第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀學(xué)習(xí)階段性總結(jié)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀方法的探究與實(shí)踐

——蔡各莊小學(xué) 劉志玲

為了構(gòu)建學(xué)生向往和喜歡的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展大量閱讀，自主學(xué)習(xí)，在一定程度上改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解，重視學(xué)生的自主感悟和成篇背誦，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中感受語(yǔ)文的美麗，輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

本學(xué)期，我們班繼續(xù)實(shí)踐了主題閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)教材進(jìn)行整合，采用小組互助合作的形式開(kāi)展主題閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、課文單元整合。

冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)主題鮮明，每一單元圍繞一個(gè)主題去寫(xiě)。針對(duì)此特點(diǎn)，對(duì)每單元進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)。本學(xué)期共設(shè)計(jì)了6個(gè)導(dǎo)學(xué)案。

課內(nèi)探究：

1、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建生本課堂，充分交流導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生不會(huì)的，不懂的內(nèi)容。

2、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的課文進(jìn)行閱讀理解和感悟體驗(yàn)。師生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案共同學(xué)習(xí)課文；先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，然后進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，交流共享；老師針對(duì)學(xué)生疑惑之處再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，最后總結(jié)提升。必要時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料里的相關(guān)內(nèi)容。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)老舍那一單元時(shí)，師生共同搜集了有關(guān)老舍的作品、生平、生活、興趣等等許多知識(shí)，不但學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，老師也有了很大的提高。

課后訓(xùn)練：

1、適當(dāng)布置鞏固性作業(yè)，注重了小練筆和語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)。例如寫(xiě)了：讀了《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》你想說(shuō)些什么？學(xué)生們都能有很深的觸動(dòng)，并都意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的迫切性。

2、同時(shí)也老師針對(duì)本單元基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行單元反饋檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固好基本知識(shí)點(diǎn)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于理科學(xué)習(xí)，應(yīng)該是反三歸一，通過(guò)大量閱讀，最后感悟點(diǎn)什么，從量的積累到質(zhì)的突破，讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。但是，有效的課外閱讀很難實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上實(shí)現(xiàn)大量閱讀。

在大量閱讀中，學(xué)生得以更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。

“主題閱讀學(xué)習(xí)”可以說(shuō)真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。在這樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，“主題閱讀學(xué)習(xí)”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等，教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、圍繞每單元主題開(kāi)展閱讀。

（一）主題學(xué)習(xí)的書(shū)目。例如在教學(xué)《我的母親》時(shí)，在學(xué)完課文后我又搜集了季羨林的《我的母親》、《紙船 寄母親》等相關(guān)的閱讀材料讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行主題閱讀。使學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了更深的理解。

（二）課外書(shū)目：

《三國(guó)演義》《魯賓遜漂流記》《水滸傳》等。

三、主題閱讀采用形式

現(xiàn)在學(xué)生的課時(shí)比較緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也很多，因此我開(kāi)動(dòng)腦筋利用一下幾個(gè)方式進(jìn)行主題閱讀。

1、隨堂用十分鐘時(shí)間推薦與課文相關(guān)的文章補(bǔ)充閱讀。

2、每月以小組為單位采用自己喜歡的形式匯報(bào)交流，如演課本劇、朗讀、交流摘抄的好詞好句、補(bǔ)充交流讀后感受、聯(lián)系自己生活實(shí)際講實(shí)例或故事……

3、充分利用讀書(shū)筆記交流。

4、以小組為單位制作主題手抄報(bào)并張貼上墻，成為班級(jí)文化的一部分。

5、每周一節(jié)閱讀課，閱讀內(nèi)容為主題閱讀叢書(shū)，做好讀書(shū)筆記。

四、主題閱讀學(xué)習(xí)收獲

進(jìn)行單元整合學(xué)習(xí)，既有大膽闊斧的取舍，又有精講點(diǎn)撥，大大提高了學(xué)習(xí)的效率；主題閱讀學(xué)習(xí)叢書(shū)的使用大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們喜愛(ài)閱讀、善于交流、與大家共享的習(xí)慣。小組合作的效果非常好，能讓沒(méi)有生命的鉛字活起來(lái)，不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也隨之交流起來(lái)。拓展了閱讀，由原來(lái)圍著課本學(xué)課本到現(xiàn)在跟著課本走出去。

五、存在的問(wèn)題

對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的形式比較受歡迎，同時(shí)對(duì)拓寬知識(shí)面也很有效。但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。為了讓主題閱讀學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的作用，我們還將在今后的實(shí)踐中摸索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、反思。

第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀學(xué)習(xí)階段性總結(jié)

六年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀學(xué)習(xí)階段性總結(jié)

洛城街道屯田小學(xué) 2011年1月

為了構(gòu)建學(xué)生向往和喜歡的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展大量閱讀，自主學(xué)習(xí)，在一定程度上改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解，重視學(xué)生的自主感悟和成篇背誦，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中感受語(yǔ)文的美麗，輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

本學(xué)期，我們六年級(jí)組實(shí)踐了主題閱讀學(xué)習(xí)。對(duì)教材進(jìn)行整合，采用小組互助合作的形式開(kāi)展主題閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、課文單元整合。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)主題鮮明，每一單元圍繞一個(gè)主題去寫(xiě)。針對(duì)此特點(diǎn)，對(duì)每單元進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)：精心設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)。課內(nèi)探究：

1、交流學(xué)案中學(xué)生不會(huì)的，不懂的內(nèi)容。

2、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的課文進(jìn)行閱讀理解和感悟體驗(yàn)。師生根據(jù)學(xué)案共同學(xué)習(xí)課文；先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，然后進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，交流共享；老師針對(duì)學(xué)生疑惑之處再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，最后總結(jié)提升。必要時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料里的相關(guān)內(nèi)容。

課后訓(xùn)練：

1、適當(dāng)布置鞏固性作業(yè)，注重了小練筆和語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)。

2、老師針對(duì)本單元基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行單元反饋檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固好基本知識(shí)點(diǎn)；

二、圍繞每單元主題開(kāi)展閱讀。

（一）主題學(xué)習(xí)的書(shū)目（針對(duì)每個(gè)單元專(zhuān)門(mén)配置的主題閱讀叢書(shū)）

（二）課外書(shū)目：

《魯賓遜漂流記》《水滸傳》等。

三、主題閱讀采用形式

1、隨堂用十分鐘時(shí)間推薦與課文相關(guān)的文章補(bǔ)充閱讀。

2、以小組為單位采用自己喜歡的形式匯報(bào)交流，如演課本劇、朗讀、交流摘抄的好詞好句、補(bǔ)充交流讀后感受、聯(lián)系自己生活實(shí)際講實(shí)例或故事??

3、充分利用讀書(shū)筆記交流。

4、以小組為單位制作主題剪報(bào)并張貼上墻，成為班級(jí)文化的一部分。

5、每周一節(jié)閱讀課，閱讀內(nèi)容為主題閱讀叢書(shū)，做好讀書(shū)筆記。

三、主題閱讀學(xué)習(xí)收獲

進(jìn)行單元整合學(xué)習(xí)，既有大膽闊斧的取舍，又有精講點(diǎn)撥，大大提高了學(xué)習(xí)的效率；主題閱讀學(xué)習(xí)叢書(shū)的使用大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們喜愛(ài)閱讀、善于交流、與大家共享的習(xí)慣。小組合作的效果非常好，能讓沒(méi)有生命的鉛字活起來(lái)，不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也隨之交流起來(lái)。拓展了閱讀，由原來(lái)圍著課本學(xué)課本到現(xiàn)在跟著課本走出去。

四、存在的問(wèn)題

對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的形式比較受歡迎，同時(shí)對(duì)拓寬知識(shí)面也很有效。但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。為了讓主題閱讀學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的作用，我們還將在今后的實(shí)踐中摸索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、反思。

六年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀學(xué)習(xí)階段性總結(jié)

洛城街道屯田小學(xué) 2011年7月

“主題閱讀學(xué)習(xí)”以教材編寫(xiě)的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

“主題閱讀學(xué)習(xí)”讓廣大語(yǔ)文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；讓每一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)讀書(shū)，語(yǔ)文能力不斷提高。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、“主題學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)大量閱讀

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于理科學(xué)習(xí)，應(yīng)該是反三歸一，通過(guò)大量閱讀，最后感悟點(diǎn)什么，從量的積累到質(zhì)的突破，讀得多了，慢慢感受就深刻了，積累就豐富了，認(rèn)識(shí)就加深了。但是，有效的課外閱讀很難實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該在課堂上實(shí)現(xiàn)大量閱讀。[在大量閱讀中，學(xué)生得以更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。

二、“主題閱讀學(xué)習(xí)”給我們的啟發(fā)

實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我們的語(yǔ)文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績(jī)是有目共睹的。但是，有不少問(wèn)題我們還需要深入探討。比如，目前大多數(shù)語(yǔ)文課堂還存在費(fèi)時(shí)多、教學(xué)過(guò)于繁瑣的問(wèn)題。我們還需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的有效性研究，以真正實(shí)現(xiàn)高效率的語(yǔ)文教學(xué)。就這個(gè)問(wèn)題，我們可以從“主題閱讀學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中得到一些啟發(fā)。

（一）將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處是前提。

“主題閱讀學(xué)習(xí)”可以說(shuō)真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。在這樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，“主題閱讀學(xué)習(xí)”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等，教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。

大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題閱讀學(xué)習(xí)”課堂，在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡(jiǎn)單；大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂，學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。

從閱讀教學(xué)的“量”入手來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究，可能是個(gè)很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，并分年段對(duì)學(xué)生課外閱讀的“量”給出了明確的規(guī)定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒(méi)有本質(zhì)的變化。與此相關(guān)，我們的課堂教學(xué)在容量上繼續(xù)延續(xù)了“一個(gè)學(xué)期一本教材”的基本格局?！爸黝}閱讀學(xué)習(xí)”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過(guò)閱讀教學(xué)的提速（教材學(xué)習(xí)）、增容（加大課內(nèi)閱讀量）來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。

（三）要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。

“主題閱讀學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是“無(wú)效勞動(dòng)”？大多是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還沒(méi)有做到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，不是在真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，使之流于形式。

三、“主題閱讀學(xué)習(xí)”的收獲

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和自主閱讀的興趣，形成一種樂(lè)于探究，努力發(fā)現(xiàn)和求知的心理傾向。

2、培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間積極的相互影響，來(lái)共享閱讀資源和成果。

3、能自由、流暢地閱讀主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，切實(shí)提高了學(xué)生課內(nèi)閱讀的效率。

4、培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息（閱讀資料）的處理能力，包括收集資料質(zhì)疑能力，分析能力，表達(dá)思想和交流的能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)研討的氛圍，培養(yǎng)師生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂。

6、依據(jù)新課程理念，深入開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率；讓課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)；讓生活走進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái)。

第三篇：語(yǔ)文六年級(jí)主題學(xué)習(xí)3

3、母親河

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、寫(xiě)摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。寫(xiě)字14個(gè),積累常用詞語(yǔ)20個(gè)。

2、理解“風(fēng)采、氣概、磅礴、消逝、清冽”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

3、了解作者抒發(fā)的感情，體會(huì)課文是怎樣在寫(xiě)景中抒情的。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《故事二首》理解為什么稱(chēng)黃河、長(zhǎng)江為“母親河”，體會(huì)母親河雄偉磅礴的氣勢(shì)、迷人瑰麗的景色，了解母親河的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

5、理解課文的寫(xiě)作脈絡(luò)，初步知道什么是“橫向?qū)憽笔裁词恰翱v向?qū)憽薄?/p>

6、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)------朗誦會(huì)，在活動(dòng)中加深對(duì)母親河的了解，收集、整理或創(chuàng)作有關(guān)母親河的作品，提高朗誦能力，抒發(fā)對(duì)母親河的贊美之情。單元重難點(diǎn)：

1、了解作者抒發(fā)的感情，體會(huì)課文是怎樣在寫(xiě)景中抒情的。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《故事二首》理解為什么稱(chēng)黃河、長(zhǎng)江為“母親河”，體會(huì)母親河雄偉磅礴的氣勢(shì)、迷人瑰麗的景色，了解母親河的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

3、理解課文的寫(xiě)作脈絡(luò)，初步知道什么是“橫向?qū)憽笔裁词恰翱v向?qū)憽薄?/p>

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)《長(zhǎng)江之歌》、《古詩(shī)二首》生字，整體感知課文。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生自學(xué)《長(zhǎng)江之歌》、《古詩(shī)二首》的生字新詞。

2、在自讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容。

3、課前預(yù)習(xí)，課上檢查評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)思路：

1、學(xué)生自主集中識(shí)字，整體感知課文內(nèi)容。

2、初讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中出現(xiàn)的生字詞，用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)記本單元的生字詞，并能借助工具書(shū)解釋文中不理解的詞語(yǔ)。

3、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中的好詞佳句，或做上批注。在閱讀過(guò)程中有不理解的地方隨時(shí)標(biāo)出，先自行解決，解決不了的，記錄下來(lái)，課內(nèi)提出，共同解釋。

4、三讀課文，在讀通順、流利的基礎(chǔ)上，能夠歸納出課文的大意。

5、字詞過(guò)關(guān)

課上出示本單元的生字詞，采用多種形式讓學(xué)生朗讀，加深印象。重點(diǎn)指導(dǎo)：師生共同就難寫(xiě)、易錯(cuò)的字進(jìn)行交流并做重點(diǎn)指導(dǎo)。例如： 易錯(cuò)的字：磅

礴

羌

仞

簸 易混的字：仞----韌

磅---膀

易讀錯(cuò)的詞：磅礴

哺育

蕩滌

羌笛

浪淘

6、聽(tīng)寫(xiě)

師讀，生默讀。聽(tīng)寫(xiě)完畢，小組內(nèi)同學(xué)互相批閱，全對(duì)者得三分。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記分。不過(guò)者課下再進(jìn)行二次、三次......過(guò)關(guān)。

7、朗讀關(guān) 組內(nèi)朗讀、評(píng)價(jià)。教師給小組成員朗讀分工；

學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行朗讀過(guò)關(guān)。不過(guò)關(guān)者課下由小組長(zhǎng)繼續(xù)進(jìn)行過(guò)關(guān)檢查。

教師抽查。如果朗讀不符合要求，小組內(nèi)的分?jǐn)?shù)將被扣除。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)《三峽之秋》生字，整體感知課文。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生自學(xué)《三峽之秋》的生字新詞。

2、在自讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容。

3、課前預(yù)習(xí)，課上檢查評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)思路：

1、學(xué)生自主集中識(shí)字，整體感知課文內(nèi)容。

2、初讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中出現(xiàn)的生字詞，用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)記本單元的生字詞，并能借助工具書(shū)解釋文中不理解的詞語(yǔ)。

3、再讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中的好詞佳句，或做上批注。在閱讀過(guò)程中有不理解的地方隨時(shí)標(biāo)出，先自行解決，解決不了的，記錄下來(lái)，課內(nèi)提出，共同解釋。

4、三讀課文，在讀通順、流利的基礎(chǔ)上，能夠歸納出課文的大意。

5、字詞過(guò)關(guān) 課上出示本單元的生字詞，采用多種形式讓學(xué)生朗讀，加深印象。重點(diǎn)指導(dǎo)：師生共同就難寫(xiě)、易錯(cuò)的字進(jìn)行交流并做重點(diǎn)指導(dǎo)。例如： 易錯(cuò)的字：曳

漾

宛

易混的字：峭----俏

狹----峽

宛----婉

易讀錯(cuò)的詞：累

曳

6、聽(tīng)寫(xiě)

師讀，生默讀。聽(tīng)寫(xiě)完畢，小組內(nèi)同學(xué)互相批閱，全對(duì)者得三分。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記分。不過(guò)者課下再進(jìn)行二次、三次......過(guò)關(guān)。

7、朗讀關(guān) 組內(nèi)朗讀、評(píng)價(jià)。教師給小組成員朗讀分工；

學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行朗讀過(guò)關(guān)。不過(guò)關(guān)者課下由小組長(zhǎng)繼續(xù)進(jìn)行過(guò)關(guān)檢查。

教師抽查。如果朗讀不符合要求，小組內(nèi)的分?jǐn)?shù)將被扣除。

8、單元字詞、朗讀綜合評(píng)價(jià) 全體聽(tīng)寫(xiě)、指明朗讀，綜合評(píng)價(jià)。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精講《長(zhǎng)江之歌》 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀詩(shī)歌；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情；

4、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者贊美長(zhǎng)江的什么品質(zhì)及這樣贊美的原因。教具準(zhǔn)備： 《長(zhǎng)江之歌》歌曲

一、導(dǎo)入。

二、課題質(zhì)疑，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、讀了課題，想提什么問(wèn)題？你想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問(wèn)題？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、疏理問(wèn)題，歸納以下兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：（1）贊美長(zhǎng)江的什么？（2）為什么這樣贊美？

三、帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌

1、同學(xué)們帶著你們剛才的疑問(wèn)，同時(shí)認(rèn)真思考這兩個(gè)問(wèn)題，用你喜歡的方式自讀詩(shī)歌，（可以大聲地讀、默讀、輕聲讀）。在文中做好批注，你讀懂了哪句詩(shī)，可以邊寫(xiě)體會(huì)。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌。

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、把你讀懂的詩(shī)句的體會(huì)和能解決的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。（本組的小組長(zhǎng)發(fā)揮組長(zhǎng)的職能，協(xié)調(diào)好本組成員積極交流）。小組內(nèi)成員能解決的，互相解疑，不能解決的，呆會(huì)兒提出來(lái)大家討論）。

2、匯報(bào)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你讀懂的詩(shī)句或解決的問(wèn)題向同學(xué)們匯報(bào)一下。（學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，抓住三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解課文）。

（1）贊美長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，為什么這樣贊美？（引導(dǎo)學(xué)生抓住長(zhǎng)江從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部流去，流經(jīng)全國(guó)十一省市，長(zhǎng)江水源源不斷，所以說(shuō)她的源泉是無(wú)窮的）從文中的哪一句詩(shī)句理解到的？（你覺(jué)得該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀）。

（2）贊美長(zhǎng)江有母親的情杯。（理解情懷）為什么這樣說(shuō)？ 你從哪些詩(shī)句體會(huì)到了這一點(diǎn)？（抓住用甘甜的乳汗??采用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)？（比喻、擬人）“你”當(dāng)作母親。甘甜的乳汗比作長(zhǎng)江水。帶著怎樣的感情來(lái)讀這些詩(shī)句呢？指導(dǎo)朗讀（感激和贊美之情）。

（3）贊美長(zhǎng)江用磅薄的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。長(zhǎng)江只是一條江流，水如何推動(dòng)時(shí)代的局限呢？（請(qǐng)根據(jù)你課前收集到的資料，說(shuō)說(shuō)你的理解法與朗讀。

a、長(zhǎng)江三峽大壩的水電站，是全世界發(fā)電量最大的，電力發(fā)達(dá)，推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。

b、貨輪運(yùn)輸，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

c、清水灌溉花的國(guó)土地，長(zhǎng)江兩岸的魚(yú)米之鄉(xiāng)，促進(jìn)沿江兩岸的農(nóng)業(yè)發(fā)展。d、哺育各族兒女，兒女們推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。長(zhǎng)江的精神（默默奉獻(xiàn)）影響著中華兒女們。

（4）同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌在寫(xiě)法上有什么獨(dú)特之處？ a、反復(fù)的詩(shī)句，為什么反復(fù)？該怎樣讀這些詩(shī)句？ b、押韻。

c、對(duì)應(yīng)寫(xiě)：出示以下對(duì)應(yīng)句子。

雪山走來(lái) 東海奔支 乳汁哺乳 臂膀撐起 無(wú)窮的源泉 遠(yuǎn)古走來(lái) 未來(lái)奔去 清流灌溉 力量推動(dòng) 母親的胸懷

五、指導(dǎo)朗讀

1、這樣一首抒情詩(shī)歌，在我的視角里，丁丁說(shuō)他怎樣朗讀？老師也豪情滿懷想試著朗讀，同學(xué)們，想聽(tīng)老師讀嗎？好，獻(xiàn)丑啦！（老師范讀。）

2、同學(xué)們，只要我們用心去感悟、用心去讀，你一定會(huì)讀得非常棒的，請(qǐng)同學(xué)們先用心領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌，再將自己讀得比較有感情的部分讀給你的同桌或前后桌聽(tīng)一聽(tīng)。

3、學(xué)生練讀。

4、匯報(bào)朗讀：a、指名讀，評(píng)價(jià)讀；b、男女生分小節(jié)比賽讀；c、小組賽讀。

5、同學(xué)們，讓我們一起隨著美妙的樂(lè)曲，一起來(lái)背誦這首詩(shī)歌。

六、課外鏈接

1、讀一讀，想一想描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？抒發(fā)了作者的怎樣的感情？

2、匯報(bào)交流

七、拓展延伸

1學(xué)完本課后，你想在我的視角里寫(xiě)點(diǎn)什么？（拿起筆動(dòng)手寫(xiě)吧）（學(xué)生匯報(bào)）。

2、《長(zhǎng)江之歌》的歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞并跟唱《長(zhǎng)江之歌》，好嗎？（放磁帶）。（會(huì)唱的同學(xué)大聲點(diǎn)）。

八、課后作業(yè)

1、學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》及其他贊美長(zhǎng)江的歌曲。

2、課外收集贊美長(zhǎng)江的詩(shī)句。

3、在學(xué)習(xí)之余，關(guān)注中央電視臺(tái)播出的電視系列片《再說(shuō)長(zhǎng)江》，豐富對(duì)長(zhǎng)江的了解。板書(shū)：

長(zhǎng)江之歌

（贊美、依戀）

母親的情杯——哺育

推動(dòng)新的時(shí)代——灌溉

短文鏈接：

《早發(fā)白帝城》

年代: 唐 作者: 李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！锻扉T(mén)山》

年代: 唐 作者: 李白

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

第四課時(shí)

精講《三峽之秋》 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落，感受三峽秋景的美。

2、學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)三峽特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，感受課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)效果。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)三峽特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初步閱讀了課文《三峽之秋》，那么同學(xué)們回憶一下，課文是按照什么順序描寫(xiě)三峽美景的呢？（板書(shū)：早晨、中午、下午、晚上）

二、學(xué)習(xí)新課

1、師：請(qǐng)大家大聲朗讀課文。用“

”劃出描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，體會(huì)一天中不同時(shí)間三峽的特點(diǎn)。

2、學(xué)生隨機(jī)匯報(bào)（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)）

3、（1）、那作者是怎樣把三峽的秋天寫(xiě)得如此活靈活現(xiàn)、充滿生機(jī)的呢？

（運(yùn)用了比喻、擬人修辭手法）

（2）你能在文中找到含有修辭手法的句子嗎？ A、學(xué)生快速讀文，畫(huà)出含有修辭手法的句子。B、指名讀一讀，并說(shuō)出是什么修辭手法。

三、短文鏈接

作者筆下三峽的秋天真是色彩明麗，氣象萬(wàn)千。古往今來(lái)多少文人墨客在歌頌我們的祖國(guó)的大好河山。那么，作為我國(guó)第一大瀑布——黃果樹(shù)瀑布在作者的筆下又是怎樣的呢？

1、快速閱讀短文，思考短文是按什么順序描寫(xiě)的？

2、小組交流黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)。

3、找一找，畫(huà)一畫(huà)，文中運(yùn)用了什么修辭手法？并說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

四、小練筆

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道怎樣才能把一處景物寫(xiě)具體、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)嗎？

（按一定的順序，抓住特點(diǎn)、運(yùn)用修辭手法）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們就日常生活中身邊的景物，借鑒本課的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

五、總結(jié)

看來(lái)同學(xué)們對(duì)三峽的美感受都很深，縱然我們有千言萬(wàn)語(yǔ)，也說(shuō)不盡對(duì)三峽的贊美。課后讓我們?cè)俑星榈刈x讀課文，選擇喜歡的段落背一背。板書(shū)設(shè)計(jì)：

三峽之秋

按時(shí)間順序 抓特點(diǎn) 運(yùn)用修辭手法 早上 明麗 中午 熱烈 黃昏平靜 晚上 寧?kù)o

黃果樹(shù)瀑布

黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！

剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。

瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著石階往下走，一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。

黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。

離開(kāi)潭邊，我們循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精講《古詩(shī)二首》《涼州詞》 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。

2、了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

4、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。教學(xué)方法： 引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥討論法 學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的魅力。

二、讀古詩(shī)

1、齊讀古詩(shī)。

2、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（學(xué)生自由匯報(bào)，并將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上）

3、請(qǐng)大家靜靜地默讀《涼州詞》，想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒。

三、抓詩(shī)象，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境和情感： 預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)“孤”的感悟

1、詩(shī)象：孤城、萬(wàn)仞山

（1）這座孤單單的城。指的是哪座城？（2）為什么作者稱(chēng)之為“孤城”？

引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門(mén)關(guān)的荒涼與寂寞。玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無(wú)人煙，顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤城”。

b這樣的一座城，不遠(yuǎn)處就是萬(wàn)仞高山，在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得那么——（渺小、孤單）——這就是詩(shī)句中說(shuō)的“孤城”。（3）了解“片”的用意。

師拋疑：“片”在這可以換成什么詞？詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”？（“一片”是唐詩(shī)習(xí)慣用詞，往往與“孤”連文,如“孤帆一片”、“一片孤云”等等，這里相當(dāng)于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤城在萬(wàn)仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。）（4）指導(dǎo)朗讀本句，可以把“一片孤城 ”和“萬(wàn)仞高山”對(duì)比讀，讀出戍邊城堡的“孤”。

引導(dǎo)：孤城周?chē)烁呱?，還有什么？

2、詩(shī)象：黃河

（1）讀讀這句詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？

（2）回顧“黃河入海流”的觀察角度，了解本句詩(shī)的視角：逆著黃河流向，自下而上遠(yuǎn)眺黃河。

（3）遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的。

閉上眼睛想象一下，從白云中流出來(lái)的黃河像（想象練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá)）（4）你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這條黃河？

（5）指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讀出黃河奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)。

3、深化“孤城”的意境。

巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的“孤”！僅僅是城孤孤單單嗎？（守城將士的心更是孤獨(dú)的）與其說(shuō)城孤，不如說(shuō)人孤、心孤、情孤??！

4、帶著我們的感覺(jué)，自由讀兩句，讀出古詩(shī)的意境。預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)“怨”的感悟。

1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。

（1）理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）為什么楊柳不發(fā)芽呢？――“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”！春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見(jiàn)到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊？但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎？所以作者說(shuō)——讀后兩句

（2）楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。

（3）當(dāng)戍邊將士聽(tīng)到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí)，會(huì)是怎樣的心情？理解后兩句的意思。

（4）指導(dǎo)讀后兩句。

2、感悟“春風(fēng)” 的深意。

春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。

四、鏈接：有關(guān)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。輕聲地跟老師一起讀。（配哀傷的樂(lè)曲）

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人

――陳陶《隴西行》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。——王翰《涼州詞》

4、激情創(chuàng)境，配樂(lè)齊讀古詩(shī)。

五、情感渲染，拓展運(yùn)用

寫(xiě)話練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會(huì)對(duì)父母妻兒說(shuō)些什么？請(qǐng)你任選一種角色，寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話。（寫(xiě)好后交流）

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精講《古詩(shī)二首》《浪淘沙》 教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。

4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、直接揭題：浪淘沙

2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩(shī)人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。

三、抓字眼，明詩(shī)意。

1、初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

2、再讀，理解詩(shī)意。

想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）

（2）——理解第三、四句。

（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

（3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美

（1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。

三、想意境，熟讀成誦。

四、小鏈接

1、讀通讀順，用自己的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了什么？

2、你從中感受到什么？

五、總結(jié) 最后老師送給同學(xué)們幾句名言警句，希望大家牢記心間。教材第38頁(yè)讀一讀

黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。----李白 星垂平野闊，月涌大江流。----杜甫 三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。----陸游 小鏈接： 烏衣巷⑴

劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。金陵懷古

劉禹錫

潮滿冶城渚，日斜征虜亭。蔡洲新草綠，幕府舊煙青。興廢由人事，山川空地形。后庭花一曲，幽怨不堪聽(tīng)。

第七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:拓展閱讀《黃河------中華民族的搖籃》和《故鄉(xiāng)的河》 教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀文章，說(shuō)一說(shuō)為什么黃河是中華民族的搖籃？

2、寫(xiě)故鄉(xiāng)的河時(shí)，作者想到了什么？ 教學(xué)思路：

1、導(dǎo)入

2、講授新課

《黃河------中華民族的搖籃》（1）自讀課文，試著列出提綱

（2）小組交流（教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)得提綱點(diǎn)撥）《故鄉(xiāng)的河》

1、閱讀短文，思考寫(xiě)故鄉(xiāng)的河時(shí)，作者想到了什么？

2、結(jié)合作者由浉河想到的幾件童年往事，感受其間作者懷戀故鄉(xiāng)、懷戀童年的真摯情感。

第八課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞母親河這一主題講自己家鄉(xiāng)河的故事。教學(xué)過(guò)程：

揭示本課教學(xué)內(nèi)容。為下節(jié)課學(xué)生習(xí)作做鋪墊 學(xué)生小組內(nèi)講自己知故鄉(xiāng)河的故事。

每組推選一到二名講述完整，并表達(dá)了自己的感情的學(xué)生全班匯報(bào)。評(píng)比最佳旅行者。

第九課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)自己故鄉(xiāng)河的故事。教學(xué)過(guò)程：

一.出示本次習(xí)作要求。

1、讀要求

2、選擇自己要寫(xiě)的內(nèi)容。

二、寫(xiě)前輔導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生再讀《故鄉(xiāng)的河》、《三峽之秋》，把習(xí)作寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。

三、練習(xí)寫(xiě)作。

四、自己檢查后，再小組內(nèi)修改。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)糾正錯(cuò)別字和病句的積極性。

第四篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)階段性總結(jié)

本學(xué)期，我校積極開(kāi)展了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，有成效，也有不足。主題學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐尚處在學(xué)習(xí)借鑒階段，現(xiàn)在將目前這階段語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)借鑒的一些做法，總結(jié)和反思如下：

一、以課本為主體，以主題學(xué)習(xí)為輔導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。

教師首先要吃透教材，研讀文本。然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)整冊(cè)所有課文進(jìn)行整合與分類(lèi)，重新確定學(xué)習(xí)單元。每一個(gè)學(xué)習(xí)單元一般確定一篇精讀課文，2---4篇略讀課文，同時(shí)拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來(lái)，學(xué)生不但能掌握這一類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大了閱讀量，同時(shí)也能掌握這一類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，進(jìn)步習(xí)作水平。在這一過(guò)程中，精講的課文少了，需要略講的課文多了。

二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一翩課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)地闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放與綜合。

“教材無(wú)非是個(gè)例子”。主題單元的教學(xué)也是個(gè)例子，更似“引子”，我們將引領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，去觸摸經(jīng)典，感受經(jīng)典的脈動(dòng)。去接受民族文化的熏陶浸染。進(jìn)行主題單元的教學(xué)，教師更應(yīng)該樹(shù)立開(kāi)放、綜合的意識(shí)，只有如此教學(xué)才能真正體現(xiàn)主題教學(xué)的獨(dú)特魅力。我們把教材作為很好的范例，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，使之能自己閱讀拓展讀本，我們將對(duì)讀本上的文章進(jìn)行精心分類(lèi)，哪些是精讀，哪些是需要在教師指導(dǎo)下讀，哪些可以略讀等。在閱讀教學(xué)中，我們將結(jié)合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一惟實(shí)用的閱讀方法。

四、趁熱打鐵，舉一反三。

在精讀完一篇文章之后，應(yīng)及時(shí)總結(jié)這一類(lèi)文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀。另外，學(xué)生在理解課文后，教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)提升到總結(jié)這類(lèi)文章的寫(xiě)作方法上。如寫(xiě)人的文章，一般可以總結(jié)人物的描寫(xiě)方法：外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，然后還可以緊跟上一個(gè)小練筆。學(xué)生掌握了各類(lèi)文章的寫(xiě)法之后，就能夠較好地運(yùn)用于以后的習(xí)作當(dāng)中，進(jìn)步寫(xiě)的水平。

本學(xué)期開(kāi)展的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，尚處在研究和探索階段。而在語(yǔ)文教學(xué)方面，我的經(jīng)驗(yàn)也很不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于展示，盡快的構(gòu)建和完善語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

魏北京

第五篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)總結(jié)

新學(xué)期開(kāi)始，我們一年級(jí)實(shí)施了語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”計(jì)劃。一年級(jí)關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在識(shí)字、朗讀、寫(xiě)字、誦讀經(jīng)典等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。這段時(shí)間以來(lái)，我也和孩子們共同閱讀、共同享受、一同感動(dòng)過(guò)??閱讀讓我和孩子們分享了快樂(lè)！現(xiàn)將這段時(shí)間的工作總結(jié)如下：

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

“主題閱讀學(xué)習(xí)”的實(shí)施不僅要求老師的思想要跟上課改的要求和時(shí)代的發(fā)展，而且要求學(xué)生的思想也要與課改同步。所以我會(huì)在平時(shí)的教育教學(xué)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主意識(shí)的教育。讓他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們明確學(xué)習(xí)是自己的事。在課堂上我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量，激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力。拼音教學(xué)中有很多插圖極富人文性，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把他們編成一個(gè)個(gè)的小故事或一段話說(shuō)出來(lái)。并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)。同時(shí) 對(duì)知識(shí)豐富，閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生的自主自立意識(shí)在老師的檢查評(píng)比中化為自己自覺(jué)的實(shí)際行動(dòng)。通過(guò)內(nèi)在的、外在的激勵(lì)喚醒學(xué)生心靈深處的“主人意識(shí)”，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地閱讀學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，鼓勵(lì)學(xué)生生活中識(shí)字。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。識(shí)字教學(xué)的方法是多種多樣，這也需要老師根據(jù)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容及本班學(xué)生的實(shí)際情況，選擇切合本班實(shí)際情況的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)。

1、在生活中識(shí)字。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：能閱讀淺顯的課外讀物，這樣只靠課本的識(shí)字量是不夠的。開(kāi)學(xué)前開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我就對(duì)家長(zhǎng)講明了識(shí)字的重要性，明確告訴家長(zhǎng)可以通過(guò)各種渠道識(shí)字。如：電視上、食品包裝上、報(bào)紙上或自己查字典認(rèn)識(shí)的，也可以從廣告牌上認(rèn)識(shí)??另外當(dāng)孩子學(xué)了拼音之后，讓孩子試著去自己讀書(shū)，去廣泛的接觸漢字。家長(zhǎng)并且要多鼓勵(lì)孩子，讓孩子感到識(shí)字的樂(lè)趣。

2、經(jīng)典誦讀。一年級(jí)學(xué)生的記憶力特別強(qiáng)，我會(huì)充分利用一切時(shí)間讓學(xué)生背誦古詩(shī)及《傳統(tǒng)文化》，這樣學(xué)生在背誦的同時(shí)對(duì)字也有了一定的印象，長(zhǎng)時(shí)間相信孩子會(huì)認(rèn)識(shí)很多字的。通過(guò)這些資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們的識(shí)字量一定會(huì)大大增加。

3、課堂延伸。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，想出了許多形象、巧妙、有趣、甚至于是創(chuàng)造性的識(shí)記方法，如：學(xué)生認(rèn)識(shí)了“木”時(shí)，接著讓學(xué)生知道二木為林、三木為森。背誦完了《畫(huà)雞》這首詩(shī)后，認(rèn)識(shí)了“雞”，接著我就把帶“鳥(niǎo)”子邊的生字全教給學(xué)生。如：鴨鴉雞等。這樣不僅使學(xué)生記住了本課的字，而且還拓展了學(xué)生的識(shí)字面。

三、合理利用主題閱讀叢書(shū)

主題閱讀叢書(shū)《假如我是雪花》，僅僅圍繞教材內(nèi)容而設(shè)，在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

總之，在新課改的大背景中，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以說(shuō)是為實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教育搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。在語(yǔ)文主題中，力求做到讓題知識(shí)變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我會(huì)繼續(xù)努力，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地閱讀學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。