第一篇：導學案論文[模版]

淺談我對“學案導學”教學模式的幾點認識

榆中縣麻啟營學校

王長青

淺談我對“學案導學”教學模式的幾點認識

榆中縣麻啟營學校

王長青

【摘要】新課標提出改變舊的教學模式的理念，從教學實際出發(fā)，在初中語文教學中，我們嘗試把傳統(tǒng)的教師“教案”改為師生共享的“學案”，把“學案導學——交流展示——鞏固提高”這一課堂教學模式深入課堂教學中，用“學案”引導學生自主學習，把學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，提高課堂效益。本文主要就“學案導學”教學模式進行簡單的解讀、對具體的操作方法、應注意的問題和該教學模式的優(yōu)點以及在教學實踐中的運用談幾點自己的看法。

【關鍵詞】導學 合作探究 主動 鞏固

新課標提出改變舊的教學模式的理念，從教學實際出發(fā)，在初中語文教學中，我們嘗試把傳統(tǒng)的教師“教案”改為師生共享的“學案”，把“學案導學——交流展示——鞏固提高”這一課堂教學模式深入課堂教學中。

一、何為“學案導學”教學模式？

什么是“學案導學”教學模式？就是教師根據(jù)學生的認知水平、知識經驗編寫的供學生課前預習和課內自學用的書面的學習方案?！皩W案導學”實質是以“學案”為載體、“導學”為手段的一種教學模式。它以學生為主體，教師為主導，學生的學與教師的適時點撥相結合。括起來說，這一模式主要包含五個構成要素，即：“學案、導學、探究、點撥、練習”。

1.“學案”由學習目標、知識結構、認知方法和技能訓練四個要素組成。教師設計學案時，著力點應放在“學習活動設計”上，它包括學習內容和學法指導，如觀察、聯(lián)想、對比、歸納、思考、討論等；還要擬定培養(yǎng)學生何種思維方法，訓練何種能力，指導何種解題方法等，使靜態(tài)的學習內容動態(tài)化。同時充分考慮學生的個性不同，認知水平的高低層次，通過啟發(fā)性，趣味性等問題設計和學案的情景設計，使學生進入角色，激起興趣，達到全體學生自主學習的目的。

2.“導學”包含兩個方面的內容。一是“導”，教師要立足于“主導”地位，即創(chuàng)設情境、明確任務；組織學習、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學法內容要點的梳理和重點目標的明確。應當注意的是，這里的教師的“導”是為學生的自學服務的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。

3.“探究”是學習的靈魂。通過實驗探究，學生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

4.“點撥”貫穿整個教學過程的始終。教師依據(jù)小組反饋和自己收集的學習信息，解答學生學習過程中的疑點、難點。當然，點撥并非代替，教師應從教材特點和學生實際出發(fā)，突出重點，抓住難點，當點則點，當撥則撥，因勢引導，致力于引導學生自求頓悟。

5.“練習”可以是個人自練，小組互練，限時訓練或考試檢測。無論哪種訓練方式，都要根據(jù)課堂教學的實際需要，實現(xiàn)鞏固“已學知識”，有所創(chuàng)新的目的。

二、“學案導學”教學模式的具體操作

（一）課前預習：

上課前一天我們把編寫好的“學案”發(fā)給學生，學生根據(jù)學案預習內容，學生在學案上寫出預習過程中遇到的問題，以便在課堂探究中討論解決。授課教師也要再一次閱讀學案，補充學案，進行課前備課，使學案具有個性特色。

（二）課堂學習：

1.出示學習目標，明確學習重點、難點。

2．預習檢查或交流。學生在學案預習檢查板塊的空白處根據(jù)學案要求進行填寫，清理課堂學習的要點。教師抽查小組長完成情況，小組長檢查本組學生的掌握情況，然后要求學生在學案上訂正。３．課堂探究。①自主學習：學生根據(jù)學案進行自主學習，然后教師將學案上設計的課堂研討問題與學習任務分配到小組，使小組任務專題化。學生要結合學習指導在學案上用鉛筆寫出自己的探究結果（用鉛筆寫有利于小組討論后再次訂正），完成教師分配任務。②合作交流：小組交流。小組成員在組長的組織下，根據(jù)學案上的自學探究記錄，按照順序交流自學成果，達成一致意見，由小組長具體分配展示任務，小組成員根據(jù)組長安排在黑板上板示、做好展示準備，這個環(huán)節(jié)要求中等生和差生參與。③展示講解。以小組為單位講解，小組代表在黑板前分析、講解。具體講出解題思路，允許多種形式出現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)教師要讓其他小組的同學在學案上及時做好筆記。展示講解完后，其他組同學要及時質疑和補充，也可以反問追問，深層次探究問題。④鞏固提升。鞏固練習要求學生限時、獨立完成。教師巡視，重點檢查學困生的學案，收集學生答題信息。提升訓練應主要針對優(yōu)秀生，課堂時間不足，可以在課外完成。

（三）課后總結與反思：

課堂教學結束后，學生要在學案的學后記欄目填寫學習心得、學習收獲等內容。教師課后要在此欄填寫教后記，用于下次集體備課時小組交流，使經驗得以積累，教訓和問題提煉成為以后復習教學的重點和難點。

三、“學案導學”教學優(yōu)勢

1.“學案導學”著眼于全體學生的全面發(fā)展，在“學案導學”教學的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學生通過動手、動手、動腦，發(fā)展學生的個體素質和思維能力；課堂上給予學生更多的自學時間，教給學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉變，為學生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎。

2.推行“學案導學”教學模式的收獲。學生：（1）樂學、愛學、會學、能學；（2）每一個學生都能得到應有的發(fā)展。教師：（1）由教書匠轉為研究者——感受到教育家的樂趣；（2）由“警察”轉為“朋友”——享受新型的師生關系；（3）把職業(yè)當成事業(yè)——有一種期盼永遠留在心中?？傊?，教而有法，但無定法；學而有法，貴在得法。教師要有較高的課堂駕馭能力，以上環(huán)節(jié)不一定每節(jié)課都機械照搬，應根據(jù)實際學情進行靈活取舍。教師要善于處理好放與收、問與答、個體與全體、學生與教材等幾方面的關系，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，做到活而不亂，難易適中，高質量的完成課堂教學任務。

第二篇：小學導學案論文參考

篇一：小學語文教學論文-小學語文導學案課堂教學探析-人教版新課標

一、編寫導學案的原則

1.編寫導學案是要以課時內容為標準，這樣有利于減輕學生的學習負擔，同時是對課堂知識的鞏固，有利于提高學生學習的效率。

2.要使教材中的知識點融入到導學案中，可以把教材中的內容巧妙的融入到導學案中，通過一些有趣的故事情節(jié)，引導學生自主學習，在學生不斷的解決問題的過程中，不斷提高學生的能力。

3.要站在學生的角度，導學案中的每一個環(huán)節(jié)都應站在學生的角度，導學案的對象是學生，因此無論是設置問題還是解答問題，都要站在學生的角度，以便可以及時的解決學生的疑惑之處，在導學案中要將一些方法暗含其中，幫助學生學會自主學習，做到授學生以漁。

4.學生的能力參差不齊，因此導學案必須要注意因材施教。導學案的設計，要充分聯(lián)系學生的實際水平，循序漸進，層層遞進深入，使無論什么水平的學生，都能得到提高，得到進步。

二、導學案教學的要求

導學案的要求是十分嚴格的，對于每一個參與者，每一個環(huán)節(jié)都要其不同的要求，具體的有以下幾個方面：

1.對教師的要求

（1）備課環(huán)節(jié)，導學案的備課不等同于平常意義上所說的備課，它要求教師提前備課，提前備課又和傳統(tǒng)備課有著區(qū)別之處，它要求教師了解學生，掌握自己學生的能力和層次，做好因材施教；在備課環(huán)節(jié)又要做到集體研討，這是與傳統(tǒng)上最大的不同之處，傳統(tǒng)上的備課僅僅是教師自己的事情，而導學案的備課，要求教師全體共同商討，集齊眾智；導學案在課后也要進行備課，也就是課后反思，教師在授課結束后，在空白處寫下自己的反思，在科研討論時，教師們可以相互的進行交流，促進教學效果的提高。

（2）課堂教學的過程中，要充分的發(fā)揮案例的作用，以學生為主體，結合實際，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，發(fā)揮學生學習的主體地位，同時師生之間要相互交流，促進共同進步。

（3）課后環(huán)節(jié)，課后作業(yè)是教師通常使用的手段，我認為在導學案的使用

后，課外作業(yè)時不需要布置的，但是必須要認真的引導學生使用導學案，而且為了督促學生，必須要對學生的導學案進行批改，一方面是為了督促，另一方面也可以使教師了解學生情況，以便教師備課。

2.對學生的要求

（1）導學案中會有一些問題，這些問題都是教師根據(jù)課本知識以及學習實際情況設置出來的，學生必須做好課前預習，并且自己找到導學案中問題的答案，把其中不會做的題，做標記，在課上要和學生以及教師做好交流環(huán)節(jié)，共同找到答案。

（2）在上課的時候，要注意課堂筆記的記錄，我一直認為，做筆記是一個很好的學習習慣和學習方法，課堂筆記記錄的是教師的思維，做好筆記，可以方便我們日后復習，并且在學習完每一節(jié)課程時，要把知識點羅列出來，并且標出自己掌握和未掌握的部分。

（3）導學案是教師們智慧的結晶，對于導學案，要注意搜集，最好可以把導學案裝訂起來，在復習中，這可以作為復習資料，幫助學生復習。

3.其他要求

（1）導學案的發(fā)放，導學案必須提前發(fā)放到學生手中，讓學生在預習的時候使用導學案，幫助學生對課程進行預習，而且在學生預習之后，教師要將其收回，作為自己備課的資料，這樣可以使教師了解學生的預習情況，找到學習知識的盲區(qū)，在講課時，抓住重點，提高課堂效率。

（2）學生在使用導學案時，必須堅持獨立自主的原則，要自主的去學習，只有這樣才能找到自己知識的盲區(qū)，也只有這樣才能真正意義上的提高學生自己的能力，養(yǎng)成獨立學習的習慣。

三、導學案教學注意事項

每個教師都有自己的上課方式，形成了自己獨特的風格。由于不同教師的個性、學習經歷、教學經驗的不同，上課會帶有自己個人色彩，因此在教學中應當處理好學案與自己個性色彩的關系。

四、小結

導學案是新課改后教學方法的一種，是新課改教學思想的集中體現(xiàn)，導學案也是教師智慧的結晶，導學案的使用順應了時代的發(fā)展，是很有效的一種教學模

式。當然，這種模式也有不足之處，這就需要廣大的教育工作者在教學實際中不斷地改進了。當然，對于小學生來講，需要教師輔助一起學習導學案。

篇二：對小學數(shù)學導學案實施的反思論文

現(xiàn)代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎。打造小學數(shù)學高效課堂是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標，高效課堂的實施，既能減輕學生的負擔，同時也能減輕教師的工作壓力。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，針對個人教學實踐，我從學案導學的角度對小學數(shù)學課堂的高效性進行了思考。

在創(chuàng)設“高效課堂”的口號下，教師們都采取課前布置預習學案來提高課堂教學效率。但是，在教學實踐中，使用“學案導學”的課堂常出現(xiàn)課堂效率更低的現(xiàn)象，一定程度上影響到高效課堂的實施。

1.實施學案導學存在的主要問題

1).導學抑制了自主探究

常見的數(shù)學預習學案由以下內容組成：預習題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當然，每個教師都有屬于自己的不同版本的預習學案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，學生拿到學案導學往往不是首先去認真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。

2).課堂失去應有的魅力

實施學案導學，更多的使得學生與學生之間有了更多的交流、表達各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學生失去了知識的一個形成過程，減少了學生獨立思考的機會。而數(shù)學一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。

3).師生精神失去了家園

較長時間（如一個學期或一個學年）內，使用同一種形式的導學案，學生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導學案”的懷疑，教學方式很有可能重回原點。

2.實施學案導學的有效策略

1).設計主觀的導學學案

課標是教學的依據(jù)，預習應該按課標要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習題。應使應試式的學案回歸生態(tài)化的學案，使

試題式的學案回歸問題式的學案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發(fā)揮大腦的思考，尤其在小學生“減負”永遠完成不了的情況下，問題式的學案可以使他們在學習的過程中使身心得到放松。

2).傳遞知識的同時培養(yǎng)能力

在“學案導學”教學方式中，學案設計的最高境界就是不但通過學案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的無形內容調整在有形知識之上，傳遞給學生。學案除了為學生疏導知識、輔導探究外，還應該具有指導學法的作用，這也是學案導學的預期優(yōu)勢。體現(xiàn)在指導學生在關鍵和重點處有所突破，在學案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。

3).學案導學要與課堂教學完美結合雖然學生的預習是一個自主化的過程，但由于思維受到學案導學以及書本的禁錮，會使他們產生共同的視角和基本知識的把握。所以，學生預習中產生的新奇的想法或問題，都可以預料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學生學案完成的“成果”，做到 “心里有譜”。課堂上面對學生的“超前”生成，最好利用學生的發(fā)言，“相機行事”，智慧引申，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

①.教學流程與學案導學相順應

在教學過程中，如果教學流程與學案相順應，不僅能極大地推動學生的預習，而且能點燃學生自主探究的熱情。反之，學生通過學案獲得的成就感將消減。

②.教學流程因學案導學而調整

學生之間是有差異的，預習后差異更大，因此，教師要“以學定教”，把握好教學的起點、內容、要求和節(jié)奏。對于預習之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。

3.教學反思

學生不是玩偶，讓做什么就只做什么，沒有主動性；學生也不是容器，讓裝什么就裝什么，沒有思維。學生，尤其是小學生，他們是天生的學習者，有能力也必須學會自己預習屬于他們的書本。學生預習的成效決定了課堂教學的效率，而學案導學能夠達到輔導學生自學的效果，培養(yǎng)學生自我學習自我提高的能力，并把學習知識的過程轉化成一種學習知識的能力。

學案導學是教學大綱的指南針，以導學案為綱，可以達到對學情的及時診斷和有效指導，師生互動，智慧共生，這樣的課堂，才是我們追求的高效課堂。

第三篇：歷史教學導學案論文

論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，下面是關于論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，的內容，歡迎閱讀！

摘 要：教師把課堂還給學生，與學生融為一體，和學生在同一平臺上互動，“自主、合作、創(chuàng)新”的課堂教學模式脫穎而出，追求“高效課堂”成為我們關注的焦點。在追求課堂高效的同時，大都非常重視“導學案”。導學案是學生進行高效學習的重要扶手。編寫富有情趣與意味的統(tǒng)一的導學案顯得尤為重要。特別注意對后進生的指導，利用合作交流，發(fā)現(xiàn)存在的問題，精講點撥。

關鍵字：導學案；導學；高效課堂

人們常說“興趣是最好的老師”。引人入勝的教學情境能使學生產生好奇心，從而有效激發(fā)學生學習興趣，調動學生參與學習的積極性，同時有利于學生提出問題或讓學生發(fā)現(xiàn)問題。導學案是學生們進行高效學習的重要扶手。高效課堂的成敗很大程度上決定于導學案的編寫。因此，編寫富有情趣與意味的統(tǒng)一的導學案顯得尤為重要。

一、借助導學案，培養(yǎng)獨學學習能力

1.編寫導學案時教師必須根據(jù)學習目標，精心設置。

由淺入深、由易到難的有層次的練習題，讓不同層次的學生都能“各取所需”地選擇練習。基礎知識要訓練學生的基本技能。如“抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)時間”“香港回歸的時間”“如何評價秦始皇這個歷史人物”在學習“西安事變”時學生通過讀書，了解事變的時間、地點及事件的主要人物及簡要過程，隨著課程的講解，問題逐漸深入，在講解“西安事變和平解決”這一內容時，提問“假如你是當時國內政壇要人，在解決‘西安事變’的方式上，你更看重的是黨派的意見還是民眾的意見？為什么？”對于內容的理解，預設的問題不能太簡單，應該有梯度，有思維的廣度，引領學生進行自主學習的一條主線，所以學案中，教師要給學生提供必需的知識材料和學法指導；設計具有一定隱蔽性的思考題，引導學生去積極主動地探索，使他們成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。這樣就能指導學生有效學習，讓學生帶著問題來上課，交流中把遇到的問題收集起來，便于課上研討學習。

2.教師應要求學生把預習中的問題作好記錄。

讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身。在學生產生了迫切解決問題的需要后，教師順勢讓學生運用學案這個主動的工具，獨立自學教材去解決困難。

二、利用合作交流，發(fā)現(xiàn)存在的問題

完成“設問導讀和自學指導”步驟后，教師要組織好學生進行討論交流，這個環(huán)節(jié)教師要做好“兵教兵”的組織協(xié)調工作。通過兵教兵這種方式，達到互相學習，取長補短，兵兵受益，共同進步的目的。對交流中暴露出的問題，先讓學生在小組內討論解決，對小組內解決不了的，在組織學生開展小組間的交流，全班學生都解決不了的問題教師就要及時搜集起來，為下一步的精講點撥做準備。

在學生開展小組合作交流學習的過程中，教師要對學生進行合作技巧的指導，要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學生是否真的在討論，討論的是否有意義，討論的內容是否偏離主題太遠。當小組的合作交流學習遇到困難時，教師應當及時適時地加以指導，提供必要的幫助。針對學生達標訓練中出現(xiàn)的問題，待教師及時矯正之后，還要即時補充練習題，給學生內化整理的機會。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習的情況即時調整教學進度、教學方法、做到有的放矢。為下面的進一步學習活動提供依據(jù)。

三、運用導學案，精講點撥

“點撥”是一門藝術，它要求教師功力深厚，具有敏銳的洞察力、靈活地應變力、思維上的敏捷力，能過高瞻遠矚，區(qū)分主次，抓住關鍵，使學生受到點撥后有效地提高學習效率和思維水平。因此，教師要看準點撥時機，善于把握點撥時機，善于利用點撥時機，善于創(chuàng)造點撥時機。

知識內容的關鍵處是學生學習、理解、掌握知識的最重要之處，是教材內容的重點、難點。在這些關鍵處適時進行點撥，有益于重、難點問題的突破，使學生對所學知識理解的深，理解的透，掌握的牢。

四、運用導學案，調動后進生學習積極性

其實，關注后進生的學習狀況，一直是我們課堂教學研究的重點。而我們現(xiàn)在處于運用導學案的初級階段，這個問題就更急需解決了。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生借助導學案進行自學以后，積極主動地與大家交流的人老是那幾個。由此，我認為不是什么樣的教學方式造成了后進生的不積極思考，不主動發(fā)言，而是老師沒有把學生的學習積極性真正調動起來。

（1）編寫導學案時，我們備課時想著后進生，上課時想著后進生，輔導時記著后進生。

（2）淺顯易懂的問題開始，引導他們動手操作，誘發(fā)求知欲，創(chuàng)設民主的課堂教學環(huán)境，組織學生探究交流，合作學習。

（3）每節(jié)課經過學生課前自主預習后進入課堂，先在小組中交流然后展示，點評。簡單的問題總把機會讓給后進的學生回答，容易的題總由后進生展示，點評時也是讓后進生說說自己的見解，再由優(yōu)秀的學生作補充。

（4）同時在小組中開展“一幫一對子組”結對幫扶活動，手牽手共同前進，在專門為后進生多制定優(yōu)惠政策，讓小組長，小組科代表都能關注他們身邊的后進生。這個做法不僅是優(yōu)生的才華得以施展和提升，而且后進生也在原來的基礎上得到應有的發(fā)展和提高。

“導學案”的核心是“導和學”使“教”圍繞“學”轉。這對于教師的“導”就提出了更高的要求。需要教師更好地發(fā)揮“導”的作用，導以目標，導以興趣，導以思維，導以方法，導以規(guī)律，導以能力，導以創(chuàng)新……我們只有本著對學生的發(fā)展負責任的態(tài)度，正確處理好“導和學”的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學生的引路人。

第四篇：導學案

14《郵票齒孔的故事》學案設計

一、我會讀，我會填

撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒（）

二、我知道

1、這篇課文寫了關于 的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個人用 的舉動吸引了，并從中得到啟示，發(fā)明了郵票打孔機，給人們帶來了，從此 產生了。讀了課文，我還明白了。

三、我會說

1、文中出現(xiàn)了兩個人，我喜歡，因為。

2、我還知道發(fā)明家 的故事。

3、我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔。我還發(fā)現(xiàn)了。

4、收集名人名言。

《郵票齒孔的故事》學案

井上小學 二年級語文 關紅梅

一、基礎達標（自主完成，同桌互查）

1、我會連。

chǐ

méi

dūn

yán

biàn

敦

研

便

齒

枚

2、我會讀，我會寫。

xiǎo dāo

yīng guó

()

（）

yóu piào

ér qiě

（）

()

réng rán

zhuī qiú

()

（）

二、設問導讀（閱讀課文，小組互查）

1、按課文內容填空。

（1）郵票打孔機是（）國發(fā)明家（）發(fā)明的。

（2）用郵票打孔機打過孔的整張郵票，很（）一枚枚地撕開，使用的時候非常（）。直到現(xiàn)在，世界各地（）在使用（）打孔機。

2、精讀感悟：

（1）“英國郵政部門立即采用了這種機器”中“立即”一詞可以換成什么詞？＿＿＿。

（2）從第（）自然段可以看出以前的郵票使用時很不方便？

三、鞏固練習：

1、文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是發(fā)明家阿切爾，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，你喜歡誰？為什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、學了這篇課文，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、拓展創(chuàng)新：

你想對阿切爾說點什么？寫一寫。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《畫風》學案設計

一、我會讀

宋 濤 趙 丹 顯 藝 陳 忽 斜

二、想一想，找一找：

“陳、趙、宋、濤、丹、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？

三、我會記

壽 舟 億 陣 竿 濤 丹 藝 陳 桿

四、我知道

1、文中主要講、和 在一起，他們先畫了、、和，最后他們畫了 的事。

四、我會說。

1、小藝會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：

（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。

2、你想怎樣畫風？

______________________________________________________________________________________________________________________________

《畫風》學案設計

石窯學校 二年級 左瑞萍

一． 基礎達標（自主完成，同桌互查）

1．讀了課文我知道了（）（）（）這些姓。

2．我會寫

Yu si

jie bai

hu ran

zha yan

()

（）

()

()

3．多音字注音組詞

——（）

——（）

轉

桿

——（）

——（）4．形近字組詞

烏（）丹（）

濤（）陳（）

顯（）

鳥（）舟（）壽（）凍（）

濕（）

二、設問導讀：

初讀感知：

1．我認真讀了課文后，知道了風不能直接畫出來，因為它看（），摸（）。

2．趙小藝畫了（），說明有（）。

陳丹畫了（），說明有（）。

宋濤畫了（），說明有（）。

精讀感悟：

1．要想畫風，必須借助其它事物，這說明事物之間是相互（）。

2．細讀課文我知道了，宋濤善于提出（），陳丹敢于改正自己的（），善于向別人（小藝敢于迎接（），善于思考（），解決（），這些品質值得我們學習。

三、鞏固練習：

1．我會填

（）

（）

（）

一位

（）

一臺（）

一張（）

（）

（）

（）

2．仿寫詞語：

潔白的紙

彎彎的（）

斜斜的（）

潔白的（）

彎彎的（）

彎彎的（）

3．仿寫句子：，趙）

一場大雨過后，樹葉顯得（）。

（），（）顯得（）。

四、拓展練習：

我也會畫風啦！我要畫下來，還要寫下來。

《充氣雨衣》學案設計

石窯小學 二年級

一．基礎達標（自主完成，同桌互查）1． 連一連

稱贊

真棒

聯(lián)歡

游泳

車胎

Lián huān

chēng zàn

zhēn bàng

chē tāi

y?u y?ng 2．補充音節(jié)

Ch

y

li

xu

ji

zh

n

充

泳

聯(lián)

旋

剪

粘

囊

左瑞萍

3．我會寫規(guī)范的字

膝

暑

膜

差

嘿

二．設問導讀（閱讀課文，完成問題）

初讀感知：

1．小林遇到了（）難題，（）解決的。

2．充氣雨衣是（）發(fā)明的。

精讀感悟：

1．當小林遇到難題時她看到了（），想到（），是（）做的。

2．課文中小林遇到難題時肯動（），善于（），想辦法解決（），真了不起！我們應該向她學習。

鞏固練習：

1．我會寫下面帶標志字的拼音。

（1）暑假（）里，我看了《真假（）美猴王》這本書。（2）你別門縫（）里看人，我會縫（）衣服啦！2．照樣子寫句子

例：小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。1．

下雨了，雨點在水面濺起的小花，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2．

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二．

拓展延伸：

可愛的小花貓

我家有一只小花貓?；ㄘ埖囊浑p小耳朵直豎著,一雙眼睛圓溜溜的。它的嘴邊有八根胡子，又細又長又硬，我知道那是用來量老鼠洞口大小的。小花貓全身長滿了黃一道，黑一道的花紋。只有四個爪子是白色的，上面長著五個像魚鉤一樣的小爪，走起路來沒有一點聲音。它還有一條長長的尾巴，總是來回擺動。白天□小花貓總是愛睡覺□嘴里還不停地打呼嚕(lu)□一到晚上，它就這兒走走□那兒看看□好像在偵(zhēn)察老鼠的活動□ 我非常喜歡這只可愛的小花貓。

1、這篇短文一共有（）個自然段。

2、給第四自然段加上標點符號。

3、小花貓的尾巴是（），眼睛是（），胡子（）。

4、用橫線劃出小花貓白天愛做的事，用波浪線劃出它晚上做的事。

5、小花貓用胡須（）。

《雷雨》學案

長鎮(zhèn)小學 二年級語文 王靜

一、基礎達標

1、比一比

壓（）虹（）逃（）亂（）陣（）莊（）紅（）桃（）禮（）陳（）

2、寫一寫

chuí

chén chén

chán

luàn（）下

黑（）

（）叫

吹（）cǎi hóng

zhī

zhū

yuè

yuè（）

（）

（）來（）大

3、認真讀一讀，想一想

烏云密布

紋絲不動

東搖西晃

驚慌失措 傾盆大雨

雨過天晴

狂風暴雨

雷鳴電閃

二、設問導讀

1、讀課文，想一想，如何把課文分成雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分，用“//”標出來。

2、一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（分段讀議）（1）雷雨前，我們看到了什么景象？

（2）雷雨中，是什么樣的景象。

（3）雷雨后，我們又看到了什么美景。

3、填詞比較詞句

（1）雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地__ _下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_ __下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

（2）雷雨后：一條彩虹_ __在天空。蟬叫了。蜘蛛又__ _在網(wǎng)上。

三、鞏固練習

1、我會填

2、我會寫 閃電越來越亮。

黑沉沉

雷聲越來______。

白_______

黃______

雨___________。

紅_______

綠______ _____越____越____。

笑_______

亮______

3、我會連

一陣

閃電

清新的窗戶 一場

大風

打開

彩虹 一道

雷雨

美麗的空氣

四、拓展練習

小練筆： 小朋友請留心觀察天氣的變化，寫一篇日記，注意格式。

21課《畫家和牧童》導學案

一、學習目標

1、會認13個二類字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

二、預習學案

1、讀課文，畫出文中的生字并勾畫出好的句子。

2、小組合作認識生字，并讀準下列詞語

夸贊

稱贊

贊揚

和藹

慚愧

觀賞

沉思

濃墨涂抹

輕筆細描

3、我知道

文中的故事發(fā)生在和

之間，他們兩個人的身份分別是

和

。他們分別具有

和秀品質。

4、讀了文章，你有什么感想寫下來，讀給同學聽。有哪些不明白的問題記下來。

三、導學案

1、讀課文，小組合作交流下列句子該讀出什么語氣？小組內分角色朗讀。

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”

2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

3）“畫錯啦，畫錯啦！”

4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？” 的優(yōu)

5）“多謝你的指教”

2、熟讀課文，小組內探究如下問題：

1）什么叫“絕妙之作”？

2）僅僅是課文中的兩個人稱贊他的畫嗎？想想還會有誰。

3）那小牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？

4）如果你就是大畫家戴嵩，你會怎么樣？

3、小組合作學習本課田字格里的字，注意寫字和擴詞。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

四、課堂檢測

1、辨字組詞

溝（）

繩（）

漸（）

瑰（）

批（）

購（）

蠅（）

慚（）

愧（）

拱（）

2、想象當時的情景，人們聽了牧童的話會說些什么？你又想說什么？面對戴嵩的表現(xiàn)你又想怎么對他說呢？

3、學了這篇文章你有什么感想？

五、課后作業(yè)

請大家回家后閱讀語文主題叢書《幸福的種子》中的《可愛的圖書管理員》一文，并思考文中的小男孩又有著什么樣的優(yōu)秀品質呢？同學們可以在課下進行交流自己的看法。

六、板書設計： 畫家和牧童

戴嵩-------------牧童

年齡：大人

小孩

生活：畫畫

放牛

地位：畫家

牧童

品質；謙虛

勇敢、實事求是

第五篇：導學案

《在山的那邊》導學案

曹斌鋒

教師寄語：理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向；沒有方向，沒有生活。

【學習目標】

1．知識目標：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2．能力目標 整體感知詩歌內容，領會“山”與“?！碧N含的意味并品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3．情感目標：樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

一文章簡介：

這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

二、文體知識

1詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學體裁。詩歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）?，F(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由，但往往會借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運用賦比興等方法。

2象征：就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感。

三、自主學習：

1.給加點的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡（）想 隱mì（）誘（）惑（）

喧téng（）一瞬（）間 níng（）成 2走進作家作品

3從文中找出你喜歡的語句寫在下面并背誦下來。

四 合作探究

1.山那邊的山啊，鐵青著臉 給我的幻想打了一個零分！

提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？

2．當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？

3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈??

4.象征是用具體事物表現(xiàn)某種抽象概括的思想感情。本詩中的“山”“無數(shù)座山”“?！狈謩e象征什么？

5．詩中的爬山指什么？

6．《在山的那邊》一詩蘊含了什么樣的人生哲理？

7．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的” 8．詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛┅┅”表達了詩人什么樣的情感？

9．整首詩表達了詩人怎樣的感情?

拓展延伸

1寫出自己的理想（200字以上）

瞬間，餐車里突然響起驚悸的叫聲：“哎呀！我的眼睛……”扒手禁不住回頭看了一眼，只見那個臟孩子正雙手捧著鮮血直淋的臉，在無助中發(fā)出一聲聲的哀叫。原來，列車緊急剎車時，正趴在桌子底下?lián)炀破康哪泻⑩Р患胺溃活^撞在酒瓶上，破碎的酒瓶不僅刺破了他的臉，也刺傷了他的眼睛。他什么也看不見了，只感覺十指間有熱血正汩汩地往外淌……恐懼與絕望包圍了他。可身邊沒有能夠幫他的人，除了扒手而外。

出人意外的是，扒手略一猶豫后，即從窗口退了下來，一把抱起那個滿身是血的臟孩子，往乘警方向奔去——列車醫(yī)務室就在那頭。

男孩得救了。扒手被警察銬走了。

在乘務室里，滿腹疑云的警察問扒手：“你老實告訴我，本來你可以跳車逃走的，可你為什么要救他？”

“因為、因為……”

“別怕，你大膽說?！?/p>

“因為我、我小時候也是一個在火車上拾酒瓶的臟孩子，沒人理，也沒人管……”

扒手的回答讓警察一愣。接著，警察的話也讓扒手驚出一身冷汗：“幸好！你知道嗎？你那一瞬間的選擇不僅救了那個孩子，同時也救了你自己。因為你要跳車的地方是萬丈深淵！”

1、文章寫了一件什么事？

2、到底誰救了誰？（）

A、將撿酒瓶的孩子送去診治，扒手救了男孩。

B、抓住扒手，讓他不再偷竊，警察救了扒手。

C、因為救了撿酒瓶的男孩，所以沒跳下萬丈深淵，孩子救了扒手。

D、因為扒手同情孩子，寧愿被抓也要救人，愛心救了孩子，也救了扒手自己。

列車在崇山峻嶺中穿行。此刻正是午夜，車廂里的很多旅客都已昏昏入睡。就在這時，一個穿著體面的年輕人偷偷將手伸進了一個旅客的口袋。很快他就得手了。當他正要離開時，正在另一節(jié)車廂巡邏的乘警發(fā)現(xiàn)了他，飛快向他撲來。扒手只得往餐車方向逃去。

餐車里非常寧靜，只有一個蓬頭垢面的男孩正鉆在餐桌底下拾酒瓶。

扒手心里非常清楚：餐車過去就是臥鋪，如果逃進臥鋪車廂，自己就成了甕中之鱉。也就是說，他必須在這段時間內逃脫警察的追捕，否則只有束手就擒。他想過要跳車，可列車在飛奔，跳車只會落個粉身碎骨的下場。倉皇中，他回頭望了一眼，發(fā)現(xiàn)那個乘警不再追他，卻穩(wěn)操勝券地堵在車廂那頭，正通過對講機與其他乘警聯(lián)系?？磥?，他是無路可逃了。

巧在這時，列車突然緊急剎車。真是天賜良機！扒手早已瞄準了一個敞開的窗口，他一頭竄過去，飛身一躍，身子已經騎在窗口上。窗外黑洞洞的，他不禁打了一個寒噤。

就在他即將往下跳的那一