認(rèn)識這節(jié)知識時，在創(chuàng)設(shè)情景中，運用多媒體課件出示主題圖游樂場，并用Flash的形式讓圖畫動起來，學(xué)生一下子被吸引住了，場內(nèi)的設(shè)施都是學(xué)生耳熟能詳?shù)奈矬w，教師問：“你們在這里玩過哪些游戲？”學(xué)生都爭先恐后的回答，趁著熱烈的氣氛，教師問：“你知道你玩的這個游樂設(shè)施里哪里有角嗎？”學(xué)生們開始思索，老師適時的把圖畫停下，讓學(xué)生觀察，只要學(xué)生能指出的角，教師都用鮮明的線把它們標(biāo)識出來，然后才告訴學(xué)生，我們把這些角分為直角、銳角、鈍角三類，并把分類的角呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在后面的教學(xué)中，該教師運用多媒體演示如何判斷角和教學(xué)生畫角，學(xué)生的興趣不減，課堂氣氛一直很活躍。

二、化靜為動，有助學(xué)生感知，突破教學(xué)難點。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其輔助手段一般是卡片、模型、圖片和實物等，以靜態(tài)的形象為主。但有時我們的教學(xué)往往需要借助事物的一個運動過程或借助圖形移動和變換的過程來理解定義以及公式的得出。面對靜態(tài)圖像，學(xué)生難以再現(xiàn)知識形成的情形，因此無法真正了解推導(dǎo)的過程，不能深刻的把握知識的本質(zhì)。而借助多媒體來建立動態(tài)演示，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深的把握教學(xué)重點、難點，有利于學(xué)生對邏輯推理，問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰，逐步了解知識的形成過程。例如，在教學(xué)六年級《圓的

周長》時，圓的周長公式推導(dǎo)是教學(xué)中的一個難點，教師運用多媒體，出示了一個圓，問學(xué)生：“什么是圓的周長？”學(xué)生講出是圍圓一周的長度，這時，教師通過很鮮明的線圍了圓的一周，這就使得學(xué)生一目了然。緊跟著，教師讓學(xué)生想辦法測量圓周長時，學(xué)生想出的辦法，教師一一的用多媒體演示，使得多數(shù)不懂的學(xué)生很快的就跟上了教學(xué)進度。由于演示直觀形象,不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的感性材料,而且逐步深化了他們的認(rèn)識，很好的突破了教學(xué)的難點。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中有些內(nèi)容，如果按照課本上的示意圖進行教學(xué)，由于圖較小，加上學(xué)生觀察能力不強，往往會看不清楚，如果利用多媒體來制作相應(yīng)的課件，則能夠收到較好的效果。例如在教學(xué)平行四邊形、梯形的認(rèn)識這節(jié)知識時，平行四邊形兩組對邊分別平行且相等，用多媒體課件演示，移動兩組對邊，學(xué)生能直觀的看見兩組對邊相互重合，這樣化靜為動，有助于學(xué)生感知。

三、運用多媒體教學(xué)實現(xiàn)師生互動的靈活教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們大力提倡因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”得飽，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)、及時“消化”。計算機為此搭建了一座橋梁，如果教師把預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)課件刻錄成光盤，課后可以反復(fù)多次觀看，同時避免了有的學(xué)生在課堂上沒聽懂，課后無法學(xué)的情況。教師還可以有針對性地對各類學(xué)生因材施教，大大地提高了教學(xué)的靈活性。記得我在教學(xué)平行

四邊形的面積時，把平行四邊形割補成長方形這一過程，在課堂上只演示了幾次，還是有幾個后進生始終不明白，我把課件刻錄成光盤后，叫他們反復(fù)觀看，最后學(xué)生終于弄懂為什么要用底乘高來計算平行四邊形的面積了。

總之，多媒體計算機技術(shù)在現(xiàn)代遠程開放教育中占據(jù)著重要的位置，發(fā)揮著不可替代的作用。它以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)注入了新的生命力，多媒體技術(shù)與教學(xué)的有機結(jié)合，是教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。雖然多媒體輔助教學(xué)并不是萬能的，但只要我們在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段時，注重實效，必將使多媒體課件在現(xiàn)代化教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

第二篇：多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

電教媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\用電教媒體可使學(xué)生快速、高效地獲取知識,發(fā)展思維、形成能力,對教學(xué)方法的改革有著積極的意義:它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時也促進了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營造了濃厚的氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計上要找準(zhǔn)舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。另一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示15個梨、3只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把15個梨平均分放在3只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把16個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通

過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、激發(fā)興趣，啟動認(rèn)知

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認(rèn)知的有力措施。例如：在教學(xué) “軸對稱圖形”這一課時，就可以應(yīng)用電教媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見其物的感受。教師可以用電教媒體設(shè)計出三幅圖案：一個等腰三角形、一架飛機、人民大會堂，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性，并且收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學(xué)生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際。

“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

五、引導(dǎo)觀察，建立表象

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；?/p>

象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)識”時，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知

情境式導(dǎo)入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。促進了對新知識的探求。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學(xué)生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。古時侯,一位王爺去山上看望習(xí)武的兒子.兄弟幾個見父王來了,立刻圍了上來.王爺說:“孩子們,父王今天帶來了你們最喜歡吃的大餅.”說著取出一個大餅平均分成了兩

份,給了老大一塊.嘴讒的老二說:“父王,我想吃兩塊餅.”于是王爺把第二塊餅平均分了成四份,給了老二兩塊.貪心的老三說:“父王,給我三塊餅.”王爺又把第三快餅平均分成了六份,給了他三塊.一向老實的大哥開腔了:“父王,老四最小,應(yīng)該給他六塊.”老四聽了非常高興,覺得父王給他最多.同學(xué)們,你們覺得誰最多呢?這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

總之,電教媒體應(yīng)用于教學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對的意義。需要教育戰(zhàn)線上的每一位教師不斷分析、總結(jié)、探索電教媒體中的問題、經(jīng)驗和方法，電教媒體應(yīng)用才會更加科學(xué)合理,更能體現(xiàn)出電教媒體的優(yōu)勢。

第三篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越成為一種發(fā)展的趨勢。多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；促使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和感知新科技；使數(shù)學(xué)問題生活化，讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)于生活；注重教學(xué)反饋，并促進教學(xué)改革，從而體現(xiàn)多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

計算機輔助在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段，加大了課堂教學(xué)的密度，喚起了兒童的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學(xué)效益。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，運用動靜結(jié)合的教學(xué)圖象，可以輕松地解決教學(xué)中的重點和難點問題，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營造生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么怎樣有效地運用多媒體輔助教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮它的強大功能呢？現(xiàn)在談?wù)勎以谥铝τ诙嗝襟w教學(xué)中的一些體會。

一、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。”誠然，僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段來做到這些確實很難。而多媒體輔助教學(xué)在課堂中的運用，可以滿足這一需要。

考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。如行程問題的教學(xué)，筆者就把現(xiàn)實生活中的自行車、摩托車、汽車、人等“搬”進了電腦，利用Flash使他們運動起來，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，公路、學(xué)校跑道刺激著學(xué)生的視覺神經(jīng)，使學(xué)生形成表象，進而使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，從而挖掘事物運動的本質(zhì)聯(lián)系，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，真正意義上地提高了其數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)“行程問題”求相遇時間應(yīng)用題，先在多媒體出示準(zhǔn)備題：小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米，經(jīng)過3分鐘兩人相遇，兩地相距多遠？

為了讓學(xué)生了解在實際生活中“行程問題”的情況，教師在制作多媒體中演示兩人相對運動的情形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運動情景，幫助學(xué)生理解“同時”、“相對”、“相遇”、“速度和”等概念，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“兩人1分鐘走的路是50米加40米等于90米，兩人3分鐘走的路是3個90米”，很快解決了問題。然后，教師在復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)上（復(fù)習(xí)題與例題在多媒體活動演示），改動條件與問題，即在復(fù)習(xí)題前面加上“兩地相距270米”的條件。抽出后一個條件與問題，拉入“經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？”這個問題，學(xué)生覺得很有趣，因而，很快會用復(fù)習(xí)題的逆向方法解決，并掌握了路程、速度和與時間的關(guān)系。

由此我們可以看出多媒體課件的主動性，形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開展教學(xué)。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于促使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容和感知新科技

低年級學(xué)生的具體形象思維比較強，而他們的抽象思維能力比較弱。教師要通過運用多種教具、教學(xué)手段的演示來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。筆者在教學(xué)序數(shù)的認(rèn)識的時候編制了這樣一段課件：屏幕上出現(xiàn)一字排開的9種學(xué)生較熟悉的動物；鼠標(biāo)單擊任何一種動物，動物都會發(fā)出叫聲；并設(shè)計了兩個熱鍵，一個熱鍵按下會出現(xiàn)一個方向朝左的提示箭頭，另一個按下則會出現(xiàn)一個方向朝右的提示箭頭。教學(xué)步驟是：

1、閉上眼睛，聽一聽是什么動物的叫聲。

2、按熱鍵出示朝左箭頭，理解“左”是朝哪個方向，然后說一說左邊起第幾個是什么動物，或什么動物是左邊起第幾個。

3、同理，進行右邊起的序數(shù)訓(xùn)練。

4、結(jié)合學(xué)生課堂實際，進行左右、前后的序數(shù)訓(xùn)練。這節(jié)課，使學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識左右，又較好地感知了什么是序數(shù)，達到了良好的教學(xué)效果。

知識經(jīng)濟時代已經(jīng)向我們逼近，21世紀(jì)世界各國之間的競爭，將很大程度上取覺于知識的競爭。電腦將是成為人們學(xué)習(xí)知識，掌握知識，了解世界的有力工具。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體設(shè)備每天與學(xué)生的接觸，使我們的學(xué)生對它們沒有神秘感，有的只是親切感，我們有理由相信，在多媒體教學(xué)氛圍中，在潛移默化之下，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，必將產(chǎn)生深遠的影響。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于使數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)知識來源于生活，在教學(xué)中也應(yīng)該回歸于生活。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，在學(xué)生認(rèn)識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學(xué)生能回答這些問題，但說不清楚。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男游镫y受極了。同學(xué)們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男游锷袂樽匀?；藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男游镬话病Ｗ寣W(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

四、運用多媒體輔助教學(xué)，有利于改革教育

與時俱進是我們時代的口號，我們作為一名教育工作者更應(yīng)該認(rèn)真貫徹這一思想，應(yīng)該體現(xiàn)在我們的教育事業(yè)上。21世紀(jì)是國際化、信息化的時代，正呼喚著具有學(xué)習(xí)能力，富有創(chuàng)新精神的新一代。我們的知識要與時代要求適應(yīng)，我們教育工作者的知識、思想及觀點更應(yīng)與我們的時代相適應(yīng)。隨著多媒體輔助教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)軟件的不斷豐富和完善，我們有理由相信：多媒體將會產(chǎn)生極大地推動了各國的教育教學(xué)改革，學(xué)校將突破傳統(tǒng)教學(xué)的一切陳規(guī)陋習(xí)；教師也將由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑發(fā)展成為學(xué)生進入未來社會的協(xié)助者。多媒體技術(shù)的引進順應(yīng)了時代的這一要求，我們相信，這一新生事物必將推進我們素質(zhì)教育的全面發(fā)展，促進我們教育教學(xué)的全面改革。

以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體整合的幾點體會?？傊?，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，并充分體現(xiàn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)代教育改革新理念，讓多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

隨著信息技術(shù)的推廣及在教育領(lǐng)域中的不斷深入，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地運用到教學(xué)活動中。實踐證明：教師在教學(xué)中合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性有至關(guān)重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來，就能喚起無窮的探索精神和求知欲望。課堂上，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由情境引入教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?。這些設(shè)想，在信息時代的今天，已經(jīng)變得十分容易了，因為計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，能創(chuàng)設(shè)鮮明生動的形象，使學(xué)生耳目一新；表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更具吸引力。多媒體還能將教師用語言和教具難以解決的問題變得形象化了，使學(xué)生在生動逼真的情境中，腦、眼、耳、手、口等多種器官同時受到刺激，從而大大激發(fā)了思維。同時，交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮。

例如，在設(shè)計《商不變性質(zhì)》一課的導(dǎo)入時，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。猴王準(zhǔn)時來到。猴王對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧?！毙『镒诱f：“太少了。太少了。”猴王說：“那就給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點行不行??？”猴王一拍胸脯說：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧？！”這時，小猴子笑了，猴王也笑了。當(dāng)學(xué)生還沉浸在猴王分桃的故事中時，我問：同學(xué)們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學(xué)習(xí)了今天的知識后，你們就知道了。

這樣，在課堂一開始，讓學(xué)生欣賞一段精彩的故事，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教學(xué)內(nèi)容吸引著，從而還提高了教學(xué)效率。

二、運用多媒體技術(shù)化難為易，突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書，和實物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想，而多媒體教學(xué)具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，使教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容變得形象直觀，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破了難點。

例如，在教學(xué)射線具有可以無限延伸這一特點時，由于，在現(xiàn)實生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”的意思，我在設(shè)計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長?！苯柚@樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的情景，學(xué)生對“無限延伸“一詞有了真正的認(rèn)識，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、運用多媒體技術(shù)營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，還要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋求一種最能激發(fā)學(xué)生興趣并最易于他們接受的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤、敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造思維火花才能迸發(fā)出來。大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學(xué)習(xí)，能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既促進了學(xué)生的思維想象，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識圖形》一課，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐，敢于創(chuàng)新的精神。我就制作一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成各種物體，讓學(xué)生觀察這些圖形象什么？如：雞、船、樹、狗、交警、亭子等。使學(xué)生把日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來，并說出用什么圖形表示物體的哪一部分。接下來讓他們自已拼，看誰拼得多，拼得好。有的小朋友就拼出了機器人、魚、汽車、坦克、不倒翁等。這樣會讓學(xué)生更容易地理解掌握知識，促進思維能力的發(fā)展。

四、運用多媒體技術(shù)化靜為動，促使學(xué)生主動探究

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程。因此在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如：在教學(xué)“時、分、秒”一課時，我利用多媒體課件設(shè)計了一個動態(tài)的鐘面，學(xué)生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時的特征，“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生通過自主探究認(rèn)識整時的能力。、總之，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手的嘗試的、探求的、發(fā)現(xiàn)的境界之中，并保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用得到了充分、有效地發(fā)揮，從而有效地提高了教學(xué)效率

第五篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（彬 縣 中 學(xué)）

成 樹 鵬

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進行探索 和發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，在通過我的動畫課件，學(xué)生歸納出 2 了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能。

遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信 3 息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思。

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進學(xué)生思維擴散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。