第一篇：《少年王冕》說(shuō)課

《少年王冕》的說(shuō)課

一、教材分析

《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。根據(jù)國(guó)家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則;在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力;在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)?怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡?怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意?這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化朗讀來(lái)突出人物品德。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

二、說(shuō)教學(xué)方法

在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、情境式教學(xué)法

“興趣是最好的老師?！比绾卧谝惶谜n的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢?上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見(jiàn)圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問(wèn)少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢?給你留下什么印象?這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2、自主式教學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利?！痹诮虒W(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

3、情感式教學(xué)法

在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說(shuō)明了什么?可能有的學(xué)生說(shuō)：“‘舍不得吃’說(shuō)明了孝敬母親?！庇械恼f(shuō)：“‘舍不得花’說(shuō)明了勤奮好學(xué)?！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。

三、說(shuō)學(xué)法

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法和技能。古人云：授人之魚(yú)，只供一餐之需;而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。縱觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：

1、讀中悟情法

由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。

2、分析法

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說(shuō)：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了?他為什么這樣說(shuō)?還有“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢?這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見(jiàn)。

3、看圖表達(dá)

幻燈片出示書(shū)上配圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來(lái)描述你看到的美景嗎? 學(xué)生：會(huì)說(shuō)一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透??(從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫(huà)圖中”美的熏陶。)

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示水果圖。讓學(xué)生自由說(shuō)如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

2、品讀課文。(1)、簡(jiǎn)介王冕。

(2)、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象? 布置活動(dòng)內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。指導(dǎo)朗讀。

(“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的!)(3)、圍繞中心，主動(dòng)探究(教學(xué)第2、5自然段)教師出示重要句子：“母子對(duì)話”.哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德? 指導(dǎo)朗讀。(這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。)(4)、按照時(shí)間順序，多年后有很大不同。有什么不同?(5)、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。

欣賞雨后美景，說(shuō)說(shuō)感受?并問(wèn)這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢?(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)背下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，抄下來(lái)等)，讓學(xué)生得到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。

3、課堂延伸

(1)、欣賞二十四孝圖的兩幅圖?！杜P冰求鯉》、《戲彩娛親》 幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長(zhǎng)輩的故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。(2)、聯(lián)系實(shí)際，你喜歡王冕嗎?喜歡他什么?今后我們?cè)撛趺醋瞿?

4、誦讀與欣賞

選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。

以上就是《少年王冕》說(shuō)課設(shè)計(jì)全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！

第二篇：少年王冕說(shuō)課

少年王冕

尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元第二課《少年王冕》這篇課文寫(xiě)了少年王冕家境貧寒，從小替人放牛，但仍不忘讀書(shū)?？炭鄬W(xué)畫(huà)，終于成為畫(huà)荷高手的故事。

《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

五年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

根據(jù)課標(biāo)要求和我本人對(duì)教材的理解，依據(jù)“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

2、通過(guò)朗讀課文、品讀語(yǔ)言，正確把握課文內(nèi)容。

3、體會(huì)王冕勤奮好學(xué)的精神和孝敬母親的美好品德。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課應(yīng)突出的重點(diǎn)是：體會(huì)王冕勤奮好學(xué)的精神和孝敬母親的美好品德。難點(diǎn)是：從王冕身上理解良好的品德和刻苦學(xué)習(xí)的精神是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)。

《新課標(biāo)》提出，閱讀是學(xué)生搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用誦讀體驗(yàn)的方法來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

我還將指導(dǎo)學(xué)生采用圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)、作批注、小組合作探究等方法等來(lái)感受理解課文內(nèi)容。

為了直觀清晰的展示教學(xué)內(nèi)容，我還要采用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)本課我準(zhǔn)備用2個(gè)課時(shí)，下面我來(lái)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程； 整節(jié)課我共設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

開(kāi)課伊始，我會(huì)用談話的方式導(dǎo)入新課“周末回到家看到好多好吃的，你會(huì)怎么辦？”讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，引出王冕，從而引入新課。

這樣導(dǎo)課符合當(dāng)代學(xué)生心理，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。第二還節(jié)：初讀課文，整體感知

首先我會(huì)讓學(xué)生充分的讀書(shū)，同時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞做出標(biāo)記。而后大屏幕出示生字新詞，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀，起來(lái)解釋?zhuān)瑨咔彘喿x障礙。

在學(xué)會(huì)生字詞的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了

什么內(nèi)容？

我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以便在教學(xué)中，融入學(xué)生的見(jiàn)解，順學(xué)而導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)，旨在掃清閱讀障礙，初步把握課文基本內(nèi)容，為精讀課文做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：精讀細(xì)品，潛心會(huì)文

這一環(huán)節(jié)我的教學(xué)思路是這樣的，首先是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟，之后交流感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，再適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

在明確了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生再次自由朗讀課文，同時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你喜歡課文中的哪些詞語(yǔ)和句子？畫(huà)出來(lái)讀一讀，小組合作議一議，并做好批注，說(shuō)明喜歡的理由。

然后組織交流，交流中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生特別注意以下內(nèi)容：

1、王冕家境貧寒，當(dāng)母親說(shuō)供不起他讀書(shū)時(shí)，王冕是怎樣說(shuō)的？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？課文中還有哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)出王冕的這種品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生抓住：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！薄吧岵坏贸?，包了回家孝敬母親?！薄百I(mǎi)些好東西孝敬母親”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟王冕孝敬母親的美好品德。

2、王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)雨后美景？他又是怎樣學(xué)畫(huà)的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？引導(dǎo)學(xué)生抓住：“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理”“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫(huà)幾筆？”“起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后便大有長(zhǎng)進(jìn)”“王冕的荷花越畫(huà)越好”等句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟王冕勤奮好學(xué)的精神，她的自信與毅力。

3、第五自然段描寫(xiě)了雨后美景，你能不能說(shuō)說(shuō)雨后景色美在哪？作者運(yùn)用哪些方法來(lái)寫(xiě)這段美景的？讓學(xué)生探究本段的寫(xiě)作方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“紅”“青”“紫”“綠”“黑”“白”，使其感悟畫(huà)面中色彩的豐富飽滿。抓住對(duì)“山下的樹(shù)木”“樹(shù)枝”“湖里的荷花”的描寫(xiě)，使其體會(huì)景物的錯(cuò)落有致，抓住“鑲”“透”“洗”，使其體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

在感悟的同時(shí)，我還會(huì)引領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)讀、齊讀、分角色讀等形式，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了《課標(biāo)》中：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一要求。使學(xué)生在讀、思、議、悟中，實(shí)現(xiàn)與文本、作者之間的心靈對(duì)話，受到情感的熏陶和思想的啟迪。

第四環(huán)節(jié):總結(jié)全文 升華感情

同學(xué)們課文已經(jīng)學(xué)完，從王冕身上你學(xué)到了什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，升華感情。最后大屏幕出示：良好的品德和刻苦學(xué)習(xí)的精神是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)。在齊讀聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)中學(xué)生情緒的共振效應(yīng)，使文情、己情渾然一體，使學(xué)生受到美的熏陶，心靈的升華。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，實(shí)踐積累

作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可缺的一部分，它既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以拓展教學(xué)內(nèi)容。

所以，我設(shè)置的

必做作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們仿照第五自然段對(duì)于后美景的描寫(xiě)，選做作業(yè)：閱讀《儒林外史》，熟讀其中一兩個(gè)故事，并講一講，相信你對(duì)歷史會(huì)有更深的了解。

選做作業(yè)的布置，可以更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。板書(shū)又被稱(chēng)為“微型教案”。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然的把握課文

內(nèi)容，下面我把我的板書(shū)寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)各位評(píng)委老師過(guò)目：

孝順

少年王冕

刻苦

以上就是我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。謝謝！

第三篇：《少年王冕》評(píng)課稿

《少年王冕》評(píng)課稿

星期二，有幸聆聽(tīng)了楊華老師執(zhí)教的《少年王冕》，楊老師和藹可親的教學(xué)語(yǔ)言，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，敢于取舍的教法，讓我耳目一新，受益匪淺。下面，談?wù)勎业囊恍┞?tīng)課心得。

一、理清順序，明晰課文寫(xiě)作線索

揭示課題后，楊老師對(duì)孩子們說(shuō)：“課文是用王冕的年齡串起了一條時(shí)間線索，請(qǐng)你快速瀏覽課文，找一找這些數(shù)字?！辈⒅笇?dǎo)孩子們把后兩個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)化成王冕的年齡，接著，讓孩子們根據(jù)課文內(nèi)容，將下面提綱按順序填在橫線上。最后告訴孩子們：課文從王冕七歲寫(xiě)起，直到十七八歲為止，時(shí)間跨度那么大，但交代清楚，結(jié)構(gòu)完整，這都要?dú)w功于作者的精心安排、詳略得當(dāng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓孩子們很快理清了課文的順序，明晰了課文的時(shí)間線索，從整體上把握了課文。

二、品詞析句，感受王冕孝順品質(zhì)

整堂課，楊老師緊緊扣住“孝順”展開(kāi)教學(xué)，她先讓孩子們默讀課文找找表現(xiàn)王冕孝順母親的小事例，并引導(dǎo)孩子們用“王冕是個(gè)孝順的孩子。他??”這樣總分的句式交流。在四個(gè)小事例中，楊老師并沒(méi)有一一細(xì)講，而是抓住重點(diǎn)段落，引導(dǎo)孩子們品讀了母親和王冕的一段對(duì)話。指導(dǎo)孩子們抓住“只”、“實(shí)在”、“只好”去感受母親的無(wú)奈和家境的貧窮，指導(dǎo)孩子們走進(jìn)王冕，去揣摩他的心理活動(dòng)，明白了王冕很熱愛(ài)讀書(shū)，可是為了寬慰母親，讓母親安心，不讓母親為難，所以才故意這樣說(shuō)的，從而讓學(xué)生更深刻地感受到王冕的孝順。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)孩子寫(xiě)作能力

崔巒曾說(shuō)過(guò)：“在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要善于捕捉讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，架起讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁，從讀到寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。在本堂課中，楊老師先讓孩子們?nèi)テ纷x王冕的孝順，然后創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境“這天，秦家煮了些腌魚(yú)臘肉??”讓孩子們發(fā)揮想象去描寫(xiě)王冕的孝行。孩子們筆尖飛舞，幾分鐘后，楊老師請(qǐng)孩子們交流，孩子們想象了王冕是如何用荷葉把腌魚(yú)臘肉包起來(lái)省給母親吃的等細(xì)節(jié)。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，不僅讓孩子們更深刻地感受到王冕的孝順，而且還提高了孩子們的寫(xiě)作能力。

四、作業(yè)延伸，激發(fā)孩子探究熱情

教學(xué)最后，楊老師布置作業(yè)的環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得非常巧妙。因?yàn)椋咎谜n重點(diǎn)品讀了王冕的孝順，而他的勤奮好學(xué)等特點(diǎn)并沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，楊老師讓孩子們用上先總起，后說(shuō)具體事例的方法，去向家長(zhǎng)或同學(xué)交流王冕的其它品質(zhì)。這一設(shè)計(jì)，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)了交流人物形象的方法，而且還培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力，激發(fā)了孩子們深入探究人物形象的熱情。

第四篇：少年王冕

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳仲華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對(duì)話,想象他的神態(tài),語(yǔ)調(diào)和心理。

2、扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自?xún)?nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對(duì)王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺(jué)親近名著。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

有一首詩(shī)最為動(dòng)人，它那就是少年 有一段人生最為精彩，它那就是少年 有一道風(fēng)景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親 刻苦學(xué)習(xí)我們還理清了文章的層次

七歲 靠母讀書(shū)

十歲 輟學(xué)放牛

十三四歲 學(xué)畫(huà)荷花

十七八歲 學(xué)有所成 文中詳寫(xiě)了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫(huà)荷花”

二、感知體驗(yàn)

“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

師：我們首先來(lái)研讀文中“輟學(xué)放?！钡囊欢?。也就是2-4節(jié)，出現(xiàn)了幾個(gè)人物？ 生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學(xué)了一些刻畫(huà)人物的方法，還記得嗎？ 生：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫(huà)人物的？舉例說(shuō)說(shuō)

生：語(yǔ)言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動(dòng)作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商量一下讀的方式，讀書(shū)的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來(lái)選擇 生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商量一下讀書(shū)的語(yǔ)氣，我們要想走進(jìn)人物內(nèi)心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來(lái)揣摩母親的心情： 生：母親當(dāng)時(shí)的心情是難過(guò)、無(wú)奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。

“這點(diǎn)錢(qián)”和“這些錢(qián)”有什么區(qū)別？錢(qián)實(shí)在太少了！

去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了?。?/p>

師： 母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來(lái)掙錢(qián)，她也實(shí)在是無(wú)可奈何。生：母親當(dāng)時(shí)的心情是難過(guò)、無(wú)奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃 師：王冕呢？ 生：王冕的話語(yǔ)氣應(yīng)故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書(shū)了？他能對(duì)母親說(shuō)實(shí)話嗎？

如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕,你會(huì)怎么跟母親說(shuō)?請(qǐng)你讀出來(lái)。(語(yǔ)氣不能高興也不能難過(guò),要不急不緩)師:聽(tīng)了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個(gè)懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語(yǔ)氣呢？ 生：同情

師：除了三個(gè)人的語(yǔ)言，還有人物的什么描寫(xiě) 生：動(dòng)作和神情

師：具體說(shuō)說(shuō)該怎樣讀呢？ 生：“理理衣服”、“含著眼淚”讀出母親心中萬(wàn)般無(wú)奈、不舍和疼愛(ài)

雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢(qián)),但是母親還是非常舍不得王冕

師：好，我們商量好了讀書(shū)的方式，也揣摩到了讀人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)所蘊(yùn)含的情感，那我們就開(kāi)始吧

生 XXX 來(lái)讀母親的語(yǔ)言 XXX來(lái)讀小王冕的語(yǔ)言 XXX讀親家人的 XXX讀旁白 師：少年王冕給你留下了怎樣的印象? 生：(板書(shū):孝敬母親 勤奮好學(xué))師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語(yǔ)的近義詞,并說(shuō)說(shuō)自己讀文的感悟

陪同（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語(yǔ)主要從兩方面寫(xiě)王冕1 2 這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語(yǔ)句

“腌魚(yú)臘肉”對(duì)王冕來(lái)說(shuō)是——

美味佳肴 山珍海味

“總”說(shuō)明了什么？王冕的行動(dòng)更說(shuō)明了他是個(gè)懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢(qián)，為的是學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來(lái)贊美王冕吧

三、對(duì)話探究

“學(xué)畫(huà)荷花”-----體會(huì)王冕的孝心和好學(xué)之心。

師過(guò)渡: 王冕放牛讀書(shū)兩不誤，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，這句話在第五節(jié)起（）過(guò)渡作用。

那第二節(jié)，從7歲寫(xiě)到10歲是用那句話過(guò)渡的？

生：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>

師：這兩個(gè)過(guò)渡句都是說(shuō)時(shí)間的流逝。那前面的兩個(gè)詞語(yǔ)能倒一下嗎？ 生：不能，“眼看”說(shuō)明他們的生活過(guò)得很艱難，過(guò)得很慢。

“不知不覺(jué)”說(shuō)明邊放牛邊看書(shū)的日子很快樂(lè)，師：是啊，書(shū)讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書(shū)讓王冕懂得了很多道理。

王冕后來(lái)成為元代有名的畫(huà)家和詩(shī)人。可是你們知道嗎, 王冕能學(xué)畫(huà)也是源于一次偶然的機(jī)會(huì),請(qǐng)大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫(huà)的? 生：原因:雨后的美景。

師： 我們先來(lái)看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上鑲著白云?！?/p>

師：讀了這段文字,你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎? 生： 美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機(jī)勃勃,賞心悅目……

師:有人說(shuō),我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來(lái)欣賞這美景。

請(qǐng)你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示: A 一陣大雨過(guò)后,天空中()云邊上鑲著()云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹(shù)木蔥蘢,()欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,()得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

色彩豐富

B

一陣大雨過(guò)后,()黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。()有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯(cuò)落有致

（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）C 一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上()著白云。陽(yáng)光()出來(lái)了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹(shù)木蔥蘢,青翠欲()。樹(shù)枝像水()過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

動(dòng)態(tài)十足

（1圖鑲

透）

D一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其（）。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請(qǐng)欣賞）

師：雨后景色美在那兒？

色彩豐富

錯(cuò)落有致

動(dòng)態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學(xué),讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀這段文字。準(zhǔn)備背誦 師：看圖試著背誦 準(zhǔn)備好了嗎？（圖、音樂(lè)）對(duì)照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫(huà)幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事情,我可以動(dòng)幾筆畫(huà)下來(lái))師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說(shuō))世上無(wú)難事,只怕有心人;有志者事竟成。

師：從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕? 生：一個(gè)自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫(huà)的念頭呢? 生：這與多年讀書(shū),明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識(shí),提高了欣賞能力、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書(shū)，明白了許多道理?！?師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗、學(xué)會(huì)了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來(lái)學(xué)畫(huà)荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)

生:起初畫(huà)得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。

師:那荷花畫(huà)得簡(jiǎn)直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō): a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）

b.當(dāng)放牛的小伙伴來(lái)找王冕玩時(shí),他卻說(shuō):“（。）”

c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。

d.（）。

師：俗話說(shuō):一份耕耘一份收獲。

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫(huà)荷花的高手,大家都爭(zhēng)先恐后拿錢(qián)來(lái)買(mǎi)。

師:王冕得了錢(qián)以后仍然不忘孝敬母親,買(mǎi)東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車(chē)載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

（1）理解“歡喜”

（2）母親心里為什么而高興？

四、建構(gòu)生成

1王冕不僅荷花畫(huà)得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫(huà)得活靈活現(xiàn)（圖）

他被譽(yù)為“畫(huà)梅圣手” 他還寫(xiě)詩(shī)呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書(shū)法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會(huì)有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會(huì)了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢(mèng)想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。

教學(xué)反思：我注重對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，將詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫(xiě)作的方法。讓學(xué)生知道寫(xiě)文章時(shí)應(yīng)該注意詳略，在確定好重點(diǎn)后可以從語(yǔ)言，動(dòng)作等方面著手寫(xiě)。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫(xiě)作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，閱讀教學(xué)特別要做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫(xiě)作的。就拿說(shuō)來(lái)說(shuō)把，學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文，只是用語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說(shuō)話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說(shuō)，老師就要認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。

第五篇：少年王冕

《少年王冕》第二課時(shí)

趙偉力

教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫(xiě)的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文的寫(xiě)作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕？

懂事孝順、勤奮好學(xué)

3我們知道文章不到1000字，卻寫(xiě)了王冕12年的生活經(jīng)歷，那么作者吳敬梓是怎么做到的？

詳略得當(dāng)，詳寫(xiě)輟學(xué)放牛、學(xué)畫(huà)荷花

二、細(xì)讀“輟學(xué)放?！?，揣摩文字弦外之音 1作者是怎樣詳寫(xiě)輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。

2從母親的話里你聽(tīng)出了什么？

3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說(shuō)的？齊讀王冕的話。

關(guān)于王冕的話，課后有個(gè)思考題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 母親讓王冕放棄讀書(shū)，去給人家放牛，王冕卻說(shuō)：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書(shū)了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4大家都說(shuō)王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

不矛盾—— 矛盾——

5王冕是這么說(shuō)的，他又是怎么做得呢？

學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>

三、細(xì)讀“自學(xué)畫(huà)荷”，感悟環(huán)境描寫(xiě)的重要作用 1同學(xué)們，作者抓住王冕說(shuō)的、做的，詳寫(xiě)了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫(huà)荷這件事又是怎么詳寫(xiě)的？指名讀第五自然段。

2讀到這件事的開(kāi)頭，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。

眼看三個(gè)念頭過(guò)去/不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？

眼看：母親為了讓王冕讀書(shū)費(fèi)勁了心血，所以三個(gè)年頭王冕覺(jué)得日子難熬，他很內(nèi)疚；

不知不覺(jué)：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書(shū)本是自己掙錢(qián)買(mǎi)的，書(shū)本是他的精神食糧，讓他覺(jué)得很快活。

3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，一天，下了一場(chǎng)大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語(yǔ)。

除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會(huì)浮現(xiàn)畫(huà)面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：這是一篇寫(xiě)人的記敘文，寫(xiě)人的文章主要應(yīng)通過(guò)具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫(xiě)雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨?。?/p>

指名交流

5是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！

這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——

隨后轉(zhuǎn)念又想——

6他怎么會(huì)這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——

7下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍骋槐车谖遄匀欢?，注意表示順序的詞語(yǔ)。

8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？

從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？ 9總結(jié)：王冕成了畫(huà)荷的高手后就離開(kāi)了秦家，從此讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、孝順母親就成了他生活的主要部分。

四、資料拓展，升華主題

1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書(shū)嗎？

幻燈出示：

《儒林外史》其實(shí)是寫(xiě)讀書(shū)人喪失儒家精神本質(zhì)的書(shū)。古代讀書(shū)人也可稱(chēng)儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書(shū)人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書(shū)中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場(chǎng)的唯一的一個(gè)正面人物。

2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請(qǐng)看幻燈： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹(shù)立起來(lái)了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛(ài)兄弟，這就是做人的根本。

天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》

天道運(yùn)行，一往無(wú)前，生生不息，人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道，做到自覺(jué)努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨?、勤奮、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書(shū)）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。

五、回歸整體，學(xué)以致用

1現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n始那個(gè)問(wèn)題：課文不到1000字，寫(xiě)了王冕12年的生活經(jīng)歷，給我們留下了深刻印象作者是怎么做到的？

2下面我們來(lái)學(xué)以致用。環(huán)境描寫(xiě)的拓展：

5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。

下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松系膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，是為集體著想，是為國(guó)家著想......”

忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。

詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>

1春游前，大家討論去什么地方。

2第二天春游了，買(mǎi)零食、準(zhǔn)備零錢(qián)、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說(shuō)笑話。

4游樂(lè)場(chǎng)里，玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來(lái)分享。6要回家了，缺了一個(gè)同學(xué)，原來(lái)，他上廁所，掛大號(hào)；大號(hào)結(jié)束，沒(méi)有手紙。

7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點(diǎn)兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??

刺激 意外 溫情

君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？ ——《論語(yǔ)》

天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》 蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也?！稅?ài)蓮說(shuō)》

教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說(shuō)。而王冕又是該書(shū)第一個(gè)出場(chǎng)的，且是唯一的正面褒獎(jiǎng)的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進(jìn)的精神力量，我從以下幾個(gè)方面給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間：

一是王冕的語(yǔ)言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y(cè)王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書(shū)了。

二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的渲染作用。

三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?/p>

可以說(shuō)，三個(gè)貫穿課堂的核心問(wèn)題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。