第一篇：《光盤播放教學(xué)應(yīng)用實踐研究》個人計劃

《光盤播放教學(xué)應(yīng)用實踐研究》課題

個人研究總結(jié)

高田鄉(xiāng)中心學(xué)校

鄒純聰

為進(jìn)一步深入對《光盤播放教學(xué)應(yīng)用實踐研究》課題的實踐的研究，真正落實課題研究主題，提高課堂效益，現(xiàn)擬定2014年度工作計劃如下：

一、需要繼續(xù)加強的幾個問題

回顧上年課題研究，我們通過上課題研討課、撰寫論文、教學(xué)設(shè)計、研究心得等多種方式對課題進(jìn)行了一定的研究，但研究還不深入，這學(xué)期我將繼續(xù)努力鉆研，進(jìn)一步探索研究。特別是以下幾個問題：

1、光盤播放教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的研究問題。

2、光盤播放教學(xué)中教學(xué)問題的設(shè)計與解決研究。

3、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實踐能力的研究

4、光盤播放教學(xué)模式的應(yīng)用實踐研究。

二、研究措施：

1、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2、加強學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，建立自己的課題博客專欄。盡可能多地與同行們交流探討。

3、聯(lián)系實際，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學(xué)過程，進(jìn)行踏實細(xì)致地調(diào)查分析。

4、實事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。

三、本年度具體工作安排計劃： 二月份：

（1）學(xué)習(xí)課題組課題總方案。

（2）學(xué)習(xí)課題組子課題計劃，明確研究內(nèi)容。（3）制定個人課題研究計劃。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀調(diào)查分析。三月份：

（1）建立學(xué)生個人跟蹤檔案。（2）在課題組內(nèi)聽課。（3）積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)生問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析。四月份：

（1）積極參與課題組開展的專題研討課。（2）積極參與專題研討課的評課及討論。（3）加強學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。（4）模式的構(gòu)建現(xiàn)狀調(diào)查與分析 五月份：

（1）學(xué)習(xí)課題理論專題講座，做好筆記。（2）通過課堂教學(xué)，嘗試新的教學(xué)方法。（3）認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗與教訓(xùn)。

九月份：

（1）學(xué)習(xí)課題組總課題方案、子課題計劃。

（2）撰寫《在光盤播放教學(xué)課題中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識》。（4）積極參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)。十月份：

（1）上好課題研討課。

（2）參加課題組進(jìn)行的課題研究。十一月份：

（1）參加課題組進(jìn)行的課題研討課。

（2）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項課題活動情況，寫出心得體會。

十二月份：

（1），組織課題組成員上課、聽課、評課活動。

（2）及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等。

（3）撰寫個人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。

（4）收集、整理課題組教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等。（5）撰寫課題研究論文，交流課題論文。

第二篇：光盤播放室計劃

定南縣鵝公中學(xué)光盤播放室使用計劃

一、指導(dǎo)思想：

充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村學(xué)校作為當(dāng)?shù)匚幕行暮托畔鞑ブ行牡淖饔?，為我校走向信息化教育提供人力支持和信息保障。同時，教師使用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力也需提高，我校還有相當(dāng)多的教師不具備計算機基礎(chǔ)操作能力，或不能把現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相整合，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識與能力的同時，還應(yīng)加大力度培養(yǎng)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，著眼于造就一支業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教學(xué)科研能力、能熟練使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、能夠適應(yīng)新時期新課程改革的教師隊伍。為此，特制定農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用計劃。

二、情況分析：

1、設(shè)備設(shè)施情況：我校現(xiàn)有光盤播放室一間，主要用于光盤播放與教學(xué)。

2、開展教育教學(xué)的環(huán)境：

由于我校領(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)常關(guān)注農(nóng)遠(yuǎn)工程的應(yīng)用情況，積極使用這套設(shè)備進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生具有極高的學(xué)習(xí)興趣與熱情，能認(rèn)真地完成相應(yīng)的任務(wù)，具備了一定的操作能力，對信息技術(shù)有了初步的了解。

三、具體措施

1、配合學(xué)校教導(dǎo)處搞好校本教研工作。充分利用遠(yuǎn)程教育接收資源，按計劃選取優(yōu)質(zhì)教育教學(xué) VCD 片集中組織學(xué)習(xí)。按計劃組織播放教學(xué)光盤，收看教學(xué)實錄，提高教師的業(yè)務(wù)能力。

2、以服務(wù)于教育教學(xué)為原則，加強農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備的使用和管理，把教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力納入評先評優(yōu)的決定性條件，杜絕故意毀壞設(shè)備的現(xiàn)象。

3、在教育教學(xué)與教師備課過程中，如發(fā)現(xiàn)設(shè)備運行不正常要及時向負(fù)責(zé)人報告，課程結(jié)束后，任課教師要對設(shè)備進(jìn)行仔細(xì)檢查，并作好相應(yīng)的記錄。

4、教研組教研活動應(yīng)使用農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備按組進(jìn)行，并按校本培訓(xùn)的要求進(jìn)行聽課、評課。其他需要使用設(shè)備的情況，如觀看名師上課、聽專家講座，學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等，可自由安排。

5、任何人不得隨意更改設(shè)備設(shè)置以及利用工程設(shè)備從事與教學(xué)無關(guān)的活動，如打電腦游戲。

6、完善好各類文件檔案資料。對開展的各種活動要有記錄，定期把遠(yuǎn)程教育開展活動情況上報。認(rèn)真吸收在活動過程是提出的意見和建議，不斷完善遠(yuǎn)程教育工作，使我校遠(yuǎn)程教育工作更上一個新臺階。

總之，本學(xué)年內(nèi)綜合組將發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的優(yōu)越性，提高我校學(xué)生的信息技術(shù)水平與教師利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

第三篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤應(yīng)用工作總結(jié)

登龍鄉(xiāng)廟前小學(xué)2011—2012學(xué)光盤應(yīng)用

工作總結(jié)

一、認(rèn)識

廟前小學(xué)是一所村小，近幾年，隨著縣教育局改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件力度的加大，我們的辦學(xué)條件得到了顯著改善，學(xué)校面貌也發(fā)生了根本性的變化，這些以物質(zhì)資源的均衡配置為主要手段的工程實施，縮小了我們與城鎮(zhèn)學(xué)校之間教育的物質(zhì)條件差距，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了基本保障。但是我們農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源匱乏、師資隊伍素質(zhì)不高、教學(xué)手段單一落后的問題還普遍存在。我們在教學(xué)過程中，有許多困難，也有許多困惑，迫切地希望得到直接的支持?！皟?yōu)質(zhì)教學(xué)資源” 課堂教學(xué)片的內(nèi)容幾乎囊括了小學(xué)各個年級段教材的絕大部分教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生現(xiàn)行使用的學(xué)科教材相配套，教學(xué)光盤形式創(chuàng)新活潑，遵循學(xué)科教學(xué)要求，體現(xiàn)教師和學(xué)生雙向互動，生動、形象的教學(xué)語言，規(guī)范、流暢的課堂教學(xué)，不僅增強對學(xué)生的吸引力，也對我們廣大教師的教學(xué)發(fā)揮了切實有效的幫助和指導(dǎo)作用。

二、做法

為了幫助廣大老師認(rèn)識清晰地認(rèn)識“優(yōu)質(zhì)光盤資源”的價值，我們及時的把相關(guān)教學(xué)片直接發(fā)放到相關(guān)老師的手中，并建成“光盤播放”專用教室，首先要求教師在課前要認(rèn)真觀看相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容光盤，對照教材和教參的教學(xué)建議，邊觀看邊分析邊記錄光盤中的教學(xué)思路和教學(xué)意圖，每一節(jié)課都要反復(fù)研學(xué)幾遍；其次要求教師調(diào)整完善自己的備課內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，做到“心中有課”，腦中有學(xué)生活動預(yù)設(shè)，充分考慮主講教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生的距離，我們就要擔(dān)負(fù)起這個“橋梁”作用，及時調(diào)整自己的課堂教學(xué)節(jié)奏和安排，一節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成有困難的，不要貪圖“快”而“硬塞”給學(xué)生，可以把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，通過增加課時數(shù)來調(diào)整教學(xué)授課的內(nèi)容，以保證學(xué)生有探索、交流、練習(xí)、操作、活動的機會。

三、發(fā)現(xiàn)的問題

1、主講教師的知識點小結(jié)較短，在現(xiàn)場教師的操作過程中，往往會使學(xué)生聽不完整，導(dǎo)致不到位。

2、暫停的處理，還需要現(xiàn)場教師在運用過程中多操作，多感悟。

3、主講教師與現(xiàn)場教師之間的融合尚不夠默契。

4、部分老教師對光盤使用不熟悉，對機器操作不夠熟練，從而使課堂教學(xué)不連貫、脫節(jié)。

四、今后的打算

1、借助教學(xué)光盤，創(chuàng)新備課流程 要求教師做到：

① 認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究所使用的教材，研究自己班的學(xué)生，要有清晰的好課意識。所謂好課即理念要新，目標(biāo)要準(zhǔn)，任務(wù)要明，效率要高。

② 備課時讀光盤，要思考：城市教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學(xué)生活動，為何要這樣安排？再聯(lián)系本班實際、自身實際想想該如何將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。

③全面學(xué)習(xí)光盤中先進(jìn)的教學(xué)思想，一定要把20分鐘用足；在自己能正確把握教學(xué)規(guī)律后，再基本使用，逐步將光盤中主講教師的優(yōu)秀教學(xué)行為內(nèi)化為自己的教學(xué)行為；當(dāng)自身的業(yè)務(wù)水平提升后，最后適當(dāng)選用，以“我”為主，按需選用。

2、依托教學(xué)光盤搞教研，與名師一起學(xué)習(xí)

由于我們農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費緊張，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，加上老師們很少走出去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致信息閉塞，生存環(huán)境封閉，教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段老化，教師自身知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)知識更新緩慢，嚴(yán)重制約著教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，在某種程度上可以說以優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)光盤為依托的校本教研將是學(xué)校教師專業(yè)化成長的有益補充。

我們堅信，只要我們教師在使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤的過程中注意發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的方法，提高自身對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用和研究水平，不盲目遵從權(quán)威，能夠做到具體問題具體分析，結(jié)合本班學(xué)情、生情等進(jìn)行探索，就一定會收到事半功倍的效果。

廟前小學(xué) 2012.7

第四篇：計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用實踐研究

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用實踐研究

[摘要]本文通過三年多對“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的開發(fā)和在校園網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)應(yīng)用實踐研究與測試, 對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境及教學(xué)評價等有關(guān)問題進(jìn)行探討,以期對包括遠(yuǎn)程教育在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育展開全方位的討論。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)評價

一、前言

“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”是面向廣大學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在中職學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐研究與測試。通過對不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的研究,對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境及有關(guān)問題進(jìn)行探討,以期改進(jìn)和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),推動遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。下面分四個專題報告“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用實踐研究與測試的情況。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計 1.設(shè)計目標(biāo)

“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”是為遠(yuǎn)程教育開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程。遠(yuǎn)程教育可分為實時和非實時網(wǎng)絡(luò)教學(xué), 遠(yuǎn)程教育具有許多傳統(tǒng)教育所沒有的優(yōu)點,要充分發(fā)揮,同時要努力克服其弊端。因此提出網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計目標(biāo)為:(1)符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)規(guī)律,又要充分體現(xiàn)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點;(2)充分發(fā)揮計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)優(yōu)勢,特別是資源開放和共享的優(yōu)勢,較好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并加大知識信息量；

(3)努力體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)設(shè)計上運用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo);(4)采用基于知識點的超媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、人機交互界面設(shè)計合理。2.教學(xué)設(shè)計: 在教學(xué)設(shè)計中采取了對學(xué)生進(jìn)行分層定位，分別設(shè)計有適合初、中、高層學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，同時各部分內(nèi)容相互交叉，融合成一體。在各部分的學(xué)習(xí)指南或?qū)W習(xí)要求中, 讓學(xué)生對自己先有清楚的定位,然后根據(jù)學(xué)習(xí)要求或提出的問題按照自己的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，平衡網(wǎng)絡(luò)資源消耗和網(wǎng)絡(luò)媒體的豐富、生動性，對課程內(nèi)容用媒體元素有機的優(yōu)化組合，吸引學(xué)生,啟迪思維。特別是利用逐步深入、空間廣闊的豐富教學(xué)資源,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。鑒于課程內(nèi)容中各種媒體素材制作工具、多媒體創(chuàng)作工具的學(xué)習(xí)實踐性強的特點, 教學(xué)設(shè)計著重體現(xiàn)“參與式”學(xué)習(xí)和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式[1],加強“例中學(xué)”和“干中學(xué)”, 設(shè)計了虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,加強實踐練習(xí)。

3.學(xué)習(xí)導(dǎo)航設(shè)計

無論是遠(yuǎn)程教育,還是局網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),均需要對學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)資源的豐富性而迷失方向、偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)效率。因此,成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有良好有效的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)。本課程設(shè)計中采用了靈活多樣的導(dǎo)航策略:(1)整體導(dǎo)航與部分導(dǎo)航:設(shè)計有網(wǎng)絡(luò)課程總體導(dǎo)航圖、各章的目錄樹導(dǎo)航、各獨立部分導(dǎo)航等多層次、多種形式的導(dǎo)航策略.在總體導(dǎo)航圖中學(xué)生可以清楚的看出課程各章、節(jié)的知識點及它們的關(guān)系,學(xué)生可以直接從導(dǎo)航圖中通過超鏈選擇并轉(zhuǎn)入要學(xué)習(xí)的知識點。

(2)設(shè)置導(dǎo)航條: 在每個知識點的導(dǎo)航條上除設(shè)有總體導(dǎo)航外,還有“記錄學(xué)習(xí)路徑”、“顯示學(xué)習(xí)路徑”、“前/后續(xù)知識點”、“擴展知識點”諸項?！坝涗泴W(xué)習(xí)路徑”、“顯示學(xué)習(xí)路徑”二者需結(jié)合起來使用，學(xué)生點擊“記錄學(xué)習(xí)路徑”就可以讓系統(tǒng)記錄下該學(xué)生目前正在瀏覽的頁面路徑，即“記錄學(xué)習(xí)路徑”實際上起到書簽的作用。而“顯示學(xué)習(xí)路徑”則可以讓學(xué)生一目了然的看到自己作過標(biāo)記的頁面路徑，點擊相應(yīng)的鏈接則可以返回到相應(yīng)的頁面繼續(xù)學(xué)習(xí)；“前/后續(xù)知識點”列出學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)知識點，如預(yù)備知識、接著學(xué)習(xí)的內(nèi)容等,起到調(diào)節(jié)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；“擴展知識點”提供高層知識, 滿足進(jìn)一步提高的學(xué)生需求,體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

(3)路徑導(dǎo)航:在每個知識點的導(dǎo)航條下,方顯示該知識點的路徑,即所在章、節(jié)、小節(jié)之位置。

(4)功能導(dǎo)航:設(shè)計有按鈕導(dǎo)航、檢索表單,幫助和框架結(jié)構(gòu)等,為使學(xué)生更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo),正努力實現(xiàn)智能推理超媒體導(dǎo)航設(shè)計和開放超媒體導(dǎo)航設(shè)計[2],使學(xué)生有效的控制學(xué)習(xí)進(jìn)程和能自行設(shè)計、修改學(xué)習(xí)策略。

三、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用實踐與測試

通過在校園網(wǎng)開展教學(xué)活動,不僅對所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行全面測試,還要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行實踐研究。在教務(wù)處的支持和密切配合下,順利完成了預(yù)期工作。

1.教學(xué)應(yīng)用實踐

從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的概念沒有改變，但學(xué)習(xí)的媒體和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。在協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生可以在任意時間和地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自己掌握控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了及時了解學(xué)習(xí)動態(tài),控制學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生參與測試,任課教師全程跟隨兩個班學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)(教務(wù)處排課),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行課堂輔導(dǎo)、專題討論、習(xí)題課、測試和提交大作業(yè)、學(xué)習(xí)報告等形式學(xué)習(xí),同時隨時向各層次學(xué)習(xí)者征求對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、教學(xué)方法的意見和學(xué)習(xí)要求,及時調(diào)整、改進(jìn)。在轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教育這 種新環(huán)境時，該如何保留面對面教學(xué)模式的有利面，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這是一個值得研究的新課題。從教師主動的教室授課轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的交互式學(xué)習(xí)，需要具有把學(xué)生當(dāng)成用戶這種理念，提高學(xué)習(xí)的交互性和學(xué)生的參與性,師生交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)到學(xué)生的過程中需進(jìn)行老師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)換。

(1)學(xué)生方面：

a)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

b)在線學(xué)習(xí)提供了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒有的靈活性和方便性，然而有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生有責(zé)任感，教師應(yīng)教育學(xué)生為學(xué)習(xí)知識、掌握技能,而不是為了獲得通過的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)。實踐證明,面對網(wǎng)上豐富信息的誘惑,有部分學(xué)生不能控制自己專心學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,需要采取相應(yīng)措施。

c)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響到他們接受學(xué)習(xí)材料的方式，學(xué)生需要有一種學(xué)習(xí)目標(biāo)擁有者的認(rèn)知。因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中,我們教師不斷在網(wǎng)上發(fā)布近期學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。

d)加強學(xué)生的自我意識。

e)要想在一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下取得成功，學(xué)生必須有很強的自我意識，使他們能有意識的尋找有用的信息，超越教師所布置的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下，有效的利用網(wǎng)上豐富的知識、信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。

f)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)。

g)根據(jù)學(xué)生的層次，對學(xué)生進(jìn)行計算機基本知識的培訓(xùn)，以使他們能有效的利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來完成他們的學(xué)習(xí)。

(2)教師方面：

a)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中，教師的角色已經(jīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?，教師?yīng)該意識到這一點，并相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)思想。教師主要任務(wù)是組織教學(xué),如把課程主題、課程內(nèi)容和課程要求等內(nèi)容等根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度實時發(fā)布到網(wǎng)上;在教學(xué)過程中通過多種形式答疑、討論;通過email，留言板，在線測試等手段獲得學(xué)生反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

b)教師要考慮到授課媒體的特殊本質(zhì)，注意網(wǎng)絡(luò)課程將會丟失傳統(tǒng)教學(xué)方式面對面交流的豐富性、自發(fā)性和和諧，喪失教育學(xué)方面的一些特性。因此,要不斷改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計,幫助學(xué)生對呈現(xiàn)給他們的學(xué)習(xí)材料以外事物的理解和融合,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用的媒體成為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

c)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是推動者、顧問和教練的角色，教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的新的學(xué)習(xí)機會進(jìn)行教育學(xué)培訓(xùn)，把課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這是人們往往忽視的一點。教師還需要進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)以有效的開發(fā)課程和授課。在面對面教學(xué)方式中，教師可通 過身體語言、面部表情和其它一些非語言方式與學(xué)生進(jìn)行交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,則要設(shè)法通過其它有效的方式彌補,如定期與學(xué)生進(jìn)行專題討論,重點、難題開展輔導(dǎo)課堂教學(xué),開發(fā)模擬環(huán)境等。有責(zé)任心的教師會發(fā)現(xiàn)他們的“網(wǎng)上時間”可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們傳統(tǒng)教學(xué)上課和辦公的時間。

d)充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

教師對學(xué)生的引導(dǎo)很重要，要引導(dǎo)學(xué)生分辯出網(wǎng)上哪些資源是可用的、有效的、相關(guān)的、準(zhǔn)確的。同時引導(dǎo)學(xué)生參加他們感興趣的學(xué)習(xí)論壇，促進(jìn)學(xué)生們在協(xié)同工作時共享和交流信息及知識。考慮學(xué)生的背景、文化層次、年齡、興趣愛好及經(jīng)歷等來設(shè)計課程內(nèi)容，定期及時更新教學(xué)內(nèi)容和資料。同時確定哪一層次的學(xué)生需要把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的輔助手段，哪一層次的學(xué)生需要把它作為學(xué)習(xí)的工具，替代傳統(tǒng)的面對面的課堂學(xué)習(xí)。

實踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要充分發(fā)揮教師、學(xué)生群體的作用，真正做到教學(xué)相長。由于“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”內(nèi)容涉及到許多應(yīng)用軟件工具,我們聘請熟悉這些軟件工具的研究生和參加網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的本科生作專題助教,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),效果很好,雙方受益。在專題討論中，學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)測試與反饋

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)測試與反饋方式是考試、家庭作業(yè)和小組討論，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，測試和反饋可以利用網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生可以參加在線測試、然后在線自動判卷，實時地或以email方式送到教師處批閱，這在很多時候減少了反饋的時間。我們把網(wǎng)絡(luò)課程放在北師大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺上運行。利用這一平臺，教師可以發(fā)布課程要求、教學(xué)計劃等，學(xué)生可以在留言版上把他們的反饋意見留下，便于教師及時取得反饋意見以修改教學(xué)計劃。同時也可以達(dá)到學(xué)生在線做作業(yè)的功能，只是在線測試由于某些條件的限制，目前還沒有正式運行。鑒于目前的客觀環(huán)境和條件,課程的在線測試仍需在教師現(xiàn)場監(jiān)督下進(jìn)行，否則難以保證可信度和有效度。另外還通過問卷、課堂討論收集意見。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境 1．教學(xué)硬件環(huán)境

采用校園網(wǎng),專用教學(xué)服務(wù)器,網(wǎng)絡(luò)中心專用教室。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(1)教學(xué)支持平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺是采用教育部組織北師大等校開發(fā)的新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。應(yīng)用情況如下: 1）登錄主頁面：由導(dǎo)航條、功能導(dǎo)航、登陸信息輸輸入及驗證這三個部分構(gòu)成。導(dǎo)航條：目前不能用。

功能導(dǎo)航：包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持、網(wǎng)絡(luò)課件制作、網(wǎng)絡(luò)資源管理四個子功能區(qū)，目前只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持可用，它實現(xiàn)的是留言板的功能。

登錄信息輸入、驗證：通過登陸信息輸入、驗證后，教師、學(xué)生可進(jìn)入。2）課程主頁面：由導(dǎo)航條和功能區(qū)兩個部分構(gòu)成。

導(dǎo)航條：包括課堂、作業(yè)、考試、答疑、評價、圖書館、自主學(xué)習(xí)、退出八個子功能條。功能區(qū)：包括課程、作業(yè)、考試、答疑、評價、圖書館、師生交互、自主學(xué)習(xí)、個人信息、操作導(dǎo)航十個子功能區(qū)。

由于平臺還沒完善，而且受網(wǎng)絡(luò)設(shè)施限制，因此我們重點測試了學(xué)生及老師的功能區(qū)中的課程、作業(yè)、考試子功能區(qū)。

l 學(xué)生

課程：由課程簡介、課程大綱、課程公告、任課老師、教學(xué)安排、其它課程六個子項組成。這一功能區(qū)的功能都能實現(xiàn)。

作業(yè)：由做作業(yè)、看成績、作業(yè)統(tǒng)計信息、其它課程四個子項組成。其中其它課程子項沒有測試；做作業(yè)子項經(jīng)過了測試，但是還存在一些bug。

考試：由聯(lián)機考試、查看成績這兩個子項組成。聯(lián)機考試存在一些bug。

這三個部分的功能總體來說比較完善，能較好的模擬傳統(tǒng)面對面教學(xué)中課程安排，作業(yè)和考試。學(xué)生可以查看該課程的課程信息，使用考試及作業(yè)功能區(qū)，在線做作業(yè)和考試，在做完作業(yè)和考試后，學(xué)生可以在查看成績時看到老師的批注信息，教師

課程：由發(fā)布教學(xué)安排，公告教學(xué)計劃子項組成。這一功能區(qū)的功能都能實現(xiàn)。作業(yè)：由教師布置作業(yè)、作業(yè)操作、統(tǒng)計與分析、試題錄入、作業(yè)屬性微調(diào)、試題管理六個子項組成。其中除了統(tǒng)計與分析、試題錄入，其余子項都存在bug。

考試：由教師組卷、試卷操作、統(tǒng)計與分析、單個試題錄入、試題微調(diào)、試題管理六個子項組成。其中除了統(tǒng)計與分析、單個試題錄入，其余子項都存在bug。對教師的課程、作業(yè)和考試功能區(qū)功能的考慮比較完善,尤其在作業(yè)和考試功能區(qū)提供了統(tǒng)計與分析功能，可以對學(xué)生和作業(yè)、試題的信息一目了然，及時了解學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計劃。但是考試對參加考試的學(xué)生范圍沒有加以限制，需要將此功能加以完善，教師這三部分的功能bug比較多。

(2)備課平臺:采用本課題組開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)版快捷備課系統(tǒng),它是基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源構(gòu)件庫的組裝平臺[3],使用簡便、靈活。

五、教學(xué)評價與改進(jìn) 1．評價: 本課程在教學(xué)過程中,由學(xué)校教務(wù)管理者、教師、設(shè)計者、學(xué)生共同對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、界面設(shè)計進(jìn)行全面測試,發(fā)現(xiàn)問題隨時改正。通過多種形式評價初步得出結(jié)論如下: 與傳統(tǒng)教學(xué)相比：

(1)學(xué)習(xí)效率：跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率更高，因為學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不必受老師的教學(xué)進(jìn)度影響。我們在40學(xué)時網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中可完成傳統(tǒng)教學(xué)約60學(xué)時的內(nèi)容。

(2)信息量：網(wǎng)絡(luò)蘊含著無窮的信息和知識，而且更容易訪問，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以通過超鏈取得任何自己感興趣的領(lǐng)域知識，這種信息、知識的豐富性和獲取方式的便利性更是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的。

(3)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量：學(xué)生在這種知識蘊含豐富，自己掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在這一學(xué)習(xí)的過程中需要教師的引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航幫助，否則學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中迷失方向，達(dá)不到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。與多媒體光盤課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)課程大大提高了學(xué)生的參與性與臨場感。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需解決的難題:(1)網(wǎng)絡(luò)健康與安全：

本課程進(jìn)行期間,曾因教學(xué)服務(wù)器染病毒中斷兩次,改為教師面授.這使我們要進(jìn)一步思考如何保證網(wǎng)絡(luò)健康問題,尤其在目前病毒猖獗,無法有效清除,黑客頻頻入侵情況下,教學(xué)服務(wù)器很難保證網(wǎng)絡(luò)課程正常運行。本課程的身份認(rèn)證采用帳戶/口令方式。一方面，采用口令方式由于口令可猜測性的局限性，應(yīng)該采取增大密碼長度，強制使用不易猜測字符等方式來使安全性加強。另一方面，在線測試時不可避免學(xué)生的作弊行為。暫時實現(xiàn)不了真正無人監(jiān)考的在線測試。對于這一點，今后可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)解決。如利用數(shù)碼相機實時的傳送學(xué)生的相片，或者通過網(wǎng)上語音傳輸?shù)确绞?，傳送考生資料到考試中心進(jìn)行確認(rèn)。當(dāng)然，由于多媒體信息對于帶寬、時延等方面的要求較高，只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)帶寬、時延問題得以解決了才可能有效的解決這一問題。(2)網(wǎng)絡(luò)答疑手段：

本次網(wǎng)絡(luò)課程尚采用隨堂現(xiàn)場答疑。每次布置的作業(yè)和思考題采用網(wǎng)上定期發(fā)布參考答案方式.面對集中學(xué)習(xí)的大批批量學(xué)生,網(wǎng)上實時答疑尚難以實施。網(wǎng)上答疑最好采用語音手段，這是模擬傳統(tǒng)面對面教育的答疑方式,也是師生情感交流的較好方式。但是網(wǎng)上語音傳輸涉及到語音數(shù)據(jù)壓縮、編碼等方式，語音傳輸?shù)腝OS(Quality of Service)控制等技術(shù)，須 待網(wǎng)絡(luò)語音傳輸技術(shù)成熟，網(wǎng)上答疑采用語音手段才能真正成為現(xiàn)實。目前,也有人研究自動答疑系統(tǒng),但局限專用系統(tǒng),開發(fā)工作量較大。對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評估和取得反饋的手段與方法也有待研究。

(3)網(wǎng)上人際情感交流

這是目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計難點,需人工智能、虛擬現(xiàn)實等多項技術(shù)支持。成功的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)包括師生間的交互、教師間的交互及學(xué)生間的交互。教育過程的質(zhì)量和完整性依賴于師生雙方交流的平衡，除學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)的引導(dǎo),還需開發(fā)教師代理等中間件作為支持。結(jié)論：“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程在校園網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)應(yīng)用實踐研究與測試結(jié)果，使我們深深感到高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真正實施還有許多問題待研究、解決，困難不少,不容盲目樂觀。

[參考文獻(xiàn)] [1]鐘雁 體現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程自主式學(xué)習(xí)的教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 2001,2-3 [2]劉甘娜 開放超媒體系統(tǒng)的鏈接與導(dǎo)航設(shè)計 計算機與教育p302-305(CBE2001年論文集),大連理工大學(xué)出版社2001,7 [3]劉甘娜 付先平網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源構(gòu)件庫與組裝平臺 GCCCE/ICCAI2001年會論文集

第五篇：個人研究計劃

課題《小學(xué)語文教學(xué)拓展閱讀有效性的實踐與研究》

個 人 研 究 計 劃

一、任教學(xué)科：語文

二、研究的課題：《小學(xué)語文教學(xué)拓展閱讀有效性的實踐與研究》

三、本學(xué)期研究方向：培養(yǎng)課外閱讀能力的課堂教學(xué)。

四、研究目的：

（1）課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點、不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運用預(yù)習(xí)方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學(xué)作好鋪墊。

（2）課堂反復(fù)閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。

（3）課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀；以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍；以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸……以擴大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。

五、課題研究的主要內(nèi)容：立足文本，進(jìn)行有效的拓展閱讀。

六、研究措施：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論知識，提高對研究課題的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀摩其他教師的課，吸取經(jīng)驗，寫好聽課筆記和反思。

（2）聯(lián)系實際，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)過程，經(jīng)常反思教學(xué)。（3）積極實踐。積極參加課題研討活動。如課題研討課的觀摩，外出學(xué)習(xí)的匯報，教學(xué)反思的切磋等。做實踐的研究者，研究的實踐者。

（4）圍繞課題研究方向，上一節(jié)公開課，并與全組成員一起探討課例的優(yōu)缺點，虛心聽取聽課意見，不斷改進(jìn)，提高自己的理解和研究能力。

（5）勤于總結(jié)。在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，勤于思考，勤于動筆，不斷提煉研究經(jīng)驗，做好研究總結(jié)。

七、工作安排： 3月份：

（1）期初觀摩名師課堂教學(xué)，聽專題講座。

(2)學(xué)習(xí)課題組課題研究計劃，了解課題內(nèi)涵，確定個人研究計劃。（3）上網(wǎng)搜索資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。4月份：

（1）收集有關(guān)策略，與同事交流討論。參與校課題研討課的評課及討論，并做好聽課筆記。

（2）結(jié)合課題準(zhǔn)備一堂校級公開課，將理論學(xué)習(xí)運用到教學(xué)實踐中，在教學(xué)反思、總結(jié)。（3）在班上開展閱讀活動，與學(xué)生品讀兒童詩，增加學(xué)生的閱讀量。

5月份：

（1）繼續(xù)開展閱讀活動，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。（2）在班級開展讀書交流活動。

（3）積極外出聽課，觀摩他人課堂，學(xué)習(xí)有關(guān)的拓展閱讀教學(xué)策略，豐富自己的理論知識。

（4）就所學(xué)習(xí)到的理論知識，結(jié)合本班實際情況，理論與實際相結(jié)合，為實習(xí)生上一堂觀摩課，6月份：

（1）開展共讀一本書活動，開展讀書交流會。

（2）收集整理課題研究的資料，撰寫個人研究總結(jié)，并及時與課題組成員討論交流。從而得出方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）撰寫課題研究論文，交流課題論文。