第一篇：小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的研究

小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的研究

冷

靜

摘要：教學(xué)情境是一種特殊的環(huán)境，是認(rèn)知、情感、行為等方面背景的綜合體，具有文化屬性，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，適宜的教學(xué)環(huán)境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的體會(huì)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)、交際技能與情感體驗(yàn)的連接，促進(jìn)由課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解所學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；措施

情境是情和境的統(tǒng)一結(jié)合，情境教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“周?chē)澜纭睘橹腔鄣脑慈?，以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地獲得知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中主要采用以下幾種方法進(jìn)行情境教學(xué)：

一、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境。我們可以充分的運(yùn)用身邊的實(shí)物、圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，從而為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的英語(yǔ)交際情境。比如教學(xué)有關(guān)my home的一課，我們可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生給自己家各個(gè)房間照照片，包括study、living room、bedroom、bathroom等各個(gè)房間的照片，還可以用畫(huà)筆畫(huà)出自己的家庭圖畫(huà)，或者是用紙板等材料制作家庭房屋模型。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)都學(xué)有所指，學(xué)有所看，而且貼近自己的生活，不僅親切自然，而且準(zhǔn)備的過(guò)程也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.創(chuàng)設(shè)課外生活情境。生活是語(yǔ)言的源泉，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須貼近生活。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場(chǎng)景也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個(gè)濃縮微型的社會(huì)，把花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸動(dòng)物、高樓大廈請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實(shí)情境中感受、知覺(jué)、記憶、思維。把學(xué)生有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的功能調(diào)動(dòng)起來(lái)，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對(duì)應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語(yǔ)熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪著寫(xiě)自己收集到的“英語(yǔ)新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

3.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)情境。體態(tài)語(yǔ)言是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰倒好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最逼真的感受。老師親切而自信的目光，期待而專(zhuān)注的眼神，瀟灑得體的身姿手勢(shì)，都可以使學(xué)生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)，“Great”“OK”和“play football、play basketball、ride a bike、play with my kite”這些句子時(shí)，教師可以用體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出這些句子的意思，讓學(xué)生努力去猜，讓他們?nèi)ケ硌荩ゾ毩?xí)。這樣把抽象的內(nèi)容變得直觀、形象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。又如，翻譯感嘆句時(shí)，用表情、動(dòng)作夸張地表達(dá)詞意，學(xué)生極易理解又記憶深刻。

4.創(chuàng)設(shè)趣味性的情境。在富有情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)習(xí)且注意力集中，容易達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)中，教師可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒歌、歌曲、游戲、繞口令、比賽等形式，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中有意識(shí)地增添一些趣味性的游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使學(xué)生覺(jué)得好玩，從而更有效地參與教學(xué)。在教學(xué)head、nose、eyes、mouth等五官時(shí)，我在黑板上畫(huà)一個(gè)bigface，再夸張地畫(huà)上head、nose、eyes、mouth，然后與學(xué)生一起玩貼head、nose、eyes、mouth游戲。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生基本上都會(huì)正確拼背單詞了。

5.運(yùn)用圖片和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力尚未發(fā)育成熟，主要以直觀思維進(jìn)行主導(dǎo)，他們普遍對(duì)生動(dòng)形象的圖片感興趣，這就需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，比如在講關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，我首先準(zhǔn)備了一些卡片，然后分發(fā)給學(xué)生，讓同學(xué)們各自扮演手中的小動(dòng)物并進(jìn)行自我介紹，再讓同學(xué)之間相互問(wèn)好，這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)效率也提高了。除了可以運(yùn)用圖片之外還可以運(yùn)用實(shí)物，比如，在講句型：“What is this?”和“What color is it?”時(shí)，如果單純的讓學(xué)生讀很快就會(huì)失去興趣，對(duì)此我借助了實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，我提前準(zhǔn)備了一些鉛筆、尺子、橡皮、本子等物品，都裝進(jìn)了一個(gè)紙箱里，找兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行話，一個(gè)同學(xué)拿出來(lái)問(wèn)What is this?，另一個(gè)蒙住眼睛的同學(xué)通過(guò)手摸進(jìn)行回答，如果答錯(cuò)了就繼續(xù)猜直到回答正確，然后再問(wèn)What colo is it？這樣同學(xué)們都想?yún)⑴c到游戲中來(lái)，不僅提高了學(xué)習(xí)熱情，也對(duì)以前的舊知識(shí)It is?句型和各種物品、顏色的單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

6.運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

(1)課堂游戲。讓學(xué)生通過(guò)在游戲中玩耍獲得知識(shí)，比如在講單詞時(shí)，可以采用看圖說(shuō)單詞、猜謎語(yǔ)記單詞等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的游戲氣氛，再靈活地把教學(xué)內(nèi)容引入其中，這樣使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(2)課堂表演。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，我們可以利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，比如在講“goshopping”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把教室布置成一個(gè)小超市，把講臺(tái)布置成收銀臺(tái)，把學(xué)生的書(shū)本作為商品，讓學(xué)生模仿購(gòu)物的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，在表演的過(guò)程中學(xué)生思維活躍，能夠靈活地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞和句型，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師如果想方設(shè)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生多方面發(fā)展需要的、充滿(mǎn)美感和智慧的環(huán)境、氛圍，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，必然會(huì)有效促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)的交互作用，使學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴，從而，獲得生動(dòng)活潑、主動(dòng)、和諧的課堂效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究[范文]

小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，將情境教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可以運(yùn)用實(shí)物、多媒體、游戲等多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)以及枯燥的教學(xué)模式，將生動(dòng)、形象、活潑的教學(xué)新模式引入課堂，促使他們能夠自主、自愿地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在情境中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造趣味課堂，提高課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，對(duì)于面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 興趣 方法

情境教學(xué)，是教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體、形象的情景及豐富的情感氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而采用的一種新型教學(xué)方法。

小學(xué)生都傾向于愛(ài)玩好動(dòng)、自制力差，他們的注意力不可能一直集中，將情境教學(xué)引入小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中鍛煉說(shuō)英語(yǔ)的能力，擺脫單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)生活，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以自己上臺(tái)表演，可以與他人合作交流，還可以全班一起互動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的合作精神。情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生實(shí)施教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用情境積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

運(yùn)用情境教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中常用的創(chuàng)設(shè)情境的方法如下。

1.實(shí)物教學(xué)，直觀而形象的情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)物是一種更形象、更直觀的教學(xué)用具。小學(xué)生的英語(yǔ)教材多是按照“話題－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù)”的原則來(lái)編寫(xiě)，內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，因此，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以很容易地就找到合適的實(shí)物，將實(shí)物引入課堂，可以將課本中的圖片真實(shí)而形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高他們的注意力，使他們?cè)谝还?jié)“欣賞課”中完成英語(yǔ)教學(xué)。教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)物，待上課時(shí)，學(xué)生就拿出自己事先準(zhǔn)備好的實(shí)物，這樣可以引發(fā)學(xué)生的成就感，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有興趣，更有自信。

2.多媒體教學(xué)，直現(xiàn)情境

伴隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教師的教育觀念也在發(fā)生著潛移默化的變化，以往教師講、學(xué)生聽(tīng)、黑板＋粉筆的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)了，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)迅速擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，多媒體在中間起著舉足輕重的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能局限于教師的口頭傳授，面對(duì)的只能是課本中固定不變的人物、場(chǎng)景以及文字，課堂的枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，讓課本中一成不變的人物、場(chǎng)景以及文字動(dòng)起來(lái)，從而構(gòu)成一幅幅有聲有色的活動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，把學(xué)生從那種索然無(wú)味的課堂中拉進(jìn)一個(gè)活潑、生動(dòng)、豐富精彩的世界中來(lái)，學(xué)生面對(duì)那些能唱會(huì)跳的畫(huà)面，就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。例如在教授《牛津小學(xué)英語(yǔ) 4A》 如果僅是教師口頭授課，即使是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)練，對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞，學(xué)生也未必能記住，但是如果采用多媒體教學(xué)呈現(xiàn)情境，環(huán)境的變化、人物的活動(dòng)以及“會(huì)說(shuō)話”的文字，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的公園、電影院、動(dòng)物園和秦兵馬俑的世界中，那么孩子們的注意力就被牢牢地抓住了，學(xué)習(xí)興趣也就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那課堂效率自然而然就提高了。運(yùn)用多媒體，教師還可以根據(jù)所學(xué)課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的好奇心，自己設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生就不會(huì)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“教育所提供的東西，應(yīng)該讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)?！?/p>

值得注意的是，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅要充分挖掘教材內(nèi)容，更要搞清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并不是花樣越多越好，要知道，面對(duì)過(guò)于生動(dòng)、活潑的畫(huà)面，學(xué)生很容易只顧欣賞，而忘記學(xué)習(xí)了。所以，只要教師運(yùn)用得合理，多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的好處是不言而喻的，作用也是積極而深遠(yuǎn)的。

多媒體的運(yùn)用，使教師能夠打破傳統(tǒng)的教育格局，給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的情境，構(gòu)建趣味課堂，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

3.簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，創(chuàng)造情境

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，就是在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)以簡(jiǎn)練、概括的線條迅速地勾畫(huà)出物態(tài)形象與特征的一種教學(xué)方法。

作為小學(xué)英語(yǔ)老師，簡(jiǎn)筆畫(huà)是必備技能之一，在課堂教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變抽象為具體，避免了用語(yǔ)言來(lái)描繪事物形態(tài)特征的繁瑣以及模糊，從而達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)的方式主要有：直接描繪式、比較式、補(bǔ)充說(shuō)明式、替換式、游戲式、學(xué)生自畫(huà)式以及指導(dǎo)背誦式。

在沒(méi)有多媒體設(shè)施的情況下，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)造情境無(wú)疑是一種很好的辦法，而且學(xué)生很容易對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物產(chǎn)生興趣，并且喜歡用形象思維來(lái)考慮問(wèn)題，教師在課堂中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力。好比在教授水果一類(lèi)的單詞時(shí)，如果事先沒(méi)有任何的準(zhǔn)備，那么運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)不失為一種創(chuàng)造情境的最為快捷的方法，通過(guò)教師所勾畫(huà)的各種水果形象，學(xué)生可以很快地就將所學(xué)單詞與相應(yīng)的水果聯(lián)系起來(lái)。教師還可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)組織游戲，如在黑板上寫(xiě)下一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的英文單詞，讓學(xué)生在單詞旁畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，反過(guò)來(lái)，學(xué)生還可以根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)寫(xiě)出相應(yīng)的英文單詞，將英語(yǔ)課變?yōu)椤坝螒蛘n＋美術(shù)課”，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)將不再單調(diào)、無(wú)趣。當(dāng)然，除了在詞匯教學(xué)中運(yùn)用到簡(jiǎn)筆畫(huà)以外，在字母教學(xué)、句型教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)以及復(fù)習(xí)課中，都可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師可以充分發(fā)揮自己的潛能，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將課本或其他資料中的復(fù)雜畫(huà)改為簡(jiǎn)筆畫(huà)，使抽象事物具體化，讓學(xué)生一目了然，很快地理解所學(xué)英語(yǔ)所要表達(dá)的意思。比如教師在講解比較級(jí)的時(shí)候，用語(yǔ)言很難讓學(xué)生完全明白，但是運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)卻可以讓學(xué)生一目了然，只要畫(huà)三個(gè)依次增大的蘋(píng)果，就可以表示 big，bigger，biggest，省略了語(yǔ)言解釋的繁瑣，使抽象的文字變成具體的、易于學(xué)生理解的圖畫(huà)。

除此之外，簡(jiǎn)筆畫(huà)在課堂教學(xué)中還可以隨時(shí)更改，這一特點(diǎn)可以很好地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)夸張、形象而不失簡(jiǎn)單，可以給學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的想象力。但是，教師在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注

意適度，課前應(yīng)把簡(jiǎn)筆畫(huà)練熟，使自己能在快速的時(shí)間內(nèi)畫(huà)好，否則，不但不能起到提高教學(xué)效率的效果，還有可能耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。

4.童謠、歌曲，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必然有它的時(shí)代性和文化性，如果教師單純地向?qū)W生灌輸西方文化，學(xué)生很容易產(chǎn)生單調(diào)、乏味甚至厭煩的情緒，而童謠、歌曲一直伴隨著小學(xué)生的成長(zhǎng)，把童謠、歌曲運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以喚起學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生通過(guò)童謠、歌曲來(lái)了解西方的文化。

例如在教授《牛津小學(xué)英語(yǔ) 6A》 Unit 6 Holiday 時(shí)，就可以采用英文歌曲來(lái)展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)檫@篇文章所講的是關(guān)于節(jié)日的話題，其中包含 Christmas，Spring Festival，Halloween，Mid-Autumn Festival等主要節(jié)日，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，必定索然無(wú)味，以英文歌曲《Wish You A Merry Christmas》來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生面對(duì)這一舉措都會(huì)很興奮，甚至表現(xiàn)出極高的熱情，進(jìn)而也就能夠很容易地引出本節(jié)課的新單詞，并且借助歌曲，教師還可以和學(xué)生討論有關(guān)圣誕節(jié)的情況：圣誕節(jié)它的來(lái)歷是什么？在圣誕節(jié)期間，西方國(guó)家是如何慶祝的，中國(guó)人又是怎么過(guò)這個(gè)洋節(jié)日的？讓學(xué)生通過(guò)歌曲，通過(guò)節(jié)日來(lái)了解西方文化。運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以使課堂氣氛異?；钴S，讓學(xué)生們興高采烈地交流，讓他們不僅可以了解西方的文化，還可以收獲課本中所沒(méi)有的詞組，如Christmas tree(圣誕樹(shù))，Christmas card（圣誕賀片）等等。通過(guò)播放歌曲，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)圣誕節(jié)來(lái)臨的情境，讓他們置身于圣誕節(jié)的歡樂(lè)氛圍中，還可以讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且歌曲還讓學(xué)生明白了Merry Christmas，Happy New Year的意思。在每次上課時(shí)，教師還可以運(yùn)用歌曲來(lái)把學(xué)生的注意力從上一節(jié)課拉回到本節(jié)課的教學(xué)中，即在上課剛開(kāi)始的時(shí)候，讓全班學(xué)生合唱《If You Are Happy》，邊唱邊做動(dòng)作，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的氛圍中，這樣就能很快地展開(kāi)教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用童謠、歌曲，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展可知，他們模仿力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物具有濃厚的興趣，但有意注意時(shí)間短，所以在實(shí)際教學(xué)中，穿插一些童謠、歌曲，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并可以把小學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使緊張的學(xué)習(xí)氛圍變成輕松愉快的“音樂(lè)課”。

5．游戲創(chuàng)設(shè)情境課堂

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但是一節(jié)40分鐘的課，他們不可能一直集中注意力，而小學(xué)生都喜歡做游戲，所以在課堂中適當(dāng)采取一些小游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)情境。在游戲中，學(xué)生可以將繃緊的神經(jīng)放松下來(lái)，投入到快樂(lè)的游戲行列中來(lái)，不僅收獲知識(shí)，而且體驗(yàn)快樂(lè)。

當(dāng)教師在教授run，walk，sit，stand，swim，jump，sleep等單詞時(shí)，運(yùn)用游戲來(lái)組織教學(xué)可以起到意想不到的效果，教師可以邊做動(dòng)作邊教學(xué)，而且讓學(xué)生也跟著一起做，使他們?nèi)矶紕?dòng)起來(lái)，待學(xué)生了解單詞意思后，讓學(xué)生上臺(tái)演示，如當(dāng)臺(tái)上的學(xué)生模仿跑步這一動(dòng)作時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生就可以說(shuō)出run這個(gè)單詞．．．．．．由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，面對(duì)這樣的氛圍，誰(shuí)都想上臺(tái)展示自己，在游戲中，學(xué)生仿佛置身于運(yùn)動(dòng)的海洋中，讓他們學(xué)起英語(yǔ)更有熱情。

運(yùn)用游戲來(lái)組織教學(xué)的方法多種多樣，有Bingo，Sam says，找鄰居，摘蘋(píng)果，字母排列，單詞接龍，摸鼻子．．．．．．教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理使用游戲來(lái)組織教學(xué)。

6．表演引入趣味

小學(xué)生的模仿力與表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，幾乎均以對(duì)話為主，如果教師僅僅是帶學(xué)生讀或者播放錄音跟讀，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭煩這種上課形式，如果改變教學(xué)方法，讓學(xué)生自己上臺(tái)表演，那他們的熱情就會(huì)異常高漲。

英語(yǔ)是一種交際性語(yǔ)言，只有在實(shí)際交流中才能得到很好的體現(xiàn)，而我們身邊的環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，不敢說(shuō)也不愿說(shuō)，即使在課堂上，也并不是所有的學(xué)生都愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的，而且要是缺乏興趣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，更可導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭，但畢竟孩子的天性是相似的，在課堂中運(yùn)用表演，重現(xiàn)情境，可以激發(fā)所有孩子的興趣和表現(xiàn)欲望，促使他們積極上臺(tái)表演，增加說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和信心。

表演可以是生生之間的互動(dòng)，也可以由教師和學(xué)生共同完成，無(wú)論采取何種形式，都會(huì)激發(fā)小學(xué)生濃厚的興趣和表演欲望，看著自己和身邊的人一起重現(xiàn)書(shū)本中的情境，欣賞著這出獨(dú)特的“話劇”，在宛如“看電影”的愉快氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以培養(yǎng)他們合作的精神。

情境教學(xué)法的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，它符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，符合新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，提倡從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，鼓勵(lì)他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中積極參與，鍛煉實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，彌補(bǔ)了小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺乏語(yǔ)言氛圍的不足，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)表演，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不再把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)來(lái)完成，促使他們能夠主動(dòng)地去探索、去思考。情境教學(xué)，將難于學(xué)生理解的抽象文字轉(zhuǎn)變成易于學(xué)生接受學(xué)生在可知、可感的情境中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

總之，教學(xué)有法但教無(wú)定法。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容以及小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)然要以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，但并不是花樣越多越好，花樣過(guò)多，可能導(dǎo)致教師完不成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，耽誤教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)質(zhì)量。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，將情境貫穿于教學(xué)過(guò)程中，利用情境組織教學(xué)，讓學(xué)生在情境中積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,提高課堂教學(xué)效果。這才是教學(xué)之王道。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究計(jì)劃

昌圖縣付家小學(xué) 王雪飛

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生樂(lè)意學(xué)、想學(xué)、感興趣的基礎(chǔ)上。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？我認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)建情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而自主的進(jìn)入到數(shù)學(xué)的王國(guó)中去。在達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的情況下，使學(xué)生掌握本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，加深親切感，面對(duì)熟悉的食物，學(xué)生會(huì)輕易地接受新知識(shí)。雖然說(shuō)“興趣是最好的老師”，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要我們進(jìn)行引導(dǎo)，指點(diǎn)竅門(mén)，使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境創(chuàng)設(shè)要具有真實(shí)性、數(shù)學(xué)味、發(fā)展性。

所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有真實(shí)性，不能與現(xiàn)實(shí)生活相違背。在真實(shí)的情景中，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活需要數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)津津有味。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要與所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能緊緊相連，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有“數(shù)學(xué)味”的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手動(dòng)腦的潛力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界，更好的掌握所學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須選擇恰當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生發(fā)展的情境方式，使情境創(chuàng)設(shè)反映兒童熟悉和可以理解的事物，使學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到新知識(shí)的探究中。教學(xué)情境的創(chuàng)建應(yīng)貼近于身邊的一切孩子們感興趣的話題。

二、主動(dòng)參與，探索新知

現(xiàn)代著名教育學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程?！睘榱俗寣W(xué)生成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。把主動(dòng)全交給學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意給學(xué)生自己動(dòng)手的各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，可引導(dǎo)學(xué)生在課堂

上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，由教師或讓學(xué)生解答，或自己解答。實(shí)踐證明，這種方法較能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)其積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題

學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，掌握了新知，為了鞏固新知，需要通過(guò)不同形式、不同方法、不同類(lèi)型的練習(xí)，有效地提高學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況。

1.運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

抓住學(xué)生身邊的各種生活之中隨處可見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性。

2.拓展延伸，總結(jié)激勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)情況對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，整理系統(tǒng)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中善于思考，大膽發(fā)現(xiàn)。

第四篇：中學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究

中學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)研究》學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)們：

你們好！本問(wèn)卷是為研究之用，不用署名，對(duì)所涉及的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)峁┱鎸?shí)的答案。謝謝你們的參與和配合?。ㄌ顚?xiě)要求：請(qǐng)將符合情況的選項(xiàng)填寫(xiě)在題后的（）中，除特別注明的選項(xiàng)數(shù)外，其余均為單項(xiàng)）

1、你喜歡上語(yǔ)文課嗎？（）

A．喜歡B．有的老師上課我喜歡C．不喜歡

2、如果你認(rèn)為上語(yǔ)文課很枯燥，主要的原因是什么？（）A、老師講的內(nèi)容聽(tīng)不懂B、上課形式單一，老師上課不是提問(wèn)就是講解

C、老師語(yǔ)言太乏味，缺少吸引力

3、上課伊始，你喜歡老師以怎樣的方式進(jìn)入課堂教學(xué)？（）A、有趣的問(wèn)題情境B、復(fù)習(xí)舊課開(kāi)始C、直接進(jìn)入

4、你更喜歡老師在課堂上設(shè)置什么類(lèi)型的情境教學(xué)？(此題可多選)（）

A、語(yǔ)言設(shè)境B、圖示或?qū)嵨镎故綜、音樂(lè)渲染D、角色表演

E、多媒體綜合運(yùn)用F、其他

5、你有過(guò)下課后還沉浸在課堂上的體驗(yàn)嗎？（）

教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

A、有過(guò)B、偶爾有C、從來(lái)沒(méi)有

6、你喜歡語(yǔ)文課堂上老師設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題讓你們回答?（）A、簡(jiǎn)單的B、有爭(zhēng)議性的C、有創(chuàng)造性的7、老師在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)能激發(fā)你學(xué)習(xí)的興趣嗎？（）

A、從來(lái)沒(méi)有B、偶爾C、常常

8、你認(rèn)為有創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的語(yǔ)文課堂比傳統(tǒng)教學(xué)（）A.、更能引發(fā)思考和學(xué)習(xí)的興趣B、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率 C、沒(méi)有多大差別

9、你希望老師在課堂上對(duì)于情境教學(xué)應(yīng)該（）A、盡量多的創(chuàng)設(shè)B、沒(méi)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)C、無(wú)所謂

10、在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，你最希望成位一名（）A．指導(dǎo)者B．參與者C．旁觀者

11、你心目中優(yōu)秀的語(yǔ)文老師首先應(yīng)該具備（）

A、富有經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致B、教學(xué)方法科學(xué)且靈活多樣C、具有人格魅力

12、在你上過(guò)的語(yǔ)文課中，給你印象最深的一節(jié)老師創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)課是什么樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲆幌?/p>

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究

《小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究》計(jì)劃

（一）研究目的：

提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)研究，旨在通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程情趣化的可行性和主要實(shí)施方法，以及情趣化教學(xué)對(duì)教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的情趣化教學(xué)道路。

（二）研究意義

1．興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點(diǎn)就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、呆板的單向教學(xué)模式，以興趣教學(xué)，樂(lè)感教學(xué)為發(fā)展方向。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在生動(dòng)活潑的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。因此，提 高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。

2．興趣教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已有數(shù)十年的歷史，隨著社會(huì)國(guó)際化程度的發(fā)展也越來(lái)越受到重視，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，探索富于情趣特點(diǎn)的教學(xué)新模式，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有極其重大的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。

3．興趣教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的興趣教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時(shí)小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動(dòng)大，耐心不足，注意力易分散的特點(diǎn)，興趣教學(xué)期望通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說(shuō)是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。

二、小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究的內(nèi)涵和要點(diǎn)

兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習(xí)得性的社會(huì)情感和各種學(xué)習(xí)興趣及理想、志趣。我們所理解的興趣教育是指教師用自己的教學(xué)和愛(ài)心來(lái)培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)，又指教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動(dòng)。

小學(xué)英語(yǔ)興趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，能動(dòng)性教育，它要求整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不但是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開(kāi)發(fā)和社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。

本課題計(jì)劃從以下幾方面展開(kāi)研究：

1．研究如何將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性。

2．研究興趣教學(xué)怎樣合理評(píng)價(jià)學(xué)生，及如何提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的有效模式；

3．探索英語(yǔ)興趣教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容安排方面的規(guī)律，研究如何保持課內(nèi)外教學(xué)的情趣連貫性；

4．研究英語(yǔ)興趣教學(xué)對(duì)教師能力的要求，制定出科學(xué)合理的英語(yǔ)興趣化教學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃并付諸實(shí)施。

三、同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀

提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)研究，在全國(guó)各地都有不同程度的開(kāi)展，也取得了一階段性成果。尤其是一些興趣教學(xué)具體方法的運(yùn)用，例如多媒體的課堂引進(jìn)等，教界同行都做過(guò)一些有益的嘗試。但系統(tǒng)化的從學(xué)生興趣培養(yǎng)到教師能力培訓(xùn)的研究還沒(méi)有先例。本課題以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，嘗試研究分析情趣教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的作用，對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以及相關(guān)教學(xué)方法、模式的實(shí)踐規(guī)律，既認(rèn)識(shí)到情趣化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義，又注意了小學(xué)生心理、性情與中學(xué)、大學(xué)生的差異性，相信這項(xiàng)研究對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)研究以及素質(zhì)教育的推行是有積極意義的。

四、主要研究方法和手段

1．比較觀察法。觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2．實(shí)驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過(guò)程并分析作出結(jié)論。3．個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。

本課題以個(gè)案分析和實(shí)驗(yàn)分析為主，多種方法綜合應(yīng)用。

五、研究的具體步驟和進(jìn)度：

1．前期準(zhǔn)備階段：制訂實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，積極進(jìn)入角色，穩(wěn)妥做好研究前的準(zhǔn)備工作。

2．中期實(shí)施階段：?jiǎn)?dòng)課題研究，制訂階段目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。實(shí)施過(guò)程中注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，在基本保持大計(jì)劃不變的思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際情況大膽、及時(shí)修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，做到不拘一格，服從大局。同時(shí)定期交流，形成初步研究結(jié)論。

3．后期總結(jié)階段：以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告。

六、預(yù)期成果形式： 1．研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告；

2．論文集、教案集、階段性成果展示資料。

《小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究》計(jì)劃

長(zhǎng)命寺小學(xué)

吳月

長(zhǎng)命寺小學(xué)五年級(jí)扶優(yōu)抓差工作計(jì)劃

為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,實(shí)行以點(diǎn)帶面,全面提高。通過(guò)幫困扶優(yōu)使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到教師動(dòng)起來(lái),學(xué)生活躍起來(lái)。并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣?？朔员暗男睦?。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用。因此,特制訂我校扶優(yōu)抓差計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)幫困扶優(yōu)工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

3、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差,使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,每周至少2次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

二、具體內(nèi)容

1、抓差內(nèi)容：同課程知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

2、扶優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。

三、具體措施：

（一）、扶優(yōu)措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“守時(shí)、守紀(jì)、文明、禮貌、循規(guī)、專(zhuān)心衛(wèi)生、健體的良好習(xí)慣。

2、尖子輔導(dǎo)。要重視發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)尖子，要充分利用課余時(shí)間對(duì)各級(jí)的尖子學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們有足夠的課余食糧。

3、因材施教、多加營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)上課，要給“尖子生”多留些有一定難度和靈活性的作業(yè)，讓他們吃得飽、吃得香、有足夠的營(yíng)養(yǎng)。

4、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，讓“尖子”有用武之地。各大統(tǒng)考科目要計(jì)劃安排，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，集中“尖子”進(jìn)行競(jìng)賽、并加以表彰。

5、表彰“優(yōu)秀學(xué)生”，弘揚(yáng)正氣。每學(xué)期期中、期末考試，表彰成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，大力弘揚(yáng)樂(lè)學(xué)勤學(xué)的良好風(fēng)氣。

（二）、扶差

量化標(biāo)準(zhǔn)：班主任負(fù)責(zé)本班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，扶差達(dá)標(biāo)率20％。定人定時(shí)落實(shí)扶差工作。具體措施：

1、做好三方面的思想工作。

（1）高度認(rèn)識(shí)“扶差”工作和提高中下層學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性和意義。教師對(duì)中下層學(xué)生、特別是“雙差”生，要有正確的思想和態(tài)度：首先，對(duì)中下層學(xué)生各自的情況的了解應(yīng)了如指掌，其次，不但不能輕視、歧視中下層學(xué)生，反而要加倍愛(ài)護(hù)他們；而且，要注意方法，因材施教，對(duì)癥下藥地對(duì)他們進(jìn)行幫助，充分培養(yǎng)、啟發(fā)、發(fā)揮其非智力因素的作用，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有效的提高。（2）認(rèn)真對(duì)中下層學(xué)生做細(xì)致的思想工作。確定中下層學(xué)生對(duì)象后，就要做好學(xué)生的思想工作，從思想、學(xué)習(xí)、生活各方面，對(duì)學(xué)生加倍關(guān)心，使這些學(xué)生不要自暴自棄，使他們意識(shí)到老師時(shí)刻在關(guān)懷、幫助他們，使他們看到希望、充滿(mǎn)信心，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。改正不良行為習(xí)慣。

（3）做家長(zhǎng)的思想工作。做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作也極為重要，讓家長(zhǎng)對(duì)自己子女的學(xué)習(xí)、生活、品德等情況有清楚的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自身的責(zé)任，學(xué)校要取得他們的理解和支持，贏得對(duì)學(xué)生教育幫助的合力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)費(fèi)用均得到有效的保證。營(yíng)造溫馨、安靜、融洽家庭氣氛。做到關(guān)心愛(ài)護(hù)子女而不溺愛(ài)、袒護(hù)子女。

2、多方面、多角度了解學(xué)生的基本情況。

（1）詳細(xì)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。科任老師要通過(guò)作業(yè)情況、考試成績(jī)、課堂情況等各方面的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)排隊(duì)。（2）了解學(xué)習(xí)的思想狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、家庭情況、社交情況等等。

（3）分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面潛在的優(yōu)勢(shì)、存在問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教地對(duì)其進(jìn)行幫助、輔導(dǎo)。

（4）搭配扶差伙伴。各班要把優(yōu)等生和中下層學(xué)生，分別進(jìn)行對(duì)應(yīng)搭配，形成扶差的學(xué)習(xí)伙伴，如編成同桌，或建立學(xué)習(xí)小組，使中下層學(xué)生有最貼身的“幫手”。形式上可采用“一幫一、一對(duì)一”的方式。（5）召開(kāi)中下層學(xué)生及家長(zhǎng)會(huì)，共同商議提高教學(xué)質(zhì)量的措施。利用課余時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。

四、在扶優(yōu)抓差中注意幾點(diǎn)：

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案。

3、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

4、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。

6、要講究教法。

總之，在素質(zhì)教育的今天，幫困扶優(yōu)工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我作為教師，會(huì)不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使我班的幫困扶優(yōu)工作更具成效。

長(zhǎng)命寺小學(xué)五年級(jí)扶優(yōu)抓差工作計(jì)劃

長(zhǎng)命寺小學(xué)

吳月