第一篇：初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化初探

初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化初探

鳳慶縣大河中學 李濤 電話08834639192 郵編675911 【摘要】隨著九年義務教育的發(fā)展，初中數(shù)學的教育已由應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學困生”，數(shù)學學習成績不良學生的比例較大，嚴重影響了數(shù)學教育質(zhì)量的提高。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學學困生是擺在我們每個初中數(shù)學教師面前的一個刻不容緩的課題。我們教師應充分關注學困生的學困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學困現(xiàn)象的因素，研究出切實可行的對策，使每一個學生都得到充分、和諧的發(fā)展。做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，對整體提高數(shù)學教學質(zhì)量，全面提高學生綜合素質(zhì)，建設新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會都具有十分重要的意義?！娟P鍵詞】初中數(shù)學 學困生 轉(zhuǎn)化

在普及九年義務教育的今天，學生從小學升到初中以后，在數(shù)學學習中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上課不認真聽講，課后不認真完成作業(yè)，學習習慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們?nèi)狈W生進行耐心的教育和心理疏導，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學習信心而成為學困生。再者是由于評價標準的絕對統(tǒng)一造成的。學困生是教育體系的產(chǎn)物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標也不同，當然會導致他們學習成績的差別，可是我們的教育體系卻用統(tǒng)一的標準來衡量他們，學困生自然會產(chǎn)生。學困生問題，是基礎教育中的一個大問題。數(shù)學學困生是學困生中的最大群體，是數(shù)學教學中經(jīng)常遇到的一個問題，也是數(shù)學教育研究中的非常棘手的課題。為此省內(nèi)外一線教師和學者對數(shù)學學困生有非常多的探索，但由于學生情況和教學環(huán)境不同解決方法不盡相同。因此，根據(jù)數(shù)學學困生的現(xiàn)狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉(zhuǎn)化措施，幫助他們走出學習困難的困境，是我們每個初中數(shù)學教師義不容辭的責任和義務。

一、建立和諧的師生關系，激發(fā)學生學習的熱情

“親其師，才能信其道”，結(jié)合大量教學實例我們感受最深的是：師生情感缺失和學習情商偏差，對學困生來說影響深遠。在我的身邊有一個數(shù)學教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，對學生非常嚴厲，學生的行為稍不如其愿，就大聲呵斥，把學生罵得體無完膚，從不注意學生感受，時間一長，多數(shù)學生有了抵觸心理，不愿好好學習數(shù)學，大多敷衍了事，導致其所教班級數(shù)學成績每況愈下。

我們在情感領域培養(yǎng)和開發(fā)的不足是形成這種心理問題的主要原因。為此，要力求善于運用情感原理。首先要尊重、關愛學困生，從不同角度去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，去喜愛、了解并理解他們，讓他們感受到老師與同學的親切感、信任感、期望感，感受到自己是被重視的、被關注的，從而縮短師生之間、學伴之間的心理距離，激起他們敢問、想問、好問的學習意識，進而投入到主動學習的活動中來。逐步樹立“我能學”的自信心，增強“我要學”的能動性。隨著學困生良好的反饋表現(xiàn)后，教師應該無意或有意地又給這些學生以更大的關懷、更多的指導，增進師生情感，逐漸讓學困生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，最終達到消除其學習過程中情感心理障礙。這是學困生發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開端，也是消除學習過程中產(chǎn)生學困生的核心問題。我班有一個學生叫張金友，數(shù)學成績一塌糊涂但書寫非常工整，有嚴重自卑心理，我多次和他談心，首先肯定他的一筆好字并鼓勵他如果能多問、多思豈不是更好，聽了我的話后，該同學心理逐步有了轉(zhuǎn)變，意識到自己得到了他人的重視、肯定和尊重，逐漸克服了自卑，數(shù)學學習也有了一定興趣，成績也有了提高，現(xiàn)在雖然還不能算優(yōu)秀生，但是和以前相比確實已經(jīng)有了很大的改觀，考試成績也由原來的不會及格到現(xiàn)在的每次都能及格。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的學習積極性

興趣是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的前提，是探索、創(chuàng)造的原動力，也是學好數(shù)學的必要條件。農(nóng)村部分中學生缺乏數(shù)學學習的主動性，缺少數(shù)學學習的興趣。這就要求我們老師要加強師生的情感交流，同時在教學過程中，教師應適當?shù)亟档椭R的難度，使更多的同學體驗成功的喜悅，從而提高他們學習數(shù)學的信心。在我現(xiàn)在所教的班級中，數(shù)學成績參差不齊，兩極分化比較明顯。特別是隨著知識的深入，知識難度的增加，一部分學生有了厭學情緒，多數(shù)表現(xiàn)為中等生和后進生。我根據(jù)學生學習能力把他們分成了A、B、C三個層次。A層次為優(yōu)生，讓他們在學有余力的前提下，多鉆研一些有難度的知識，使他們吃得飽；B層次是中等生，讓他們在掌握基礎的同時，練習一些中等難度的題型，使其能消化得了；C層次為差生，主要解決基礎知識，多重復、多訓練，讓其吃得好。如此做法，學生學習數(shù)學少了壓力有了興趣，整體成績也有了明顯提高。

三、加強指導，掌握良好的學習方法

數(shù)學成績差的學生，普遍對概念和基礎知識都掌握得差或?qū)W得死板，更不能用這些知識去處理解決問題。這就要求對概念要做到：會口述、會判斷、會舉例、會運用。對難懂的概念、容易出錯的運算，老師要多加解釋，并且為學生示范“幾回”，再讓學生完成，并逐一檢查完成的情況。但要避免死記硬背，生搬硬套。初二學生王某，學習非常認真，一般的數(shù)學概念、定義、定理、推論背

得滾瓜爛熟，但考試成績總是不盡人意。究其原因純屬方法不當，學了不會舉一反三。對其稍加開導，建議他學習知識之后要勤于練習，理解識記，果不其然，王某的成績進步神速。

七年級數(shù)學中有理數(shù)運算法則及解一元一次方程的知識是初中數(shù)學基礎的基礎，老師必須要讓學困生從掌握這些知識開始，就是到了高年級也首先要從這里補起。有一條行之有效的“蠻干”方法：反復訓練。找部分有代表性的題目讓學困生一遍又一遍的做，這樣才能克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧，從而增強解題和運用知識的能力，使學困生發(fā)生由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

四、改進教學方法，激發(fā)學生的求知欲

要根本轉(zhuǎn)化學困生，就必須提高他們較差的思維能力。教師要研究學生已有的數(shù)學認知水平，找準他們的“最近發(fā)展區(qū)”，針對每個知識點列出符合學生認知能力的問題，在新舊知識連接點處去嘗試解答新問題，做到不難不易，“跳一跳、摘得到”，使學生在思維能力、情感意志等方面都得到發(fā)展。比如抓住七年級數(shù)學中列方程解應用題和平行線的性質(zhì)及判定來發(fā)展學困生的邏輯思維能力、推理論證能力以及分析問題和解決問題的能力。若有了這兩部分內(nèi)容的扎實基礎，就能逐步提高思維的廣闊性和創(chuàng)造性?？傊?，注意學困生的思維特點，抓關鍵的知識和方法，在能接受的前提下來發(fā)展和提高他們的思維能力。

五、建立學習小組，促進學生合作，樹立學困生主人翁精神

合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。我的數(shù)學課堂是把學生分成六個學習小組，各組展開良性競爭，讓學生做學習的主人。同時開展兵教兵、兵強兵、兵練兵的方法，使學生共同進步、共同提高，達到事半功倍之效果。

六、密切與家長配合，共同營造學困生學習的良好環(huán)境

提倡教師家訪、家長回訪、電話問候等交流方式，一方面能了解學生在校外的行為習慣及各種表現(xiàn)，另一方面讓家長了解學校教育的內(nèi)容和對學生品行等方面的要求，家校雙方就教育學生達成共識，并及時彌補家長有關教育孩子的理念和方法，通過相互溝通和配合，促進學生養(yǎng)成教育的良好發(fā)展。學生字某，原來成績一直處于中等，可是后來滑坡較大，一落千丈，成為了一個真正的學困生，找他做工作多次，均不得法。后來到他家家訪，和他的父親交流后方才得知是父母對他期望太高，而且揚言達不到他們的要求就不能升學。學生心里有了壓力并自認為無法達到父母的標準，從而自暴自棄。我和他的父母交流后，父母也轉(zhuǎn)變了態(tài)度，做了工作之后，字某又回到了正常的學習軌道。

七、持之以恒，搞好學困生轉(zhuǎn)化教育工作

只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進行改革，認真總結(jié)經(jīng)驗，絕大部分學困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學教學質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。沒有教不會的學生，只有教不好的老師。學困生無論在家還是學校，常受到冷遇、排斥，感受到的大多是批評和指責，久而久之對學習和集體活動喪失興趣，先是厭學，而后棄學，內(nèi)心自然產(chǎn)生了一種對教師和好成績學生的疏遠感、冷漠感和對抗心理，這種心態(tài)在以后的學習生活中往往會由于各種各樣的其他原因而不自覺的被強化，并可能泛化到對待各種事物的態(tài)度上。

總之，數(shù)學學困生的形成有多種因素，各人和各人的情況也不盡相同。所以我們在轉(zhuǎn)化他們的時候，要摸清情況、因材施教。同時，轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，不能一蹴而就，而是要做到多管齊下、循序漸進、持之以恒。

參考文獻：

［1］、《數(shù)學新課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社

［2］、繆雷的《學困生數(shù)學思維障礙的分析及矯正》中學數(shù)學教學參考 2005.11 ［3］、鄭君文 張思華《數(shù)學學習論》 南寧：廣西教育出版社 1996.2 ［4］、魏清《中學有效教學策略研究》上海：上海三聯(lián)書店 2005.4 ［5］、中學數(shù)學教學案例集 鮑建生等譯 上海教育出版社 2002

作者簡介：

李濤，男，漢族，1974年10月生，1994年8月參加工作。一直從事初中七年級、八年級、九年級數(shù)學教育教學工作，并一直先后擔任三個年級班主任。從教20載始終默默奉獻、辛勤耕耘、開拓創(chuàng)新。

第二篇：如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生

數(shù)學是一門集邏輯思維與抽象思維于一身的基礎學科，通過這門學科的學習，學生應該具備基本的數(shù)學運算能力、識圖能力、和分析問題的能力。這些能力的具備，不僅能夠有效提高學生的數(shù)學成績，而且對其它學科的學習有很大的促進作用。

1、關心學困生的心理需求，多與這些孩子進行交流，及時表揚他們的優(yōu)點，增強他們的自信心。

初中階段是孩子成長的一個非常時期，孩子在這個階段能夠形成初步的人生觀和價值觀。而這個階段的孩子脆弱又敏感，老師不經(jīng)意的一句話會成就一個學生的人生，也可能極大的傷害一個孩子的自尊，因此教師關注學生的心理需求非常重要?，F(xiàn)階段社會、家庭、學校對孩子都有一個非常高的期望值，一旦孩子達不到這個期望值，周圍的環(huán)境對孩子更多的是責備和埋怨，在這方面學困生承受的壓力更大。

因此我們要善于從各個方面尋找孩子身上的閃光點，比如學困生比優(yōu)等生更加有集體榮譽感，更加真誠、更加善良、更加樂于助人和大公無私等等。我們一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的獨有美德，就要毫不吝嗇的給予鼓勵和表揚，增添他們的自信心。

2、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應方式為個別談話、心理輔導；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉；知識斷層型的，重在接上知識鏈。

3、主動輔導，人格感化。對學困生要用愛心、耐心教育。學困生是在學習上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。

4、正面鼓勵，側(cè)面教育。各班級采取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。哪怕發(fā)現(xiàn)學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

第三篇：初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教學敘事

教育敘事

——初中數(shù)學暫困生的轉(zhuǎn)化（教師：XXX）

在2013—2014學開學初，我發(fā)現(xiàn)我教的九（3）班有幾個數(shù)學成績差的同學，如李亮、趙雨晴、王新蕊、邢夢宇等，由于地處農(nóng)村，他們的父母文化水平不高，長期忙于農(nóng)活或在外打工，他們得不到父母的鼓勵和夸獎，在學習中遇到的困難又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學之間發(fā)生沖突感到委屈又不愿向老師報告，無法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑，遇到不會的題目也不去請教老師和同學，加之，父母沒文化又很忙，他們長期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們會一直在數(shù)學差生隊伍里徘徊，走不出來的。了解到這一情況后，我便開始對他們加強教育。其教育過程敘事如下：

一．課余時間我對他們進行心理輔導，讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學習和生活都無益處，并鼓勵他們嘗試主動與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫他們樹立信心，幫助他們制定學習目標，找到學習的動力。

二．平時多關注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖。例如，下課后詢問他們能否聽懂課；對老師有沒有什么建議；父母不在家他們能不能按時吃上飯；天氣冷了有沒有厚衣服穿；言語間流露出對他們生活和學習的關心。他們受到老師的關懷后，甚是感動，在以后的課堂上，聽課不再像以前那樣總是走神了，簡單的作業(yè)也能按時交送了，而且做得比較認真。

三．由于他們數(shù)學底子較差，平時上課很難聽懂全部的課程，盡管他們課后很用心學習，但學習成績?nèi)圆灰娞岣?。于是，我就在課余時間給他們輔導功課，還教他們數(shù)學自學方法：“背、做、問、記”。

背：就是把數(shù)學的公式、法則、定義、定理、解題方法等基礎知識和基本技能背下來，以便做題時使用。

做：就是在“背”的基礎上，多做練習題，會做的題做到穩(wěn)、準、快；不會做的題做好標記，課下或第二天問老師。

問：就是在“做”的基礎上，把篩選出來的不會做的題，問同學、問老師，使全部的作業(yè)題都能完成。

記：就是在“問”的基礎上，把原來不會做的題記在錯題本上再做一遍，把總結(jié)出來的解題方法記在筆記本上，以便以后復習使用。

“背、做、問、記”是互相聯(lián)系，不可缺少任何一步。通過一段時間的輔導，把他們不懂的知識補上來，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們上課時，竟能舉手并正確的回答問題了，作業(yè)也能獨立完成了。

經(jīng)過一學期的努力，在上學期期末考試中，他們的成績得到飛速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，王新蕊同學，數(shù)學竟然名列全班第三，這種結(jié)果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學習目標，更加激勵著我們繼續(xù)努力奮斗。

四．他們幾位同學已經(jīng)有了一定的數(shù)學根基，接下來就是怎樣在數(shù)學上進一步提高，以及各科全面發(fā)展的問題。

進入九年級下學期后，由于學習任務重、時間緊，這就給他們增加了比別人更多的壓力。為了把所有的內(nèi)容都很好的掌握，給中考打下堅實的基礎，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時間而用來學習。在中考一摸考試后，我發(fā)現(xiàn)李亮等人，經(jīng)常上課時暈暈沉沉，有時竟然上課睡著了。于是，課后我就找他們談話。當?shù)弥麄兺砩习疽?，甚至熬通宵學習才導致上課睡著后，我立即對他們的這種行為進行制止。并讓他們意識到他們的行為已經(jīng)本末倒置了，對學習不僅無益甚至還有害。為了幫助他們鞏固提高，我沒事幾乎不離開班級，隨時為他們講解遇到的難題?；謴驼５淖飨⒁院?，他們上課時明顯有精神了，頭腦也似乎更靈活了，難題一點就通。

經(jīng)過堅持不懈的努力，他們在中考中，成績再次飛躍，其中王新蕊考了116分，升入重點高中；李亮109分、趙雨晴104分、邢夢宇102分都順利的升入普通高中。

真可謂：“功夫不負有心人”！

第四篇：初中數(shù)學學困生研究轉(zhuǎn)化課題

初中數(shù)學學困生研究轉(zhuǎn)化課題

紫荊學校數(shù)學教研組

一、課題的界定

數(shù)學“學困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學學習效果低下，達不到國家規(guī)定的數(shù)學課程標準要求的學生；智力正常但學習狀況異常．完成學習任務有困難”的學生。中學階段、采用新課程標準后，數(shù)學學習成績?nèi)砸恢碧幱谳^差狀況，學習上存在著一定的困難，歷次達標測試或調(diào)研測試成績大約在學校（或區(qū)縣統(tǒng)計成績）后四分之一范圍內(nèi)，學習成績難以達到新課程標準的要求。具體表現(xiàn)在對數(shù)學概念不能正確理解，運算能力、記憶能力、思維能力均較差，不能運用已學的知識解決常見的數(shù)學問題，當然更談不上創(chuàng)造性地解決問題。在對學習困難學生的界定上必須認識以下幾點： —— 學習困難學生不是通常意義上的“差生”；

—— 學習困難學生不是殘疾學生；

—— 學習困難學生不是弱智學生。

二、課題的理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論。

全面實施素質(zhì)教育，必須是面向全體學生的教育，要使每個班每個學生得到全面而健康地發(fā)展。隨著九年義務教育的普及，小學升入初中學習后，學生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴重。面對參差不齊的學生，數(shù)學教學中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學習困難學生(學困生)，如何使學困生穩(wěn)定下來安心讀書，如何提高學困生的學習成績，從而提高他們的素質(zhì)，是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的要求,也是當今數(shù)學教育的一個重要課題。

2、主體教育理論。

主體教育理論特別強調(diào)以下幾個方面的教育理念：一是主體教育的出發(fā)點，主體教育的直接指向就是完善人、發(fā)展人。二是自由、自覺地活動是個體主體性發(fā)展的決定性因素，活動可以使個體既有素質(zhì)和所處的社會環(huán)境成為影響個性發(fā)展的現(xiàn)實因素。三是主體教育的近期目標是在教育過程中，通過培養(yǎng)學困生的主體意識、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學困生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學困生的表現(xiàn)欲望和學習潛能，提高學困生的學習效果。

三、課題研究的背景及意義

新課程標準提出： “人人都能獲得必需的數(shù)學”，可見新課程標準的設置要求人人都能獲得必需的數(shù)學。新課程與舊課程相比，最大的不同之一，就是新課程是面向全體學生的，但事實并非如此，在新課程背景下，仍存在著大量的學困生，這到底是因為教材問題，還是教學問題，還是什么別的原因？ 值得我們?nèi)パ芯?，去探索，去實踐。

每一個人的成功就有了多樣化、個性化的舞臺與機會。對學習困難學生（學困生）而言，表現(xiàn)性學習更為他們提供了成功的多元化衡量尺度和個性化表現(xiàn)機會，促進他們的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。

每一個學生都是一個獨特的個體，學困生同樣也具有他（她）的獨特性。如果我們能夠尊重學困生的一些獨特的見解，從他們獨特的視角認可他們對知識的理解，雖然這種理解有可能不符合教師預定的要求，但卻是基于學困生自身的學習、生活經(jīng)驗和知識水平的，也是一種重要的學習資源。教師如果能夠尊重、理解、適度地認可學生的這種見解，并為他們提供獨特的表現(xiàn)機會，就可能會激發(fā)學困生的表現(xiàn)欲望和學習潛能。

通過本課題的研究，探索出新課程背景下，學困生的產(chǎn)生的原因。與沒有進行新課改之前采用舊教材時學困生產(chǎn)生的原因進行對照、比較，從而探究學困生的產(chǎn)生與是否采用新課程有沒有關系？學困生的問題是幾十年來一直困擾廣大教育工作者的問題，它到底與采用什么課程有沒有關系？它是不是在任何教育制度下都客觀存在的不可回避的問題？它到底與哪些因素有關？采用新課程能否降低學困生的比例？在新課程背景下如何解決學困生的問題？

通過本課題的研究，幫助學困生找出學習困難的原因，完成新課標提出的義務教育階段，每個學生在數(shù)學學習方面應該完成的學習任務，使學生對獲得數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，從而為促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開拓新的思路。通過課題研究，促使教師能根據(jù)學生的實際情況進一步改進課堂教學的方法和手段，提高課堂教學的針對性和目的性；使教師真正做到新課程標準所要求的：“數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指下生動活潑地、主動地、富有個性地學習?！?使教師數(shù)學課堂教學變得更加有效。

四、課題研究的內(nèi)容

1、研究中學數(shù)學學困生產(chǎn)生的內(nèi)部原因，學生的學習目的性、學習數(shù)學的意志和毅力、學習方法、學習效率、已有的認知水平、數(shù)學思維能力；

2、研究中學數(shù)學學困生產(chǎn)生的外部原因，中小學階段的基礎原因、教材原因、應試教育原因、社會原因、教師的原因、家庭的原因等；

3、根據(jù)中學數(shù)學學困生產(chǎn)生的內(nèi)部和外部原因，研究采取針對性的方法，阻斷產(chǎn)生學困生的內(nèi)部和外部條件；

4、對現(xiàn)已出現(xiàn)的學困生，研究采取有針對性的轉(zhuǎn)化策略和方法。

五、課題研究過程及方法

本課題根據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、實踐、研究和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，積極探索學生在數(shù)學學習中思維能力上存在的問題，產(chǎn)生障礙的原因，本課題研究分三個階段：

1、前期準備階段：

（1）運用文獻資料法，收集資料，擬定課題研究方案，課題論證。

（2）運用案例研究法、調(diào)查分析法，對當前學生數(shù)學學習中存在的思維障礙進行先期的調(diào)查，對本校學生學習現(xiàn)狀進行分析，提出改進對策，進行重點實驗研究。

2、實施研究階段：

（1）運用行動研究法，這一課題的研究分兩個階段實施，第一階段重點進行對學困生學習成績較差、在思維能力上存在的障礙進行調(diào)查、分類和分析，探究產(chǎn)生這些障礙的原因；第二步，對產(chǎn)生這些障礙的不同原因進行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學生的思維能力的途徑。最終完成對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

（2）定期進行全校性的數(shù)學課堂教學觀摩和研討活動，開展經(jīng)常性的校本教研活動，在實踐中研究分析學生思維能力較差以及思維障礙產(chǎn)生的原因，提出消除障礙和提高學生思維能力的方法。

（3）運用經(jīng)驗總結(jié)法，收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期匯報，將實驗成果向全縣推廣。

3、總結(jié)結(jié)題階段：

（1）總結(jié)實驗成果，撰寫研究報告。（2）結(jié)題。（3）展示，推廣研究成果。

六、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

1、課題技術顧問。

“有效教學行動策略研究”課題指導組

2、課題組成員及分工。

組 長：路金科

副組長：韓亞寧

組 員： 王亞紅 謝妮妮

薛海洋

宮曉陽

黃曉

第五篇：淺談初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化問題

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淺談初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化問題

作者：何永峰

來源：《理科考試研究·初中》2013年第10期

學困生就是學習困難的學生，初中階段學困生幾乎班班都有，尤其是數(shù)學學科的學困生更是多見，筆者長期從事初中數(shù)學教學工作，屢屢碰到各種各樣的學困生，在日常教學中費盡心思，但收效甚微，作為現(xiàn)代一線教師，必須面對現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化學困生，提高學生學習效率，本文將對筆者近年轉(zhuǎn)化學困生的主要工作、措施和心得做簡要闡述，一、當前初中數(shù)學“學困生”形成因素分析

第一，家庭環(huán)境，家長適當?shù)钠诖軌虺蔀閷W生發(fā)展的動力，但如果對孩子們的期望太高，就會讓孩子們感到巨大壓力，當前初中生多數(shù)都是獨生子女，家長對于他們寄予了厚望，這種情況導致學生們壓力較大，難以明確學習動機，因此害怕學習成績不好而無法安心學習，第二，學校環(huán)境，由于初中學生從小學升上來，因此換了新的環(huán)境就會產(chǎn)生緊張，壓抑的陌生感，一些“學困生”自己處在獨自的空間，讓他們產(chǎn)生了自閉的性格，第三是基礎知識差，小學生進入初中階段后，有不少學生在小學階段沒有奠定好應有的知識基礎，進入初中的學習倍感困難，尤其是數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強，先行的知識技能沒有切實掌握，后續(xù)的學習就受到阻礙甚至無法完成，甚至有個別學困生的數(shù)學測驗成績在及格以上的都少見，說明導致學生數(shù)學學習困難的重要原因之一是數(shù)學基礎知識很差。