第一篇：辛小五步教學法課堂常規(guī)

辛小“五步”教學法之

辛堤頭小學“五步”課堂常規(guī)要求（試行）

開封市金明區(qū)西郊鄉(xiāng)辛堤頭小學 樊紅軍

辛堤頭小學“五步”課堂常規(guī)要求（試行）

（規(guī)范言行 培養(yǎng)習慣）

一、課前準備：

上課前必須準備好學習用品，書本、練習本、文具盒統(tǒng)一放在桌面的左上角。

二、候課、坐姿：

上課預備鈴響起，要立即進入教室安靜坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，安靜等待老師上課。

三、鈴聲響后：

上課鈴聲響起：教師走進教室，班長喊：“起立”，全體學生快速立正站好后，再鞠躬向老師問好：“老師，您好！”老師也鞠躬回禮：“同學們好，請坐！”學生再按照要求安靜坐下。

下課鈴聲響起：老師宣布下課后，由班長喊“起立”，學生鞠躬說：“謝謝老師！”，老師說：“同學們再見”！學生做好下節(jié)課的準備后，離開座位，喝水、上廁所、出去活動。

四、舉手發(fā)言：

右手自然舉起，五指并攏向上舉直，肘部不離開桌面。

五、學會傾聽：

老師和同學講話時，要坐姿端正，專心致志地聽，邊聽邊想：別人說什么，說的對不對，完整不完整，等別人講完后，再舉手得到同意后，才能發(fā)表自己的觀點：或陳述、或補充、或更改。

六、朗讀、默讀：

讀書時，雙手拿書，書向外自然傾斜。站著讀書時，不但要按照要求拿好書，還要站直站穩(wěn)。朗讀時，要用普通話朗讀，讀得正確流利、有感情，吐字清晰，聲音響亮。不重復字句，不漏字，不添字，不錯字，不唱讀，不指讀、學習按照要求停頓。默讀時，不指讀、不出聲、神情專注、態(tài)度認真、思維集中、邊思考邊批注。

七、語言表達：

1、能說完整的話。

2、自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語言親切，態(tài)度誠懇。

3、質(zhì)疑時，學會用“為什么……”“我有一個問題：……”；請問××老師（或××同學）等句式。

4、回答問題時，學會用“我讀了這段話知道了（明白了）……”；“我是這樣想的……”“我體會到……”，“我還認為……”；“我有不同意見……”；“我補充……”；“我們小組的意見是……”等句式。

八、握筆姿勢：

拇指、食指捏著，中指、無名指托著，小指往里藏著，筆桿向后躺著，筆尖向前斜著。

九、寫字姿勢：

做到“三個一”，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。

第二篇：嘗試教學法 常規(guī) 創(chuàng)建新課堂

嘗試教學法

嘗試教學理論的基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導、先練后講”。嘗試教學理論的學科理論依據(jù)，主要包括哲學基礎、教學論基礎和心理學基礎等三個方面。從哲學角度看，辯證唯物主義的認識論要求重視學生在教學中的實踐活動，使學生獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。目錄

用嘗試改變注入式教學1.教學論角度 2.心理學角度

從設想到自成一體實驗嘗試 邱學華的論文

“嘗試教學理論研究”

明晰具體的課堂操作第一步是準備練習。第二步是出示嘗試題。第三步是自學課本。第四步是嘗試練習。第五步是學生討論。第六步是教師講解。第七步是再次嘗試。

用嘗試改變注入式教學 1.教學論角度

2.心理學角度

從設想到自成一體 實驗嘗試

邱學華的論文

“嘗試教學理論研究”

明晰具體的課堂操作 第一步是準備練習。

第二步是出示嘗試題。

第三步是自學課本。

第四步是嘗試練習。

第五步是學生討論。

第六步是教師講解。

第七步是再次嘗試。嘗試改變注入式教學

嘗試教學法充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生進行嘗試練習，把學生推到主動的地位；嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或?qū)で蠼處煹膸椭?，學習成為學生自身的需要。1.教學論角度

嘗試教學法符合現(xiàn)代教學論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，引起了教學過程中一系列的變化，如從教師講、學生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇拢瑢W生自學、先練，教師再講，從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R的同時培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，等等。2.心理學角度

嘗試教學運用了心理學中的遷移規(guī)律，重視學生已有的舊知識和生活經(jīng)驗在新知識學習中的作用，使先前的知識結(jié)構(gòu)改組，結(jié)合新學得的知識，使學生形成能容納新知識的更高一級的新知識結(jié)構(gòu)。在多年的嘗試教學實驗過程中，邱學華認識到，如果教師為學生創(chuàng)設一定的教學條件，學生的嘗試就能取得成功，而促進學生嘗試成功的因素很多，如學生的主體作用、教師的指導作用、課本的示范作用、舊知識的遷移作用、學生之間的互補作用、師生多向的情意作用和教學手段的輔助作用等。這七種達到嘗試成功的因素，各有其獨特的功能和價值，共同組成一個整體結(jié)構(gòu)，彼此之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，各因素之間的相互運動構(gòu)成了一個動力系統(tǒng)。其中，學生的主體作用是中心，教師對學生進行指導，學生主體作用通過課本的示范作用、舊知識的遷移作用、學生之間的互補作用和教學手段的輔助作用，來實現(xiàn)嘗試成功，而師生多向的情意作用則為上述因素的實現(xiàn)提供了良好的教學情境。編輯本段從設想到自成一體 實驗嘗試

1951年，在農(nóng)村小學當代課教師的邱學華發(fā)現(xiàn)，教師先講、學生聽懂后才練習的教學方式會使教師教得苦、學生學得累，且教學效果不理想。但由于缺乏經(jīng)驗和教育科學知識，這一問題在當時無法解決。

1956年，邱學華考入上海華東師范大學教育系深造，畢業(yè)后留校做助教，一邊教書一邊到附小搞教學實驗，主要是讓學生先做題，然后教師再講，這便是嘗試教學的雛形?！拔母铩苯Y(jié)束后，邱學華回到家鄉(xiāng)常州，在常州師范學校辦起小學數(shù)學教學研究班，培訓骨干教師，決定進行系統(tǒng)的教學實驗，試圖證明“學生能夠在嘗試中學習”這一大膽的設想。小規(guī)模的實驗取得了成功，他最初的設想得到了證實。邱學華的論文

1982年，在實驗的基礎上，邱學華反復修改寫成論文《嘗試教學法的實踐和理論》，發(fā)表在當時文章觀點比較新穎的《福建教育》雜志上，引起了國內(nèi)學者的強烈反響，各地教育雜志相繼轉(zhuǎn)載，各地教師紛紛開展實驗，從而在全國掀起了一股“嘗試熱”。但隨后在西安舉行的一次全國性的教學研究會上，一位小學數(shù)學界的權威人士公開指責邱學華的嘗試教學法，這一權威人士的話傳到了全國各地，一時間嘗試教學法受批判的消息不脛而走，各地實驗紛紛下馬，有些教育雜志也不敢再發(fā)此類文章。關鍵時刻，邱學華沒有膽怯，堅持自己的意見，并得到了江蘇省教育廳和常州市教育局的支持和幫助。廣大教育實踐工作者相信實踐的效果，嘗試教學法以其觀點鮮明、操作簡便、效果顯著而贏得了大家的信服，實驗范圍不斷擴大。1985年4月，來自全國各地的四百多位代表參加了在常州舉行的全國協(xié)作區(qū)第一屆嘗試教學研討會。這次研討會在全國引起了很大反響，成為嘗試教學法發(fā)展的一個新起點。在此之前，邱學華還相繼撰寫出《再談嘗試教學法》、《三談嘗試教學法》、《小學數(shù)學嘗試教學法的實踐和理論》等文章。到此，嘗試教學法已得到教育理論界的認可。之后，在實踐的基礎上，邱學華為滿足廣大教師對具體操作方法和理論提高的需要，編寫了專著《嘗試教學法》。“嘗試教學理論研究”

20世紀90年代之后，邱學華又開始思考，為什么嘗試教學法在中小學各科都呈現(xiàn)積極的效果反應，這是否符合了某種教育規(guī)律？實踐充分證明，“學生能在嘗試中學習”是帶有普遍意義的。因此，邱學華萌發(fā)了把嘗試教學法升華為嘗試教學理論的設想，提出了“嘗試教學理論研究”的研究課題，使嘗試教學研究又邁入了一個新階段。2000年10月，邱學華完整地提出了“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的新觀點，形成了嘗試教學理論的核心。2000年全國第十屆嘗試教學法研討會之后，邱學華又提出了新的研究方向，從學習論的角度研究“嘗試學習理論”。嘗試學習是學生主動探索的一種學習方式，同新課程改革的理念一致，把嘗試學習的研究同新課程改革結(jié)合起來，使邱學華的研究工作又有了一個新的天地。

自20世紀60年代開始醞釀思考，到80年代正式啟動教學實驗，邱學華對“嘗試教學”進行了長達四十多年的研究與實踐。從“學生能夠在嘗試中學習”到“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點的提出，嘗試教學從無到有，從實驗到理論，在中小學產(chǎn)生了重要影響。明晰具體的課堂操作

嘗試教學在長期的教學實踐中已經(jīng)建立了適應各種不同教學需要的教學模式體系，包括基本模式、靈活模式與整合模式三類。根據(jù)嘗試教學理論的實質(zhì)和“先試后導、先練后講”的基本特征，在教學實踐中邱學華逐步形成了一套基本操作模式，其教學程序分七步： 第一步是準備練習。

這一步是學生嘗試活動的準備階段。對解決嘗試問題所需的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題引導出嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學生解決嘗試題鋪路架橋。第二步是出示嘗試題。

這一步是提出問題，為學生的嘗試活動提出任務，讓學生進入問題情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學生嘗試的興趣，激活學生的思維?？梢韵茸寣W生思考并相互討論解決方案。第三步是自學課本。

這一步是為學生在嘗試活動中自己解決問題提供信息。出示嘗試題后，學生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時引導學生自學課本就成為學生切身的需要。自學課本之前，教師有時可提一些思考問題作指導，自學課本時，學生遇到困難可以提問。同桌學生也可互相商量。通過自學課本，大部分學生對解答嘗試題有了辦法，時機已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。第四步是嘗試練習。

嘗試練習根據(jù)學科特點有多種形式。教師要巡視，以便及時掌握學生嘗試練習的反饋信息，對學習困難學生進行個別輔導。學生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同學之間也可互相幫助。第五步是學生討論。

嘗試練習中會出現(xiàn)不同答案，學生會產(chǎn)生疑問，這時引導學生討論，不同看法可以爭論，學生在此過程中開始嘗試講道理，之后學生需要知道自己的嘗試結(jié)果是否正確，教師講解也已成為學生的迫切需要。

第六步是教師講解。

這一步是為了確保學生系統(tǒng)掌握知識。有些學生會做嘗試題，但可能是按照例題依樣畫葫蘆，并沒有真正懂得道理，因此需要教師的講解。講解不是什么都要從頭講起，教師只要針對學生感到困難的地方和教材的關鍵之處重點講解即可。第七步是再次嘗試。

這一步是給學生“再射一箭”的機會。

在第一次練習中，有的學生可能會做錯，有的學生雖然做對了但沒有弄懂道理。經(jīng)過學生討論和教師講解之后，得到了反饋矯正，進行第二次嘗試練習，再一次進行信息反饋。這一步對學困生特別有利。第二次嘗試題應與第一次不同，或稍有變化或采用題組形式，之后教師可以進行補充講解。

以上七步是一個有機整體，反映了學生完整的嘗試過程，也是一個有序可控的教學系統(tǒng)。中間五步是主題，第一步是準備階段，第七步是引伸階段。由于實際教學情況的復雜多變，生搬硬套一種模式是不科學的，邱學華在實踐的基礎上又提出可以從基本模式中派生出許多變式，稱為靈活模式，如調(diào)換式，即把基本式中的某幾步調(diào)換一下；增添式，即在基本式上再增添一步或幾步，如在出示嘗試題以后可以增添一步學生討論；結(jié)合式，即當學生比較熟悉和適應嘗試教學以后，基本式七步就不必分得過于清楚，而是可以有機結(jié)合地進行；超前式，即由于教學時間有限，教師可以將基本式的前幾步提前到課前作為預習進行。

嘗試教學模式可以同其他教學模式整合，因而產(chǎn)生了第三類整合模式。邱學華認為，提倡一種教學法，并不排斥另一種教學法，它們之間不應該是對立的，而應該是相互結(jié)合、相互補充、相互融合的。

當然，任何一種教學理論都不可能是十全十美的，運用嘗試教學理論中在具體的教學操作模式上還有一定的局限性，如運用嘗試教學操作模式，學生要有一定的自學能力，因而它在小學低年級應用范圍較??；對于初步概念的引入課，一般也不適合于應用該操作模式；實踐性較強的教材也不完全適于應用該操作模式。此外，嘗試教學還存在理論基礎有待加強、在小學數(shù)學以外的學科運用模式還存在各種困難、理論實驗不夠科學、一些具體做法需要進一步思考等問題。自20世紀60年代開始醞釀思考，到80年代正式啟動教學實驗，邱學華對“嘗試教學”進行了長達四十多年的研究與實踐。從“學生能夠在嘗試中學習”到“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點的提出，嘗試教學從無到有，從實驗到理論，在中小學產(chǎn)生了重要影響。

關于強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動的指導意見（試行）

2011年03月02日

教師是教育發(fā)展的首要資源，提升教師隊伍素質(zhì)是教育事業(yè)改革發(fā)展的根本大計。課堂是教育教學工作的主陣地，提高課堂教學效益是教育事業(yè)改革發(fā)展的永恒主題。強力提師能、創(chuàng)建新課堂是加快邯鄲教育內(nèi)涵發(fā)展、突破質(zhì)量提升瓶頸的關鍵舉措，是縱深推進“校本革命”、全面實施素質(zhì)教育的必然選擇。為進一步加快教師專業(yè)化成長，創(chuàng)新課堂教學模式，2011年起在全市中小學深入開展強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動?，F(xiàn)提出如下指導意見：

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹黨的教育方針，以深入實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為主線，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以“校本革命”為抓手，以變革教學方法、轉(zhuǎn)換課堂主體為重點，以全面提升教師學科教學和駕馭新課堂能力為目標，促進教師更新理念、提升素質(zhì)、幸福工作，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展、快樂學習，促進全市中小學教育教學質(zhì)量的快速提升。

二、任務目標

（一）確立新理念。以強化理論學習為抓手，以校本研修為載體，深入推進理念革命。重點引導廣大教師積極探索教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，廣泛吸納先進教育教學理念，自覺摒棄教師本位的課堂觀、知識本位的教學觀、分數(shù)本位的質(zhì)量觀，全面樹立以服務為核心的價值觀、以學生為主體的角色觀、以發(fā)展為標尺的效益觀。

（二）提升新能力。以課堂為主陣地，以實戰(zhàn)式培訓為主渠道，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，深入推進“三師”教育。進一步完善廣大教師的學科知識體系，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術審美素養(yǎng)，提高教師踐行先進教育教學理念的能力、駕馭新課堂的能力，形成名師——特級教師——學科帶頭人——教學能手——教壇新秀——合格教師的教師梯隊。

（三）創(chuàng)建新課堂。以轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，深入推進課業(yè)革命。打破傳統(tǒng)教學 “滿堂灌”的教學方式、被動接受的學習方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，真正落實學生的主體地位，強化教師的科學引領作用，使課堂教學處于教師精講、善導、巧評，學生樂學、會學、優(yōu)學，氛圍活躍、和諧、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。

（四）形成新模式。以改革創(chuàng)新為動力，以先進課堂教學模式為借鑒，根據(jù)不同學科、不同學段、不同課型的特點以及地域、師資和生源差異，探索創(chuàng)建不同的模式，形成百花齊放的生動局面。在此基礎上，提煉形成對全市中小學具有普遍指導意義、富有邯鄲特色的課堂教學模式群，促進教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

三、重要作用

當前，我國教育改革發(fā)展進入轉(zhuǎn)型期，內(nèi)涵發(fā)展已成為教育發(fā)展的迫切需要。校本革命正是促進內(nèi)涵發(fā)展的重要手段。強力提師能、創(chuàng)建新課堂，事關今后一個時期邯鄲教育發(fā)展的速度、質(zhì)量和效益，事關全市基礎教育均衡發(fā)展的深度、廣度和高度，具有十分重要的意義和作用。

一是縱深推進“校本革命”?！靶１靖锩钡闹黧w是校長和教師隊伍，核心是課堂教學?！靶１靖锩比媾d起以來，在多個層面、多個領域取得了初步成效，但還沒有有效突破師能制約這一瓶頸，還沒有實質(zhì)突破傳統(tǒng)課堂教學這一關鍵?？v深推進“校本革命”，必須聚力師資、聚焦課堂，強力提升教師隊伍素質(zhì)，不斷深化教育教學改革，這既是教育改革發(fā)展的核心任務，也是“校本革命”的根本要求。

二是強勢推進“三師”教育。以“十心立師德、十力提師能、十氣修師表”的“三師”教育，基礎在立師德、核心是提師能、外顯為修師表。通過深入開展強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動，將“三師”教育與課堂教學實踐緊密結(jié)合起來，可使“三師”教育更具實效性；將“十力提師能”的具體要求與創(chuàng)新課堂教學方法結(jié)合起來，可使師能提升工作更具針對性，進而加快教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

三是構(gòu)建新型師生關系。受能力素質(zhì)和傳統(tǒng)模式的局限，教師在課堂教學中占據(jù)主體地位，忽視了學生的生命靈動和個性差異。通過深入開展強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動，使教師從講學者變?yōu)閷W者，從領導者變?yōu)楹献髡?，從裁決者變?yōu)榧钫?，喚醒學生的求知興趣、主體意識，落實學生的主體地位，營造出和諧、愉悅的教育氛圍，從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動、研究的新型師生關系。

四是全面提升課堂效益。傳統(tǒng)課堂不同程度的存在著教學主體錯位、教學過程粗放、教學方式單

一、教學手段落后、教學氛圍沉悶、教學目標達成度低等問題，主要原因是教師素質(zhì)不能適應課程改革的需求，課堂教學不能滿足學生全面發(fā)展的需求。深入開展強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動，就是要全面落實新課程標準，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、精化教學環(huán)節(jié)，使學生變“苦學”為“樂學”、“死學”為“活學”，“學得淺”為“學得深”，從而牢固掌握知識技能，并同步形成科學的學習能力和學習方法、積極向上的情感態(tài)度和價值觀念，為其終身發(fā)展奠基。

四、推進措施

(一)強力提高教師駕馭新課堂能力

以促進教師專業(yè)成長為目標，以提升新課堂駕馭能力為重點，分層次、分學科、分專題、分批次開展教師培訓，形成教師業(yè)務素質(zhì)在創(chuàng)建新課堂活動中提升、新課堂在教師素質(zhì)提升中創(chuàng)建的良好局面。

一是專題研訓。

1、創(chuàng)建新課堂學科教師集中培訓。通過分學科舉辦新課堂博覽會，最大限度地組織全市中小學各學科教師參加培訓，強勢掀起創(chuàng)建新課堂的濃厚氛圍；通過全國知名專家現(xiàn)場作課、說課、評課，用實戰(zhàn)式、體驗式的培訓，點燃廣大教師創(chuàng)建新課堂的激情，激活建構(gòu)新課改動力，提高創(chuàng)建新課堂的能力，確立起新課堂的基本理念。

2、創(chuàng)建新課堂實驗校教師專項培訓。在市直和市內(nèi)三區(qū)及農(nóng)村學校中遴選部分學校，作為創(chuàng)建新課堂實驗學校。充分利用國內(nèi)雄厚的師資，在實驗學校植入新課堂模式，并采取專家包校、名校幫扶、跟進指導等方式，深入開展課改實驗，培養(yǎng)一批新課堂“種子”教師。在此基礎上，以實驗學校為新課堂培訓基地，分學科、分批次開展創(chuàng)建新課堂能力培訓，帶動區(qū)域教師共同發(fā)展。

3、骨干教師新課堂駕馭能力培訓。圍繞新課堂教學的基本涵義、基本特征、基本原則、基本要素、基本方法等，通過名師課堂教學觀摩和專家引領，提升教師對新課堂教學的認識、體驗、理解，提高教師駕馭新課堂能力，培養(yǎng)一批新課堂教學骨干教師。

4、學科帶頭人帶題研修培訓。以新課堂教學中出現(xiàn)的問題為研修課題，采取進名校、請名師等多種方式，組織學科帶頭人開展專題研修。研修培訓實行過程管理，為每個參訓教師建立培訓檔案，并將研訓課題成果轉(zhuǎn)化情況列入本人和學?？冃Э己四繕恕赡昱嘤柶跐M后，對考核為優(yōu)秀，創(chuàng)建新課堂能力較高且發(fā)揮良好示范作用的教師，授予市特級教師、骨干教師等稱號，并予以獎勵，培養(yǎng)一批有效實施新課堂的學科帶頭人，帶動全市各學科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng)建能力。

二是活動促訓。

1、開展名師大巡講。一是邀請全國名師報告團來我市舉辦專題報告會，使一線教師直接觸摸全國前沿教改信息，開闊教師視野；二是聘請省特級教師講學團來我市巡回宣講，更新課堂教學理念；三是在我市中小學校中遴選、培樹一批優(yōu)秀教師，組成講學團到各縣（市、區(qū)）送培到校。

2、開設骨干教師大講臺。圍繞課程教材、課堂教學、教育科研等實踐問題，開設骨干教師大講臺，舉行師能標兵大比武活動，提升骨干教師新課程實施能力。

3、搭建教師交流大平臺。通過舉辦新課堂論壇、教師公開課、教學競賽等多種形式的活動，為廣大教師提供新課堂教學交流互動的平臺。

三是分層施訓。

1、實施校長專業(yè)培訓計劃。圍繞校長專業(yè)化主題，突出崗位研修特點，設置集群模塊式課程，強化實踐環(huán)節(jié)指導，通過名校掛職、高級研修、外派培訓等形式，在全面提高校長的綜合素質(zhì)、理論水平和治校能力的基礎上，著重提升校長新課堂領導力、規(guī)劃力、評價力，培養(yǎng)一批專家型名校長。

2、實施教師專業(yè)培訓計劃。采取多種方式實施教師全員培訓，完善廣大教師由學科知識為主的本體性知識、以教育基礎理論為主的條件性知識和以教育經(jīng)驗的升華為基礎的實踐性知識所構(gòu)成的知識體系，提升廣大教師的教學基本功、信息技術應用能力、課程實施能力和新課堂駕馭能力。

3、實施學科名師發(fā)展計劃。以打造名師隊伍為目的，大力實施名師培養(yǎng)工程，舉辦“名師發(fā)展研修班”，實施個性化培養(yǎng)方案。采取專家理論講座、課堂教學講座、研討沙龍、自主課堂實踐、外出見習實踐、教科研理論學習和實踐等方式，培養(yǎng)一批學科領軍人才。同時，組建創(chuàng)建新課堂專家團，設立名師工作室，充分發(fā)揮名師輻射作用。

4、實施農(nóng)村教師提升計劃。下大力加強農(nóng)村中小學校長、教師培訓。選派優(yōu)秀農(nóng)村中小學校長到城市優(yōu)質(zhì)學校掛職鍛煉，提升農(nóng)村學校校長治校水平。結(jié)合國家特崗教師計劃和師范院校畢業(yè)生實習基地的深入實施，開展城市教師與農(nóng)村教師置換培訓，城市學校選派優(yōu)秀骨干教師團隊到農(nóng)村學校組團支教，置換出農(nóng)村教師到城市學校跟班培訓。充分發(fā)揮盟校、盟縣優(yōu)勢，開展大面積的城市教師結(jié)對幫扶農(nóng)村教師活動，帶動農(nóng)村中小學教師共同成長。以強化基本功訓練為基礎，以完善學科知識體系為重點，加強農(nóng)村中小學教師培訓，提高農(nóng)村教師創(chuàng)建新課堂的實戰(zhàn)技能，加快農(nóng)村教師的專業(yè)化成長。

四是以管強訓。

1、加強團組建設。將加強教師團組建設作為提高師能素質(zhì)、創(chuàng)建新課堂的重要載體，重點加強盟校團組、學科團組、年級團組和班級團組建設，建立完善各團組內(nèi)以優(yōu)秀教師為引領的互動互學機制，加強以通案設計為載體、以教學反思為重點的團組研修，以團組師資素質(zhì)的提升帶動整體師資素質(zhì)的提升。

2、加強業(yè)務考核。完善中小學教師專業(yè)成長檔案，建立中小學教師業(yè)務水平動態(tài)監(jiān)測機制，采取集中統(tǒng)考、隨機抽考、聽評課業(yè)等方式，每年分層次、分學科對中小學教師進行專業(yè)考核。2012年，開展全市中小學教師新課堂駕馭能力人人過關考核，并實行持證上崗?？己瞬缓细窠處熞荒旰笤俅慰己耍圆缓细裾?，調(diào)離教學崗位。

3、加強校本教研。圍繞教育教學工作的實際問題，通過教研活動、案例分析、學術沙龍等培訓方式，采取講授、研討、觀摩等形式，突出以創(chuàng)建新課堂典范“課例”為載體的教學型培訓和研究型培訓、以讀書為著眼點的學習型培訓，形成全員參與的校本教研工作機制。建立完善集體備課制度，探索實行區(qū)域通案引領，增強校本教研實效。

（二）強力推進新課堂創(chuàng)建活動

新課堂是區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一個新的概念。它是以教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律為遵循，以先進的教育教學理念和教育教學方法為引領，以基礎教育課程改革和素質(zhì)教育為導向，以學生自主學習和教師 科學引領為手段，以實現(xiàn)教學效益和學生發(fā)展最大化為目標的課堂。相對于傳統(tǒng)課堂，新課堂要突出新特點。

新內(nèi)涵。新課堂不僅關注學生知識與技能是否提高，還關注學生學習的過程是否愉悅、學習的方法是否科學、情感態(tài)度和價值觀是否同步得到健康發(fā)展。

新設計。新課堂教學設計要重點圍繞學生怎么學制定學案和教案，要求根據(jù)學生學情，課前充分備課、精心預設，課中巧妙點撥、靈活駕馭，課后及時反思、不斷完善。

新形式。新課堂要求變“教材”為“學材”，變“講堂”為“學堂”，教師變“演員”為“導演”，切實把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上。

新結(jié)構(gòu)。新課堂在結(jié)構(gòu)上應體現(xiàn)預習指導、展示點撥、檢測反饋等基本環(huán)節(jié)，精心設計教學目標，優(yōu)化整合教學流程，更多地賦予學生參與課堂活動的權利，切實落實學生主體地位。

新關系。新課堂要求師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動、融洽的新型師生關系。

新氛圍。新課堂追求和諧、活躍、有序的教學環(huán)境，鼓勵教師充滿智慧、洋溢激情、體現(xiàn)魅力地教，學生自主地、愉悅地、探究地學，從而營造出充滿笑聲、掌聲、歡呼聲的課堂氛圍。

新效益。新課堂要體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效的特征。優(yōu)質(zhì)，即三維目標在和諧、活躍、愉悅的教學氛圍中達成；高效，即在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生最大的教學效益。

新文化。新課堂文化是在對現(xiàn)有課堂文化提煉基礎上形成的，能夠賦予課堂以生活意義和生命價值的精神內(nèi)涵。

一是理念引領。組織廣大教師和教育工作者通過集中訓學、個人自學、專家講學、網(wǎng)絡輔學等方式，精讀細研全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深入領會《“校本革命”行動綱領》，廣泛涉獵現(xiàn)代教育理論，積極探索教育規(guī)律、教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀。引導全市中小學把更新課堂教學理念與強化素質(zhì)教育理念結(jié)合起來，把轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式與深化素質(zhì)教育“十個一”活動結(jié)合起來，把強力提升教師育人能力與全面增強學校文化育人功能結(jié)合起來，把創(chuàng)建新課堂與創(chuàng)建特色學校結(jié)合起來，做到有機統(tǒng)一、融會貫通。引導廣大教師把理論學習與教育教學實踐結(jié)合起來，把完善學科知識體系與提升新課堂駕馭能力結(jié)合起來，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中內(nèi)化，進一步構(gòu)建和形成屬于自身的辦學理念、教學理念和課程理念等。引導廣大中小學生端正學習態(tài)度，樹立學習目標，注重學習興趣和學習方式的培養(yǎng)，學會自主式、合作式、探究式、愉悅式學習，促進全面發(fā)展。

二是范式引導。市教育局將與《中國教師報》及其它擁有新課堂教學成功模式的單位建立全面戰(zhàn)略合作伙伴關系，舉辦新課堂博覽會，在部分學校開展創(chuàng)建新課堂模式試點，進而進行推廣。各級教育行政部門和學校要主動學習借鑒試點學校經(jīng)驗，掌握新課堂的基本方法和程序。同時，要廣泛借鑒全國各地涌現(xiàn)出的成功課堂教學模式，不僅要學習其課堂結(jié)構(gòu)、教學流程、教學實施、環(huán)境設置等外顯內(nèi)容，而且要深入研究其內(nèi)部完善的管理和保障措施，挖掘其背后蘊含的文化內(nèi)涵。在此基礎上，各學校要有計劃地組織基本掌握新課堂教學技能的優(yōu)秀教師，按照適合本校、本年級、本學科特點的范式要求，嘗試運用于課堂教學。

三是探索創(chuàng)模。各級教育行政部門、各學校在學習先進經(jīng)驗的基礎上，要積極探索適合學校實際的新課堂模式，全面推進創(chuàng)建新課堂模式工作。

1、探索適合學校實際的教師教學模式。以“先學后教、以學定教、以教助學”為基本理念，教師由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變，由重學習結(jié)果向重學習過程轉(zhuǎn)變，由重知識傳授向重學生能力發(fā)展轉(zhuǎn)變，通過科學指導、正確引導、精心誘導、合理疏導，形成以教師“導學”、“助學”為指向的教學模式。

2、探索適合學校實際的學生學習模式。以改變學生的學習方式、落實學生主體地位為核心，最大限度地解放學生的時間、空間、頭腦、手腳，更多地賦予學生參與課堂活動的權利，激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生自主學習的方法、習慣，營造和諧、寬松、激情四射的學習環(huán)境，確立明確的學習目標、學習內(nèi)容、學習方法和基本要求，為學生提供有效的學習方法、學習策略指導，使學生有更多時間、更大空間自主學習，探索并形成學生自主、愉悅、探究的主動學習模式。

3、探索適合學校實際的課堂結(jié)構(gòu)模式。以“學”為主線，在充分考慮學科、教學目標、教學內(nèi)容、教材的難易程度、課型、學生的特點等情況的基礎上確立新課堂的基本框架。將新課導入、教學實施、重難點突破、目標完成等“課前”、“課中”、“課后”教學重點環(huán)節(jié)細化，合理確定各環(huán)節(jié)時間、內(nèi)容和 實施主要方法，明確相對固定的環(huán)節(jié)工作。

四是應用踐模。各級教育行政部門、各學校要以現(xiàn)代教育科學理論為指導，積極探索新課堂的教學思路、模式、策略和方法。爭取利用一個學期的時間，形成富有學校特色的典型新課堂教學模式。在初步形成新課堂模式試點的基礎上，再利用一個學期的時間，實現(xiàn)“相對統(tǒng)一的模式應用到不同的課堂”，即結(jié)合不同學科、不同學段、不同課型等特點，根據(jù)學生的思維發(fā)展、情感發(fā)展等具體情況，通過科學調(diào)研、優(yōu)秀示范、案例反思、觀摩研討等形式，進一步完善、調(diào)整，并結(jié)合實際進行創(chuàng)新，創(chuàng)建出適合本地、本學校、本學科的新課堂模式。

五是提煉推廣。改變統(tǒng)一固定的教學模式，反對生搬硬套或拘于一種模式，提倡根據(jù)不同學科、不同學段、不同課型的特點，以及地域、師資和生源差異，探索創(chuàng)建不同的模式。在形成相對固定的新課堂模式后，進一步探索、改進、完善和提升，并加以推廣應用，使全體師生擺脫“模式”外在形式的束縛，在此基礎上全面拓展，使“開放性引導、探索性體驗、互動式發(fā)展”的理念滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié)，成為師生自覺遵循和實踐的新課堂文化，最終實現(xiàn)從臨帖到破帖、生成邯鄲模式的“蝶變”，形成百花齊放的生動局面。

五、保障措施

（一）組織保障。市教育局成立由趙浩軍局長任組長的“邯鄲市強力提師能、創(chuàng)建新課堂工作領導小組”，下設辦公室，具體實施全市強力提師能、創(chuàng)建新課堂工作。組織開展新課堂宣講活動，完善領導干部聽評課業(yè)制度，加大新課堂宣傳力度，使全體校長、教師深刻理解新課堂內(nèi)涵以及創(chuàng)建新課堂方法，掀起創(chuàng)建新課堂的熱潮。成立由教育專家、教研員、學科名師等組成的“邯鄲市強力提師能、創(chuàng)建新課堂專家指導組”，對強力提師能、創(chuàng)建新課堂工作提供技術指導。各縣（市、區(qū)）教育局、市直各學校也要成立相應組織，加強領導，明確專人負責實施。

（二）制度保障。建立強力提師能、創(chuàng)建新課堂工作考核制度，制定強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動評價考核方案，定期組織綜合評估和專題考核。建立市、縣（市、區(qū)）、校三級監(jiān)測網(wǎng)絡，對新課堂實施情況進行動態(tài)監(jiān)測，強化過程管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時校正。建立強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動專項激勵機制，大力表彰、獎勵活動中涌現(xiàn)的先進集體和優(yōu)秀教師。

（三）裝備保障。加強現(xiàn)代化教學儀器、裝備、教具的配備力度，加強標準化圖書館特別是實驗學校圖書館建設，加快教育局域網(wǎng)建設，推進“校園通”和班班多媒體，鼓勵有條件的學校建立微格教室，強力保障創(chuàng)建新課堂的需求。

（四）科研保障。各級教育科研部門要圍繞強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動，進一步轉(zhuǎn)變職能，把教學研究和提升教師的能力素質(zhì)結(jié)合起來，和課堂教學模式的建構(gòu)結(jié)合起來，聚焦新課堂、聚力提師能，加強針對性、時效性課題研究，為一線教師提供專業(yè)服務和指導，不斷深化教學改革的核心問題，促進教師專業(yè)發(fā)展和新課堂的創(chuàng)建。要進一步創(chuàng)新教研方法，集中力量編制完成分學科、分年級集教案和學案于一體的新課案，推行同課異構(gòu)、通案引領等教研方式，開展課堂打假活動，實行課題招標，集中力量解決提升教師隊伍素質(zhì)和創(chuàng)建新課堂工作的瓶頸問題。

（五）經(jīng)費保障。市教育局安排專項資金，用于強力提師能、創(chuàng)建新課堂工作。各縣（市、區(qū)）也要列出專項資金，統(tǒng)籌安排縣域內(nèi)創(chuàng)建和培訓工作。各中小學校按照不低于公用經(jīng)費預算總額7％的比例安排教師培訓經(jīng)費，確保強力提師能、創(chuàng)建新課堂活動順利開展。

（六）評價保障。建立目標多元、方法多樣的評價體系，加強對新課堂創(chuàng)建和組織實施情況的評價，定期對各單位的新課堂創(chuàng)建和實施情況進行過程性評價，評價結(jié)果作為學?？己四繕酥弧Ｑ芯恐贫ê愂兄行W新課堂評價標準，各校要為每個教師建立新課堂教學評價檔案，每學期要組織一次以學校為主的教師新課堂教學評價，評價結(jié)果作為教師評優(yōu)評先、職稱評定的重要依據(jù)。

中小學教學常規(guī)管理

一、制定計劃

四、作業(yè)布置與批改

二、備課

（一）教案

五、指導實驗

1、教案的內(nèi)容要求

六、輔導

（二）備課

七、課外活動

三、課堂教學

八、校本教研中小學教學常規(guī)管理

教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務于教學這一中心，體現(xiàn)這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規(guī)管理和深入開展教學研究。

教學常規(guī)是教學規(guī)律的體現(xiàn)，是對教學過程的最基本要求，為優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，常規(guī)細則包括：

一、制定計劃

教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、備課組工作計劃、個人教學計劃等。

1、學校教學工作計劃要依據(jù)學校教學工作目標，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作作出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的依據(jù)。

2、教研組（備課組）教學工作計劃應依據(jù)學校教學工作計劃，結(jié)合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經(jīng)全組教師討論通過后，于開學后一周內(nèi)交教導處審定存檔。教研組長（備課組長）為計劃執(zhí)行的具體負責人。

3、個人教學計劃由各任課教師制定，在開學后一周內(nèi)完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標準，明確本學科、本學期總的教學任務，明確教材各章節(jié)在教材中所處的地位，以及各章節(jié)之間的相互聯(lián)系，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學中應注意的問題和改進措施。

4、以上各項計劃分學期制定，計劃制定后，打印一式兩份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃執(zhí)行人保存。學校應采取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。學期結(jié)束時各責任部門和學科教師應及時對照計劃，結(jié)合教學實際，進行反思，并寫出書面總結(jié)。

二、備課

備課是上好課、提高課堂教學質(zhì)量的前提和基礎，因此必須堅持集體備課和個人備課相結(jié)合，堅決禁止不備課進課堂的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（一）教案

1、教案的內(nèi)容要求

(1)教學目標，必須考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；(2)重點、難點；(3)課型、教學時數(shù)；(4)教學準備，如課前活動安排、媒體的選用（如實驗儀器、音像材料、掛圖、實物、模型、投影、多媒體課件等）；(5)教學實施過程，教師活動和學生活動的主要內(nèi)容，要有相應教學內(nèi)容及教與學的程序，不能把教案寫成單純的知識提綱講稿；(6)板書設計；(7)作業(yè)布置；(8)教學反思或后記，總結(jié)本課或本單元教學的得失。

2、撰寫教案。教案要分課時、按上述八方面的要求撰寫。有條件的教師可用電腦打印教案，但必須紙質(zhì)文本與電子文檔并存。教案不能過于簡單，教學程序在150字以內(nèi)的不算教案，不許用舊教案，不能以在課本、資料上寫評注圈點為由而不寫教案。復習課、練習課、習題講評課都要有教案。

3、課件。課件作為教學輔助手段，不能濫用，應根據(jù)實際需要，特別是要在充分考慮學生對信息的處理能力基礎上使用。不能用課件代替教案，在教案中要有課件運用的說明。對網(wǎng)絡課件或其他音像資料要結(jié)合教學實際，通過處理后才能使用。

4、教案檢查。學校要完善教案檢查制度，教案檢查采取定期普查或不定期抽查兩種方式，檢查結(jié)果要實行定性評價，查后在末一節(jié)處注明檢查結(jié)果，并蓋教導處專用章。教案的質(zhì)量主要看一堂課的教學目標是否明確以及目標是否達成，教學設計是否恰當，重點、難點是否突出，是否講練結(jié)合，精講精練。

（二）備課

備課的程序為：個人鉆研—集體討論—修改教案。

1、個人備課。(1)認真鉆研教材，詳細查閱有關教學參考書和資料；(2)充分考慮學生的認知水平和心理狀態(tài)；(3)確定每節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容；(4)確定相應的教學方法，選取適當?shù)慕虒W媒體；(5)編寫教案。

2、集體備課。集體備課是校本教研的重要形式，其目的是發(fā)揮教師群體優(yōu)勢和骨干教師的作用，交流教學經(jīng)驗，統(tǒng)一認識，解決教學中的重要問題，平衡教師的教學進度，研究和改進教法，提高教師教學水平和教學質(zhì)量。集體備課的內(nèi)容和要求有：(1)統(tǒng)一教學進度和教學基本要求；(2)探討學生可能出現(xiàn)的問題及解決的辦法；(3)探討培養(yǎng)學生思維的方法；(4)交流演示實驗的關鍵操作，做好學生分組實驗前的準備。(5)結(jié)合聽課活動，進行評課；(6)在規(guī)定的時間、地點進行，安排好中心發(fā)言人，做好記錄；(7)沒有備課組的年級，在集體備課時，應將重點問題提交教研組討論。

3、修改教案。教師應把集體討論的內(nèi)容加以消化整理，在此基礎上修改個人備課方案，提前寫出完整的分課時教案，要求重點、難點把握準確，教學方法選擇和過程設計恰當，作業(yè)設計符合學生實際，力爭做到思想教育、“雙基”訓練、能力培養(yǎng)三統(tǒng)一。編輯本段

三、課堂教學

上課是完成教學目標，保證教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。

教師上課的基本要求：

1、嚴格按課表上課，未經(jīng)教導處同意，不得隨意調(diào)課，更不準隨便缺課。上課不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。

2、教師在預備鈴響時應站在教室門口，目視學生做好上課準備，同時清點學生人數(shù)，弄清學生缺席情況，對非正常缺席學生應及時報告學校教導處。上課開始和結(jié)束，師生應相互問候致禮。

3、教學過程中，教學內(nèi)容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內(nèi)容上應盡可能體現(xiàn)不同的層次要求，采用不同的教學方法，以適應他們的學習需求。

4、堅持探究式、合作式和討論式教學，加強對學生學習方法的指導，特別要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學實效。對學生的學習活動要及時反饋、及時補償，盡力使絕大多數(shù)學生通過教學活動都能實現(xiàn)不同層次的教學目標并獲得成功感，盡可能減少學生在知識和技能上的缺漏。

5、課堂練習設計要典型精當，有利增強學生對主干知識的運用掌握，既要防止題海戰(zhàn)術，盲目地多練，又要防止老師包辦，缺少學生的自主練習與實際體驗，真正做到精講精練。

6、教師上課要講普通話，語言要精煉、準確、生動、富有啟發(fā)性和吸引力，聲音要響亮；板書要清楚，布局結(jié)構(gòu)合理，能體現(xiàn)出講課重點，字跡工整，大小適當，用字規(guī)范，不寫錯別字；教師要舉止文明，教態(tài)親切、自然、大方，衣著得體，不準穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室，不化濃妝，不準在教室內(nèi)抽煙。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。嚴禁酒后上課，上課時必須關閉手機。

7、教師應尊重學生的人格，嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。上課時教師不得把學生趕出教室。同時應嚴格要求學生遵守課堂規(guī)則，課堂內(nèi)發(fā)生的問題不能及時處理的，應由任課教師負責在課后處理。

8、重視教學衛(wèi)生，注意糾正學生坐、寫姿勢，隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。

9、活動課要納入課堂教學，其課程和教學內(nèi)容的選擇要符合當?shù)貙嶋H，并相對穩(wěn)定，形成特色；活動形式要靈活多樣，符合以學生為主，教、學、做相結(jié)合的原則。

10、檢查教師上課情況是學校教學管理的一項重要工作，學校每學期都必須有詳細聽課計劃與課堂教學檢查評估方案，以切實提高課堂教學的有效性。相關檢查形式有：學校領導隨堂聽課檢查；教導處定期普查或不定期抽查；各班《班級日志》詳細登記，教導處每周查閱核實《班級日志》；教研組有目的地集中聽課，學校組織學生座談會和問卷調(diào)查等等。編輯本段

四、作業(yè)布置與批改

布置和檢查作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)，是教學活動不可缺少的有機組成部分，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學信息、改進教學的重要手段。

1、布置作業(yè)必須有明確的目的性和針對性，以利于鞏固所學知識，掌握“雙基”，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。作業(yè)布置要適時適量，難易適中，要重視對學生預習、復習的指導和檢查。一般課堂作業(yè)的難易程度應以多數(shù)學生學習水平為基礎，讓大多數(shù)學生在課堂上能完成。

2、要適度控制課外作業(yè)的總量。

課外作業(yè)內(nèi)容可根據(jù)學生實際進行分類，因人而異，分為選做題和必做題。作業(yè)形式要靈活多樣，不僅布置讀、寫、算的作業(yè)，還要布置畫、唱、操作、實驗、實踐、調(diào)查、考察、觀察等方面的作業(yè)。堅決杜絕懲罰性作業(yè)、隨意性作業(yè)、大量機械重復的作業(yè)。根據(jù)上級有關規(guī)定，初中生課外作業(yè)量：每天不超過1.5小時。語文的大作文，每學期不少于八篇，小作文兩周一次；數(shù)學原則上每課一次作業(yè)，每周不少于四次；外語每周不少于三次；物理、化學每周不少于兩次，政治、歷史、地理、生物等科目每周不少于一次；其它學科根據(jù)實際情況適當布置課外作業(yè)。

小學生課外作業(yè)量：三至六年級每天不超過1小時；

一、二年級原則上不布置課外作業(yè)。

3、教師必須及時檢查和批改學生的作業(yè)，要保持一定比例的面批，日期要明確。教師批改作業(yè)要注意示范性，教師書寫要工整，標點要準確，符號要規(guī)范。作文的眉批、總批評語要得當，指示要具體，富于激勵和指導作用。

4、要采取切實有效的措施培養(yǎng)學生按時、規(guī)范、獨立完成作業(yè)的良好習慣，教師應督促每位學生及時上交作業(yè)，如學生拖欠或不做作業(yè)，教師又沒及時發(fā)現(xiàn)或沒有采取補做措施，追究該教師的責任。

5、鼓勵在作業(yè)布置和批改方面的改革和創(chuàng)新，可適當布置開放性、探究性、實踐性的作業(yè)。但不得以教改為名不布置或不批改作業(yè)，實行改革實驗的教師應將改革方案報學校批準備案，期末寫出實驗報告。

6、教研組每月檢查一次作業(yè)批改情況，學校不定期抽查與檢查相結(jié)合，并將結(jié)果公布。學校每學年要組織不少于一次的各年級各學科優(yōu)秀作業(yè)展評。

五、指導實驗

理科教學中的演示實驗和學生分組實驗是學生獲取知識，培養(yǎng)能力，開拓視野，樹立科學研究觀的重要手段，是教學工作不可缺少的環(huán)節(jié)，其基本要求是：

1、按 照省廳要求開足開齊實驗課，嚴格按課程標準規(guī)定指導學生動手做好實驗，不能以講實驗、畫實驗、看掛圖代替做實驗，學生的實驗報告教師要及時批閱。

2、認真做好演示實驗，提倡并鼓勵教師合理改進、增加演示實驗，在可能的條件下，把部分演示實驗改為學生分組實驗，或把某些思考性強的習題改編為實驗（演示或?qū)W生分組實驗）。

3、學校要積極創(chuàng)造條件開放實驗室，逐步培養(yǎng)學生自行設計實驗的能力，指導學生課外進行實驗，提高學生實踐能力。

4、學校要認真組織學生實驗能力考核，考核結(jié)果計入學生的學業(yè)成績。

5、學校要定期對實驗教學進行檢查，如發(fā)現(xiàn)未按要求完成實驗教學任務，學校應追究有關教師的責任。

六、輔導

1、輔導要貫徹因材施教的原則，既要課內(nèi)輔導，又要課外輔導，既要集體輔導，又要個別輔導。

2、集體輔導要有計劃。教師要認真分析所教班級學生的不同特點，與班主任和其他任課教師共同研究，統(tǒng)一對不同層次學生的總體認識和具體輔導辦法，制訂輔導計劃。

3、輔導對象要有所側(cè)重，特別要關注學有困難和學有余力的學生。對學有余力的學生，可采取適當布置提高性作業(yè)，向其推介課外補充讀物，讓其參加興趣小組等辦法，激勵興趣，發(fā)揚特長；對個別學習困難學生以及因請假、曠課而影響了學業(yè)的學生，可采取個別輔導和小組輔導的方式有的放矢地查漏補缺。

4、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心并且有信心，避免疲勞戰(zhàn)。放學后不能留學生集體輔導，個別輔導時間不宜過長。

5、凡有住校生的學校，都要組織住校學生上晚自習，并安排科任教師坐班輔導，解決學生學習中的疑難問題。

七、課外活動

1、課外活動包括：學科興趣小組活動、競賽培訓、科技活動、文體活動等。

2、教師要負責各活動小組的組織和指導工作，每個活動組由備課組或教研組確定輔導教師，至少每兩周開展一次活動，輔導教師要制定切實可行的計劃，做到有方案，有記載，有總結(jié)。

3、教研組要制定奧賽培訓計劃，加強奧賽訓練與輔導。

4、課外活動內(nèi)容要健康有益，形式多樣，盡量為學生提供動腦、動口、動手的機會，以擴大知識面，加強學生間交流，發(fā)展學生個性特長，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

5、學校教導處根據(jù)各科活動小組計劃統(tǒng)一安排活動地點和時間，并定期檢查。

八、學業(yè)考核與評價

1、加強考試管理。各年級組應由教導處安排組織統(tǒng)一考試。各學科平時考核，可由備課組長或教研組長負責，隨堂組織小考，杜絕隨意性的考試。

2、學校的統(tǒng)一考試要認真命題、組考、制卷、閱卷，保證質(zhì)量。教師要按水平考試的要求緊扣教材命題，著重考查學生“雙基”達標情況和分析解決實際問題的能力，針對教學實際，防止出“偏、怪、難”題。義務教育階段，按7：2：1的比例，即基礎題占70%，小綜合題占20%，難度較大的題占10%的原則組織命題。統(tǒng)一評分標準，統(tǒng)一閱卷，并以年級為單位將考試成績上報教導處。

3、考試方法以閉卷為主，采用考試、考查相結(jié)合，加強學生動手實踐能力考查。外語考試采取聽力、口試和筆試相結(jié)合的形式進行。

4、對不及格的學生進行補償教學后，要給予再次測評的機會，并在此基礎上登記成績。要讓學生看到進一步努力學習的價值，鼓起繼續(xù)學習的勇氣。

5、學期期末成績的評定，不能只注重對最終學習結(jié)果的評價，學生的學習過程（含學習態(tài)度、學習習慣等）也應成為學習評價的重要依據(jù)，應嚴格按5：3：2進行評定，即期末考試成績占50%，期中考試成績占30%，平時成績（含小考、課堂提問、作業(yè)、實驗及平時表現(xiàn)等）占20%。

6、教學質(zhì)量分析是改進教學的重要參考資料，主要包括以下兩方面：

試題分析：包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優(yōu)缺點等。學校教導處應對各學科命題情況進行檢查分析，及時向縣教研室反饋。

學生學業(yè)成績分析：成績分析應從定性和定量兩個方面進行。定量分析“二率”（即優(yōu)秀率、合格率）和班平均分，這是反映學生成績的基本數(shù)據(jù)。教師在進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計后，應結(jié)合對所教班級的情況做出定性方面的描述，期末在教學質(zhì)量分析的基礎上寫出全學期教學工作總結(jié)并按時上交。

八、校本教研

1、校本教研要以提高教學效率，全面提高學生素質(zhì)為中心，以研究教材教法為重點，以提高教師素質(zhì)為根本。

第三篇：課堂常規(guī)

一、前言

體育課課堂常規(guī)是進行正常體育課教學所必需的一系列要求與措施。其貫徹和落實，對保證教學工作的順利進行，提高教學質(zhì)量，使學生更好地掌握體育知識、技術、技能、發(fā)展身體、增強體質(zhì)、防止傷害事故的發(fā)生，以及培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，完成教學任務都有著十分重要的意義。根據(jù)我院的實際情況和教學特點，特制訂本常規(guī)。

二、課前要求

體育課因其特殊性，要求學生上課時必須穿運動服、運動鞋。不準穿皮鞋、高跟鞋、塑料底鞋，不準穿西服、牛仔褲、大衣，不準戴帽子、手套、墨鏡等有礙于運動的服裝飾物。身上不得攜帶有礙活動和安全的物品(如:刀、剪、鑰匙、筆等)，并做好上課前的一切準備工作。

三、作息制度要求

課前應提前5分鐘到達上課地點。預備鈴響，體育委員應立即集合整隊，清點人數(shù)并向教師報告。上課不得遲到、早退，不無故曠課，因故不能上課應事先請假(請假應有請假條，特殊情況，事后補假)。此外，上課時若擅自離課，按曠課處理。

四、上課要求

自覺遵守課堂紀律，專心聽教師講解，仔細看教師示范，并積極思考，分析理解動作要領，有疑難問題及時提出。嚴格按照教師規(guī)定的隊形、順序、分組、動作規(guī)格要求進行練習。注意安全、嚴防傷害事故的發(fā)生。不斷提高運動能力，增強體質(zhì)。

五、考試要求

體育課為必修課，學生必須認真參加各種測驗、考試，并獨立完成。

六、體育道德方面要求

通過體育教學、比賽等激發(fā)學生的愛國熱情，樹立團隊意識，尊敬老師，團結(jié)同學，愛護公物，對丟失或損壞器材應及時照價賠償。在學習過程中，應互相關心、幫助，不做故意傷害他人的事和動作，樹立良好的體育道德風尚。

第四篇：課堂常規(guī)

課 堂 常 規(guī)

1、上課預備鈴響后，同學們一律回到教室就坐，不得喧嘩，并把課本、筆記本、作業(yè)本、文具等，整齊地放在書桌上，伏在桌上靜候老師上課。

2、值日班長指揮同學做好上課、下課儀式。

3、上下課起立，坐下動作要整齊，站立姿勢要端正。

4、聽課坐姿必須要端正、不準伏在桌面上。要專心聽講，積極思考，認真做好筆記，不得看課外書，做其他作業(yè)，玩東西，嘈雜，不做怪動作，老師提問要起立，回答問題時，聲音清楚響亮，經(jīng)老師允許后才坐下，回答老師提問要使用廣州話或普通話。

5、看書和寫字的姿勢要端正、腰要直，眼與書本（或作業(yè)本距離1.2尺），要重視保護視力。

6、學生遲到必須在教室門口立正“報告”，經(jīng)老師允許后才能進入教室，急事需離開課室，必須經(jīng)請示老師批準方得離開。

7、值日生在下課后要迅速擦黑板，整理好講臺，（不準在一下一節(jié)的預備鐘后才做這一工作）。

8、下課后應注意休息；但不準在走廊奔跑追逐。

9、早、晚讀及讀報時間，只能按學校、級組規(guī)定的內(nèi)容閱讀，不能用來做任何作業(yè)或挪作別用。

10、晚自習不得隨意走動、過位，保持教室的安靜，完成作業(yè)要自覺做好預習和復習。

11、教師必須管教管導，嚴格要求學生執(zhí)行本常規(guī)，同時準時上課、下課，切勿拖堂，在做眼保健操時，當節(jié)課的教師要嚴格督促學生去做，嚴禁體罰或變相體罰學生。

12、課室是學習場所，任何時候都不能在課室內(nèi)戲鬧、娛樂追逐、喧嘩等。

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學法

翻轉(zhuǎn)課堂教學法 中國大學MOOC（慕課）

單元一測驗部分試題

1.掌握教學法要求老師在教授新課前，應對學生的先備知識予以（D）了解。A.基本 B.初步 C.有所 D.充分 2單選)實施翻轉(zhuǎn)課堂的老師職業(yè)滿意度(A)A.上升 B.不變 C.不變 D.下降 翻轉(zhuǎn)課堂教學法中教學視頻是老師的A A.延伸 B.留言板 C.偷閑工具 D.替代品

4關于本杰明·布魯姆的掌握學習理論，以下哪些說法是正確的？

AB A.B.絕大多數(shù)差生是由于學習過程中的失誤積累(未達到教學目標的日積月累)以及未能得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的 C.D.學生學習能力呈正態(tài)分布

5下面哪個活動是在激活學生的已有知識？

BD A.讓學生畫本節(jié)課的知識概念圖 B.讓學生做些復習題

C.放一段錄像介紹相關的知識 D.讓學生舉例說明其經(jīng)歷

6在陳江老師那段視頻中，北大的學生談到：在有了教學視頻之后，他們希望面授課程做什么？

A、B、D A.通過一些活動幫助加深對教學視頻的理解 B.很想知道其他同學看視頻時的感受

C.老師視頻講得不夠細，上課還是應該補充講細一些。D.圍繞視頻教學內(nèi)容，課上進行研討

7教授技能型知識，重要的是：正確答案： A、B、C、D A.整合練習B.強調(diào)關鍵 C.示范講解 D.遷移練習

8知識的組織方式之所以會影響學習的，是因為會影響記憶，組織得好就記得牢，但知識的組織方式不會影響知識運用。正確答案： A 9翻轉(zhuǎn)課堂是在課前只了解新知識，課上做些練習，課后做更難更綜合的作業(yè)。正確答案： A A.B.√

10如果學生看不清學習目標的價值，而且他認為對于這個任務自己并沒有能力完成，在這種情況下，如果我們給他提供學習的相關支持，這個學生將會接受并完成任務。正確答案： A A.B.√

1整體化教學設計最關鍵的是什么？正確答案： A A.其設計應包含學生所有的學習活動 B.系統(tǒng)化的設計 C.以教為中心

D.以教育教學理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎

2掌握教學法要求老師在教授新課前，應對學生的先備知識予以（）了解。正確答案： A A.充分 B.基本 C.初步 D.有所 3正確答案： D

A.替代品 B.偷閑工具 C.留言板 D.延伸

4本杰明·布魯姆提出的影響學業(yè)成績變量包括以下哪些？正確答案： A、B、C、D A.學習態(tài)度 B.前期知識準備 C.學習動機 D.教學質(zhì)量

5在陳江老師那段視頻中，北大的學生談到：在有了教學視頻之后，他們希望面授課程做什么？正確答案： A、C、D A.很想知道其他同學看視頻時的感受

B.老師視頻講得不夠細，上課還是應該補充講細一些。C.圍繞視頻教學內(nèi)容，課上進行研討

D.通過一些活動幫助加深對教學視頻的理解 Salman Khan（可汗）談到學生為什么喜歡看可汗學院的視頻和練習。下面哪些觀點他沒有提到：正確答案： A、D A.制作非常精美

B.教學設計十分用心

C.可以多次嘗試，直到掌握為止

D.提前學會了，可以到學校去顯擺，有“真功夫”

7在傳統(tǒng)的學校環(huán)境下，一些雖然努力但是成績?nèi)耘f不好的學生是因為

正確答案： B、D A.智力有差距

B.未能得到合理的幫助 C.沒有得到老師的關注 D.學習過程中的失誤積累

8學生的先前已有知識會影響對新知識的學習，這個影響過程是自動發(fā)生的，無需教師觸發(fā)。正確答案： A A.B.√

9卡羅爾學校學習模式中，學習程度=所用時間/所需時間。正確答案： B A.×

B.10翻轉(zhuǎn)課堂的學習環(huán)境是靈活多樣的，學生可以自主選擇適當?shù)膶W習時間和學習地點，甚至學生可以為自己制定課程的學習目標。正確答案： B A.B.×

1整體化教學設計最關鍵的是什么？正確答案： D A.以教育教學理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎 B.系統(tǒng)化的設計 C.以教為中心

D.其設計應包含學生所有的學習活動

2從美國翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學生方面有哪些變化是常見的，除了? 正確答案： B

A.學生有更多的選擇權和自由度了，或效率很低，或無所適從 B.學生比以往會看更多的書，做更多的題，負擔加重，叫苦連天 C.學生與同學之間談學習的機會多了，一起解決問題的機會增加了 D.學生與老師的平均交流機會增多，交流的質(zhì)量也有所提高

3掌握教學法要求老師在教授新課前，應對學生的先備知識予以（）了解。正確答案： A A.充分 B.基本 C.初步 D.有所

4下面哪些課堂活動的設計符合翻轉(zhuǎn)課堂的理念？正確答案： A、C

A.B.C.D.5研究發(fā)現(xiàn)，什么樣的練習是有效的呢？正確答案： A、B、D A.難度適中的練習B.達到一定頻率的練習C.學生愛做的練習D.目標導向的練習

6美國林地中學的亞倫老師為什么允許學生畫漫畫作為作業(yè)提交？正確答案： B、C、D A.因為有的學生學不了化學，隨他們?nèi)チ恕?/p>

B.這大概就是所謂的信息時代的“另類教學評價方法”吧。

C.如果漫畫內(nèi)容能夠證明學生達到了教學目標，就可以等價于完成了老師布置的作業(yè)。

D.創(chuàng)造性的加工所學的知識，可以提高學生學習興趣，加深對知識的理解，是很好的策略。

7在傳統(tǒng)的學校環(huán)境下，一些雖然努力但是成績?nèi)耘f不好的學生是正確答案： B、C A.沒有得到老師的關注 B.學習過程中的失誤積累 C.未能得到合理的幫助 D.智力有差距

8如果給予學生充分的時間以達到掌握，如果對于什么構(gòu)成掌握有了某種明確的準則的話，如果學生在學習中遇到困難時得到了幫助，那么所有學生事實上都能掌握他們在學校所學的大量事物。正確答案： A A.B.×

9判斷翻轉(zhuǎn)課堂就是學生在家看教學視頻、在學校做作業(yè)。正確答案： B A.√

B.10翻轉(zhuǎn)課堂是在課前只了解新知識，課上做些練習，課后做更難更綜合的作業(yè)。正確答案： B A.√

B.