第一篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展

幼兒園音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展

-------月末相約新課堂研討材料

大寨小學(xué) 田芳

在所有教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為音樂(lè)還是孩子們最喜歡，能帶給他們最多快樂(lè)的一個(gè)內(nèi)容，但在我的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常出現(xiàn)這種情形:幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)不感興趣，他們不大肯動(dòng)嘴唱，不大愿意表演，那么如何使得幼兒愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，讓他們?cè)谝魳?lè)藝術(shù)活動(dòng)中接受美的熏陶,萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。總結(jié)我多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試:

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒感受音樂(lè)的美

幼兒興趣的產(chǎn)生與他們所處的環(huán)境有密切的關(guān)系，所以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍有利于音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。例如:在幼兒每日活動(dòng)中有意識(shí)地營(yíng)造音樂(lè)氣氛，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。在幼兒早上來(lái)園時(shí)，為幼兒播放一些歡快、活潑的樂(lè)曲或歌曲。這樣既渲染了氣氛，又使幼兒感受到音樂(lè)本身的性質(zhì)，使幼兒感到輕松愉快。

二、根據(jù)幼兒生理、心理特點(diǎn)，運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)法 幼兒園的孩子具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)。而音樂(lè)活動(dòng)中恰恰能滿足幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒高興時(shí)可以隨口編唱;邊聽(tīng)音樂(lè)邊手舞足蹈等等，我們?cè)趦?nèi)容選用中尋找能夠充分體現(xiàn)幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內(nèi)涵、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等都應(yīng)以貼近幼兒生活為思考點(diǎn)。

幼兒年齡小、活潑好動(dòng)、有興趣但易轉(zhuǎn)移,情緒不穩(wěn)定,沒(méi)有較好的自控能力。為了引導(dǎo)幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)，教師就必須熟悉和把握音樂(lè)藝術(shù)的特殊性,運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。在《大魚(yú)和小魚(yú)》中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。讓幼兒了解歌詞的內(nèi)容，孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，大大激發(fā)了幼兒表演的興趣。

三、讓幼兒通過(guò)區(qū)域活動(dòng)來(lái)自我表達(dá)，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力 喜歡音樂(lè)的孩子們特別喜歡表演，為此，要經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂(lè)中，在廣闊的音樂(lè)舞臺(tái)上展示自己。在以往的音樂(lè)教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓(xùn)練。其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃帯⒆詣?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲才能得到發(fā)展。音樂(lè)活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》中小動(dòng)物們干了什么、發(fā)生了什么事以及小動(dòng)物表演的動(dòng)作等都是幼兒模仿、想象和創(chuàng)編的因素。由于幼兒的情感體驗(yàn)和表現(xiàn)表達(dá)很難全部預(yù)料，所以在活動(dòng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的紊亂，但教師不要去訓(xùn)斥孩子，而是要給以親切的微笑并用動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)，如:拍拍肩、親親臉、摸摸頭等。并在寬松的氛圍中支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望,讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索,產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，讓幼兒的成功感得到體驗(yàn)。教師的激勵(lì)鞏固了幼兒的創(chuàng)新行為，使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造、敢表現(xiàn)，進(jìn)而促使幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

四、綜合活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分利用幼兒的好奇心來(lái)激發(fā)幼兒探索的興趣，使之成為他們創(chuàng)新思維的源泉。能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。在教學(xué)活動(dòng)中,教師除了可以運(yùn)用直觀教具木偶、貼絨等直觀形象為幼兒提供創(chuàng)編條件外，還激發(fā)幼兒憑借想象、記憶進(jìn)行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個(gè)小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編出不同的表演形式，并啟發(fā)幼兒邊唱邊表演。最后，每組幼兒上臺(tái)表演，同伴之間互相合作，大膽的把自己的創(chuàng)編作品表演給其他幼兒看，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒之間的合作能力。

在開(kāi)展教育活動(dòng)的同時(shí)，我們要不斷的思考，不停的寫(xiě)，活動(dòng)前思考活動(dòng)的流程，幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒能理解的語(yǔ)言，活動(dòng)中靈活應(yīng)對(duì)幼兒中出現(xiàn)的突擊問(wèn)題，活動(dòng)后反思自己的教育行為和教學(xué)方法，如果有條件，用錄音筆或者錄像形式錄下，進(jìn)行反思，寫(xiě)就是要寫(xiě)案例，一次一次活動(dòng)的積累，課后的反思，因?yàn)榉此疾粌H是對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣才能不斷促進(jìn)我們成長(zhǎng)，讓孩子們喜愛(ài)音樂(lè)、溶入音樂(lè)，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

幼兒園音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展

-------月末相約新課堂研討材料

大寨小學(xué) 李建花

幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括:唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)(音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng))，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識(shí)控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。

一、童化自己，拉進(jìn)與孩子的距離

教師與幼兒之間配合得是否默契是達(dá)到良好的教學(xué)效果的前提條件，那么孩子和老師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師接受教師的授課內(nèi)容，教師首先要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流和溝通。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺(jué)得老師親切的象孩子們的好朋友對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

二、創(chuàng)設(shè)唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣

唱歌是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，那么我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境呢?

1、講述故事，引發(fā)興趣 歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

2、教師范唱，感染幼兒的激情

每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。范唱可一次，夜課兩次，第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)歌曲演唱的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌曲中的有趣畫(huà)面;也可以通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)抒情敘事歌曲的溫馨情境-這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

3、教師教唱，提高幼兒歌唱能力技巧

唱，是一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過(guò)唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于幼兒園的孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，多采用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱:第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，感受歌曲的意境;第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒跟隨錄音，反復(fù)進(jìn)行歌唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

4、借助律動(dòng)，抒發(fā)幼兒的情感

律動(dòng)，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂(lè)的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。

三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力

音樂(lè)欣賞是人根據(jù)樂(lè)曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴(lài)于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒:

1、通過(guò)講解、了解音樂(lè)。幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，給幼兒欣賞音樂(lè)作品時(shí)，一定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，并跟隨教師有感情的配樂(lè)講解，在腦中展現(xiàn)出美麗畫(huà)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè)融為一體，更深地感受樂(lè)曲的旋律美及意境美。

2、通過(guò)動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)。要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂(lè)曲中情節(jié)的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

3、通過(guò)圖畫(huà)，展現(xiàn)音樂(lè)。孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于樂(lè)曲描繪的種種美妙景物展現(xiàn)出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。

第二篇：如何開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)

如何開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)

作者：湖林中心幼兒園 鄒純貞 發(fā)表時(shí)間：2011/11/25 9:09:21 來(lái)源：華安縣教育局 訪問(wèn)次數(shù)：34685

幼兒音樂(lè)教育不是音樂(lè)技能的訓(xùn)練，不在于培養(yǎng)未來(lái)的專(zhuān)門(mén)音樂(lè)人才，而是為了讓幼兒在音樂(lè)中感受到音樂(lè)的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂(lè)地成長(zhǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。”當(dāng)音樂(lè)教育真正回歸“人的教育”時(shí)，它成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的重要手段。音樂(lè)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)感情的一門(mén)藝術(shù)，在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動(dòng)、思維走向等方面有著很好的效果。在教育過(guò)程中，音樂(lè)教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如何將音樂(lè)有效地融入幼兒教育中，以下是本人在基層工作這兩年來(lái)的音樂(lè)教學(xué)的嘗試。

一、改變音樂(lè)教學(xué)中陳舊的觀念。

一直以來(lái)，幼兒園的音樂(lè)教育呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象, 重技能訓(xùn)練, 輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣, 幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn), 對(duì)教師的話唯聽(tīng)是從, 機(jī)械地記誦不感興趣的東西, 是被動(dòng)的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師也好象是知識(shí)的傳聲筒, 以課堂教學(xué)為中心, 上課是基本活動(dòng),“教師講, 幼兒聽(tīng)”、“教師做, 幼兒看”、“教師指示, 幼兒做”, 總是很認(rèn)真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂(lè)所要表達(dá)的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓(xùn)練，忽視幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；因此，這種傳統(tǒng)的教育觀念, 嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維, 幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中難以體現(xiàn)。

二、音樂(lè)教學(xué)選材的重要性。

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認(rèn)知，因?yàn)橛行└柙~太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！背艘恍┙?jīng)典的兒童歌曲，一些與當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外重大活動(dòng)相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時(shí)代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對(duì)于新事物比成人來(lái)得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現(xiàn)，如《老鼠愛(ài)大米》、《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)歌詞或一些旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲瑢⒁魳?lè)與美術(shù)整合，可以讓他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下自然啟動(dòng)美好情境，提高審美情趣。幼兒在學(xué)的過(guò)程就會(huì)學(xué)得更加快樂(lè)。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較難掌握的問(wèn)題，如：符點(diǎn)音、頓音、音的跨度以及唱歌時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因?yàn)楹⒆觽兪巧鐣?huì)的人，也是“與時(shí)俱進(jìn)”的人。

三、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的重新認(rèn)識(shí)。

經(jīng)常聽(tīng)到一些老師抱怨：一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，孩子們還不記得歌詞，更不用說(shuō)什么有表情，有感情了。在音樂(lè)教學(xué)中不是對(duì)幼兒死板的填鴨，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，為他們營(yíng)造積極、自主學(xué)習(xí)的氛圍。

1、角色探究法。針對(duì)有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達(dá)和情感的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們能夠融入角色的感受音樂(lè)的魅力。

2.音畫(huà)轉(zhuǎn)換法。音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們還難以用言語(yǔ)表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫(huà)、符號(hào)、幫助幼兒理解歌曲，通過(guò)互動(dòng)，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。就會(huì)收到意想不到的效果。如《老鼠畫(huà)貓》中，我結(jié)合教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察小老鼠畫(huà)的“怪貓”，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結(jié)合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內(nèi)容。

3.情景互動(dòng)法。借助歌曲所表達(dá)的意思來(lái)設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來(lái)，通過(guò)在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。

4.暢想生成法。在簡(jiǎn)單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過(guò)大膽想象或遷移以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)過(guò)濾、組織來(lái)創(chuàng)編歌詞生成歌曲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。經(jīng)過(guò)我們幼兒園教師在音樂(lè)教學(xué)中的大膽創(chuàng)新，使幼兒在有效的激勵(lì)和喚醒中，去感受、欣賞、表達(dá)，使幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。

四、教師在音樂(lè)教學(xué)中的作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！?“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”。音樂(lè)教學(xué)中不能照本宣科，盡量減少對(duì)幼兒統(tǒng)一的約束和要求，應(yīng)發(fā)散幼兒的思維，體現(xiàn)課堂的靈活性。教師在上音樂(lè)活動(dòng)課的時(shí)候，首先要有豐富的感情，老師的感情對(duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力。教師應(yīng)尊重幼兒，平等對(duì)待每個(gè)幼兒，在師生互動(dòng)中幼兒愉快輕松，主動(dòng)積極，形成一個(gè)良好、溫馨的氛圍。這樣才能達(dá)到互相了解、互相尊重、互相熱愛(ài)。教師只有改變觀念，才能在音樂(lè)教學(xué)中傾聽(tīng)幼兒的愿望，其次在可行情況下滿足他們的要求，教師要善于對(duì)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造給予鼓勵(lì)，讓每位幼兒有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為活動(dòng)中真正的主人。允許幼兒提出意見(jiàn), 并共同探討解決辦法,呵護(hù)幼兒的好奇心, 培養(yǎng)幼兒的自信心, 真正以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份與幼兒共同成長(zhǎng)。

因此，我們不僅要把音樂(lè)教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)認(rèn)真完成，同時(shí)也要把它當(dāng)作一件樂(lè)事來(lái)細(xì)細(xì)品味、享受。只有這樣，才能在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中投入真情實(shí)感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回報(bào)。

第三篇：幼兒園開(kāi)展民族民間音樂(lè)教學(xué)

幼兒園開(kāi)展民族民間音樂(lè)教學(xué)（文字稿）

一、在學(xué)前期開(kāi)展民族民間音樂(lè)教學(xué)的重要性和可行性

幼兒音樂(lè)教育是幼兒園教育中最重要的領(lǐng)域之一，對(duì)陶冶幼兒道德情操，發(fā)展想象力和創(chuàng)造思維，增強(qiáng)審美體驗(yàn)等具有重要作用?？逻_(dá)伊教育思想認(rèn)為：學(xué)校音樂(lè)教育首先要牢固地建立在本民族的音樂(lè)基礎(chǔ)上，只有在民間歌曲中才最好地保留了本民族的語(yǔ)言和音樂(lè)傳統(tǒng)……，兒童從幼年起，通過(guò)大量歌唱民間兒童歌曲，培養(yǎng)了興趣，也熟悉、積累了民族的音樂(lè)語(yǔ)言、旋律音調(diào)，并逐步感受到音樂(lè)與語(yǔ)言的完美結(jié)合。蒙臺(tái)梭利“兒童發(fā)展敏感期”理論指出：0-6歲是幼兒的感官敏感期，藝術(shù)活動(dòng)的多感官參與，有利于促進(jìn)幼兒的感官發(fā)展，同時(shí)為幼兒建立良好的心理狀態(tài)打下了基礎(chǔ)。她還認(rèn)為：“這時(shí)期孩子的心智就像一快肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種?！背扇丝稍诖藭r(shí)提供豐富的文化資源，供幼兒了解，學(xué)習(xí)，感知。

據(jù)了解，目前在幼兒園音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域很難看到一本相對(duì)集中介紹和適合對(duì)幼兒進(jìn)行民族民間音樂(lè)教學(xué)的教材，包括幼兒園中正在使用的民族音樂(lè)教材也基本上都是成人的，且大部分幼兒園教師也缺乏相關(guān)民族音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和興趣。音樂(lè)教育是審美教育的重要內(nèi)容，是學(xué)前兒童教育活動(dòng)的主要形式，更是民族民間音樂(lè)傳承的關(guān)鍵。弘揚(yáng)民族民間音樂(lè)的工作應(yīng)從一個(gè)人音樂(lè)發(fā)展的關(guān)鍵期—幼兒期做起，使我國(guó)民族民間優(yōu)秀的藝術(shù)結(jié)晶及早的進(jìn)入他們的視聽(tīng)范圍，成為其受益終身的寶貴財(cái)富。

二、如何在學(xué)前教育中創(chuàng)造性的開(kāi)展民族民間音樂(lè)教學(xué)（1）在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造性的開(kāi)展民族民間音樂(lè)教學(xué)

首先，關(guān)于教學(xué)材料的選擇。中華民族民間音樂(lè)是一個(gè)很龐雜的系統(tǒng)，這就要求我們的教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)注重選則貼近幼兒生活及發(fā)展水平的，愈藝術(shù)性、趣味性與審美性相結(jié)合的作品。如曲目《小老鼠上燈臺(tái)》，其生動(dòng)的動(dòng)物主題形象，很適合幼兒學(xué)習(xí),不同年齡段的孩子有不同的難度：以節(jié)奏活動(dòng)為例，小班孩子可以節(jié)奏時(shí)長(zhǎng)增加，動(dòng)作內(nèi)容少；而中、大班可以逐漸縮短時(shí)長(zhǎng)、動(dòng)作內(nèi)容增加，并且由個(gè)體參與逐步向兩兩合作，最后到多人合作過(guò)度。（此處放音樂(lè)，進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)層次遞進(jìn)互動(dòng)）中大班幼兒在積累一定的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)后，我們則可以嘗試在教唱歌曲的基礎(chǔ)上，增加民族舞蹈、民間戲曲或民族民間音樂(lè)欣賞的內(nèi)容。如藏族圓圈舞《康定鍋莊》，（欣賞視頻，全體一起跳一跳）壯族山歌《什么結(jié)子高又高》，江蘇民歌《茉莉花》，黃梅戲《女駙馬》、越劇《天上掉下個(gè)林妹妹》等等。也可以配合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)淖層變毫私庖恍└鲃》N唱腔，或者少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、民族風(fēng)情等。此外民族樂(lè)器的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)可以開(kāi)發(fā)的方向。

其次，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在民族民間音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，有的教師往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定感到困惑。我認(rèn)為，創(chuàng)造性的開(kāi)展民族民間音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)該分階段的對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素材方面的積累及技能技巧方面的訓(xùn)練。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，技能技巧并不是禁止的，開(kāi)展音樂(lè)技能技巧的教學(xué)也完全是可行的。但必須注意的是所占的比例不宜過(guò)大，同時(shí)要注意教授的方法要易于幼兒接受，避免枯燥的純理論說(shuō)教導(dǎo)致幼兒失去音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。民族民間音樂(lè)教學(xué)，我們可以結(jié)合本班幼兒的實(shí)際接受水平，有選擇的擬定以下相關(guān)目標(biāo)：感知民族民間音樂(lè)作品特色；知道各民族簡(jiǎn)單的風(fēng)俗習(xí)慣和民族特點(diǎn)；學(xué)唱優(yōu)秀民族民間音樂(lè)的主題樂(lè)句或樂(lè)段；愿意模仿老師學(xué)跳民族舞蹈；能?chē)L試用簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂(lè)器為民族民間音樂(lè)伴奏等。

（以下簡(jiǎn)單講解）再次，關(guān)于教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法的選擇。民族民間音樂(lè)教學(xué)不同于一般的歌謠，尤其是幼兒缺乏具體環(huán)境感知的情況下，因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造性的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和主題墻飾，也可以在課間休息或者室內(nèi)活動(dòng)時(shí)播放民族民間音樂(lè)，營(yíng)造具有民族性特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)盡量體現(xiàn)多元化，充分利用各種信息資源、家長(zhǎng)資源收集并進(jìn)行資料的整合。故事法、圖示法、圖形節(jié)奏綜合法、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，都可以結(jié)合具體情況有選擇的使用。

最后，關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)。要想通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的審美價(jià)值功能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要求教師主動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。評(píng)價(jià)內(nèi)容力爭(zhēng)全面客觀地評(píng)價(jià)幼兒的綜合素質(zhì)，評(píng)價(jià)主體實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及教師互評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)依據(jù)以幼兒音樂(lè)成長(zhǎng)記錄袋等為主，主觀評(píng)價(jià)為輔。將傳統(tǒng)的量表評(píng)價(jià)方式與現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)結(jié)合使用，使課堂評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師自評(píng)與檢查性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力構(gòu)建全面地、客觀地、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（2）在一日生活和游戲中滲透民族民間音樂(lè)教育。（以下選兩首民歌欣賞）民族民間音樂(lè)多產(chǎn)生于勞動(dòng)過(guò)程中，與生活息息相關(guān)，因此，教師可以把民族民間音樂(lè)靈活地貫穿于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中。如在幼兒進(jìn)行托物行進(jìn)的游戲時(shí)，我們可以播放江蘇民歌《搬運(yùn)號(hào)子》，剛幼兒在室外自由活動(dòng)或者進(jìn)行跑跳練習(xí)時(shí)，我們可以播放河北民歌《放風(fēng)箏》、內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》等，當(dāng)幼兒在生活區(qū)進(jìn)行手工練習(xí)時(shí)，我們可以播放河北民歌《剪窗花》、陜西民歌《繡荷包》等，當(dāng)幼兒在表演區(qū)活動(dòng)時(shí)，我們則可以播放山西民歌《看秧歌》、山東民歌《唱秧歌》、東北民歌《小看戲》等。入園環(huán)節(jié)是幼兒愉快地開(kāi)始一天生活的關(guān)鍵，此時(shí)，我們可以播放一些旋律優(yōu)美，節(jié)奏相對(duì)舒緩的音樂(lè)，如山東民歌《沂蒙山風(fēng)光》、山西民歌《開(kāi)花調(diào)》、云南民歌《小河淌水》等，盡量為幼兒營(yíng)造一種溫馨快樂(lè)的氣氛。離園環(huán)節(jié)也是一日活動(dòng)中的關(guān)鍵，此時(shí)幼兒情緒不太穩(wěn)定，我們可以用民間音樂(lè)結(jié)合民間游戲的方式開(kāi)展活動(dòng)，如較受幼兒歡迎的民間游戲《撥蘿卜》，就可以結(jié)合勞動(dòng)號(hào)子的音樂(lè)予以開(kāi)展。由此可見(jiàn)，在一日生活各環(huán)節(jié)和游戲過(guò)程中有機(jī)融入民族民間音樂(lè)，不僅能使一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡，而且能充分發(fā)揮民族民間音樂(lè)作品的教育價(jià)值，為傳承中華民族優(yōu)秀的民族文化發(fā)揮有力作用。

三、創(chuàng)造性地開(kāi)展民族民間音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)飛速增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)和文化的全球化引發(fā)了教育觀念的一系列變革。在倡導(dǎo)民族民間音樂(lè)走進(jìn)幼兒園的今天，作為一線的幼兒教師應(yīng)該具備哪些方面的能力呢？筆者認(rèn)為，有如下幾個(gè)方面。

（一）不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。

（二）具有獨(dú)立研究教材，選擇教學(xué)曲目的能力。

（三）樂(lè)曲分析和即興伴奏的能力。

（四）發(fā)現(xiàn)和整理民族民間音樂(lè)作品的能力。

（五）運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的能力等。

第四篇：淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展

淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展

摘要：在幼兒園的教育中，音樂(lè)教學(xué)屬于不可或缺的一部分。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力都得到了一定程度的培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的健康與和諧發(fā)展。因此，音樂(lè)教學(xué)是幼兒教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分。那如何才能有效地開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)呢？是所有幼兒教師都值得深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；幼兒園；有效開(kāi)展

教師應(yīng)該都知道，處于幼兒階段的孩子，他們都具有很強(qiáng)的可塑性。在這個(gè)時(shí)期，教師的教育是什么樣子，他們就會(huì)被塑造成什么樣子。因此，幼兒教師可謂是責(zé)任重大。他們需要在幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)知世界、發(fā)展智力、成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段為他們灌輸精神上的食糧，音樂(lè)教學(xué)就是一個(gè)重要的渠道。接下來(lái)，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何讓音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行開(kāi)展，提出自己的一些建議與看法。

一、根據(jù)幼兒生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展

處于幼兒階段的孩子，他們具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、自制力差的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，就必須將這些因素考慮進(jìn)去。所以，教師必須采用靈活多樣的教學(xué)形式。形式過(guò)于單一，幼兒會(huì)無(wú)法集中注意力去學(xué)習(xí)。靈活多樣的教學(xué)方式包含：游戲活動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)、多媒體導(dǎo)入等等，通過(guò)這些方式，幼兒會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。例如：筆者在進(jìn)行《丟手絹》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，就采取了游戲教學(xué)的活動(dòng)，組織小朋友一起去玩兒丟手絹的游戲，讓小朋友手拉手圍成一個(gè)圈，然后一起唱“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面……”，在唱到放到小朋友的后面時(shí)，拿手絹的那個(gè)小朋友就將手絹放在別的小朋友身后……通過(guò)丟手絹這個(gè)游戲的進(jìn)行，小朋友們很輕松地就記住了這首歌的旋律。因此，有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就必須圍繞幼?旱納?理和心理特點(diǎn)進(jìn)行。

二、選擇合適的音樂(lè)活動(dòng)歌曲進(jìn)行開(kāi)展

要開(kāi)展有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，選擇合適的音樂(lè)活動(dòng)歌曲是關(guān)鍵。選擇的歌曲既要具有趣味性，又要符合幼兒的認(rèn)知水平以及生理發(fā)育特點(diǎn)。首先，只有有趣味性才能吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠更好地投入到音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中。其次，教材中的歌曲有很多很多，但并不是每一個(gè)都是符合幼兒的。有的歌曲可能歌詞復(fù)雜，有的歌曲可能內(nèi)容與幼兒相距甚遠(yuǎn)，這些都會(huì)導(dǎo)致幼兒不易理解，從而很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。甚至有的歌曲音域跨度比較大，學(xué)起來(lái)會(huì)對(duì)幼兒正處于成長(zhǎng)發(fā)育期的聲帶帶來(lái)傷害，因此教師必須選擇有趣味性的、符合幼兒認(rèn)知水平以及生理發(fā)育特點(diǎn)的歌曲。例如：《小鞋匠》《小海軍》這兩首歌曲的內(nèi)容幼兒就比較熟悉，它們與幼兒的生活相近，幼兒也會(huì)很好地進(jìn)行這兩首歌曲的學(xué)習(xí)。再例如：《勞動(dòng)最光榮》這首歌歌詞簡(jiǎn)單易懂，唱起來(lái)朗朗上口，最重要的是，這首歌具有一定的教育意義，它可以使幼兒養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。因此，有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就必須選擇合適的音樂(lè)活動(dòng)歌曲。

三、借助美好的音樂(lè)欣賞活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展

在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師必須要提高幼兒的鑒賞能力，欣賞音樂(lè)活動(dòng)是一個(gè)比較重要的渠道。但就這個(gè)活動(dòng)而言，幼兒年齡小的特點(diǎn)導(dǎo)致他們無(wú)法具備獨(dú)立欣賞的能力，教師必須對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，教師可以通過(guò)多種形式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，比如：通過(guò)教師口頭講解、通過(guò)教師動(dòng)作演示、通過(guò)圖畫(huà)演示等。例如：在欣賞歌曲《劃船》時(shí)，筆者就在幼兒欣賞歌詞的過(guò)程中，用自己的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行歌詞的演示，在聽(tīng)到“輕輕搖，輕輕搖……”的時(shí)候，筆者就配合地晃動(dòng)身體，并且做一些稍微夸張一點(diǎn)的動(dòng)作，這時(shí)幼兒的注意力就會(huì)被筆者所吸引，他們會(huì)對(duì)筆者的動(dòng)作進(jìn)行模仿，筆者抓住時(shí)機(jī)，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行動(dòng)作的改編，然后在這個(gè)過(guò)程中感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。因此，有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就必須借助美好的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

四、提供多種形式的表演機(jī)會(huì)進(jìn)行開(kāi)展

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，不光要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，它還要求教師給學(xué)生提供多種形式的表演機(jī)會(huì)。喜歡音樂(lè)的孩子都喜歡表演，這是毋庸置疑的。而且，通過(guò)表演，幼兒還可以將自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)到的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，樹(shù)立自己在音樂(lè)世界的自信心。例如：筆者有一次在進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)時(shí)，有個(gè)小朋友就很羞澀地對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我想要跳《潑水歌》的舞蹈，可以嗎？”，筆者就立刻答應(yīng)了，并為她找來(lái)了相關(guān)音樂(lè)，讓她在其他小朋友的面前進(jìn)行表演。再例如：學(xué)習(xí)了《小烏鴉愛(ài)媽媽》之后，小朋友們就想進(jìn)行角色扮演，扮演小烏鴉和媽媽?zhuān)P者也對(duì)其進(jìn)行了鼓勵(lì)，給了他們展示自我的機(jī)會(huì)。因此，有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就必須要求教師提供多種形式的表演機(jī)會(huì)。

總而言之，音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展，可以為幼兒的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)和諧快樂(lè)的氛圍，使之心靈愉悅，獲得美好的情感體驗(yàn)。因此，教師必須圍繞幼兒的生理和心理特點(diǎn)，不斷地去探索各種有效的途徑，去開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從而提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴璇.幼兒園音樂(lè)教學(xué)游戲化策略[J].黑龍江科學(xué)，2018（07）：116-117.[2]周厚瑤.幼兒園開(kāi)展有效音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的途徑[J].新課程（上），2016（12）：215.作者簡(jiǎn)介：

謝喜梅，福建省福州市，福建省福州市閩清縣城關(guān)幼兒園。

第五篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)

幼兒園音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)和語(yǔ)言是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系，一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲其實(shí)就是一首兒歌；一首活潑、詼諧的音樂(lè)好像在述說(shuō)著一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)。音樂(lè)教學(xué)不但可以提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，其中，語(yǔ)言有著不可忽視的作用，它是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的保障。

一、激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的情趣。

（一）抓住幼兒的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以使幼兒樹(shù)立集體意識(shí)、合作精神，提高人際交往能力。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)奏、韻律，以及音樂(lè)游戲等都會(huì)給幼兒帶來(lái)一種輕松、愉快的感受，他們?cè)趯捤傻慕虒W(xué)氛圍中，會(huì)形成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。同時(shí)，在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒能感受到集體合作的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了和他人的交往、合作，學(xué)會(huì)了尊重他人、欣賞他人、理解他人。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)效果有很大的作用，那么，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣呢？

1.豐富多彩的教學(xué)方法?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，他們?nèi)狈ψ晕铱刂颇芰?，因此，教師在教學(xué)中要運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)、理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。2.利用音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的情趣。音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)就是音樂(lè)活動(dòng)中一些點(diǎn)綴性的語(yǔ)言，比如，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)之前，教師可以播放一首歡快的音樂(lè)，使幼兒動(dòng)起來(lái)，表示音樂(lè)活動(dòng)馬上開(kāi)始了。這樣的教學(xué)方式既符合音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)拓學(xué)生的視野。如運(yùn)用節(jié)奏語(yǔ)可以讓幼兒感受到音樂(lè)的速度和力度，從而培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感；運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)，可以起到無(wú)聲勝有聲的作用，有效的指揮能夠啟迪幼兒的情感，使他們與教師產(chǎn)生情感共鳴；運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，就是教師通過(guò)一些動(dòng)作讓幼兒感受到教師的情感。比如，教師洋溢歡欣的笑臉，可以讓幼兒熱情高漲，精力倍增；教師親切的眼神，可以把幼兒帶入一個(gè)溫柔的意境中去。

3.為幼兒提供自我表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往忽視了幼兒主體作用的發(fā)揮，沒(méi)有為他們提供自主發(fā)揮的學(xué)習(xí)氛圍，只注重技巧訓(xùn)練，忽視了興趣的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)律動(dòng)時(shí)，基本上是教師示范、學(xué)生練習(xí)，一遍一遍的機(jī)械重復(fù)，幼兒漸漸失去了練習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其實(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師只要滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們自主探究和創(chuàng)新，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的情趣。幼兒比較喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，因此，教師要抓住這一特點(diǎn)，通過(guò)做各種動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，還可以為幼兒準(zhǔn)備一些打擊樂(lè)器，讓他們通過(guò)親自嘗試感受節(jié)奏性活動(dòng)的美感。此外，教師可以在活動(dòng)室內(nèi)布置音樂(lè)角，鼓勵(lì)幼兒去了解節(jié)奏樂(lè)器，探索和敲打節(jié)奏，熟悉樂(lè)器的特點(diǎn)，進(jìn)而辨別各種樂(lè)器的性能。教師要多和幼兒溝通，了解他們喜歡什么樣的樂(lè)器，鼓勵(lì)他們多練習(xí)、多感受，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受力和興趣。

（三）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)拓幼兒的視野，提高他們唱歌的興趣。

生活是創(chuàng)作幼兒歌曲的源泉，它反映了幼兒的生活。在音樂(lè)教學(xué)中，讓幼兒了解和歌曲內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，不但可以拓寬幼兒的視野，還能使他們更好地理解音樂(lè)內(nèi)容，深刻地感受歌曲內(nèi)容所表現(xiàn)的情感，增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲的理解力。多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，相互滲透，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

二、提高語(yǔ)言能力是開(kāi)展音樂(lè)教育的保障。

教師應(yīng)該把語(yǔ)言滲透到音樂(lè)教學(xué)中。首先，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，幼兒每聽(tīng)完一首歌曲之后，教師要鼓勵(lì)他們談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)，以及對(duì)作品的理解，為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)提供機(jī)會(huì)，滿足他們善于表現(xiàn)的心理，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，教師在音樂(lè)教學(xué)中，要處理好語(yǔ)言和音樂(lè)的關(guān)系，如在學(xué)習(xí)歌曲《小樹(shù)葉》的時(shí)候，可以組織一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，教師扮演秋風(fēng)，學(xué)生就是一片一片的小樹(shù)葉，秋風(fēng)一吹，小樹(shù)葉就到處飄散。然后，教師就可以問(wèn)問(wèn)孩子們：“小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽以后，會(huì)飄向哪里？”學(xué)生們興趣盎然，暢所欲言，這個(gè)活動(dòng)讓幼兒在學(xué)到歌曲的同時(shí)，也讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收到良好的教學(xué)效果。再次，教師要把對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)滲透到音樂(lè)教學(xué)中去，如讓幼兒欣賞二胡曲《賽馬》，感受到了節(jié)日氣氛的歡快和熱烈，然后讓幼兒根據(jù)自己的想象和音樂(lè)自編故事，并在全班交流幼兒可以借助自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解，編出有趣的小故事，使他們對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，不但享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還提高了語(yǔ)言表達(dá)能力?？傊變簣@的音樂(lè)教育不能只限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該滲透到生活中去，教師也要為幼兒創(chuàng)造多種環(huán)境，讓幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲等都有音樂(lè)相伴，美化幼兒的生活，熏陶幼兒的心靈。讓我們共同努力，一起探討如何讓音樂(lè)進(jìn)入幼兒的心靈，帶給幼兒快樂(lè)，讓他們真正享受音樂(lè)的快樂(lè)。