第一篇：各國的幼兒園教育

各國幼兒園教育大不同

[來源：三九健康網(wǎng)] 2010-4-21 13:48:1

5編輯：思霖

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各國幼兒的教育目標和方法不一樣。每個國家都有各自的教育目標。

美國的幼兒園

★美國的幼兒園

為了培養(yǎng)寶寶的獨立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區(qū)域，比如：電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓寶寶自己選擇活動區(qū)域，自己取、放玩具和物品，活動結(jié)束后自己收拾場所。

為了培養(yǎng)寶寶對環(huán)境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會因為找不到東西而覺得陌生、茫然或不安。

為了讓寶寶學(xué)會友好相處，準備的玩具、物品很充沛，有需要的寶寶都能得到，無須爭搶。同時，不同的區(qū)域使得每個寶寶都能自由地與幾個伙伴在一起活動、交流，增加他們與人交往的經(jīng)驗。如果寶寶之間發(fā)生爭執(zhí)，老師就引導(dǎo)他們互相說出自己的想法，讓他們學(xué)會溝通。

為了讓寶寶覺得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

美國幼兒園的教育目標

1、有好奇心、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的潛力，在各方面都得到發(fā)展。

2、能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有獨立精神和探索精神。

3、能對成人的各種要求做出反應(yīng)，有信任感、責(zé)任感、自尊心。

4、能夠表達自己的需要，學(xué)會與人分享和合作，友好地與同伴交往。

5、不斷提高肢體動作的準確性、手眼動作的協(xié)調(diào)性。

6、通過游戲豐富知識、經(jīng)驗，并對知識經(jīng)驗進行總結(jié)、分類。

7、通過培養(yǎng)藝術(shù)技能和認知技能，發(fā)展他們的社會性和情感。

8、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算，但不強迫他們學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進行學(xué)習(xí)?！镉挠變簣@

在英國幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養(yǎng)技能。

所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合寶寶的心理特點。比如，在讀故事書的時候，讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節(jié)、體驗人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進行觀察；用娛樂性軟件，讓寶寶在電腦上通過游戲認識形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心，讓他們體驗到探索的樂趣。

在活動中，老師從不強調(diào)答案的唯一性，對寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評價。

英國幼兒園的教育目標

1、培養(yǎng)語言能力、獨立性、創(chuàng)造性。

2、發(fā)展聆聽、觀察、討論、實驗的能力。

3、注重對興趣和個性的培養(yǎng)，注重對能力的全面發(fā)展。

4、注重思維與想象，在開放式的環(huán)境中充分展示自己。

5、培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能?！锓▏挠變簣@

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國幼兒教育的一個特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取父母的意見，跟父母委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時間及時進行溝通，以便在教育上更好地互相配合。把繪畫和藝術(shù)活動引入教學(xué)是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展寶寶的語言、情感表達、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

科學(xué)技術(shù)活動是他們十分重視的一個方面，隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。寶寶在動手動腦的制作、拼拆、修補等活動中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

法國幼兒園的教育目標

1、提高機體的平衡性及協(xié)調(diào)性。

2、發(fā)展口語表達能力，能正確表達自己的思想、情感和需要。

3、積極地與教師、同伴交往。

4、發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高審美能力。

5、發(fā)展自由探索、獨立創(chuàng)造的精神?！镄挛魈m的幼兒園

幼兒園注重讓父母和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過與不同對象的交流，來認識自己是“社會”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時也要尊重別人。

新西蘭幼兒園的教育目標

1、身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。

2、適應(yīng)幼兒園這個“小社會”的日常生活，能判別行為的對與錯。

3、全方位學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展。

4、充分發(fā)展個性，并學(xué)會與同伴相互學(xué)習(xí)。

5、發(fā)展語言交往技能與非語言交往技能，并運用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。

6、通過積極的探索來學(xué)習(xí)，獲得對身體的控制能力與自信心。

7、學(xué)習(xí)思考與推理，認識自然、社會。

6、獲得有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的粗淺知識與技能?！锶毡镜挠變簣@

在幼兒園，每個寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。大量的室外體育運動、遠足是幼兒園的重要科目。他們的運動豐富多彩，有些是我們認為對寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項目，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運動可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實踐中沒有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。

遠足不僅鍛煉寶寶的體力，還有采集標本、回來展出的任務(wù)，寶寶們往往興致很高，能主動地、有創(chuàng)造性地參與活動。

識別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災(zāi)或地震等來臨時怎么保護自己等等，都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。

日本幼兒園的教育目標

1、自己的事情自己做；

2、堅強韌性，不怕困難；

3、會開動腦筋學(xué)習(xí)；

4、有動手能力；

5、身體健康，精力充沛；

6、懂得交通、地震等安全知識。★奧地利的幼兒園

奧地利幼兒園的老師們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等，展開想象的翅膀，同時也促進了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。

幼兒園里有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動中，不僅提高了動手能力，對自己的能力充滿信心，還對社會工作有了感性的認識。

奧地利是一個“音樂國”，對音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂老師必須會彈奏吉他，同時老師至少還要會其他一種樂器。但重視音樂教育不是強制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂（包括樂器）的做法。

他們還將畫畫與詩歌欣賞相結(jié)合，鼓勵寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三言兩語的兒歌來描繪，并朗誦出來。這些似乎是藝術(shù)家做的事，可對寶寶說，絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。

奧地利幼兒園的教育目標

1、發(fā)展想象力和理性思維能力；

2、發(fā)展動手能力，形成自信心；

3、把音樂作為基本素養(yǎng)，激發(fā)對音樂興趣，培養(yǎng)樂感和節(jié)奏感；同時發(fā)展其他藝術(shù)能力

第二篇：各國幼兒園教育

各國幼兒園教育

韓國幼兒園約父母個別談

在韓國，有些幼兒園多了個花樣，就是約父母個別面談。很多家長參加過家長會，平時有什么事也都是打電話跟老師說說，個別面談是否就是個形式，走個過場？

家長按著約定的時間到了幼兒園，老師很熱情，面談的主題當(dāng)然是孩子。幼兒在幼兒園里的活動情況、日常飲食以及和小朋友的交往等等，還有幼兒的學(xué)習(xí)手冊，老師都一一拿出來給家長看，對幼兒更是大大地稱贊一番。另外，父母對幼兒園的期望和對老師的期望，老師也都詳細地記錄了下來。

很多家長發(fā)現(xiàn)面談后，后期效果非常好。

第一，老師和家長關(guān)系感覺親近了。第二，孩子的自信心增強了。面談的時候，老師當(dāng)著幼兒的面，把幼兒夸了一番后，幼兒每天去幼兒園都是蹦蹦跳跳的。

這種面談在韓國也不是每個幼兒園都有的，很多也是大班的家長會，家長希望幼兒園都推廣這種面談形式。

美國幼兒園的教室是小商店

美國幼兒園的一間教室就像一間包羅萬象的小商店，琳瑯滿目的物品擁擠在一起，但這些看似凌亂的房間卻是有章可循的。它一般分為玩具部、繪畫剪紙部、積木部、字謎畫謎部、戲裝部、廚房部、圖書部。從這些部門的名字就可知道在這里干些什么。如在廚房部，孩子們就玩鍋碗瓢盆、玩具蔬菜，或進行做飯游戲等。

美國幼兒園教育很重視幼兒園的教室布置，這是同美國幼兒園的教育觀分不開的。美國幼兒教育的主要觀點包括：

＊幼兒必須利用各種感官，通過與環(huán)境的直接作用進行學(xué)習(xí)；

＊幼兒教師必須鼓勵幼兒積極地與環(huán)境中的物體、材料和人進行相互作用；

＊幼兒教師必須為幼兒提供適合年齡發(fā)展和個體發(fā)展的課程。

由此，美國幼兒園將教室的布置視為一種策略，認為教室的布置能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為兒童的發(fā)展提供有利條件。

美國幼兒園的教室一般可以分成以下幾個不同的學(xué)習(xí)區(qū)域：積木角、家庭角、桌面玩具角、藝術(shù)角、科學(xué)角、圖書角。這些領(lǐng)域也可用來進行集體活動。如音樂和運動活動、講故事和班級會議等。最近，有的幼兒園還增加了計算機和烹調(diào)角。

＊各個領(lǐng)域用不同的家具分隔開來。這樣便于兒童清楚地選擇活動區(qū)。與此同時，教師可縱觀全局，心中有數(shù)。

＊熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開來，交通要道被用來減少注意力的分散。

在美國的幼兒園里，材料是擺在矮的架子上的，這樣兒童能夠輕易地拿到它們。架子上有標簽，干凈、不雜亂，這樣材料就很容易被看見、被選擇、被取放。

＊同樣的材料放在一起，可以教孩子分類，并把東西按序擺放。

＊每一個領(lǐng)域的材料都很多，以滿足不同兒童的不同需要。

＊不同的材料訓(xùn)練不同的感官，提供不同經(jīng)驗。

＊各活動區(qū)的玩具架擺放整齊，分類清楚，幼兒很容易就能找到所需的物品，不會為找不到所需的物品感到不安。

＊幼兒的美術(shù)作品貼在藝術(shù)角，與他們的水平視線高度一致，這會使幼兒感到他們的作品受到重視。

＊教室的圖書角溫馨舒適，使他們能坐下來閱讀或休息。

＊各活動區(qū)的材料足夠，以減少幼兒之間的爭吵。

＊幼兒三三兩兩地在一個活動區(qū)活動，可以幫助他們學(xué)會如何相處，彼此信任。

在美國，幼兒在幼兒園基本上沒有什么學(xué)習(xí)任務(wù)，但是他們每天有半個小時的讀書時間。孩子在幼兒園里做得最多的事情是畫畫、剪紙和拼貼東西。他們畫蠟筆畫、油畫、粘貼畫，有時候就是在亂畫。孩子們愛做的另一項工作是用剪刀剪紙。這里的小孩很小就被允許使用剪刀，他們很快就能熟練地剪各種圖形。這些活動極大地鍛煉了孩子的動手能力，使他們很好地做到手腦并用，互相促進。

在幼兒園里，孩子要做力所能及的事，要解決自己遇到的問題。洗手、吃飯、倒剩飯、擺放玩具等都是自己去做。另外，如果一個孩子因和別的孩子爭吵而來找老師，老師問明原因后教師會對他說：“你去對他說出你的想法。”這個孩子就會很認真地過去對另一個說：“That is not ok．I don’t like you do that（那樣不好，我不喜歡你那么做）?！币话銌栴}也就解決了。稍復(fù)雜的問題，老師會出來主持公道。

美國的幼兒園從來沒有給孩子戴小紅花、插小紅旗等等的評比活動。幼兒園認為每一個孩子都是聰明的、優(yōu)秀的、平等的，沒有什么優(yōu)劣之分。老師也是時時在向孩子們灌輸這樣的觀念。一次，一個孩子用橡皮泥做了個玩具對老師說：“看，我做的比安妮做的好?！崩蠋燅R上糾正他：“不是比她的好，而是你做的和她做的有不同的地方。”孩子堅持說：“我認為我的就是比她的好?！崩蠋熞哺訃烂C地糾正道：“不對，我認為你們兩個做的東西有不同之處，各有各的特點?！崩蠋煵幌胱尯⒆幽敲葱【捅池撝藶閯澐殖鰜淼暮脡母叩偷乃枷雺毫?，如果孩子因此而形成自高自大或自暴自棄的心理，那對孩子今后的成長是極為不好的。

幼兒園是孩子的樂園。在這里一切都是寬松自由的：愛玩什么玩什么，午覺睡多睡少沒人管，吃飯愛拿多少拿多少。但是這不意味著孩子們可以為所欲為。如果孩子犯了錯誤，他也將受到懲罰。比如一個孩子打人、說話不禮貌、在屋內(nèi)大聲喊叫等，老師就會把他抱走或讓他自己走到一個椅子旁邊坐下來反省，幾分鐘后老師解除他的處罰后他才能恢復(fù)玩耍的自由。這種處罰方式不是傷害孩子的肉體，而是讓他體驗被限制的滋味，反省自己的過錯，從而珍惜遵守紀律帶來的自由。

英國幼兒教育世界首屈一指 英國的教育在世界上首屈一指，這與他們幼兒教育打下的根基密不可分。

能歌善舞的寶寶

復(fù)活節(jié)前，我隨大學(xué)唱詩班從格拉斯哥驅(qū)車北上蘇格蘭高地巡訪幼兒園，一路上我們參觀了市區(qū)幼兒園、城鎮(zhèn)幼兒園、鄉(xiāng)村幼兒園和人煙稀少的山區(qū)幼兒園。所到之處，都受到幼兒園師生的熱烈歡迎。唱詩班為幼兒園的小朋友準備了豐富多彩的節(jié)目：一首首激情振奮的音樂，一個個精彩感人的故事，一個個生動活潑的游戲，使小朋友們陶醉在無限歡樂之中。當(dāng)鑼鼓敲響，吉它彈起，風(fēng)笛吹鳴，孩子們歡快地和大人們一起跳起熱情奔放的蘇格蘭民間舞蹈。那悠揚的歌聲，動人的舞姿，真讓人驚訝，這些孩子如何從小練就了能歌善舞的本領(lǐng)！他們可不是人們想像中中規(guī)中矩的小紳士小淑女！

消滅“城鄉(xiāng)差別”

在訪問期間，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，不論城鎮(zhèn)的孩子還是山區(qū)的孩子，他們都享受同樣的呵護和關(guān)愛。幼兒園不論大小，園內(nèi)配套設(shè)施齊全。給人第一印象是干凈整潔，環(huán)境優(yōu)美。盡管山區(qū)幼兒園的孩子較少，但他們也擁有城里的孩子一樣的游樂設(shè)備。另外，山區(qū)幼兒園的師資素質(zhì)與城里相比，毫不遜色。她們都通過正規(guī)幼師教育并獲得幼師資格，且大多來自城市。所以山區(qū)的孩子成長水平與城里的孩子完全一樣，徹底消除了城鄉(xiāng)差別。政府鼓勵城里的幼師到山區(qū)工作，城里的幼師也愿意為山區(qū)的孩子工作。我問過好幾位老師，“你們?yōu)槭裁丛敢鈦砩絽^(qū)幼兒園工作？”她們的回答是：“為了這里的孩子能健康成長，我們愿意來幫助他們?！?/p>

認識“LOVE”

不論是哪個幼兒園，當(dāng)你步入主廳或教室時，映入眼簾的是醒目大字“LOVE”（愛）。幾天來，我在幼兒園里所體會到最多的是愛的涵義。從孩子們說“對不起”、“我來幫你”、“非常感謝”、“我能做”、“我不介意”、“你碰疼了嗎”、“不要哭，我們愛你”、“華人、非洲人、印巴人，都是我的好朋友”??我的心被天真無邪的愛所感動。

我問一位老師，“孩子們怎能知道這么多的愛？”她告訴我：幼兒園的孩子最需要的是愛，我們就應(yīng)給予他們最多的愛。不只是父母愛他們，老師愛他們，還有社區(qū)志愿者來愛他們，尤其是教會以各種方式來關(guān)愛他們。比如，教會的牧師常來看望他們，“唱詩班”來與他們一起唱歌跳舞，“少兒組”來與他們一同交流，“愛心組”來為他們準備野餐等等。孩子們在被愛的過程中學(xué)會了愛。幼兒園以愛為教育中心，從小就栽培孩子互愛的理念，鑄造孩子自信的人格，鍛煉孩子社交的技能。這為他們長大后具備互尊互愛、公正剛毅、溫和恩慈等優(yōu)良品格奠定了堅實基礎(chǔ)。

德國幼兒園里的教育面面觀

在德國，大部分幼兒園由教會、福利機構(gòu)以及城市社團來管理，有些幼兒園也由企業(yè)和協(xié)會負責(zé)。幼教人員的中心任務(wù)是給孩子們在一定的社會環(huán)境中創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓他們將來能夠發(fā)展成為有責(zé)任感的社會成員。幼兒園教育應(yīng)對家庭教育起到輔助補充作用，幫助消除兒童發(fā)育缺陷，給他們提供各種廣泛的教育、發(fā)展和培訓(xùn)的機會。

政府對幼兒教育高投入

在德國，幼兒教育機構(gòu)可以分為州立、私人或教會舉辦等幾種類型。所有幼教機構(gòu)的運作經(jīng)費絕大部分由國家提供。政府在制定教育收費時，考慮到了不同家庭的收入以及各家庭的幼兒人數(shù)情況。家長將個人收入的3％交給區(qū)教育行政部門，就可以送孩子入園。

德國法律規(guī)定，必須給 3～6歲的兒童提供受教育的機會，所以德國3～6歲的幼兒入園率能夠達到90％。德國教育行政部門的主要職責(zé)是制定有關(guān)幼教的行政法規(guī)，對幼兒園的設(shè)置予以規(guī)劃、調(diào)控，對幼兒園的規(guī)模、招生數(shù)及工作人員的數(shù)量予以監(jiān)管。另外，他們還要提供幼兒園的經(jīng)費預(yù)算上交議會，為議會下?lián)芙?jīng)費時提供依據(jù)。幼兒園的環(huán)境

走進德國的幼兒園，給人最強烈的感受是到了一個有一大群孩子的家庭里，安全衛(wèi)生、舒適溫馨而豐富多彩。幼兒在這里干著自己喜歡干的事情，顯得很愉快。德國幼兒園的門面一般都很小，從外看很難發(fā)現(xiàn)這是一所幼兒園，但推門進去，你會覺得豁然開朗，一個豐富多彩的兒童世界呈現(xiàn)在你面前。

幼兒園一般都是兩層樓的建筑，室外有大片的活動場地。幼兒在戶外活動的時候，活動量都很大，膽子也很大，爬高上梯，一點也不含糊。老師只是站在遠處觀察，不怎么干涉。

活動室內(nèi)墻上貼的、掛的都是幼兒自己的作品，看上去有些零亂，但對幼兒來講很親切。大盆大盆的綠色植物隨意放在櫥柜上。桌子上，給活動室?guī)聿簧倬G意和生機。幼兒園內(nèi)的混齡編班

在德國，“幼兒園”這個概念與我們的有所不同。德國幼兒園招收0～10歲的兒童，包括0～3歲的嬰幼兒。3～6歲的幼兒和6～10歲的小學(xué)生。一個班內(nèi)，各個年齡段的孩子都有。為了更好地開展活動，他們一般將年齡不同的孩子分成不同的組，每組有不同的老師負責(zé)。幼兒園里也招收上了小學(xué)的兒童，就像中國的“小飯桌”一樣。中午小學(xué)生放學(xué)后，到幼兒園來用餐，下午放學(xué)后，到幼兒園來做作業(yè)，做完作業(yè)可以在幼兒園玩足球等游戲。通常幼兒園每個班墻上都有一張表格，記錄著每位小學(xué)生放學(xué)時間、所在學(xué)校、聯(lián)系電話等，便于班上老師對他們進行管理。

德國幼教工作者認為混齡編班有利于幼兒之間的互相學(xué)習(xí)以及發(fā)展幼兒的社會交往能力。他們認為：大小孩子在一起，大孩子會感到很驕傲，同時知道要去愛護小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子學(xué)到很多東西。

教育活動的組織

德國幼教工作者認為對孩子們來講最重要的是玩，通過玩來教他們，老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。這一點在德國幼兒園的實踐中表現(xiàn)得尤為徹底。

德國幼兒園是以小組和個別活動為主的，至于進行什么活動，幼兒自己決定，可以畫畫，聽故事，可以去娃娃家，可以到戶外玩。對于午餐和午睡，老師也很尊重幼兒的意愿。比如，有的幼兒園提供三個午餐時間――中午12：00．下午1：00、下午2：00，由幼兒自己決定何時用餐。另外，幼兒園提供專門的地方供幼兒睡覺，每人一塊海綿睡墊，老幼兒躺下去20～30分鐘仍未睡著，他就可以起來出去玩。

學(xué)前班幼兒教育規(guī)定

難道德國幼兒園老師就是天天帶幼兒玩？一份教育行政部門有關(guān)學(xué)前班幼兒教育規(guī)定的資料顯示，幼兒園的教育目標主要有：

（1）要培養(yǎng)幼兒有自己獨立的觀點，有主見，不是老師怎么說，別的幼兒怎么說，自己就怎么說。

（2）要培養(yǎng)幼兒敢于說，敢于發(fā)表自己的觀點，克服個別幼兒的害怕心理。

（3）要幫助幼兒認識周圍的環(huán)境，如認識信箱，他可以把要寄的信放進去；認識電話亭，可以用來打電話。

（4）培養(yǎng)幼兒手工勞動的能力，如寫字、拿針等，可以鍛煉幼兒的手，訓(xùn)練幼兒四肢的技能。

（5）教幼兒認識厚薄，認識顏色，學(xué)認l～10的數(shù)字，認識具體的國家，認識不同材料制品。

（6）對幼兒進行音樂方面的訓(xùn)練，學(xué)唱歌、跳舞、培養(yǎng)節(jié)奏感。（7）培養(yǎng)幼兒熟悉馬路上的交通規(guī)則，知道如何過馬路、看紅綠燈。

從這些內(nèi)容可以看出，德國幼教界很重視幼兒獨立性似及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。只不過他們的培養(yǎng)方式是玩，通過玩來教會孩子。

第三篇：各國的幼兒園教育特點

各國的幼兒園教育特點

美國的幼兒園

為了培養(yǎng)寶寶的獨立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區(qū)域，比如：電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓寶寶自己選擇活動區(qū)域，自己取、放玩具和物品，活動結(jié)束后自己收拾場所。

為了培養(yǎng)寶寶對環(huán)境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會因為找不到東西而覺得陌生、茫然或不安。

為了讓寶寶學(xué)會友好相處，準備的玩具、物品很充沛，有需要的寶寶都能得到，無須爭搶。同時，不同的區(qū)域使得每個寶寶都能自由地與幾個伙伴在一起活動、交流，增加他們與人交往的經(jīng)驗。如果寶寶之間發(fā)生爭執(zhí)，老師就引導(dǎo)他們互相說出自己的想法，讓他們學(xué)會溝通。

為了讓寶寶覺得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

美國幼兒園的教育目標

1.有好奇心、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的潛力，在各方面都得到發(fā)展。

2.能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有獨立精神和探索精神。

3.能對成人的各種要求做出反應(yīng)，有信任感、責(zé)任感、自尊心。

4.能夠表達自己的需要，學(xué)會與人分享和合作，友好地與同伴交往。

5.不斷提高肢體動作的準確性、手眼動作的協(xié)調(diào)性。

6.通過游戲豐富知識、經(jīng)驗，并對知識經(jīng)驗進行總結(jié)、分類。

7.通過培養(yǎng)藝術(shù)技能和認知技能，發(fā)展他們的社會性和情感。

8.培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算，但不強迫他們學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進行學(xué)習(xí)。英國的幼兒園

在英國幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養(yǎng)技能。

所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合寶寶的心理特點。比如，在讀故事書的時候，讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節(jié)、體驗人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進行觀察；用娛樂性軟件，讓寶寶在電腦上通過游戲認識形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等??充分滿足了寶寶的好奇心，讓他們體驗到探索的樂趣。

在活動中，老師從不強調(diào)答案的唯一性，對寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評價。

英國幼兒園的教育目標

1.培養(yǎng)語言能力、獨立性、創(chuàng)造性。

2.發(fā)展聆聽、觀察、討論、實驗的能力。

3.注重對興趣和個性的培養(yǎng)，注重對能力的全面發(fā)展。

4.注重思維與想象，在開放式的環(huán)境中充分展示自己。

5.培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能。法國的幼兒園

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國幼兒教育的一個特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取父母的意見，跟父母委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時間及時進行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫和藝術(shù)活動引入教學(xué)是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展寶寶的語言、情感表達、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

科學(xué)技術(shù)活動是他們十分重視的一個方面，隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。寶寶在動手動腦的制作、拼拆、修補等活動中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

法國幼兒園的教育目標

1.提高機體的平衡性及協(xié)調(diào)性。

2.發(fā)展口語表達能力，能正確表達自己的思想、情感和需要。

3.積極地與教師、同伴交往。

4.發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高審美能力。

5.發(fā)展自由探索、獨立創(chuàng)造的精神。

6.獲得有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的粗淺知識與技能。新西蘭的幼兒園

幼兒園注重讓父母和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過與不同對象的交流，來認識自己是“社會”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時也要尊重別人。

新西蘭幼兒園的教育目標

1.身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。

2.適應(yīng)幼兒園這個“小社會”的日常生活，能判別行為的對與錯。

3.全方位學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展。

4.充分發(fā)展個性，并學(xué)會與同伴相互學(xué)習(xí)。

5.發(fā)展語言交往技能與非語言交往技能，并運用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。

6.通過積極的探索來學(xué)習(xí)，獲得對身體的控制能力與自信心。

7.學(xué)習(xí)思考與推理，認識自然、社會。日本的幼兒園

在幼兒園，每個寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。

大量的室外體育運動、遠足是幼兒園的重要科目。他們的運動豐富多彩，有些是我們認為對寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項目，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運動可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實踐中沒有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。

遠足不僅鍛煉寶寶的體力，還有采集標本、回來展出的任務(wù)，寶寶們往往興致很高，能主動地、有創(chuàng)造性地參與活動。

識別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災(zāi)或地震等來臨時怎么保護自己等等，都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。

日本幼兒園的教育目標

1.自己的事情自己做 2.堅強韌性，不怕困難 3.會開動腦筋學(xué)習(xí)4.有動手能力

5.身體健康，精力充沛

6.懂得交通、地震等安全知識。

奧地利的幼兒園

奧地利幼兒園的老師們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等，展開想象的翅膀，同時也促進了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。

幼兒園里有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動中，不僅提高了動手能力，對自己的能力充滿信心，還對社會工作有了感性的認識。

奧地利是一個“音樂國”，對音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂老師必須會彈奏吉他，同時老師至少還要會其他一種樂器。但重視音樂教育不是強制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂（包括樂器）的做法。

他們還將畫畫與詩歌欣賞相結(jié)合，鼓勵寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三言兩語的兒歌來描繪，并朗誦出來。這些似乎是藝術(shù)家做的事，可對寶寶說，絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。

奧地利幼兒園的教育目標

1.發(fā)展想象力和理性思維能力

2.發(fā)展動手能力，形成自信心

3.把音樂作為基本素養(yǎng)，激發(fā)對音樂興趣，培養(yǎng)樂感和節(jié)奏感；同時發(fā)展其他藝術(shù)能力。

新加幼兒園的教育目標

新加坡的托兒所和幼兒園為3到6歲的孩童提供三年系統(tǒng)的學(xué)前教育。在新加坡教育部注冊的幼兒園由社區(qū)基金會、宗教團體和社會商業(yè)團體經(jīng)營。而托兒所則由社會發(fā)展部發(fā)出經(jīng)營許可證。

幼兒園和托兒所通常以英語和第二語言進行教學(xué)。大部分幼兒園每天的上課時段分為上午班和下午班,每班上課時間從兩個半小時到四個小時不等，每周上課五天。此外,本地也有國際學(xué)校為在新加坡工作的海外人士的孩子提供學(xué)前教育課程。

幼兒園各個年級的日常課程包括開發(fā)語言和閱讀能力、基本算術(shù)、簡單的科學(xué)常識、社交技能、創(chuàng)新能力和解決問題的技能等學(xué)習(xí)活動，以及音樂欣賞和戶外活動。所有的兒童都學(xué)習(xí)兩種語言,英語和母語。每天3到4個小時的幼兒園每月的收費為110-240新元(雜費另計約80-90新元)。

托兒所與幼兒園的報名日期都不一樣，如果有學(xué)額,大多數(shù)托兒所和幼兒園均允許孩童在全年的任何時候入學(xué)。

外國源流學(xué)校學(xué)前教育班

設(shè)在新加坡的一些外國源流學(xué)校為其僑民子女提供學(xué)前教育。這些學(xué)校一般采用本國的教材并以該國的語言授課，提供多樣化的課外活動。這些學(xué)校大部分都是很靠近外國所僑民的聚居地。

新加坡國際學(xué)校的收費比本地幼稚園和幼兒托管理中心的收費高昂。

新加坡幼兒園課程設(shè)置的原則

新加坡幼兒園的教育目標是讓幼兒能愉快地去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)世界。為了培養(yǎng)有思想的民族和終身的學(xué)習(xí)者,國家需要教育幼兒學(xué)會思考和在思考中學(xué)習(xí)。然而，幼兒的思考能力不是與生俱來的,但語言和思想的聯(lián)系又是緊密相連的，在培養(yǎng)幼兒的思考能力時,最重要的是發(fā)展幼兒的語言能力。因此，新加坡幼兒園的課程設(shè)置把語言技能作為堅固的基礎(chǔ)。

新加坡的幼兒園課程框架在設(shè)計時還著重考慮影響幼兒個性與技能發(fā)展的因素,如：正確的道德觀和價值觀，積極的自我意識,對周圍事物有強烈的好奇心，調(diào)控身體的技能,積極的家庭觀和社區(qū)觀等。

第四篇：各國優(yōu)秀教師的教育教學(xué)觀

各國優(yōu)秀教師的教育教學(xué)觀

1．幽默是一種魅力

一個教師能嫻熟地運用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動；說理更加深刻、透明；抒情更加真切、動人?？梢噪S機應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況，既加深了學(xué)生的印象，又達到寓教于樂的境界。

——格瓦列夫(蘇聯(lián)優(yōu)秀教師、著名生物學(xué)家和教育家。)

2．微笑真的很重要

我們對學(xué)生微笑，生活就會對學(xué)生微笑，學(xué)生也會微笑著面對生活。對于教師來說，微笑就是一種欣賞、一種簡單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體驗、一種詩意的享受.....微笑就是一種激勵、鼓勵和關(guān)愛。微笑真的很重要，它能使我們教師達到最佳的教育效果。

——蒂莉.布朗（美國密蘇里州獨立城高級中學(xué)英語教師）

3．讓每個學(xué)生都成為你的“最愛”

師愛是一種力量、一種品質(zhì)、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。當(dāng)然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛，你就會發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛其實往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節(jié)中。

——布萊恩（美國優(yōu)秀教師，教育學(xué)和心理學(xué)雙碩士）

4．做一名“陽光”教師

教師要學(xué)會管理好自己的情緒，以豁達開朗、積極樂觀的健康心態(tài)對待教學(xué)工作，對待學(xué)生。只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學(xué)生就會時時處處感受溫暖。

——桑尼（澳大利亞優(yōu)秀教師）

5．教師要有一種奉獻精神

我常常告誡自己：我是一位教師，我的職責(zé)就是教書育人。作為教師，就應(yīng)該毫無保留地奉獻自己的精力、熱情、才能和知識，使學(xué)生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得做好的結(jié)果。

——丁大衛(wèi)（一個來自美國中產(chǎn)階級家庭的普通教師，扎根于我國西北教育事業(yè)11年之久，在黃土高原連續(xù)興建了10所學(xué)校，直接影響了當(dāng)?shù)厝说慕逃^念。）

6．教師應(yīng)該成為一名演說家

如果一位教師具備優(yōu)秀的講演能力，他必定是一位受學(xué)生歡迎的好教師，他會用他的激情去感染學(xué)生，用他的熱情去追求教育，用他的思想去實踐探索。

——艾索克拉底（古希臘優(yōu)秀教師、教育家，他曾創(chuàng)辦了一所教授雄辯術(shù)的學(xué)校，這是西方教育史第一所有固定校址和修業(yè)年限的學(xué)校。

7．要有自己的精神空間

我邊教邊學(xué)，因為我感到，一個勤學(xué)者是最好的教師。我希望我的學(xué)生認識到，一個時代的文學(xué)創(chuàng)作，與同時代發(fā)生的歷史、文化事件有著緊密的聯(lián)系。

——莎倫.德雷珀（美國辛辛那提市沃爾.西爾斯公立學(xué)校的優(yōu)秀教師，也是知名的教育家。）

8．努力使自己成為一名研究型的教師

作為一名教師，只要他走上了專業(yè)研究的道路，他就會自覺地關(guān)注自己的課堂、自己的學(xué)生，他就會對自己和教育教學(xué)工作有更深刻的認識。他體驗到工作的樂趣，不會把教學(xué)看成一種單調(diào)的、乏味的、沒有創(chuàng)造力的機械勞動。

——維爾霍汶尼娜（蘇聯(lián)小學(xué)教師）

9．教師，請注意你的儀表美

為人之師，一舉一動，一言一行都會對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。一個好的老師，不但要有淵博的知識，還應(yīng)該有正確的審美觀，注意自己的儀表美，學(xué)生除了向老師學(xué)習(xí)知識外，教師的儀表也時刻影響著學(xué)生的審美觀的形成。

——布魯肖（美國優(yōu)秀教師，是專門針對教師崗前培訓(xùn)項目——FIRST的負責(zé)人）

10．切記，教師要信守承諾

教師對學(xué)生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現(xiàn)。作為教師，我深知“一諾千金”的重要性，因此，我一定要爬著去上班。

——路克（美國優(yōu)秀小學(xué)教師、校長）

11.管理好你的時間

時間就是生命，作為律師，管理好自己的時間，更是在為很多人“節(jié)約生命”。能否科學(xué)地管理好自己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的基本標志之一。時間管理對于教師的工作、學(xué)習(xí)和生活具有非凡意義。

——班杰明（美國優(yōu)秀教師、著名教育家）

12．請記住學(xué)生的名字

如果我力圖顯示出自己對學(xué)生真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。而這“最完美的形式”不一定要指多沒激動人心的方式，更多的恰恰體現(xiàn)在一些似乎不經(jīng)意的細節(jié)中，其中就包括新學(xué)年第一天，就能夠叫出學(xué)生的名字。

——阿莫納什維利（蘇聯(lián)著名教育家，教育博士，在教育第一線奮斗了29年）

13．別把孩子的特點當(dāng)缺點

每個學(xué)生都具有自己的特點、個性，教育的真正的意義就是要發(fā)展人的個性。因此，教師需要尊重學(xué)生、發(fā)展其個性，最大限度地調(diào)動他們的積極性，激發(fā)其巨大的潛能，讓每個學(xué)生都閃爍著個性的光芒。

——多倫斯.斯萊頓（美國優(yōu)秀教師，在一所小學(xué)教英語）14．學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音

教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，設(shè)身處地地感受學(xué)生的喜怒哀樂，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。教師學(xué)會了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能更好地教育學(xué)生，更好地幫助學(xué)生。

——小林宗作（日本優(yōu)秀教師。1937年他以有限的家資創(chuàng)辦了巴學(xué)園——一所開放、自由、沒有束縛的學(xué)校。他的教育理念主要體現(xiàn)出三個方面：其一是了解并理解孩子的心理，呵護孩子們的心靈；其二是充分尊重每一個孩子的個性，因材施教；其三是熱愛關(guān)心每一個孩子，對每一位孩子的發(fā)展負責(zé)。）

15．教師要懂得尊重學(xué)生

教師不光是在教學(xué)生閱讀和算術(shù)，教師還能給予學(xué)生知識以外的更多的東西。如果我們懷揣著一種愛走近每一個學(xué)生，去關(guān)心、了解學(xué)生的并不遺余力地尊重他們，懂得維護他們的自尊，相信他們一定會成為一個自信而有用的人！

—— 湯姆森（一位充滿慈愛的美國教師）

16．學(xué)會真誠地贊美

贊美永遠都不是多余的，尤其是對于那些從未有人贊美過的學(xué)生來說，一次真誠的贊美，可以勝過一萬次嚴厲的責(zé)備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然只是短短幾個字，正是那幾個字卻能夠給學(xué)生帶來足夠的信心和勇氣。

——布勞斯（蘇聯(lián)優(yōu)秀教師）

17．與學(xué)生一起閱讀

閱讀對教育來說，起著至關(guān)重要的作用。官方的閱讀課程只是為了提高學(xué)生的閱讀熟練程度和速度，他們給學(xué)生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生并不喜歡。而我的目標是讓學(xué)生們從閱讀中獲得一種快樂和激情。

——萊福.艾斯奎斯（美國洛杉磯市霍巴特小學(xué)優(yōu)秀教師，他最為人所知的是：他的每一個學(xué)生在讀五年級的這一學(xué)年里都要學(xué)習(xí)并參與排練莎士比亞的一部完整戲劇，并在全國甚至國外的劇院上演。）

18．寬容地對待每一個學(xué)生

好奇是學(xué)生與生俱來的天性，它往往是發(fā)明創(chuàng)造的萌芽，保護學(xué)生的好奇心是教師的職責(zé)。只要我們用寬容之心去呵護學(xué)生的好奇心，給他們指出努力的方向，讓每一個學(xué)生都能感受到進步的快樂，那么，他們就會接受和理解，并且獲得健康的身心。

——韋樂登（英國優(yōu)秀的教師和校長）

19.盡量挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點

無論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，鼓勵他們樹立信心，并給以肯定?！皟?yōu)點單”記錄著每一位學(xué)生的優(yōu)點，使每個學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我一定能行。

——海倫.康爾斯拉（美國優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師）

20．循循善誘，教育的至高境界

在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。

——蘇霍姆林斯基（蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的優(yōu)秀教師、教育家）

21．不過于注重學(xué)生的分數(shù)

求知是人世間最大的歡樂，只要給予合適的環(huán)境運用正確的方法，每一個學(xué)生都能去快樂讀書。對一個學(xué)生來說，最關(guān)鍵的是快樂的生活，而不是分數(shù)和名次，更重要的是得到這種快樂生活的能力，而學(xué)生的能力并不以考試的分數(shù)來衡量。

——鈴木鎮(zhèn)一（日本優(yōu)秀教師，接觸的教育家和小提琴演奏家。他提倡“合格教育”，是為了讓學(xué)生擁有更多的自由支配時間。）

22．捕捉學(xué)生的興趣所在

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，很好地撇楊學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，能起到事半功倍的效果。一個人在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自覺性和創(chuàng)造性便會得到最大限度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會有大幅度的提高，進而就會更加熱愛學(xué)習(xí)，形成一個良性循環(huán)。

——原田（日本靜岡縣一所小學(xué)的優(yōu)秀教師）

23．保持和發(fā)展學(xué)生的興趣

我們的教學(xué)不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學(xué)，而是讓學(xué)生融入自然中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機會。我的教學(xué)需要啟發(fā)式的，而非灌輸式的，首先從尊重孩子的天性出發(fā)，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一直處在對知識的渴求狀態(tài)中。

——安妮.莎莉文（美國盲人女作家、教育家海倫.凱勒的老師）

24．讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

要盡量使學(xué)生在快樂中掌握知識，使求知成為快樂而非苦惱的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探討，自己去推論，讓學(xué)生即使無人監(jiān)督，也能自學(xué)不輟。教師給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。

——赫伯特.斯賓塞（英國優(yōu)秀教師、著名教育家、哲學(xué)家和心理學(xué)家）

25．讓學(xué)生的智慧在指尖靈動

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，既是對所學(xué)知識的鞏固，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。因此，教師必須要給學(xué)生提供充足的操作時間，讓他們既動手又動腦，這樣學(xué)習(xí)的積極性和主動性便會大大提高。

——多美尼克（法國優(yōu)秀教師、教育專家）

26．培養(yǎng)和保護學(xué)生的創(chuàng)造欲

藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。在藝術(shù)創(chuàng)作中，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，不要輕易否定學(xué)生的創(chuàng)作成果，應(yīng)最大限度為學(xué)生提供寬松的環(huán)境，釋放出學(xué)生的“第三只手”，創(chuàng)造一個又一個生命奇跡。

——海頓（奧地利一位優(yōu)秀教師、著名作曲家、音樂教育家）

27．將學(xué)生的“錯誤”視為一種教育契機

作為教師，我們應(yīng)該懂得：孩子的人生才剛剛開始，以往的過錯和恥辱只能代表過去，真正代表一個人一生的，是他現(xiàn)在和將來的所作所為。每個人都不是完人，連偉人也有過錯。從過去的陰影里走出來吧，從現(xiàn)在開始，努力做自己想做的事情，你們都將成為了不起的優(yōu)秀人才......——菲拉（美國新澤西州市郊一所小學(xué)的優(yōu)秀教師）

28．通過勞動發(fā)展學(xué)生的才能與愛好

我們的學(xué)生就是在這種創(chuàng)造性勞動的氣氛中生活的。各種各樣的創(chuàng)造性勞動好比是引力各不相同的磁石：磁石的引力超強，學(xué)生參加的勞動就越有趣，他們在這種勞動方面的能力就發(fā)展得越明顯。

——科羅米依琴柯（蘇聯(lián)優(yōu)秀的生物學(xué)兼化學(xué)老師）

29．聽課要善于主動品課

讓我們教師受益最多的指導(dǎo)，就是現(xiàn)場聆聽老教師或同事們授課。我發(fā)現(xiàn)，原來一樣的教學(xué)內(nèi)容，竟然有那么多創(chuàng)新性極強，自己想都沒有想過的教學(xué)方式；原來，還有如此多樣而又有效的課堂管理模式......作為教師，若能學(xué)會以欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情，堅持經(jīng)常去品悟他們的課，就有可能獨具慧眼地變被動聽課為主動“品”課。

——斯蒂芬.布萊克曼（美國一所小學(xué)二年級的優(yōu)秀教師）

30．“教書”就是為了“育人”

“教書”就是為了“育人”。在我們教學(xué)的過程中，正確對學(xué)生進行思想品質(zhì)教育，正確引導(dǎo)他們?nèi)松?，也是作為教師一個非常重要的責(zé)任，我寧愿我的學(xué)生從我的課上學(xué)得最好的是誠實，因為做人最重要。

——弗羅斯特（美國一位優(yōu)秀小學(xué)教師）

31．給學(xué)生一個積極的心理暗示

作為教師，我們首先要明白：心理暗示的力量的確很強大......給予學(xué)生肯定、贊揚和積極的心理暗示，會使他們變的自尊、自愛、自信、自強。如果學(xué)生感受到了來自老師這種積極的暗示，也認為自己是最聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標準，那么，最終他們真的就成為了優(yōu)秀的學(xué)生。

——安德森（美國優(yōu)秀教師）

32．給學(xué)生一個堅定的信念

每個學(xué)生都有自己的夢想和追求，都有自己的志向和憧憬，我們的教師，應(yīng)該使他們實現(xiàn)夢想的推動者和幫助者。給學(xué)生一個堅定的信念，給每個學(xué)生足夠的尊重、欣賞、贊譽、激勵和動力，這會惠及學(xué)生的一生。

——皮爾.保羅（美國一位優(yōu)秀的小學(xué)教師）

33．幫助學(xué)生遠離“壞情緒”

教育需要愛，更需要無私的、理智的愛.....沒有無私的、理智的愛就不可能造就身心健康、人格健康的孩子。尤其是那些自卑的心靈，更希望得到溫暖和呵護。我將會為他們付出更多，幫助學(xué)生遠離“壞情緒”，并陪伴著他們健康成長。

——馬克西姆（美國優(yōu)秀的小學(xué)教師）

34．對每位學(xué)生應(yīng)抱有積極的期望

同學(xué)們，你們天賦異常，資質(zhì)聰穎，風(fēng)華正茂，而且年輕有為。如果你們能夠時時審視自己，不斷超越自我，同時要敢于設(shè)想未來的你將會擁有什么卓越的特長，并且會用它給我們這個星球帶來什么，而且為這遠大前景不懈地努力奮斗，那么歷史將會因你們而改變，世界也將會因你們而改變。

——華盛頓（美國優(yōu)秀小學(xué)教師）

35．信任可以培養(yǎng)學(xué)生的誠信

誠信是一切優(yōu)點的基礎(chǔ)......教師的信任可以培養(yǎng)學(xué)生的誠信。學(xué)生渴望被信任、被尊重，一旦我們相信了學(xué)生，他們就會及其所能地不辜負我們的信任，即使某個學(xué)生有不誠信行為，但我們的信任也會幫他們對抗說謊話的沖動。

——馬卡連柯（蘇聯(lián)優(yōu)秀教師、教育家，被譽為“天才教師”。他最大的特點是他偉大的教育實踐，他創(chuàng)辦的工讀學(xué)校，在世界教育史上成為實施集體主義教育的典范）

36．喚醒學(xué)生沉睡的孝心

中國孩子的祖輩和父輩們都經(jīng)歷了很多的痛苦，也為孩子們付出了他們的一切，現(xiàn)在的孩子一直在祖輩和父輩的寵愛當(dāng)中成長，他們都是溫室里的花朵，不懂得為別人付出，不懂得為別人犧牲，因此我們更需要對他們進行感恩教育。

——申相星（一位曾在中國小學(xué)任教過的韓國優(yōu)秀教師、教育家）

37．教育學(xué)生要相信自己

對學(xué)生進行自信心的教育，賞識教育是前提。它能激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，讓學(xué)生體驗到成功，重塑他們的自信。面對激烈的競爭，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生時刻保持一顆自信心，不要把它們一時的失利看成永遠的失敗。

——艾倫.布倫斯汀（美國一所普通小學(xué)的體育教師）

38．讓班會發(fā)揮更大的效能

作為教師，我們要讓班會發(fā)揮最大的效能。班會是給學(xué)生提供的一個良好機會的活動，使他們能夠在一個相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里加入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見；班會是可以讓學(xué)生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間；班會是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分擔(dān)彼此的憂愁以及分享彼此樂趣的空間。

——堂娜.史泰爾絲（加拿大優(yōu)秀教師、著名教育家）

39．從細節(jié)入手，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

每一個學(xué)生都有其獨特的天賦和可塑性，任何一個學(xué)生，只要經(jīng)過與之相適合的訓(xùn)練、引導(dǎo)與培養(yǎng)，再調(diào)皮的學(xué)生也會變成有出息的優(yōu)秀學(xué)生。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該抱著這個堅定的信念去影響每一個學(xué)生。

——羅恩.克拉克（美國紐約哈萊姆小學(xué)的一名優(yōu)秀教師，他1995年開始執(zhí)教，2001年贏得了迪斯尼美國優(yōu)秀教師獎）

40．沒有教育不好的學(xué)生

一個老師必須熱愛學(xué)生才能教好他們，因為在老師的眼中，“沒有不可教育或教育不好的”學(xué)生，作為教師，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，去培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步，相信人人都可以成才，—大野幸南（日本東京京都葛飾區(qū)馴騎小馬學(xué)校的教師、校長）

第五篇：各國福利制度比較

各國福利制度比較

歐洲各國與中國福利制度比較

法國的社會保障體系非常復(fù)雜,分類很細,粗略地可以分為四方面:養(yǎng)老保障、醫(yī)療保障、家庭補助金以 及失業(yè)保障。

摘要

社會福利是一種差別待遇，指由某些人，特別是政府向弱勢群體或經(jīng)濟有困難者提供，以確保其生活質(zhì)素、生存及發(fā)展機會等措施，以對社會整體有利。那么各國都有自己不同的福利制度，可是由于不同國家的不同經(jīng)濟政治條件使得各國在福利制度上的處理又有著各自的特點。這個在根本上師憂郁福利制度是由物質(zhì)基礎(chǔ)和政治條件所影響，物質(zhì)基礎(chǔ)決定了社會福利資金的統(tǒng)籌，政治條件決定了福利制度的推行和最重要的資源分配。所有各國在不同的條件下的不同福利制度對于我們來說是非常有研究之價值。

關(guān)鍵詞：歐洲；中國；福利制度；

一、歐洲各國福利制度

1.1 西歐——法國的福利制度

法國的社會福利制度 法國的福利制度十分完善,公民享有多方面的福利保障,幾乎每一個法國人從出生到死亡,都可享受某種 基本社會保障,形成了一套“從搖籃到墳?zāi)沟纳鐣Ｕ现贫取薄?/p>

1.養(yǎng)老保障制度法國的養(yǎng)老保險制度由社會保險總制度、補充養(yǎng)老金制度和非工資收入者養(yǎng)老金制度等形 式構(gòu)成。政府每年支出相當(dāng)于國內(nèi)生產(chǎn)總值12%的資金用于發(fā)放退休金,為工人發(fā)放相當(dāng)于退休前工資80% 的“基礎(chǔ)退休金”和“補充退休金”。2.醫(yī)療保障制度醫(yī)療保險在法國屬于一種全民基礎(chǔ)社會福利保障制度,國家社會保障體系為居民提供大約 70%的醫(yī)療疾病保險,另外剩余的30%由個人購買補充醫(yī)療疾病保險,而對于低收入及無收入的居民,國家提供 100%的醫(yī)療疾病保險。3.家庭補助金家庭津貼的享受范圍是:凡在法國居住,有一個以上子女的家庭,不論是本國人還是外國 入,都有權(quán)領(lǐng)取家庭津貼,家庭津貼的資金來源為雇主和政府。家庭津貼名目繁多,包括多子女補貼、最低家庭收入津貼、單親家庭津貼、孤兒津貼、兒童入學(xué)津貼、住 房津貼、新婚家庭貸款等項目。

4.失業(yè)保障制度失業(yè)保險分強制性失業(yè)保險和社會援助兩種制度,前者的覆蓋范圍是所有雇員,社會援助 的保障對象是因各種原因而失業(yè)的失業(yè)者或需要幫助者,比如法國失業(yè)救濟金制度保證了失業(yè)者的基本生活,失 業(yè)者在第一年每月領(lǐng)取相當(dāng)于失業(yè)

前最后一個月工資的70、80%,其后國家向失業(yè)者每天發(fā)放22法郎和失業(yè)前 工資42%的救濟金。

1.2 北歐——瑞典的福利制度

高稅收和高生活水平：瑞典著名的社會福利體系構(gòu)建了世界上最平等的國家之一。

棄福利體制，因為選民根本就不會支持。政治傾向中偏右的本屆政府從2006年開始執(zhí)政，已經(jīng)采取了一些舉措，如縮短長期病假者享受補貼的期限，但基本結(jié)構(gòu)沒有改

英國《衛(wèi)報》稱瑞典是“有史以來最成功的社會”，理由是瑞典成功地在社會平等和經(jīng)濟發(fā)達之間找到了平衡。教育免費，醫(yī)療保健費用低廉，育兒機構(gòu)普遍，街道整潔；在做到這些的同時還能抓住機會，掌控自己的經(jīng)濟命脈。與其他許多西方國家相比，瑞典非常富有的人和非常貧窮的人都比較少，大多數(shù)人處于這兩者之間?！叭鸬淠Ｊ健被蛘哒f“中間路線”背后的驅(qū)動力是社會民主黨和工會。不過其根源可追溯至19世紀，當(dāng)時通過了《貧困人口救濟法》。其實還可以追溯到更早，瑞典平等主義有著悠久的歷史。

《薩爾斯巴登協(xié)議》是瑞典社會福利體系構(gòu)建過程中的一個重要里程碑。該協(xié)議是在1938年由工人和雇主聯(lián)合會雙方達成的。這為延續(xù)至今的勞資關(guān)系定下了基調(diào)，體現(xiàn)了合作和相互尊重的精神。

上世紀50年代和60年代，瑞典是世界最富有的三個國家之一，幾乎無人失業(yè)，福利水平持續(xù)提高，讓每個人“從搖籃到墳?zāi)埂倍寄芟硎芨＠?/p>

1973年的石油危機標志著瑞典福利水平提高的終結(jié)。瑞典在20世紀90年代遭到工業(yè)危機和經(jīng)濟嚴重衰退的沉重打擊，很多重工業(yè)企業(yè)遷到國外或倒閉，這導(dǎo)致政府國庫資金減少，福利水平持續(xù)下降。

瑞典模式依然存活著，只是不像以前那樣照顧到一切?，F(xiàn)在，醫(yī)療保健部門的私有化程度不斷增強，私立學(xué)校的數(shù)量也在迅速增加。但即便是右翼政黨也不會提議摒變。

盡管瑞典人為維持自己所珍視的社會福利體系仍然繳納很高的稅款，但瑞典已不再是世界上課稅最重的國家。從收入分配情況來看，瑞典仍是世界上最平等的國家之一，也是世界上貧困水平最低的國家之一。瑞典在聯(lián)合國“人類發(fā)展指數(shù)”排行榜上一直名列前茅，該排行榜根據(jù)平均預(yù)期壽命、教育和生活水平等指數(shù)對世界各國進行排名。

2008年金融危機以來，瑞典在世界最富裕國家中的排名有所下滑，青年和移民中的失業(yè)率相對較高。有人批評說，慷慨的福利措施不利于調(diào)動工作積極性，有些人確實依賴瑞典模式的核心，也就是社會保障體系，無所作為。但瑞典社會總的來說仍然保持公平，且運轉(zhuǎn)良好。大多數(shù)人樂意繳稅，希望維持這一模式。

1.3 東歐——俄羅斯的福利制度

蘇聯(lián)解體后，隨著向市場經(jīng)濟過渡而來的是前所未有的經(jīng)濟衰退和預(yù)算緊縮。在這種情況下，原先的社會福利制度已無法再撐下去，俄羅斯不得不對舊體制進行大的改動，以適應(yīng)形勢的需要。l、建立就業(yè)保障基金

為了保障失業(yè)人員的最低生活水平，俄聯(lián)邦政府于1991年頒布《關(guān)于居民就業(yè)》的法律．并于1992年頒布了有關(guān)補充規(guī)定，設(shè)立國家居民就業(yè)基金，負責(zé)管理失業(yè)補助金。失業(yè)補助金由雇主按工資基金的2%繳納的費用及中央和地方政府的財政撥款組成，基金會獨立于國家預(yù)算，作為獨立的經(jīng)濟金融實體運轉(zhuǎn)。

2、設(shè)立退休養(yǎng)老基金

1991年12月，俄政府頒布退休養(yǎng)老基金法，建立獨立于國家預(yù)算的退休養(yǎng)老基金。基金的來源由國家、單位和個人3方分擔(dān)。新的養(yǎng)老金由兩部分組成，一部分是固定的，按平均收人或最低生活費標準的一定百分比發(fā)放，所有退休人員數(shù)額都相等，另一部分是浮動的，與領(lǐng)取者的工齡和收入水平掛鉤。提高了養(yǎng)老金的最低標準，并實行養(yǎng)老金指數(shù)化，每3個月按物價上漲情況對養(yǎng)老金進行調(diào)整，以抑制由于過貨膨脹而引起的養(yǎng)老金實際水平下降。

3、建立醫(yī)療保險基金

1991年俄羅斯通過《俄聯(lián)邦公民醫(yī)療保險法》，1993年4月1日開始正式實行強制醫(yī)療保險制度。基金的來源是各企事業(yè)單位按工資總額的36%上繳的醫(yī)療保險金1993年3月，葉利欽總統(tǒng)下令增加政府工作人員衛(wèi)生保健基金。醫(yī)療保健部門實行經(jīng)濟核算，合理收費，減少免費的治療項目，免費藥品實行限量配給。

4、完善社會福利和救濟制度

俄羅斯的社會保障制度的主要內(nèi)容除了養(yǎng)老退休、失業(yè)救濟和醫(yī)療保健外，還包括社會貧困救濟和福利補助。社會福利和救濟資金來源于中央和地方政府預(yù)算及專項基金，由中央和地方政府管理。補助的項目有食品補貼、貧困家庭補助、老年人和殘疾人的福利等。

俄羅斯還建有福利院、老人公寓等，收養(yǎng)孤兒、殘疾人和退休者。

二、中國的福利制度

始于20世紀80年代的經(jīng)濟體制改革帶來了社會結(jié)構(gòu)的巨大變化，舊的社會福利制度顯然已經(jīng)不適用于當(dāng)時的社會。所以當(dāng)局在適當(dāng)?shù)臅r候選擇積極做出一系列的改變以面對這一問題。

1.民政部門作為我國福利事業(yè)的主管機構(gòu)將把我國的社會福利事業(yè)逐步從官方舉辦引向社會舉辦，并按福利需求設(shè)立福利項目。民政福利的社會化不僅使民政福利走出封閉，而且提高了民政福利機構(gòu)的效率。與此同時，社會辦的福利機構(gòu)也在迅速發(fā)展。

2.企業(yè)職工福利改革，在初期，通過實行承包責(zé)任制，將企業(yè)的福利設(shè)施對外開放。到了20世紀90年代，在大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的社會背景下，在承包責(zé)任制的基礎(chǔ)上，絕大多數(shù)企業(yè)和單位打破過去封閉運行的模式，成立了面向社會、有償服務(wù)的勞動服務(wù)公司，并逐漸與原單位脫鉤，成為獨立的經(jīng)濟實體并參與市場競爭。3.住房福利改革，1989年國務(wù)院頒布《關(guān)于在全國城鎮(zhèn)分期分批推行住房改革的實施方案》后，城鎮(zhèn)居民福利分房開始向住房商品化、私有化方向改革。1994年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化城鎮(zhèn)住房制度改革的決定》，規(guī)定以標準價出售公房，1998年底，中央政府宣布停止企事業(yè)單位的福利分房后，職工按標準價購買了住房。同時確立了由單位和職工各繳費50%的住房公積金制度，并為職工建造和出售經(jīng)濟適用房。有些城市為居民提供廉租房或房租補貼。

4.教育福利改革，讓人們感到壓力的是始于20世紀80年代將原來高等院校的助學(xué)金制度改為貸學(xué)金制度，后來高校學(xué)費一路攀升，城市重點中小學(xué)校也要收取贊助費。農(nóng)村義務(wù)教育由于失去集體經(jīng)濟的支持而將負擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到了農(nóng)民身上。由于計劃經(jīng)濟時期平均主義的分配制度被打破，人們的收入出現(xiàn)了差距，一部分人先富了起來，收費昂貴的私立學(xué)校應(yīng)運而生，先進的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)秀的師資、獨特的教學(xué)方法，為富人的子弟提供了優(yōu)越的就學(xué)機會。從幼兒園到大學(xué)的多種辦學(xué)模式，開辟了教育領(lǐng)域的競爭局面，為培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)生提供了可能。

隨著國有企業(yè)改革的不斷深入，國有企業(yè)及其職工的數(shù)量有了較大的減少，加之國有企業(yè)和國家機關(guān)、事業(yè)單位職工的福利事業(yè)逐步走向社會化，因而，單位和企業(yè)對于社會福利事業(yè)的投入大大減少，負擔(dān)大大減輕。與此同時，國家和社會舉辦的福利事業(yè)在迅速發(fā)展，不斷滿足不同社會成員對于福利項目的需求。我國社會福利事業(yè)的改革雖然沒有社會保險改革進展快、步伐大，但是它正在緩慢地朝著社會化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

三、比較所得出的結(jié)論

我國處于發(fā)展中國家，不論是在經(jīng)濟上還是政治上和歐洲國家都有著不少的差距，那么在福利制度上的問題的解決方案就應(yīng)該針對于我們的國情來進行一系列的修訂與改正。比如說在養(yǎng)老制度上的創(chuàng)新與學(xué)習(xí)：增加養(yǎng)老保險金的籌集方式、提高養(yǎng)老保險在社會總支出之中的比例。在醫(yī)療保險的問題上需要針對不同的病人，制定不同的醫(yī)療保障方式，增加醫(yī)療保障資金的儲備與支出等等。

但是要根據(jù)國情，注意發(fā)展道路的選擇。像歐洲國家那種高福利的政策在我國是

不能完完全全的生搬硬套的。因此我國的福利制度的發(fā)展也面臨著統(tǒng)一性和差別性的選擇。我國處于現(xiàn)階段應(yīng)該以注重差別為主，針對不同人群發(fā)布不同的政策從而達到“區(qū)別對待”的目的。

最后要清楚的認識到自身和西方國家的差異，選擇合理的社會保障和福利水平。

要尋求一個適當(dāng)?shù)母＠?，從而既能保證人民的生活，提高生活質(zhì)量。又能避免高福利國家的“福利病”，推動經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。但是要走到這一步，對于目前的中國福利制度還是需要相當(dāng)長的額一段時間作為醞釀的過程的。