第一篇：淺談德育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

淺談德育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

王雪梅（重慶市經(jīng)開區(qū)禮嘉中學(xué)校）

摘要：德育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于整個(gè)教學(xué)始終，百年育人，德育第一。英語(yǔ)作為教育學(xué)科的一個(gè)主要科目，當(dāng)然也不例外。因此，我們英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意結(jié)合這一陣地滲透德育教育，做到既教書，又育人。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 德育滲透

古往今來(lái)，教師不僅要“授業(yè)”，更應(yīng)“傳道”。要加速現(xiàn)代化的建設(shè)，必須提高全民族的素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，則必須注重德育實(shí)效，要糾正只注重學(xué)習(xí)、不重德育的現(xiàn)象，這是英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。雖然有些英語(yǔ)教師在授課中也能結(jié)合課本滲透一些良好的思想，但常常是輕描淡寫，或一語(yǔ)帶過(guò)。他們認(rèn)為“德育工作不是英語(yǔ)教師份內(nèi)的事”。這仍然與貴州當(dāng)代著名德育專家汪廣仁教授早在1989年調(diào)查研究的結(jié)果一致，可以說(shuō)這么多年來(lái)我們教師的德育觀念幾乎停滯不前。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的不足，在英語(yǔ)這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，德育這一環(huán)節(jié)顯得仍然比較薄弱。如何才能在教學(xué)中更好地進(jìn)行德育教育呢？這需要我們英語(yǔ)教師們共同努力。

一、進(jìn)行德育教育要有一個(gè)總體規(guī)劃。

把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞地說(shuō)教。例如：對(duì)于初

一、初二的學(xué)生，我們可以有意識(shí)地向他們滲透熱愛學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂(lè)等思想；而到了初三年級(jí)時(shí)，教材所涉及的內(nèi)容比較廣泛，要求在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練中有意識(shí)地把思想滲透到教學(xué)中。如：在教名人傳記這類課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的高尚品質(zhì)；在教科普知識(shí)這類課文時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的重要性的認(rèn)識(shí)；在教文學(xué)名著時(shí)，可使學(xué)生從中領(lǐng)悟到人生哲理。

總體規(guī)劃：把理想、信念、自我修養(yǎng)和心理素質(zhì)（意志、性格、和興趣）等方面的教育結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，目的是有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二、結(jié)合實(shí)際，從課本中挖掘德育因素。

挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知識(shí)能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果光靠老師口頭傳授是起不到多少作用的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、共同思考，進(jìn)行總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功；還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。

認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)涵，以知識(shí)為載體，從道德教育、思想教育、心理素質(zhì)教育、文化意識(shí)等方面入手，確立明確的德育目標(biāo)。如：在教學(xué)生記憶單詞縮寫WTO時(shí)，把我國(guó)加入世貿(mào)組織的艱難歷程以及入世帶來(lái)的利與弊介紹給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生樹立為中華民族而讀書的精神。在道德教育方面，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行同情、尊重、關(guān)心和幫助他人的教育、環(huán)境教育等等。中學(xué)英語(yǔ)教材中有許多課文對(duì)話都包含了這些思想內(nèi)容。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)受到這方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》這一單元中教育學(xué)生要愛護(hù)動(dòng)物，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在《Don’t eat in class.》這個(gè)單元中可以引導(dǎo)教育他們尊重他人，遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。

語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。因此在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同，把教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)與學(xué)生身邊的日常生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們拓展視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。如在教學(xué)《Table Manners.》時(shí)讓

學(xué)生比較中西方就餐禮儀的異同，讓學(xué)生從中體會(huì)各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣的不同。又如在教學(xué)當(dāng)別人贊揚(yáng)、肯定你的成績(jī)時(shí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的人常說(shuō)“Thank you”,而按照我們中華民族的傳統(tǒng)，我們常會(huì)謙虛地說(shuō)：“不，其實(shí)我還做得不夠。”又如當(dāng)別人邀請(qǐng)你吃、喝時(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的人常根據(jù)自己實(shí)際需要說(shuō)“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我們即使實(shí)際需要，也常常謙虛地說(shuō)“不用了，謝謝?！?/p>

三、在教學(xué)過(guò)程中要注重啟發(fā)和引導(dǎo)。

新目標(biāo)初中英語(yǔ)采用任務(wù)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師已由一個(gè)“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，重在啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，也應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物有正確的看法，對(duì)人生觀和價(jià)值觀有正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)周末活動(dòng)《How was your weekend?》這一單元時(shí)，有一篇描寫一個(gè)孤獨(dú)的老人的周末：他無(wú)兒無(wú)女，又丟了心愛的小狗，周末坐在樹底下，什么都不想做。這時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生：“假如你的鄰居有這樣一位老人，你覺得你能夠?yàn)樗鲂┦裁?？你可以使這個(gè)老人開心一點(diǎn)嗎？”學(xué)生在思考了一會(huì)兒之后積極表達(dá)了自己的想法：給他買一只小狗；和幾個(gè)好朋友一起去陪他聊天；幫助他打掃衛(wèi)生等等。盡管學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去做，但這種助人為樂(lè)的思想也深深地印在了他們的腦海里，陪伴著他們的成長(zhǎng)。引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中逐步鞏固正確的思想道德觀念，對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常有利的。

四、進(jìn)行道德教育要聯(lián)系實(shí)際。

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，只有聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和糾正自己的錯(cuò)誤。我在英語(yǔ)教學(xué)中，不但要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生付諸行動(dòng)，讓學(xué)生把德育規(guī)范與行為和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用道德意識(shí)來(lái)規(guī)范道德行為，使學(xué)生養(yǎng)成言行一致、知行統(tǒng)一的好習(xí)慣。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要注意給學(xué)生多教一些禮貌語(yǔ)言，例如教學(xué)生說(shuō)：Excuse me.I am sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t matter.Glad to help you.It’s very kind of you.等交際用語(yǔ)，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并自覺規(guī)范日常生活中不文明的語(yǔ)言，提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)、與人交往的水平和能力。通過(guò)語(yǔ)言美的教育，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語(yǔ)趨向規(guī)范和得體。例如，在學(xué)習(xí)山頂中學(xué)的學(xué)生們以滑冰馬拉松賽的形式為慈善機(jī)構(gòu)募捐的報(bào)道后，讓學(xué)生討論：我們應(yīng)該為“希望工程”的孩子們做些什么？有的同學(xué)說(shuō)我們應(yīng)該把平時(shí)的零花錢節(jié)省下來(lái)，捐獻(xiàn)給“希望工程”；有的說(shuō)把自己看過(guò)的書籍捐給貧困山區(qū)的孩子們；有的說(shuō)我們應(yīng)該珍惜這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們受到這篇報(bào)道的影響，個(gè)個(gè)都想獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界充滿著愛?？梢?，英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)處不滲透著思想道德教育。這樣，不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生情感，使學(xué)生愉快地掌握知識(shí)，還有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)給予正確引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)，提高道德意識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)“The Great Green Wall”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境是我們的職責(zé)。由于無(wú)計(jì)劃地濫砍濫伐，以致森林大片地被銷毀，沙漠面積日漸擴(kuò)大，造成水土流失，良田減少，我們生存的環(huán)境越來(lái)越差，人類的生活環(huán)境也不盡人意。我們應(yīng)讓學(xué)生知道，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸Ｋ?，我們要齊心協(xié)力，創(chuàng)造一個(gè)美好的生活空間。保護(hù)環(huán)境應(yīng)從自身做起，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，注意個(gè)人衛(wèi)生，愛護(hù)公共設(shè)施，并互相監(jiān)督，將起到良好的效應(yīng)。

五、進(jìn)行德育教育應(yīng)有針對(duì)性，盡可能站在學(xué)生的立場(chǎng)上。

現(xiàn)在的初中學(xué)生，獲取信息的渠道很多，見識(shí)很廣。從生理心理角度看，他們的身心正處在迅速成長(zhǎng)階段，成人感和獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考，對(duì)事物有著自己的見解，對(duì)教師不再是“惟命是從”。因此，我們要尊重他們的自主性，愛護(hù)他們的自尊心，避免激起他們的逆反心理。我們應(yīng)盡可能地站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，理解和尊重他們的思想情感；和他們一起探討問(wèn)題，使他們敞開思想，暢所欲言，流露出真實(shí)的感情。在此基礎(chǔ)上，再給以思想教育。

我有幾個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)始終提不起興趣，上課常常走神或者在下面講話。問(wèn)他們英語(yǔ)問(wèn)題，也答不上來(lái)。后來(lái)，我通過(guò)別的學(xué)生了解到他們特別喜歡上網(wǎng)玩游戲。因?yàn)樯暇W(wǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，作業(yè)未能及時(shí)完成，成績(jī)也明顯下降。針對(duì)這一現(xiàn)象，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：“Study must come first”（學(xué)習(xí)第一）與“No pains no gains”（不勞而獲）

這兩句話的涵義，并以報(bào)刊上、網(wǎng)站上和新聞里報(bào)道的關(guān)于優(yōu)秀生貪玩放松學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為差生的事例，向他們說(shuō)明抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)的重要性，收到了良好的效果。

英語(yǔ)學(xué)科的德育過(guò)程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來(lái)優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人生融為一體的教育過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘英語(yǔ)教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的教育媒體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、教材提供者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，德育教育應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奈恢茫魏我粋€(gè)教師不應(yīng)該把它看作是一件可有可無(wú)的事，更不應(yīng)把它看成一種“負(fù)擔(dān)”。作為肩負(fù)重任的教師，不但要教書，更要育人，這是民族進(jìn)步的需要，這更是一種責(zé)任。讓我們?cè)诮逃虒W(xué)改革的大潮中，按照英語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。

【參考書目】：

1.《New Junior English for China》

2.《新目標(biāo)英語(yǔ)》學(xué)生用書，人民教育出版社

3.《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）4.《中學(xué)德育》（初中）（來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》編譯部）

第二篇：淺談德育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

淺談德育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

摘要：德育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于整個(gè)教學(xué)始終，百年育人，德育第一。英語(yǔ)作為教育學(xué)科的一個(gè)主要科目，當(dāng)然也不例外。因此，我們英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意結(jié)合這一陣地滲透德育教育，做到既教書，又育人。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 德育滲透

古往今來(lái)，教師不僅要“授業(yè)”，更應(yīng)“傳道”。要加速現(xiàn)代化的建設(shè)，必須提高全民族的素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，則必須注重德育實(shí)效，要糾正只注重學(xué)習(xí)、不重德育的現(xiàn)象，這是英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。雖然有些英語(yǔ)教師在授課中也能結(jié)合課本滲透一些良好的思想，但常常是輕描淡寫，或一語(yǔ)帶過(guò)。他們認(rèn)為“德育工作不是英語(yǔ)教師份內(nèi)的事”。這仍然與貴州當(dāng)代著名德育專家汪廣仁教授早在1989年調(diào)查研究的結(jié)果一致，可以說(shuō)這么多年來(lái)我們教師的德育觀念幾乎停滯不前。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的不足，在英語(yǔ)這門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，德育這一環(huán)節(jié)顯得仍然比較薄弱。如何才能在教學(xué)中更好地進(jìn)行德育教育呢？這需要我們英語(yǔ)教師們共同努力。

一、進(jìn)行德育教育要有一個(gè)總體規(guī)劃。

把德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的具體特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞地說(shuō)教。例如：對(duì)于初

一、初二的學(xué)生，我們可以有意識(shí)地向他們滲透熱愛學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、助人為樂(lè)等思想；而到了初三年級(jí)時(shí)，教材所涉及的內(nèi)容比較廣泛，要求在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練中有意識(shí)地把思想滲透到教學(xué)中。如：在教名人傳記這類課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的高尚品質(zhì)；在教科普知識(shí)這類課文時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的重要性的認(rèn)識(shí)；在教文學(xué)名著時(shí)，可使學(xué)生從中領(lǐng)悟到人生哲理。

總體規(guī)劃：把理想、信念、自我修養(yǎng)和心理素質(zhì)（意志、性格、和興趣）等方面的教育結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，目的是有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二、結(jié)合實(shí)際，從課本中挖掘德育因素。

挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知識(shí)能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果光靠老師口頭傳授是起不到多少作用的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、共同思考，進(jìn)行總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)的能力，而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀

念：學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功；還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。

認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的德育內(nèi)涵，以知識(shí)為載體，從道德教育、思想教育、心理素質(zhì)教育、文化意識(shí)等方面入手，確立明確的德育目標(biāo)。如：在教學(xué)生記憶單詞縮寫WTO時(shí)，把我國(guó)加入世貿(mào)組織的艱難歷程以及入世帶來(lái)的利與弊介紹給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生樹立為中華民族而讀書的精神。在道德教育方面，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行同情、尊重、關(guān)心和幫助他人的教育、環(huán)境教育等等。中學(xué)英語(yǔ)教材中有許多課文對(duì)話都包含了這些思想內(nèi)容。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意挖掘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)受到這方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》這一單元中教育學(xué)生要愛護(hù)動(dòng)物，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。在《Don’t eat in class.》這個(gè)單元中可以引導(dǎo)教育他們尊重他人，遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。

語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。因此在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同，把教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)與學(xué)生身邊的日常生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們拓展視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。如在教學(xué)《Table Manners.》時(shí)讓學(xué)生比較中西方就餐禮儀的異同，讓學(xué)生從中體會(huì)各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣的不同。又如在教學(xué)當(dāng)別人贊揚(yáng)、肯定你的成績(jī)時(shí)，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的人常說(shuō)“Thank you”,而按照我們中華民族的傳統(tǒng)，我們常會(huì)謙虛地說(shuō)：“不，其實(shí)我還做得不夠?！庇秩绠?dāng)別人邀請(qǐng)你吃、喝時(shí)，英語(yǔ)國(guó)家的人常根據(jù)自己實(shí)際需要說(shuō)“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我們即使實(shí)際需要，也常常謙虛地說(shuō)“不用了，謝謝?！?/p>

三、在教學(xué)過(guò)程中要注重啟發(fā)和引導(dǎo)。

新目標(biāo)初中英語(yǔ)采用任務(wù)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師已由一個(gè)“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，重在啟發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，也應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物有正確的看法，對(duì)人生觀和價(jià)值觀有正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)周末活動(dòng)《How was your weekend?》這一單元時(shí)，有一篇描寫一個(gè)孤獨(dú)的老人的周末：他無(wú)兒無(wú)女，又丟了心愛的小狗，周末坐在樹底下，什么都不想做。這時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生：“假如你的鄰居有這樣一位老人，你覺得你能夠?yàn)樗鲂┦裁?？你可以?/p>

這個(gè)老人開心一點(diǎn)嗎？”學(xué)生在思考了一會(huì)兒之后積極表達(dá)了自己的想法：給他買一只小狗；和幾個(gè)好朋友一起去陪他聊天；幫助他打掃衛(wèi)生等等。盡管學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去做，但這種助人為樂(lè)的思想也深深地印在了他們的腦海里，陪伴著他們的成長(zhǎng)。引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中逐步鞏固正確的思想道德觀念，對(duì)于他們的成長(zhǎng)是非常有利的。

四、進(jìn)行道德教育要聯(lián)系實(shí)際。

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，只有聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和糾正自己的錯(cuò)誤。我在英語(yǔ)教學(xué)中，不但要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)課本中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生付諸行動(dòng)，讓學(xué)生把德育規(guī)范與行為和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，用道德意識(shí)來(lái)規(guī)范道德行為，使學(xué)生養(yǎng)成言行一致、知行統(tǒng)一的好習(xí)慣。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，要注意給學(xué)生多教一些禮貌語(yǔ)言，例如教學(xué)生說(shuō)：Excuse me.I am sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t matter.Glad to help you.It’s very kind of you.等交際用語(yǔ)，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并自覺規(guī)范日常生活中不文明的語(yǔ)言，提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)、與人交往的水平和能力。通過(guò)語(yǔ)言美的教育，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語(yǔ)趨向規(guī)范和得體。例如，在學(xué)習(xí)山頂中學(xué)的學(xué)生們以滑冰馬拉松賽的形式為慈善機(jī)構(gòu)募捐的報(bào)道后，讓學(xué)生討論：我們應(yīng)該為“希望工程”的孩子們做些什么？有的同學(xué)說(shuō)我們應(yīng)該把平時(shí)的零花錢節(jié)省下來(lái)，捐獻(xiàn)給“希望工程”；有的說(shuō)把自己看過(guò)的書籍捐給貧困山區(qū)的孩子們；有的說(shuō)我們應(yīng)該珍惜這么優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們受到這篇報(bào)道的影響，個(gè)個(gè)都想獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界充滿著愛?？梢?，英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)處不滲透著思想道德教育。這樣，不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生情感，使學(xué)生愉快地掌握知識(shí)，還有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)給予正確引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)，提高道德意識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)“The Great Green Wall”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境是我們的職責(zé)。由于無(wú)計(jì)劃地濫砍濫伐，以致森林大片地被銷毀，沙漠面積日漸擴(kuò)大，造成水土流失，良田減少，我們生存的環(huán)境越來(lái)越差，人類的生活環(huán)境也不盡人意。我們應(yīng)讓學(xué)生知道，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸Ｋ?，我們要齊心協(xié)力，創(chuàng)造一個(gè)美好的生活空間。保護(hù)環(huán)境應(yīng)從自身做起，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，注意個(gè)人衛(wèi)生，愛護(hù)公共設(shè)施，并互相監(jiān)督，將起到良好的效應(yīng)。

五、進(jìn)行德育教育應(yīng)有針對(duì)性，盡可能站在學(xué)生的立場(chǎng)上?，F(xiàn)在的初中學(xué)生，獲取信息的渠道很多，見識(shí)很廣。從生理心理

角度看，他們的身心正處在迅速成長(zhǎng)階段，成人感和獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考，對(duì)事物有著自己的見解，對(duì)教師不再是“惟命是從”。因此，我們要尊重他們的自主性，愛護(hù)他們的自尊心，避免激起他們的逆反心理。我們應(yīng)盡可能地站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，理解和尊重他們的思想情感；和他們一起探討問(wèn)題，使他們敞開思想，暢所欲言，流露出真實(shí)的感情。在此基礎(chǔ)上，再給以思想教育。

我有幾個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)始終提不起興趣，上課常常走神或者在下面講話。問(wèn)他們英語(yǔ)問(wèn)題，也答不上來(lái)。后來(lái)，我通過(guò)別的學(xué)生了解到他們特別喜歡上網(wǎng)玩游戲。因?yàn)樯暇W(wǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，作業(yè)未能及時(shí)完成，成績(jī)也明顯下降。針對(duì)這一現(xiàn)象，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：“Study must come first”（學(xué)習(xí)第一）與“No pains no gains”（不勞而獲）這兩句話的涵義，并以報(bào)刊上、網(wǎng)站上和新聞里報(bào)道的關(guān)于優(yōu)秀生貪玩放松學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為差生的事例，向他們說(shuō)明抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)的重要性，收到了良好的效果。

英語(yǔ)學(xué)科的德育過(guò)程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來(lái)優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人生融為一體的教育過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)努力挖掘英語(yǔ)教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的教育媒體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、教材提供者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，德育教育應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奈恢?，任何一個(gè)教師不應(yīng)該把它看作是一件可有可無(wú)的事，更不應(yīng)把它看成一種“負(fù)擔(dān)”。作為肩負(fù)重任的教師，不但要教書，更要育人，這是民族進(jìn)步的需要，這更是一種責(zé)任。讓我們?cè)诮逃虒W(xué)改革的大潮中，按照英語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。

第三篇：在英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透

英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

教學(xué)永遠(yuǎn)具有強(qiáng)烈的教育性。重視和加強(qiáng)青少年的品德教育，已經(jīng)成為當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)。教師不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)。

如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)嘗試：

1、挖掘教材的德育因素。

在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。在我們的英語(yǔ)教材中，學(xué)生可以接觸到本國(guó)和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。這些語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最初接觸的內(nèi)容。我利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。在學(xué)習(xí)“When do you usually??”句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上就已經(jīng)成為了德育滲透的載體。

2、精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行交際。在教學(xué)活動(dòng)中，我精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。我在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的會(huì)話中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。例如，在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時(shí)，我設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來(lái)了客人時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“What's the weather like?”時(shí)，我設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”。在學(xué)習(xí)“How much is it?”時(shí)我布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“What's wrong with you?”這個(gè)交際用語(yǔ)時(shí)，我設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行合作和交往。這些活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成，也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。在整個(gè)教學(xué)中，我會(huì)不斷地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時(shí)德育便融匯其中。

3、教師要以自身的高尚道德影響學(xué)生。英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會(huì)交際能力的早期培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的人格，建立平等和諧的師生關(guān)系。并特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵(lì)，使他們?cè)趷鄣你逶≈兄鸩桨l(fā)展。

德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶于一體。作為英語(yǔ)教師，我要繼續(xù)實(shí)踐和探索，更好地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)中的德育功能。

第四篇：在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育

在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育

馬秀云 著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅需要傳授知識(shí),而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的一些非智力因素的發(fā)展，如情操的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，利用專業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。

有人認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)主要是將語(yǔ)法、句型等語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)生就行了，德育則可以利用思想品德課進(jìn)行。但在我十多年的教學(xué)實(shí)踐中卻深深地體會(huì)到在英語(yǔ)課堂中滲透德育對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義，這里所說(shuō)的“德育”，是把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體品德的過(guò)程，也包括加強(qiáng)學(xué)生道德實(shí)踐訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。赫爾巴特曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國(guó)主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。因此，進(jìn)行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責(zé)任。我常寓德育于語(yǔ)言教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、營(yíng)造和諧環(huán)境。

德育是一種道德追求的活動(dòng)，即德育在不斷發(fā)展和完善人的各種德性的過(guò)程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種愉悅的精神享受。英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會(huì)性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛者，給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教師還要特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵(lì)，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否獲得充分利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。這既遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律。在學(xué)習(xí)動(dòng)物“dog、pig、duck、tiger、lion”等單詞

時(shí)，光學(xué)這些單詞并不難，但如何進(jìn)行德育滲透呢？在教學(xué)實(shí)踐，我采用戴動(dòng)物頭飾讓學(xué)生扮演動(dòng)物并學(xué)動(dòng)物的叫聲、模仿動(dòng)物的動(dòng)作，再通過(guò)活動(dòng)掛圖分析、對(duì)比，使學(xué)生能對(duì)保護(hù)動(dòng)物的行為表示贊賞，對(duì)有文明行為的小朋友表示喜愛，對(duì)不愛護(hù)動(dòng)物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯(cuò)誤，從而運(yùn)用學(xué)會(huì)的新句型和語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)起正確的道德情感和保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)熱愛小動(dòng)物，并愿意和動(dòng)物交朋友這種美好的感情和興趣，培養(yǎng)了正確的道德情感。

三、豐富課外實(shí)踐活動(dòng)。

德育強(qiáng)調(diào)：德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后才能實(shí)現(xiàn)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使教育具有針對(duì)性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。

英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育也是新課程對(duì)英語(yǔ)教育者提出的要求，使學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。雖然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透有一定的難度，但只要教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)并輔之于有效的教學(xué)法，就能達(dá)到既教書又育人的目的；只要我們能細(xì)心捕捉教育契機(jī)，“人為本，德為先”的教育思想之花就一定會(huì)更加絢麗多姿！

第五篇：淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

熊浩霖

德育的實(shí)質(zhì)是育德，是培養(yǎng)人的品德的活動(dòng)，它的任務(wù)就是有目的、有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授做人的道理，塑造學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生做人的能力，使他們?cè)谒枷肷?、政治上健康成長(zhǎng)，形成高尚的思想品德。初中英語(yǔ)教學(xué)德育滲透初探中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，以提高整個(gè)中華民族的道德性質(zhì)?？梢?，德育工作并非只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的事情，作為一位科任教師，英語(yǔ)教師，也是學(xué)校德育工作的一員，同樣肩負(fù)著“育人”的重任。所以在日常教學(xué)中不能只充當(dāng)一位“純”英語(yǔ)教師，而其他任何工作都不顧，既不知道德育目標(biāo)是什么，也不明白德育滲透和“寓德于教”的道理。

本人自九七年從一所高等師范專科學(xué)校的英語(yǔ)系畢業(yè)后分配到一所農(nóng)村中學(xué)，一直擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)，在開始幾年的教學(xué)中對(duì)于德育滲透的確也沒什么計(jì)劃和打算，只是偶爾會(huì)牽扯上一兩句。自從2000年開始，我擔(dān)任學(xué)校政教處主任一職，開始負(fù)責(zé)學(xué)生思想道德等德育工作，之后在日常英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透就不再是無(wú)目的、隨便的了。而是在每個(gè)學(xué)期初安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)會(huì)把每單元的德育教學(xué)內(nèi)容一起安排好，另外在后面的每單元的具體備課中也會(huì)周密、詳細(xì)的考慮好具體安排在本單元的那一課，或者哪一課的哪個(gè)環(huán)節(jié)上。而大多數(shù)科任教師由于自身德育知識(shí)缺乏，又不會(huì)自覺去學(xué)習(xí)和提高，更不懂“學(xué)校要發(fā)展，德育要先行”的道理，所以經(jīng)常埋怨學(xué)生的素質(zhì)差，沒有興趣不愿學(xué)，甚至責(zé)怪學(xué)校和班主任沒有做好學(xué)生的思想教育工作等。殊不知自己也是學(xué)校德育工作的一員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是全體教師（當(dāng)然包括自己）共同的責(zé)任。我們教師在教書的過(guò)程中，必須注重教書育人。

我們知道，如今是素質(zhì)教育時(shí)代，素質(zhì)教育以發(fā)展學(xué)生的各方面素質(zhì)為核心，德育是素質(zhì)教育中最重要的組成部分，而且滲透到學(xué)生的全面發(fā)展的各個(gè)方面。由此可見，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中絕對(duì)不能忽略了德育教育，同時(shí)英語(yǔ)還具有除了是一門學(xué)科更是一門語(yǔ)言的特征，而語(yǔ)言是信息的載體。學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，也接受了由之帶來(lái)的相關(guān)信息。只要是信息，就可能帶有一定的思想性，那么作為一名英語(yǔ)教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)中西方文化差異進(jìn)行正確分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中吸取精華，摒棄糟粕。如果我們教出的學(xué)生在文化考試中能得高分，但在德育方面不過(guò)關(guān)，甚至思想道德敗壞，那么他們畢業(yè)后走上社會(huì)很可能會(huì)成為危害社會(huì)的“危險(xiǎn)品”。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生以后出國(guó)的機(jī)會(huì)較多，一旦是“危險(xiǎn)品”出國(guó)后將做出有損國(guó)家和民族的事情來(lái)，到頭來(lái)是“誰(shuí)之過(guò)”呢？ 那么，在英語(yǔ)教學(xué)中該如何進(jìn)行教育滲透呢？下面我舉幾個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明一下，如人教版bookⅲ unit1中，在第2課中我們可以借“老奶奶八十多歲還去圖書館借書看的事”進(jìn)行德育滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的高尚品質(zhì)。同時(shí)我們還可以讓學(xué)生用一句英語(yǔ)諺語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)老奶奶的精神，那就是“never too old to learn”（“活到老，學(xué)到老”）。在第3課中我們?cè)诹私獾健袄夏棠淌窃跁炆蠈憮斓綍鴼w還給圖書管理員時(shí)有禮物”的方法找回丟失的書時(shí)，可以問(wèn)同學(xué)們你們認(rèn)為這種方法好嗎？如果沒有這書簽，你們撿到后會(huì)交還嗎？然后展開討論，通過(guò)討論讓學(xué)生明白“拾金不昧”的高尚！在bookⅲ unit3第10

課make our world more beautiful中，我們可以利用其中“朋友的父親一聽到音樂(lè)就拿起裝著垃圾的袋子往外跑”這個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行滲透，并聯(lián)系日常衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)境污染、氣候的變化等，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，懂得如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)校園，講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在其他一些單元中如the great green wall(綠色長(zhǎng)城)，a man who never gave up(永不放棄的人),standing room only(只有立足之地)等等都是很好的德育滲透教材，我們英語(yǔ)教師有責(zé)任和義務(wù)做好這一德育教育工作。當(dāng)然，德育滲透工作并不是想做好就能輕而易舉的把他做好的，要真正做好這一工作，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：①教師必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的德育知識(shí)；②要熟悉各年級(jí)學(xué)生的教育目標(biāo)和內(nèi)容，這樣才能在教學(xué)時(shí)“有的放矢”；③改變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把德育工作視為已任；④要在教學(xué)計(jì)劃中備好德育滲透內(nèi)容，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)采用多種活動(dòng)形式進(jìn)行滲透。⑤要認(rèn)識(shí)到德育滲透“冰凍三尺非一日之寒”，要持之以恒，常抓不懈?？傊谛碌男蝿?shì)下，我們要根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，重視德育與英語(yǔ)學(xué)科的整合，正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法，有始有終地堅(jiān)持德育滲透，在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。