第一篇：《搭石》評(píng)課稿[定稿]

《搭石》評(píng)課稿

教學(xué)活動(dòng)若要顯示其活動(dòng)二字，就應(yīng)該是讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，真正成為成為課堂上的主體。竇老師設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)方案,為創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境,為學(xué)生提供豐富多樣的自主參與的活動(dòng),拓寬學(xué)生獲取感性經(jīng)驗(yàn)的渠道,提高了學(xué)生的興趣,確立學(xué)生的主體地位。

1、“讓學(xué)生動(dòng)腦”

“教學(xué)活動(dòng)化”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的外顯活動(dòng),但在進(jìn)行外顯活動(dòng)的同時(shí),也不能忽視對(duì)內(nèi)隱活動(dòng)的訓(xùn)練。竇老師，緊緊抓住課文中的重點(diǎn)句子，詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生一起去閱讀感悟，讓人感受到美就在文本之中，就在字里行間，走進(jìn)文本，讀出文本，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真境界。例如;在竇老師啟發(fā)下，假設(shè)了不同的人來(lái)走搭石，抱小孩的婦女，外地的老鄉(xiāng)，小孩子等等。家鄉(xiāng)的人會(huì)怎么做。學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展。但是這里我想如果能讓學(xué)生在說(shuō)幾種他們學(xué)得需要幫助的人，學(xué)生的思維一定更開(kāi)闊

2、師生互動(dòng)

本課的教學(xué)活動(dòng)中還有一個(gè)亮點(diǎn)。講到“假如遇上老人來(lái)搭石，年輕人總要伏下身子背老人先過(guò)去······”竇老師讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上表演什么是伏下去。自己表演老人，這一環(huán)節(jié)不但幫助了學(xué)生更好地理解動(dòng)作所包含的美，也讓孩子們感受到了參與文本的快樂(lè)，讓他們?cè)谡n堂上更加積極。同時(shí)在何種師生互動(dòng)也增進(jìn)了孩子對(duì)老師的親切感。精心設(shè)計(jì)走搭石的情景，在反復(fù)讀、漸快速度的讀中體會(huì)“協(xié)調(diào)一致”。在師生輪讀，接讀中體會(huì)美，仿佛身臨其境，仿佛我們就是那“協(xié)調(diào)有序”的人。輕松自在地走進(jìn)文本，與文本融為一體，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既遵循認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)做好鋪墊。

3、讓學(xué)生動(dòng)口

語(yǔ)言是思維的外殼,是思維的窗口。培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力,有助于學(xué)生思維水平的提高。因此,教學(xué)中相應(yīng)努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,為每一個(gè)學(xué)

生創(chuàng)造發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì),使他們有話(huà)好說(shuō),有話(huà)敢說(shuō),尋找生活中的美，美在身邊。小小尋美家活動(dòng)

學(xué)生用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性。孩子們?cè)诘耐瑫r(shí)，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈，我覺(jué)得這部分也彌補(bǔ)了在想象怎樣謙讓過(guò)搭石時(shí)的小遺憾。

我覺(jué)得這三動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,就使得對(duì)家鄉(xiāng)搭石所體現(xiàn)出的的獨(dú)特性的美，人性的美有了體驗(yàn)、理解。就將課堂教學(xué)活動(dòng)的意義和主旨很好的呈現(xiàn)了出來(lái)。

第二篇：《搭石》評(píng)課稿

《搭石》評(píng)課稿

各位老師，大家早上好：

我是關(guān)累小學(xué)的陶則通老師。今天，聽(tīng)依老師執(zhí)教的《搭石》這一課，給我留下了深刻的印象。依老師用她濃厚感情色彩的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無(wú)窮。這是一堂語(yǔ)文味十足的語(yǔ)文課。以下是我總結(jié)的幾點(diǎn)深刻體會(huì)：

1、目標(biāo)明確，流程清晰。

整個(gè)教學(xué)線(xiàn)索清晰：品美→說(shuō)美→寫(xiě)美。大目標(biāo)下的具體目標(biāo)也很清楚：有寫(xiě)作方法等知識(shí)的積累、有朗讀能力、理解能力的訓(xùn)練、有愛(ài)家鄉(xiāng)等情感態(tài)度的滲透等，體現(xiàn)了新課標(biāo)的三維目標(biāo)?？芍^做到了語(yǔ)言美、情感美和音韻美。

2、緊抓關(guān)鍵語(yǔ)句，理解感悟。

依老師這一課時(shí)教材處理非常巧妙，她把握住教材的內(nèi)在邏輯，靈活對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行截取，重點(diǎn)截取了充分體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好心靈的語(yǔ)句進(jìn)行集中研讀。緊緊圍繞“一行人走搭石”、“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”、“背老人走搭石”這三部分文字，體會(huì)到了景美、人美，以及人與自然的和諧美，同時(shí)還體味到了語(yǔ)言文字的美。

3、重視讀的訓(xùn)練，讀中享受。

（1）、讀的時(shí)間充足：初讀課文時(shí)，采用自由朗讀的方式，我在聽(tīng)的過(guò)程中看到很多學(xué)生讀的比較快，并且標(biāo)出了自然段。有的同學(xué)讀完了又在反復(fù)的朗讀，可見(jiàn)教師是花了足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主讀書(shū)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受搭石的美。

（2）、讀的方法靈活：整堂教學(xué)中，依老師運(yùn)用了多種讀的方法，有自主讀、有個(gè)別讀、全班齊讀、師生引讀、還有反復(fù)讀。真是靈活多樣，恰到好處。

（3）、讀的層次清晰：依老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！边@個(gè)句子的時(shí)候，先是想象畫(huà)面；再呈現(xiàn)一幅含有搭石、人影、清波的美麗畫(huà)面，自由練習(xí)讀句子；然后指名讀句，評(píng)議點(diǎn)撥；最后再練習(xí)讀，全班齊讀。這樣層層深入，漸入佳境。仿佛那清凌凌的水就在我的眼前蕩漾，人們過(guò)搭石的倩影在我眼前浮現(xiàn)，讓學(xué)生真體會(huì)到了“讀書(shū)是一種美的享受”。

4、想象補(bǔ)白,豐富文本，加深理解。

依老師設(shè)計(jì)了多處想象補(bǔ)白的環(huán)節(jié)，目的是豐富文本，加深理解。了解寫(xiě)作手法，以讀促寫(xiě)讓學(xué)生自己來(lái)尋找美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。

5、教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，在這一節(jié)課，就不足之處提出我的看法：

（1）、注意時(shí)間的合理利用。

教學(xué)時(shí)間和說(shuō)課時(shí)間沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，超出預(yù)定時(shí)間。（2）、內(nèi)容過(guò)于繁多。

學(xué)生在掌握起來(lái)接受不了這么多新知識(shí)，建議依老師可以把寫(xiě)作手法放到下節(jié)課來(lái)講。

希望依老師在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，始終堅(jiān)持自己的教學(xué)特色，盡顯語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文味，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以上是我為依老師所做的點(diǎn)評(píng)，說(shuō)得不好的地方還望見(jiàn)諒，謝謝大家！我的點(diǎn)評(píng)完畢。

評(píng)課人：陶則通

勐臘縣關(guān)累小學(xué)

2016年11月11日

第三篇：《搭石》評(píng)課稿

《搭石》評(píng)課稿

聽(tīng)了黃老師執(zhí)教的《搭石》一課，給我留下了深深的印象。《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛(ài)、互敬互幫的美好品德。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美。黃老師用她帶有濃濃感情色彩的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間，讓人賞心悅目，回味無(wú)窮。

一、理解詞語(yǔ)，靈活多樣。

黃老師的課教出了濃濃的語(yǔ)文味兒。她始終注重對(duì)生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語(yǔ)，所采用的方法語(yǔ)文味兒十足。讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫?，還組成了幾個(gè)句式整齊的，像詩(shī)歌一樣的句子：“如果人們沒(méi)有搭石，人們就必須（脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（脫鞋挽褲），人們?cè)L友就必須（脫鞋挽褲）?！睂W(xué)生對(duì)“脫鞋挽褲”的意思和走過(guò)小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說(shuō)練讀，學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思。

學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思，而是用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧?！痹诮虒W(xué)中，老師還注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，他讓學(xué)生反復(fù)讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，語(yǔ)速由慢變快，再由快變慢，孩子們也跟得很有節(jié)奏，書(shū)聲朗朗，起起落落，好像是走搭石的人沒(méi)有亂了步伐一樣，最后總結(jié)“這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序?！庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者 1 融為一體，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清爽爽，卻有一番清新雅致的韻味。從而理解了人們行走的井然有序。

學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇，再讓學(xué)生說(shuō)明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個(gè)成語(yǔ)，再讓學(xué)生觀看精美的PPT圖片，想象“清波漾漾，人影綽綽是一幅怎樣的畫(huà)面？”通過(guò)想象理解詞語(yǔ)的意境。

二、體會(huì)課文，獨(dú)具匠心。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩(shī)情畫(huà)意，黃老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。先看導(dǎo)入部分：“這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。”幾句話(huà)寫(xiě)出了一個(gè)安詳寧?kù)o的小山村。

再來(lái)看教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中都突出這點(diǎn)。如多次讓學(xué)生模擬課文的內(nèi)容進(jìn)行表演，表演的同學(xué)興趣盎然，觀看的同學(xué)情緒高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解文本，體會(huì)感情。

三、文道相結(jié)合，做到教書(shū)與育人

黃老師不但把課文上得有聲有色，而且很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如老師出示課件“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。2 美就在身邊，校園中伸手撿紙的彎腰是一種美，上下樓梯的互相謙讓也是一種美”美還會(huì)是什么？這一環(huán)節(jié)放飛了學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，把學(xué)生的手牽出課堂，又把生活中的美引入課堂，有效地利用了課程資源，讓學(xué)生得到深刻的教育。

四、過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)得當(dāng)

黃老師很注意設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)渡語(yǔ)言，如學(xué)習(xí)完“擺搭石”第一道風(fēng)景后，引入第二道風(fēng)景“走搭石”時(shí)，老師這樣說(shuō)擺搭石是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)，更美的風(fēng)景還在下面呢，大家想知道嗎？將教學(xué)第三道風(fēng)景時(shí)又用過(guò)渡語(yǔ)：這些是看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美怎樣呢？?jī)蓚€(gè)人走搭石又美在哪里？

五、板書(shū)簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)了文章的內(nèi)涵。

板書(shū)圖文相結(jié)合，簡(jiǎn)單明了，高度概括了文章的內(nèi)容，突出了搭石是一道優(yōu)美的風(fēng)景，家鄉(xiāng)的人們擺搭石、走搭石、為他人著想

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)，在這一節(jié)課，有以下不足之處：

文章第二自然中的品讀過(guò)于倉(cāng)促，是否更應(yīng)該用多點(diǎn)時(shí)間感受老人擺塔石時(shí)的美?！吧狭它c(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊塔石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去?！币痪涞钠纷x是否這么來(lái)：知道學(xué)生在想象畫(huà)面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想，表情，動(dòng)作又會(huì)怎么樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想，怎樣做的？老人滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理，表情，動(dòng)作？

扎實(shí)的教學(xué)功底，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)特色，黃老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來(lái)，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，通過(guò)一堂《搭石》，巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美，讓人受益無(wú)窮。

第四篇：《搭石》評(píng)課稿

《搭石》評(píng)課稿

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，切入課題。

在這一環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計(jì)的課前談話(huà)非常好，指向性明確，與課文聯(lián)系緊密，之后順利的進(jìn)入了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出了課題。

2、初讀課文，認(rèn)讀生字，走進(jìn)文本。

讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題，在教學(xué)中，學(xué)生在讀中識(shí)字，在這一板塊中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞是目標(biāo)，讀書(shū)是手段，看似讀書(shū)，實(shí)為識(shí)字，學(xué)生在讀書(shū)中識(shí)字、識(shí)詞，在識(shí)字過(guò)程中又初步感知了課文內(nèi)容，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。陳老師在讓學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)很有層次，從不同類(lèi)型的詞語(yǔ)到段落都有涉及，課堂中陳老師對(duì)本文的生字進(jìn)行了檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合，在讀文識(shí)字的過(guò)程中，著眼于學(xué)生整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)的整合度和浸潤(rùn)度。

3、細(xì)讀課文，找尋畫(huà)面，體驗(yàn)文本。

要這一環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)讀文。歸納出了五個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受體驗(yàn)美。這一環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自主探究，并讓學(xué)生做小老師，上臺(tái)板書(shū)。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己喜歡的的畫(huà)面去學(xué)習(xí)、交流，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。

4、學(xué)法指導(dǎo)，有序教學(xué)，合作自學(xué)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來(lái)尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。學(xué)生用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性。學(xué)生先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了"換石圖”這個(gè)畫(huà)面，在其中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法。在之后段落的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法，小組合作，自主學(xué)習(xí)。這是自主、合作、應(yīng)用的結(jié)合。

5、留下思維空間，再現(xiàn)文本美。

這節(jié)課的亮點(diǎn)還在于，學(xué)生的想象翅膀被老師一-次次放飛，學(xué)生思維的火花被老師一次次點(diǎn)燃，把學(xué)生的思維拉的更遠(yuǎn)，孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，假設(shè)了不同的人來(lái)走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí)，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈。

俗話(huà)說(shuō)，一千個(gè)讀者讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，課標(biāo)指出閱讀教學(xué) 是學(xué)生個(gè)性化的行為，反思自己以往的教學(xué)，這節(jié)果課給我的啟示是只要我們?cè)谡n堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生讀書(shū)中的不同體現(xiàn)，讓課文的內(nèi)涵張顯出來(lái)，學(xué)生不但懂得了讀書(shū)的意義,中的思想感情也會(huì)在讀書(shū)中得到升華。不但提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，也會(huì)讓課堂因生成而美麗

第五篇：《搭石》評(píng)課稿

《搭石》評(píng)課稿

我今天聽(tīng)了任麗老師的課，有以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)，下面我來(lái)分點(diǎn)說(shuō)一下：

1、本課體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，以讀感悟，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師對(duì)話(huà)，與文本對(duì)話(huà)，與生活對(duì)話(huà)，引出勤苦的人們?cè)谛∠箱伾狭艘慌攀^，引出課文課題，簡(jiǎn)潔明了，切入主題。

2、角色換位，培養(yǎng)想象,拓展文本。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來(lái)尋找美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美。美就在文本之中，就在字里行間，走進(jìn)文本，讀出文本，這才是閱讀教學(xué)的境界。學(xué)生用自己的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，假設(shè)了不同的人來(lái)走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí)，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈，特別是一個(gè)孩子說(shuō)出盲人走搭石，他站在河里領(lǐng)著盲人過(guò)河，這個(gè)細(xì)節(jié)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生發(fā)言給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)，我想應(yīng)該把掌聲送給他。

3、詞語(yǔ)的理解更是教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，這節(jié)課中，任老師追求一定的廣度和深度，如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)，從理解到運(yùn)用、拓展，再到積累，體現(xiàn)了過(guò)程和方法，融入了情感。由“話(huà)”變“畫(huà)”，來(lái)教“清波蕩漾、人影綽綽”，讓學(xué)生在不斷誦讀中品味疊音詞，悟出音律美，體會(huì)水光、人影兩相和的美融為一體。

4、其中有幾點(diǎn)建議我整理了一下，首先是教師應(yīng)該及時(shí)糾正和評(píng)價(jià)孩子的答案。任老師認(rèn)真傾聽(tīng)完學(xué)生的回答后缺少總結(jié)性的語(yǔ)言。其次，本課沒(méi)有設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，應(yīng)該設(shè)立此環(huán)節(jié)，使孩子們真正成為課堂的主人。再次，搭石應(yīng)該是方正堅(jiān)固的，任老師在板書(shū)的時(shí)候忽略了它的形狀，畫(huà)成了橢圓的。

總之，在任老師的課堂上讓我感受到了“美”的真實(shí)所在，使我受益匪淺。