第一篇：園長(zhǎng)任職資格證論文《淺談?dòng)變簣@體育游戲活動(dòng)教學(xué)》（最終版）

廣東省幼兒園園長(zhǎng)任職資格證 沈老師 131 1378

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組別： 學(xué)前教育 類別： 教學(xué)

標(biāo)題：淺談?dòng)變簣@體育游戲活動(dòng)教學(xué)

學(xué)科：體育

學(xué)校： 姓名：

時(shí)間：2017年10月25日

學(xué)術(shù)誠(chéng)信聲明

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作者簽名：

日期：2017年 10月 25 日 廣東省幼兒園園長(zhǎng)任職資格證 沈老師 131 1378

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組別： 學(xué)前教育 類別： 體育教學(xué)

標(biāo)題： 淺談?dòng)變簣@體育游戲活動(dòng)教學(xué) 廣東省幼兒園園長(zhǎng)任職資格證 沈老師 131 1378

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淺談?dòng)變簣@體育游戲活動(dòng)教學(xué)

摘要：幼兒體育活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，是以促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣為主要任務(wù)的教育。學(xué)前兒童體育活動(dòng)是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展其身心素質(zhì)和初步運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)前兒童的健康水平和健康意識(shí)為主要目的的一系列身體鍛煉教育活動(dòng)，以幼兒園如何更加有效地開展體育游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。本文從內(nèi)容、自由活動(dòng)中突出幼兒的主體性、實(shí)施途徑與體育活動(dòng)中注重促進(jìn)幼兒良好心理發(fā)展等方面論述了當(dāng)前幼兒園該如何有效開展體育活動(dòng)。[關(guān)鍵詞] 幼兒園 體育活動(dòng) 有效

在《幼兒園工作規(guī)程》的指導(dǎo)下，較多幼兒園在開展幼兒體育活動(dòng)方面取得了一定的成效。由此可見，幼兒體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分。

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中完成的，即幼兒可以在活動(dòng)中自主地發(fā)現(xiàn)。但幼兒的發(fā)展水平又制約了其發(fā)現(xiàn)的結(jié)果的深度、內(nèi)容及傾向。因此，幼兒的自主活動(dòng)也離不開成人的引導(dǎo)和幫助?？梢?，科學(xué)合理的教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的相關(guān)價(jià)值至關(guān)重要，需要制訂明確、科學(xué)、詳細(xì)的體育活動(dòng)教育目標(biāo)，才能真正落實(shí)活動(dòng)教育目標(biāo)的達(dá)成。

一、幼兒園體育游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

在國(guó)外，幼兒園都是以玩為主，孩子們隨意玩耍做游戲。室外裝置各種鍛煉身體的活動(dòng)設(shè)備，孩子們?cè)诒M情的玩耍中同時(shí)達(dá)到了鍛煉身體和學(xué)習(xí)的目的。例如：德國(guó)人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童健康大有好處，比如爬、跳、鉆等，他們認(rèn)為兒童天生就是喜歡運(yùn)動(dòng)。在芬蘭國(guó)家，他們的教育環(huán)境輕松而自主。6歲之前，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)主要是游戲和運(yùn)動(dòng)，沒有規(guī)劃分明的所謂“上課”環(huán)節(jié)。意在讓幼兒不斷地嘗試和實(shí)踐，幫助孩子培養(yǎng)自信心、社交能力和合作意識(shí)。在日本來(lái)說(shuō)，他們確是比較自由，讓幼兒自由鍛煉。

在國(guó)內(nèi)，幼兒園教育體育活動(dòng)內(nèi)容比較混亂，另外體育教學(xué)相對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較成人化，中小學(xué)化。體育教學(xué)中超越了兒童發(fā)展的能力，將直接影響到正常成長(zhǎng)，過早發(fā)展精細(xì)工作對(duì)一生技能提高造成較大影響。

1，對(duì)幼兒體育游戲活動(dòng)的價(jià)值缺乏正確認(rèn)識(shí)

有些幼兒園在應(yīng)試教育及知識(shí)傳授為導(dǎo)向的教育觀影響下，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育活動(dòng)的安排上存在著重智育輕體育的現(xiàn)象，將幼兒體 廣東省幼兒園園長(zhǎng)任職資格證 沈老師 131 1378

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育游戲活動(dòng)邊緣化，不重視幼兒體育游戲活動(dòng)的開展。有些幼兒園為了突出園所的某些特色，在課程設(shè)置上只注重特色而忽視幼兒體育活動(dòng)。

上述現(xiàn)象表明，這些幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)在促進(jìn)幼兒健康方面的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)，也在一定程度反映了幼兒教師尚缺乏安全組織幼兒體育活動(dòng)的能力。

2，為幼兒提供的運(yùn)動(dòng)器械不夠豐富或充足

幼兒體育游戲活動(dòng)器械的種類是否豐富，數(shù)量是否充足，不僅影響幼兒運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的多樣性、豐富性，也會(huì)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)的多少產(chǎn)生直接的影響。幼兒運(yùn)動(dòng)器械的不足以及教師對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)得限制，會(huì)直接影響到幼兒運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)喝體育鍛煉的效果，也會(huì)影響到幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和興趣。

3，對(duì)幼兒園的體育游戲活動(dòng)缺乏整體規(guī)劃，有忽視幼兒體育游戲教學(xué)活動(dòng)的傾向

例如，幼兒園較少圍繞幼兒體育活動(dòng)的總目標(biāo)來(lái)考慮三個(gè)年齡階段幼兒體育游戲活動(dòng)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)與銜接。在幼兒的每個(gè)年齡段上，幼兒教師較少考慮兩個(gè)學(xué)期之間體育游戲活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性和每個(gè)月應(yīng)如何科學(xué)地安排幼兒體育游戲活動(dòng)，以更好地實(shí)現(xiàn)幼兒階段性發(fā)展目標(biāo)。幼兒需要在教師一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，才能更好地獲得身體素質(zhì)和基本動(dòng)作的全面提高和發(fā)展。

4，幼兒教師在組織幼兒體育游戲或體育課時(shí)存在一些偏差 有些幼兒教師在組織幼兒體育游戲或體育課時(shí)，計(jì)劃性較差，隨意性較大，經(jīng)常會(huì)從自身的能力和興趣考慮，哪些體育游戲組織起來(lái)較得心應(yīng)手，就組織什么游戲，或是從工作的方便出發(fā)，較少關(guān)注和分析本班幼兒身體素質(zhì)和動(dòng)作發(fā)展的實(shí)際狀況與幼兒的發(fā)展需要。幼兒教師在為幼兒布置活動(dòng)場(chǎng)地或?yàn)橛變禾峁┻\(yùn)動(dòng)器械時(shí)，有時(shí)會(huì)較少考慮到幼兒個(gè)體的能力差異與發(fā)展需要。

上述這些情況，都表明幼兒教師在工作態(tài)度與專業(yè)知識(shí)、教育能力上尚存在一些不足，需要不斷地改進(jìn)、學(xué)習(xí)和提高。只有這樣，才能更好地提高幼兒體育游戲活動(dòng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和動(dòng)作能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、幼兒園體育游戲活動(dòng)的開展 廣東省幼兒園園長(zhǎng)任職資格證 沈老師 131 1378

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幼兒園體育游戲是以體育運(yùn)動(dòng)為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)榛拘问剑园l(fā)展學(xué)前兒童基本動(dòng)作、增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)為主要目的，具有一定的情節(jié)、角色喝規(guī)則的特殊的體育活動(dòng)。學(xué)前兒童體育游戲形式生動(dòng)活潑，適合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)前兒童積極參加體育活動(dòng)的興趣和愿望，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中。

1，幼兒園體育游戲的類型

體育游戲又稱活動(dòng)性游戲，它在內(nèi)容、形式、作用上都具有綜合性的特點(diǎn)。依據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，幼兒體育課應(yīng)以幼兒感興趣的游戲方式來(lái)組織。

（一）按活動(dòng)性質(zhì)可分為（1）模仿性游戲

模仿性游戲的特點(diǎn)是通過模仿各種動(dòng)作，發(fā)展基本動(dòng)作的一種游戲方式。這類體育游戲常伴有兒歌和音樂。如小班體育游戲“小青蛙跳荷葉”，小朋友模仿小青蛙跳的動(dòng)作，訓(xùn)練雙腳向前行進(jìn)跳的技能。

（2）競(jìng)賽性游戲

這類游戲的特點(diǎn)是在規(guī)定的條件下，分出勝負(fù)的一種游戲。例如：大班體育游戲“接力跑”，由于競(jìng)賽性游戲強(qiáng)調(diào)結(jié)果的勝負(fù)，而小班幼兒還不太理解這游戲的內(nèi)容，所以一般在小班階段不運(yùn)用。中班對(duì)競(jìng)賽性游戲有所理解，開始注意到游戲的結(jié)果，并逐步產(chǎn)生比賽的興趣。因此中班開始選用競(jìng)賽性游戲，到了大班逐漸增多。

（3）躲閃性游

這種游戲?qū)τ?xùn)練幼兒的動(dòng)作靈敏性作用較大，參加游戲的幼兒為了保持優(yōu)勝而不被淘汰，就必須靈活地躲閃。如中班體育游戲“捉小魚”，由于這類游戲?qū)Ω鞣N動(dòng)作技能要求較高，躲閃時(shí)不僅要迅速跑步、轉(zhuǎn)身、設(shè)法避開等動(dòng)作，因此適合在中、大班年齡階段開展。

（二）按基本動(dòng)作可分為

走的游戲、跑的游戲、跳躍的游戲、投擲的游戲、鉆爬的游戲和攀登的游戲以及平衡的游戲等。

（三）按游戲的組織形式可分為 集體性游戲和分散性游戲。廣東省幼兒園園長(zhǎng)任職資格證 沈老師 131 1378

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（四）按運(yùn)動(dòng)器械可分為

球類游戲、圈類游戲、平衡板游戲、沙包游戲、墊上游戲等多種游戲方式。

總之，從活動(dòng)類型上看，幼兒體育課既包括以集體形式組織的體育游戲活動(dòng)，也包括小組為單位開展的身體練習(xí)或分散、自主的身體練習(xí)游戲。

2，幼兒園體育游戲的選擇

幼兒園體育游戲活動(dòng)的選擇應(yīng)考慮幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和身體機(jī)能的發(fā)展?fàn)顩r，注意游戲的選擇應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，主要有一下內(nèi)容和要求。

（一）根據(jù)體育鍛煉的活動(dòng)類型選擇游戲

幼兒園一日活動(dòng)中，體育鍛煉的活動(dòng)類型一般有：體育、體育自選活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)等。這些類型在一日活動(dòng)中的作用不同，時(shí)間長(zhǎng)短不一，因此，選用的體育游戲也應(yīng)有所區(qū)別。

（二）根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)選擇游戲

由于3-6歲的幼兒在生長(zhǎng)發(fā)育、心理發(fā)展、體能和智能等方面各自都有很大差異，不同年齡階段的體育游戲活動(dòng)的特點(diǎn)也就有所不同。因此，要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)選擇游戲。

（三）根據(jù)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展水平選擇游戲

為發(fā)展幼兒某項(xiàng)基本動(dòng)作而選編的游戲，內(nèi)容很多，但難易程度不一樣，因此，教師應(yīng)注意由易到難地選用游戲。

3，幼兒園體育游戲的組織

教師有目的地組織和指導(dǎo)幼兒開展體育游戲，才能保證體育游戲發(fā)揮其最大的練習(xí)效果。

（一）合理地組織游戲

（1）幼兒體育課的活動(dòng)目標(biāo)要依據(jù)年齡段幼兒體育活動(dòng)的目標(biāo)、本班體育活動(dòng)的月計(jì)劃和周計(jì)劃以及幼兒發(fā)展的實(shí)際狀況與需要來(lái)確定，目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的發(fā)展和基本動(dòng)作的提高上。廣東省幼兒園園長(zhǎng)任職資格證 沈老師 131 1378

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（2）幼兒體育活動(dòng)游戲中，教師要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。（3）幼兒體育課運(yùn)動(dòng)量的安排應(yīng)適宜?；顒?dòng)開始時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒做好充分的熱身活動(dòng)，以避免機(jī)體受傷；同時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，使幼兒能盡快進(jìn)入到積極的活動(dòng)狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)量要逐漸增大。（4）在時(shí)間安排上，通常小班體育活動(dòng)游戲?yàn)?5分鐘左右，中班體育活動(dòng)游戲?yàn)?0分鐘左右，大班體育活動(dòng)游戲?yàn)?5分鐘左右。

（二）幼兒體育游戲的指導(dǎo)（1）進(jìn)行游戲的角色分配

合理的分配角色能充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，有利于游戲的順利進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)年齡、游戲的內(nèi)容和角色的要求，靈活掌握。主要角色往往在游戲中起主導(dǎo)作用，掌握著游戲的進(jìn)程和情節(jié)的發(fā)展。

（2）講解游戲動(dòng)作與規(guī)則

在開展新游戲時(shí)，要先向幼兒介紹游戲名稱和玩法，使他們對(duì)游戲有一個(gè)全面的印象，然后重點(diǎn)講解游戲動(dòng)作和規(guī)則。講解時(shí)教師的語(yǔ)言要清晰、音量要適中。對(duì)主題游戲、模仿性游戲的講解，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，激起幼兒的想象和情感，讓他們身臨其境，從而能更逼真、真有效地做好各種動(dòng)作，完成游戲的任務(wù)。這樣，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，逐步可引導(dǎo)他們不需教師直接指導(dǎo)，自己組織開展游戲。

（3）把握好時(shí)機(jī)結(jié)束游戲

游戲的結(jié)束選擇在幼兒對(duì)游戲已感到滿足，但又不很疲倦的時(shí)候。教師要善于發(fā)現(xiàn)有利時(shí)機(jī)，使幼兒在愉快的氣氛中結(jié)束游戲。游戲結(jié)束的時(shí)候要讓幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)，以此減少運(yùn)動(dòng)量，使脈搏恢復(fù)正常。教師還要做簡(jiǎn)單的小結(jié)，可公布游戲結(jié)果，也可表?yè)P(yáng)某些動(dòng)作做得好、遵守規(guī)則、樂于助人的人與事，同時(shí)也應(yīng)指出個(gè)別違反規(guī)則或不友好的現(xiàn)象。

三、結(jié)束

幼兒體育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)自我，探索、體驗(yàn)喝認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的重要方式，有益于幼兒的心理健康，能夠促進(jìn)幼兒身體、心理等各方面的發(fā)展。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，通過陳述、看圖來(lái)教育幼兒，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)事物是不現(xiàn)實(shí)的，幼兒都是通過形象、聲音、色彩以及動(dòng)作來(lái)進(jìn)行思 廣東省幼兒園園長(zhǎng)任職資格證 沈老師 131 1378

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考的。所以，開發(fā)應(yīng)用體育游戲活動(dòng)要考慮幼兒主動(dòng)與環(huán)境的相互作用，要讓幼兒動(dòng)用各種感官參與，以便了解各種事物的特性，促進(jìn)感知能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

【1】 全國(guó)幼師工作協(xié)作會(huì).幼兒健康教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002 【2】 人民教育出版社幼兒教育室.幼兒衛(wèi)生學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1998 【3】 許卓亞.學(xué)前兒童體育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2003 【4】 黃世勛.幼兒園體育創(chuàng)新-基礎(chǔ)理論和方法[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003 【5】 王占春.幼兒園體育活動(dòng)的理論與方法.[M].北京：人民教育出版社，2002 【6】 劉馨.幼兒園體育活動(dòng)整體方案.[M].武漢：華中師范大寫出版社，2014

第二篇：園長(zhǎng)任職資格證論文淺淡幼兒園有效教學(xué)

淺淡幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效教學(xué)策略

摘要：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南明確指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)

探究

有效教學(xué)策略

有效教學(xué)它是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，幼兒所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。兒童是天生的“科學(xué)家”他們自從來(lái)到這個(gè)世界上，就表現(xiàn)出驚人的好奇心，并用自己的身體探索著周圍的世界。幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識(shí)，而且能激發(fā)幼兒對(duì)自然的關(guān)心和興趣，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神，不斷地豐富自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的思維方式和研究問題的方法，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力的發(fā)展。并為其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)前幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)，我們看到的是幼兒操作過程中雖然比較興奮和感興趣，但一部分孩子沒有按照老師的指示和要求去進(jìn)行，孩子們的積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得膚淺，存在教師教學(xué)低成效現(xiàn)象。因此，幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)要如何幫助幼兒在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高幼兒解決問題的能力？如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力？因此，我以我園幼兒科學(xué)探究活動(dòng)有效教學(xué)策略為目的，創(chuàng)造適宜的科學(xué)啟蒙教育訓(xùn)練為孩子科學(xué)探究能力打下良好基礎(chǔ)。

一、制定幼兒園科學(xué)主動(dòng)探究的原則和注意事項(xiàng)

主動(dòng)探究原則是指在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒通過自己的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)，從而真正成為科學(xué)的主人。

幼兒天生具有主動(dòng)探究的愿望?？茖W(xué)教育要尊重幼兒主動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)地探究科學(xué)而不是被動(dòng)地接受科學(xué)，同時(shí)也讓幼兒的主動(dòng)性獲得進(jìn)一步發(fā)展。

為了貫砌主動(dòng)探究的原則，教師在幼兒科學(xué)教育中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）尊重幼兒提出的問題，讓幼兒有機(jī)會(huì)探究他們自己想知道的問題。在日常生活中，幼兒會(huì)提出很多問題，如果他們有機(jī)會(huì)親自去探究這些問題，他們就會(huì)覺得自己提出的問題是有價(jià)值的，同時(shí)也會(huì)更主動(dòng)地投入到探究問題的過程中。幼兒提出的有些問題是無(wú)法直接探究的，教師也可以和幼兒就這些問題展開討論。幼兒會(huì)感到自己的問題得到了重視，因而也會(huì)更加主動(dòng)地去關(guān)注周圍世界。

（二）激發(fā)幼兒探求知識(shí)的愿望。無(wú)論是幼兒提出問題，還是教師向幼兒提出問題，都要鼓勵(lì)他們直接接觸周圍世界，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，獲取知識(shí)，而不是用教師的講解替代幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。

（三）尊重幼兒的理解，甚至接納幼兒的錯(cuò)誤理解。盡管幼兒對(duì)周圍世界有很多錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)都是他們自己主動(dòng)思考的結(jié)果，因而具有一定的合理性。教師可以對(duì)它們進(jìn)行質(zhì)疑，通過挑戰(zhàn)性的問題刺激幼兒主動(dòng)的思考，而不是簡(jiǎn)單地予以否定，或者視而不見。

（四）讓幼兒有機(jī)會(huì)嘗試自己的想法。即使有時(shí)候幼兒的想法可能是行不通的，也鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，當(dāng)幼兒有了個(gè)人的發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師則應(yīng)該加大贊揚(yáng)。

（五）讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。要允許幼兒犯錯(cuò)誤，而不是直接地告訴他應(yīng)該怎樣做。通過自己的錯(cuò)誤進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)橹苯拥慕?jīng)驗(yàn)比起別人的指示更容易引起幼兒的主動(dòng)思考。

二、構(gòu)建幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效總目標(biāo)

幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，根據(jù)《綱要》和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，制定了科學(xué)探究活動(dòng)的總目標(biāo)為：

（一）對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

（二）能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問題；

（三）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；

（四）能從生活和游戲中感受事物的力量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

（五）愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

三、教師科學(xué)探究活動(dòng)指導(dǎo)策略

幼兒與生俱來(lái)的好奇心和探究興趣使他們樂于擺弄和操作材料，在探索性活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)組織中，要使材料能更好地引發(fā)幼兒的主動(dòng)活動(dòng)，教師不僅要會(huì)解讀材料，全面了解每一款材料不同的游戲方法，更要學(xué)會(huì)解讀幼兒與材料的互動(dòng)，掌握正確的指導(dǎo)策略與方法。

（一）活動(dòng)前

教師同樣需要準(zhǔn)備好豐富的材料、含有暗示和啟發(fā)意義的環(huán)境，并和幼兒約定好規(guī)則。不同的是，探索性材料更強(qiáng)調(diào)材料的結(jié)構(gòu)與教育目的的之間的關(guān)聯(lián)，它的教育價(jià)值隱藏在幼兒與材料的交互作用中，材料的結(jié)構(gòu)直接影響著幼兒的探索結(jié)果，因此，一些高結(jié)構(gòu)化的材料，教師需要在活動(dòng)開展前單獨(dú)向幼兒解釋其玩法，并做操作演示。另外，教師需要準(zhǔn)備大量的輔助材料，供幼兒將游戲經(jīng)驗(yàn)向生活實(shí)踐進(jìn)行遷移。

（二）活動(dòng)中

教師可以適當(dāng)介入幫助幼兒解決操作問題，協(xié)調(diào)合作關(guān)系。另外，教師在活動(dòng)開展過程中，需要觀察幼兒的活動(dòng)問題，做好記錄。幼兒在操作遇到問題時(shí)，教師可適時(shí)進(jìn)行干預(yù)，幫助幼兒解決問題。教師的干預(yù)要體現(xiàn)藝術(shù)性，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果，又不影響幼兒的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，教師的角色有時(shí)是活動(dòng)伙伴，有時(shí)還是旁觀者，必要的時(shí)候是調(diào)解員。對(duì)于不同年齡段的幼兒，教師干預(yù)的方式也應(yīng)有不同。對(duì)于小班的幼兒，教師要通過詢問、建議、暗示、參與活動(dòng)等辦法，幫助幼兒明確活動(dòng)的目的，這時(shí)教師更多時(shí)候是矛盾解調(diào)員。對(duì)于中大班的幼兒，教師要通過詢問、討論、協(xié)商等辦法，使幼兒的活動(dòng)目的更加具體并給幼兒充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如幼兒順利地將問題解決，教師就可以悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助幼兒解決。

（三）活動(dòng)后

教師需要引導(dǎo)幼兒整理自己使用過的活動(dòng)材料，幫助幼兒形成整理和收納的習(xí)慣，并組織幼兒討論活動(dòng)中出現(xiàn)的協(xié)作問題和操作問題，總結(jié)、反思自己和他人在活動(dòng)中的探索發(fā)現(xiàn)，以鞏固并深化幼兒的認(rèn)知。

四、創(chuàng)設(shè)豐富探索環(huán)境，給幼兒的自主探究提供有效條件

科學(xué)區(qū)是幼兒探究發(fā)現(xiàn)客觀世界物理經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，幼兒通過與材料的互相作用，獲得物體屬性和事物關(guān)系的知識(shí)。幼兒在科學(xué)區(qū)進(jìn)行的探索如同成人的研究，他們的好奇就是由提出問題開始的，他們嘗試錯(cuò)誤并不斷自我糾正的操作過程，即是在地運(yùn)用解決問題的各種方法，他們的每一次錯(cuò)誤的嘗試實(shí)際上就是對(duì)某種假設(shè)的否定，最后對(duì)假設(shè)的驗(yàn)證就是他們的研究發(fā)現(xiàn)，所以科學(xué)區(qū)就好比是幼兒的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此，科學(xué)區(qū)更需要科學(xué)的環(huán)境、獨(dú)立的時(shí)間和專業(yè)的指導(dǎo)。

（一）安排適當(dāng)?shù)奈恢?/p>

科學(xué)區(qū)的活動(dòng)形式多樣，不同的活動(dòng)對(duì)于空間環(huán)境的要求也不一樣，這就要求科學(xué)區(qū)在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)空間的設(shè)置是體現(xiàn)出適宜性。比如，做光學(xué)主題時(shí)，將科學(xué)區(qū)安排在陽(yáng)光充足的地方；做風(fēng)主題活動(dòng)時(shí)，科學(xué)區(qū)應(yīng)該位于教室比較通風(fēng)的地方，還有的活動(dòng)需要將科學(xué)區(qū)設(shè)置在鄰近美工區(qū)和沙水區(qū)的位置。

（二）設(shè)置有效的間隔

一般情況下，可用一定數(shù)量有擋板的玩具柜將科學(xué)區(qū)與其他活動(dòng)區(qū)有效隔離開來(lái)，避免活動(dòng)之間的相互干擾，影響幼兒探究的專心度。但是，鑒于科學(xué)區(qū)的特殊性，也可以根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整科學(xué)區(qū)的開放度。比如做聲音主題活動(dòng)時(shí)，在科學(xué)區(qū)設(shè)置去音樂區(qū)的特殊通道。

（三）投放具有引導(dǎo)性的材料

材料準(zhǔn)備關(guān)鍵在于發(fā)掘材料與材料之間的聯(lián)系，形成具有引導(dǎo)作用的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。科學(xué)區(qū)材料要求有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，包括與集體教學(xué)主題和幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。因此，教師需要事先做大量的工作，包括了解幼兒的能力水平，了解投放哪些材料能啟發(fā)幼兒操作，了解哪些材料能相互組合形成更多的游戲等，進(jìn)而針對(duì)不同年齡、不同能力水平的幼兒準(zhǔn)備不同的材料。

（四）及時(shí)更新材料

對(duì)于科學(xué)區(qū)的探索活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一次活動(dòng)的完成并不意著整個(gè)探索活動(dòng)的結(jié)束，恰恰相反，在科學(xué)區(qū)，一次簡(jiǎn)單探索活動(dòng)的結(jié)束，往往意味著另一次比較復(fù)雜的探索活動(dòng)的開始。所以，教師不僅要根據(jù)不同的主題來(lái)更換科學(xué)材料，更要根據(jù)不同主題的探索階段，定期更換科學(xué)區(qū)材料。比如，做電主題活動(dòng)時(shí)，先只投放電子積木中能 拼成幾種簡(jiǎn)易串聯(lián)電路的材料，讓幼兒想辦法將電珠變亮，然后再投放更多的電子積木塊，和大量的散裝電池、小燈泡、導(dǎo)線，這樣一來(lái)，就將一個(gè)高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)轉(zhuǎn)化成低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)了，也利于不斷激發(fā)幼兒的探索興趣。

五、充分利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)幼兒的科學(xué)探究能力不斷發(fā)展

我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！倍己玫臏贤ㄅc交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。我們通過家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開放活動(dòng)、微信、幼兒園公眾平臺(tái)、家委會(huì)等等不同形式讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園科學(xué)探究的有關(guān)情況，使家長(zhǎng)看到孩子的發(fā)展，取得家長(zhǎng)的支持和幫助。通過此類活動(dòng)，使幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)與家長(zhǎng)的距離大大縮短，可以給我們提供豐富知識(shí)及物質(zhì)來(lái)源，為幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的順利開展提供有力保障。

科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展的組成部分，是通過“科學(xué)”這一內(nèi)容對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的活動(dòng)?？茖W(xué)教育能夠使幼兒的各個(gè)方面都都獲得全面和諧的發(fā)展，而不僅僅局限于科學(xué)的方面?？茖W(xué)教育給幼兒以直接接觸和探索客觀世界的機(jī)會(huì)，不僅滿足了他們的好奇心和動(dòng)手動(dòng)手操作的欲望，更讓幼兒有機(jī)會(huì)通過親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)自己獲取知識(shí)，從而使他們的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心等良好個(gè)性品質(zhì)得以發(fā)展，為他們未來(lái)的成功打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

【1】 張俊著：《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》【Ⅱ】人民教育教育出版社，2012.6 【2】 華愛華編：《億童活動(dòng)區(qū)科學(xué)區(qū)使用手冊(cè)》，億童教育裝備研究院

【3】 韋鈺、【加】P.Rowell著：《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》，教育科學(xué)出版社2005年版。

第三篇：園長(zhǎng)資格證論文

淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營(yíng)幼兒園衛(wèi)生保健工作的管理方法

作者：宋函書 蘇州工業(yè)園區(qū)幼師童夢(mèng)幼兒園

摘要：隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的不斷重視和各縣級(jí)鄉(xiāng)級(jí)政府對(duì)民營(yíng)幼兒園在政策上的大力支持，近年來(lái)，民營(yíng)幼兒園數(shù)量逐年攀升。但是由于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營(yíng)幼兒園在管理質(zhì)量上的良莠不齊以及辦園條件相對(duì)簡(jiǎn)陋等原因，導(dǎo)致幼兒園在衛(wèi)生保健工作上出現(xiàn)諸多問題，因此，結(jié)合實(shí)際情況，通過科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化的管理和具體措施，保障在園幼兒的身心健康，成為亟待研究和解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營(yíng)幼兒園 衛(wèi)生保健工作 幼兒園管理 結(jié)合實(shí)際

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營(yíng)幼兒園衛(wèi)生保健工作存在的主要問題

（一）衛(wèi)生保健工作人員相對(duì)匱乏且資質(zhì)不足；

通過調(diào)查走訪,我們發(fā)現(xiàn)，來(lái)自A縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該鎮(zhèn)共有四家幼兒園，其中一家是公辦中心幼兒園，該園按照幼兒數(shù)量計(jì)算，勉強(qiáng)配備了兩教半保，而其余3所民辦園均沒有配備保育員，所有幼兒園都沒有配備保健老師。除了保育員和保健老師這兩項(xiàng)重要教職人員配備缺失外，3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園所均只有一名園長(zhǎng)和食堂炊事人員，不僅如此，在我們調(diào)研的過程中，園所連炊事人員最基本的健康證也無(wú)法提供。人員匱乏和從業(yè)資質(zhì)不足，是我們?cè)谡{(diào)研中最初發(fā)現(xiàn)的問題。

（二）班級(jí)衛(wèi)生工作不到位，只做表面功夫，應(yīng)付檢查；

除了人員缺乏，園所的衛(wèi)生環(huán)境也著實(shí)令人堪憂，由于保育員的缺乏，相應(yīng)的工作任務(wù)就落到了教師肩上，然而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師由于身兼兩職，工作壓力大，并不能很好的完成班級(jí)的衛(wèi)生保健工作，除了班級(jí)正常的衛(wèi)生工作外，包括幼兒常用的毛巾、水杯、桌面玩具等的消毒工作，也不是非常到位。我們?cè)谔K州的一份關(guān)于民辦園和公辦園的衛(wèi)生保健工作調(diào)查中也看到這樣的結(jié)果，蘇州市360所公辦幼兒園和265所私立幼兒園中，定期消毒率公辦幼兒園達(dá)99.7%,私立幼兒園僅40.4%;消毒設(shè)備齊全率,公辦幼兒園為55.6%,私立幼兒園為26.4%。這還是在相對(duì)發(fā)達(dá)的南方地區(qū)得到的調(diào)查結(jié)果，由此可見，在相對(duì)落后的蘇北地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園中，這種情況更加嚴(yán)重。另外，教師對(duì)衛(wèi)生保健工作的態(tài)度也不夠端正，常常只做表面功夫，應(yīng)付檢查，對(duì)幼兒身心造成危害的臟亂環(huán)境絲毫不放在心上。

（三）膳食結(jié)構(gòu)不合理，廚房衛(wèi)生環(huán)境差；

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園在幼兒飲食方面非常不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至到了隨意的地步。有一部分幼兒園不僅沒有帶量食譜，甚至連固定的食譜都沒有，僅憑廚房的炊事人員和園長(zhǎng)隨機(jī)購(gòu)買，根本無(wú)法保障幼兒飲食上的均衡和營(yíng)養(yǎng)。另外，幼兒園的衛(wèi)生環(huán)境也相對(duì)較差，配備簡(jiǎn)陋，有些幼兒園沒有洗菜池，就直接將待加工的產(chǎn)品放到地上整理進(jìn)行粗加工;有的幼兒園，沒有盛飯保溫的工具，就將加工好的飯菜隨意盛放出來(lái)，等到孩子們開飯時(shí)已經(jīng)變成了冷菜冷飯，對(duì)幼兒的身體造成極大的傷害。這些情況普遍存在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的工作中，園所的管理者卻不覺得有何不妥。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營(yíng)幼兒園衛(wèi)生保健管理工作存在的主要問題；

（一）股東兼任園長(zhǎng)現(xiàn)象普遍，管理者缺乏必需的管理能力和專業(yè)素養(yǎng)。

在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即辦學(xué)者也就是股東，通常兼任園長(zhǎng)一職。僅我們調(diào)查走訪的20所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營(yíng)幼兒園中，就有80%的園所是股東兼任園長(zhǎng)。其實(shí)股東兼任幼兒園園長(zhǎng)也并不是什么新鮮事，在一些成功的連鎖幼兒園中比比皆是，但是關(guān)鍵問題是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的這些股東大多沒有接受過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，也沒有管理方面的經(jīng)驗(yàn)，缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)，再加上對(duì)于上級(jí)衛(wèi)生部門頒布的管理?xiàng)l例也沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究，因此，就出現(xiàn)了在園所管理的過程中各種違規(guī)現(xiàn)象不斷，而管理者還毫無(wú)知覺的情況。

（二）將幼兒園的盈利作為主要目標(biāo)，忽略教職工和基本物資缺乏帶來(lái)的問題；

在調(diào)研過程中，我們還發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園管理中出現(xiàn)的一個(gè)重要的問題就是，管理者的辦園理念不夠端正，不可否認(rèn)的是，由于認(rèn)識(shí)上的局限性，很大一部分管理者也就是園所的股東將盈利擺在幼兒園工作的第一位，寧可花大價(jià)錢在招生宣傳上做功夫，也不愿意從本質(zhì)上提升園所的品質(zhì)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，一些社會(huì)人員擁有符合條件的學(xué)歷，只要經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，完全可以成為幼兒園保育員的合適人選，但幼兒園管理者有時(shí)為了降低成本，根本不會(huì)考慮去主動(dòng)聘用保育員和保健老師。而保育員的缺失帶來(lái)的園所衛(wèi)生環(huán)境差、幼兒一日活動(dòng)中安全衛(wèi)生得不到保障等問題則被刻意忽略。保健老師的缺失導(dǎo)致的衛(wèi)生預(yù)防意識(shí)淡薄，急救措施缺乏等問題也普遍存在。除了人員配備缺失，物資的缺乏也是不可忽視的一個(gè)問題，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園中，不僅沒有基礎(chǔ)的醫(yī)療衛(wèi)生設(shè)備，甚至連常用的溫度計(jì)，治療擦碰傷的碘伏溶液也不見蹤影，而這些問題，作為幼兒園的管理者竟然允許這種現(xiàn)象一而再再而三的發(fā)生，原因只有一個(gè)，就是盡可能削減辦園成本，增加盈利。

這些在走訪調(diào)查的園所中出現(xiàn)的問題并不是某一家園所存在的，而是一種普遍現(xiàn)象，這從某種程度上反映出鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的辦園現(xiàn)狀的確不容樂觀。因此，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園出現(xiàn)的問題，如何從管理的角度去解決，是我們應(yīng)該思考的問題。

二、結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營(yíng)幼兒園的實(shí)際情況，開展行之有效的衛(wèi)生保健管理工作。

目前，我國(guó)的學(xué)前教育仍處于較低的發(fā)展水平，尤其是在我國(guó)中部和北部一些較為貧困的地區(qū)，辦園條件的限制，管理理念的落后等都是幼兒園發(fā)展的制約因素，因此，結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)事求是，從改進(jìn)管理方法和轉(zhuǎn)變教職工工作理念和態(tài)度方面下功夫，盡可能的讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園在衛(wèi)生保健工作中有明顯的改善和提升才是我們現(xiàn)階段所應(yīng)追求的目標(biāo)。

（一）園長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，首先要樹立正確的管理理念；

根據(jù)衛(wèi)生部、教育部發(fā)布的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》第九條規(guī)定，“托幼機(jī)構(gòu)的法定代表人或者負(fù)責(zé)人是本機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的第一責(zé)任人。”因此，園長(zhǎng)作為第一責(zé)任人理應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)上級(jí)衛(wèi)生部門頒布的相關(guān)法律法規(guī)，樹立科學(xué)合理的幼兒衛(wèi)生保健理念。此外，還應(yīng)率先垂范，積極帶領(lǐng)園所教職工加強(qiáng)對(duì)幼兒衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，肩負(fù)起轉(zhuǎn)變教職工工作理念的重要任務(wù)。

（二）根據(jù)實(shí)際情況，制定具體有效的解決方案；

我們?cè)谵D(zhuǎn)變態(tài)度的基礎(chǔ)上，接下來(lái)要開展的工作就是對(duì)癥下藥，針對(duì)園所存在的問題，根據(jù)實(shí)際情況，制定解決方案。例如針對(duì)園所教職工缺乏的問題，考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園的實(shí)際辦園水平，我們可以采取聘用兼職人員的形式，機(jī)動(dòng)調(diào)整保育員工作，以相對(duì)有限的人數(shù)，最大限度地分擔(dān)教師工作的同時(shí)，滿足幼兒園的需求，而保健人員的聘用則可以與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)協(xié)商，采取醫(yī)護(hù)人員值班的形式參與幼兒園日常保健工作。另外膳食問題可以尋求家園合作，定期召開伙委會(huì)，制定均衡營(yíng)養(yǎng)的食譜，并接受家長(zhǎng)對(duì)廚房衛(wèi)生安全工作的監(jiān)督。諸如此類的問題也可以在園務(wù)會(huì)議中提出，集思廣益，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，共同商議解決方案。

（三）借鑒優(yōu)秀園所管理經(jīng)驗(yàn)，建立有效的監(jiān)督管理機(jī)制，形成工作良性循環(huán)。

在園所整頓的后期，我們還應(yīng)注意借鑒優(yōu)秀園所的管理經(jīng)驗(yàn)，最重要的工作就是建立有效的監(jiān)督管理機(jī)制。我們不提倡“拿來(lái)主義”，同樣的，應(yīng)該在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上借鑒他園的寶貴經(jīng)驗(yàn)。只有將態(tài)度轉(zhuǎn)變，實(shí)際行動(dòng)，監(jiān)督管理都落實(shí)到位，才能使行為不斷深化，從而形成一種內(nèi)在約束，發(fā)展成為一種良性循環(huán)，而在后期的監(jiān)督管理機(jī)制的制定上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1、管理的科學(xué)化；

園所的衛(wèi)生保健管理工作首先應(yīng)該建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，有了相關(guān)理論的支撐，教職工才能更加堅(jiān)定地執(zhí)行相關(guān)的工作，具體的措施就是不斷加強(qiáng)教職工保育知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使教職工明白為什么要加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

2、管理的規(guī)范化；

俗話說(shuō)，不以規(guī)矩，不成方圓。有了科學(xué)的理念，還要有具體的工作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。在監(jiān)督機(jī)制中，最重要的就是訓(xùn)練教職工的執(zhí)行力，因此高度統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，是檢驗(yàn)教職工由理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的最佳方法。應(yīng)避免出現(xiàn)各人有各人的標(biāo)準(zhǔn)，各班有各班的規(guī)范；

3、管理的精細(xì)化；

如果說(shuō)管理的規(guī)范化是檢驗(yàn)的最佳方法，那么管理的精細(xì)化則是為了實(shí)現(xiàn)工作良性循環(huán)的重要保證。通過不斷地細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和長(zhǎng)期穩(wěn)定的監(jiān)督檢查，使衛(wèi)生保健工作深入人心，內(nèi)化為教師心中的規(guī)范，最后形成沒有規(guī)范和監(jiān)督也能夠正常穩(wěn)定地運(yùn)行的狀態(tài)。

特殊的時(shí)代背景和教育的階段性發(fā)展，造就了鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營(yíng)幼兒園的特殊性，希望通過此次調(diào)查研究，能為鄉(xiāng)鎮(zhèn)民營(yíng)幼兒園衛(wèi)生保健工作的開展提供參考，也希望所有的孩子們能夠在幼兒園健康快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕 陸艷紅，宋媛，馮梅珍等.蘇州市公辦和私立幼兒園衛(wèi)生保健狀況比較［J］..江蘇衛(wèi)生保健，2006，8(3)：26~28 〔2〕 衛(wèi)生部、教育部第76號(hào)令［S］.“托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法”

第四篇：幼兒園體育游戲活動(dòng)初探

幼兒園體育游戲活動(dòng)初探

我國(guó)著名的學(xué)前教育家陳鶴琴說(shuō):“孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蚴莾和瘯r(shí)代的忠實(shí)伙伴，喜歡游戲是兒童的天性。兒童愉快的生活離不開游戲，兒童體質(zhì)的增強(qiáng)離不開游戲，兒童智力的發(fā)展離不開游戲。健康的游戲活動(dòng)對(duì)兒童心理的發(fā)展、智慧的啟迪、思維的鍛煉、體能的增強(qiáng)、兒童集體的形成，都是大有益處的。為了使體育游戲更好的發(fā)揮作用，我們不但有必要對(duì)各類游戲進(jìn)行科學(xué)的分類、合理的選擇安排，而且有必要全面、積極、有效地組織和指導(dǎo)每一次的體育游戲，同時(shí)將兒童的發(fā)展水平、發(fā)展需要同各類體育游戲的特點(diǎn)，結(jié)合起來(lái)研究，這可以使我們組織開展的體育游戲整合成一個(gè)循序漸進(jìn)的有機(jī)整體。

一、體育游戲的分類

清晰地把握體育游戲的分類角度，有助于我們準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)各類體育游戲的特點(diǎn)，從而使我們將各類體育游戲中具有不同要求的一個(gè)個(gè)游戲。這對(duì)我們克服體育游戲安排中的隨意性和盲目性有積極地意義和作用。能更為全面準(zhǔn)確地反映出游戲的性質(zhì)和組織特點(diǎn)，發(fā)揮游戲在體育教學(xué)中的本質(zhì)功能作用。

體育游戲按基本動(dòng)作可分為：走的游戲、跑的游戲、跳躍的游戲、投擲的游戲、鉆爬和攀登的游戲、平衡的游戲等。按性質(zhì)可分為以下幾種：

（一）模仿性游戲

幼兒通過模仿各種動(dòng)作，達(dá)到發(fā)展他們基本動(dòng)作的目的。如小班體育游戲“小白兔”，幼兒模仿小兔跳的動(dòng)作，訓(xùn)練雙腳向前行進(jìn)跳的技能。這種體育游戲常伴有兒歌、音樂，多運(yùn)用于小班。

（二）有情節(jié)的游戲

這種游戲的特點(diǎn)是有角色、有開始、發(fā)展、結(jié)束的游戲情節(jié)。教材中此類游戲較多，幼兒特別喜愛。游戲有不同的難易程度，各班都能進(jìn)行。如小班的“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“老貓睡覺醒不了”、中班的“蝴蝶和小貓”、“魚和蝦”、大班的“小青蛙捉害蟲”、“老鷹捉小雞”等等。

（三）競(jìng)賽性游戲

競(jìng)賽性游戲以互相比賽，分出勝負(fù)的一種體育游戲，一般分隊(duì)進(jìn)行。如“抱球接力”“往返接力”“插紅旗”、“小馬運(yùn)糧”等。由于競(jìng)賽性游戲強(qiáng)調(diào)結(jié)果的勝負(fù)，而小班幼兒還不太懂，興趣只在游戲動(dòng)作和過程本身，所以一般不在小班運(yùn)用。中班幼兒開始注意到游戲的結(jié)果，并逐步產(chǎn)生比賽的興趣，對(duì)競(jìng)賽性游戲有所理解，因此從中班開始選用，到了大班逐漸增多。

（四）躲閃性游戲

這種游戲?qū)τ?xùn)練幼兒的動(dòng)作靈敏性作用較大，參加游戲的幼兒為了保持優(yōu)勝而不被淘汰，就必須靈活的躲閃，如中班的“捕小魚”“踩影子”“打沙包”游戲。由于這類游戲?qū)Ω鞣N動(dòng)作技能要求較高，躲閃時(shí)不僅要迅速跑步、轉(zhuǎn)身、設(shè)法避開等，還要注意不碰撞其他同伴，因此，適合中、大班玩。

（五）球類游戲

指滾球、拍球、拋接球、擊木柱、投籃、踢足球等。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，由易到難地組織幼兒開展各種球類游戲。比如，大班的投籃比賽、運(yùn)球比賽等。

二、體育游戲的選擇安排

（一）根據(jù)體育鍛煉的環(huán)節(jié)選擇安排游戲

幼兒園一日活動(dòng)中，體育鍛煉的環(huán)節(jié)一般有：體育課、課間活動(dòng)、戶外活動(dòng)、冬季晨間鍛煉等。這些環(huán)節(jié)在一日活動(dòng)中的作用不同，時(shí)間長(zhǎng)短不一，因此，選用的體育游戲也應(yīng)所區(qū)別。

1.為體育課選擇安排的游戲

選擇游戲時(shí)，必須考慮體育課內(nèi)每部分的任務(wù)，因各部分對(duì)活動(dòng)量和動(dòng)作的要求不同，如準(zhǔn)備部分的游戲，活動(dòng)量不能過大；基本部分前半部是練習(xí)投擲動(dòng)作，后半部就應(yīng)選用活動(dòng)量大的，帶有跑跳動(dòng)作的游戲，比如，上足球課時(shí)，準(zhǔn)備部分就選擇運(yùn)動(dòng)量不大的足球技巧游戲“打野鴨”游戲，后半部分我就會(huì)選擇運(yùn)動(dòng)量大的競(jìng)技游戲“抱球接力”等。

2．為訓(xùn)練基本動(dòng)作選擇安排的游戲

大部分體育游戲是以基本動(dòng)作組成的，通過游戲形式教幼兒學(xué)習(xí)新的動(dòng)作，增加學(xué)習(xí)情趣，如果利用游戲來(lái)鞏固動(dòng)作練習(xí)，效果更好。比如，在練習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球時(shí)，我就會(huì)采用游戲“趕豬進(jìn)圈”的游戲，讓幼兒在趕小豬的同時(shí)，體會(huì)并練習(xí)了正確的運(yùn)球方法，使孩子在無(wú)意中練習(xí)，增強(qiáng)了幼兒的興趣。

3．為戶外活動(dòng)選擇安排的游戲

戶外活動(dòng)時(shí)間所選用的體育游戲應(yīng)該與一天生活的各個(gè)環(huán)節(jié)相配合，注意應(yīng)按動(dòng)靜交替的原則來(lái)安排。一般在語(yǔ)言課、計(jì)算課、美工課后的戶外活動(dòng)時(shí)間，選用活動(dòng)量大的游戲，讓幼兒追跑、跳躍，音樂課后則應(yīng)選用活動(dòng)量小的游戲。

（二）根據(jù)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展水平應(yīng)注意由易到難地選擇安排游戲

為發(fā)展幼兒某項(xiàng)基本動(dòng)作而選編的游戲，內(nèi)容很多，但難易程度不一樣，因此，教師必須由易到難的選取教材。如發(fā)展中班幼兒平衡能力，宜先選用游戲《松樹和柏樹》，后選用游戲《迷迷轉(zhuǎn)》；訓(xùn)練大班幼兒助跑跨跳的動(dòng)作，先選用游戲“小馬送糧”，后選用游戲《山溝里的狼》。

（三）根據(jù)季節(jié)的特點(diǎn)選擇安排游戲

冬季天氣寒冷，可選活動(dòng)量比較大的游戲，如追逐、跳躍等的游戲。夏季氣溫較高，需選活動(dòng)量較小的、比較安靜的游戲，如訓(xùn)練大班幼兒快跑，冬天可選游戲“磁和鐵”、“捉帶子”等，夏天可選游戲“切西瓜”、“人槍虎”、“貼人”等。

三、體育游戲的組織和指導(dǎo)

教師合理、積極、有效地組織和指導(dǎo)幼兒開展體育游戲，才能保證體育游戲發(fā)揮其最大的教育效果。

（一）合理的組織安排

根據(jù)游戲的內(nèi)容和活動(dòng)量，以及幼兒的情況，來(lái)組織安排參加游戲的人數(shù)和先后次序?？梢越M織全體幼兒同時(shí)進(jìn)行，也可以分成小組同時(shí)或輪流進(jìn)行，暫時(shí)不參加游戲的小組，可以安排分散游戲。分組游戲人數(shù)不宜過多，持續(xù)時(shí)間也不宜長(zhǎng)，使每個(gè)幼兒自始至終保持積極狀態(tài)。

（二）講解游戲動(dòng)作和規(guī)則

在教新游戲時(shí)，要先向幼兒介紹游戲名稱和玩法，使幼兒對(duì)游戲有一個(gè)全面的印象，然后重點(diǎn)講解游戲動(dòng)作和規(guī)則。對(duì)競(jìng)賽性、躲閃性、球類游戲等無(wú)主題游戲動(dòng)作和規(guī)則的講解，應(yīng)該簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確、有時(shí)可適當(dāng)示范(教師或幼兒都可)，以便幫助幼兒理解。在中、大班，為了檢查幼兒對(duì)教師講解的理解情況，可以通過提問來(lái)了解。只有幼兒理解了完成的動(dòng)作和規(guī)則，游戲才能玩得快樂和協(xié)調(diào)。對(duì)小班幼兒，動(dòng)作和規(guī)則可在游戲進(jìn)行中講解，邊玩邊指點(diǎn)幼兒做動(dòng)作，這樣便于幼兒接受。對(duì)中班幼兒可以簡(jiǎn)單提示規(guī)則；在大班可以讓幼兒自己回憶游戲內(nèi)容、動(dòng)作和規(guī)則。這樣，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，逐步可引導(dǎo)幼兒不需教師直接指導(dǎo)，自己組織開展游戲。

（三）教師對(duì)游戲的指導(dǎo)及品德教育

教師應(yīng)全神貫注地觀察幼兒游戲，及時(shí)地給予指導(dǎo)。游戲進(jìn)行時(shí)，幼兒往往沉浸于情景之中，而忽略動(dòng)作的姿勢(shì)和游戲的規(guī)則。如玩球類游戲和民間體育游戲時(shí)，幼兒常常出現(xiàn)一些不正確的姿勢(shì)，如低頭、仰頭、歪肩、單臂擺動(dòng)以及犯規(guī)的現(xiàn)象等，教師要及時(shí)提醒和糾正，以達(dá)到游戲預(yù)定的目的。在模仿性游戲和有主題情節(jié)的游戲中要注意培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、遵守規(guī)則和友好的行為。在游戲中有時(shí)為了提高幼兒的興趣，教師也可親自參加游戲，但必須是動(dòng)作正確和遵守規(guī)則的模范。在重復(fù)做游戲前，教師應(yīng)指出前次游戲中的不足處，并表?yè)P(yáng)個(gè)別幼兒的良好行為，以利于游戲繼續(xù)正常的開展。在大班，教師可以逐步培養(yǎng)幼兒自己組織體育游戲，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和組織能力。也可以讓他們帶領(lǐng)小班幼兒游戲，但是，游戲的全過程要在小班教師的監(jiān)督下進(jìn)行。其一，給予必要的保護(hù)和幫助，特別是對(duì)年齡較小、能力較弱的幼兒，應(yīng)給以必要的保護(hù)和幫助。對(duì)于有特殊疾病的幼兒，要特別關(guān)注，防止意外事故的發(fā)生。其二，加強(qiáng)有目的的引導(dǎo)和指導(dǎo)。在活動(dòng)區(qū)域中進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，我們十分注意對(duì)幼兒活動(dòng)過程的觀察。例如，幼兒常常喜歡用腳踢球玩，我們?yōu)榱思訌?qiáng)對(duì)幼兒上肢的鍛煉，在墻壁的不同高度，結(jié)合墻壁畫面的內(nèi)容，巧妙地安裝了不同大小的投準(zhǔn)筐，有的是小鳥窩，有的是大樹洞等。當(dāng)孩子們踢一會(huì)兒球后，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)：“你們的小腳踢球真靈活，那么，你們的小手怎么玩球呢？”孩子首先想到的是用雙手投球進(jìn)入墻壁上的各種大小、高矮的籃筐，他們會(huì)根據(jù)自己的能力和興趣，選擇不同的籃筐練習(xí)投準(zhǔn)。當(dāng)孩子們練習(xí)一會(huì)兒后，老師又與區(qū)域中一名幼兒玩起了高拋傳接球，陸續(xù)地就有兩兩的孩子在一起傳球模仿。這樣，幼兒自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

游戲是向幼兒進(jìn)行品德教育的有力手段，體育游戲也不例外。教師要充分利用體育游戲的內(nèi)容、規(guī)則、競(jìng)賽因素等，有意識(shí)地向幼兒進(jìn)行品德教育。知道什么是美、什么是丑、什么是善、什么是惡，從小培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。例如，在競(jìng)賽性和躲閃性游戲中我們要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒不怕苦、不怕累、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神；例如：在小班體育游戲《小刺猬撿水果》中，教師運(yùn)用墊子、圈、牛皮筋、呼啦圈等布置成圓形場(chǎng)地，分別代替草地、小橋、石頭、矮墻、山洞，在游戲中刺猬媽媽說(shuō)：“寶寶們，天氣越來(lái)越冷了，看來(lái)我們要出去撿一些水果過冬了，在我們家附近有許多的水果，我們可以走過這里的草地、小橋、石頭、矮墻、山洞去撿水果，寶寶們走的時(shí)候要勇敢一點(diǎn)，不要害怕，要想個(gè)好辦法走過這些地方去撿水果，我們比比看，誰(shuí)撿的又多又好，好嗎？”在游戲中孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下能主動(dòng)運(yùn)用滾、爬、跳、鉆等技能，進(jìn)行游戲，同時(shí)，教師不斷地鼓勵(lì)幼兒勇于面對(duì)困難，克服困難，敢于向困難失敗挑戰(zhàn)。

(四)游戲的結(jié)束

教師要善于發(fā)現(xiàn)有利時(shí)機(jī)，使幼兒在愉快的氣氛中結(jié)束游戲。一般的在全班幼兒情緒良好，還未感到累的時(shí)候結(jié)束游戲最為合適。過早的結(jié)束游戲，幼兒不滿足，也不能達(dá)到鍛煉身體的目的，過遲的結(jié)束游戲，使幼兒過度疲勞，會(huì)影響健康。教師還要做簡(jiǎn)單的小結(jié)，可公布游戲結(jié)果，也可表?yè)P(yáng)某隊(duì)(組)或哪個(gè)幼兒某些動(dòng)作做得好，遵守規(guī)則，樂于助人，同時(shí)也應(yīng)指出個(gè)別幼兒違反規(guī)則或不友好的行為。

由此可見，體育游戲作為幼兒生活中最基本的活動(dòng)，與兒童的發(fā)展需要是息息相關(guān)的，不僅是由于它適合幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒的需要和興趣，更重要的是它能促進(jìn)幼兒德、智、體、美各方面的發(fā)展，這使兒童更喜歡、更有興趣、更積極主動(dòng)地參與體育游戲。

第五篇：園長(zhǎng)任職資格證論文淺談如何在籃球游戲培養(yǎng)幼兒的陽(yáng)光性格

淺談如何在籃球游戲中培養(yǎng)幼兒的陽(yáng)光性格

【摘要】“三歲看大，七歲看老”的俗話，說(shuō)明幼兒階段的性格培育對(duì)一個(gè)人的性格起著極其重要的奠基作用。該如何在幼兒階段培養(yǎng)孩子良好的性格，值得我們每個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)及幼兒教育工作者高度重視。順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及未來(lái)人才發(fā)展趨勢(shì)，陽(yáng)光性格應(yīng)成為我們孩子性格培養(yǎng)的一個(gè)主要方向。本文擬在深入研究幼兒性格特征及幼兒園階段對(duì)幼兒性格的影響的基礎(chǔ)上，通過積極探索幼兒園籃球游戲?qū)τ變宏?yáng)光性格塑造的途徑，以籃球?yàn)檩d體通過各種游戲培養(yǎng)出更多性格開朗、心理健康、心胸開闊的未來(lái)人才。

【關(guān)鍵詞】幼兒 籃球 運(yùn)動(dòng) 陽(yáng)光性格

在職場(chǎng)，有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即性格決定成敗。也許有些偏頗，但在具體的職場(chǎng)實(shí)踐中卻“屢試不爽”：性格內(nèi)向的人，將無(wú)法獲得更廣闊的人脈資源；性格開朗的人，總是得到更多的成長(zhǎng)甚至?xí)x升機(jī)會(huì)。這個(gè)觀點(diǎn)在理論界也屢屢為大家提及，如緒儒斯曾說(shuō)：一個(gè)人的性格決定著他的命運(yùn)。而約凱恩斯也說(shuō)：習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。如此看來(lái)，一個(gè)人的性格對(duì)個(gè)人的未來(lái)確實(shí)影響至深，這也是當(dāng)前無(wú)論是家長(zhǎng)還是教育界，都非常高度重視幼兒性格培育的一個(gè)重要“現(xiàn)實(shí)”因素。尤其是在當(dāng)前“不能輸在起跑線”思潮的巨大壓力下，如何培養(yǎng)幼兒的陽(yáng)光性格，更成為“萬(wàn)眾矚目”的一個(gè)重大課題。

一、幼兒性格特征概述

從整體來(lái)說(shuō)，幼兒性格可以分為內(nèi)向型和外向型兩種。內(nèi)向型幼兒往往表現(xiàn)出安靜、斯文，但可能自私、自卑、怯弱及優(yōu)柔寡斷、不合群等特點(diǎn)；外向型幼兒則往往表現(xiàn)得好動(dòng)、誠(chéng)實(shí)、謙虛、善良、果敢、開朗及做事積極、反應(yīng)快等特點(diǎn)。這“一動(dòng)一靜”，都需我們加以合理引導(dǎo)或強(qiáng)化。但我們?cè)谝龑?dǎo)和強(qiáng)化過程中有一點(diǎn)必須明確的是：人的性格是可變、可塑的，所以不能“先入為主”地將其固定歸類，而應(yīng)根據(jù)其“可變性”，加以合理引導(dǎo)與強(qiáng)化。這，應(yīng)是我們塑造孩子陽(yáng)光性格過程中必須注意到的一個(gè)重要問題。具體來(lái)說(shuō)，可以細(xì)化出以下幾種具體性格：

（一）安靜型。這種性格類型的幼兒主要體現(xiàn)在女孩子身上。形成女孩子這種性格，與我們長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)觀念有關(guān)：我們總認(rèn)為女孩子就該安安靜靜、斯斯文文，不能像男孩子那樣“鬧”。這個(gè)觀念不僅在我們家長(zhǎng)中廣為存在，就是在我們部分幼兒教師中間也有著一定市場(chǎng)。因此，我們總會(huì)下意識(shí)地提醒幼兒：注意，注意，不要太“鬧”！在這種持續(xù)性灌輸教育下，女孩子的安靜性格也逐漸形成。

（二）好動(dòng)型。這種性格類型的孩子主要體現(xiàn)在男孩子身上。同樣，這種性格的形成，也和我們之前的家庭教育和社會(huì)環(huán)境教育莫不相關(guān)：我們總認(rèn)為男孩子好動(dòng)是天性，所以他的好動(dòng)是可以接受的。好動(dòng)型孩子固然有活波可愛、思維敏捷、比較合群、動(dòng)手能力強(qiáng)的一面，但也會(huì)有霸道、霸氣甚至蠻不講理、自我意識(shí)過濃、唯我獨(dú)尊的一面。因此，對(duì)好動(dòng)型幼兒的性格培育和引導(dǎo)，同樣需要我們盡心盡力，而不是任由其自由發(fā)展。

（三）自卑型。缺乏自信、充滿自卑在一些幼兒身上表現(xiàn)較為明顯：不敢舉手發(fā)言，不敢與人交往，不敢表達(dá)個(gè)人意見，不敢去嘗試，不敢與人爭(zhēng)辯，以至于被人歸納為“怯弱型”或“孤僻型”。家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，因此家長(zhǎng)的性格、個(gè)性對(duì)幼兒的性格形成也有著極大的影響，家長(zhǎng)首先要重視到這點(diǎn)并自?。粚?duì)于幼兒園及幼兒教育工作者，應(yīng)與家長(zhǎng)保持高度的緊密溝通，在雙方的配合下努力引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變這種消極的性格。

（四）自信型。充滿自信心理的幼兒往往會(huì)有一個(gè)自信的家長(zhǎng)，也往往會(huì)有一個(gè)懂得鼓勵(lì)他的好老師。自信型幼兒往往對(duì)一些問題的解決敢于提出個(gè)人觀點(diǎn)和建議，或自認(rèn)為自己能夠勝任或做好。他同時(shí)也將是一種“領(lǐng)導(dǎo)型”人物：能很快在小伙伴中樹立起自己的威信。擁有這種心理的幼兒往往心胸很開 闊，性情很開朗，心智很成熟。

（五）優(yōu)柔型。這類型的幼兒往往表現(xiàn)出對(duì)麻煩或問題不知所措，拿不定主意，更不知道怎樣去解決，也即我們常說(shuō)的“優(yōu)柔寡斷”。這種性格的形成，同樣和我們家長(zhǎng)在日常生活中的相似表現(xiàn)密切相關(guān)：我們有些家長(zhǎng)本身就做事不果斷、不果敢、不堅(jiān)決，喜歡拖、推。對(duì)這類型的幼兒的性格加以引導(dǎo)，同樣很重要。

（六）果敢型。這種類型的幼兒很有自己的主見，能自己對(duì)周邊的事務(wù)做出自己的判斷和決定，并立即加以行動(dòng)。這種性格的幼兒往往具有獨(dú)立的思考能力，也具有較好的領(lǐng)導(dǎo)力：他的果敢與快速將迅速贏得小伙伴們的認(rèn)可和信賴。但缺點(diǎn)也同樣存在：會(huì)可能因?yàn)樽载?fù)而產(chǎn)生一種傲慢心理或脫離集體。

在上文中，我們多次提及“家長(zhǎng)的影響”。確實(shí)家長(zhǎng)作為幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒性格的形成負(fù)有不可推卸的責(zé)任。而當(dāng)個(gè)性鮮明的幼兒個(gè)體進(jìn)入到幼兒園，開始適應(yīng)集體生活的時(shí)候，就多了一個(gè)環(huán)境影響力：幼兒園環(huán)境將對(duì)幼兒性格的逐步定型產(chǎn)生極大影響。因此，作為幼兒教育機(jī)構(gòu)及其從業(yè)者，應(yīng)擔(dān)負(fù)起培育他們性格的重任。

二、幼兒園生活對(duì)幼兒性格的影響及作用

3—6歲的幼兒是模仿力最強(qiáng)的，也是最容易塑型的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒在進(jìn)入幼兒園后，生活環(huán)境也隨之發(fā)生極大變化——開始要學(xué)習(xí)適應(yīng)幼兒園的集體生活，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種巨大的變化，所以這種環(huán)境的轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒性格的形成也將產(chǎn)生積極影響及作用。

（一）群居的集體性格。幼兒園首先給幼兒的第一堂課就是群居生活——有了很多小伙伴，有了一張規(guī)律的生活時(shí)間表，有了一起做早操、進(jìn)餐、做手 工、講故事、一邊表演的經(jīng)驗(yàn)。這種整齊規(guī)律的生活模式，會(huì)讓幼兒逐漸養(yǎng)成一種群居的集體性格。這種性格的形成，對(duì)幼兒未來(lái)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、守紀(jì)意識(shí)、守時(shí)觀念等都會(huì)產(chǎn)生積極的影響力。

（二）活潑的開放性格。幼兒園是一個(gè)允許幼兒個(gè)性張揚(yáng)的地方，也是一個(gè)尊重幼兒個(gè)性、培養(yǎng)幼兒活潑的開放個(gè)性的天堂。不僅有老師的樂觀、向上及靈巧、好動(dòng)的熏陶，更有各種各樣的文體活動(dòng)的登場(chǎng)。幼兒在“玩”中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在一個(gè)又一個(gè)玩的活動(dòng)中，曾經(jīng)自卑、孤僻、不自信的幼兒會(huì)逐步融入其中，慢慢跟隨著老師和其他小伙伴一起“玩”。在玩中學(xué)會(huì)交往、表達(dá)，在“玩”中釋放自己的快樂，學(xué)會(huì)大膽表現(xiàn)自己，在不斷體驗(yàn)成功的過程中變得自信，從而形成活潑的開放性格。

（三）勇敢的擔(dān)當(dāng)性格。在幼兒園，老師會(huì)創(chuàng)設(shè)一些“大帶小”的混齡活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)照顧好比自己小的玩伴。這種活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒善良、禮讓、理解、尊重、熱情的品質(zhì)，也會(huì)逐漸養(yǎng)成他們勇敢的擔(dān)當(dāng)性格。如排隊(duì)不推不擠、玩具輪流玩、別人有困難時(shí)主動(dòng)上前幫忙等，在活動(dòng)中幼兒不知不覺學(xué)會(huì)了謙讓、尊重他人、學(xué)會(huì)了自己解決問題等，培養(yǎng)了幼兒良好的勇敢品質(zhì)和擔(dān)當(dāng)精神。

（四）好動(dòng)的參與性格。好動(dòng)是幼兒的天性，我們不能壓制而更應(yīng)充分地發(fā)揚(yáng)他們的這種天性。幼兒園更多的是一種參與性活動(dòng)的開展，這也是充分考慮了孩子們的天性，更充分考慮了孩子們陽(yáng)光性格培育的需要。富有參與性活動(dòng)的開展，不僅有利于培養(yǎng)孩子們的自信性格，也有利于培養(yǎng)孩子們的果敢性格。因此，如何開發(fā)更多的符合孩子們生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的參與性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)的文體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要工作。

（五）強(qiáng)烈的模仿性格。幼兒的成長(zhǎng)從模仿開始：在家模仿大人的言行舉止，在校模仿老師和其他小朋友的一言一行。如何充分抓住幼兒愛模仿的特點(diǎn)，并給他們樹立一個(gè)可以模仿的好榜樣，是我們幼兒教師在日常教學(xué)中必須慎重的一個(gè)問題：教師樂觀、開朗的性格，好學(xué)、好問、好思的學(xué)習(xí)品質(zhì)都將是幼兒模仿的對(duì)象。同時(shí)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)哪７滦袨闀r(shí)，教師也能循循善誘的引導(dǎo)和糾正從而讓幼兒走上一條正確的模仿之路。

（六）好問的探奇性格。好奇作為幼兒的另一種天性，與他初涉塵世的生活經(jīng)歷不足有關(guān)——他們總是以一種新奇的眼光看待這個(gè)世界，且這個(gè)世界對(duì)他們而言永遠(yuǎn)充滿一種新奇和神秘。對(duì)喜歡“打破砂鍋問到底”的幼兒，我們應(yīng)持微笑的鼓勵(lì)態(tài)度，而決不允許粗暴的打斷行為。讓幼兒的好奇心得到滿足，會(huì)讓幼兒的心里灑滿陽(yáng)光。

以上種種性格的形成，都會(huì)促進(jìn)幼兒陽(yáng)光個(gè)性的逐步形成。因此，幼兒園的首要任務(wù)不是教學(xué)，而是幼兒的陽(yáng)光個(gè)性的培育。陽(yáng)光性格的培育，其根本是“動(dòng)”——讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，在“動(dòng)”中培養(yǎng)幼兒的陽(yáng)光性格。

三、以“動(dòng)”育“動(dòng)”，用籃球游戲培育幼兒陽(yáng)光性格

幼兒教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，卻擔(dān)負(fù)著極其重要的責(zé)任：幼兒性格的最終形成，與他們幼兒園生涯息息相關(guān)。要培養(yǎng)幼兒的陽(yáng)光性格，必須在充分認(rèn)識(shí)、了解、認(rèn)知和掌握幼兒性格的基礎(chǔ)上，用一種動(dòng)態(tài)的培育手段，逐步讓幼兒“動(dòng)”起來(lái)，并通過幼兒的“動(dòng)”，逐步養(yǎng)成陽(yáng)光心態(tài)。而籃球作為一種“動(dòng)感十足”的運(yùn)動(dòng)，是我們培養(yǎng)幼兒陽(yáng)光性格的首選之物。

（一）導(dǎo)入籃球游戲的條件

將籃球游戲有效地導(dǎo)入到幼兒陽(yáng)光性格的培育當(dāng)中，離不開以下幾個(gè)條件 的具備：

1、對(duì)這個(gè)理念有充分認(rèn)識(shí)。

理念決定行為。當(dāng)前來(lái)說(shuō)，“籃球游戲塑造陽(yáng)光性格”的理念并不為人所周知或理解和接受：會(huì)有更多的理念和方案來(lái)闡述它對(duì)陽(yáng)光性格塑造的重要性與可行性。也正因?yàn)槿绱?，?dǎo)入這個(gè)理念才有了一種阻力和壓力。但敢于第一個(gè)吃螃蟹的人往往是能獲得成功的人，對(duì)于踐行這個(gè)理念的幼兒教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)也是如此——能充分認(rèn)識(shí)到籃球游戲?qū)τ變宏?yáng)光性格有著積極的培育作用，是我們導(dǎo)入這個(gè)游戲的理念基礎(chǔ)。因此，幼兒園的每一員，如果都對(duì)這個(gè)理念有充分的理解、認(rèn)識(shí)，并從內(nèi)心去接受它的話，那么執(zhí)行的可能加上實(shí)踐的動(dòng)力一定可以獲得成功。

2、具備了一定的硬件條件。

籃球游戲的開展其實(shí)是一件“物美價(jià)廉”的事情：籃球、籃球架和活動(dòng)的場(chǎng)地即可開展。但我們同時(shí)也看到一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況：很多幼兒教育機(jī)構(gòu)尤其是在一些大城市中，由于場(chǎng)地租賃價(jià)格的昂貴，使很多幼兒教育機(jī)構(gòu)的籃球游戲開展都受到了場(chǎng)地的限制。因此，要導(dǎo)入這個(gè)游戲并把它作為一個(gè)教學(xué)特色來(lái)培育，對(duì)一些幼兒教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，首先要解決場(chǎng)地問題。一旦這個(gè)問題得到了解決，導(dǎo)入籃球游戲就“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”了。

3、有完整系統(tǒng)的游戲規(guī)劃。

要打造一個(gè)特色教育產(chǎn)品，必須有科學(xué)、完善的產(chǎn)品發(fā)展規(guī)劃。籃球游戲的導(dǎo)入也是如此，需要一個(gè)系統(tǒng)的、完善的且據(jù)可操作性的游戲項(xiàng)目規(guī)劃。這個(gè)規(guī)劃必須包含：投資目的、投資額度、管理人員、責(zé)任人、教師聘用、游戲項(xiàng)目、游戲規(guī)則、安全保障、親子活動(dòng)、應(yīng)急預(yù)案、成效檢測(cè)、廣告宣傳、效 益預(yù)測(cè)等內(nèi)容。要充分把商業(yè)效益與社會(huì)效益結(jié)合起來(lái)，既有商業(yè)運(yùn)作的手段，也有社會(huì)效益的實(shí)現(xiàn)。只有這樣，這個(gè)游戲才具有持久的生命力，也才能得到社會(huì)尤其是家長(zhǎng)們的認(rèn)可。

4、有豐富多彩的項(xiàng)目策劃。

創(chuàng)新是一個(gè)游戲的永恒主題。籃球游戲也是如此，需要不斷地創(chuàng)新。因此，有一個(gè)豐富多彩的項(xiàng)目策劃，是我們?cè)鷮?shí)推進(jìn)籃球游戲的一個(gè)重要保證。我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)群眾的智慧，集思廣益，設(shè)計(jì)更多的游戲項(xiàng)目。為此，我們可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。這樣做的一大好處是：我們不僅借此宣傳了我們的教育理念，傳播了我們的育人新觀，更有助于拉近我們和家長(zhǎng)的心靈距離，使家長(zhǎng)認(rèn)可與接受我們的育人理念和方法。在充分收集群眾智慧后，應(yīng)加以深刻分析和整理，從中選出更具可操作性的游戲項(xiàng)目，并最終制成項(xiàng)目策劃方案，使我們能在一定時(shí)期內(nèi)保持穩(wěn)定的活動(dòng)開展，而不至于我們陷入一種“老套”無(wú)新的狀態(tài)。

5、有專業(yè)的活動(dòng)執(zhí)行老師。

并不是所有的幼兒教師都能執(zhí)行這項(xiàng)活動(dòng)，它的執(zhí)行更需要一種專業(yè)性做支撐。這種專業(yè)性，首先必須要求老師懂籃球：知道它的游戲規(guī)則，更懂得它的靈動(dòng)性——當(dāng)你把它看做一個(gè)有生命力的伙伴時(shí)，你才能從內(nèi)心去接納并愛上它。而我們知道：喜歡和愛，才是我們快樂去做某件事的持衡動(dòng)力。所以在可能的情況下，必須聘請(qǐng)有籃球運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)的老師來(lái)推行這項(xiàng)活動(dòng)；如果實(shí)在一時(shí)難以聘請(qǐng)到合適的老師，對(duì)現(xiàn)有老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)是我們必須做的事情。因?yàn)閷I(yè)性始終是家長(zhǎng)的關(guān)注焦點(diǎn)，而家長(zhǎng)的關(guān)注，才是這項(xiàng)活動(dòng)最根本的一個(gè)推進(jìn)動(dòng)力。沒有家長(zhǎng)的關(guān)注，幼兒的陽(yáng)光性格，不僅可能受損，其未來(lái)，也將蒙塵。

6、有持續(xù)的項(xiàng)目推進(jìn)動(dòng)力。

持續(xù)的項(xiàng)目推進(jìn)動(dòng)力的獲得，歸根結(jié)底，是孩子們是否具有持久的興趣。它不僅考驗(yàn)著我們的游戲設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力，也考驗(yàn)著我們家長(zhǎng)的支持度究竟有多高。我們很多家長(zhǎng)總有一種不太全面、客觀的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為幼兒一旦入園就是幼兒園和老師的事情，大人就可以高枕無(wú)憂。這種認(rèn)識(shí)不僅會(huì)挫傷幼兒園和老師的積極性，更降低了幼兒園與家長(zhǎng)之間的配合度——幼兒教育始終是雙方共同的事情，需要彼此的密切配合與共同努力。只有在密切的配合與共同的努力下，孩子們才能保持持久的興趣，項(xiàng)目的推進(jìn)也才能得到源源不斷的動(dòng)力支持。

（二）籃球游戲的成功導(dǎo)入。

要成功導(dǎo)入籃球游戲，并達(dá)到培育幼兒陽(yáng)光性格的最終目的，需要緊密結(jié)合幼兒的特有興趣與個(gè)性。尤其要高度重視以運(yùn)動(dòng)的“動(dòng)”，去滿足和激發(fā)蘊(yùn)藏在幼兒體內(nèi)的好動(dòng)的“動(dòng)”，使這項(xiàng)活動(dòng)首先具有扎實(shí)的“群眾基礎(chǔ)”。

1、確保動(dòng)感十足，切合孩子的好動(dòng)天性。

籃球的最大樂趣就在于“你追我趕，你搶我奪”的過程體驗(yàn)和活動(dòng)結(jié)束后的成就感滿足。當(dāng)前，市場(chǎng)上有很多適合于幼兒園階段的孩子們玩耍的籃球及配套設(shè)施，且價(jià)格相比之下也比較低廉，這就為推廣籃球游戲奠定了較好的物資基礎(chǔ)。在籃球的追逐中，即便是內(nèi)向的孩子也會(huì)逐漸放開，讓自己好動(dòng)的天性釋放出來(lái)，而加入到籃球的追逐當(dāng)中去；當(dāng)幼兒的眼里只有籃球的時(shí)候，就是幼兒逐漸走出封閉狀態(tài)、擺脫自卑心理的時(shí)候。

2、力求趣味十足，滿足孩子的參與欲望?；@球游戲是可以設(shè)計(jì)的，因?yàn)闀?huì)具有極強(qiáng)的趣味性。這種趣味性又具有極強(qiáng)的參與性：它既可以運(yùn)球、搶球、投球、傳球，甚至當(dāng)足球一樣來(lái)踢球，從而使這個(gè)“玩具”更具趣味性，也更能吸引孩子們的參與熱情。在西方國(guó)家如歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，他們當(dāng)今的籃球經(jīng)濟(jì)水平之所以能長(zhǎng)期獨(dú)霸一方、傲立群雄，與他們非常注重孩子的籃球運(yùn)動(dòng)開展有關(guān)：不僅在幼兒園有籃球課程，到了小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)，都幾乎組建有校級(jí)籃球隊(duì)。因此，積極導(dǎo)入籃球游戲培養(yǎng)孩子陽(yáng)光性格，既有理論基礎(chǔ)，更有實(shí)踐的驗(yàn)證。

3、努力變化多端，滿足孩子的好奇心理。

籃球游戲具有極大的不確定性，這種不確定性會(huì)導(dǎo)致某項(xiàng)籃球游戲充滿變數(shù)，而這種變數(shù)，則完全符合幼兒的好奇心理。譬如，幼兒對(duì)籃球的掌控技能訓(xùn)練，會(huì)讓幼兒去思考究竟怎樣才能更好的抓穩(wěn)它；如何帶球走跑，會(huì)讓幼兒去探求身體與球的協(xié)調(diào)性；如何把球投進(jìn)籃筐，會(huì)讓幼兒去測(cè)量一個(gè)角度和距離，以及力度的把握。如此等等，都會(huì)讓幼兒根本“停不下來(lái)”，而不停地去觀察、揣摩。當(dāng)他們成功地把籃球運(yùn)動(dòng)起來(lái)、掌控起來(lái)甚至投進(jìn)籃筐的時(shí)候，就是自信開始根植他們心里的時(shí)候。

4、努力提高參與性，滿足幼兒的群居需求。

幼兒其實(shí)是最怕被冷落、被邊緣、被遺忘的，他們與生俱來(lái)有一種懼怕孤獨(dú)的心理。籃球作為一項(xiàng)群體性文體活動(dòng)，因?yàn)槠鋸?qiáng)大的參與性，從而能有效地滿足幼兒的這種群居心理。因此，籃球游戲的設(shè)計(jì)必須始終堅(jiān)持好群體性參與原則，并附加以一定的競(jìng)技性，則更能提高它的趣味性和參與性。在這樣的游戲中，幼兒會(huì)忘了所有，而只有開心和快樂。更重要的是，通過廣泛的參與，他們可以與更多的小伙伴“深交”，可以擁有更多的好朋友，也逐漸可以擁有 一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)。

可以這樣說(shuō)，一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)或性格，離不開上述的好動(dòng)天性、參與心理、好奇心理、群居需求；而籃球游戲的開展，能更有效地滿足幼兒的這些性格成長(zhǎng)需求。這也是為什么籃球之所以能在全球范圍內(nèi)尤其是在幼兒中間風(fēng)靡的一個(gè)重要原因。這種大眾性和廉價(jià)性，使我們更有了大力推廣籃球游戲，塑造幼兒陽(yáng)光性格的物資條件和基礎(chǔ)。

幼兒的陽(yáng)光性格至關(guān)重要，如何培育更迫在眉睫?；@球游戲的導(dǎo)入對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次嘗試，但更應(yīng)值得堅(jiān)決實(shí)踐。它作為一種非常切合孩子心理特點(diǎn)和性格成長(zhǎng)需求的游戲，也作為一項(xiàng)符合新教學(xué)大綱的教學(xué)探索，一定會(huì)伴隨著我們的不斷實(shí)踐而走得更遠(yuǎn)。

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