第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究工作總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究工作總

結(jié)2007.7.20

11對(duì)參加全國(guó)英語(yǔ)教師技能大賽決賽教師進(jìn)行指導(dǎo)；組織并對(duì)參加白山市英語(yǔ)新秀評(píng)比的教師進(jìn)行指導(dǎo)；推選教師參加省級(jí)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)；學(xué)派教師到長(zhǎng)春觀摩英語(yǔ)課；組織報(bào)名參加全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)技能競(jìng)賽的初賽和決賽；繼續(xù)參與并關(guān)注建國(guó)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)課內(nèi)外教學(xué)管理實(shí)施進(jìn)程；召開全市英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)研討會(huì)；質(zhì)量檢測(cè)命題、試卷打字、磁帶錄音、磁帶復(fù)制、監(jiān)考、批閱試卷，做出試卷分析；組建小學(xué)英語(yǔ)試題庫(kù)；統(tǒng)計(jì)全市英語(yǔ)教材使用版本及推及有關(guān)情

況；

一、對(duì)教師進(jìn)行賽前指導(dǎo)，外派觀摩、接受培訓(xùn)年秋，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的孫欽容老師參加全國(guó)英語(yǔ)教師技能大賽初賽，在白山市考試，以分的好成績(jī)?nèi)脒x決賽。今年

參賽前，對(duì)參賽教師進(jìn)行了微型課指導(dǎo)。年月日5

41117

64至日，吉林省教育學(xué)院組織開展“吉林省小學(xué)教學(xué)新秀”及舉辦“吉林省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科觀摩活動(dòng)”，我市選派建國(guó)小學(xué)的管慶君、立新小學(xué)劉福容位教師前往觀摩學(xué)習(xí)。位教師學(xué)習(xí)后，認(rèn)識(shí)上有了很大的提高。15274到了長(zhǎng)春接受培訓(xùn)，位教師很收受益非淺。

二、組織學(xué)生競(jìng)賽***41817

三、教學(xué)研究月日4—

四、加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)，促進(jìn)課程發(fā)展

五、深入基層調(diào)研，加強(qiáng)教學(xué)管理222

進(jìn)修學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子在開展各項(xiàng)工作之前，能與教研員及時(shí)溝通，進(jìn)行商討、征求意見，體現(xiàn)出民主作風(fēng)和意識(shí)。工作結(jié)束后，組織大家座談交流，使每一位教研員對(duì)我市的教學(xué)情況有一個(gè)總體了解。對(duì)與我個(gè)人來說，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)

過程。如果今后能一如既往就太好了。

七自修提高，不斷進(jìn)取BLOGBLOGBLOG

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究

《小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究》計(jì)劃

（一）研究目的：

提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)研究，旨在通過教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面的研究和探索，以迎合小學(xué)生性格心理特征為起點(diǎn)，致力尋求適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。分析和研究英語(yǔ)教學(xué)過程情趣化的可行性和主要實(shí)施方法，以及情趣化教學(xué)對(duì)教師能力素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的情趣化教學(xué)道路。

（二）研究意義

1．興趣教學(xué)是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育主要的一點(diǎn)就是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械、呆板的單向教學(xué)模式，以興趣教學(xué)，樂感教學(xué)為發(fā)展方向。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。因此，提 高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的研究體現(xiàn)了素質(zhì)教育的這一總體要求，與素質(zhì)教育發(fā)展的大方向是契合的。

2．興趣教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益嘗試。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已有數(shù)十年的歷史，隨著社會(huì)國(guó)際化程度的發(fā)展也越來越受到重視，把英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生心理、性格特點(diǎn)相結(jié)合，探索富于情趣特點(diǎn)的教學(xué)新模式，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有極其重大的理論探索意義和現(xiàn)實(shí)必要性。

3．興趣教學(xué)適合小學(xué)生的心理和性格特征。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，因此，形式多樣的興趣教學(xué)容易為小學(xué)生接受。同時(shí)小學(xué)生具有感性大于理性，情緒波動(dòng)大，耐心不足，注意力易分散的特點(diǎn)，興趣教學(xué)期望通過生動(dòng)活潑的教學(xué)不斷調(diào)整和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，從而獲得較好的教學(xué)效果，應(yīng)該說是因材施教教的正確方向，具有廣闊的研究和實(shí)踐前景。

二、小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究的內(nèi)涵和要點(diǎn)

兒童的情趣既有天性的童趣，又有后天習(xí)得性的社會(huì)情感和各種學(xué)習(xí)興趣及理想、志趣。我們所理解的興趣教育是指教師用自己的教學(xué)和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)，又指教師對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動(dòng)。

小學(xué)英語(yǔ)興趣教育實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，能動(dòng)性教育，它要求整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不但是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)和社會(huì)交往能力的早期培養(yǎng)。

本課題計(jì)劃從以下幾方面展開研究：

1．研究如何將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性。

2．研究興趣教學(xué)怎樣合理評(píng)價(jià)學(xué)生，及如何提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的有效模式；

3．探索英語(yǔ)興趣教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容安排方面的規(guī)律，研究如何保持課內(nèi)外教學(xué)的情趣連貫性；

4．研究英語(yǔ)興趣教學(xué)對(duì)教師能力的要求，制定出科學(xué)合理的英語(yǔ)興趣化教學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃并付諸實(shí)施。

三、同類課題研究現(xiàn)狀

提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)研究，在全國(guó)各地都有不同程度的開展，也取得了一階段性成果。尤其是一些興趣教學(xué)具體方法的運(yùn)用，例如多媒體的課堂引進(jìn)等，教界同行都做過一些有益的嘗試。但系統(tǒng)化的從學(xué)生興趣培養(yǎng)到教師能力培訓(xùn)的研究還沒有先例。本課題以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，嘗試研究分析情趣教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的作用，對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以及相關(guān)教學(xué)方法、模式的實(shí)踐規(guī)律，既認(rèn)識(shí)到情趣化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極意義，又注意了小學(xué)生心理、性情與中學(xué)、大學(xué)生的差異性，相信這項(xiàng)研究對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)研究以及素質(zhì)教育的推行是有積極意義的。

四、主要研究方法和手段

1．比較觀察法。觀察比較學(xué)生平時(shí)在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對(duì)不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2．實(shí)驗(yàn)分析法：選取小課題，有意識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，記錄過程并分析作出結(jié)論。3．個(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(zhǎng)期觀察對(duì)象，在不同階段有計(jì)劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對(duì)，最終得出結(jié)論。

4．文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。

本課題以個(gè)案分析和實(shí)驗(yàn)分析為主，多種方法綜合應(yīng)用。

五、研究的具體步驟和進(jìn)度：

1．前期準(zhǔn)備階段：制訂實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，積極進(jìn)入角色，穩(wěn)妥做好研究前的準(zhǔn)備工作。

2．中期實(shí)施階段：?jiǎn)?dòng)課題研究，制訂階段目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。實(shí)施過程中注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，在基本保持大計(jì)劃不變的思想指導(dǎo)下，在實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際情況大膽、及時(shí)修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作為依據(jù)，做到不拘一格，服從大局。同時(shí)定期交流，形成初步研究結(jié)論。

3．后期總結(jié)階段：以課題研究目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課題研究進(jìn)行科學(xué)分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)題報(bào)告。

六、預(yù)期成果形式： 1．研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告；

2．論文集、教案集、階段性成果展示資料。

《小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)研究》計(jì)劃

長(zhǎng)命寺小學(xué)

吳月

長(zhǎng)命寺小學(xué)五年級(jí)扶優(yōu)抓差工作計(jì)劃

為了全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,實(shí)行以點(diǎn)帶面,全面提高。通過幫困扶優(yōu)使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí),發(fā)展智力,陶冶情操,真正做到教師動(dòng)起來,學(xué)生活躍起來。并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。克服自卑的心里。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用。因此,特制訂我校扶優(yōu)抓差計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)對(duì)幫困扶優(yōu)工作的常規(guī)管理和檢查。

2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

3、通過培優(yōu)補(bǔ)差,使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,每周至少2次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

二、具體內(nèi)容

1、抓差內(nèi)容：同課程知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

2、扶優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。

三、具體措施：

（一）、扶優(yōu)措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“守時(shí)、守紀(jì)、文明、禮貌、循規(guī)、專心衛(wèi)生、健體的良好習(xí)慣。

2、尖子輔導(dǎo)。要重視發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)尖子，要充分利用課余時(shí)間對(duì)各級(jí)的尖子學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們有足夠的課余食糧。

3、因材施教、多加營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)上課，要給“尖子生”多留些有一定難度和靈活性的作業(yè)，讓他們吃得飽、吃得香、有足夠的營(yíng)養(yǎng)。

4、開展學(xué)科競(jìng)賽，讓“尖子”有用武之地。各大統(tǒng)考科目要計(jì)劃安排，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，集中“尖子”進(jìn)行競(jìng)賽、并加以表彰。

5、表彰“優(yōu)秀學(xué)生”，弘揚(yáng)正氣。每學(xué)期期中、期末考試，表彰成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，大力弘揚(yáng)樂學(xué)勤學(xué)的良好風(fēng)氣。

（二）、扶差

量化標(biāo)準(zhǔn)：班主任負(fù)責(zé)本班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，扶差達(dá)標(biāo)率20％。定人定時(shí)落實(shí)扶差工作。具體措施：

1、做好三方面的思想工作。

（1）高度認(rèn)識(shí)“扶差”工作和提高中下層學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性和意義。教師對(duì)中下層學(xué)生、特別是“雙差”生，要有正確的思想和態(tài)度：首先，對(duì)中下層學(xué)生各自的情況的了解應(yīng)了如指掌，其次，不但不能輕視、歧視中下層學(xué)生，反而要加倍愛護(hù)他們；而且，要注意方法，因材施教，對(duì)癥下藥地對(duì)他們進(jìn)行幫助，充分培養(yǎng)、啟發(fā)、發(fā)揮其非智力因素的作用，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有效的提高。（2）認(rèn)真對(duì)中下層學(xué)生做細(xì)致的思想工作。確定中下層學(xué)生對(duì)象后，就要做好學(xué)生的思想工作，從思想、學(xué)習(xí)、生活各方面，對(duì)學(xué)生加倍關(guān)心，使這些學(xué)生不要自暴自棄，使他們意識(shí)到老師時(shí)刻在關(guān)懷、幫助他們，使他們看到希望、充滿信心，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。改正不良行為習(xí)慣。

（3）做家長(zhǎng)的思想工作。做好學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作也極為重要，讓家長(zhǎng)對(duì)自己子女的學(xué)習(xí)、生活、品德等情況有清楚的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自身的責(zé)任，學(xué)校要取得他們的理解和支持，贏得對(duì)學(xué)生教育幫助的合力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)費(fèi)用均得到有效的保證。營(yíng)造溫馨、安靜、融洽家庭氣氛。做到關(guān)心愛護(hù)子女而不溺愛、袒護(hù)子女。

2、多方面、多角度了解學(xué)生的基本情況。

（1）詳細(xì)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？迫卫蠋熞ㄟ^作業(yè)情況、考試成績(jī)、課堂情況等各方面的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類排隊(duì)。（2）了解學(xué)習(xí)的思想狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、家庭情況、社交情況等等。

（3）分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面潛在的優(yōu)勢(shì)、存在問題，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教地對(duì)其進(jìn)行幫助、輔導(dǎo)。

（4）搭配扶差伙伴。各班要把優(yōu)等生和中下層學(xué)生，分別進(jìn)行對(duì)應(yīng)搭配，形成扶差的學(xué)習(xí)伙伴，如編成同桌，或建立學(xué)習(xí)小組，使中下層學(xué)生有最貼身的“幫手”。形式上可采用“一幫一、一對(duì)一”的方式。（5）召開中下層學(xué)生及家長(zhǎng)會(huì)，共同商議提高教學(xué)質(zhì)量的措施。利用課余時(shí)間進(jìn)行專門輔導(dǎo)。

四、在扶優(yōu)抓差中注意幾點(diǎn)：

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案。

3、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

4、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。

6、要講究教法。

總之，在素質(zhì)教育的今天，幫困扶優(yōu)工作是一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的重中之重。我作為教師，會(huì)不斷摸索有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使我班的幫困扶優(yōu)工作更具成效。

長(zhǎng)命寺小學(xué)五年級(jí)扶優(yōu)抓差工作計(jì)劃

長(zhǎng)命寺小學(xué)

吳月

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)游戲

上傳: 徐子茹

更新時(shí)間：2013-3-12 12:36:56

1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲

2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍

3、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來

4、炸彈：練習(xí)單詞時(shí)，把一個(gè)炸彈放在一個(gè)單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來

5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀

6、金手指：幾根手指就讀幾遍

7、麥克風(fēng)：以采訪的形式來提問學(xué)生，練習(xí)單詞、句子

8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時(shí)，誰(shuí)最后拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對(duì)時(shí)，老師輸，學(xué)生是勝利者，然后老師表演動(dòng)作，如：兔子跳、貼墻、眨眼睛、表演大茶壺

9、搶椅子：讀單詞或句子同時(shí)，繞著椅子轉(zhuǎn)，當(dāng)老師說停時(shí)看誰(shuí)以最快的速度搶到椅子，搶到者加分 10木頭人：如：I can fiy I can jump 讀句子的同時(shí)表演出動(dòng)作，老師說停，不論你什么姿態(tài)，都不能動(dòng)，老師挑選一名學(xué)生去逗表演的學(xué)生，看誰(shuí)懂了誰(shuí)犯規(guī) 11 說反語(yǔ)：I say sit down You say stand up

12、小手槍：指著誰(shuí)，誰(shuí)讀單詞的下一個(gè)單詞

13、尋寶藏：選一名同學(xué)背對(duì)著大家，把卡片或別的東西藏到一個(gè)學(xué)生哪里，大家開始讀單詞或句子，當(dāng)尋寶的學(xué)生離寶藏越近讀聲越大

14、蘿卜蹲：用單詞代替學(xué)生的名字一個(gè)接一個(gè)蹲

15、頂卡片：讀句子單詞的同時(shí)用頭來頂卡片

16、互動(dòng)記名字：給學(xué)生一個(gè)新名字（課中的單詞）來互相提問及回答

17、警察抓小偷：選一名同學(xué)背對(duì)著大家，挑出兩個(gè)學(xué)生，大家一起讀單詞，這兩名同學(xué)讀單詞時(shí)不發(fā)音

18、單詞轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)：人站詞下，每個(gè)人代表一個(gè)單詞，讀到哪個(gè)單詞，就迅速動(dòng)一下，反應(yīng)慢就下去換另一個(gè)人 加一法：我讀一，你讀二，我而你三，依此增加，練習(xí)單詞句子 20、拍圖片：把制作好的單詞圖片貼在黑板上，拍到哪一個(gè)讀哪一個(gè)

“小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究”課題研究結(jié)題報(bào)告

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? 教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題

“小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究”課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

2、目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著這樣一個(gè)問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都是興致昂然的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。目前，農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

3、英語(yǔ)游戲注重結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，利用無意注意的規(guī)律，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂學(xué)”原則。為此，我們覺得圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，以挖掘小學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)為核心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、趣味性、知識(shí)性的小學(xué)英語(yǔ)游戲活動(dòng)課的體系和內(nèi)容，是很有必要的。

二、課題的涵義

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法，它是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實(shí)的有效形式,是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段,是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑,是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施,是深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)，是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語(yǔ)言訓(xùn)練的行之有效的一種形式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生提出的“教學(xué)游戲化”

這一原則，對(duì)指導(dǎo)今天的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，值得我們?nèi)パ芯?、?shí)踐和發(fā)展。

2、近年來，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。如美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。席勒指出：“在人的一切狀態(tài)中，正是游戲而且只有游戲才使人成為完全的人，使人的雙重性一下子發(fā)揮出來。對(duì)兒童來講，一切現(xiàn)實(shí)活動(dòng)都有游戲的性質(zhì)?！彪p重性是指繼承性（模仿性）、創(chuàng)新性。

3、加涅指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過自己對(duì)來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過程?！庇螒蚴菍W(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)，通過實(shí)踐，才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工，加以內(nèi)化，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、課題研究的主要目標(biāo)

1、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

2、通過研究，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，造就一批科研型的、業(yè)務(wù)水平高的、素質(zhì)高的英語(yǔ)教師，走進(jìn)新課程，以適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。

五、主要研究方法和對(duì)象

我校是雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)起就開設(shè)英語(yǔ)課程。因此，本課題的研究對(duì)象是本校全體學(xué)生。我們主要的研究方法有：

文獻(xiàn)資料法——通過對(duì)古今中外有關(guān)游戲教學(xué)理論專著、專題論文和相關(guān)課題研究成果的不斷學(xué)習(xí)，借鑒其中有價(jià)值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動(dòng)研究法——按照課題提出的研究目標(biāo)，根據(jù)各年級(jí)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，積極探索行之有效的游戲教學(xué)的具體做法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時(shí)組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣做法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，能及時(shí)提出修改意見，并列出下一步改進(jìn)的具體做法。

六、研究的主要步驟

本課題研究時(shí)間：2003年9月——2006年3月 1．具體實(shí)施階段（2003年9月——2005年12月）——第一階段（2003年9——2004年8月）

學(xué)習(xí)相關(guān)理論、進(jìn)行開題論證、舉辦專題研討、實(shí)驗(yàn)課研究等 ——第二階段（2004年9月——2005年12月）

撰寫專題論文、進(jìn)行中期匯報(bào)、優(yōu)秀課展示、總結(jié)游戲教學(xué)課堂教學(xué)模式等 2．成果總結(jié)階段（2006年1月——2006年4月）——總結(jié)課題研究情況，整理課題研究資料 ——撰寫課題研究報(bào)告 ——邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定

七、課題研究的主要成果

（一）開展“小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究”課題以來，課題組教師精心設(shè)計(jì)游戲，課堂呈現(xiàn)出“熱鬧”的現(xiàn)象，學(xué)生沉醉在課堂游戲的濃濃氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情尤其高漲，課堂教學(xué)效益得到了顯著的提高。

1.總結(jié)了一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式。

在日常教學(xué)中，我初步探索了游戲教學(xué)的課堂模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練—角色表演—競(jìng)賽鞏固。

1、唱歌熱身

這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過優(yōu)美的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生趣味盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、游戲引入

這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要的部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如我在教授in/on/under/behind/beside/between等介詞時(shí)，課前先叫一個(gè)學(xué)生將我的鋼筆藏于教室某個(gè)地方，然后以下文引入：“I have a pen.It’s a very nice pen.I like it very much ,but I don’t know where my pen is now,”再向?qū)W生詢問： T: Where is my pen ? S1: Sorry,I don’t know.T: Do you know ?（轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生）S2: Sorry , I can’t see it.… 最后引起學(xué)生猜測(cè)： S1:Is it on the teacher’s desk? T:No ,it isn’t on the teacher’s desk.S2:Is it in S3’s pencil-box? T:（To S3）Is my pen in your pencil-box? S3: No, it isn’t in my pencil-box.…

這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊，同時(shí)，由于學(xué)生急于想知道教師的鋼筆究竟在什么地方，都在猜測(cè)，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，都參與到學(xué)習(xí)中來了，比起以往那種教師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學(xué)生能夠在不知不覺中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，興趣盎然。

3、新知學(xué)習(xí) 這是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語(yǔ)言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。

4、邊玩邊練 這是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。在這一階段，教師可以采用許多生動(dòng)活潑的游戲。如：猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，以使枯燥的練習(xí)變得有趣。同時(shí)，在這一階段，教師要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那些只顧少數(shù)學(xué)生而忽略大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量安排集體游戲，尤其是那種需要集體配合、體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

5、角色表演 這是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當(dāng)教師宣布表演開始時(shí)，他們的熱情馬上會(huì)高漲，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，使表演更富趣味。如在學(xué)習(xí)“Shopping”這一課中，我安排學(xué)生進(jìn)行營(yíng)業(yè)員與顧客之間的對(duì)話表演：

A:Can I help you ? C:A pen, please.A:How about this yellow one? C:It’s good ,but I like the blue one.A:OK C:How much is it? A:Fiveyuan.C:Here you are.Goodbye!A:Goodbye!同時(shí)，不斷地變化道具，激起學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在表演中樂次不疲。

6、競(jìng)賽鞏固 這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.在研究過程中，注重了課堂游戲設(shè)計(jì)的原則，為課堂教學(xué)注入了新思想，激活了英語(yǔ)課堂，順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。（1）、目標(biāo)性原則 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)活動(dòng)過程中，運(yùn)用那種游戲，何時(shí)開展游戲活動(dòng)，游戲時(shí)間的長(zhǎng)短，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。游戲只是教學(xué)手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲。

例如在教學(xué)顏色時(shí)，我做了一個(gè)彩色的活動(dòng)轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤并問：“What colour is it ? Can you guess?”,學(xué)生紛紛舉手猜測(cè)：“Is it yellow/blue/white/green/…?”，猜對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)品。雖然游戲簡(jiǎn)單，但學(xué)生樂此不疲，在不知不覺中鞏固了教學(xué)目標(biāo)，有效地獲得了知識(shí)。

（2）、主體性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，即承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量顧及大多數(shù)學(xué)生參與游戲。如在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》(以下均為同教材)5B Unit4這一單元中，為了鞏固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戲“Add-on（往上添）”來組織學(xué)生one by one小組串講（一旦遇學(xué)生添加不出，可允許其重復(fù)前一名學(xué)生所說的）：S1:I usually take photos.S2:I usually take photos and go shopping.S3:I usually take photos,go shopping and grow flowers…然后，我問小組最后一名學(xué)生：“What does S3 usually do?”該學(xué)生答：“He usually takes photos,goes shopping and grows flowers.”此游戲不但突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)，讓不同的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮自我、鍛煉聽說能力。游戲教學(xué)只有貫徹了主體性原則，學(xué)生才能真正地主動(dòng)發(fā)展。

（3）、趣味性原則 《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，形式多樣，富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。如我在教授數(shù)字時(shí)，組織學(xué)生玩“火車開往北京”、“找鄰居”；新授單詞時(shí)，安排學(xué)生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時(shí)，學(xué)生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速完成游戲中的各項(xiàng)任務(wù)。

（4）、直觀性原則 從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于從以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，運(yùn)用直觀教具容易吸引學(xué)生，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)充分利用各種漂亮的、別致的、同學(xué)們感興趣的實(shí)物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開展游戲活動(dòng)。如在4A Unit 2第一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢記“dog,cat,tiger,panda”等動(dòng)物類單詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，給他（她）一個(gè)玩具動(dòng)物讓他（她）藏在身后，然后其他同學(xué)用“Are you Mr/Miss/ Dog / Cat…？”猜，猜中的就可以得到一個(gè)玩具動(dòng)物作為獎(jiǎng)品。有玩又有獎(jiǎng)，同學(xué)們自然會(huì)更踴躍地參加，很快同學(xué)們就能將新授單詞熟記于心了。

（5）、漸進(jìn)性原則 《標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，英語(yǔ)教師在貫徹“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，開展多個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，要注意游戲的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)順序。如我在教授4B Unit 4水果類單詞時(shí)，為了讓學(xué)生從聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行扎實(shí)有序的訓(xùn)練，我先出示apple, pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等單詞的圖片，讓學(xué)生做“l(fā)ook,listen and point”游戲；然后做“l(fā)ook,listen and number”游戲，即按我報(bào)出的順序號(hào)給圖片標(biāo)號(hào)；接著做“l(fā)ook,listen and say”游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我所說的編號(hào)，由學(xué)生說出相關(guān)圖片的單詞；最后做“l(fā)ook,listen and write”的游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我說出其中一個(gè)水果的英文名稱，學(xué)生寫出該單詞的編號(hào)后，再寫出英語(yǔ)單詞。通過開展此類循序漸進(jìn)的游戲，學(xué)生的聽、說、讀、寫的語(yǔ)言技能可以得到比較扎實(shí)、到位的訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學(xué)習(xí)自信心也逐步增強(qiáng)。（6）、情感性原則 《標(biāo)準(zhǔn)》指出，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始自終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、明主、和諧的教學(xué)氛圍。因此，教師所設(shè)計(jì)的游戲要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和保持良好的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、思維敏捷、記憶力強(qiáng)，始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并做到耳到、眼到、腦到、口到、手到。在游戲過程中，教師應(yīng)經(jīng)常面帶笑容、和藹親切地注視學(xué)生，無條件地強(qiáng)化學(xué)生的成就感。

3．在課題研究的過程中，課題組教師能以一切有利于學(xué)生的發(fā)展為前提，精心設(shè)計(jì)游戲，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。（1）、運(yùn)用游戲教學(xué)，加強(qiáng)情感教育

心理學(xué)原理告訴我們，沒有積極的情感，學(xué)生就沒有求知的熱情。在教學(xué)中，教師懷著一顆童心參與游戲，或與同學(xué)們一比高低，或?yàn)橥瑢W(xué)們吶喊助威。教師的平易近人消除了學(xué)生的心理戒備，拉近了師生距離，融洽了師生情感。古人云“親其師，信其道”，有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生們就會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)，教師上起課來自然得心應(yīng)手，水到渠成。（2）、運(yùn)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這也是英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求，因此，交際能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。英語(yǔ)交際能力包括五種因素，即聽、說、讀、寫、四種語(yǔ)言能力，和社會(huì)文化能力（能夠與另一文化的人進(jìn)行和諧的交往）所以在教學(xué)中必須加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練。

純粹的聽說讀寫訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)起來沒勁，如果教師寓游戲于聽說讀寫訓(xùn)練之中，便能化枯燥為興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，化平淡無奇為曲折離奇。如學(xué)生學(xué)了“I have a new …” 后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“將錯(cuò)就錯(cuò)”的游戲：

T: Now, boys and girls, let’s play a game ,please take out your pen,pencil,ruler,book… Ss:OK T:I have a new pen.(Show a book.)S1:I have a new ruler.(Show a pen.)T:I have a new book.(Show a pencil.)S2:I have a new pencil.(Show a ruler.)待學(xué)生熟練后我退出游戲，讓同學(xué)們利用自己的其它學(xué)具兩人一組進(jìn)行游戲。通過這個(gè)游戲，同學(xué)們輕松地掌握了“I have a new …”這個(gè)新句型，而且培養(yǎng)了自己說的能力。（3）、運(yùn)用游戲教學(xué)，開展創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是以培養(yǎng)創(chuàng)造力為目標(biāo)的培養(yǎng)人的活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開展創(chuàng)新教育，首先教師應(yīng)有開拓進(jìn)取精神，不斷提高自身素質(zhì)，尤其是英語(yǔ)教育能力素質(zhì)，做一名創(chuàng)新型教師，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的榜樣。在此前提下，教師應(yīng)以課堂為主渠道，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。游戲教學(xué)可以助教師一臂之力。例如學(xué)習(xí)了“What’s your name?”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Guessing Game”。同學(xué)們幾人一組自編自演一個(gè)英語(yǔ)小品，劇中人必須說出“What’s your name?”。表演完后，請(qǐng)其他同學(xué)猜出劇中人是在什么情景中說出“What’s your name?”的。有的同學(xué)會(huì)表演新學(xué)期開學(xué)，同學(xué)們來報(bào)名，班主任登記學(xué)生姓名；有的會(huì)表演與父母外出旅行住賓館時(shí)，工作人員詢問姓名；有的會(huì)表演生病去醫(yī)院看病，醫(yī)生詢問姓名；有的會(huì)表演去登記戶口，工作人員詢問姓名等，不一枚舉。

這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生將“死”的語(yǔ)言靈活運(yùn)用，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

（二）通過本課題實(shí)驗(yàn)研究的不斷深入，全體師生從中收益頗多，促進(jìn)了學(xué)校和全體師生的全面發(fā)展。1.課題研究促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

經(jīng)過兩年多的課題研究，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的課堂游戲中，學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，各方面的素質(zhì)得到了綜合的提高。現(xiàn)在，班級(jí)的板報(bào)上、英語(yǔ)文化的走廊里，處處可見學(xué)生的英文作品、手抄報(bào)。在2003年11月份，園區(qū)組織的小學(xué)英語(yǔ)課本劇表演比賽活動(dòng)中，我校選送的《A birthday Party》獲得二等獎(jiǎng)。2．課題研究促進(jìn)了教師教科研水平的提高。

通過課題研究，課題組老師對(duì)于“游戲”、“游戲教學(xué)”的本質(zhì)以及游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原理和實(shí)施策略，有了較為深刻的理性思考，同時(shí)，結(jié)合課堂實(shí)踐積累了豐富的感性材料。兩年多來，課題組教師先后上了50余節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時(shí)限等方面進(jìn)行了全程精心設(shè)計(jì)，自覺將游戲教學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

依托課題研究，我校課題組教師課堂教學(xué)水平和教科研能力有了明顯的提高。在園區(qū)組織的歷屆小學(xué)英語(yǔ)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，我課題組成員有6人7次獲獎(jiǎng)，其中，李建東、蔣開蓮獲得一等獎(jiǎng)。在園區(qū)組織的小學(xué)英語(yǔ)青年教師基本功競(jìng)賽中，我課題組成員有6人10次獲獎(jiǎng)，其中，蔣開蓮1人2次獲一等獎(jiǎng)，后代表園區(qū)參加蘇州市小學(xué)英語(yǔ)青年教師基本功競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)。兩年多來，我們課題組教師在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐摹㈦S筆共計(jì)58篇（其中發(fā)表15篇）。同時(shí)，借助課題研究，一批課題組成員獲得了較高榮譽(yù)，其中，李建東老師獲蘇州工業(yè)園區(qū)第二屆小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)能手”稱號(hào)、獲蘇州工業(yè)園區(qū)“教育科研新秀”稱號(hào)；俞明芬老師獲蘇州工業(yè)園區(qū)“教育先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)；蔣開蓮、王莉琴、趙荷芳獲蘇州工業(yè)園區(qū)“教壇新秀”稱號(hào)。

八、研究后的思考：

在付出努力取得成績(jī)的同時(shí)，我們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)一些困惑和疑難，值得我們認(rèn)真反思，以指導(dǎo)今后的進(jìn)一步研究。

1、由于我們的研究較多地強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，一些教師的課堂非常活躍。但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)，如何正確處理游戲教學(xué)與打好學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)之間的關(guān)系是一個(gè)值得繼續(xù)探討的問題。

2、我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候，有的老師安排游戲缺乏目的性，有為了游戲而游戲的傾向，如何充分體現(xiàn)游戲教學(xué)的有效性，使游戲教學(xué)真正達(dá)到激活學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，豐富學(xué)生知識(shí)等方面的效用還值得我們進(jìn)一步深入研究。

3、我們對(duì)于“游戲教學(xué)”的內(nèi)涵理解還是顯得比較表層化，同時(shí)對(duì)當(dāng)今課改思想的理解也尚未達(dá)到一定的深度。因此，如何將課改的思想融于我們的課題研究，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、興利除弊，還有待于我們?cè)谖磥淼膶?shí)踐中去探索、認(rèn)識(shí)和反思。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究

“小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究”課題研究結(jié)題報(bào)告

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? 教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題

“小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究”課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

2、目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著這樣一個(gè)問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都是興致昂然的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。目前，農(nóng)村小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

3、英語(yǔ)游戲注重結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，利用無意注意的規(guī)律，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂學(xué)”原則。為此，我們覺得圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，以挖掘小學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)為核心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、趣味性、知識(shí)性的小學(xué)英語(yǔ)游戲活動(dòng)課的體系和內(nèi)容，是很有必要的。

二、課題的涵義

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法，它是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實(shí)的有效形式,是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段,是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑,是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施,是深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)，是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語(yǔ)言訓(xùn)練的行之有效的一種形式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、我國(guó)現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生提出的“教學(xué)游戲化”

這一原則，對(duì)指導(dǎo)今天的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，值得我們?nèi)パ芯?、?shí)踐和發(fā)展。

2、近年來，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。如美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。席勒指出：“在人的一切狀態(tài)中，正是游戲而且只有游戲才使人成為完全的人，使人的雙重性一下子發(fā)揮出來。對(duì)兒童來講，一切現(xiàn)實(shí)活動(dòng)都有游戲的性質(zhì)?！彪p重性是指繼承性（模仿性）、創(chuàng)新性。

3、加涅指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過自己對(duì)來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過程?！庇螒蚴菍W(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)，通過實(shí)踐，才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工，加以內(nèi)化，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、課題研究的主要目標(biāo)

1、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語(yǔ)運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

2、通過研究，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，造就一批科研型的、業(yè)務(wù)水平高的、素質(zhì)高的英語(yǔ)教師，走進(jìn)新課程，以適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。

五、主要研究方法和對(duì)象

我校是雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，從小學(xué)一年級(jí)起就開設(shè)英語(yǔ)課程。因此，本課題的研究對(duì)象是本校全體學(xué)生。我們主要的研究方法有：

文獻(xiàn)資料法——通過對(duì)古今中外有關(guān)游戲教學(xué)理論專著、專題論文和相關(guān)課題研究成果的不斷學(xué)習(xí)，借鑒其中有價(jià)值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動(dòng)研究法——按照課題提出的研究目標(biāo)，根據(jù)各年級(jí)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，積極探索行之有效的游戲教學(xué)的具體做法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時(shí)組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣做法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，能及時(shí)提出修改意見，并列出下一步改進(jìn)的具體做法。

六、研究的主要步驟

本課題研究時(shí)間：2003年9月——2006年3月

1．具體實(shí)施階段（2003年9月——2005年12月）

——第一階段（2003年9——2004年8月）

學(xué)習(xí)相關(guān)理論、進(jìn)行開題論證、舉辦專題研討、實(shí)驗(yàn)課研究等

——第二階段（2004年9月——2005年12月）

撰寫專題論文、進(jìn)行中期匯報(bào)、優(yōu)秀課展示、總結(jié)游戲教學(xué)課堂教學(xué)模式等

2．成果總結(jié)階段（2006年1月——2006年4月）

——總結(jié)課題研究情況，整理課題研究資料

——撰寫課題研究報(bào)告

——邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定

七、課題研究的主要成果

（一）開展“小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)研究”課題以來，課題組教師精心設(shè)計(jì)游戲，課堂呈現(xiàn)出“熱鬧”的現(xiàn)象，學(xué)生沉醉在課堂游戲的濃濃氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情尤其高漲，課堂教學(xué)效益得到了顯著的提高。

1.總結(jié)了一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式。

在日常教學(xué)中，我初步探索了游戲教學(xué)的課堂模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練—角色表演—競(jìng)賽鞏固。

1、唱歌熱身這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過優(yōu)美的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生趣味盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、游戲引入這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要的部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如我在教授in/on/under/behind/beside/between等介詞時(shí)，課前先叫一個(gè)學(xué)生將我的鋼筆藏于教室某個(gè)地方，然后以下文引入：“I have a pen.It’s a very nice pen.I like it very much ,but I don’t know where my pen is now,”再向?qū)W生詢問：

T: Where is my pen ?

S1: Sorry,I don’t know.T: Do you know ?（轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生）

S2: Sorry , I can’t see it.…

最后引起學(xué)生猜測(cè)：

S1:Is it on the teacher’s desk?

T:No ,it isn’t on the teacher’s desk.S2:Is it in S3’s pencil-box?

T:（To S3）Is my pen in your pencil-box?

S3: No, it isn’t in my pencil-box.…

這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊，同時(shí)，由于學(xué)生急于想知道教師的鋼筆究竟在什么地方，都在猜測(cè)，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，都參與到學(xué)習(xí)中來了，比起以往那種教師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學(xué)生能夠在不知不覺中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，興趣盎然。

3、新知學(xué)習(xí)這是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語(yǔ)言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。

4、邊玩邊練這是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。在這一階段，教師可以采用許多生動(dòng)活潑的游戲。如：猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，以使枯燥的練習(xí)變得有趣。同時(shí)，在這一階段，教師要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那些只顧少數(shù)學(xué)生而忽略大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量安排集體游戲，尤其是那種需要集體配合、體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

5、角色表演這是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當(dāng)教師宣布表演開始時(shí)，他們的熱情馬上會(huì)高漲，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，使表演更富趣味。如在學(xué)習(xí)“Shopping”這一課中，我安排學(xué)生進(jìn)行營(yíng)業(yè)員與顧客之間的對(duì)話表演：

A:Can I help you ?

C:A pen, please.A:How about this yellow one?

C:It’s good ,but I like the blue one.A:OK

C:How much is it?

A:Fiveyuan.C:Here you are.Goodbye!

A:Goodbye!

同時(shí)，不斷地變化道具，激起學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在表演中樂次不疲。

6、競(jìng)賽鞏固這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.在研究過程中，注重了課堂游戲設(shè)計(jì)的原則，為課堂教學(xué)注入了新思想，激活了英語(yǔ)課堂，順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（1）、目標(biāo)性原則教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)活動(dòng)過程中，運(yùn)用那種游戲，何時(shí)開展游戲活動(dòng)，游戲時(shí)間的長(zhǎng)短，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。游戲只是教學(xué)手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲。

例如在教學(xué)顏色時(shí)，我做了一個(gè)彩色的活動(dòng)轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤并問：“What colour is it ? Can youguess?”,學(xué)生紛紛舉手猜測(cè)：“Is it yellow/blue/white/green/…?”，猜對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)品。雖然游戲簡(jiǎn)單，但學(xué)生樂此不疲，在不知不覺中鞏固了教學(xué)目標(biāo)，有效地獲得了知識(shí)。

（2）、主體性原則《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，即承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量顧及大多數(shù)學(xué)生參與游戲。如在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》(以下均為同教材)5B Unit4這一單元中，為了鞏固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戲“Add-on（往上添）”來組織學(xué)生one by one小組串講（一旦遇學(xué)生添加不出，可允許其重復(fù)前一名學(xué)生所說的）：S1:I usually take photos.S2:I usually take photos and go shopping.S3:I usually take photos,go shopping and grow flowers…然后，我問小組最后一名學(xué)生：“What does S3 usually do?”該學(xué)生答：“He usually takes photos,goes shopping and grows flowers.”此游戲不但突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)，讓不同的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮自我、鍛煉聽說能力。游戲教學(xué)只有貫徹了主體性原則，學(xué)生才能真正地主動(dòng)發(fā)展。

（3）、趣味性原則《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，形式多樣，富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。如我在教授數(shù)字時(shí)，組織學(xué)生玩“火車開往北京”、“找鄰居”；新授單詞時(shí)，安排學(xué)生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時(shí)，學(xué)生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速完成游戲中的各項(xiàng)任務(wù)。

（4）、直觀性原則從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于從以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，運(yùn)用直觀教具容易吸引學(xué)生，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)充分利用各種漂亮的、別致的、同學(xué)們感興趣的實(shí)物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開展游戲活動(dòng)。如在4A Unit 2第一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢記“dog,cat,tiger,panda”等動(dòng)物類單詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，給他（她）一個(gè)玩具動(dòng)物讓他（她）藏在身后，然后其他同學(xué)用“Are you Mr/Miss/ Dog / Cat…？”猜，猜中的就可以得到一個(gè)玩具動(dòng)物作為獎(jiǎng)品。有玩又有獎(jiǎng)，同學(xué)們自然會(huì)更踴躍地參加，很快同學(xué)們就能將新授單詞熟記于心了。

（5）、漸進(jìn)性原則《標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，英語(yǔ)教師在貫徹“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，開展多個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，要注意游戲的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)順序。如我在教授4B Unit 4水果類單詞時(shí)，為了讓學(xué)生從聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行扎實(shí)有序的訓(xùn)練，我先出示apple,pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等單詞的圖片，讓學(xué)生做“l(fā)ook,listen and point”游戲；然后做“l(fā)ook,listen and number”游戲，即按我報(bào)出的順序號(hào)給圖片標(biāo)號(hào)；接著做“l(fā)ook,listen and say”游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我所說的編號(hào)，由學(xué)生說出相關(guān)圖片的單詞；最后做“l(fā)ook,listen and write”的游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我說出其中一個(gè)水果的英文名稱，學(xué)生寫出該單詞的編號(hào)后，再寫出英語(yǔ)單詞。通過開展此類循序漸進(jìn)的游戲，學(xué)生的聽、說、讀、寫的語(yǔ)言技能可以得到比較扎實(shí)、到位的訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學(xué)習(xí)自信心也逐步增強(qiáng)。

（6）、情感性原則《標(biāo)準(zhǔn)》指出，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該自始自終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、明主、和諧的教學(xué)氛圍。因此，教師所設(shè)計(jì)的游戲要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和保持良好的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、思維敏捷、記憶力強(qiáng)，始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并做到耳到、眼到、腦到、口到、手到。在游戲過程中，教師應(yīng)經(jīng)常面帶笑容、和藹親切地注視學(xué)生，無條件地強(qiáng)化學(xué)生的成就感。

3．在課題研究的過程中，課題組教師能以一切有利于學(xué)生的發(fā)展為前提，精心設(shè)計(jì)游戲，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

（1）、運(yùn)用游戲教學(xué)，加強(qiáng)情感教育

心理學(xué)原理告訴我們，沒有積極的情感，學(xué)生就沒有求知的熱情。在教學(xué)中，教師懷著一顆童心參與游戲，或與同學(xué)們一比高低，或?yàn)橥瑢W(xué)們吶喊助威。教師的平易近人消除了學(xué)生的心理戒備，拉近了師生距離，融洽了師生情感。古人云“親其師，信其道”，有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生們就會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)，教師上起課來自然得心應(yīng)手，水到渠成。

（2）、運(yùn)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這也是英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求，因此，交際能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。英語(yǔ)交際能力包括五種因素，即聽、說、讀、寫、四種語(yǔ)言能力，和社會(huì)文化能力（能夠與另一文化的人進(jìn)行和諧的交往）所以在教學(xué)中必須加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練。

純粹的聽說讀寫訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)起來沒勁，如果教師寓游戲于聽說讀寫訓(xùn)練之中，便能化枯燥為興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，化平淡無奇為曲折離奇。如學(xué)生學(xué)了“I have a new …” 后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“將錯(cuò)就錯(cuò)”的游戲：

T: Now, boys and girls, let’s play a game ,please take out your pen,pencil,ruler,book…

Ss:OK

T:I have a new pen.(Show a book.)

S1:I have a new ruler.(Show a pen.)

T:I have a new book.(Show a pencil.)

S2:I have a new pencil.(Show a ruler.)

待學(xué)生熟練后我退出游戲，讓同學(xué)們利用自己的其它學(xué)具兩人一組進(jìn)行游戲。通過這個(gè)游戲，同學(xué)們輕松地掌握了“I have a new …”這個(gè)新句型，而且培養(yǎng)了自己說的能力。

（3）、運(yùn)用游戲教學(xué)，開展創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是以培養(yǎng)創(chuàng)造力為目標(biāo)的培養(yǎng)人的活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開展創(chuàng)新教育，首先教師應(yīng)有開拓進(jìn)取精神，不斷提高自身素質(zhì)，尤其是英語(yǔ)教育能力素質(zhì)，做一名創(chuàng)新型教師，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的榜樣。在此前提下，教師應(yīng)以課堂為主渠道，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

游戲教學(xué)可以助教師一臂之力。例如學(xué)習(xí)了“What’s your name?”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Guessing Game”。同學(xué)們幾人一組自編自演一個(gè)英語(yǔ)小品，劇中人必須說出“What’s your name?”。表演完后，請(qǐng)其他同學(xué)猜出劇中人是在什么情景中說出“What’s your name?”的。有的同學(xué)會(huì)表演新學(xué)期開學(xué)，同學(xué)們來報(bào)名，班主任登記學(xué)生姓名；有的會(huì)表演與父母外出旅行住賓館時(shí)，工作人員詢問姓名；有的會(huì)表演生病去醫(yī)院看病，醫(yī)生詢問姓名；有的會(huì)表演去登記戶口，工作人員詢問姓名等，不一枚舉。

這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生將“死”的語(yǔ)言靈活運(yùn)用，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

（二）通過本課題實(shí)驗(yàn)研究的不斷深入，全體師生從中收益頗多，促進(jìn)了學(xué)校和全體師生的全面發(fā)展。

1.課題研究促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

經(jīng)過兩年多的課題研究，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的課堂游戲中，學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，各方面的素質(zhì)得到了綜合的提高?，F(xiàn)在，班級(jí)的板報(bào)上、英語(yǔ)文化的走廊里，處處可見學(xué)生的英文作品、手抄報(bào)。在2003年11月份，園區(qū)組織的小學(xué)英語(yǔ)課本劇表演比賽活動(dòng)中，我校選送的《A birthday Party》獲得二等獎(jiǎng)。

2．課題研究促進(jìn)了教師教科研水平的提高。

通過課題研究，課題組老師對(duì)于“游戲”、“游戲教學(xué)”的本質(zhì)以及游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原理和實(shí)施策略，有了較為深刻的理性思考，同時(shí)，結(jié)合課堂實(shí)踐積累了豐富的感性材料。兩年多來，課題組教師先后上了50余節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時(shí)限等方面進(jìn)行了全程精心設(shè)計(jì)，自覺將游戲教學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

依托課題研究，我校課題組教師課堂教學(xué)水平和教科研能力有了明顯的提高。在園區(qū)組織的歷屆小學(xué)英語(yǔ)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中，我課題組成員有6人7次獲獎(jiǎng)，其中，李建東、蔣開蓮獲得一等獎(jiǎng)。在園區(qū)組織的小學(xué)英語(yǔ)青年教師基本功競(jìng)賽中，我課題組成員有6人10次獲獎(jiǎng)，其中，蔣開蓮1人2次獲一等獎(jiǎng)，后代表園區(qū)參加蘇州市小學(xué)英語(yǔ)青年教師基本功競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)。兩年多來，我們課題組教師在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、隨筆共計(jì)58篇（其中發(fā)表15篇）。同時(shí)，借助課題研究，一批課題組成員獲得了較高榮譽(yù)，其中，李建東老師獲蘇州工業(yè)園區(qū)第二屆小學(xué)英語(yǔ)“教學(xué)能手”稱號(hào)、獲蘇州工業(yè)園區(qū)“教育科研新秀”稱號(hào)；俞明芬老師獲蘇州工業(yè)園區(qū)“教育先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)；蔣開蓮、王莉琴、趙荷芳獲蘇州工業(yè)園區(qū)“教壇新秀”稱號(hào)。

八、研究后的思考：

在付出努力取得成績(jī)的同時(shí)，我們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)一些困惑和疑難，值得我們認(rèn)真反思，以指導(dǎo)今后的進(jìn)一步研究。

1、由于我們的研究較多地強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，一些教師的課堂非?；钴S。但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)，如何正確處理游戲教學(xué)與打好學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)之間的關(guān)系是一個(gè)值得繼續(xù)探討的問題。

2、我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候，有的老師安排游戲缺乏目的性，有為了游戲而游戲的傾向，如何充分體現(xiàn)游戲教學(xué)的有效性，使游戲教學(xué)真正達(dá)到激活學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，豐富學(xué)生知識(shí)等方面的效用還值得我們進(jìn)一步深入研究。

3、我們對(duì)于“游戲教學(xué)”的內(nèi)涵理解還是顯得比較表層化，同時(shí)對(duì)當(dāng)今課改思想的理解也尚未達(dá)到一定的深度。因此，如何將課改的思想融于我們的課題研究，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短、興利除弊，還有待于我們?cè)谖磥淼膶?shí)踐中去探索、認(rèn)識(shí)和反思。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)

研究經(jīng)驗(yàn)

游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

解放大道小學(xué)

李蒙

長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“英語(yǔ)就是死記硬背”、“滿堂灌”，故而造成了“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的不良惡果。小學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變“教師為中心（teacher-centered）”為“以學(xué)生為中心（student-centered）”。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，使他們帶著個(gè)人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，教師就得設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、提高課堂教學(xué)效果?？傊螒蚪虒W(xué)對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有著眾多的好處：

一.促進(jìn)智力發(fā)展

智力的基本因素記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應(yīng)該得到開發(fā)，而游戲的特點(diǎn)——形象、生動(dòng)、創(chuàng)造等，無一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。

(1)促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展

游戲教學(xué)有使知識(shí)形象化的特點(diǎn)，增加記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展。如：我在教PEP教材 Book 2, Unit 2 的幾個(gè)單詞：grandfather，grandmother, man, woman 時(shí)，我讓學(xué)生邊說邊表演捋著胡子的 grandfather，捶著背的 grandmother，婀娜多姿的 woman，孔武有力的 man，并設(shè)計(jì)讓一學(xué)生表演 grandfather, grandmother, father, mother 等，全班同學(xué)問：Who's that man /woman? 另一學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣學(xué)生在說說、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產(chǎn)生了情緒記憶，增進(jìn)了記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了記憶的發(fā)展。

(2)促進(jìn)思維能力的發(fā)展

在游戲教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動(dòng)的再創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。如：我經(jīng)常讓四年級(jí)的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行造句游戲，如：以單詞“picture”為例，學(xué)生造句(每個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字代表一人次)： 1.I have a picture.2.Really? May I have a look? 3.What colour is it? 4.It's red，pink and blue.5.Is this your picture? 6.Yes,it is.7.How many pictures do you have? 8.I have two pictures.等等，學(xué)生在不知不覺的游戲活動(dòng)中，由以前被動(dòng)的思考變?yōu)榉e極主動(dòng)的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認(rèn)識(shí)到了集體智慧結(jié)晶的寶貴。

(3)促進(jìn)兒童表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展

小學(xué)生有豐富的模仿和創(chuàng)造潛能。這都要教師平時(shí)耐心的去培養(yǎng)。英語(yǔ)課堂上的分角色表演的游戲活動(dòng)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的好方法。如：在教PEP教材第三冊(cè) Uint 5：What would you like? I'd like some...句型時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)游戲：讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個(gè)市場(chǎng)，一些學(xué)生扮成賣不同商品(oranges, bananas, eggs , beef, Vegetables.etc)的售貨員，其他學(xué)生則扮成顧客在不同的 “攤位”上自由的購(gòu)物。這樣抽象的語(yǔ)言與有趣的實(shí)際生活應(yīng)用聯(lián)系起來，學(xué)生處于良好的聽說氛圍，內(nèi)在的激情得以產(chǎn)生，不僅能充分發(fā)揮自己的表演能力和創(chuàng)造力，而且把本課的句型深深的印在自己的腦子里面。

(4)促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。因此，教師在課堂中可設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如：在教 Is this...? 句型時(shí)，由一個(gè)簡(jiǎn)單的 “0”引發(fā)的 guessing game 中，有的學(xué)生會(huì)猜：Is this an apple/ an eraser/a nose...?有的學(xué)生甚至?xí)枺篒s this a 時(shí)鐘/雞蛋等等。在反反復(fù)復(fù)的猜測(cè)中，學(xué)生的思維不受任何限制與約束，不僅充分發(fā)揮了想象力，而且在不知不學(xué)中學(xué)會(huì)了句型。

二．開發(fā)非智力因素

蘇霍姆林斯基指出:兒童是用情感認(rèn)識(shí)世界的。這就決定了教師教學(xué)的成功與否,不僅取決于學(xué)生的智力因素,還取決于學(xué)生的情緒態(tài)度,學(xué)習(xí)動(dòng)力等情感因素.游戲教學(xué)的趣味性往往能激發(fā)兒童內(nèi)在的動(dòng)機(jī),游戲活動(dòng)中的合作形式又往往能增強(qiáng)學(xué)生之間的情感，而游戲教學(xué)的競(jìng)賽性質(zhì)又使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感，并自覺的用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，使苦化樂，緊張變輕松。這樣，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、自信等非智力因素在游戲中就得到自然開發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。同時(shí)，師生關(guān)系也會(huì)因此得到根本性的改善，并反過來給教學(xué)有力的推動(dòng)。

三．提高口語(yǔ)能力

在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，那么絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)在輕松的環(huán)境里擺脫英語(yǔ)的生澀感，從而能大膽地講英語(yǔ)，漸漸提高組織語(yǔ)言的能力。如：在 Book 3, Unit 3，My friends 這一單元的復(fù)習(xí)鞏固課中，我利用課件設(shè)計(jì)了“神探柯南”的游戲，首先我請(qǐng)幾位學(xué)生當(dāng)警察，另外一些學(xué)生當(dāng)過路人，接著課件播放：一名青年騎自行車撞倒一位老奶奶，老奶奶傷得很重而肇事者逃現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們配合警察調(diào)查，描述這位青年的外貌，找出這位青年。頓時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，一句句描繪性的句子從他們的口中脫口而出：He is a man.He is strong.He has long black hair and big eyes.He has a big nose and a big mouth.等等。全班氣氛熱烈，學(xué)生積極涌躍，不僅復(fù)習(xí)鞏固了本單元的語(yǔ)言知識(shí)，而且使學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉和提高。

四.降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)

兒童在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是不可避免的，這些錯(cuò)誤如果不能得到及時(shí)的糾正，或許會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但如果過于強(qiáng)調(diào)其正確性，不注意方法，則會(huì)損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。游戲是學(xué)生普遍喜愛參與的形式，生動(dòng)活潑，有趣的游戲可以避免反反復(fù)操練的枯燥，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的緊張情緒，如在一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了一些單數(shù)概念的句型，像形成一種心理定勢(shì)：每說一句話，就會(huì)自然地在名詞前面加上，而忘記在名詞詞尾加上，借助歌曲游戲使學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟期間的差異，較好的掌握了生重難點(diǎn)。

當(dāng)然游戲教學(xué)也要有科學(xué)，合理的運(yùn)用方法。1.用游戲組織教學(xué)

課堂教學(xué)離不開組織教學(xué)，組織教學(xué)應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過程。這種組織活動(dòng)就可以借助游戲。如在課開始前，我們可利用stop--go 游戲（由6-8名學(xué)生組成各個(gè)小組，形成一個(gè)群體，教師發(fā)出 go 的指令，學(xué)生開始沒有規(guī)則的走動(dòng)，幾秒后教師發(fā)出 stop 指令！大家停止走動(dòng)，位置最靠近的幾名學(xué)生開始就各種話題進(jìn)行交談。）代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師問生答千篇一律的形式。又或：在課前可經(jīng)常開展一些與新授課有關(guān)的游戲，如：在教學(xué) 1-10 數(shù)字時(shí)可通過全班做 jump 5/6/11...times 游戲，即活躍了氣氛，激發(fā)興趣，又為新課做了心理及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

在練習(xí)階段，單純的機(jī)械的操練往往會(huì)使學(xué)生感到乏味，因此，可利用游戲提供的真實(shí)情境或信息差激發(fā)學(xué)生交際的欲望,讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行交際性的語(yǔ)言訓(xùn)練,最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

課間也可讓學(xué)生自己組織玩卡片游戲，幫助組織教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，放松學(xué)生緊張的大腦，以便為一步更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.用游戲引入新授知識(shí)

用游戲引入新授知識(shí)。字母是和單詞是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在教學(xué)26個(gè)字母時(shí)，可用 follow me，who's my brother? 等游戲引出26個(gè)字母。在低年級(jí)的單詞教學(xué)中教師可充分利用神奇的 “Magic box” ,引出文具、動(dòng)物、水果等等的單詞。用游戲操練新授知識(shí)。語(yǔ)言是一種交流工具，學(xué)習(xí)了新的語(yǔ)言后，可利用游戲讓學(xué)生盡快的掌握運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)：Are you...? 句型后，可讓學(xué)生進(jìn)行猜人、猜年齡、猜性別等游戲，學(xué)生往往興致盎然，起到了很好的操練效果。

用游戲鞏固新授知識(shí)。在教學(xué)單詞時(shí)，可以把同類詞用歌曲游戲的形式結(jié)合起來復(fù)習(xí)。如用教唱 What is this? 來復(fù)習(xí)文具、動(dòng)物、交通等單詞。學(xué)生邊唱，邊演邊問答，多種器官聯(lián)動(dòng)，即提高了復(fù)習(xí)效率，又活躍了思維。

英語(yǔ)教學(xué)中游戲運(yùn)用應(yīng)注意的問題

1.游戲的開展應(yīng)有明確的目的，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，不能為玩游戲而游戲。

2.游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣味性，有助于調(diào)動(dòng)各種水平學(xué)生的積極性并照顧到大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)。

3.游戲的形式不能單一，應(yīng)多樣化，并要不斷更新。

4.游戲的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，并伴有教師及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提出努力方向，發(fā)揮游戲的導(dǎo)向作用。

5.游戲的活動(dòng)中應(yīng)寓有思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、情操和習(xí)慣。

6.教師的指令要清晰，示范性要強(qiáng)，課前教具的準(zhǔn)備要充分。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育正從應(yīng)試模式轉(zhuǎn)到提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來，而小學(xué)英語(yǔ)教育以素質(zhì)教育為根本宗旨、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)、以開發(fā)少兒外語(yǔ)潛能、激發(fā)學(xué)生興趣為突破口。這就決定了課堂活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。而這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動(dòng)的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動(dòng)相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生個(gè)體方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動(dòng)。