第一篇：數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用

閆永荃

摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。因此推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。關(guān)鍵字：數(shù)字化教學(xué)資源

中職

計(jì)算機(jī)

應(yīng)用

近年來(lái),隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷運(yùn)用及深化發(fā)展,書(shū)本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,通過(guò)教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí),從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。自2005年以來(lái),高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學(xué)支撐體系,開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和一系列以光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字化教學(xué)資源。2008年,以中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)課程為例,試驗(yàn)開(kāi)發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,從而帶動(dòng)職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革,提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

所謂數(shù)字化教學(xué)資源就是將教學(xué)所用的資源全部進(jìn)行數(shù)字化。

教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。

學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無(wú)疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用是

1、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)查找、利用、分析、評(píng)價(jià)資源，達(dá)到利用資源認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。

2、利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。

4、數(shù)字化教學(xué)資源作為貫穿教學(xué)過(guò)程始終的學(xué)習(xí)支持。

同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)的自主性等方面。l、學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)字化教學(xué)資源是拓展學(xué)生知識(shí)視野、挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)使得探究式學(xué)習(xí)成為可能，這種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。

2、師生關(guān)系的改變。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師提供合適的腳手架，讓學(xué)生順利完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，教與學(xué)由原來(lái)的單純教知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)自主性的改變。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，基于技術(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的自主、協(xié)作、反思和探究學(xué)習(xí)提供了豐富的支持條件，構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、中職計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

1、工具性：對(duì)于絕大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)主要是為了服務(wù)于以后的工作和學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)將是他們以后工作的一種工具，所以現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的工具性。

2、實(shí)踐性：熟練使用工具的途徑是不斷上機(jī)實(shí)踐。在教學(xué)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必須以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，所以具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

3、可變性：

第二篇：數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源在中職計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用

閆永荃

摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。因此推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。

關(guān)鍵字：數(shù)字化教學(xué)資源中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用

近年來(lái),隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷運(yùn)用及深化發(fā)展,書(shū)本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,通過(guò)教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí),從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。自2005年以來(lái),高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學(xué)支撐體系,開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和一系列以光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字化教學(xué)資源。2008年,以中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)課程為例,試驗(yàn)開(kāi)發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,從而帶動(dòng)職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革,提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì) 所謂數(shù)字化教學(xué)資源就是將教學(xué)所用的資源全部進(jìn)行數(shù)字化。

教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。

學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無(wú)疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

二、數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用是

1、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)查找、利用、分析、評(píng)價(jià)資源，達(dá)到利用資源認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。

2、利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。

4、數(shù)字化教學(xué)資源作為貫穿教學(xué)過(guò)程始終的學(xué)習(xí)支持。

同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)的自主性等方面。l、學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)字化教學(xué)資源是拓展學(xué)生知識(shí)視野、挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)使得探究式學(xué)習(xí)成為可能，這種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。

2、師生關(guān)系的改變。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師提供合適的腳手架，讓學(xué)生順利完成對(duì)知

識(shí)的建構(gòu)，教與學(xué)由原來(lái)的單純教知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)自主性的改變。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，基于技術(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的自主、協(xié)作、反思和探究學(xué)習(xí)提供了豐富的支持條件，構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、中職計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

1、工具性：對(duì)于絕大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)主要是為了服務(wù)于以后的工作和學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)將是他們以后工作的一種工具，所以現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)課程具有較強(qiáng)的工具性。

2、實(shí)踐性：熟練使用工具的途徑是不斷上機(jī)實(shí)踐。在教學(xué)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必須以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，所以具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

3、可變性：

第三篇：數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用

閆永荃

摘要：有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)的路徑。因此推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。關(guān)鍵字：數(shù)字化教學(xué)資源

中職

計(jì)算機(jī)

應(yīng)用

近年來(lái),隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷運(yùn)用及深化發(fā)展,書(shū)本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,通過(guò)教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流,學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí),從而改變“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,為模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等適合職業(yè)教育的教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。推進(jìn)中職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是深化中職教學(xué)改革、提高中職教育質(zhì)量的重要保證。自2005年以來(lái),高等教育出版社積極探索具有鮮明職教特色,強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化新型職業(yè)教育教學(xué)支撐體系,開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和一系列以光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)為載體的數(shù)字化教學(xué)資源。2008年,以中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)課程為例,試驗(yàn)開(kāi)發(fā)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用,從而帶動(dòng)職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革,提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵

教學(xué)資源是指各種各樣的媒體與一切可用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件以及社會(huì)條件的總和。其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)材料(Content)、學(xué)習(xí)工具(Tools)和交流工具(Communications)三大類(lèi)。

理清數(shù)字化教學(xué)資源的種類(lèi)，目的是有效而有序地組織各類(lèi)教學(xué)資源，并能最大效能地滿(mǎn)足廣大使用者的要求，面向不同使用者的需求。不同的分類(lèi)方法適用于不同的資源組織形式，使用者可以單獨(dú)從某一分類(lèi)法中查找信息，也可以各種分類(lèi)法結(jié)合起來(lái)，聯(lián)合查詢(xún)到準(zhǔn)確的信息。

1、數(shù)字化教學(xué)資源按學(xué)科分類(lèi)

按學(xué)科分類(lèi)的依據(jù)是“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類(lèi)與代碼表》(GB/T 13745-92)，根據(jù)科學(xué)性和整體優(yōu)化原則，可以將數(shù)字化教學(xué)資源分為自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)5個(gè)大類(lèi)，以58個(gè)一級(jí)學(xué)科為分支進(jìn)行分類(lèi)。

2、數(shù)字化教學(xué)資源按屬性分類(lèi)

信息的屬性是指信息內(nèi)容的基本特征?！督逃Y源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》把教學(xué)資源分為媒體素材、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課題9大類(lèi)。將以上這些數(shù)字化資源概括成媒體素材、集成型素材、網(wǎng)絡(luò)課程3大類(lèi)。

媒體素材:包括文本素材、圖形/圖像類(lèi)素材、音頻類(lèi)素材、視頻類(lèi)素材、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材5個(gè)類(lèi)目。

集成型素材:包括題庫(kù)、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引7大類(lèi)。

網(wǎng)絡(luò)課程:指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和作用

教師在教學(xué)中應(yīng)積極及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，并由此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。學(xué)生可以根據(jù)自己已有的知識(shí)背景和思維結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)業(yè)的需要，自行斟選、組織相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，得出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。

學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無(wú)疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用是：

1、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)查找、利用、分析、評(píng)價(jià)資源，達(dá)到利用資源認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題。

2、利用數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)工具，是學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)工具。

4、數(shù)字化教學(xué)資源作為貫穿教學(xué)過(guò)程始終的學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系以及學(xué)習(xí)的自主性等方面。

l、學(xué)習(xí)方式的改變。數(shù)字化教學(xué)資源是拓展學(xué)生知識(shí)視野、挖掘?qū)W生認(rèn)知潛能、推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維的“幫助者”。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)使得探究式學(xué)習(xí)成為可能，這種學(xué)習(xí)方式能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力，創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。

2、師生關(guān)系的改變。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師提供合適的腳手架，讓學(xué)生順利完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，教與學(xué)由原來(lái)的單純教知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)自主性的改變。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知能力，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，基于技術(shù)的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者的自主、協(xié)作、反思和探究學(xué)習(xí)提供了豐富的支持條件，構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、中職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及目標(biāo)

在我國(guó)，中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的歷史很短，中等職業(yè)技術(shù)教育基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究一直沒(méi)有引起有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者的足夠重視。作為基礎(chǔ)課程的書(shū)序，在課程設(shè)置上往往處于可有可無(wú)的地位，數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹也是根據(jù)各學(xué)校安排的數(shù)學(xué)課時(shí)數(shù)確定，隨意性很大。數(shù)學(xué)課程是一門(mén)邏輯關(guān)系很強(qiáng)的課程，必須有一定的課時(shí)保證才能融會(huì)貫通。但高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)時(shí)間，在課時(shí)分配上，不可能給數(shù)學(xué)設(shè)置很多課時(shí)。一些專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)雖然對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度要求不高，在知識(shí)的廣度上卻要求很高，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)面很廣。如何既能保證學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能提供更多的課時(shí)讓學(xué)生實(shí)踐，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。其設(shè)置目標(biāo)為(一)學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)。

所謂“有用”，包括總要的數(shù)學(xué)模型、基及具有本概念和必要的解決問(wèn)題既能，能夠完成各種書(shū)面形式的數(shù)學(xué)測(cè)試；具有書(shū)序認(rèn)知作用的各種思想，具有開(kāi)發(fā)智商作用的數(shù)學(xué)思維能力以及具有培養(yǎng)情商作用的各種數(shù)學(xué)品質(zhì)。(二)掌握“需要”的數(shù)學(xué)。

所謂“需要”就是讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，在觀察生活中發(fā)現(xiàn)、發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的同時(shí)獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，能夠自覺(jué)把數(shù)學(xué)知識(shí)融合到自己的生活中去。

四、數(shù)字化教學(xué)資源在中職數(shù)學(xué)課中應(yīng)用的意義

數(shù)字化教學(xué)資源在中職教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)用, 不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具, 而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的“融合”。將其與中職教育數(shù)學(xué)課程整合, 有以下幾方面的意義。(一)使數(shù)學(xué)生動(dòng)化

圖形與空間的概念是學(xué)生理解最為困難的部分，這需要一定的空間想象能力。加入信息技術(shù)使教學(xué)更加直觀、形象多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)中的許多不足, 它可以使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài), 使課堂上原本難以展示的事物變得清晰可見(jiàn), 起到了化難為易, 化抽象為具體的重要作用, 從而縮短了學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程。另一方面, 多媒體教學(xué)可以綜合利用聲、光、形、色等形式, 同時(shí)作用于學(xué)生的各種感官, 這有利于表象的形成。平面幾何、向量幾何、解析幾何、立體幾何、拓?fù)鋷缀蔚葍?nèi)容是人類(lèi)從不同角度對(duì)幾何的數(shù)學(xué)把握，圖形直觀以及圖形分析是人類(lèi)理解自然現(xiàn)象和社會(huì)的絕妙工具，圖形設(shè)計(jì)室人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以自下而上發(fā)展的根基。(二)采用信息技術(shù)，可以增大課堂容量, 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師提供好的內(nèi)容素材,以促進(jìn)學(xué)生分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能。運(yùn)用多媒體技術(shù), 特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué), 可以通過(guò)因特網(wǎng)、掃描儀等工具, 快速便捷地組織教學(xué)有用信息, 最大限度增加課堂容量。

總之，我們要改造數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，是數(shù)學(xué)順應(yīng)中高等職業(yè)技術(shù)教育的需要，使學(xué)生能應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件解決數(shù)學(xué)以及現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，借信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)分支內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生自身的探索意識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以開(kāi)放的中職數(shù)學(xué)教育體系再現(xiàn)數(shù)學(xué)的基本過(guò)程，再現(xiàn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的和人類(lèi)社會(huì)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有用數(shù)學(xué)和有需要的數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)！

參考文獻(xiàn)

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第四篇：中職數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用分析

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中職數(shù)字化教學(xué)資源的有效應(yīng)用分析

作者：袁海英

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2013年第03期

一、數(shù)字化教學(xué)資源的內(nèi)涵及特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是指用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源。中職數(shù)字化教學(xué)資源主要包括：網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)（包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、考核試題庫(kù)、技能競(jìng)賽題庫(kù)等）、名師名課音像以及專(zhuān)業(yè)群落網(wǎng)站等多種數(shù)字化資源形式。

數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，具有處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源系列化、資源建設(shè)可操作化等優(yōu)點(diǎn)，從而受到越來(lái)越多的重視和應(yīng)用。

二、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)站基本上都建有網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、校園一卡通等在線辦公、學(xué)習(xí)共享平臺(tái)，教務(wù)及圖書(shū)管理也實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。學(xué)校骨干專(zhuān)業(yè)也基本上都建有網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件、通用主題素材庫(kù)等多種形式的數(shù)字化資源系統(tǒng)。教師也具有了運(yùn)用、制作和開(kāi)發(fā)多媒體課件的能力，并掌握了應(yīng)用實(shí)物展臺(tái)、投影儀、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)媒體的基本操作方法。教室都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全校性的覆蓋。

三、數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用改變職教教學(xué)現(xiàn)狀

1.符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)較差，不少學(xué)生帶著自卑心理，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，興趣不足，加之學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有很好養(yǎng)成，因而學(xué)習(xí)難度較大。而所學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于對(duì)他們邏輯思維能力的培養(yǎng)，如一些理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，依據(jù)他們現(xiàn)有的能力和素養(yǎng)，讓他們僅靠文本閱讀和理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助直觀形象的手段輔助教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)則以圖片展示、動(dòng)畫(huà)演示、視頻播放，再輔以配音講解、字幕提示等方式，能充分刺激他們的各種感官接受多種信息，從而能幫助學(xué)生更好地理解、接受、記憶所學(xué)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其積極性的同時(shí)，在很大程度上也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效化。

2.實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新與拓展，擴(kuò)大課堂容量。隨著數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛運(yùn)用及深度發(fā)展，非紙質(zhì)載體信息的閱讀在迅速增加，書(shū)本教材已不再是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主查閱和協(xié)作交流，可從多種對(duì)象和教學(xué)資源獲取多方面的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷更新與拓展，擴(kuò)大課堂容量，為模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案列教學(xué)等適合職業(yè)教育教學(xué)方式的普遍推行提供了必要的保障。

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3.貼近工作崗位，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效率。職業(yè)教育中的實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容屬于程序性知識(shí)，僅靠文本、語(yǔ)言描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須輔以一定的實(shí)物或形象感知來(lái)共同完成信息的傳遞。數(shù)字化教學(xué)資源能夠綜合利用圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等表現(xiàn)形式，將實(shí)際操作過(guò)程直觀地表現(xiàn)出來(lái)。例如，學(xué)生可以通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工作過(guò)程模擬軟件等數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)實(shí)際的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和工作對(duì)象進(jìn)行模擬仿真操作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和對(duì)工作崗位的適應(yīng)性，以達(dá)到熟能生巧的效果，具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。在中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，模擬仿真訓(xùn)練既可以用于零部件、總成的拆裝、零部件的檢測(cè)，也可以用于整車(chē)的檢測(cè)、故障診斷和維修，當(dāng)然還可用于客戶(hù)服務(wù)等方面的訓(xùn)練。

4.彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足，分享精品課程資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。當(dāng)下，中等職業(yè)教育涉及的行業(yè)領(lǐng)域眾多，不同地區(qū)、不同企業(yè)、不同學(xué)校的發(fā)展極不平衡。有些專(zhuān)業(yè)，如汽車(chē)運(yùn)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入較大，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的耗材也大。對(duì)于有些經(jīng)濟(jì)狀況并不十分理想的地區(qū)，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備就顯得尤為匱乏，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不能滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。另外，具有企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也普遍不足。所以，各地區(qū)、各學(xué)校的教學(xué)資源差異極大。數(shù)字化教學(xué)資源則可以對(duì)這種差異起到一定的均衡作用。因?yàn)?，在硬件、師資缺乏的情況下，數(shù)字化教學(xué)資源的資金投入就顯得偏少，并且對(duì)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)均有一定的支撐作用，如名師名課視頻、精品網(wǎng)絡(luò)課程、仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等都可以使學(xué)習(xí)者享有同等的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平。

第五篇：數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

上海寶鋼新世紀(jì)學(xué)校

張 虹

摘要 當(dāng)前，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在教學(xué)上的應(yīng)用愈來(lái)愈普遍，究其原因，在于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及人們教學(xué)觀念的更新。這些資源包含了計(jì)算機(jī)多媒體硬件和軟件兩部分。種類(lèi)繁多的電腦音樂(lè)軟件擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了音樂(lè)教學(xué)的手段和教學(xué)資源。合理選用電腦音樂(lè)軟件應(yīng)用于感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生優(yōu)化的作用。電腦音樂(lè)軟件與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，更能提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化音樂(lè)資源 教學(xué)軟件 應(yīng)用

《基礎(chǔ)教育課程綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！彪S著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的迅速發(fā)展，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，技術(shù)的發(fā)展使音樂(lè)課程發(fā)生了質(zhì)的變化。

當(dāng)前，音樂(lè)課程內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、實(shí)施過(guò)程等都隨著技術(shù)在更新發(fā)展，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)、電腦和軟件組成的信息技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課程，音樂(lè)課程系統(tǒng)就呈現(xiàn)了新的面貌。音樂(lè)作為以音響、影像為中介的學(xué)科課程，現(xiàn)代技術(shù)已賦予音響和影像以全新的面貌，這不僅將改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，更將改變整個(gè)中小學(xué)音樂(lè)課程的體系，教師與學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容素材獲得的途徑與模式，將發(fā)生巨大的變革，教學(xué)環(huán)境也將由此實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，甚至音樂(lè)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和方法同樣進(jìn)入了一個(gè)跨越式的轉(zhuǎn)型時(shí)期。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，而學(xué)生們喜歡的數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源以其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步豐富音樂(lè)課堂教學(xué)的手段，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更具有開(kāi)放性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性，它的出現(xiàn)改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程，使教與學(xué)的方式發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)更加生動(dòng)。

現(xiàn)以部分資源為例,來(lái)探討數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

一、建立數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)資源，豐富音樂(lè)教學(xué)手段

目前，許多音樂(lè)教室都配備了多媒體電腦投影設(shè)備，教師們?cè)谑褂弥袝?huì)發(fā)現(xiàn)，與教材配套的資源比較單一，只有課本、CD和教材配套多媒體課件。數(shù)字化教學(xué)資源的匱乏影響了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“拓展學(xué)生音樂(lè)文化視野”“落實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)能力”等教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師們急需大量的數(shù)字化教學(xué)資源。

（一）數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)備

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)備其實(shí)并不復(fù)雜，在目前一般學(xué)校的電腦機(jī)房和音樂(lè)教室都有了最基本的配置，即使不添加設(shè)備也能完成一般的教學(xué)任務(wù)。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)備可以分為如下幾類(lèi)： 1.計(jì)算機(jī)

由于計(jì)算機(jī)制造技術(shù)的發(fā)展，使得我們所購(gòu)買(mǎi)的計(jì)算機(jī)具有了相當(dāng)多的性能?？梢哉f(shuō)，任何在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)的新計(jì)算機(jī)都可以勝任相應(yīng)的教學(xué)工作。當(dāng)然，為了將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件的配置還是要盡量得高為好。在資金富裕的前提下，CPU的速度要盡量快，內(nèi)存容量和硬盤(pán)存儲(chǔ)量要盡量大。音樂(lè)教室里，老師有一臺(tái)計(jì)算機(jī)即可；在計(jì)算機(jī)房里，學(xué)生們則可以自己上手去操作計(jì)算機(jī)軟件，獲得實(shí)際的音樂(lè)感受。2.音頻卡

音頻卡是讓計(jì)算機(jī)發(fā)聲的關(guān)鍵設(shè)備。目前所有的計(jì)算機(jī)在出廠時(shí)都在主板上集成預(yù)置了聲卡，它可以作為音頻卡的代用產(chǎn)品。但是由于集成聲卡只能使用Microsoft wave table作為MIDI的音源，因此在使用MIDI鍵盤(pán)彈奏時(shí)會(huì)有嚴(yán)重的延遲現(xiàn)象。因此，如果有條件還是要增加支持ASIO的音頻卡作為發(fā)聲設(shè)備，這樣在彈奏時(shí)就不會(huì)有延遲現(xiàn)象了。另加的音頻卡有PCI卡的，有USB外置盒的，也有火線外置盒的，可根據(jù)需要選用。但是音頻卡的指標(biāo)最好是24Bit，96KHz以上。3.監(jiān)聽(tīng)設(shè)備

這里的監(jiān)聽(tīng)設(shè)備對(duì)于學(xué)生而言指的是耳機(jī)。耳機(jī)的質(zhì)量有高有低，但是它是不可缺少的。需要注意的是，耳機(jī)屬于損耗品，加強(qiáng)管理和妥善保護(hù)是必須的。

對(duì)于整個(gè)教室來(lái)說(shuō)，為了能讓所有學(xué)生獲得高質(zhì)量的、統(tǒng)一的音樂(lè)效果，有必要使用一對(duì)監(jiān)聽(tīng)音箱。4.輸入設(shè)備

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的輸入設(shè)備一般來(lái)說(shuō)，指的是MIDI鍵盤(pán)。MIDI鍵盤(pán)既可以作為計(jì)算機(jī)操作的輸入設(shè)備，可以向計(jì)算機(jī)里迅速地輸入音樂(lè)信息，并記錄下來(lái)。

如果限于學(xué)校經(jīng)濟(jì)力量，無(wú)法購(gòu)置MIDI鍵盤(pán)，還可以使用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)作為輸入設(shè)備，只不過(guò)輸入速度就很慢了。5.打印設(shè)備

打印機(jī)在數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)中，主要是打印樂(lè)譜?？梢匝杆俚?、及時(shí)地給學(xué)生提供練習(xí)的素材。有些書(shū)本上沒(méi)有的材料，我們也可以通過(guò)打印提供給學(xué)生。

（二）數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)的軟件構(gòu)成

筆者根據(jù)多年的積累，建立了一個(gè)數(shù)字化音樂(lè)軟件資源庫(kù)，其中有電腦光盤(pán)500多張和三個(gè)電腦硬盤(pán)組成,硬盤(pán)容量達(dá)140G。這些資源的來(lái)源從三方面獲得：1）網(wǎng)絡(luò)收集 如：與教學(xué)有關(guān)的歌曲動(dòng)畫(huà)、舞蹈視頻、歌曲音頻、教學(xué)課件等都能從網(wǎng)絡(luò)上下載收集。2）購(gòu)買(mǎi)成品 去商店購(gòu)買(mǎi)正版的成品電腦音樂(lè)軟件 如：《震撼》音樂(lè)欣賞軟件等。3）動(dòng)手制作 教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的多媒體課件。

從以上三方面收集的電腦軟件可謂五花八門(mén)，但應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的軟件主要分成三類(lèi)：成品音樂(lè)教學(xué)課件、電腦音樂(lè)制作軟件和多媒體播放軟件。1.成品音樂(lè)教學(xué)課件

成品教學(xué)課件是指已經(jīng)出版發(fā)行并能夠直接應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)的教育類(lèi)軟件。它分成演示型課件、交互型課件、網(wǎng)絡(luò)型課件三種。

演示型課件的特點(diǎn)就是“按部就班”，根據(jù)既定的程序一步步地演示。交互型課件把不同的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)在同一界面中供老師和學(xué)生任意選用，內(nèi)容之間可以相互切換和跳轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)型課件的特點(diǎn)是具有開(kāi)放性。我自從2002年起搭建了音樂(lè)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站《風(fēng)鈴1音樂(lè)網(wǎng)》以來(lái)，一直引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式獲得多樣化的信息資源，開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立延伸了課堂教學(xué)，打破了空間和時(shí)間的局限，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。2.電腦音樂(lè)制作軟件

《風(fēng)鈴音樂(lè)網(wǎng)》網(wǎng)址 http:// 4．《音樂(lè)新課程與示范教學(xué)案例》 東北師范大學(xué)出版社 5．《中國(guó)大百科全書(shū)·音樂(lè)舞蹈卷》“音樂(lè)”條目