第一篇：小學數(shù)學教學論文：在數(shù)學中如何注重個別差異和面向全體

小學數(shù)學

在數(shù)學中如何注重個別差異和面向全體

工作單位：蘇仙區(qū)棲鳳渡學校

作者姓名：曹嶸 【摘要】：在小學數(shù)學教學中必須面向全體孩子，使學生都能掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的人才打下良好的基礎。所以在教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學生素質(zhì)的提高。同時又必須正視學生的個別差異，因材施教，使每個學生的才能都得到充分的發(fā)展。

【關鍵詞】：面向全體個別差異根據(jù)義務教育的性質(zhì)和新的課程標準，教學必須面向全體學生，使他們都能掌握一定的基礎知識和基本技能，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的各級各類人才打下良好的基礎。所以在教學中必須面向全體學生，使每個學生在原有基礎上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學生素質(zhì)的提高。同時又必須正視學生的個別差異，因材施教，使每個學生的才能都得到充分的發(fā)展。這樣一看來，似乎顯得有一些矛盾，但仔細一分析，兩者是有密切關系的，他們符合一般的客觀規(guī)律。

第一，面向全體與注重個別差異符合一般的教學原則。教師要從大多數(shù)學生的實際出發(fā)，確定教學的進程，認真落實課程標準的基本要求。教師在課堂教學中，要面向全班學生，把主要精力放在集體教學上，使教學內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，大面積提高教學質(zhì)量。同時還要在面向多數(shù)的集體教學中兼顧兩頭，重視學生的個別差異，注意因材施教。針對學生的“個別差異”，我們要了解不同發(fā)展水平的學生理解運用知識的情況，及時注入不同的信息，有計劃地設計一些后進生能回答的問題，保護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱情，以達到大面積豐收。

對于學習成績差、學習過程中有困難的學生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對他們要熱情關懷，循循善誘，加強個別輔導，幫助他們克服學習上的困難，增強學習的信心，逐步達到教學的基本要求。例如在教學應用題的時候，練習中可以要求差生完成基本的練習題和稍有變化的題目，學習好的學生在做完后，再做一些較難的題目，或者讓他們用不同的方法解答，滿足他們的求知欲。

第二，面向全體與注重個別差異符合學生的實際情況。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結果必然要反映為他們在學習興趣和動機、學習氣質(zhì)和能力、學習方法和習慣等方面的個別差異。這包括兩方面的原因，一方面是先天的，其中主要有：學生智力水平存在個體差異，智力是影響學生學習快慢的最主要因素；學生人格特質(zhì)存在個體差異，不同的人格特質(zhì)會影響學生的學習方式；學生習得素質(zhì)存在個體差異，學生發(fā)展中形成的素質(zhì)對學習起加速或減速作用。另一方面是后天的，包括家庭的影響，生活學習中意外事情的影響。

第三，面向全體與注重個別差異適合新的課程標準理念。新課程從課程目標到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件?？梢岳眯录夹g帶來的可能和機遇，為各種不同特色的學校和不同程度的學生，開發(fā)和提供相適應的課程和教材。教學內(nèi)容上，素質(zhì)教育要求教學內(nèi)容具有基礎性、范例性和綜合性，讓學生掌握扎實的基礎知識和學科知識的基本結構，重視教學內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)人文性與科學性、社會性相結合。

新的課程標準提出的課程目標不是固定的，它允許教師根據(jù)實際情況對學生提出“較高要求”、“一般要求”、和“最低要求”，把原來統(tǒng)一的教學內(nèi)容變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕虒W內(nèi)容，讓不同層次的學生自主選擇適宜自己的目標要求，并在學習中表現(xiàn)為達成目標所作出的積極行為。例如數(shù)學的計算，它對不同學生的要求就是不同的，它可以允許一些學生用多一點的時間達到要求，對計算速度的要求也可以適當，計算只要求達到“會”或“比較熟練”的內(nèi)容時，在速度上就不要不切實際地提出過分的要求，另外鼓勵學生選擇合理的方法和工具進行計算。這樣可以根據(jù)不用的學生提出不同的要求，不一定要達到統(tǒng)一的要求。

第四，面向全體與注重個別差異符合新的評價標準和學生的成長需要。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

新的評價方法改變了以前以分數(shù)為唯一標準，力求讓學生在達到最基本的統(tǒng)一標準的前提下積極主動得到發(fā)展，其目標包括文化科學素養(yǎng)，思想品德素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)、審美藝術素養(yǎng)、勞動技術素質(zhì)和完善的人格。這說明了對一個人的評價應該是多方面的，應該是客觀的。其次，隨著社會的發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求，也需要不同類型的人才。學生可以根據(jù)自己的實際情況進行不同的選擇，所以，我們可以讓學生選擇它們最喜歡的，最適合的，最需要的知識。

從上面可以看出，面向全體與注重個別差異是辨證的也是統(tǒng)一的，我們在教學教育中只要愛護和調(diào)動每一個學生學習的積極性和自覺性，就能不斷提高他們學習的能力，使不同的學生都能在原有的基礎上有所進步和提高。

第二篇：在小學數(shù)學教學中

在小學數(shù)學教學中，解決問題是數(shù)學教學中的一個重要的組成部分，是教師教學中的重點和難點，也是學生數(shù)學學習中的一大難點。在教學中我從以下幾個方面來培養(yǎng)學生解決實際問題能力：①利用好教學資源，充分調(diào)動學生解決實際問題的積極性。②引導學生復習舊知識，迎接新知識。③引導學生仔細審題，弄清題意。④引導學生用兩種方法分析題中的數(shù)量關系。⑤鼓勵學生用不同的方法解決同一問題。

但在具體的教學中出現(xiàn)了這樣的困惑：特別是低年級學生，不會識別有用信息，不會聯(lián)想信息之間的關系；解決問題往往是學生最易出錯的等等。對于這種現(xiàn)狀，我認為在低年級解決問題的教學中應注意以下幾點

一、收集信息，啟動問題

培養(yǎng)學生收集信息的能力不是一下就能辦到的，需要我們從一年級開始就有意識地培養(yǎng)。在教學中，對數(shù)學信息只進行粗加工甚至不加工就呈現(xiàn)給學生，讓學生去主動尋找、選擇有用信息，特別讓學生注意聯(lián)想信息之間的關系。

二、數(shù)量分析，尋求策略

一個搞不清數(shù)量關系的學生，怎么會提出問題、分析問題、解決問題呢？因此，我們應該創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生分析數(shù)量關系的能力，學生學會了分析數(shù)量關系，遇到各種類型的解決問題都會在理解的基礎上進行解答，這樣就會逐步地提高分析數(shù)量關系是解決問題過程中非常重要的一步。

三、直觀操作，梳理思路

小學生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，兒童認知發(fā)展的第一階段主要是*感覺和動作探索周圍世界，兒童的年齡越低，越需要借助直觀和操作活動來豐富學生的感性經(jīng)驗。在教學中注意安排學生的操作活動，注意通過直觀使學生理解應用題的數(shù)量關系，在此基礎上再引導學生進行分析、綜合、比較、抽象概括，逐步形成數(shù)學的概念，使學生理解應用題的數(shù)量關系、掌握解答應用題的方法。

四、實踐運用，拓展訓練

學生的智力發(fā)展、應用能力的提高往往借助于動手實踐。在教學中教師和學生也應該是數(shù)學教材的創(chuàng)作者，從學生能夠身心發(fā)展特點出發(fā)，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，使學生構建新的知識，以生活化方式呈現(xiàn)內(nèi)容。

“解決問題”教學是新課程中數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容，也是新課程數(shù)學教學的一個重要目標。讓我們從低年級開始，注重解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題與數(shù)學基礎知識和基本技能的發(fā)展融為一個過程，讓學生在解決問題的過程中學習數(shù)學，實現(xiàn)解決問題能力與知識、技能的同步發(fā)展。

第三篇：在小學數(shù)學教學中

在小學數(shù)學教學中，人們更多的是關注認知因素而忽視情感因素的存在。這種現(xiàn)象違背了數(shù)學教學活動的客觀規(guī)律，抑制了學生在數(shù)學領域中的發(fā)展。而作為非認知因素的情感在學習活動中具有動力作用，起著學習的定向、維持和調(diào)節(jié)的功能。因此，關注學生在課堂中的學習情感是非常必要的。

1、優(yōu)化師生關系，激發(fā)學習情感。

外部環(huán)境對個人才能的實際發(fā)展起到重要的推動作用。因此，建立平等、民主、友愛的師生關系，創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。教師作為課堂教學的主導，他的任務是激發(fā)學生自己去學習、探究數(shù)學，并與學生一起做數(shù)學。要鼓勵學生獨立思考，自主探索，發(fā)表獨立的見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材中的不妥之處。這樣，課堂上就會呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

2、留出空白，放手讓學生自主探究。

兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，學生的自主探究的積極性往往被過于嚴肅的“管教”和“八股式”的套話所壓抑。因此，在課堂教學中要放手讓學生參與學習活動，力求體現(xiàn)學生的主體地位，留給學生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結構的建構的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。只有充分相信學生的內(nèi)在潛力，留給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄浚拍芗ぐl(fā)他們的創(chuàng)造潛力。

3.群體互動，提倡合作探究。

學會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學學習過程中應當提倡的組織形式。心理學研究表明，小學生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學中教師要提供探索材料，在鼓勵學生獨立思考的基礎上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學生的合作精神

第四篇：小學數(shù)學教學論文--淺談在教學中如何實施素質(zhì)教育

淺談在教學中如何實施素質(zhì)教育

摘要：實施素質(zhì)教育，全面提高中小學生的素質(zhì)，是培養(yǎng)二十一世紀人才的需要。在小學數(shù)學教學中，我們應以素質(zhì)教育為宗旨，以開發(fā)學生的身心潛能、提高學生的素質(zhì)為核心，面向全體學生、全面提高教育教學質(zhì)量，使學生的各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)和提高。小學數(shù)學素質(zhì)教育是在正確的教育思想指導下，以課程教材為載體，以課堂教學為陣地，以改革教法與指導學法為手段，培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展為目標而進行的教育教學實踐。

關鍵詞：課堂教學 素質(zhì)教育 更新理念 評價制度

引言：隨著教育的普及，基本達到人人都能受到基礎教育，基本上掃除了文盲，但是這些還不夠，隨著社會和科學的進步，教育也要有所改變，才能適應社會的發(fā)展，所以真確實施素質(zhì)教育是但前社會的迫切需要。

實施素質(zhì)教育，就要使學生獲得全面發(fā)展，而教學活動也必然會對學生身心的每一個方面都產(chǎn)生影響，因為學生是以整體的生命投入教學活動的。因此，小學數(shù)學教學的目標要全面，而不應只是局限于認識性目標。《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》提出了包括知識、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標結構。并在“前言”中指出：“從小給學生打好數(shù)學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義。”

一、素質(zhì)教育必須面向全體學生

教學面向全體學生是素質(zhì)教育的根本實質(zhì)。實施素質(zhì)教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在于教師要更新教育思想，樹立現(xiàn)代教學觀念，以人為本，還學生學習主體地位。為此，數(shù)學教學應解決好幾個問題：一是切實擺正教與學的位置關系。教學中，教師是主導，學生是學習的主體，是學習的主人。每個教學環(huán)節(jié)、方法、手段要切實建立在有利于學生主動獲取知識和形成能力的基礎上；二是切實改革“以講代學”的灌輸式的教學方式，使師生真正

從“教師什么都講清楚，學生什么都聽清楚”這種不正常的關系中跳出來，大膽引導和放手讓學生通過主動去感知和領悟知識，促進學生“自動化”學習；三是切實改變“以少代全。忽視一片”的現(xiàn)象，既重視“個性發(fā)展”又注重“全體積極參與”。

要面向全體學生，就要精心設計“以學生的學為中心”的課堂教學過程。為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會。尤其是學困生，更要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當學習取得了成績而收到鼓舞，才會產(chǎn)生對學習的興趣。”教師要盡量給學生創(chuàng)設成功的機會，減輕學生的心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識，變“苦學”為“樂學”，變“被動”為“主動”。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)新，關鍵是教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進者。在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學們利用手中的學具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，我提出“圓形水池能立起來滾動嗎”？迫使學生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的辦法。我進一步設疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎”？實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學生們認真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它直徑的3倍多一些”的規(guī)律。層層設疑的提問，不斷將學生的思維引向深入?？茖W而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。

三、在數(shù)學教學中要加強對學生能力的培養(yǎng)

在數(shù)學教學中，抓好“三動”是“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的重要途徑。一是“動腦”，這是學生主動構建，對知識進行內(nèi)化和升華的必要過程。教 1

學要重視啟發(fā)學生開動腦筋，勤于思考。改變以往以教師的“講”代替學生的“想”的教學，為學生創(chuàng)設更多的動腦機會，讓學生在“想”中發(fā)展思維。

例如，一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角？

學生躍躍欲試，想出無數(shù)種答案(1個、2個、3個、4個、5個、6個??)，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二是“動口”，這是學生思維提煉的重要過程。大綱指出：“要啟發(fā)學生動腦筋想問題??比較完整地敘述思考過程?！边@說明，數(shù)學教學應重視學生“開口說話”?！罢f”能加深理解，“說”能訓練表達能力，“說”更能培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。說操作過程、說思考過程、說依據(jù)、說質(zhì)疑、說獨自見解、說總結等，都是學生說的內(nèi)容。教學要給學生創(chuàng)設“多說”的機會，讓學生積極主動參與說。

三是“動手”，這是學生直接感知的重要手段。教學中的“擺”、“拼”、“畫”、“制作”、“演示”、“實驗”、“練習”等活動都是學生具體動手的機會，是學生理解和構建的重要過程。例如在教學平行四邊形和三角形面積之前，先上一節(jié)操作課，讓學生準備了兩個全等的平行四邊形、兩個全等的直角三角形和若干個任意三角形及一把剪刀，指導學生自己動手，通過剪剪拼拼把平行四邊形和三解形分別轉化成以前學過的圖形，并推導出平行四邊形和三角形的面積公式，再將這些圖形的面積公式的推導過程畫圖表示出來。同學們都積極地行動起來，剪的剪、拼的拼、畫的畫，在推導過程中，一位同學想出了三角形面積公式的三種推導方法。

（1）S△ = a×h÷2（2）S△ = a÷2×h = a×h÷2（3）S△ = a×(h÷2)= a×h÷2 學生通過自己動手操作并畫圖表示出推導三角形面積公式的過程，明確了三角形面積公式為什么底乘以高以后還要除以2的道理。這樣獲得的知識印象深刻，最容易記住。為此，教學要給學生創(chuàng)設更多的動手實踐的機會，進而培養(yǎng)學生實際操作的能力。

四、建立科學的評價制度

小學生數(shù)學學習成績的評價是數(shù)學教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。評價具有價值判斷、導向、激勵、反饋、改進的功能。充分發(fā)揮評價的諸方面的作用，全面科 2

學地進行評價，有利于素質(zhì)教育的實施。首先，評價內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學知識、技能、能力的考查，又重視學習情感、興趣、動機、態(tài)度、意志品質(zhì)、習慣的評價。二是評價的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價；既重視定期評價，又要在復習檢查、新知識講授、鞏固練習、獨立作業(yè)等教學活動的各個環(huán)節(jié)中，隨時隨地對學生進行評價；把課堂教學中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結合起來評價。三是診斷性、形成性與終結性評價相結合。四是把教師的評價與學生的自評、他評相結合。五是以等級制代替百分制，同時寫出診斷性、指導性和鼓勵性評語，減輕學生的課業(yè)負擔和心理負擔，使學生生動活潑主動地發(fā)展。

總之，在中小學全面推進素質(zhì)教育是我國基礎教育的一項長遠而重大的任務，小學數(shù)學教學只有遵循“教學有法，但無定法”、“教學有格，但不唯格”的指導思想，在教學中滲透情感教育，培養(yǎng)學生的獨立人格，自主的探索精神及相應的能務，才能達到實施數(shù)學素質(zhì)教育的基本要求。

參考文獻：

1、《數(shù)學教學課程標準》,人民教育出版社，2002年2月。

2、康文賢：《在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育》，《教育評論》，2002年。

第五篇：小學數(shù)學教學論文：淺談在小學數(shù)學教學中如何激趣

論文：淺談在小學數(shù)學教學中如何激趣

[關鍵詞]數(shù)學 激趣 學生

作為一位教師，一定要考慮如何挖掘教材的趣味因素，根據(jù)學生的好奇、好問、好動、好勝等心理特點，想方設法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，是教學過程波瀾迭起，富有活力。為培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，以期收到較好的教學效果。

一、以疑激趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)興趣的方法很多，而設疑則是激發(fā)學生探求興趣的有效方法，教師要善于把需要解決的新問題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際情況的舊知識中，在他們心理造成一種懸念。置學生于一種“心求通而未得”的境地，這樣就能引發(fā)他的好奇和思考，激發(fā)他們的認識興趣和求知欲望。

二、美中求趣

心理學研究表明，人都喜歡感受到事物的美，都有一種對美的追求。數(shù)學里充滿著簡潔美、和諧美、對稱美、奇異美、形式美、解法美，等等。當學生對數(shù)學所提示的客觀規(guī)律浮想聯(lián)翩時，對數(shù)學本身的簡潔與和諧回味無窮時，對奇異、復雜深奧的數(shù)學問題豁然開朗時都會有一種說不出的驚奇感、愉快感、成功感，從而陶醉、領悟到了數(shù)學的魅力。在數(shù)學美的世界里享受數(shù)學學習的種種快感，將會使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的愛。如我在教學“軸對稱圖形”?時，首先我從欣賞的角度出示了幾幅具有軸對稱特點的剪紙藝術，調(diào)動學生已有的生活表象；緊接著我親手剪（或撕）出樹葉，蝴蝶等圖為觀察對象，引入“對稱”知識，激發(fā)學生探索對稱現(xiàn)象的心理。在新課進行中，又向?qū)W生展示各方面具有軸對稱特點的東西，讓學生在欣賞對稱美的同時豐富感性認識，此時在學生的心中，軸對稱已被抹上了一種神秘的色彩，撩撥著他們的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。

三、以異悟趣

小學生都有種求異心理，即希望與眾不同，別具一格。因此，培養(yǎng)學生的求異思維，不僅僅是數(shù)學教學的要求，而且也是符合學生的意愿和心理特征，不管是概念教學，規(guī)則教學、計算教學，還是應用題教學都應該誘導學生從不同方面，不同角度，多層次地思考問題，從而全面準確地把握住學習的內(nèi)容，領悟到數(shù)學的種種魅力，產(chǎn)生強大的自覺動力。

教學中常用的一試多敘，一題多思，一題多解，一題多變都會給學生帶來無比的快樂。如我曾經(jīng)設計這樣題目：？=1，在教學中創(chuàng)設情境讓學生多角度思考，結果學生爭先恐后地說出多種答案：

（1）1+0=1（用加法運算）；（2）100-99=1（用減法運算）；（3）1×1=1（用乘法運算）；（4）8÷8=1（用除法運算）；

（5）2/5+3/5=1（想到整體1）。這樣極大限度地調(diào)動了學生的學習積極性，收到非常好的教學效果。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器，教學中要盡量大的努力，善于激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。