第一篇：《散步》教學(xué)實錄過渡句

《散步》教學(xué)實錄過渡句

聽音樂，談?wù)劼犕曛蟮母惺堋?/p>

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

講得很精彩，內(nèi)容把握很準(zhǔn)確，語言也流暢。在散步過程中發(fā)生了分歧，這個分歧是發(fā)生在母親和兒子之間的，母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。但結(jié)果如何？

母親又轉(zhuǎn)變了主意而聽從了孫子的意見，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛幼。

師：散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受了特有的溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來試試，請你找出你認(rèn)為文中最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的句子。

師：找同學(xué)說一說，你們找到的是哪一句，為什么找這一句？

師：在這個過程中發(fā)生了一個分歧，出現(xiàn)一個小故事，母親要走大路，兒子要走小路，我為什么決定委屈兒子走大路，而不走小路？

師：用我們書中的話說，就是，兒子還小伴同他的時日還長，在兒子和母親發(fā)生沖突的時候要體現(xiàn)尊老。因為母親一生忙忙碌碌的操勞非常辛苦，不容易。

師：為什么“一霎時我感到了責(zé)任的重大”？

生：因為我的母親和我的妻子都聽我的，我的兒子還小還習(xí)慣聽從他高大的父親，所以感到責(zé)任的重大。

生：還有就是如果這件事處理不好就會影響一家人的和睦相處。

師：換位思考：設(shè)想一下：發(fā)生分歧后，如果文中的“我”毫不猶豫地依從兒子—走小路，母親心里會怎么想？

師：在這里有兩種可能一種是能夠理解兒子，另外就是感覺自己有失落感，為了避免母親的失落感，就必須選擇大路。這也體現(xiàn)了“我”對母親的關(guān)愛，如果是一家人發(fā)生矛盾的時候有老有小。要體現(xiàn)尊老。這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

最后一家人溫馨田野散步。課文最后為什么說：“我背上的同他背上的加起來就是整個世界”？

生：“我”和妻子是中年的代表，母親代表的是社會上的老年，兒子是兒童的代表，家庭是如此，整個世界也是如此，由老年人、中年人和兒童。中年人肩負(fù)重要的歷史使命，既要善待老年人又要撫育兒童既要有責(zé)任感又要有使命感。

師：（小結(jié)）幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。它不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。說說你家中的親情故事。

師：這組成了一幅亮麗的風(fēng)景線，又是一個溫馨美好的畫面，濃濃親情的體現(xiàn)。

師：（頷首贊許）你對母愛的體會很深刻呀。(眾人又笑)

師：同學(xué)們說得太美了。我似乎也聽到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來的牛奶的醇香。(眾人笑)親愛的同學(xué)們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間的真情。只要你用心去觀察，用心去感悟，你會發(fā)現(xiàn)十分平淡的生活小事，也包蘊著無比豐富的情感。下面請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?/p>

師：你的講述十分生動。你有一個多么令人羨慕的好媽媽呀!

師：你不僅有責(zé)任感極強的爸爸媽媽，你自己也承擔(dān)了愛父母的一份責(zé)任，真是個懂事的好孩子。親愛的同學(xué)們，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊!

師：（小結(jié)）親情不單靠今天課堂上片刻時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著濃濃的親情，讓我們的家永遠充滿愛。

作業(yè)：

1、真誠行動：回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步；

2、抒寫親情：用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。

第二篇：過渡句

過渡句大部分用在提出分析問題間、分析解決問題間的過渡，其中上一節(jié)的必要性是萬能過渡句，都可以用。胡錦濤總書記提出加大攻堅力度，確保節(jié)能減排取得重大進展，有很強的針對性和指導(dǎo)性，是立足當(dāng)前，著眼長遠，促進發(fā)展，造福人民的重要部署。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，我們必須把推進現(xiàn)代化建設(shè)與建設(shè)生態(tài)文明有機統(tǒng)一起來，把節(jié)能減排作為促進科學(xué)發(fā)展的重要抓手，加大力度，迎難而上，打好節(jié)能減排攻堅戰(zhàn)、持久戰(zhàn)。節(jié)能減排不可能畢其功于一役。不僅要打好攻堅戰(zhàn)，還要樹立長期作戰(zhàn)的思想，打一場持久戰(zhàn)。3 提出要求過渡

各級政府和有關(guān)部門要認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見》，把發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)作為深化城市醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的重要環(huán)節(jié)，加強領(lǐng)導(dǎo)，加大投入，改革機制，完善管理，不斷改善社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)條件和水平，保障群眾身體健康，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。必要性過渡

在我國這樣一個人民當(dāng)家作主的社會主義國家，政府機關(guān)的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)，政府的誠信正是這一宗旨的體現(xiàn)。政府信息體制的建設(shè)，是十七大報告中“保障人民知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)”重要舉措，也是“發(fā)展社會主義民主”的必然要求。在經(jīng)濟社會的發(fā)展中，要從以下幾個方面，努力構(gòu)建社會主義政府信用體系?？傤I(lǐng)過渡

建設(shè)社會主義新農(nóng)村，必須樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀，把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重，堅持“多予、少取、放活”和“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”的方針，努力改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件，提高農(nóng)民生活質(zhì)量，促使農(nóng)村整體面貌出現(xiàn)較大改觀，逐步把農(nóng)村建設(shè)成為“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農(nóng)村。重點是加強村鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃和環(huán)境整治，建設(shè)新村鎮(zhèn);發(fā)展農(nóng)村各項社會事業(yè)，培育新農(nóng)民;加強農(nóng)村民主法制建設(shè)和精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)新風(fēng)尚。

6意義型

建立新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度，是落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，是促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、全面建設(shè)小康社會的重要舉措。為此，全省衛(wèi)生系統(tǒng)要認(rèn)真國務(wù)院的決策部署，切實抓好這件關(guān)系農(nóng)民群眾切身利益的大事，保證全省新農(nóng)合制度的建立和規(guī)范、快速發(fā)展。我們要正確估計成績，克服麻痹思想，堅定信心，振奮精神，將……作為……踐行“三個代表”重要思想的具體措施。要從落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的高度，從維護社會主義市場經(jīng)濟秩序、保障金融安全的高度，充分認(rèn)識……的長期性、復(fù)雜性和艱巨性，切實增強責(zé)任感、緊迫感，采取更加有力的措施，推動……不斷向縱深發(fā)展。!

第三篇：《散步》教學(xué)實錄

《散步》教學(xué)實錄

莫懷戚 教學(xué)目標(biāo)：

① 知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

③情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。重點難點：

①重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

②難點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①強調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。②查找有關(guān)寫作背景資料，以便對課文有更深入了解。

教師：①準(zhǔn)備播放的音樂和教學(xué)課件。②采用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)設(shè)想：

文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節(jié)等，但一節(jié)課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點討論人物，即人物的形象特點。在討論過程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。課時安排：

一課時[總用時40分鐘] 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語[2分鐘] 同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當(dāng)我們高興時，家是撒歡的場所，當(dāng)我們遭遇不幸時，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對于每一個人來講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學(xué)們打開課文。（板書課題）

老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個同學(xué)來給我們朗讀一下文章。

二、抽三個學(xué)生朗讀，教師評述。[5分鐘] 教師：剛才我們聽了幾個同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢？（一家四口外出散步的故事）

教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。

三、教師有感情地范讀課文（配以音樂）[5分鐘]

四、課文講解[15分鐘] 教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個人怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。關(guān)于“我”：[5分鐘] 你認(rèn)為“我”是怎樣一個人？（孝順，善良的人）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

（“母親本不愿出來的，??就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。）（“一霎時，我感到了責(zé)任的重大。??我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（“這樣，我們在陽光下??背起了兒子?！保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹╆P(guān)于我的母親：[5分鐘] 文中的奶奶又是怎樣一個人呢？（善解人意，愛護小輩）

請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（“母親本不愿出來的。??就像我小時候很聽她的話一樣?！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒??母親對我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書：母親：慈愛親切）關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘] 教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學(xué)生小結(jié)教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。）

學(xué)生小結(jié)教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

（板書：妻子：溫柔賢惠）（板書：兒子：聰明乖巧）

教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書：親情）

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）

教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。教師總結(jié)：

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。（板書：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

五、播放樂曲[2分鐘] 讓我們共同欣賞一首清新悠揚的樂曲《家》。請同學(xué)們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時的美好時光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺一下自己從家庭當(dāng)中得到過的無盡溫暖和愛，相信你對“親情”二字會有更深透的理解的。

思考題：既然說在生活中蘊涵了許多令人感動的故事，那請同學(xué)來告訴我們平時父母是怎樣關(guān)心和愛護你的？你又為他們做過什么？（學(xué)生討論）[5分鐘]

六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂朗讀 [5分鐘]

七、教師提問,讓學(xué)生說說自己父母的生日。[1分鐘] 總結(jié)：希望同學(xué)回去以后都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問候與祝福。

《散步》課堂教學(xué)實錄

授課教師

楊宏麗(本課獲全國課堂教學(xué)大賽一等獎)

師：上課前老師先介紹一下，我是來自山東濟南的一位語文教師，我姓楊。這是第一次到大連，昨天和幾位老師到海濱走了走，我感到大連是一座非常美麗的海濱城市。老師看到了大海的壯闊，被海濱的美景深深地吸引了。但是，最吸引我的還是在黃昏夕陽下一家人在海濱漫步的情景?？吹剿麄兡菢拥钠錁啡谌?、溫馨幸福，仿佛看到了一幅最美麗的圖畫。

今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇散文——《散步》，它寫的也是一家三代一起散步的故事，只不過他們不是在海濱，而是在南方初春的田野。（教師板書課題、作者）首先請同學(xué)們聽老師讀一遍課文，讀的過程中，請同學(xué)們思考兩個問題：

1、請用簡練的語言概述“散步”的過程。

2、請簡要談?wù)勀懵犠x本文后的感受。（投影顯示）

（師配樂誦讀全文）

師：這是一篇優(yōu)美的散文，它為我們講述了一個怎樣的散步的故事？（生舉手，師指）師：來，這位女同學(xué)。

生：這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。

師：請坐，你敘述得清晰而全面。哪位同學(xué)談一談你初讀后的感受？你來說。

生：首先我覺得母親開始并不愿意散步，可是經(jīng)過兒子一番勸說，就欣然同意了。這說明母親對兒子是很尊重的，并沒有拿出她的架子，這說明這家人很和睦。

師：很好。不但談了內(nèi)容，而且談了自己的感受。其他同學(xué)也來說一說你的感受是什么？ 生：我感受到了這位母親的慈愛、慈祥，而且她非常喜疼愛小孫子。

生：我讀了這篇文章很感動。因為我知道陪母親的時間并不很長了，所以要走大路，而母親很疼愛小孫子，所以決定走小路。我感到他們很和睦，所以我很感動。師：和睦，孝敬自己的老人，還有嗎？你來講。

生：當(dāng)我們走到一個不好走的地方時，我背起了母親，妻子背起了兒子。從中我可以看到這一家人非常溫馨，而且尊老愛幼，這使我很感動。

生：我的母親和我的兒子出現(xiàn)分歧的時候，我的母親毅然選擇了順從，順從了自己的小孫子，從中可以看出母親非常慈祥，而且她又是那么關(guān)心下一代，寧愿舍棄自己喜歡走的大路，也要順從自己的小孫子，走非常有趣、崎嶇的小路。

師：有趣而且崎嶇。用詞真好。同學(xué)們談的都是從總體上對文章的感受。下面請同學(xué)自由地朗讀課文，在朗讀的過程中，找一找你認(rèn)為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受用鉛筆記錄下來。（多媒體轉(zhuǎn)換為小路圖片）（教師觀察學(xué)生的讀書情況）

師：老師看到同學(xué)們認(rèn)真地讀書，而且很認(rèn)真地做筆記，這種習(xí)慣很好。請同學(xué)們把你自己找到的能夠打動你的段落、還有你認(rèn)為很有深刻內(nèi)涵、有哲理的語句找出來，讀給大家聽，把你的感受說一說，與大家一起分享；也可以以問題的方式提出來，同學(xué)們一起來探究好嗎？

生：我有一個不懂的地方，在第四段（學(xué)生朗讀）。我這一段與主題沒有聯(lián)系，可不可以刪掉這一段？

師：你出了一個很有價值的問題。我們一起討論以下。

生：我認(rèn)為不可以。因為春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，初春是春天的開始。寫春天就是為一家三代在田野散步作鋪墊。師：誰還有補充？

生：我也覺得這一段不能刪掉。這一段我覺得寫得特別好，它前邊寫的是南方的春天，所有的生物都獲得了生機，后面他寫的是這一切的東西都讓人想到了生命。生命是生機勃勃的，充滿了生機，充滿了朝氣，承接上文寫母親又熬過了一個嚴(yán)冬.這就說明冬天過去了，春天來臨，母親的生命里又多了一個春天，引起了下文的散步。

師：(微笑點頭)你是一個很會讀書的孩子，老師很佩服你。確實，這位同學(xué)說得很好。它和上文聯(lián)系，母親又熬過了一個嚴(yán)冬，迎來了春天，生命的又一個春天，一家人又能夠其樂融融地在一起生活。（對提問的學(xué)生微笑著問）她的答案你滿意嗎？ 生：很滿意。師：誰再來談一談？ 生：我想問一下，為什么說

師：這位同學(xué)給我們提出了一個很好的問題。看文章最后一段，找個同學(xué)先讀一下，我們再來探究他提出的問題。（對提問者）還是你來讀吧，你提出的問題。（學(xué)生朗讀）

師：你讀得很有感情，但有個詞讀錯了，誰幫她糾正一下？ 生：她剛才把“穩(wěn)穩(wěn)地”讀成“緩緩地”了。

師：對。但如果把“穩(wěn)穩(wěn)地”換成“緩緩地”可以嗎？你來說。

生：我認(rèn)為在前面有了一個“慢慢地”了，“緩緩地”和“慢慢地”有點重復(fù)，所以不能換。生：因為母親和兒子在我和妻子看來是非常重要的，所以他說“好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界”，所以我和妻子必須是穩(wěn)穩(wěn)地。

師：嗯。說得非常好。那為什么“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”呢？ 生：我覺得這句話突出了孩子和母親在我們生活中的重要性。

生：因為這三代人中我的母親一代已經(jīng)為家庭、社會付出了很多，我和妻子正在為付出，而兒子將來要為社會付出、貢獻。兒子是祖國的將來，母親是祖國的過去，我和妻子必須要照顧他們，永遠地為母親付出、為兒子付出。

師：很好。你說得很透徹。為我們引出了一個話題，那就是中年人身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任（板書：責(zé)任感）。對父母我有贍養(yǎng)的責(zé)任，對孩子有撫養(yǎng)的責(zé)任。家庭是如此，那么推而廣之，對世界而言呢？ 生：我覺得一個人在社會當(dāng)中，必須對他人有責(zé)任，對社會有責(zé)任，必須對自己的民族、自己的祖國、整個世界有責(zé)任感。因為只有這樣，他才可以算一個真正的成功人士。師：很好。請坐。他說得確實很到位。對于一個中年人來說，他對社會、對家庭、對整個世界都肩負(fù)著一種責(zé)任，這是責(zé)無旁貸的。因此，我和妻子背起的決不只是對母親和孩子的責(zé)任、對家庭的責(zé)任，而應(yīng)該是對于整個世界、整個社會的責(zé)任。

（多媒體展示課文圖片，老師有感情地朗讀：但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。）讓我們帶著這種責(zé)任感再把第8段朗讀一遍。

（學(xué)生齊讀第8段）

師：同學(xué)們談得很好。我們再來想想其他的段落，你有沒有一種深刻的感受的？

生：最后一個自然段（學(xué)生朗讀），這句話讓我很感動。因為這句話可以讓我們想象當(dāng)時的情景：我攙扶著我的母親，我妻子握著我可愛兒子的小手，在這溫暖的陽光下，我們一起走向那有著桑樹、菜花、魚塘的崎嶇小路。這樣的情景讓人感到多么的溫馨和溫暖。師：很好。加入了自己的聯(lián)想，把人間最美的景致呈現(xiàn)了出來。（教師板書：溫馨和睦）誰再來說一說？那位男同學(xué)。

生：我找的是第6段最后一句（學(xué)生朗讀）。“走大路”三個字看似輕描淡寫，但實際意味深長。這是我一個上有老下有小的中年人特有的抉擇。我為了讓母親散步更輕松，放棄讓決定委屈兒子，說明我是一個責(zé)任重大、名符其實的孝子。師：說得太好了！誰還有補充？

生：我覺得做出這樣的選擇非常不容易。從而體會到社會上許多有責(zé)任感的人，他們要舍棄得太多太多，非常不容易。

師：臨來之前，老師在看到報紙上有一則消息：國慶節(jié)放假前，有許多人往養(yǎng)老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養(yǎng)。這樣，他們帶安心地帶能孩子出游，因為養(yǎng)老院有人照顧自己的老人。同學(xué)們想一想，你對于作者的做法，還有老師講的這則消息，你有怎樣的看法？

生：我覺得把老人送到養(yǎng)老院不應(yīng)該。不是有首歌叫《常回家看看》嗎？十一期間帶兒子出游是很快樂的，但中年人平時陪伴母親的時日不多，母親辛苦地把他們養(yǎng)大，渴望的并不是有人照顧，而是闔家團聚。

生：文中“我”的做法雖然不是兩全其美，但也是一種很好的辦法。因為他知道母親來日不多，應(yīng)該多陪陪母親，兒子還小，會有很多時間可以在一起，所以他委曲兒子順從母親，可見他非常偉大，非常敬愛母親。

師：非常尊敬老人，孝順母親（板書：尊老愛幼）。盡管他很愛自己的兒子，但當(dāng)尊老和愛幼發(fā)生沖突時，作者愛的天平傾斜到母親那邊。老師的看法和同學(xué)們一樣，老人同樣也有權(quán)利享受家庭的溫馨與和睦。我們的老人在家里孤獨地生活。有時間應(yīng)該多陪一陪自己的長輩，就像作者那樣。這也會影響到孩子，因為孩子是在感受愛中學(xué)習(xí)愛的。尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教師出示投影：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。讀格言＝我們對天下所有老人都應(yīng)承擔(dān)一種責(zé)任，老吾老及人之老，關(guān)愛老人是每個人來應(yīng)盡的責(zé)任。

這節(jié)課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認(rèn)識到每個人所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。下面，我們做一個小小的練習(xí)：聯(lián)系你的生活體驗，說說生活中能展現(xiàn)親情的故事。（教師展示投影內(nèi)容，學(xué)生思考）

生：我從《讀者》上看到一篇文章，一個年輕人左邊扶著兒子，右邊扶著母親，在通往醫(yī)院的路上走，作者騎車本來可以躲過去，但還是沒有躲開，就在作者的車撞過去的時候，中年人用身體擋了一下作者的自行車，結(jié)果那個中年人撞到了腳，當(dāng)作者問他為什么要這樣時，那中年人說“我怕你撞到我的兒子和我的母親，而這都是我不愿失去的”。師：她是聯(lián)系了讀到的文章。兩者都是自己不愿失去的，所珍愛的。

生：我講的是一個真實的故事。我爸爸的同事是孤兒，由母親獨自撫養(yǎng)，他的母親很愛給他做魚，每次吃魚都是自己吃魚頭，給他吃魚尾。我覺得這個故事很感動。

師：你有作家的眼光，老師曾看到劉墉寫的一篇文章，也是寫母親愛吃魚頭，后來長大后才知道魚頭是沒有肉的。

生：在我家中祖孫三代，父母都很孝順，母親過年過節(jié)也想出去玩，可我奶奶身體不好，所以過年過節(jié)都在家里陪我奶奶。我吃飯喜歡吃酸的、辣的，而奶奶喜歡吃清淡的，所以我父母每次做飯都做清淡的，而奶奶每回都讓我父母做些我喜歡吃的，她特別慈祥，而且很疼我。

師：那你能理解父母嗎？

生：我能理解，但是我沒有關(guān)愛奶奶。師：那你以后也會有關(guān)愛奶奶的行動了，對嗎？

生：在我奶奶家，我爸爸是最小的，自然我也是最小的，奶奶是最疼愛我的，我也非常尊敬她。每次有好吃的，我都拿給奶奶吃，雖然她很喜歡吃，但每次她都告訴我說“你吃吧，我不喜歡吃”。我以為奶奶真不喜歡吃，所以就一個人美滋滋地吃。奶奶有了好吃的也會留給我，我問她喜歡吃嗎？她都回答不喜歡吃。現(xiàn)在奶奶不在了，我很想念她，我真正體會到奶奶不是不想吃，而是把最好的東西留給了我。（學(xué)生流淚了）

師：我想，你可以從此接受一點教訓(xùn)，去敬愛你的父母，把這種感情轉(zhuǎn)化在愛父母的行動上。師：老師很感動。同學(xué)們講的這些親情故事深深打動了我。其實，生活中親情無處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關(guān)愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓愛永住我們每個家庭，讓愛永住社會這個大的家庭。（多媒體播放fiash《讓愛住我家》）把這支歌送給大家，下課。

第四篇：100例經(jīng)典過渡句

精選100例經(jīng)典過渡句

1、放眼全局看大小，融入長遠觀利弊。

2、認(rèn)同感成就獲得感，幸福感帶來歸屬感。

3、多用“身影”指揮、慎用聲音指揮。

4、兩年成品牌、五年鑄名牌。

5、集眾智可定良策，合眾力必興偉業(yè)。

6、著眼地平線、打牢“基本功”。

7、推掉“花架子”、撕開假面子。

8、近期的抓不好、遠期的抓不住。

9、繃緊效率之弦，擰緊時間發(fā)條。

10、先人一拍的快手、高人一招的圣手、勝人一籌的好手。

11、心貼得更近，手牽得更緊，情融得更深。

12、無所事事“太平官”、逃避責(zé)任“滑頭官”。

13、劃定生態(tài)保護紅線、圈定持續(xù)發(fā)展底線。

14、發(fā)展指標(biāo)有更多“幸福指數(shù)”、發(fā)展成果有更多“民生含量”。

15、艱辛鑄就輝煌，奮斗成就夢想。

16、教育“澆水灌溉”、執(zhí)紀(jì)“除草捉蟲”。

17、底線越踩越實、紅線越離越遠。

18、系統(tǒng)治理試驗區(qū)、脫貧攻堅先導(dǎo)區(qū)。

19、抓要點、盯重點、創(chuàng)亮點。

20、將矛盾上交、將重心下沉。

21、越讀越精彩、越品越有味

22、常態(tài)化管理、制度化落實。

23、多謀民生之利，多解民生之憂。

24、立體化傳播、高密度訪談。

25、對群眾真用心了，群眾就對工作真上心。

26、廓清

思維“迷霧”、破除經(jīng)驗“藩籬”。

27、只爭朝夕的拼勁、聚沙成塔的韌勁。

28、標(biāo)明底線、劃清紅線、架高壓線。

29、在思想上有新感悟、在政治上有新升華。

30、辨得清正與邪、吃得了苦和樂。

31、心存敬畏、行有所止。

32.思想上的“禁錮”，行動上的“突圍”。

33.“做”而有所顧忌、“行”而不忘法紀(jì)。

34、愛心是播種機、文化是驅(qū)動器。

35、守護平安福祉、提供“硬核”保障。

36、身體進入新時代、思想停在過去時。

37、竭力縮短“進行時”、盡早步入“完成時”。

38、“向前沖鋒”的吶喊、為民請命的決心。

39、視創(chuàng)新如生命、把創(chuàng)新當(dāng)使命、抓創(chuàng)新像拼命。

40、譜好“豐收曲”、算好“歉收賬”。

41、“新顏”換“窮貌”、“歡顏”取代“苦臉”。

42、榮譽歸功集體，輝煌屬于人民。

43、整體一盤棋，同唱一臺戲。

44、載譽歸來再出發(fā)，乘勢而上再奮進。

45、制作“零返工”、創(chuàng)業(yè)“零懈怠”。

46、迷茫時找“先鋒旗幟”、偏航期照“正己之鏡”。

47、架橋一陣子、服務(wù)一輩子。

48、花上壘花的虛功、假上造假的惡招。

49、沒有“小角色”、只有“小演員”。

50、彰顯廉潔的價值；蕩滌剛正的氣節(jié)。

51、高質(zhì)量發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”、高速度前進的“動力閥”。

52、不當(dāng)“裱糊匠”、要做實心人。

53、愛國情懷始于心、奉獻精神踐于行。

54、下沉鉚一線、發(fā)言“撈干貨”。

55、學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化

56、給青年加勁、給未來添料。

57、度量大如海，意志堅如鋼。

58、減少小格局、常抱大胸襟

59、做好幫扶探索者、當(dāng)好服務(wù)先行官。

60、心中無民不作為、心中無戒亂作為。

61、敢于向?qū)κ帧吧w帽”、勇于向困難“叫板”。

62、立體化傳播、高密度宣揚。

63、全媒體參與、廣范圍聚焦。

64、互幫互助找亮點、互聯(lián)互促共進步。

65、打贏沒有硝煙的戰(zhàn)斗、打響沒有退路的進攻。

66、擦亮“本色”、永葆“本真”。

67、松緊張馳有度、節(jié)奏輕快明了。

68、在警示中醒悟、在啟悟中堅定。

69、勞動托舉夢想、奮斗改變歷史。

70、調(diào)研“走一線”、報告“冒熱氣”

71、韌勁不足回爐淬火、干勁不足對標(biāo)先進。

72、檢驗成效的“試金石”、扭住

教育“關(guān)節(jié)點”。

73、在思想上覺悟，在實踐中體悟。

74、材料“未瘦身”、講話“未過濾”

75、待遇上優(yōu)待基層、服務(wù)上關(guān)愛基層

76、有效“阻燃”、有力“防火”。

77、注重感情鏈接、加強統(tǒng)籌資源。

78、創(chuàng)新發(fā)展的“排頭兵”、事業(yè)發(fā)展的“火車頭”

79、避陷阱、躲暗礁、越坎坷。

80、黨徽在閃爍、觸角在延伸。

81、“補考”與“趕考”一起抓、行路與觀測同步做。

82、把小問題拖成大問題，把現(xiàn)實問題拖成歷史問題。

83、在擔(dān)當(dāng)中歷練

在奮斗中成長。

84、定力不足練靜氣、底氣不足強能力。

85、減存量有信心、遏增量有手段。

86、船有千鈞重、掌舵系一人。

87、勇挑千斤擔(dān)、敢向虎山行。

88、有些干部勇氣十足、有的干部慧氣不夠。

89、不放過原則性問題、緊踩住戰(zhàn)斗性節(jié)奏。

90、既學(xué)不懂又弄不通、既不真信更不真用。

91、站在理論高點、立于行動高位。

92、思想上不“拋錨”、行動上不“跑偏”。

93、向精管理要效益、向智能化要效益。

94、向高點去定位，勤加壓持奮進。

95、查困難用望遠鏡、找問題用顯微鏡。

96、關(guān)山初度塵未洗，而今邁步從頭越。

97、常懷進行時的心態(tài)、常保奮進中的姿態(tài)。

98、敢接硬任務(wù)、敢啃硬骨頭。

99、高歌一曲頌黨恩、赤心一顆跟黨走。

100、不服輸?shù)挠職?、不認(rèn)命的志氣。~

第五篇：《散步》教學(xué)實錄及賞析

馮曄

張家港常青藤中學(xué)錢麗華老師的《散步》，以她精巧的構(gòu)思，親切無痕的引導(dǎo)，征服了聽課師生的心。現(xiàn)將上課實錄和筆者的評析呈現(xiàn)如下。

導(dǎo)入：我們一直徜徉在親情的河流中，在你心中，家是什么樣子的？ 【由單元課文導(dǎo)入，自然、親切，激發(fā)學(xué)生既有的生活體驗】 一件小事

檢查預(yù)習(xí)：課文寫哪些人在哪里散步？一句話概括?！緦⒏爬芰Φ呐囵B(yǎng)落實到位】 初讀感知：（配樂讀文）字里行間透露出這家人關(guān)系怎樣？從哪看出？（學(xué)生初談印象。）設(shè)想情境：無邊的田野，隱約出現(xiàn)幾個小黑點。鏡頭推近，原來是一家四口，祖孫三代在初春的田野上相攜散步，母親、我、妻、兒。小結(jié)初讀感受：

唱出生活之美：關(guān)系融洽、互相尊重、相互體諒——親情美

【每一遍讀都應(yīng)有目的，這遍讀的目的是整體感知，引導(dǎo)學(xué)生談初步印象，再用言語創(chuàng)設(shè)情境，既將靜默的文字與學(xué)生的形象思維結(jié)合在一起，又將初讀后零碎的印象統(tǒng)一起來。】 引導(dǎo)寫作：（選材上）一件小事，寫出親情之美?！耙涣Ｉ忱镆娛澜纾氚昊ㄉ险f人情”。（郁達夫）

【閱讀與寫作緊密結(jié)合，引導(dǎo)寫作的切入點巧妙實在。】 一次分歧

1.找出這次分歧。齊讀第六節(jié)。在愛孩子和愛母親的天平上，“我”更側(cè)重的是？（對母親的尊重、關(guān)愛、孝順）2.其實“我”和母親的關(guān)系，在“分歧”之前也有鋪墊，找出來。我對母親：第二節(jié)，我說：“應(yīng)該多走走?！?、“現(xiàn)在她很聽我的話”； 第五節(jié)，“我和母親并排走在前面”，一直相依相偎； 第三節(jié)中，從一個“熬”字上品味出母子關(guān)系。（點撥）

冬天是一道坎，一個“熬”字，寫盡了兒對母的擔(dān)憂與牽掛。“又熬過一個嚴(yán)冬”，寫出兒的釋然、喜悅、欣慰。這樣就不難理解后面“我”的選擇。母親對子：

從分歧中也可看出，母親對兒體貼，對孫子疼愛。引導(dǎo)寫作：（表達上）一次分歧，一波三折，波峰波谷間，閃現(xiàn)出尊老的光輝。3.齊讀：“一霎時我感到了責(zé)任的重大”，夸張否？（家庭中，作為中年人身上的責(zé)任。）親子共讀：爸爸媽媽如是說（交流本班學(xué)生父母所寫的讀后感受）投影：莫懷戚談寫作契機——為了突出“責(zé)任感”，特意改造出歧路，由我裁決，不能兩全這個重要細(xì)節(jié)。小結(jié)：

唱出生活之美：既愛幼、更尊老的人性美，中年人的責(zé)任感?！景岩淮畏制鐔为毩喑鰜?，能突出重點，很好地品到“責(zé)任”。更可貴的是，引導(dǎo)學(xué)生從一個“熬”字上，讀出兒子對母親的牽掛，讀出母子間的相互體諒。這是文本細(xì)讀的成果，也為下文的進一步理解蓄勢，同時與寫作緊密結(jié)合，很好。】 一個家庭

1.自主評價：你最喜歡這個家庭中的哪個人物？

2.出示插圖：南方初春的田野，范讀“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！辟p析： 這樣的“整個世界”，你品出了什么？僅僅是背起了兩個人嗎？（背起整個家庭，責(zé)任）“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”，你通常干什么時才會這樣？我和妻子也是把母、子視若珍寶?！耙换ㄒ惶靽患乙皇澜纭?，這樣尊老愛幼的家庭，就是整個世界。

【教師對這句重點句的理解，不限于參考書的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，把這種“走”和“背”的莊重感具象化，凝聚為一尊親情的雕像，很具美感?！?3.讀出我的生活之美

老師出示自家生活照，深情簡介。

展示自己班學(xué)生的家庭照——說一說，讓我們拾起身邊感人的生活畫面。

【教師將自己真實的體驗和對話引入閱讀教學(xué)，輻射出情感的熱度，感化了學(xué)生的心靈?！?小結(jié)板畫：一件芽兒般的小事，撐起了一棵參天大樹，這樹上書寫著親情、人性、責(zé)任。【由“一個家庭”到“一組家庭”，由語言文字到生活實踐，告訴我們：語文，就是生活！】 一個思考

“其實我骨子里是想寫生命?！薄抖旰笳f散步》你能理解嗎？

鏈接材料：父死母垮，最不可缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而與陪伴相伴的，就是對“生命”這個命題的感受和思考。

再讀這個“熬”字，你又讀出了什么？——希望、生機、生命

【這個設(shè)置照應(yīng)前面的環(huán)節(jié)，使得文本解讀層層深入，同時又拎起了一條全文情感的線索，教師之前如果沒有對文本獨到的理解，就無論如何也想不出圍繞“熬”字來立體解讀。真是“字字不可忽”??！】

回讀課文，你是否處處讀出了“生命”？

☆鋪寫自然生命的：南方初春的田野，鋪展著生命的新綠，嫩綠的芽孢，消融的春水??陽光下的金色菜花，水波粼粼的魚塘??這一切都透著生機，都使人想著一樣?xùn)|西，生命。這些詩意的刻畫，體現(xiàn)了生之蓬勃。這不是簡單的寫景，它還為下文寫人的生命張本。☆抒寫人的生命的：如“春天總算來了，我的母親??”、“小家伙??”兩個“蹲”、“背”。母親是衰老的生命，兒子是幼小的生命，我和妻子是成熟的生命，一邊是長輩，一邊是后代，站在生命之鏈的中點上，作者告訴我們，尊重生命，對生命盡責(zé)！點撥：母親自己對生命有沒有新發(fā)現(xiàn)？第七節(jié)中“她的眼隨小路望去”，在她眼里“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！薄闹杏猩?，就會充滿希望，充滿對生活的熱愛！☆提升生命的認(rèn)識：“整個世界”，一個背上是兒子，一個背上是母親，一個是生命之源頭，一個是生命之延續(xù)，生命之泉汩汩流淌，綿延不絕。小結(jié)：作者于平淡生活中，唱出生命之美！【聽過很多堂《散步》，也都提到了生命，這是莫懷戚自己的結(jié)論。可是能真正引導(dǎo)學(xué)生穿行于文本的深處，找出每一處“生命”的蹤跡，又理解得這么透徹的，這節(jié)課可算是最精彩的，這樣，繼“熬”字之后，全文的解析又從生命這個角度得以統(tǒng)帥?！?/p>

總結(jié)全文：初讀，感受和諧的家庭之美；細(xì)讀，感動于責(zé)任和生活情感之美；深讀，感悟生命之美好從容。讀一篇美文，有如嚼橄欖，越品越有味。推薦：朱自清《冬天》、畢淑敏《額頭與額頭相貼》、史鐵生《我與地壇》和龍應(yīng)臺《目送》 【仿佛引領(lǐng)著孩子們到文字深處散步，并經(jīng)由作品的橋梁去和作者進行心靈會晤，整堂課，孩子們被教師與課文雙重的真摯情懷感染著、激發(fā)著，在美好的閱讀氛圍里幸福地漫步，體驗真善美的人生真諦和文學(xué)風(fēng)采。