第一篇：未來教學(xué)評(píng)價(jià)的期望

未來教學(xué)評(píng)價(jià)的期望

1、評(píng)價(jià)的目的

在我國高等學(xué)校中有計(jì)劃地開展教育評(píng)價(jià)，是1978年以后的事。教學(xué)評(píng)價(jià)隸屬于教育評(píng)價(jià)，是一種學(xué)校內(nèi)部自行組織的評(píng)價(jià)方式。從行政管理的需要、學(xué)生的知情要求、教師自身需要這三個(gè)角度來看，評(píng)價(jià)的意圖如下：

行政管理的需要：用教學(xué)督導(dǎo)小組的形式，隨時(shí)對(duì)隨機(jī)抽取的教師進(jìn)行教學(xué)過程的跟蹤調(diào)查，并做初步評(píng)價(jià)。通過督導(dǎo)小組的反饋使職能管理部門了解學(xué)校現(xiàn)階段的教學(xué)情況，并由于這種工作方式的靈活性，使之成為教學(xué)質(zhì)量控制體系中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

教師成就的認(rèn)可：通過政策性的設(shè)計(jì)，凡是申請(qǐng)與教學(xué)有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)必須參加教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校通過評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)行為給予肯定，并以獎(jiǎng)勵(lì)和表彰的方式遴選出優(yōu)秀教師，而教師自身的成就感也得到了滿足。

課程建設(shè)評(píng)價(jià)：對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課，由于涉及的學(xué)生面廣，課程具有相當(dāng)?shù)挠绊懥?。?duì)重點(diǎn)課程進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究和教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)校課程建設(shè)和課程評(píng)優(yōu)提供基礎(chǔ)資料。

職稱評(píng)審的需要：在一些高等學(xué)校，中級(jí)以上的教師職稱評(píng)審要進(jìn)行教學(xué)水平的鑒定，通俗地講是需要一個(gè)“說法”。這時(shí)，教師積極要求參加教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@是升職的必經(jīng)之路。

知情權(quán)的要求：掛牌上課、試聽課制度和重修制的試行，使教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果成了學(xué)生選修課程的重要依據(jù)，學(xué)生可以依據(jù)評(píng)估結(jié)果擇優(yōu)選擇課程，使自己有望得到更好的教育。

2、評(píng)價(jià)的三種方式

2.1學(xué)生評(píng)價(jià)由于學(xué)生自始至終參與了教學(xué)的全過程，最了解基本的教學(xué)情況，所以由學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分必要的。據(jù)有關(guān)研究表明，如果參加評(píng)價(jià)的學(xué)生到一定的數(shù)量(一般多于20人)，評(píng)價(jià)結(jié)果就有一定程度的可靠性、一致性和穩(wěn)定性。

2.1.1供學(xué)生使用的教學(xué)評(píng)價(jià)表的制訂為使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)有效進(jìn)行，并獲得可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果，在事先設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表時(shí)，要選擇學(xué)生能觀察、能判斷的教師行為作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)涉及的范圍可以是教學(xué)的方方面面，但使用的語言要具體和容易理解。同時(shí)要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備程度和考慮不同年級(jí)的學(xué)生差異。對(duì)不同課程的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)有所區(qū)別，如體育專業(yè)的學(xué)生就不能設(shè)置課后答疑的內(nèi)容，而對(duì)高等數(shù)學(xué)來講這是必不可少的。

2.1.2評(píng)價(jià)的組織.采取不記名的方式，在發(fā)放調(diào)查表時(shí)說明評(píng)價(jià)的目的和意義，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀評(píng)價(jià)調(diào)查表，并根據(jù)實(shí)際情況公正地回答，組織人員不能給學(xué)生任何的暗示。

2.2 同行評(píng)價(jià)同一教研室的人，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)比較趨近和基本一致，可以對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)有效性做出合理的判斷，一般通過聽課、閱讀教案、分析試卷等方式進(jìn)行。

2.3專家評(píng)價(jià)專家評(píng)價(jià)宜采用。應(yīng)答評(píng)價(jià)模式，這是7O年代斯塔克(Stake)提出并由古柏(Cuba)、林肯(IjJlc0 等人進(jìn)一步發(fā)展而成的。

3、評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問題

制訂評(píng)價(jià)方案時(shí)要淡化教學(xué)評(píng)價(jià)中行政監(jiān)控的強(qiáng)制作用，通過問卷調(diào)查和座談會(huì)的形式對(duì)評(píng)價(jià)方案的合理性、公正性進(jìn)行討論 力求得到教師中大多數(shù)人的認(rèn)司;評(píng)價(jià)之前宣傳評(píng)價(jià)的意義，公布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、說明評(píng)價(jià)運(yùn)作程序，減少教師和評(píng)價(jià)組形成層面上的對(duì)立;作為一種特殊的價(jià)值判斷，宜采用定性和定量結(jié)合的方式;傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過于濃厚的獎(jiǎng)懲色彩造成了評(píng)價(jià)人員的心理壓力，因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)事關(guān)教師的職稱和教學(xué)評(píng)優(yōu)，評(píng)價(jià)人員會(huì)感到某種程度上的不安，評(píng)價(jià)客體的焦慮感由教師傳遞到專家成員，這種焦慮感的轉(zhuǎn)移會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)信息的失真;評(píng)價(jià)專家組應(yīng)從總體上對(duì)教師做出關(guān)于其教學(xué)工作的綜合性評(píng)價(jià)意見，包括指標(biāo)體系的定量計(jì)算結(jié)果及定性的教學(xué)質(zhì)量綜合分析;定性的教學(xué)質(zhì)量分析，姑且把它比喻為。處方，從理想化的評(píng)價(jià)專家組成上，應(yīng)具有高層次看問題的水平。對(duì)教學(xué)中真正存在問題的教師，通過使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，用交談的方式指出問題，在互相理解和互相尊重的基礎(chǔ)上，獲得教師對(duì)評(píng)價(jià)專家的信任;評(píng)價(jià)的管理部門在評(píng)價(jià)工作結(jié)束之后，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和遇到的具體問題，對(duì)評(píng)價(jià)的前期準(zhǔn)備工作、指標(biāo)體系的合理性、專家組的公正性、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋方式、教師對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)可程度等方面進(jìn)行全面總結(jié)，保證評(píng)價(jià)工作向著健康、有效的方向發(fā)展。

4、營造和諧的評(píng)價(jià)環(huán)境

懲罰性教師評(píng)價(jià)制度，作為一種傳統(tǒng)的制度，它以獎(jiǎng)勵(lì)和懲處為最終目的，通過對(duì)教師的評(píng)價(jià)，做出職稱、工資、獎(jiǎng)金和一定范圍的名譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和損失。這種評(píng)價(jià)結(jié)果的處理，尤其是負(fù)激勵(lì)(懲罰)會(huì)導(dǎo)致教師在某種程度上對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)抗。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)制度是一種新型的評(píng)價(jià)制度，它以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為最終目的，建立在評(píng)價(jià)雙方互相信任的基礎(chǔ)之上，和諧的氣氛貫穿評(píng)價(jià)過程始終，80年代末和90年代初以來，國際上開始推行這種新型的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度。從操作上來獎(jiǎng)，這種評(píng)價(jià)注重與教師個(gè)人之間的溝通，并幫助教師確定發(fā)展目標(biāo)，從指出缺點(diǎn)的語言技能、提問技能、咨詢技能等涉及到與教師接觸的諸多方面都有細(xì)致的要求，這對(duì)評(píng)價(jià)人員的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。

第二篇：教學(xué)期望

1.糾正發(fā)音，我們的同學(xué)來自四面八方，語言背景也各不相同，學(xué)習(xí)普通話最基本的好處就是通過對(duì)聲母，韻母，聲調(diào)的不斷練習(xí)，通過老師面對(duì)面的糾正不正確的發(fā)音，和自己努力的練習(xí)，就能說出一口較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

2.美化聲音，每個(gè)人都想擁有一個(gè)動(dòng)聽的聲音，而好的聲音其實(shí)并不全是天生的，后天的練習(xí)也是關(guān)鍵的地方，通過課程學(xué)習(xí)練聲學(xué)習(xí)發(fā)聲，掌握普通話語音的發(fā)音要領(lǐng)，能夠正確發(fā)聲，正確運(yùn)用氣息、共鳴等發(fā)聲技巧，美化聲音。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)美動(dòng)聽的嗓音是學(xué)習(xí)課程的我們能最直觀感受到的。

3.加強(qiáng)氣息，清晰的口齒是我們與人交流的保證，我們通過口部操的練習(xí)，能加強(qiáng)唇舌力度，幫助我們更加完整的發(fā)出音節(jié)，清晰的發(fā)音以及與別人交流。在學(xué)習(xí)播音主持的過程中，大量的氣息是我們必備的，因?yàn)闅庀⑹前l(fā)聲的基礎(chǔ)，是長(zhǎng)時(shí)間支撐我們說話的源泉，悠長(zhǎng)穩(wěn)定的氣息能幫助我們?cè)谘葜v等需要說話發(fā)聲的場(chǎng)合幫助我們。

4.邏輯思維培養(yǎng)，一個(gè)清晰連貫的邏輯對(duì)我們生活處處都有幫助，不管是與別人交流還是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作都能使我們能順利的表達(dá)我們的心意。在課上我們通過思維訓(xùn)練，能使學(xué)生們流利表達(dá)自己的的見解和看法，對(duì)事物有著自己的想法，能從多角度思考問題。比如在社會(huì)事件中我們培養(yǎng)多角度看法，能讓學(xué)生們有著自己的觀點(diǎn)和思考方式。

5.提升氣質(zhì)，氣質(zhì)是根據(jù)人的姿態(tài)、長(zhǎng)相、穿著、性格、行為等元素結(jié)合起來給別人的一種心理感覺，作為播音主持人氣質(zhì)是必備的品質(zhì)之一。塑造完美氣質(zhì)，不是一朝一夕就可以做到的，它需要在播音主持的學(xué)習(xí)中慢慢積累。學(xué)習(xí)播音主持，外修形體，內(nèi)修品質(zhì)，可以提升孩子的完美氣質(zhì)。

6.改變性格，性格決定命運(yùn)。人的性格滲透于行為的方方面面，同時(shí)也影響生活的方方面面。相較于性格內(nèi)向的孩子來說，活潑好動(dòng)、善于言談、性格外向的孩子往往適應(yīng)社會(huì)能力更強(qiáng)。學(xué)習(xí)播音主持，讓性格內(nèi)向的孩子慢慢打開內(nèi)心，待人接物也會(huì)變得更加放松、開朗。另外，學(xué)習(xí)播音主持上臺(tái)的機(jī)會(huì)也很多，學(xué)生可以經(jīng)常上臺(tái)去朗讀、演講、模擬主持等等，而這些訓(xùn)練都是改善性格上的懦弱、自卑的有效途徑。

7.促進(jìn)升學(xué)，和音樂、美術(shù)、舞蹈等藝考熱門專業(yè)不同，播音主持是一門新興的專業(yè)。隨著文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，播音主持職業(yè)將成為未來就業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。而且，音樂、美術(shù)類考生從小就要開始專業(yè)訓(xùn)練，達(dá)到高考水平要花數(shù)年時(shí)間，還會(huì)影響文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，投入的學(xué)費(fèi)也十分可觀，而且高強(qiáng)度的枯燥的專業(yè)訓(xùn)練并非人人都能承受。播音主持培訓(xùn)則不同，基本不影響文化課學(xué)習(xí)，而且文理生均可報(bào)考。播音主持專業(yè)對(duì)普通話有較高要求，但在老師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，短期突擊的成功率也很高。

8.增強(qiáng)自信心，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，都會(huì)有自己的夢(mèng)想，這些夢(mèng)想需要家長(zhǎng)和老師具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察?；蛟S你的一句鼓勵(lì)，一個(gè)贊許的眼神，一次課堂朗讀的機(jī)會(huì)，都會(huì)點(diǎn)亮他們夢(mèng)想的火種，這些夢(mèng)想潛移默化的影響著他們以后的人生，甚至成就他一生的事業(yè)。對(duì)那些膽小敏感、靦腆害羞的學(xué)生，如果常常鼓勵(lì)他上臺(tái)演講或者主持并且給予肯定和掌聲，他就會(huì)漸漸的有了自信心。臺(tái)上鍛煉得久了，說話會(huì)越來越有條理，在眾人面前講話也會(huì)落落大方，自然得體。

具體我們可以通過以下具體的方式來提高學(xué)生們語言能力：

1、自我介紹，就是學(xué)會(huì)如何向別人展示自己，讓別人認(rèn)可自己，并被自己所吸引。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到在別人面前大方的展示自己，介紹自己。

2、即興評(píng)述，能使學(xué)生們流利表達(dá)自己的的見解和看法，對(duì)事物有著自己的想法，能從多角度思考問題，對(duì)社會(huì)事件能發(fā)散性思考，不是單純的分辨好人壞人，能有著自己的觀點(diǎn)和思考的方式。

3、朗讀稿件，平平淡淡的情感能變的飽滿，含糊不清的詞語能變的清晰，細(xì)弱無力的聲音，能洪亮高亢。

4、演講主持，能用良好的心理素質(zhì)和較好的隨機(jī)應(yīng)變能力，化解一些尷尬的場(chǎng)合，能侃侃而談，表達(dá)出自己情感。

著名學(xué)者余秋雨先生說：“ 一個(gè)孩子如果沒有機(jī)會(huì)從小學(xué)習(xí)主持與表演，將來很難成為有魅力的社會(huì)角色，參加主持表演，不是要培養(yǎng)文藝愛好者，而是要賦予孩子們一種社會(huì)技能 ”。

播音講究練氣、發(fā)聲、吐字、繞口令，這些都是基本功，并且練好這些后對(duì)你今后與人打交道也有莫大的好處，因?yàn)榕c人交流的第一步就是說話，我們通過20節(jié)課能較為完整的培養(yǎng)學(xué)生的播音與主持和講好普通話的能力，通過講授及有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握普通話語音理論知識(shí)，熟練規(guī)范地運(yùn)用普通話，較為系統(tǒng)地掌握播音發(fā)聲學(xué)的理論知識(shí)，逐步掌握運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，能適應(yīng)播音主持創(chuàng)作和生活中大部分語言運(yùn)用方面的需求。能在40課時(shí)的時(shí)間里讓學(xué)生基本了解和掌握播音普通話的基本語音與發(fā)聲要領(lǐng)。我們通過以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的語言邏輯和普通話專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。

第三篇：自我評(píng)價(jià)及期望成績(jī)

自我評(píng)價(jià)及期望成績(jī)

自我評(píng)價(jià):

我覺得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每天學(xué)習(xí)后，我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己成績(jī)的進(jìn)步，我就會(huì)感嘆只要你有決心，沒有什么事是不可能的。對(duì)于我們計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，光光學(xué)好書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽計(jì)算機(jī)類的書籍，并參加了一些計(jì)算機(jī)水平的資格考試，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷汲取新知識(shí)，才不會(huì)落后!總的來說這學(xué)期對(duì)自己所取得的成績(jī)還是過得去的。單說數(shù)字圖像處理這門課程雖然沒有學(xué)到太深入的內(nèi)容，可也對(duì)其基本原理有了一定的了解。我認(rèn)為這就是相當(dāng)不錯(cuò)的！

期望成績(jī)：

相比較與別的同學(xué)對(duì)這門課程的掌握程度來看我還是有一定的不足，所以在這里我希望老師能給我75-80分的成績(jī)。謝謝！

第四篇：對(duì)未來英語教學(xué)工作的期望

對(duì)未來英語教學(xué)工作的期望杜潤(rùn)長(zhǎng)期以來，大學(xué)英語教學(xué)模式都是以教師為中心，教師的“一言課堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師成為教學(xué)的主體，學(xué)生基本處于被動(dòng)狀態(tài),師生之間缺乏感情溝通和知識(shí)信息的交流,課堂氣氛枯燥,學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，致使教與學(xué)在很到程度上脫離。隨著外語教學(xué)改革的日新月異，外語教育界都在探求日趨合理科學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)中日益注重以學(xué)生為主體和中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮，和師生互動(dòng)合作的交流性課堂。因?yàn)楝F(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中還存在著一些不小的問題，例如:灌注式 一言堂和教師為主體 的傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以如何在課堂上增強(qiáng)教學(xué)的交流性,從而改變教學(xué)的單一現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使每一節(jié)聽力課都能真正收到良好的教學(xué)效果就成了外語教學(xué)的改革方向，也就成了我們從事外語教學(xué)教師的目標(biāo)和期望。

目前，基于傳統(tǒng)教學(xué)法的大學(xué)英語課堂的實(shí)踐過程中存在很多問題值得反思，我主要從以下幾個(gè)觀方面來討論，并提出一些建議：

課前準(zhǔn)備?！叭绻犝n者事先知道他接收到某種信息,他會(huì)立刻帶著目的去聽,并且他知道會(huì)聽到什么樣的信息以及如何去反應(yīng)”。在聽每節(jié)課前，教師應(yīng)該和學(xué)生充分交流，了解學(xué)生感興趣的話題，從而讓學(xué)生尋找和準(zhǔn)備相關(guān)的材料，儲(chǔ)備一些與該話題相關(guān)的詞匯。在課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備情況提問，針對(duì)這些問題讓學(xué)生進(jìn)行自由討論。這些，可以看成是上課前的熱身。通過“熱身”,一方面,學(xué)生對(duì)將要聽到的內(nèi)容已有了大致的了解,引起學(xué)生的興趣,通過相互交流,提高學(xué)生的積極性,使學(xué)生更好的融入課堂;另一方面,展開了師生、生生之間的互動(dòng),活躍了課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)效果以及培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力。

課堂訓(xùn)練。交流式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)，以及以傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。在課堂訓(xùn)練前，經(jīng)過熱身階段的師生交流活動(dòng)，可以正式的開始教學(xué)。首先，為了不破壞語篇的完整性，可以整體先聽一遍課文，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行大概的掌握；其次,第一遍聽完之后，可以叫學(xué)生結(jié)合熱身階段的討論對(duì)所聽課文進(jìn)行一下評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的好方法，然后要回答其他學(xué)生就課文理解進(jìn)行的提問;最后,由教師進(jìn)行正確與否的評(píng)判。這樣既鍛煉了學(xué)生的邏輯歸納能力,又實(shí)現(xiàn)了生生、生師之間的互動(dòng),在互動(dòng)中，學(xué)生還可以總結(jié)出一些適合自己的聽課技巧或策略。在該過程中，學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，成為教學(xué)的主體，而教師在此過程中除了充當(dāng)指導(dǎo)者外,還可以是學(xué)習(xí)的共同參與者和合作者。

課后總結(jié)。我認(rèn)為,在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況給予及時(shí)反饋。在反饋過程中,教師可以先讓學(xué)生們?cè)u(píng)估自己的任務(wù)完成情況。反饋完后，教師要對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行鞏固，首先對(duì)所學(xué)課文中的詞匯、基本句型和習(xí)慣表達(dá)進(jìn)行總結(jié)；然后可根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)所聽材料進(jìn)行角色表演和分組討論，通過語言的再次學(xué)習(xí)，更好理解和掌握所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

所以交流式教學(xué)模式是很有必要性的，這種課堂模式的中心是“交流”，課堂教學(xué)最要的形式也是交流，沒有課堂交流，課堂教學(xué)就沒有實(shí)施條件。有效的課堂交流是達(dá)到教學(xué)目的的前提。從信息交換的角度來說，教師和學(xué)生之間的信息交流是雙向的，他們之間存在著大量的信息交流。針對(duì)現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)而不是傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂的現(xiàn)狀，所以實(shí)施基于交流式教學(xué)法的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式是非常有必要的。交流式教學(xué)模式將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生積極參與、師生之間良性互動(dòng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,即教師在教學(xué)過程中是作為參與者而非整體的控制者，它注重了師生的協(xié)作互動(dòng)，提高了學(xué)生的教學(xué)參與性，從而挺高了大學(xué)英語聽力課的教學(xué)效果。

新世紀(jì)的大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語創(chuàng)造能力及交際能力的復(fù)合型人才,所以基于交流式教學(xué)法的大學(xué)英語聽力更加顯得重要。本文就交流式教學(xué)法在大學(xué)英語教

學(xué)課堂的運(yùn)用和該注意的問題進(jìn)行了討論，但是仍需在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，逐漸找到適合中國學(xué)生特點(diǎn)的真正行之有效的課堂教學(xué)新模式。

第五篇：紅會(huì)思想?yún)R報(bào)及未來紅會(huì)的發(fā)展期望

紅會(huì)思想?yún)R報(bào)及未來紅會(huì)的發(fā)展期望

敬愛的土木紅十字會(huì)：

本人在土木紅十字會(huì)工作許久，對(duì)紅會(huì)了解深刻。紅會(huì)讓我無時(shí)無刻不感受到人道、博愛以及奉獻(xiàn)的精神，一首《和你一樣》更是唱出紅會(huì)每一份子的心聲。

從剛進(jìn)紅會(huì)的那一瞬間，本人已經(jīng)決定為紅會(huì)付出這一年的時(shí)間，服務(wù)紅會(huì)，奉獻(xiàn)給紅會(huì)。但對(duì)于秘書處的我，本人覺得有幾個(gè)方面需要改進(jìn)：

一、準(zhǔn)時(shí)參加每一次紅會(huì)會(huì)議及活動(dòng)

紅會(huì)前前后后舉行了各種各樣的活動(dòng)，令本人感到紅會(huì)的強(qiáng)大，但本人有幾次對(duì)這些活動(dòng)的不重視，因此遲到。對(duì)此本人表示深深地歉意。

二、努力辦好紅會(huì)分配的任務(wù)

在這么多的活動(dòng)中，本人雖然每次都參加了，但本人還是覺得還不夠盡力，因此在之后的任何活動(dòng)中，我會(huì)使盡九牛二虎之力把它做好，在此我再次表示深深的歉意。在以后的紅會(huì)會(huì)議及活動(dòng)中，本人會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加，絕不缺席，努力做好每一份工作。

在紅會(huì)未來的發(fā)展中，我希望紅會(huì)能夠做到以下幾點(diǎn)，以便可以將紅會(huì)精神發(fā)揚(yáng)光大：

一、多點(diǎn)宣傳紅會(huì)，將紅會(huì)精神帶到社會(huì)上

二、多組織紅會(huì)精神講座

三、邀請(qǐng)外校紅會(huì)參加我們紅會(huì)培訓(xùn)以及與外校多聯(lián)誼

本人建議到此….希望各位認(rèn)真考慮

曾德宇

2010年11月23日