第一篇：中學(xué)地理課堂實(shí)驗教學(xué)探索（大全）

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中學(xué)地理課堂實(shí)驗教學(xué)探索

課程研討課程研討

中學(xué)地理課堂實(shí)驗教學(xué)探索

⊙福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院陳皆兵

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）》提出要“重視 對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究 學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗、地理調(diào)查 和地理專題研究等實(shí)踐活動”，在其課程目標(biāo)中提出 讓學(xué)生

“學(xué)會獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實(shí)驗、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù) 據(jù)的技能”?？梢钥闯觯抡n程從課程理念和課程目 標(biāo)兩方面對地理實(shí)驗教學(xué)作出了明確的要求，強(qiáng)調(diào) 通過地理實(shí)驗與實(shí)踐活動使學(xué)生親身體驗地理知 識，增強(qiáng)地理技能。

一、地理實(shí)驗的涵義

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狹義的地理實(shí)驗就是指課堂實(shí)驗。廣義的地理實(shí) 驗不僅包括課堂實(shí)驗，而且還包括地理觀察、地理調(diào) 查和地理制作。

1.地理觀察。地理觀察是對地理事物和現(xiàn)象有目 的、有計劃的認(rèn)知活動?？煞譃閮煞N，其一是描述性的 地理觀察。這種觀察主要是觀察地理事物的表面現(xiàn) 象，了解其形態(tài)特征，建立起地理觀念，獲得感性地理 知識。它的觀察方法是感性認(rèn)識占優(yōu)勢，并以形象思 維活動為主，抽象思維活動較少；其二是分析性的地 理觀察。這種觀察主要是觀察地理事物的本質(zhì)屬性，了解其內(nèi)在聯(lián)系，建立起地理概念，獲得理性的地理 知識。這種觀察主要是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以抽象思維 活動為主。

2.地理調(diào)查。地理調(diào)查是通過參觀、訪問、查閱資 料、開調(diào)查會等多種方式，對某一特定地區(qū)的地理環(huán) 境、人類活動以及人地關(guān)系等進(jìn)行直接的、有計劃的、全面系統(tǒng)的了解和深入分析研究的活動。例如城市污 染（大氣、水、固體廢棄物、光、噪聲）調(diào)查、城市商業(yè)網(wǎng) 點(diǎn)調(diào)查等。

3.地理制作。地理制作就是配合地理課堂教學(xué)和

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滿足課堂實(shí)驗的需要，組織學(xué)生進(jìn)行一些地理教具、模型、簡單儀器、課件等力所能及的制作活動。例如地 貌模型、地質(zhì)構(gòu)造模型、校園地圖和立體模型、自流井 盆地模型等。

4.課堂實(shí)驗。課堂實(shí)驗可以理解為狹義的地理實(shí) 驗，它是一種運(yùn)用器材和設(shè)備把所要學(xué)習(xí)的地理事 物、現(xiàn)象及其變化過程在課堂中表現(xiàn)出來的教學(xué)方 法，以模擬實(shí)驗和教師演示為主，大多是物理實(shí)驗，主 要運(yùn)用于自然地理內(nèi)容的教學(xué)過程，以說明宏觀的自 然現(xiàn)象和過程。例如大氣熱力環(huán)流實(shí)驗、密度流實(shí)驗、河流侵蝕和堆積作用的實(shí)驗等。本文研究的實(shí)驗是狹 義的地理實(shí)驗，即課堂實(shí)驗。

二、地理實(shí)驗的類型

1.按照學(xué)生是否親自操作，地理實(shí)驗可以分為學(xué) 生動手操作實(shí)驗和教師演示實(shí)驗。學(xué)生動手操作實(shí)驗 指學(xué)生利用學(xué)具、教具或其它地理實(shí)驗器材，在教師 指導(dǎo)下，通過合作、探究和動手操作獲得實(shí)驗結(jié)果或 數(shù)據(jù)等直接經(jīng)驗的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)地轉(zhuǎn)偏向力時，總是讓學(xué)生死記住

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“北半球向右偏，南半球向左偏

”，不妨讓學(xué)生親自做一個這樣的實(shí)驗，每個學(xué)生準(zhǔn)備地 球儀一個，紅墨水、藍(lán)墨水各一瓶。當(dāng)?shù)厍騼x靜止時，在北半球從高緯度地區(qū)、南半球從低緯度地區(qū)各滴一 滴紅墨水，觀察紅墨水的軌跡；自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，在同樣地點(diǎn)滴一滴藍(lán)墨水，觀察藍(lán)墨水的軌跡?？梢?看出紅墨水和藍(lán)墨水的軌跡不同，并且，北半球上的 藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側(cè)（沿墨水流向看），南 半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側(cè)。讓學(xué)生自 己發(fā)現(xiàn)地球上水平運(yùn)動的物體會產(chǎn)生偏向，在北半球 向右偏，在南半球向左偏。這樣學(xué)生可以牢記規(guī)律了，印象深刻。教師演示實(shí)驗是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需 要，設(shè)計并演示實(shí)驗來配合講解，使學(xué)生獲得地理事 物感性認(rèn)識的一種方法。由教師在課堂上演示一些實(shí) 驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得生動而直觀的感 性認(rèn)識，把書本上的理論和實(shí)際事物聯(lián)系起來，以幫 助學(xué)生形成正確、深刻的概念。因其能提供形象的感 性經(jīng)驗，易引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，獲得 較牢固的知識。在講授“熱力環(huán)流”內(nèi)容時，許多同學(xué) 對這一過程的形成較難理解，做一個小實(shí)驗來說明。實(shí)驗準(zhǔn)備：一間密閉教室、二根衛(wèi)生香、一只1000瓦電

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爐、一盆冰塊。實(shí)驗過程：在密閉教室中點(diǎn)燃兩根衛(wèi)生 香，使香煙垂直向上，在衛(wèi)生香的等距離的兩側(cè)分別 2 2008年第49、50期

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課程研討課程研討

放置一只電爐和一盆冰塊，電爐通電5分鐘后，學(xué)生觀 察衛(wèi)生香煙的飄動的方向；再將電爐和冰塊交換位置 再觀察香煙的飄動的方向。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)香煙始終由 冰塊上方飄向電爐上方。這個實(shí)驗中，學(xué)生對熱力環(huán) 流的知識就有了較深刻的認(rèn)識。

2.按使用儀器和材料不同分類,分為真實(shí)實(shí)驗和 模擬實(shí)驗。真實(shí)實(shí)驗是使用與自然界實(shí)際發(fā)生的過程 基本相同的材料和順序進(jìn)行的實(shí)驗，只是在規(guī)?；蚣?xì) 節(jié)上有所不同。如沉積物分選的實(shí)驗，將同樣比例的 碎石、粗砂和黏土完全混合，放入一只玻璃瓶中（不超 過容量的一半）。用水注滿玻璃瓶，蓋上瓶蓋，劇烈振 蕩，然后讓瓶子平放，使瓶中物質(zhì)自然沉淀，讓學(xué)生觀 察沉淀成分的排列順序，是否是大顆粒在下部，黏土 細(xì)粒在上部。在這個實(shí)驗中，所用材料以及沉積過程 與自然過程基本一樣，只是縮小了規(guī)模，放在玻璃瓶 里進(jìn)行的。模擬實(shí)驗是指由于地理事物分布空間上的 廣大和演變時間上的久遠(yuǎn)，中學(xué)地理教學(xué)不可能把所 有、甚至大部分自然過程直接引入地理實(shí)驗,但是可 以使用一些替代的材料,設(shè)置一些類似的條件或環(huán)

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境，模擬地理演變過程。因此,地理實(shí)驗教學(xué)中大部分 實(shí)驗是模擬實(shí)驗。模擬實(shí)驗又分為實(shí)物模擬實(shí)驗和計 算機(jī)模擬實(shí)驗。實(shí)物模擬實(shí)驗，如模擬火成巖生成的 實(shí)驗、再現(xiàn)降雨過程的實(shí)驗等等。計算機(jī)模擬實(shí)驗是 指運(yùn)用計算機(jī)繪圖、動畫、聲音和人機(jī)對話等功能，很 多在課堂上真實(shí)實(shí)驗無法表現(xiàn)或不易觀察的地理現(xiàn) 象直觀的模擬出來，如（人教版）地理必修1第一章“地 球的運(yùn)動”：地球繞太陽公轉(zhuǎn)過程及由此產(chǎn)生的太陽 直射點(diǎn)在地球上的周年變化規(guī)律，可利用計算機(jī)多媒 體設(shè)計制作成三維立體模擬動畫，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快 慢的變換，從而使學(xué)生較輕松地掌握這一知識難點(diǎn)。實(shí)際上，對于那些時間、空間尺度較大的難以觀察的 地理環(huán)境、現(xiàn)象、過程、規(guī)律等，如大氣運(yùn)動、洋流、水 循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)等都可用計算機(jī)多媒體技術(shù)立體 直觀地模擬出來。

3.按地理實(shí)驗的時間安排不同分類，分為地理感 知性實(shí)驗和地理驗證性實(shí)驗。地理感知性實(shí)驗是指安 排于某學(xué)習(xí)內(nèi)容之前的實(shí)驗，目的是使學(xué)生通過實(shí)驗 獲得對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步感知。教師事先讓學(xué)生在課外 通過在生活中尋找到方法進(jìn)行實(shí)驗，驗證理論，以提 高教學(xué)或?qū)W習(xí)效率。在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容之前，在課堂上 先做實(shí)驗，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識。如水污染的實(shí)驗,教

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師拿一杯清水，滴入一滴紅墨水，紅墨水漸漸擴(kuò)散出 去，來模擬水源污染現(xiàn)象。地理驗證性實(shí)驗是指安排 于某學(xué)習(xí)內(nèi)容之后的實(shí)驗，目的是使學(xué)生通過實(shí)驗來 驗證所學(xué)地理原理的正確性，加深對所學(xué)知識的理 解，要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。如初一學(xué)生在學(xué)習(xí)大氣受熱會抬升，受冷會下沉的氣象原理時，常常停 留在對結(jié)論的機(jī)械記憶上，教師可讓學(xué)生設(shè)計一個驗 證性實(shí)驗來感受該結(jié)論的正確性。

三、地理實(shí)驗的基本要求

1.可操作性。許多地理過程、原理和規(guī)律并不能 通過實(shí)驗的方法加以認(rèn)識，因而應(yīng)該選擇那些能夠通 過實(shí)驗?zāi)M、驗證和探究的知識內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗 過程要簡單易行，每個環(huán)節(jié)都要切合實(shí)際，并給出可 操作說明，即說清楚某個變量該如何進(jìn)行測量，或者 某個術(shù)語該如何定義。實(shí)驗器具應(yīng)盡量就地取材，在 保證安全性的前提下，可使用生活中常見的物品和廢舊 材料。這不僅物盡其用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神。

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2.明顯的針對性。地理科學(xué)與物理、化學(xué)等自然 科學(xué)相比具有自身的特性，很多地理事物和規(guī)律無法 通過實(shí)驗的手段加以再現(xiàn)。因而在地理教學(xué)過程中應(yīng) 有針對性地選擇那些通過地理實(shí)驗?zāi)軌蚋庇^、更有 效的理解和掌握地理知識的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗。一般來 說，需要用實(shí)驗來展示的內(nèi)容，均屬于教學(xué)中的重點(diǎn) 和難點(diǎn)。

3.典型性。實(shí)驗內(nèi)容的選取首先應(yīng)突出教學(xué)中的 重點(diǎn)和難點(diǎn)，以避免教學(xué)資源的浪費(fèi)；其次應(yīng)聯(lián)系學(xué) 生的日常生活，這有助于培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗時的情感 態(tài)度與價值觀。實(shí)驗過程的設(shè)計要能正確反映地理學(xué) 的基本過程、基本原理和基本規(guī)律，實(shí)驗必須有重復(fù) 性，從而使學(xué)生從中得出正確的結(jié)論，樹立正確的地 理觀念。

4.教育性。地理教學(xué)中的實(shí)驗對于學(xué)生全面發(fā) 展，特別是發(fā)展他們的思維能力、動手能力和創(chuàng)造能 力具有積極意義。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度講，地理實(shí)驗有兩 個層次：驗證性實(shí)驗和發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗。為了鼓勵學(xué)生善 于思考和勇于創(chuàng)造，教師應(yīng)該多使用發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗，要 多從學(xué)生自己操作的實(shí)驗中得出地理原理、概念和事 實(shí)。這種沒有現(xiàn)成答案下進(jìn)行的實(shí)驗，會使學(xué)生對學(xué)

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習(xí)充滿濃厚的興趣，并在成功之后對自己充滿信任和 成就感。學(xué)生還會在反復(fù)修改實(shí)驗步驟、逐步接近成 功的過程中形成科學(xué)認(rèn)識自然事物的意識和能力。驗 證性實(shí)驗也是必須的，教師可以先給出某一地理概念 或結(jié)論，學(xué)生可以有一定自由地選擇驗證的方法，使實(shí) 驗具有挑戰(zhàn)性。

2008年第49、50期

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第二篇：中學(xué)地理實(shí)驗教學(xué)設(shè)計

“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”實(shí)驗教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)分析

摘要：“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”叢書是美國麥克勞-希爾公司依據(jù)《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》編寫的美國主流的地理教材，供9-12年級的學(xué)生使用。“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”各分冊按順序每章都配有大量的實(shí)驗，可以說在實(shí)驗與實(shí)踐活動的教學(xué)設(shè)計方面，這套教材稱得上是地理教材編制的范本。本文就這套教材中的實(shí)驗教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)展開分析，希望給我國中學(xué)地理教材的實(shí)驗設(shè)計帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者” 實(shí)驗設(shè)計

特點(diǎn)

1、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”中實(shí)驗教學(xué)設(shè)計的組成結(jié)構(gòu)

“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”由上、中、下三冊組成，每一章都配有大量的實(shí)驗，以適應(yīng)不同級別和類型學(xué)生的口味。以本書的上冊《地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》為例，這本書由三十一章構(gòu)成，每章都配有各種類型的實(shí)驗，具體分為以下幾類：①迷你實(shí)驗。這些簡短的實(shí)驗，使用的材料非常簡單，可以在家或者在老師的幫助下完成。②地學(xué)實(shí)驗。每一章都包含2頁的地學(xué)實(shí)驗，共有4種類型，包括地學(xué)實(shí)驗、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗、地學(xué)制圖實(shí)驗和設(shè)計實(shí)驗。③探索實(shí)驗。每章都設(shè)有一個探索實(shí)驗，實(shí)驗的內(nèi)容用來介紹這一章的內(nèi)容。④技能實(shí)驗。每章都有一個技能實(shí)驗，實(shí)驗的內(nèi)容以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的練習(xí)，通常需要解釋數(shù)據(jù)并作圖。這四個欄目層次分明，構(gòu)成了完整的實(shí)驗設(shè)計系統(tǒng)，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

2、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”中實(shí)驗教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)

⑴實(shí)驗設(shè)計注重學(xué)習(xí)的層次性，滿足不同學(xué)生的需求。

教材中實(shí)驗設(shè)計應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)，逐步深入的原則。《地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》在這方面做得比較好。如在第一章中：迷你實(shí)驗為“土壤和水怎樣吸收和釋放熱量”，學(xué)生只需要用一只溫度計，測量土壤和水的溫度即可。這個實(shí)驗比較簡單，學(xué)生在老師講解后自己獨(dú)立操作即可完成。地學(xué)實(shí)驗為“用國際單位制測量”，學(xué)生需要測量不同巖石的屬性，并用測量結(jié)果解釋不同屬性之間的關(guān)系。在這次試驗中，要用到燒杯、天平、彈簧秤以及巖石樣品，需要測量巖石的面積、質(zhì)量、密度并嘗試解釋這些度量間的關(guān)系。這個實(shí)驗較為復(fù)雜，需要幾個同學(xué)協(xié)作才可以完成。探索實(shí)驗為“科學(xué)交流”，需要學(xué)生用一句話準(zhǔn)確的描述老師提供的物體，這對學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。技能實(shí)驗為“制作并使用圖表”，用表格的形式來表示地表的年平均溫度在過去500年中的變化。這不僅需要學(xué)生有較好的地理素養(yǎng)，還必須具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力。根據(jù)第一章的實(shí)驗設(shè)計，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)驗的設(shè)計基本遵循從易到難的原則，針對不同的學(xué)生的能力作了不同的要求，能夠滿足不同水平學(xué)生的需要。

②

①

⑵實(shí)驗設(shè)計挖掘生活中的問題，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”實(shí)驗設(shè)計非常生活化，表現(xiàn)在實(shí)驗的題目、材料等各方面。實(shí)驗的題目與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)，大部分來源于生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗密不可分,比如露的形成、水的運(yùn)動等。實(shí)驗中所需的材料一般是學(xué)生所熟悉的生活用具，如泥土、粉筆、水盆、雨傘、直尺、量筒等。在《地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》第六章的探索實(shí)驗“沉積巖與變質(zhì)巖”中，需要模擬沉積巖的分層。這個實(shí)驗的用具及操作都很簡單，在老師指定的地點(diǎn)收集100ml的土壤，放在礦泉水瓶中，來回?fù)u晃幾次，使土壤和水充分的混合，然后迅速的將礦泉水瓶豎直將其放在平面上，然后觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。在這個實(shí)驗中，用到的是我們平時都會見到的土壤和隨處可見的礦泉水瓶，通過這個簡單的操作，我們可以將地表沉積巖分層成千上萬年的演變形象的展示出來，把原來抽象的東西具體的表現(xiàn)出來，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及由此提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

⑶實(shí)驗設(shè)計可操作性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本地理技能。

“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”中實(shí)驗設(shè)計在實(shí)驗進(jìn)行之前有指導(dǎo)語，簡單介紹實(shí)驗內(nèi)容，明確學(xué)生任務(wù)，實(shí)驗的指向性強(qiáng)；隨后詳細(xì)列出了實(shí)驗的每個步驟，難度適中，大部分學(xué)生都可以獨(dú)立完成；在實(shí)驗步驟之后還設(shè)有觀察與推斷、分析與結(jié)論等內(nèi)容，為學(xué)生的分析留有空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，主動探究知識的形成過程；在文字內(nèi)容旁邊一般還附有某一學(xué)生做實(shí)驗的圖片，既可以引發(fā)學(xué)生的興趣，又可以指導(dǎo)學(xué)生模仿圖片內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗。在《地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》第七章的迷你實(shí)驗“模擬巖石的風(fēng)化”中，首先提到的是“要求”：模擬巖石暴露在周圍的環(huán)境中并緩慢的被風(fēng)化的過程。然后提到的是“操作步驟”：先用牙簽在肥皂快上深深地刻上文字，再稱出肥皂的重量，測量并記錄肥皂上被刻文字的深度，然后打開水龍頭，讓水滴在肥皂上，直到可以觀察到被刻文字深度的變動，測量并記錄被刻文字的深度。最后是“分析與結(jié)論”：被刻入肥皂塊里的文字深度是如何變化的？失蹤的肥皂到哪里去了？以及你還能想出其他的方法來確定肥皂損耗的情況么？在整個的實(shí)驗設(shè)計中，實(shí)驗的目的性很強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生可以通過操作這個實(shí)驗大體了解大自然中巖石風(fēng)化的過程，能夠提高學(xué)生的分析推斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本地理技能。⑷實(shí)驗設(shè)計面向?qū)W生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”中的實(shí)驗教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。所有的實(shí)驗基本不需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，由于難度適中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)新知識前獨(dú)立或者合作完成。實(shí)驗中的具體內(nèi)容全部以第二人稱“你”描述，在實(shí)驗中學(xué)生是主體，是實(shí)施者。“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”中的實(shí)驗語言比較生活化，與正文中講述知識的嚴(yán)肅語言形成鮮明對比。需用到實(shí)驗器材的內(nèi)容都單

④③

獨(dú)列出“安全警示”，提醒學(xué)生要佩戴護(hù)目鏡、系好圍裙，處處體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷。如在《地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》第四章設(shè)計實(shí)驗“制作礦物圖鑒”中，實(shí)驗要求如何來鑒別礦物，并檢測這些礦物的物理和化學(xué)性質(zhì)。在這個實(shí)驗中，學(xué)生要對礦物進(jìn)行觀察，觀察它們的形狀和顏色，用小刀對礦物進(jìn)行刻畫檢測礦物的硬度，用磁鐵檢測礦物是否具有磁性，還要在礦物上滴稀鹽酸來觀察其化學(xué)性質(zhì)。這個實(shí)驗的大部分環(huán)節(jié)都是需要學(xué)生自己完成，老師只需在一旁觀察指導(dǎo)即可，這很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為實(shí)驗設(shè)計主體的特點(diǎn)。需要注意的是，在這一實(shí)驗中需要用到稀鹽酸，實(shí)驗特別在關(guān)鍵位置給出了安全警示，要求學(xué)生要佩戴好護(hù)眼罩和圍裙等，這就充分考慮到學(xué)生安全，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)懷。

3、“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”對我國地理教學(xué)實(shí)驗設(shè)計的啟示 ⑴在每章中設(shè)置實(shí)驗設(shè)計類欄目

在每章新內(nèi)容前設(shè)置“實(shí)驗探索”欄目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同化新知識，是進(jìn)行教學(xué)的先行組織者。設(shè)置實(shí)驗為主的探索欄目符合我國新課程改革“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理實(shí)驗等實(shí)踐活動”的課程理念，可以促進(jìn)我國以“授—受”為主的教學(xué)方式的變革。中國地圖出版社2004年出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·地理》中，每章之前設(shè)置了“實(shí)驗探索”欄目，這是良好的開端，但是“實(shí)驗探索”欄目存在一些問題，還需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。我國的地理教材實(shí)驗設(shè)計中存在的顯著問題是實(shí)驗內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際，實(shí)驗不易操作，教師講解起來比較困難，學(xué)生實(shí)際操作起來有一定難度，造成地理教學(xué)仍以書本教學(xué)為主，地理課本中的實(shí)驗設(shè)計因為不能有效地展開而失去了其實(shí)際存在的意義。我國教材中涉及的概念圖極少，如中圖版必修第6頁的天體系統(tǒng)概念圖、人教版地理選修Ⅲ第15頁的旅游資源概念圖。這些概念圖基本上只出現(xiàn)在正文部分，把它作為概念表述的一種呈現(xiàn)方式，對學(xué)生是否掌握地理概念及其表述的方式?jīng)]有作出具體要求?！翱茖W(xué)發(fā)現(xiàn)者”教材在每冊書中都設(shè)置一個“實(shí)驗探索”專欄，開篇寫到：“概念圖在對一些概念較多的主題進(jìn)行整理時是十分有用的。它從總的概念出發(fā)，逐步展開，顯示出大概念是如何被分析成一個個小概念的，教材仔細(xì)地介紹了概念圖的定義、作用和組成，最后還附上一個實(shí)例說明。這對我國地理教學(xué)實(shí)驗設(shè)計，是一個很好的借鑒。⑵注意密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗

人的認(rèn)知不是被動接受，而是通過自己的經(jīng)驗主動建構(gòu)的。《地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》中的“探索實(shí)驗”欄目充分注意到了這一點(diǎn)，注重學(xué)生的動手操作，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，構(gòu)建自己的知識體系。因而，在設(shè)計“探索實(shí)驗”欄目時，要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)驗，幫助學(xué)生從自身經(jīng)驗出發(fā)同化新地理知

⑤

識，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。例如“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”在介紹地殼的厚度時就運(yùn)用了類比模型：與下面的圈層相比，地殼很薄，就像洋蔥表面的紙狀表皮。通過洋蔥表面的形象描述來說明地殼的厚度。在介紹褶皺概念之前也先建立了類比模型：你是否曾用腳蹭地毯，而把地毯蹭得皺起來？與地毯類似，巖石被擠壓后也可以慢慢彎曲并且不斷裂。讓學(xué)生通過腳蹭地毯的生活經(jīng)驗來理解褶皺?！邦惐饶Ｐ汀痹凇翱茖W(xué)發(fā)現(xiàn)者”中得以大量運(yùn)用，教材通過用學(xué)生比較熟悉的具體模型或?qū)嵗秊橹薪?，形象說明了抽象的地理概念，與學(xué)生的已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系，以此來減少新概念帶來的陌生感，促進(jìn)理解的達(dá)成。反觀我國的中學(xué)地理教材，對于運(yùn)用“類比模型”這種概念表述的方式還缺乏嘗試，這是今后研究值得關(guān)注的焦點(diǎn)。⑶實(shí)驗安排具有先行組織者作用

“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”中的《地理：地質(zhì)學(xué)、環(huán)境與宇宙》“探索實(shí)驗”欄目安排在每章內(nèi)容之前，起到先行組織者的作用。通過讓學(xué)生動手做實(shí)驗，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識有一定的感性認(rèn)識和初步的理性分析，對難以看到的重力、水的下滲、沉積巖的分層等知識進(jìn)行了同化，為后面新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如在第9章“地表水”中，通過前文所述“模擬水的運(yùn)動”探索實(shí)驗，學(xué)生對水在不同物質(zhì)中的下滲和流速有基本的認(rèn)識，學(xué)習(xí)地表水的運(yùn)動和下滲時難度就會降低。而在我國的高中地理教材中，每章的內(nèi)容開始仍以概念性的講解為主，而沒有足夠的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)驗操作類欄目，這樣教學(xué)的效果將會有所降低。這對我國的地理教材設(shè)計，提出了一個新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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⑥

第三篇：中學(xué)地理課堂調(diào)研報告

中學(xué)地理調(diào)研匯報

根據(jù)教體局要求，為了深入推進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作，積極探索課堂有效模式、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，使教師的備課能力、課堂教學(xué)組織能力、指導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，關(guān)注課堂教學(xué)的時效性、藝術(shù)性，不斷提升課堂教學(xué)水平，努力培養(yǎng)年輕一代的教學(xué)能手，初中段于2017年12月12-15日分別在**初中、**初中、**中學(xué)進(jìn)行了本學(xué)年的初中地理學(xué)科優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)展示活動；高中段于2017年10月1日-12月19日進(jìn)行了課堂展示活動。

本輪初中地理學(xué)科展示的原則：1.異校授課，陌生環(huán)境體現(xiàn)公平原則；2.講授本年級上冊教材，每位教師都已經(jīng)熟悉過；3.同課異構(gòu)，集學(xué)校集體之智慧，展示學(xué)校教研組風(fēng)格；4.聘任常年擔(dān)任備課組長、教研組長的地理行家擔(dān)任評委，更客觀，更科學(xué)評價課堂；5.評委評價全面，按細(xì)目分工、專項評價，推動了教學(xué)評價向?qū)I(yè)化、細(xì)致化發(fā)展。

教學(xué)情況反饋 優(yōu)點(diǎn)：

1.絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識較為扎實(shí)。從課前提問和課堂中提問看出，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較為扎實(shí)，答對率較高。

2.學(xué)生的整體精神風(fēng)貌較好，都能遵守課堂紀(jì)律，回答問題積極，能夠按照教師的引導(dǎo)去思考。

3.教師都使用了導(dǎo)學(xué)案，使課堂學(xué)習(xí)效率提高。

4.教師課件制作精美。**初中的***老師、**中學(xué)的***等老師課件精致，自己制圖增加了知識的直觀性，大大降低了課堂難度，參會教師給與了高度的贊譽(yù)，課后紛紛主動上臺拷貝課件。5.教師在課堂上補(bǔ)充鄉(xiāng)土地理案例的意識逐漸增強(qiáng)。鄉(xiāng)土地理案例能夠增加學(xué)生的認(rèn)可度，增加學(xué)生探究的興趣，所以，在課堂上適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土地理案例，會提高課堂效率。

缺點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定與課程標(biāo)準(zhǔn)的所要求的數(shù)量不夠、有遺漏現(xiàn)象；制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)描述籠統(tǒng)、不具體，仍然使用“掌握、了解、學(xué)會”等詞語，缺乏操作的具體標(biāo)準(zhǔn)，沒有可衡量的尺度；學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)后達(dá)到的程度過于低，過于簡單。

2.教材涉及的基本概念沒有引導(dǎo)學(xué)生理解清楚，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。3.當(dāng)堂訓(xùn)練后缺乏必要的糾正過程，只評價對錯，而不去糾正對錯。4.復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo)混淆，要求上復(fù)習(xí)課，但仍有大部分教師，以授課的教學(xué)目標(biāo)在重復(fù)教學(xué)活動。

5.訓(xùn)練習(xí)題后缺少畫龍點(diǎn)睛之筆，不能上升到分析方法、答題方法總結(jié)上來，只是就題講題，講完不總結(jié)不歸納，講下一習(xí)題。

6.部分教師對教材的把握還是不夠熟練，不自信，不敢打破教材原有的編排順序、按照自己學(xué)情重新組合。

7.部分地理教師，在課堂上脫離地圖，不能在圖上落實(shí)地理事物的分布規(guī)律。

教學(xué)建議

1、課堂要精準(zhǔn)細(xì)化教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念, 教師主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性要充分展示，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式, 使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。注意課內(nèi)外的延伸與鏈接。

3、教師可以結(jié)合自己的特色整合教材，充分發(fā)揮自己的特長，通過課堂教學(xué)展示自己的教學(xué)特色和風(fēng)采。

4、傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代技術(shù)和手段相結(jié)合，發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，增加學(xué)生興趣，降低難度。

5、課堂要突出地理學(xué)科綜合性、地域性的特色。

6、初中八年級下學(xué)期教學(xué)建議：

結(jié)合省和市教研室兩次2018中考地理備考會的精神，對八年級給出以下教學(xué)建議：

第一階段：2018年3、4月，梳理課本知識。細(xì)化目標(biāo)、解讀課標(biāo)，制定每節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)；夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)能力（獲取信息、分析信息、加工信息的能力）。

第二階段：2018年5月，專題復(fù)習(xí)。知識能力向縱深發(fā)展，規(guī)范答題（因果關(guān)系、主次關(guān)系、邏輯關(guān)系）

第三階段：2018年6月1日-6月26日，綜合提升，使用中考模擬試題模擬演練。練分析方法、練做題速度、練準(zhǔn)確率、練思維。

曹曉鋒

2017年12月18日

第四篇：課堂實(shí)驗教學(xué)心得

課堂實(shí)驗教學(xué)心得

課堂實(shí)驗教學(xué)心得1

非常榮幸能夠有機(jī)會到北戴河參加河北省生物課堂實(shí)驗教學(xué)展示和評比活動，觀摩來自各地精英老師的精彩課堂，聆聽專家的精彩點(diǎn)評，這一天半的時間讓我感覺收獲頗豐，收益匪淺。

在本次活動中，我收獲最大、感受最深的是參見評比的27位老師對初中生物課堂實(shí)驗改革和創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了新課程理念，尤其最后傅尊英教授的總結(jié)更使我明確生物是一門實(shí)驗性學(xué)科，平時注重實(shí)驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣是至關(guān)重要的，因此作為一名生物教師，除了具有淵博的知識外，還應(yīng)掌握熟練的實(shí)驗操作技能。下面我將把我這一天半的聽課心得在這里與大家分享。

一、正確認(rèn)識生物實(shí)驗

初中生物階段，我們往往只注重學(xué)生對知識的掌握而忽略對學(xué)生實(shí)驗技能的培訓(xùn)。其實(shí)，生物學(xué)科的形成與發(fā)展，起源于實(shí)驗，又依賴于實(shí)驗。生物實(shí)驗具有很重要的教學(xué)功能：它是生物科學(xué)認(rèn)識之源泉，是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑，是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路。在創(chuàng)建高效課堂的今天，我們應(yīng)充分利用生物實(shí)驗在教學(xué)中獨(dú)特的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，展示創(chuàng)造能力，在實(shí)驗中獲取真知，收獲樂趣。

二、對生物實(shí)驗的改進(jìn)

生物實(shí)驗要想做好，實(shí)驗材料和實(shí)驗方法的選擇至關(guān)重要。每一個實(shí)驗在教材上都有明確的實(shí)驗材料和實(shí)驗方法可供參考，但是這些材料和方法都是最好的嗎？從這27節(jié)課來看，每一位老師都是查閱了很多資料，對教材上的實(shí)驗材料和實(shí)驗方法做了很深入的改進(jìn)。其中展示光合作用實(shí)驗的幾位老師對實(shí)驗材料的改進(jìn)最為深入，對于光合作用產(chǎn)物的探究教材上利用的是天竺葵，但是老師們通過查閱資料得知用天竺葵做實(shí)驗脫色時間長，不利于完成課堂實(shí)驗。所以老師們就利用自己周圍常見的植物，同過對比選出最優(yōu)的實(shí)驗材料。為了縮短脫色時間，這幾位老師對實(shí)驗方法又做了較大的改進(jìn)，把將葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱改成直接用熱水加熱盛有酒精的小燒杯，大大節(jié)約了課堂時間。

三、充分利用實(shí)驗，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。初中學(xué)生對生動形象的生物實(shí)驗普遍懷有好奇心和神秘感，所以創(chuàng)造合理的情景更能激發(fā)學(xué)生的'探究欲望。在這些老師中，來自秦皇島二中的楊琳老師創(chuàng)設(shè)的情景使我印象最為深刻。楊老師做的實(shí)驗是《探究影響蚯蚓生活的環(huán)境因素》，她給學(xué)生的實(shí)驗名稱是：《給蚯蚓一個溫馨的家》，這個創(chuàng)新的題目大大激發(fā)的學(xué)生的興趣和愛心。都說良好的開端是成功的一半，楊老師這個人性化的實(shí)驗課題就使她的實(shí)驗成功了一半。

四、變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗

現(xiàn)行教材中的實(shí)驗大都是驗證性實(shí)驗，參加評比的老師們大都在自己的教學(xué)過程中改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動操作、探索，得出結(jié)論。通過實(shí)驗不僅使學(xué)生們牢固地掌握了知識，而且也使學(xué)生們學(xué)會了對比實(shí)驗和優(yōu)化實(shí)驗的方法。通過探究活動，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、增加動手實(shí)驗，把實(shí)驗從課內(nèi)延伸到課外

初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂于自己動手做實(shí)驗，而且每次實(shí)驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。在本次課堂實(shí)驗展示活動中，很多老師都把實(shí)驗從課內(nèi)延伸到了課外，因為有的實(shí)驗在課堂完成過程中出現(xiàn)了一些問題，所以老師們就把這些問題作為下一個探究的實(shí)驗指導(dǎo)學(xué)生在課外完成。我認(rèn)為我們在平時的教學(xué)中應(yīng)重視家庭小實(shí)驗，開放實(shí)驗室。學(xué)生在“做中學(xué)”，在“做”中提高探究能力。教材上的實(shí)驗或探究活動，有很多存在一定的深化空間，可根據(jù)教學(xué)情況“順勢”延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

通過這次活動我學(xué)到了很多知識，我會不懈的努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，充分利用自己的身邊的實(shí)驗資源，提高自己的實(shí)驗教學(xué)能力，讓學(xué)生的能力在我的課堂上得到鍛煉和提升。

課堂實(shí)驗教學(xué)心得2

一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。

2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的`話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

4、目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準(zhǔn)確、簡練；時間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

課堂實(shí)驗教學(xué)心得3

這次去鳳州中心小學(xué)參加聯(lián)片教研活動，感受頗深。上午聽了三節(jié)教研課，下午進(jìn)行了評課，教研員王老師進(jìn)行了高效課堂教改實(shí)驗講座，楊主任對高效課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。李書記進(jìn)行了重要講話。我感覺三位教師課上的各有千秋，首先聽了高老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)《四則運(yùn)算》，高老師本課教學(xué)，符合新課程理念，學(xué)生親歷了知識的建構(gòu)過程，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課我從以下幾個方面來談：

1、本節(jié)課準(zhǔn)備充分。高老師從導(dǎo)入新課到應(yīng)用提高，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都精心設(shè)計，真正做到了備教材、備學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)際解決問題中掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2、教學(xué)思路清晰，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教材編寫意圖，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。出示例題后，提出解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生利用已有的知識水平，先分步計算問題，然后列出綜合算式，并在比較中掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

3、善于分解難點(diǎn)

4、善于營造寬松，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

楊老師執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)》，是在初步認(rèn)識自然數(shù)的基礎(chǔ)上，探究自然數(shù)的性質(zhì)，其中涉及到的內(nèi)容屬于初等數(shù)論的基本內(nèi)容，相當(dāng)抽象。

王老師不以整除為入口，而是借助乘法算式，引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。本節(jié)課中，教師有效的實(shí)施了新課程中關(guān)于數(shù)學(xué)思考與方法的目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：從生活問題切入，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，完成概念的有意義建構(gòu)。學(xué)生對概念的理解不僅是數(shù)字上的認(rèn)識，而且能與操作活動與圖形描述聯(lián)系起來。學(xué)生經(jīng)歷了“先形后數(shù)”的過程，也就是知識抽象的過程。第二，抓住學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，促使學(xué)生學(xué)會有序思考，從而形成基本的技能與方法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考——集體交流——互相討論過程中，學(xué)習(xí)有序思考，從而形成基本技能與方法，做到即關(guān)注了過程，又關(guān)注了結(jié)果。第三，重視數(shù)學(xué)意義的滲透與拓展，力求用數(shù)學(xué)的本質(zhì)吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持續(xù)發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)，要樹立為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展服務(wù)的`意識，不能關(guān)注短效、急功近利。本節(jié)課的設(shè)計，教師就關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁。如：列舉法、完美數(shù)的介紹，和現(xiàn)行學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系都不大，但卻是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的，將其滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，即使學(xué)生在短時間內(nèi)不能融會貫通，完全接受，卻對其進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，很有價值。

陳老師執(zhí)教的六年級數(shù)學(xué)，在這個前提下教師能夠以學(xué)生觀察、體會為主，通過看一看、摸一摸等多種方法探究認(rèn)識圓柱的組成和特征。

1、教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本主義教育思想。

2、在教學(xué)時，能夠引導(dǎo)學(xué)生動手操作和探索研究，自我發(fā)現(xiàn)和掌握圓的柱的基本特征。通過動手做，本課的難點(diǎn)就迎刃而解，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化抽象為具體，并把“觀察、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿課的始終，既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識，又有效的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

3、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，讓學(xué)生自主探索，解決問題?！澳阍鯓幼C明這上下兩個圓就是”完全相同“的嗎？“這個曲面到底是個什么樣？你想知道嗎？怎樣才能知道？這幾個有挑戰(zhàn)味道的問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生投入到問題解決的學(xué)習(xí)過程中。

我在高效課堂教改實(shí)驗中認(rèn)識有一個轉(zhuǎn)變過程。剛開始我從內(nèi)心深處不愿接受，我也知道舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式累老師，還不能鍛煉學(xué)生，而我的課堂教學(xué)是：我講，你只要認(rèn)真聽就可以了。因為我怕讓學(xué)生自學(xué)或講，有一些重點(diǎn)把握不好，難點(diǎn)講解不清，再加上學(xué)生理解不到位，語言表達(dá)欠缺，耽誤了時間。我知道我這樣的做法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識。后來，通過聽課，教研活動我有了很大的收獲，思想上也有了很大的改變。我開始動起來，首先我認(rèn)識到了傳統(tǒng)課堂的種種弊端，傳統(tǒng)課堂僅是傳授知識的課堂，老師講，學(xué)生聽，老師是主體。以教師為中心，教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠。沒有關(guān)注學(xué)生的層次性與差異性，以不變應(yīng)萬變，以一種思想代替學(xué)生的創(chuàng)新思想。把學(xué)生當(dāng)作工具和容器進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而不注重學(xué)生的情感。

我們現(xiàn)在使用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也有很多困惑：學(xué)案容量大，學(xué)生只是為了把學(xué)案完成并沒有把知識轉(zhuǎn)化為能力，更沒有把能力上升為智慧，學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，師生都累。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不到位，學(xué)生聰明思路清晰，說的明白但是寫的不規(guī)范。書寫潦草不認(rèn)真。學(xué)生的表現(xiàn)欲差，表達(dá)能力不強(qiáng)，回答問題時聲音不夠洪亮，形態(tài)不夠自然大方，和缺乏自信有關(guān)系。

高效課堂教改實(shí)驗我還有許多不足，今后，我要加倍努力，不斷完善自己，使自己有更大進(jìn)步。

課堂實(shí)驗教學(xué)心得4

一、教育背景

（一）教師只注重教學(xué)成績

在近幾年的教學(xué)和教研工作中，我看到了一種普遍的現(xiàn)象：教師為了能在期末考試中讓學(xué)生有一個良好的考試成績，就在平時工作中狠抓教學(xué)成績，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和開發(fā)。學(xué)生每天接觸到的就是學(xué)習(xí)，教師帶進(jìn)課堂的就是試卷和作業(yè)，這樣的教學(xué)很難取得良好的效果，即使學(xué)生的成績“上去了”，也會產(chǎn)生一系列相關(guān)的后果，如學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律、思想、同學(xué)關(guān)系等出現(xiàn)各種各樣的問題。如此得不償失的教學(xué)必定會被淘汰。

（二）家長對學(xué)生過分溺愛

每個家庭都對孩子很重視，擔(dān)心孩子被落下，總是給孩子最好的呵護(hù)和最多的愛，孩子想要什么就買什么，這樣的溺愛并不在少數(shù)。尤其是實(shí)行計劃生育以來，家庭中一個孩子的比率大大提高，他們享受著多種呵護(hù)，一旦在學(xué)校稍受委屈就會叫苦不迭，甚至有家長會到學(xué)校找教師評理，產(chǎn)生不和諧的現(xiàn)象。事實(shí)上，家長對孩子過分的溺愛并不是好事，孩子只有在學(xué)校里接受鍛煉和熏陶，才會成長為有用的人才。

（三）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上需要教師和家長的監(jiān)督管理，如果放任自流會使學(xué)生墮落下去。如今的學(xué)生被電子產(chǎn)品和信息網(wǎng)絡(luò)所迷惑的現(xiàn)象不在少數(shù)，不能否認(rèn)新時代的高科技對學(xué)生的幫助，但是在一定程度上也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。有的學(xué)生不會做的題根本不去思考，直接在網(wǎng)上搜索答案，等到教師檢查作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得很好，但是實(shí)際考試中就會出現(xiàn)問題，以前抄答案的題目還是不會做。這樣做只能是害了自己，耽誤自己的學(xué)習(xí)時間。

二、背景中的原因分析

通過觀察研究，造成以上情況的原因是多種多樣的，其中學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)過程中的一大難題。很多學(xué)生沒有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，都是別人怎么做，自己就跟著怎么做，別人的學(xué)習(xí)方法不一定適合自己。試想假如我們的孩子他們從小就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人相處寬容大方，做事前思后想，考慮周全，那么教師和家長還會這么絞盡腦汁、想方設(shè)法地去教育他們嗎？究其原因，主要是教師在講課時缺乏一種培養(yǎng)學(xué)生“習(xí)慣成自然”的思想，只是想著怎么提高學(xué)生成績，根本沒有體會到學(xué)生的感受，學(xué)生因此對課堂失去興趣，對學(xué)習(xí)失去興趣。另外，現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，這些孩子已經(jīng)養(yǎng)成了我行我素的壞習(xí)慣，這對于他們的成長是沒有好處的。加之傳統(tǒng)的教育理念突出的是教師的權(quán)威性，常常出現(xiàn)課堂枯燥乏味的局面，學(xué)生的主觀能動性受到遏制，結(jié)果師生關(guān)系變的緊張，根本達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

三、實(shí)際教學(xué)中的心得體會

（一）你賞識學(xué)生，學(xué)生才會賞識你

從事教育事業(yè)以來，最大的感觸就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的特點(diǎn)是容易接觸，他們的心里并沒有太多的勾心斗角、爾虞我詐，在他們眼里世界都是和平的。因此，教師要在最大程度上尊重學(xué)生、包容學(xué)生，互相理解，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，貼近學(xué)生的實(shí)際需求，給予學(xué)生最多的關(guān)心和愛護(hù)，才能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。舉個簡單的例子，我們上課的時候要不要考慮學(xué)生的感受？我想回答都是肯定的，可是怎么考慮呢？這就要求教師組織好語言，想好自己的表達(dá)方式和思維方式，調(diào)整好教學(xué)思路，用簡潔的話語吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠接受和理解。只有教師賞識學(xué)生了，學(xué)生才會反過來賞識你。

（二）激勵式自主學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中不能忽略激勵的作用，適當(dāng)運(yùn)用激勵手段，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開，雖然繼承了前人積累下來的經(jīng)驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)和興趣。那么，如何激活學(xué)生的求知欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法十分必要。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）帶著一顆平等的心走進(jìn)學(xué)生

學(xué)生需要的是平等、和諧的交流空間，歡樂、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師的授課必須尊重學(xué)生的`心理，不能扼殺學(xué)生的思維。這就要求教師在教學(xué)過程中要平等地對待每一個學(xué)生，不能因為某個學(xué)生學(xué)習(xí)好就特別對待，也不能因為某個學(xué)生比較調(diào)皮就把他放在角落里不管不問，這樣都是不對的。學(xué)生是祖國的未來，每個學(xué)生在走出校園以后的發(fā)展都是不可預(yù)見的，并不是平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生以后就沒有發(fā)展，現(xiàn)實(shí)的例子比比皆是。

教師要保證學(xué)生個性的發(fā)揮，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的能力，使課堂教學(xué)真正煥發(fā)活力。如采用“整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師是學(xué)生的親密朋友，學(xué)生也再不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。

（四）備好課是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵

教師的授課既源于教材，又不能困于教材。要通過授課讓學(xué)生真正學(xué)到知識，學(xué)到文化。因此備課就成了教師的重點(diǎn)。在辦公室里教師應(yīng)積極與其他教師探討教學(xué)中存在的問題，在進(jìn)行教研時多注意聽取別人的意見和建議，平時多組織一些聽課活動，提高教學(xué)熱情。在網(wǎng)絡(luò)上選取一些當(dāng)下比較熱點(diǎn)的話題和有意義的新聞事件，與學(xué)生分享，聽取學(xué)生的意見和心得體會，活躍課堂氣氛。只有教師備課充分，教學(xué)時才能得心應(yīng)手，發(fā)揮自己的特長，將學(xué)生帶入知識的海洋，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活指明方向。

四、結(jié)語

洋洋灑灑寫了一些自己的教學(xué)心得體會，這對于我今后的教學(xué)工作有很大的幫助，我會時刻總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度與其他教師探討，與學(xué)生形成平等、和諧的師生關(guān)系，保持良好的教學(xué)習(xí)慣，以自身的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

課堂實(shí)驗教學(xué)心得5

在第32個教師節(jié)到來之際，學(xué)校舉行征文比賽，現(xiàn)把自己從教多年心得體會總結(jié)如下：

一、規(guī)范細(xì)節(jié)要到位。

要求學(xué)生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為“教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽?！彼越處熡小敖探o學(xué)生怎樣做人”的重大責(zé)任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學(xué)生，所謂“身教重于言教”益出于此。師德不但可以感染學(xué)生，也能為教師樹立起自己的教學(xué)形象，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”。

因此，教師首先要嚴(yán)于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達(dá)，莊重?zé)崆椋瑫r還要有一顆愛心。要“嚴(yán)”字把關(guān)，“愛”字當(dāng)頭，這樣，他才能贏得學(xué)生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應(yīng)試教育，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學(xué)生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學(xué)生。教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點(diǎn)鐵成金。都說母愛無私，其實(shí)最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中，熱愛學(xué)生自然具有了時代的特征。有人說過：“如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力?！笨梢哉f，教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長。愛學(xué)生就要公平地對待學(xué)生，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神。將學(xué)生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學(xué)生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們?nèi)绾巫鋈?、陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。

二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng)新。

進(jìn)入新世紀(jì)，當(dāng)人們的價值觀、人生觀改變的`同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術(shù)給人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風(fēng)流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠(yuǎn)，趣避庸俗，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，潔身守志，獨(dú)立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學(xué)。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。

新的世紀(jì)，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進(jìn)一步注重對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步接受以人為本的理念，進(jìn)一步從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心，以教育為中心，以學(xué)習(xí)為中心”方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個轉(zhuǎn)變，一是由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在“和諧、互動、探索、創(chuàng)新”的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，迎接“課改”。過去有句形象的話，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到“知得深”外，還要對其它學(xué)科和領(lǐng)域的知識“知得廣”。大家都知道，二十一世紀(jì)是一個信息化的時代，我們的學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學(xué)相長，在學(xué)會工作的同時，也要學(xué)會學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實(shí)自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學(xué)生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶谜n究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。在21世紀(jì)的教學(xué)過程中，教給學(xué)生科學(xué)的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學(xué)生受用終身，也可以使學(xué)生在某種程度上超過教師?！霸诒臼兰o(jì)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點(diǎn)。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會共同生活，學(xué)會審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育。

”海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，機(jī)會總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?？傊?，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時俱進(jìn)，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn)。

第五篇：課堂實(shí)驗教學(xué)心得

課堂實(shí)驗教學(xué)心得

通過學(xué)生實(shí)驗來探究稀鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，得到的溶液中溶質(zhì)是氯化鈉。而前提是兩種反應(yīng)物必須恰好完全反應(yīng)，這時，要求實(shí)驗操作要準(zhǔn)確，否則鹽酸或氫氧化鈉過剩。在這個時候，教師及時的通過檢查各組學(xué)生的實(shí)驗，找出操作不當(dāng)?shù)囊唤M來說明，且是通過學(xué)生自己介紹操作過程，引導(dǎo)學(xué)生找出不當(dāng)?shù)姆矫妫又钟昧硪唤M學(xué)生實(shí)驗來進(jìn)行對比，這樣的對比方法，使學(xué)生更加理解，印象更加深刻。其效果很好。

判斷中和反應(yīng)所用的試劑的選擇時，不是通過選擇了再做實(shí)驗探究，而是分組實(shí)驗探究之后再來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的選擇，符合了通過實(shí)驗得出結(jié)論的科學(xué)探究方法，同時又教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。是用紫色石蕊還是無色酚酞，是在學(xué)生親身體會之后，引導(dǎo)學(xué)生思維、討論和總結(jié)，最后確定了選用試劑。這種探究、引導(dǎo)的教學(xué)方法是值得學(xué)習(xí)的。

教師的演示與多媒體同時展示，使教學(xué)與知識更為直觀。教師省去了板書，節(jié)省了時間，同時又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對于培養(yǎng)興趣這個問題，我們一般更注重于第一學(xué)期剛開學(xué)的一段時間，可以是天天講，每堂課都要注意這個問題。而中段考是之后，這個問題就趨于淡化了?？稍诒菊n程中，讓我又感到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并未被淡化，而是一直地進(jìn)行著，這對提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的、關(guān)鍵的。