第一篇：在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)體會(huì)

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育

教師：王啟進(jìn)

德國教育家赫爾巴特說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學(xué)，就失去了手段的目的。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把知識(shí)傳授作為思想品德教育的載體，確保德育首位。教學(xué)永遠(yuǎn)具有強(qiáng)烈的教育性。重視和加強(qiáng)青少年的品德教育，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革的熱點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于向?qū)W生進(jìn)行思想教育、品德教育、科學(xué)文化教育和心理素質(zhì)教育，起著重要的作用。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透德育呢？我認(rèn)為在英語教學(xué)中滲透德育，有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)就德育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、確定每部分的德育目標(biāo)

教師在備課時(shí)，要仔細(xì)分析教材，深挖教材，敏銳捕捉每個(gè)部分、每篇對(duì)話中的德育因素，把知識(shí)性和思想性有機(jī)的結(jié)合起來，把他們納入教學(xué)目的，有意識(shí)融入教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂語言學(xué)習(xí)中形成自覺的道德意識(shí)及良好道德習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。例如，在教人教PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit5 part A時(shí)，滲透了德育教育，在教單詞“swim”時(shí)，教師可說：Summer comes，Don’t swim in the rivier。因此，教師應(yīng)把安全教育作為該課的教學(xué)目的之一。在教三年級(jí)上冊(cè)Unit3 part A時(shí),我們可以看出 “How are you?” “Nice to meet you.”這兩個(gè)句子含有德育因素，因此應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)友愛的思想感情納入該課的教學(xué)目的。在教五年級(jí)下冊(cè)Unit2 part B時(shí)，有這樣一個(gè)句子：“Why do you like spring?Because I can fiy kites?！?仔細(xì)分析一下我們就會(huì)看出這個(gè)句子含有安全教育因素，可以讓學(xué)生討論放風(fēng)箏時(shí)要注意些什么？這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了本堂課的教育目的。因此，英語教學(xué)不僅僅是單純的語言教學(xué)，應(yīng)把同學(xué)之間、人與人之間的團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助：如：“Can I help you？” “Let’s go to the Children’s Senter together!”；講文明懂禮貌：“Hello.” “ Hi.” “Good morning.” “Thank you.” “ Excuse me.” “May I use it?” “Can I go? ” “How are you? ” “ Nice to meet you.”；愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)： “What is that ?” “What is this”? “What are these/those? ” “ May I ask you some questions?”等等納入英語的教育目的，使英語課成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

二、以身作則，為人師表

榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，很容易從榜樣的形象中得到啟發(fā)，受到感染。教師的言行舉止對(duì)可塑性、模仿性很強(qiáng)的小學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。教師是學(xué)生的最直觀的榜樣。這就要求教師做到先為范,后為師。教師的世界觀、情感、品行，及教態(tài)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所以教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以自身的高尚道德影響學(xué)生。

首先教師要作到以身作則，為人師表，以英語教師標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、流利的口語??以及獨(dú)特人格魅力去感染學(xué)生。這就要求教師注意盡量用標(biāo)準(zhǔn)的、原汁原味的日常英語來表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、問候等，這樣就使學(xué)生在運(yùn)用英語的同時(shí)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。

其次教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛，從而引伸到對(duì)生活的愛。例如:學(xué)生在取得了好成績(jī)時(shí),教師說一句“Congratulations on your success！”和學(xué)生相遇時(shí)，你說一句“Good morning.Nice to meet you again.再天氣急劇變冷時(shí)，你說一句：“It ’s so cold today，you wear more clothes?！?學(xué)生交作業(yè)時(shí)，你說一句“Thank you.”在和你朝夕相處的過程中，學(xué)生會(huì)感到你的愛護(hù)與鼓勵(lì)。久而久之，學(xué)生耳濡目染，行為舉止也會(huì)受到良好的熏陶。

三、創(chuàng)設(shè)情景，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透

寓德過程以課堂教學(xué)為渠道，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)其側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際。語言的交際性和實(shí)踐性決定了要在語境中，在活動(dòng)，在模擬交際中學(xué)習(xí)英語，感受語言。

首先，創(chuàng)設(shè)和利用有效的課堂教學(xué)手段來滲透德育。在課堂問答和操練中，教師應(yīng)盡量多采用group work、pair work、discussion等形式，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭(zhēng)取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，德育融匯其中。

其次，創(chuàng)設(shè)形式多樣的課外活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確德育目的，使德與智有機(jī)結(jié)合。如歌舞比賽、英語小品比賽、拼詞組句游戲、開Party、參觀郊游等等。歌舞比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的組織性、集體主義精神；英語小品比賽，要求小組全體成員一起根據(jù)所學(xué)口語，創(chuàng)造性編小品，然后進(jìn)行熟練表演，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神等；拼詞組句游戲可以培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、愛學(xué)習(xí)、細(xì)心等品質(zhì)；開圣誕節(jié)Party和Women’s Day、Teaches’ Day、Mother’s Day、Father’s Day時(shí)，要求學(xué)生親手制作卡片，寫上Merry Christmas！Happy New Year！Happy Women’s Day、Happy Teaches’ Day、Happy Mother’s Day、Happy Father’s Day等圣誕、新年和節(jié)日祝福之類的話語，并贈(zèng)送給親朋好友、父母、老師，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師的美德以及熱愛勞動(dòng)、珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，珍惜人與人之間真摯情感的美好情操等等。

其實(shí)，英語課堂教學(xué)不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會(huì)性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵(lì)，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。

第二篇：在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)體會(huì)

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)體會(huì)

英語課是一門思想性很強(qiáng)的語言知識(shí)課。語言是人們表達(dá)自己思想情感和需要、傳播文化科學(xué)知識(shí)的重要工具,教師在向?qū)W生傳授語言知識(shí)的同時(shí)也流露了自己的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)。思想品德教育是學(xué)校工作的頭等大事,思想品德素質(zhì)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是靈魂,居于首位。德國教育家赫爾巴特說過:“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育,只是一種沒有目的的手段,道德教育如果沒教學(xué),就失去了手段的目的?！币虼?我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把知識(shí)傳授作為思想品德教育的載體,確保德育首位。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透德育呢?通過六年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中滲透德育,有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)就德育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透談幾點(diǎn)體會(huì):

一、教材的德育因素,確定每篇對(duì)話的德育目標(biāo)

ENGLISH 300(英語三百句)教材選編了大量日常口語以及課堂用語。這些內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相連,其中不少含有豐富德育因素。主要有以下幾個(gè)方面:

1、講文明懂禮貌?！癏ello.” “ Hi.” “Good morning.” “Thank you.” “ Excuse me.” “May I use it?” “Can I go? ” “How are you? ” “ May I look at your photo album?.” “ Nice to meet you.”等等。

2、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。如:“Can I help you?” “Let’s go together!” “We’re fixing lunch for twenty kids.” 等等。

3、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)。例如:“What is that ?” “What is this”? “What are these/those? ” “ May I ask you something?” “ What’s a tomato?” “ I’m packing my things for the picnic.” “We are making sandwiches and potato salad.”等等。

教師在備課時(shí),要仔細(xì)分析教材,深挖教材,敏銳捕捉每篇對(duì)話中的德育因素,把知識(shí)性和思想性有機(jī)的結(jié)合起來,把他們納入教學(xué)目的,有意識(shí)融入教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在課堂語言學(xué)習(xí)中形成自覺的道德意識(shí)及良好道德習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。例如,在教ENGLISH 300 BOOK 2(英語三百句第二冊(cè))Lesson 4 Dialog A 一課時(shí),通過教材分析我們知道“Hello” “Good morning” “How do you do ?”等問候語都含有德育因素。因此,教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣作為該課的教學(xué)目的之一;在教ENGLISH 300 BOOK 2(英語三百句第二冊(cè))Lesson 5 Dialog B一課時(shí),我們可以看出 “How are you?” “Nice to meet you.”這兩個(gè)句子含有德育因素,因此應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人,團(tuán)結(jié)友愛的思想感情納入該課的教學(xué)目的。在教ENGLISH 300 BOOK5(英語三百句第五冊(cè))Lesson 2 Dialog B 一課時(shí),有這樣一個(gè)句子:“We can make some sandwiches for you too!” 仔細(xì)分析一下我們就會(huì)看出這個(gè)句子含有合作互助的德育因素,因此,應(yīng)把同學(xué)之間、人與人之間的團(tuán)結(jié)、合作互助納入本課的教育目的。這樣,英語教學(xué)就不僅僅是單純的語言教學(xué),而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

二、創(chuàng)設(shè)情境,陶冶學(xué)生的道德情感

不同的環(huán)境會(huì)造就各種不同類型的人物形象,環(huán)境決定著人們情感的主流。情境教育有著強(qiáng)烈的感化作用,將對(duì)學(xué)生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。因此,教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生年齡特征和個(gè)別差異,在課堂上充分利用實(shí)物資料、投影、錄音等手段,創(chuàng)造感情激蕩,妙趣橫生的課堂氣氛,把學(xué)生帶到特定的情境之中,讓他們?nèi)缫娖淙?如聞其聲,如臨其境,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,產(chǎn)生情感體驗(yàn),促進(jìn)道德情感的形成。

在小學(xué)英語教學(xué)中,熱身活動(dòng)、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復(fù)習(xí)鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?把本課的德育目的貫穿于全過程。

(一)在有關(guān)班級(jí)值日情況的詢問中,就可以滲透按時(shí)到校,熱愛勞動(dòng)等方面的思想教育。老師問:Is everybody here?學(xué)生答:XX is late.接著教師說:Why is XX late?As a student,he shouldn ’ t be late for school.例如在教授國家時(shí),將“PRC”大大地寫在黑板上,點(diǎn)出中國就是這樣寫的,讓學(xué)生感受一下我們這個(gè)“PRC”冉冉升起在世界之巔,傲視各國,是件多么自豪的事情呀!又如在呈現(xiàn)對(duì)話“What’s the matter with her? She’ s got a cold.”時(shí),教師可以利用一個(gè)布袋娃娃來配合表演。先簡(jiǎn)單說明SARAH(即布袋娃娃)昨天感冒了,在家休息,沒來上學(xué),老師、同學(xué)們都很擔(dān)心。瞧!她今天來了。然后教師與SARAH 進(jìn)行對(duì)話表演。詢問時(shí),教師的神情、語氣、語調(diào)都要飽含關(guān)切之情,回答時(shí)則要表現(xiàn)感謝之情。這樣學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了關(guān)心他人。

(二)抓住政治契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。眾所周知,99年5月北約野蠻了我駐南使館,這一暴行激起了全國人民的極大憤慨,我就抓住了這一政治契機(jī),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。在課前的自由交談環(huán)節(jié),首先在黑板上寫上“Stop war!We want peace。”并手指我國國旗,同時(shí)告訴學(xué)生“This is our national flag,we love our motherland.”短短幾句話和幾個(gè)具體形象的演示給學(xué)生上了一堂生動(dòng)的愛國主義教育課,激起了學(xué)生的愛國主義熱情,樹立了愛憎分明的立場(chǎng)。又如“非典”期間,我在FREE TALK環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小話劇,通過讓學(xué)生扮演役區(qū)群眾、醫(yī)務(wù)工作者等角色讓學(xué)生感受一下中國人民萬眾一心、眾志成城完全有能力打贏這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的感人場(chǎng)面。全體演員的最后一句話把小話劇推向高潮:“Let ’ s do action together and defeat SARS!”通過短短幾分鐘的一個(gè)小話劇激起全民抗擊、戰(zhàn)勝“非典”的決心,喚起了學(xué)生的民族意識(shí),愛國熱情。

(三)利用有效的課堂教學(xué)手段來滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。團(tuán)結(jié)協(xié)作是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人應(yīng)具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。在課堂問答和操練中,教師應(yīng)盡量多采用group work、pair work、discussion等形式,給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。在參與這些活動(dòng)的過程中,學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性,從而學(xué)會(huì)與別人合作。這對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和工作都將產(chǎn)生良好的影響。

通過 “隨風(fēng)潛入夜”般的滲透,“潤(rùn)物細(xì)無聲”般的感染,潛移默化地使學(xué)生受到了友情的熏陶。這既是學(xué)生的新知識(shí)由生疏到熟練、由學(xué)習(xí)到運(yùn)用的階段,也是學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心與被關(guān)心、培養(yǎng)道德情感的過程。

三、樹立榜樣,激發(fā)情感

榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生模仿力強(qiáng),很容易從榜樣的形象中得到啟發(fā),受到感染。教師的言行舉止對(duì)可塑性、模仿性很強(qiáng)的小學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。教師是學(xué)生的最直觀的榜樣。

在教學(xué)中,教師要作到以身作則,為人師表,以英語教師標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、流利的口語……以及獨(dú)特人格魅力去感染學(xué)生。這就要求教師注意盡量用標(biāo)準(zhǔn)的、原汁原味的日常英語來表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)、問候等,這樣就使學(xué)生在運(yùn)用英語的同時(shí)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。例如:學(xué)生在取得了好成績(jī)時(shí),教師說一句“Congratulations on your success!”和學(xué)生相遇時(shí),你說一句“Good morning.Nice to meet you again.再天氣急劇變冷時(shí),你說一句:“It ’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.” 學(xué)生交作業(yè)時(shí),你說一句“Thank you.”在和你朝夕相處的過程中,學(xué)生不僅會(huì)欽佩你淵博的學(xué)識(shí),而且會(huì)仰慕你溫文而雅的氣質(zhì)。學(xué)生耳濡目染,行為舉止也會(huì)受到良好的熏陶。

另外,少年英雄和學(xué)生身邊的榜樣,這些最接近學(xué)生生活的榜樣最易被學(xué)生接受,最易激起學(xué)生的上進(jìn)心。教學(xué)中教師要善于運(yùn)用身邊的榜樣的事跡去教育感染學(xué)生,激發(fā)他們向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。例如我向?qū)W生展示了兩張?jiān)嚲?一張等級(jí)是A;一張等級(jí)是B。教師通過與學(xué)生的交談,引導(dǎo)學(xué)生明白Why did he get the best rank ? Because he worked harder.通過上述交談培養(yǎng)學(xué)生了不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。這樣學(xué)生的觀念就會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變即:變“要我學(xué)誰”為“我要學(xué)誰”。通過上述作法可以喚起他們內(nèi)心的情感體驗(yàn)使他們對(duì)身邊的事物產(chǎn)生興趣,從而達(dá)到我們的教育目的。

四、通過開展豐富多彩的課外英語活動(dòng)進(jìn)行德育

英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一。世界上以英語為母語的人近四億,以英語為官方語言的約有八億。世界上大多數(shù)的商業(yè)信件是用英語書寫的、一半的電話是用英語打的……2008年的世界奧運(yùn)會(huì)，2008年的世界奧運(yùn)會(huì)帆船比賽伴隨著這種“英語熱”的不斷升溫,越來越多的小學(xué)生渴望說一口流利的英語。因此,他們會(huì)主動(dòng)地參加小學(xué)英語的校園、校外英語活動(dòng)。英語課外活動(dòng)是英語教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要途徑。與此同時(shí)英語課外活動(dòng)還可以豐富小學(xué)生的精神生活,陶冶其道德情操,有助于進(jìn)行具體生動(dòng)的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義和國際主義思想教育,培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)、自我教育的素質(zhì),使之成為學(xué)習(xí)、教育的真正主體。

小學(xué)英語英語課外活動(dòng)形式是多種多樣的句游戲、參觀郊游等等。組織活動(dòng)時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確德育目的,使德與智有機(jī)結(jié)合。例如開展“情系英語,心系奧運(yùn)”英語沙龍活動(dòng),通過學(xué)習(xí)奧運(yùn)英語、西方文化常識(shí)、背景知識(shí)等等,可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)外開放意識(shí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立中國人的良好形象,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和國際主義思想;英語小品比賽,要求小組全體成員一起根據(jù)所學(xué)口語,創(chuàng)造性編小品,然后進(jìn)行熟練表演,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神等,歌舞比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的組織性、集體主義精神;拼詞組句游戲可以培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、愛學(xué)習(xí)、細(xì)心等品質(zhì);開圣誕節(jié)Party時(shí),要求學(xué)生親手制作圣誕卡片,寫上Merry Christmas!Happy New Year!等圣誕和新年祝福之類的話語,并贈(zèng)送給親朋好友,可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬老師的美德以及熱愛勞動(dòng)、珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果,珍惜人與人之間真摯情感的美好情操等等。

實(shí)踐表明,在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育,效果很好,它不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),而且還會(huì)增添他們的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)習(xí)英語的興趣,增加學(xué)習(xí)英語的信心,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)的自覺性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師在結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí),要注意適度。要處理好智育與德育的關(guān)系,不能主次不分,要避免牽強(qiáng)附會(huì)。對(duì)學(xué)生的德育要水到渠成,潤(rùn)物細(xì)無聲。只有在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地滲透德育,寓德育于小學(xué)英語教學(xué)之中,才能全面提高學(xué)生素質(zhì)

第三篇：淺談在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育

淺談在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育

【摘要】教學(xué)永遠(yuǎn)具有強(qiáng)烈的教育性。重視和加強(qiáng)少年兒童的品德教育，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革的熱點(diǎn)。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程的教學(xué)要求，和PEP教材的編寫特點(diǎn)，以及當(dāng)今兒童學(xué)習(xí)外語的心理特點(diǎn)，教師在英語教學(xué)的同時(shí)要關(guān)注孩子情感的成長(zhǎng)，在教學(xué)中應(yīng)滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會(huì)主義等方面的教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 滲透 德育

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透德育呢？

一、創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境

德育是一種道德追求活動(dòng)，即教育在不斷發(fā)展、完善人的各種德育過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種精神享受。道德不僅是規(guī)范性品格，更重要的是有理想和引導(dǎo)性品格。英語課堂要進(jìn)行德育滲透，必須首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育環(huán)境。應(yīng)滿足學(xué)生追求真善美的需要，應(yīng)使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實(shí)、寬容、謹(jǐn)慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價(jià)值。課堂上，我們要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛者。給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)過程中注重學(xué)生心理的變化，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，引發(fā)學(xué)生參與的欲望和行為，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生感到自已能夠平等與他人相處，能夠被尊重，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，尊重每個(gè)同學(xué)的語言成果，不嘲笑別人。課內(nèi)外要學(xué)生爭(zhēng)做“小老師”，真誠幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的同學(xué)，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進(jìn)步。

二、挖掘教材的德育因素

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透。如在教授IN A NATURE PARK單元中可滲透保護(hù)森林和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；在教學(xué)WHAT DO YOU LIKE時(shí)，出乎意料的竟然有同學(xué)回答“I like money”，針對(duì)如此的金錢觀，我及時(shí)進(jìn)行教育，舉例說明Money isn’t the most important.又如在教學(xué)交際用語時(shí)，要說明不同的使用場(chǎng)合，讓學(xué)生做到語言文明禮貌，并在學(xué)習(xí)英語過程中培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)。例如“Lady first”是尊重女士的一條基本準(zhǔn)則，也體現(xiàn)了自我風(fēng)度及良好的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有紳士風(fēng)度；“What can I do for you?”不只是客氣化，而是看到對(duì)方有困難而要真心實(shí)意的幫助對(duì)方；“How do you do？”是初次相識(shí)朋友間的問候，而“How old are you？”對(duì)女士而言是粗魯及其不禮貌的表現(xiàn)。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)“When do you usually?”句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，教師在要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中，注意英漢習(xí)慣用語的比較，譬如打電話時(shí)英語習(xí)慣用this and that以表禮貌，而不習(xí)慣用I and you.并引導(dǎo)學(xué)生就中外歷史和社會(huì)風(fēng)俗作比較，通過口語交際，課文閱讀和寫作訓(xùn)練等途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語，堅(jiān)持多方面能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)的同時(shí)，也了解了各國文化風(fēng)情，地理歷史人文和自然科學(xué)，意識(shí)到中西方在經(jīng)濟(jì)和文化等方面的差異以及產(chǎn)生的原因，從而加深對(duì)祖國的了解與熱愛，滲透愛國主義教育，激發(fā)愛國熱情，為祖國的美好明天而努力奮斗。

三、注重教學(xué)過程的德育滲透 ﹙一﹚采用多種活動(dòng)形式滲透

1、組織學(xué)生合作

在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。如我在教學(xué)PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，鞏固對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí)，采用4人小組合作的形式進(jìn)行會(huì)話表演。三生分飾對(duì)話中的3個(gè)角色，其余一生擔(dān)任導(dǎo)演，全權(quán)督導(dǎo)“演員”的表演。最后進(jìn)行全班大匯演，評(píng)出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時(shí)每節(jié)課小組都有加減分記錄）。以此激發(fā)每位學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入。誰說錯(cuò)了及時(shí)指正，不會(huì)說了虛心請(qǐng)教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過程中，每個(gè)人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛之情溢于言表。

2、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)

道德知識(shí)、觀念、規(guī)范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，才能為兒童所接受。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有移情效應(yīng)的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。試想當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞，來走“單詞迷宮”，最后同桌二人齊心協(xié)力走出“迷宮”的游戲活動(dòng)，會(huì)給學(xué)生帶來多大的精神財(cái)富。

愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學(xué)第三單元的Numbers 11-15時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，讓學(xué)生來畫樹、畫花、畫草??黑板布置成一個(gè)大森林?！吧帧崩镉续B、有動(dòng)物的家等等。有一天，小白兔生病了，小動(dòng)物們都來探望它，然后逐一呈現(xiàn)動(dòng)物：小貓來了，來了幾只？“How many cats can you see?”學(xué)會(huì)數(shù)詞11。緊接著出示手里拿著12個(gè)氣球的小狗，提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時(shí)才到小兔家的15只小螞蟻。然后請(qǐng)學(xué)生表演這個(gè)故事。在這一系列的情境活動(dòng)中，一幅充滿關(guān)愛、溫馨的畫面一次次展示在了學(xué)生的眼前。學(xué)生們不僅興趣盎然地學(xué)會(huì)了數(shù)詞11-15，而且還感受到了友誼的美，大自然的美，從而在心底自然涌現(xiàn)出熱愛大自然，保護(hù)小動(dòng)物，關(guān)心身邊的每個(gè)人等一系列情感，對(duì)德育培養(yǎng)起到潛移默化的作用。

（二）找準(zhǔn)機(jī)會(huì)滲透

在英語教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。因此空洞、牽強(qiáng)的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適宜、適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。

1、適宜滲透

語言是思想文化的載體，小學(xué)英語教材的課文內(nèi)容自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于英語語言教學(xué)之中。小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中我努力找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透，例如，在牛津3A中“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you？”“Hello!/ Hi!” “Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。我就利用學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。讓學(xué)生懂得、明白：早上遇見同學(xué)和老師要學(xué)會(huì)說“ Good morning”；向別人道歉時(shí)要學(xué)會(huì)說 “Sorry”；得到了別人的幫助時(shí)要學(xué)會(huì)說“Thank you”。在牛津5B中學(xué)習(xí)“What do you usually do after school?”“ What does he/she usually do in the evening”等句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，我要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。

這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上已經(jīng)成為了德育滲透的載體，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

2、適度滲透

小學(xué)英語的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教師根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)各種任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以獲得“即學(xué)即用”的技能。它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。它充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。然而，每一節(jié)英語課給學(xué)生布置一個(gè)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并在任務(wù)設(shè)計(jì)中巧妙地和德育滲透緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，在任務(wù)完成過程中使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語言運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習(xí)慣得到培養(yǎng)、道德品質(zhì)受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)牛津教6A第五單元時(shí)（主題：What’s your favourite festival?）。其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival等節(jié)日。我設(shè)計(jì)了任務(wù)“演講比賽，談?wù)勎易钕矚g的節(jié)日?！蓖ㄟ^比賽，讓孩子增強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)教師可以針對(duì)不同的節(jié)日向孩子提問，如：“春節(jié)到了，我們除了穿新衣服，得紅包等以外，還可以做些什么？” 引導(dǎo)孩子說：“我們可以給爺爺、奶奶拜年；給老師拜年，問好；可以自己動(dòng)手包餃子給父母吃；可以幫媽媽干家務(wù)；可以通過E-mail向長(zhǎng)輩、朋友祝福”等等，培養(yǎng)孩子尊老愛幼、尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母的美德。教師還可問他們“紅包怎樣使用更合適？”教育孩子要把“紅包”用來買學(xué)具，買書，剩余的錢應(yīng)該存起來，為以后做打算，而不能隨意揮霍，甚至胡亂攀比。

這時(shí)的任務(wù)教學(xué)，既符合六年級(jí)學(xué)生英語水平的程度，難度適當(dāng)；同時(shí)，學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)，良好的思想意識(shí)也在逐步建立，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)

總而言之，在英語教學(xué)中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙設(shè)計(jì)的教學(xué)，適宜、適時(shí)、適度的進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在掌握知識(shí)，發(fā)展智力的同時(shí)，在身心方面也有所進(jìn)步，使學(xué)生真正全面發(fā)展。

四、開展課外德育實(shí)踐活動(dòng)

德育強(qiáng)調(diào)：德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過程后才能實(shí)現(xiàn)。因此在英語教學(xué)中，進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使教育具有針對(duì)性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。例如當(dāng)學(xué)生了解了文化“Mother’s Day”，我結(jié)合Let’s make要求學(xué)生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對(duì)媽媽說“I love you, mum.Happy Mother’s Day?！币源藖肀磉_(dá)對(duì)母親的愛。

蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們?cè)谡Z言的天空中感受純我本色。

總而言之，在新的形勢(shì)下，我們要根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，重視德育與英語學(xué)科的整合，正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法，有始有終地堅(jiān)持教育滲透，在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

參考文獻(xiàn)：

1．《蘇霍姆林斯基教育名言》（精選本）

2．《班主任之友》-張萬祥老師專欄-《蘇霍姆林斯基教育名言》（精選本）(第四卷13～14頁《帕夫雷什中學(xué)》)⒊《中華人民共和國教育部〈英語課程標(biāo)準(zhǔn)〉解讀》

第四篇：在英語教學(xué)中德育滲透

英語教學(xué)中的德育滲透

教學(xué)永遠(yuǎn)具有強(qiáng)烈的教育性。重視和加強(qiáng)青少年的品德教育，已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)。教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)。

如何在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)嘗試：

1、挖掘教材的德育因素。

在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。在我們的英語教材中，學(xué)生可以接觸到本國和所學(xué)語言國家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。這些語言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。我利用學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)“When do you usually??”句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上就已經(jīng)成為了德育滲透的載體。

2、精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透。

學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際。在教學(xué)活動(dòng)中，我精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語言交際場(chǎng)景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。我在教學(xué)的語境中、練習(xí)的會(huì)話中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。例如，在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時(shí)，我設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來了客人時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“What's the weather like?”時(shí)，我設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”。在學(xué)習(xí)“How much is it?”時(shí)我布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“What's wrong with you?”這個(gè)交際用語時(shí)，我設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行合作和交往。這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。在整個(gè)教學(xué)中，我會(huì)不斷地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時(shí)德育便融匯其中。

3、教師要以自身的高尚道德影響學(xué)生。英語課堂教學(xué)不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會(huì)交際能力的早期培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的人格，建立平等和諧的師生關(guān)系。并特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵(lì)，使他們?cè)趷鄣你逶≈兄鸩桨l(fā)展。

德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶于一體。作為英語教師，我要繼續(xù)實(shí)踐和探索，更好地發(fā)揮英語教學(xué)中的德育功能。

第五篇：在英語教學(xué)中滲透德育

在英語教學(xué)中滲透德育

馬秀云 著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅需要傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的一些非智力因素的發(fā)展，如情操的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。

有人認(rèn)為英語教學(xué)主要是將語法、句型等語言知識(shí)傳授給學(xué)生就行了，德育則可以利用思想品德課進(jìn)行。但在我十多年的教學(xué)實(shí)踐中卻深深地體會(huì)到在英語課堂中滲透德育對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義，這里所說的“德育”，是把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體品德的過程，也包括加強(qiáng)學(xué)生道德實(shí)踐訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。赫爾巴特曾經(jīng)說：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。因此，進(jìn)行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責(zé)任。我常寓德育于語言教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、營(yíng)造和諧環(huán)境。

德育是一種道德追求的活動(dòng)，即德育在不斷發(fā)展和完善人的各種德性的過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種愉悅的精神享受。英語課堂教學(xué)不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會(huì)性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛者，給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教師還要特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵(lì)，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否獲得充分利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。這既遵循語言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語教學(xué)的規(guī)律。在學(xué)習(xí)動(dòng)物“dog、pig、duck、tiger、lion”等單詞

時(shí)，光學(xué)這些單詞并不難，但如何進(jìn)行德育滲透呢？在教學(xué)實(shí)踐，我采用戴動(dòng)物頭飾讓學(xué)生扮演動(dòng)物并學(xué)動(dòng)物的叫聲、模仿動(dòng)物的動(dòng)作，再通過活動(dòng)掛圖分析、對(duì)比，使學(xué)生能對(duì)保護(hù)動(dòng)物的行為表示贊賞，對(duì)有文明行為的小朋友表示喜愛，對(duì)不愛護(hù)動(dòng)物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯(cuò)誤，從而運(yùn)用學(xué)會(huì)的新句型和語言知識(shí)培養(yǎng)起正確的道德情感和保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)熱愛小動(dòng)物，并愿意和動(dòng)物交朋友這種美好的感情和興趣，培養(yǎng)了正確的道德情感。

三、豐富課外實(shí)踐活動(dòng)。

德育強(qiáng)調(diào)：德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過程后才能實(shí)現(xiàn)。因此在英語教學(xué)中，進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使教育具有針對(duì)性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。

英語教學(xué)中滲透德育教育也是新課程對(duì)英語教育者提出的要求，使學(xué)生在學(xué)好英語知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。雖然在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透有一定的難度，但只要教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)并輔之于有效的教學(xué)法，就能達(dá)到既教書又育人的目的；只要我們能細(xì)心捕捉教育契機(jī)，“人為本，德為先”的教育思想之花就一定會(huì)更加絢麗多姿！