第一篇：淺談在初中數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)化學困生

淺談在初中數(shù)學教學中如何轉(zhuǎn)化學困生

邕寧區(qū)百濟中學

李少寧

學困生時刻圍繞著農(nóng)村初級學校的教學，從本人十幾年來的體會感到，學困生對學習產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難，學困生的成因是多方面的，有家庭的、社會的、有智力的、非智力的；有先天的，也有后天的，但大部分學困生都是后天形成的。下面本人就對后天形成的學困生問題淺談自己的看法。初中數(shù)學學困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是基本概念、定理模糊不清，不能用數(shù)學語言再現(xiàn)概念。對于公式、定理，學困生不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

二是自學能力差，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

三是課堂缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關(guān)心。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然，缺乏學習的積極性。

四是對教師布置的練習、作業(yè) ,不復習，不愿弄清所學的內(nèi)容，馬虎應付，遇難不究,抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟 ,解題過程沒有邏輯性。

五是不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做的態(tài)度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上 “臨時發(fā)揮 ”?？傊?，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之,先是厭惡，而后放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。因此注重學困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學教學效果具有重要的意義。對數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作應做好以下方面的工作。

首先要注重培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。教學時，教師應加強教學的直觀性。像物理、化學一樣，教師通過直觀性的教學使學生理解概念、性質(zhì)。例如:在講 “三角形任意兩邊的和大于第三邊 ”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？ 從而引導出上述性質(zhì)。因此，加強直 觀教學可以吸引學困生的注意力。教師應加強教學語言的藝術(shù)應用，可以活躍課堂氣氛，使教學生動、有趣，從而達到教學目的。

其次，教師還應注重情感教育。學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護。當他們?nèi)〉贸煽儠r，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優(yōu)點,肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

第三,培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學困生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

第四，啟發(fā)式教學輔導，培養(yǎng)學習興趣。大部分學困生學習被動，依賴性強。往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋,一遇到問題就問老師 ,甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。教師還應該對學困生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結(jié)合。因此教師要特別注意檢查學困生的作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。再次，認真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心。教師要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求,對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些學困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上，達到轉(zhuǎn)化學困生目的。實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量有 極大的幫助。

古人云: “不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河?！睂W習也是一樣的。學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地、一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式,從而越來越跟不上 ,越來越厭煩學習，也就越來越差。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)學生，那么教師的汗水定會得到回報的。

參考文獻：

［1］ 張錦德.《初談初中數(shù)學教學學習習慣的培養(yǎng)》.雅安職業(yè)技術(shù)學院學報.2006.6 ［2］ 毛霞琴.《淺談初中數(shù)學課堂教學問題的設(shè)計與處理策略》.科學探究2007年第7期

［3］ 石和璽.《淺談新課標下如何提高初中數(shù)學教學質(zhì)量》.科學探究2007年第9期

第二篇：在數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的點滴體會

在數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的點滴體會

后進生也叫“學困生”，在我們教學的整個歷程中，學困生的轉(zhuǎn)化問題一直困擾著廣大教師，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，我談談我在 數(shù)學教學中幾點淺顯的做法，請大家給予批評指正。

一、構(gòu)建民主、寬松、和諧的師生關(guān)系

愛是教育的基礎(chǔ)，作為教師要善于用夸獎的語言、親切的微笑、友好的鼓勵對待學生。作為一名教師，平時應與學困生多接觸、多談心，了解他們的喜怒哀樂。當他們遇到困難時伸出幫助之手，幫助他們解決一些實際問題；當他們生病時伸出關(guān)懷之手，體貼他們的疾苦；當他們出現(xiàn)問題時伸出援助之手，拉他們重新走入正?！败壍馈保僖恍┴熈R，多一些寬容，使學生時時刻刻感受到教師那顆滾燙的愛心在溫暖著他、關(guān)懷著他，盡管他們每個人都有這樣或那樣的缺陷和不足，但在我們心中不能存有“差生”這個名詞。當師生間在情感上達到了心相通、情相融時，便為今后的教學工作打下了良好的基礎(chǔ)，可謂“親其師，信其道”。融洽和諧的師生關(guān)系可以在學生中產(chǎn)生移情效應、信任效應和感染效應，使學困生學習數(shù)學有了興趣。

愛是人類情感的交流，而情感又是人們對客觀事物的需要，學生在學習過程上去要進行認知性的學習，也要進行情感性的學習，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學中若能苦情感因素與智力因素有機的結(jié)合，可以使學生在愉快的氣氛中把智力活動最初發(fā)生的快息引詢熱情而緊張的思考，學生就會自然的產(chǎn)生興趣，并努力的去提高學習成績。

二、采用多種多樣的教學形式

興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去的經(jīng)驗知識，特別是在愉快體驗積累的基礎(chǔ)上，形成的使人樂于積極而持久地去接觸，認識某一類新事物的一種意向，所以作為活動的動機是不可缺少的。而學困生他們往往不能真正了解自己行為的真實動機，這就需要教師耐心地加以誘導，喚起他們學習的興趣。

教師在講授知識之前使學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及教學內(nèi)容在實踐中的具體意義與應用，是調(diào)動學困生學習積極性的有效措施。為了培養(yǎng)學生學習的自覺性，主動性和積極性，為了激發(fā)他們學習的外部動機，我首先讓學生體會學習數(shù)學的重要性，認識到了我們的日常生活中，處處需要數(shù)學，買東西要算賬，走路要選擇最近的路，看地圖要估算兩地的距離，銀行存款要算利息，看天氣預報要懂得“降水標率”是什么意思。在教學“長、正方形面積”時，教師一方面講清楚這部分知識的重要性，同時還講清楚它在實際中應用廣泛。如紅獅隊在體育中心比賽用的足球場地占地多少平方米？若你家裝修房屋用多少塊磚鋪地才不會造成浪費？讓學生特別是學困生感到學習數(shù)學的重要性和有用性。這樣一來，學困生就不會覺得學習數(shù)學只是枯燥無味的數(shù)字排列，從而提高了他們的積極性。

學困生其興趣范圍是較狹窄、單一的，從興趣的內(nèi)容看，學困生的物質(zhì)興趣占主導地位，而對抽象的文字材料不感興趣。為此：

（1）選用他們喜愛的動畫片人物或卡通形象來激發(fā)他們的興趣，這樣可以使他們產(chǎn)生親切感，克服對學習的恐懼心理和畏難情緒，盡快地進入到課堂氛圍中來。

（2）在導入新課時，提出與要學知識有關(guān)的若干問題，以引起學生的好奇與思考，也是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學習興趣的有效方法和手段。

另外，在教學中注意借助生動形象的教具、多媒體計算機的作用，刺激他們的各種感官，引發(fā)他們的求知欲，并注意語言準確明了、盡量符合各類學生的接受水平，注意語言準確、生動、形象，引起學生的愉悅感。還應注意教學中的實踐性和啟發(fā)性，使學困生的手、眼、腦、口、耳都參與教學活動，幫助他們理解概念和學習內(nèi)容。

學困生雖然能力較差，但是他們也和正常學生一樣，都有獲得成功的欲望，他們也同樣需要家人、教師和同學的認可、贊揚和信任。為此在教學中采用競賽的形式，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。如在課堂上經(jīng)常開展一些口算比賽、計算比賽、改錯比賽。對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵。但要注意學生能力水平的差異，比賽要分組進行，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。

總之，我們要抓住課堂教學這個主渠道，研究學困生的心理活動規(guī)律和他們心理活動的特點，要使學困生的認知系統(tǒng)的優(yōu)化和他們心理動力系統(tǒng)的優(yōu)化緊密地結(jié)合起來，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學困生的心扉，讓他們抬起頭來去積極地參與學習活動。

在數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的點滴體會

綏棱縣第五小學 楊慶霞

第三篇：初中數(shù)學教學學困生輔導

初中數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化策略

潘朝成

我們知道，沒有人一出生就烙上數(shù)學學困生的標志，任何一個學困生都有其產(chǎn)生的根源。因此，我們教師要善于抓住每一個學困生產(chǎn)生的根源，有針對性的制定一些方法措施，努力提高學困生的成績。具體方法如下： 教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì) 現(xiàn)在有很多教師一談到學困生，總是習慣于從學生身上找原因，單一的認為造成學困生的主要原因是學生不聰明，貪玩，不愿意學等，而忽視了教師自身的問題。對學困生進行責怪，抱怨和懲罰，從而造成師生關(guān)系緊張，學生和老師對著干。因此，教師要想轉(zhuǎn)化學困生，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，同時注重自身素質(zhì)的提高。

(1)強烈的責任心

作為一名真正的教育工作者，首先要有責任心。教師的職責是育人，使全體學生在知識和能力方面全面發(fā)展。但在現(xiàn)實的教育環(huán)境下，有的教師認為只要我把各部分知識都講到，至于學生學不學是他的事，這種缺乏責任心的行為，原則上講根本談不上教育，更不用說如何轉(zhuǎn)化學困生了。作為合格的教師，時時刻刻都要心系學生，心系教學，努力使每一個學生都能在學習上和思想上全面發(fā)展，同時要時刻關(guān)注學困生，充分考慮學困生的處境，力爭不丟下一個學生。

(2)公平的師愛

我們的教育對象是活生生的個體，無論在家庭背景、經(jīng)濟條件、學習成績等方面都肯定存在著不同的差異，教師不能因為這些差異而把學生分成三六九等。眾所周知，學困生在學習中常常伴隨著冷落，喝斥，嘲笑，辱罵甚至是體罰，他們在班集體中沒有地位，在同學中沒有尊嚴，更不會得到教師的肯定，從而喪失了學習的激情。因此，對于學困生，我們教師首先應該主動親近他們，在生活上和學習上給予他們更多的關(guān)愛，尤其是留守兒童，讓他們能感受到來自師愛的尊重和理解。同時號召班級的同學幫助他們，讓他們感受到來自班集體的關(guān)愛與溫暖，幫助他們樹立人格尊嚴，從而促進他們自主的改掉缺點，健康成長。

(3)擁有足夠的耐心

俗話說：冰凍三尺非一日之寒。學困生不是一朝一夕形成的，他們的基礎(chǔ)知識往往差異很大，不良的行為習慣在他們身上往往根深蒂固。所以對學困生的轉(zhuǎn)化過程不要寄希望于一時，尤其是數(shù)學教師更要做好長期工作的思想準備。由于數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的銜接性很強，而大部分數(shù)學學困生都存在知識脫節(jié)的現(xiàn)象，導致課堂上聽不懂、注意力不能集中，對數(shù)學更無興趣可言。因此教師要拿出足夠的耐心應對學困生學習過程中出現(xiàn)的各種狀況。

(4)教師要有進取心

在新課程的嚴峻挑戰(zhàn)下，教師不能安于現(xiàn)狀，不能只管教書，這種教師已經(jīng)不適應時代對教師的要求。因此，教師要不斷的更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的教學能力。同時要懂的如何做科研，教師進行科研是提高自身素質(zhì)和教學質(zhì)量的一條非常有效的途徑。

(5)教師要有創(chuàng)新精神

新課程標準要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要求教師必須具備培養(yǎng)“創(chuàng)新”的能力。在教學中，教師首先要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，堅持以學生為主體，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的課堂情境吸引學生。其次，要善于因材施教，實施差異教學和差異評價，充分照顧“弱勢群體”。2 做好中、小學教學內(nèi)容與教學方法的過渡

中學數(shù)學和小學數(shù)學相比較而言，在知識內(nèi)容和邏輯思維上存在著很大的差異。因此，教師不僅要考慮教學內(nèi)容的過渡，還要考慮教學方法的過渡。

(1)教學內(nèi)容的過渡 首先是雙基的過渡。由于小學畢業(yè)生全部升入初中，造成學生間的基礎(chǔ)知識和基本技能差異很大。因此在講授初中知識前，可以先擬定小學畢業(yè)試題，有目的地側(cè)重考察學生的基礎(chǔ)知識與基本技能，以便教師通過試題分析每一個學生的差異，進行學前補充，盡量統(tǒng)一學生的起點。

其次，進行“算術(shù)數(shù)”與“有理數(shù)”的過渡。在有理數(shù)的教學中抓住負數(shù)的教學是關(guān)鍵。負數(shù)比起小學學過的數(shù)要抽象的多，由于小學的抽象思維能力還沒有達到相應的水平，使學生在認識、接受負數(shù)這一概念時出現(xiàn)困難。教師要把課本上的實例通過語言或圖畫進行直觀的描述，如天氣預報中，零上5℃用＋5℃表示，零下5℃如何表示？教師以講臺為定點，向左走3步記作＋3步，向右走3步記作什么？等等。從而引導學生分析、比較、綜合、歸納，找出具有相反意義的這一共性，最后抽象出用“＋”、“－”號分別表示它們。要突破負數(shù)這一難題，做到從本質(zhì)上掌握它，絕不是一兩節(jié)課就能解決的，必須多次反復。在教學中，不僅要充分利用數(shù)軸，結(jié)合數(shù)軸上的點來認識負數(shù)；還要結(jié)合絕對值、有理數(shù)的大小比較、有理數(shù)的運算法則等內(nèi)容，不斷的強化對負數(shù)的理解和掌握；要充分利用課后的練習題，引導學生自己去抽象、概括，并讓學生盡可能多的列舉具有相反意義的量，用正、負數(shù)表示，從而加深對負數(shù)的認識。

再次要進行“數(shù)”與“式”的過渡。小學知識主要以具體的數(shù)為主，而到了初中接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)式的概念，研究代數(shù)式的運算，這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學生在認識上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。如何使學生適應呢？在具體教學中，一方面要注意引導學生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關(guān)系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學數(shù)學知識內(nèi)在的聯(lián)系。如引導學生回憶小學學過的用字母表示數(shù)的實例：圓的面積和周長S=r2π，C=dπ，長方形的面積和周長S=ab，C=(a+b)×2等，引出代數(shù)式的概念。還可以引導學生通過對整數(shù)與整式、分數(shù)與分式、有理數(shù)與有理式、等式與方程、方程與不等式等等的比較，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的過渡。

(2)教學方法的過渡

小學數(shù)學教學，教師講的細、練得多、直觀性強、知識反復次數(shù)多；到了初中，相對來說教師講的精、練的少、知識反復次數(shù)少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結(jié)合學困生的生理和心理特點，從學困生的認知結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，搞好教學方法上的過渡。

首先，要注意新舊聯(lián)系，強化概念的銜接。心理學研究表明：學習者必須積極主動的使新知識與自己認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，舊知識才能得到改造，新知識才能獲得實際意義。因此，在傳授新知識時，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導學生進行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知識的本質(zhì)。如有理數(shù)乘法法則與小學數(shù)學的乘法法則的不同點，僅在于確定積的符號，而講解的重點則應放在符號法則上。又如講解分式的基本性質(zhì)時，可通過分數(shù)的基本性質(zhì)進行引入講解等等，讓學生在學習時有一種“似曾相識”之感。

其次，從概念教學看，小學對概念的掌握要求并不高，僅側(cè)重于計算，學生以機械識記為主，一般是套模式來解題；而初中數(shù)學，對數(shù)學概念要求強化了，七年級一開始就出現(xiàn)了正數(shù)、負數(shù)、相反數(shù)以及絕對值等概念。如果學困生對這些概念仍采用機械記憶的方法是遠遠行不通的。如，對負數(shù)的概念僅僅理解為“帶負號的數(shù)”是不行的，因為它還涉 2 及到運算。又如，即使對︳a︳的三種類型的結(jié)論背的透熟，而遇到|a-3|一類題的討論時也會感到茫然。因此，對概念一定要通過變式和比較、肯定例證與否定例證等方式，讓學困生弄清概念的含義、實質(zhì)，從而通過所掌握的概念解決實際問題。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

(1)融洽的師生關(guān)系和愉快的學習環(huán)境 俗話說：“親其師，才能信其道”。如果學困生對哪個教師有好感，就會對這位教師的課感興趣，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而成績就會提高。所以教師要深入他們，關(guān)心他們，尊重他們，讓學困生感到我們不僅是一位可敬的師長，更是他們可以信賴的親密朋友，從而對教師產(chǎn)生信賴感，親近感，在心理上接受我們，認可我們，進而接受數(shù)學這門課。同時，在課堂上，教師要面向全體學生，關(guān)注每一個學生的生存與發(fā)展，尤其是學困生，要理解他們的淘氣與天真，每一個問題的提出，從方式的選擇，到難易的程度，都要充分考慮學困生的實際能力和興趣，并且每一句鼓勵的話語，每一絲贊賞的微笑，每一個告誡的眼神都應飽含關(guān)愛之情，使學困生產(chǎn)生愉悅親和的感覺，力爭使每一個學困生的心境都處于最佳狀態(tài)。

(2)課堂形式的多樣化 我們很難想象，一個班級幾十名學生集中在一起，如果三尺講臺上的教師不具備良好的駕馭課堂的能力，那么課堂會是什么樣子？學生出于他們的天性往往不是貪玩，就是好動，即便是窗外飛過一只小鳥也會把他們的視線引向遙遠的天空，再加上有些數(shù)學知識是枯燥乏味的，很難引起他們的學習興趣，更何況是上課聽不懂的學困生。因此，在教學過程中，我們要改變傳統(tǒng)課堂中單調(diào)呆板的教學模式，根據(jù)教材內(nèi)容、數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)以及學生的實際情況（充分照顧學困生），采用多種教學方式來進行教學。如通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系等，來激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣。以《平行線的特征》的教學為例，① 復習鞏固。復習已學過的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念及兩直線平行的條件。如圖：

∵∠1=∠2（已知）∴a∥b.（）;

∵∠3=∠2(已知)∴a∥b.();∵∠2+∠4=180°(已知)∴a∥b.().在課的開始以習題化方式復習已學的知識，照顧學困生的知識缺陷，為本課的學習奠定基礎(chǔ)。

② 情境引入。如圖，是一塊舉世聞名的三星堆考古中發(fā)掘出來的一個梯形殘缺玉片，已知從玉片上已經(jīng)量得∠A=115°, ∠D=100°.已知梯形的兩底AD∥BC, 你能求出另外兩角的度數(shù)嗎？

一般來講，學困生對書本知識不感興趣，但一提到課外知識就特別來勁。因此我們在介紹考古知識的同時，提出趣味性的問題，以激發(fā)學生（特別是學困生）的求知欲和好奇心，進而引入新課。

③ 探究發(fā)現(xiàn)?；顒觾?nèi)容：已知直線a,b被c所截，a∥b.讓學生自己畫出符合要求的圖形，然后提出問題。

a、合作交流一：找出圖中的同位角，并猜測它們有何關(guān)系？你能想辦法驗證你的猜測嗎？

b、合作交流二：找出圖中的內(nèi)錯角，并猜測它們有何關(guān)系？你能想辦法驗證你的猜測嗎？

c、合作交流三：圖中還有其它位置的角嗎？它們有何關(guān)系？說一說你是怎樣得到結(jié)論的？

以上各題在經(jīng)過學生獨立思考后，再進行小組討論,合作學習。使課堂不存在被遺忘、被冷落的盲點，充分體現(xiàn)課堂的民主和教育的公平。同時教師可以對學困生進行必要的引導，鼓勵學困生大膽的發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑。

d、師生共同總結(jié)平行線的特征。

④ 鞏固練習?；顒觾?nèi)容:a、完成下列填空。a、∵AD∥BC(已知)

∴∠B=∠1.（）b、∵AB∥CD（已知）

∴∠D=∠1.（）c、∵AD∥BC(已知)∴∠C+∠D=180°（）b、如圖所示，AB∥CD,AD∥BC, 分別找出與∠ADC相等的或互補的角。c、解決情境引入環(huán)節(jié)的引例問題。鞏固練習的目的就是為了落實基礎(chǔ)，學生剛剛接觸到新的知識，往往應用起來比較生疏（特別是學困生），這就需要一個練習過程，使新知識從熟悉到熟練。并且鞏固習題的設(shè)計要有梯度，不僅要充分照顧學困生的需要，又要滿足其他學生的要求。

（4）對比發(fā)現(xiàn)，加深理解。填寫下列表格，并思考有何區(qū)別和聯(lián)系：

平行線的特征：直線平行的條件 師生共同總結(jié)：

此時，對比平行線的特征和直線平行的條件，找出其區(qū)別和聯(lián)系，對學生來說（特別是學困生），既復習了舊知識，又加深了對新知識的理解。

除此之外，教師還要善于運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的例子，去激發(fā)學困生的學習興趣。如：學習絕對值的概念時，有些學困生一時不能理解，教師可以打個生動的比喻：把絕對值符號內(nèi)的數(shù)比喻成“嫌疑犯”，但去掉絕對值符號時，一定要證實是否有罪，才能去掉枷鎖，即在前面是否要加上負號。注重數(shù)學習慣的養(yǎng)成

國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明，對絕大多數(shù)中學生來說，學習成績的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素有關(guān)。而在非智力因素中，習慣占有重要的地位。因此，要轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，還必須從培養(yǎng)學困生的學習習慣抓起。

(1)培養(yǎng)預習的習慣

許多學生都沒有預習的習慣，更不用說學困生了。因此，教師在激發(fā)學困生數(shù)學學習興趣的同時，鼓勵他們進行課前預習，對預習中不明白的知識做好標記，找出不明白的原因，看是基礎(chǔ)知識的問題，還是理解的問題。如果是基礎(chǔ)知識的問題，就通過請教老師或同學自覺補上，為上課做好充分的準備；如果是理解的問題，上課時要認真聽、認真記，不懂就問，力爭當堂消化。對于那些不知道從何預習的學困生，教師可以設(shè)計預習提綱。如在講“同類項”時，要求學生課前先預習，初步理解本節(jié)課的內(nèi)容，然后完成下列問題：

a、什么叫同類項？

b、同類項定義中要求什么必須相同，什么可以不同？ c、怎樣合并同類項？

d、能否舉例說明同類項，以及合并同類項的方法？(2)培養(yǎng)上課注意聽講的習慣

對于大多數(shù)學困生來說，上課的通病就是不能集中注意力，容易開小差。因此教師在調(diào)動學生學習積極性的基礎(chǔ)上，要給學困生提供更多的表現(xiàn)的機會。如果學困生上課走神時，教師可以通過對他們提一些簡單的問題或給一個飽含關(guān)愛的眼神等，給予告誡，從而使他們以積極的心態(tài)投入到學習中。

(3)培養(yǎng)及時復習的習慣 學困生對知識掌握的不扎實，如果不及時進行復習，很容易造成知識的遺忘，使剛剛?cè)〉玫囊稽c進步又付諸東流。因此，教師可以鼓勵學困生通過團結(jié)協(xié)作的復習方式回顧概念，公式，定理的含義和推導過程，進而加深對知識的理解。

（4）培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣

一般來講，大多數(shù)學困生都不能完成作業(yè)。有的學生貪玩，懶的做；有的學生想做，但是不會做等。針對各種情況，教師可以把作業(yè)分為必做題和選做題，既符合學困生的狀況又滿足了其他學生的學習需求。同時組成幫扶小組，安排學習好的學生和學困生一起做作業(yè)，即起到監(jiān)督的作用，又能幫助學困生解決作業(yè)中遇到的困難。

（5）培養(yǎng)學生善于總結(jié)錯誤的習慣

對于大多數(shù)學困生來說，在學習中總是重復出現(xiàn)類似的錯誤。因此，教師要引導他們加深這部分知識的記憶，建議他們每人配有一個“錯題本”，將自己做錯的題目分類地整理在上面，平時學習和考試復習時，拿出來看看，防止再發(fā)生類似的錯誤。幫助學生制定切實可行的數(shù)學學習計劃 如果注意一下就會發(fā)現(xiàn)，相當多的學困生在學習活動中帶有盲目性和隨意性。他們雖然也想自我提高，但是意志力不強。經(jīng)常把學習拋在腦后，玩耍，聊天，上網(wǎng)，看電視等，毫無學習計劃，這也是阻礙后進生發(fā)展的重要原因。因此，教師要幫助學生制定切實可行的學習計劃。

(1)計劃要全面考慮。

學習計劃的重點要考慮學習時間的安排，但是，數(shù)學的學習畢竟是學生生活的一部分，不能把除吃飯和睡覺的時間都放在學習數(shù)學上。必須將數(shù)學學習與其它各科的學習及活動作有機的安排。此外，還應該把娛樂和鍛煉身體合理的計劃在內(nèi)。制作一張合理、具體的學習時間表，讓學生根據(jù)自身的特點和生理規(guī)律有效的執(zhí)行。

(2)計劃的目標要切合學生的實際

計劃要根據(jù)學生自身的實際學習情況而定，目標要高于現(xiàn)實，但是不能高不可攀（計劃必須注重數(shù)學基礎(chǔ)知識的補差補缺）。假如忽略了實際情況，一味提高對自己的要求，實施起來就會感到困難重重，十分緊張，甚至是要求過高根本無法達到，這樣計劃就成為一張廢紙，毫無作用，而且打消了學生學習的積極性，結(jié)果適得其反。

(2)注重效果，及時檢查

計劃在實施一段時間后教師要幫助學生檢查一下效果如何，以便及時的調(diào)整，使計劃更加切實可行，而且也起到督促學生執(zhí)行計劃的作用。在完成計劃的過程中，教師要及時的發(fā)現(xiàn)學生的進步，給予適當?shù)谋頁P，使其體會成功的喜悅，從而樹立學好數(shù)學的信心。教學評價多元化 學生個體之間，無論在生理上，還是在心理上總存在著很大的差異。我們要承認差異，允許差異，平等的進行有差異的教育,進行有差異的評價，不能用統(tǒng)一的標準簡單粗暴的評價學生。應對學困生獨有的內(nèi)心世界多一些尊重與呵護。了解每一個學困生在數(shù)學學習活動中的心理狀態(tài)和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細搜索他們的閃光點，并給予充分的肯定，合理的評價，使學困生感到他和其他同學一樣，被別人關(guān)愛，被別人尊重，被別人肯定，從而點燃每一個學困生心中的希望，形成不斷努力學習的動力，促進他們有差異的進步。

(1)制作數(shù)學成績進步卡。教師用精美的卡片，為每位學生制作一張數(shù)學成績進步卡，用折線繪出學生數(shù)學成績的進步情況，使每個學生能夠很直觀的了解到自己的學習進步歷程，來促進自己的進步。

(2)指導學生作自我的縱向評價。教師指導學生要堅持和自己的過去相比較，同學們的學習成績總有優(yōu)劣之分，只要自己努力了，即使是后幾名學生，哪怕只是增加了3，5 5 分，也是進步，同時教師也要給予充分的鼓勵。幫助家庭樹立正確的教育觀念

家長在學困生的轉(zhuǎn)化過程中起著至關(guān)重要的作用。因此教師可以通過開家長會或者進行家訪幫助家長樹立正確的教子觀念，使家長明確自己的責任，同時注意教育的方式，不要因為孩子的成績達不到自己的期望就動輒喝斥打罵，使孩子產(chǎn)生逆反心理。同時讓家長明白孩子的學習不單純是學校的事，要靠家長與老師的共同努力，家長要充分的發(fā)揮督導作用，盡量對孩子做到理解，寬容，嚴而得當，嚴而有理，多與孩子談談心，消除孩子對家長的隔膜，為學生的學習創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

總之，數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化是初中學困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學教師長期不懈的努力。學困生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于教師。在新課改開展的今天，作為初中的數(shù)學教師，應積極主動的參與其中，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，為初中學困生的轉(zhuǎn)化做出自己的貢獻。

第四篇：初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教學敘事

教育敘事

——初中數(shù)學暫困生的轉(zhuǎn)化（教師：XXX）

在2013—2014學開學初，我發(fā)現(xiàn)我教的九（3）班有幾個數(shù)學成績差的同學，如李亮、趙雨晴、王新蕊、邢夢宇等，由于地處農(nóng)村，他們的父母文化水平不高，長期忙于農(nóng)活或在外打工，他們得不到父母的鼓勵和夸獎，在學習中遇到的困難又得不到父母的幫助和安慰。久而久之對自己的行為能力產(chǎn)生懷疑，兼之與同學之間發(fā)生沖突感到委屈又不愿向老師報告，無法得到解脫而埋藏在心里。于是性格變得更加內(nèi)向、孤僻、自卑，遇到不會的題目也不去請教老師和同學，加之，父母沒文化又很忙，他們長期無人管理約束，做事拖拖拉拉，惰性很大，不加以控制自己，而是放任自流。如此下去，他們會一直在數(shù)學差生隊伍里徘徊，走不出來的。了解到這一情況后，我便開始對他們加強教育。其教育過程敘事如下：

一．課余時間我對他們進行心理輔導，讓他們意識到孤僻的性格對于以后的學習和生活都無益處，并鼓勵他們嘗試主動與他人溝通交流，不要再孤立自己，而要融入班集體的生活中去。并且，我還注意幫他們樹立信心，幫助他們制定學習目標，找到學習的動力。

二．平時多關(guān)注些他們，讓他們感受到教師給他們帶來的溫暖。例如，下課后詢問他們能否聽懂課；對老師有沒有什么建議；父母不在家他們能不能按時吃上飯；天氣冷了有沒有厚衣服穿；言語間流露出對他們生活和學習的關(guān)心。他們受到老師的關(guān)懷后，甚是感動，在以后的課堂上，聽課不再像以前那樣總是走神了，簡單的作業(yè)也能按時交送了，而且做得比較認真。

三．由于他們數(shù)學底子較差，平時上課很難聽懂全部的課程，盡管他們課后很用心學習，但學習成績?nèi)圆灰娞岣?。于是，我就在課余時間給他們輔導功課，還教他們數(shù)學自學方法：“背、做、問、記”。

背：就是把數(shù)學的公式、法則、定義、定理、解題方法等基礎(chǔ)知識和基本技能背下來，以便做題時使用。

做：就是在“背”的基礎(chǔ)上，多做練習題，會做的題做到穩(wěn)、準、快；不會做的題做好標記，課下或第二天問老師。

問：就是在“做”的基礎(chǔ)上，把篩選出來的不會做的題，問同學、問老師，使全部的作業(yè)題都能完成。

記：就是在“問”的基礎(chǔ)上，把原來不會做的題記在錯題本上再做一遍，把總結(jié)出來的解題方法記在筆記本上，以便以后復習使用。

“背、做、問、記”是互相聯(lián)系，不可缺少任何一步。通過一段時間的輔導，把他們不懂的知識補上來，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他們上課時，竟能舉手并正確的回答問題了，作業(yè)也能獨立完成了。

經(jīng)過一學期的努力，在上學期期末考試中，他們的成績得到飛速的提高，名次基本處在中等偏上的位置。其中，王新蕊同學，數(shù)學竟然名列全班第三，這種結(jié)果遠遠高出我們共同制定的爭取及格的學習目標，更加激勵著我們繼續(xù)努力奮斗。

四．他們幾位同學已經(jīng)有了一定的數(shù)學根基，接下來就是怎樣在數(shù)學上進一步提高，以及各科全面發(fā)展的問題。

進入九年級下學期后，由于學習任務重、時間緊，這就給他們增加了比別人更多的壓力。為了把所有的內(nèi)容都很好的掌握，給中考打下堅實的基礎(chǔ)，他們晚上熬到很晚，縮短睡眠時間而用來學習。在中考一摸考試后，我發(fā)現(xiàn)李亮等人，經(jīng)常上課時暈暈沉沉，有時竟然上課睡著了。于是，課后我就找他們談話。當?shù)弥麄兺砩习疽?，甚至熬通宵學習才導致上課睡著后，我立即對他們的這種行為進行制止。并讓他們意識到他們的行為已經(jīng)本末倒置了，對學習不僅無益甚至還有害。為了幫助他們鞏固提高，我沒事幾乎不離開班級，隨時為他們講解遇到的難題。恢復正常的作息以后，他們上課時明顯有精神了，頭腦也似乎更靈活了，難題一點就通。

經(jīng)過堅持不懈的努力，他們在中考中，成績再次飛躍，其中王新蕊考了116分，升入重點高中；李亮109分、趙雨晴104分、邢夢宇102分都順利的升入普通高中。

真可謂：“功夫不負有心人”！

第五篇：初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化初探

初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化初探

鳳慶縣大河中學 李濤 電話08834639192 郵編675911 【摘要】隨著九年義務教育的發(fā)展，初中數(shù)學的教育已由應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學困生”，數(shù)學學習成績不良學生的比例較大，嚴重影響了數(shù)學教育質(zhì)量的提高。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學學困生是擺在我們每個初中數(shù)學教師面前的一個刻不容緩的課題。我們教師應充分關(guān)注學困生的學困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學困現(xiàn)象的因素，研究出切實可行的對策，使每一個學生都得到充分、和諧的發(fā)展。做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，對整體提高數(shù)學教學質(zhì)量，全面提高學生綜合素質(zhì)，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會都具有十分重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學 學困生 轉(zhuǎn)化

在普及九年義務教育的今天，學生從小學升到初中以后，在數(shù)學學習中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上課不認真聽講，課后不認真完成作業(yè)，學習習慣不良等原因造成的；其二是客觀因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們?nèi)狈W生進行耐心的教育和心理疏導，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學習信心而成為學困生。再者是由于評價標準的絕對統(tǒng)一造成的。學困生是教育體系的產(chǎn)物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標也不同，當然會導致他們學習成績的差別，可是我們的教育體系卻用統(tǒng)一的標準來衡量他們，學困生自然會產(chǎn)生。學困生問題，是基礎(chǔ)教育中的一個大問題。數(shù)學學困生是學困生中的最大群體，是數(shù)學教學中經(jīng)常遇到的一個問題，也是數(shù)學教育研究中的非常棘手的課題。為此省內(nèi)外一線教師和學者對數(shù)學學困生有非常多的探索，但由于學生情況和教學環(huán)境不同解決方法不盡相同。因此，根據(jù)數(shù)學學困生的現(xiàn)狀，以及已有的研究成果，采取一系列轉(zhuǎn)化措施，幫助他們走出學習困難的困境，是我們每個初中數(shù)學教師義不容辭的責任和義務。

一、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習的熱情

“親其師，才能信其道”，結(jié)合大量教學實例我們感受最深的是：師生情感缺失和學習情商偏差，對學困生來說影響深遠。在我的身邊有一個數(shù)學教師，工作兢兢業(yè)業(yè)，對學生非常嚴厲，學生的行為稍不如其愿，就大聲呵斥，把學生罵得體無完膚，從不注意學生感受，時間一長，多數(shù)學生有了抵觸心理，不愿好好學習數(shù)學，大多敷衍了事，導致其所教班級數(shù)學成績每況愈下。

我們在情感領(lǐng)域培養(yǎng)和開發(fā)的不足是形成這種心理問題的主要原因。為此，要力求善于運用情感原理。首先要尊重、關(guān)愛學困生，從不同角度去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，去喜愛、了解并理解他們，讓他們感受到老師與同學的親切感、信任感、期望感，感受到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間、學伴之間的心理距離，激起他們敢問、想問、好問的學習意識，進而投入到主動學習的活動中來。逐步樹立“我能學”的自信心，增強“我要學”的能動性。隨著學困生良好的反饋表現(xiàn)后，教師應該無意或有意地又給這些學生以更大的關(guān)懷、更多的指導，增進師生情感，逐漸讓學困生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，最終達到消除其學習過程中情感心理障礙。這是學困生發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開端，也是消除學習過程中產(chǎn)生學困生的核心問題。我班有一個學生叫張金友，數(shù)學成績一塌糊涂但書寫非常工整，有嚴重自卑心理，我多次和他談心，首先肯定他的一筆好字并鼓勵他如果能多問、多思豈不是更好，聽了我的話后，該同學心理逐步有了轉(zhuǎn)變，意識到自己得到了他人的重視、肯定和尊重，逐漸克服了自卑，數(shù)學學習也有了一定興趣，成績也有了提高，現(xiàn)在雖然還不能算優(yōu)秀生，但是和以前相比確實已經(jīng)有了很大的改觀，考試成績也由原來的不會及格到現(xiàn)在的每次都能及格。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的學習積極性

興趣是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的前提，是探索、創(chuàng)造的原動力，也是學好數(shù)學的必要條件。農(nóng)村部分中學生缺乏數(shù)學學習的主動性，缺少數(shù)學學習的興趣。這就要求我們老師要加強師生的情感交流，同時在教學過程中，教師應適當?shù)亟档椭R的難度，使更多的同學體驗成功的喜悅，從而提高他們學習數(shù)學的信心。在我現(xiàn)在所教的班級中，數(shù)學成績參差不齊，兩極分化比較明顯。特別是隨著知識的深入，知識難度的增加，一部分學生有了厭學情緒，多數(shù)表現(xiàn)為中等生和后進生。我根據(jù)學生學習能力把他們分成了A、B、C三個層次。A層次為優(yōu)生，讓他們在學有余力的前提下，多鉆研一些有難度的知識，使他們吃得飽；B層次是中等生，讓他們在掌握基礎(chǔ)的同時，練習一些中等難度的題型，使其能消化得了；C層次為差生，主要解決基礎(chǔ)知識，多重復、多訓練，讓其吃得好。如此做法，學生學習數(shù)學少了壓力有了興趣，整體成績也有了明顯提高。

三、加強指導，掌握良好的學習方法

數(shù)學成績差的學生，普遍對概念和基礎(chǔ)知識都掌握得差或?qū)W得死板，更不能用這些知識去處理解決問題。這就要求對概念要做到：會口述、會判斷、會舉例、會運用。對難懂的概念、容易出錯的運算，老師要多加解釋，并且為學生示范“幾回”，再讓學生完成，并逐一檢查完成的情況。但要避免死記硬背，生搬硬套。初二學生王某，學習非常認真，一般的數(shù)學概念、定義、定理、推論背

得滾瓜爛熟，但考試成績總是不盡人意。究其原因純屬方法不當，學了不會舉一反三。對其稍加開導，建議他學習知識之后要勤于練習，理解識記，果不其然，王某的成績進步神速。

七年級數(shù)學中有理數(shù)運算法則及解一元一次方程的知識是初中數(shù)學基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，老師必須要讓學困生從掌握這些知識開始，就是到了高年級也首先要從這里補起。有一條行之有效的“蠻干”方法：反復訓練。找部分有代表性的題目讓學困生一遍又一遍的做，這樣才能克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧，從而增強解題和運用知識的能力，使學困生發(fā)生由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

四、改進教學方法，激發(fā)學生的求知欲

要根本轉(zhuǎn)化學困生，就必須提高他們較差的思維能力。教師要研究學生已有的數(shù)學認知水平，找準他們的“最近發(fā)展區(qū)”，針對每個知識點列出符合學生認知能力的問題，在新舊知識連接點處去嘗試解答新問題，做到不難不易，“跳一跳、摘得到”，使學生在思維能力、情感意志等方面都得到發(fā)展。比如抓住七年級數(shù)學中列方程解應用題和平行線的性質(zhì)及判定來發(fā)展學困生的邏輯思維能力、推理論證能力以及分析問題和解決問題的能力。若有了這兩部分內(nèi)容的扎實基礎(chǔ)，就能逐步提高思維的廣闊性和創(chuàng)造性。總之，注意學困生的思維特點，抓關(guān)鍵的知識和方法，在能接受的前提下來發(fā)展和提高他們的思維能力。

五、建立學習小組，促進學生合作，樹立學困生主人翁精神

合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。我的數(shù)學課堂是把學生分成六個學習小組，各組展開良性競爭，讓學生做學習的主人。同時開展兵教兵、兵強兵、兵練兵的方法，使學生共同進步、共同提高，達到事半功倍之效果。

六、密切與家長配合，共同營造學困生學習的良好環(huán)境

提倡教師家訪、家長回訪、電話問候等交流方式，一方面能了解學生在校外的行為習慣及各種表現(xiàn)，另一方面讓家長了解學校教育的內(nèi)容和對學生品行等方面的要求，家校雙方就教育學生達成共識，并及時彌補家長有關(guān)教育孩子的理念和方法，通過相互溝通和配合，促進學生養(yǎng)成教育的良好發(fā)展。學生字某，原來成績一直處于中等，可是后來滑坡較大，一落千丈，成為了一個真正的學困生，找他做工作多次，均不得法。后來到他家家訪，和他的父親交流后方才得知是父母對他期望太高，而且揚言達不到他們的要求就不能升學。學生心里有了壓力并自認為無法達到父母的標準，從而自暴自棄。我和他的父母交流后，父母也轉(zhuǎn)變了態(tài)度，做了工作之后，字某又回到了正常的學習軌道。

七、持之以恒，搞好學困生轉(zhuǎn)化教育工作

只要老師帶著一顆愛心，有著強烈的責任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進行改革，認真總結(jié)經(jīng)驗，絕大部分學困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學教學質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。沒有教不會的學生，只有教不好的老師。學困生無論在家還是學校，常受到冷遇、排斥，感受到的大多是批評和指責，久而久之對學習和集體活動喪失興趣，先是厭學，而后棄學，內(nèi)心自然產(chǎn)生了一種對教師和好成績學生的疏遠感、冷漠感和對抗心理，這種心態(tài)在以后的學習生活中往往會由于各種各樣的其他原因而不自覺的被強化，并可能泛化到對待各種事物的態(tài)度上。

總之，數(shù)學學困生的形成有多種因素，各人和各人的情況也不盡相同。所以我們在轉(zhuǎn)化他們的時候，要摸清情況、因材施教。同時，轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，不能一蹴而就，而是要做到多管齊下、循序漸進、持之以恒。

參考文獻：

［1］、《數(shù)學新課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社

［2］、繆雷的《學困生數(shù)學思維障礙的分析及矯正》中學數(shù)學教學參考 2005.11 ［3］、鄭君文 張思華《數(shù)學學習論》 南寧：廣西教育出版社 1996.2 ［4］、魏清《中學有效教學策略研究》上海：上海三聯(lián)書店 2005.4 ［5］、中學數(shù)學教學案例集 鮑建生等譯 上海教育出版社 2002

作者簡介：

李濤，男，漢族，1974年10月生，1994年8月參加工作。一直從事初中七年級、八年級、九年級數(shù)學教育教學工作，并一直先后擔任三個年級班主任。從教20載始終默默奉獻、辛勤耕耘、開拓創(chuàng)新。