第一篇：七年級(jí)英語詞匯教學(xué)案例

七年級(jí)英語詞匯教學(xué)案例

1．教學(xué)手段的靈活性。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)工具，增加起學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)上，主要有：利用實(shí)物介紹新詞匯，如:Look,this is a book（用手指著書本）；利用圖片介紹詞匯，如：面部(faces)；用肢體語言，如:Look——I am opening the book.I am writing some words on the blackboard 然后利用手勢、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生。

2．詞匯的呈現(xiàn)方法。因?yàn)榻滩拇罅吭~匯的增加導(dǎo)致我們在教學(xué)的過程中為了追求教學(xué)進(jìn)度就參照單詞表進(jìn)行最直接的詞匯教學(xué)，結(jié)果就是在詞匯教學(xué)上變得非常的枯燥乏味，從而影響了我們的教學(xué)，影響了課堂教學(xué)的有效性。因此，為了提高我們課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可以從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行考慮，效果較好：

1)在一個(gè)單元下，以一個(gè)主體詞匯為中心的發(fā)散性呈現(xiàn)教學(xué)。仁教版教材的特點(diǎn)是以模塊為一個(gè)單位，一個(gè)模塊又由三個(gè)單元組成，在同一個(gè)模塊下，每個(gè)單元又有不同的內(nèi)容。模塊這樣的特點(diǎn)實(shí)際上是有利于我們的詞匯教學(xué)。

例：初一（下）Module 2 Spring Festival Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival 中心詞：festival :sweep the floor，learn a dragon dance，help do the housework，cook the meal，make lanterns，clean the house 通過以上的方式可以讓詞匯呈現(xiàn)的非常自然。

2)在同一個(gè)模塊下，根據(jù)話題進(jìn)行詞匯的呈現(xiàn)。就如上面所說的那樣，一個(gè)模塊的三個(gè)單元是獨(dú)立但又不離開主體，相互之間存在著連貫性和拓展性。因此我們在詞匯的呈現(xiàn)上可以從他們的相互性上進(jìn)行著手。做到在對前面詞匯進(jìn)行鞏固的過程中自然而然的呈現(xiàn)新的詞匯。例：初一（下）Module 4 Life in the future Unit 1 的主題是：Everyone will study at home 教材圍繞主題呈現(xiàn)了一系列的名詞。

Unit 2 的主題是：Everyone will have a small car 教材又圍繞這個(gè)主題進(jìn)行拓展。因?yàn)閺闹形覀兛梢院苋菀渍页鲆幌盗械亩陶Z，如：a small car;bad weather;hot water;dull jobs等等。

不難發(fā)現(xiàn)在名詞的前面增加了作為定語修飾的形容詞。這個(gè)模塊主要就是針對一系列形容詞的教學(xué)，所以對于Unit 2中詞匯的呈現(xiàn)是在Unit 1的基礎(chǔ)進(jìn)行的，也是合情合理，符合邏輯，層層深入的，是學(xué)生容易接受的。

3)寄于閱讀中的詞匯教學(xué)。一門語言的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫的能力。因此NSE教材的另一個(gè)特點(diǎn)就是體現(xiàn)在vocabulary and reading 這一塊內(nèi)容。這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)在內(nèi)容中穿插了一些新的詞匯。對于這些詞匯的出現(xiàn)，是“意料之外”，卻是“情理之中”，豐富了學(xué)生的詞匯量。

例： 初一（下）Module 1 People and places Unit 2 They are going to the opera Activity 1: 在這一個(gè)活動(dòng)的閱讀文章里出現(xiàn)了以下詞匯：London;Moscow;Los Angeles;New York等。雖然這些詞匯并不是要求學(xué)生掌握和理解的，但卻也是要求學(xué)生認(rèn)知的，這些詞在這里的出現(xiàn)是恰到好處的，既做到了補(bǔ)充又不主題。3．詞匯的鞏固 傳統(tǒng)的詞匯鞏固：

1)利用音標(biāo)。學(xué)生知道了ar讀[a:]的規(guī)則后，可幫助記憶arm, art, part, party, dark等詞。2)利用詞形變化規(guī)劃。如動(dòng)詞的不規(guī)則變化： hit－h(huán)it－h(huán)it，build－built－built，begin－began－begun ；利用分析前綴的方法，如教retell, rewrite，在學(xué)生已掌握了tell, write的前提下；利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過class與room的基礎(chǔ)上，就很自然的推測出classroom的含義來。3)利用歸納、對比法,利用同義詞，反義詞，同音異議詞等規(guī)則。4)把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。

較傳統(tǒng)的詞匯鞏固方法，在NSE教材的特點(diǎn)下，我們可以與之相結(jié)合，運(yùn)用以下的方法，注重學(xué)生對詞匯的運(yùn)用能力來完成教材對學(xué)生提出的更高要求。

1）詞匯的循環(huán)鞏固。從記憶的特點(diǎn)上分析，每個(gè)人都存在著對知識(shí)的遺忘性，因此我們就需要對詞匯進(jìn)行循環(huán)的記憶。每天在重復(fù)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上再增加部分單詞。

2）詞匯的拓展鞏固。根據(jù)模塊的特點(diǎn)在詞匯的呈現(xiàn)上存在著相連性，那么我們在詞匯的鞏固上也可以采用相連拓展的方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對詞匯進(jìn)行較好的掌握。

例：初一（下）Module 6 中的一系列單詞，如：footbal:popular;exciting;running :boring;tiring 教師只是做方法上的示范，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由編排，充分的發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，實(shí)際上也是鍛煉學(xué)生對已學(xué)的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，一舉兩得，真正的做到學(xué)以致用，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3）通過小組合作達(dá)到詞匯的鞏固。這一方法的要求就是以一個(gè)模塊為單元，運(yùn)用模塊中所出現(xiàn)的新的詞匯，圍繞一個(gè)單詞進(jìn)行合情合理的情景拓展，在增加學(xué)生興趣的同時(shí)，又向?qū)W生提出了更高的要求，在鞏固詞匯的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力,達(dá)到讓學(xué)生用所學(xué)語言來“做事情”，完成一定的任務(wù)從而真正的達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。例：

Student A: football Student B: I like football.Student C: I like football very much.Student D: I like football very much because it is more exciting than basket……

本學(xué)期我教七年級(jí)英語。對于詞匯教學(xué)這個(gè)教學(xué)之中的重中之重我在平時(shí)的教學(xué)中總結(jié)了一些方法僅供大家參考。在七年級(jí)上冊中知識(shí)涉及得比較少，所以總結(jié)以下幾點(diǎn)詞匯教學(xué)方法: 1利用實(shí)物介紹新詞匯。如:Look, this is a hat（用手拿著帽子）

2利用圖片介紹詞匯，如：面部(faces)（用手指面部的圖片）在教fight這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生畫了一張兩個(gè)人在打架的圖片問： What are they doing? __ They are fighting.從而引出fight這個(gè)詞。這種方法比較直觀還讓那些比較愛畫的學(xué)生有了展示自己的空間。

3用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如:Look——I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。我在教outside這個(gè)詞時(shí)找了一個(gè)比較可愛的學(xué)生讓他出去，然后問：Where is Mr Dou?___He is outside.學(xué)生一下就掌握了。

4用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個(gè)詞時(shí)，就可以說:All of you study hard, but Xiao Ming doesn't study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.這樣通過一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。5.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如:Look, he is smiling.Now lo-ok at me.I am smiling, too.（用面部表情）smile.We smile when we are happy（做手勢讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生:smile.老師:Good, what does it mean?（學(xué)生說出漢語意思“微笑”）

6使用橫線介紹新詞。如:I go there by bus.He goes to school on foot.在橫線旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞，目的是橫線上的詞放在有意義的情景中，來區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。

7利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問What about this? Look－I can open and close them.They are ?eye??學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來，對了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。

8利用學(xué)生比較熟識(shí)的人來教單詞。比如在教Mrs這個(gè)詞時(shí)我提出了問題：Who is our math teacher?___Mrs Feng is our math teacher.從而引出了Mrs這個(gè)詞。學(xué)生比較興奮因?yàn)樗麄儏⑴c了知識(shí)的問答。找到了成功的喜悅。9利用先后關(guān)系或自然順序：

Autumn comes before winter.現(xiàn)在的英語教學(xué)是從小學(xué)開始的，但有的地方?jīng)]有進(jìn)行教學(xué)。在這之前對于初一剛剛接觸英語的學(xué)生來說還充滿著新鮮感，學(xué)習(xí)的興趣都是比較高的，再加上初一的內(nèi)容簡單，大部分的學(xué)生都能學(xué)的比較好。但到了初二，隨著學(xué)科的增加和學(xué)科難度的增加、學(xué)生心里及生理的變化。部分學(xué)生成績就不夠理想了，產(chǎn)生了分化。大部分學(xué)生在詞匯的鞏固上存在著“死記硬背”現(xiàn)象。因此，詞匯教學(xué)便成了中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。作為一個(gè)英語教師，深知在英語教學(xué)中詞匯在教學(xué)中的重要作用。因此，我們要在新的問題和要求下進(jìn)行我們的詞匯教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，我們就要在認(rèn)清新標(biāo)準(zhǔn)教材特點(diǎn)的前提下，在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中注重詞匯的呈現(xiàn)和鞏固。

總的來說，作為一個(gè)英語教師，必須要知道詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的根基作用。詞匯教學(xué)應(yīng)該從方法、方式著手，從引導(dǎo)開始，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力，教學(xué)的方式和方法要和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)相結(jié)合，注重課堂的教學(xué)效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于更新的更高的要求我們更要掌握多種詞匯的教學(xué)方法，在有限的45分鐘里把所要求的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)行鞏固和運(yùn)用，很好的完成每一個(gè)模塊任務(wù)，也只有這樣才能完成好教學(xué)中的雙邊活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞，擴(kuò)大他們的詞匯量，也才能更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等綜合技能的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生們的英語水平和興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第二篇：英語詞匯教學(xué)案例

英語詞匯教學(xué)案例---通過語境教詞匯

以中考中的高頻詞匯“pick up”一詞為例，“pick up”一詞意思很多，很難全面掌握，也許很多同學(xué)知道它的基本意思“拾起、撿起”及“（開車）接或搭載（某人）”，但要記住和理解“pick up”的其他幾層意思，如“重新開始，繼續(xù)；獲得，學(xué)會(huì)；身體恢復(fù)健康；收聽到；買到；染上（疾?。本筒荒敲慈菀琢恕Ｈ绱硕嗟囊馑家獙W(xué)生一下子記住，確實(shí)會(huì)免為其難。如果我們把這些意思用一些相關(guān)的句子來掌握它，就不會(huì)那么枯燥，效果也就大不一樣了。比如：我們可以先把 “pick up”一詞放在一些特定的語境中，呈現(xiàn)給學(xué)生一組相關(guān)例句。

如:(1)Please pick up your hat;(2)I’ll pick you up at the street corner at three, so don’t be late!;(3)We will pick up where we finished yesterday.;(4)He pick up some French when he was staying in Paris.(5)He soon picked up after a few days’ rest.(6)If I have a radio, I can often pick up the BBC programmers.;(7)Can you tell me where I can pick up a second-hand car?；(8)I am sorry to tell you that she picked up a terrible disease while she was working in Africa.呈現(xiàn)出這些例句后，教師讓學(xué)生先根據(jù)已有知識(shí)猜測句中詞義，然后自己總結(jié)該詞的相關(guān)意思。在學(xué)生猜測詞義的過程中如遇到較難的地方教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，以利于學(xué)生準(zhǔn)確把握，如當(dāng)“pick up”作“獲得，學(xué)會(huì)”解時(shí)是指（偶爾）學(xué)會(huì)，學(xué)到，并非專門地，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)；當(dāng)“pick up”作“買到”解時(shí)，是指用較少的錢買到，并非花大量的金錢去購買。當(dāng)“pick up”作“接，搭載”解時(shí)是指開車接或搭載某人，而不是用其他方式。教師在點(diǎn)撥完，并讓學(xué)生理解例句的基本含義后，可以帶著學(xué)生去深層挖掘一下“pick up”的本意，并引導(dǎo)學(xué)生分析“pick up”的其他意思實(shí)際上都是由它的本意引申而來的，都與它的本意多多少少有所牽連，能扯上關(guān)系，這樣就有利于學(xué)生理解記憶了。在理清這些詞義后老師還可以再趁熱打鐵，再通過展示以下填空題，翻譯題，選擇題及閱讀理解題讓學(xué)生活學(xué)活用。如：

1.填空題：

He picked up some English while he was on a business trip in England.2.翻譯題

(1).The boy picked up the hat for the old man.男孩替老人拾起了帽子。

(2).Where did you pick up your technical skill? 你的技術(shù)是在哪兒學(xué)的？

(3).The car stopped to pick me up.汽車停下來接我。

(4).You will pick up after a day or two in bed.臥床休息一倆天，你就會(huì)好起來的。3.選擇題

(1).He D some French while he was on a business trip in Paris.(2).We'll send the ambulance to B the patient.(3).It's easy to C her friend in a crowd because he is very tall.A.made out

B.pick up C.pick out

D.picked up 4.閱讀理解題

在學(xué)生做完這樣的單句練習(xí)后，老師可以馬上給學(xué)生一篇這樣的簡短文章，讓學(xué)生通過上下文來猜測“pick up”在具體語境中的意思，考察學(xué)生是否真正掌握了該詞的意義及用法。

Have you ever heard your own voice？ “Of course,” you say．

Has anyone else ever heard your voice？ Again you say，“Of course.”

But that's not quite true． Nobody else has ever heard your voice—the way you hear it．When you talk，you set up sound waves． The air outside your head carries the sound waves to your outer ears． But，of course，the sound of your voice begins inside your head． The bones of your head pick up the sound waves，too． They carry the sound waves straight to your inner ears． You get the sound from the outside and the inside too． Other people get just the sound waves from the outside． That is why they don’t hear your voice the way you do．

在這篇閱讀理解中，作者設(shè)置了這樣一道選擇題：

The underlined phrase “pick up” here means ＿＿＿＿＿＿＿．

A．to raise

B． to gain

C． to select

D． to pull

很顯然，該題是要學(xué)生根據(jù)上下文猜測“pick up”在本句中的具體含義，很多學(xué)生在做題過程中，如果不看上下文胡亂猜測，很有可能錯(cuò)選答案A，但只要仔細(xì)讀完上下文，再根據(jù)“The bones of your head pick up the sound waves，too．”這句話來理解，“pick up”只能作為“獲得，得到”解，句子才通順，而選項(xiàng)中只有B答案（gain 獲得，得到）有該層意思，因此學(xué)生將這些因素綜合考慮，就應(yīng)該很容易得出正確答案B來。

通過以上練習(xí)的及時(shí)訓(xùn)練和鞏固，不僅能幫助學(xué)生理解，還能讓學(xué)生牢固記憶，再加以運(yùn)用。通過以上的選擇題我們還可以讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的詞匯，又能同時(shí)復(fù)習(xí)舊的詞匯，了解近義詞組的用法，一舉多得，知識(shí)得到了很好的拓展與遷移，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果顯著。老師再順勢要求學(xué)生能做到舉一反三，那就事半功倍了。通過如此這般地學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為以后遇到有關(guān)“pick up”的考題，學(xué)生做起來應(yīng)該得心應(yīng)手了。

由此窺一斑而見全貌，所有英語詞匯我們都可以通過語境來學(xué)習(xí)，切忌孤立地記憶，到了實(shí)際運(yùn)用時(shí)又束手無策。

第三篇：七年級(jí)英語詞匯教學(xué)反思

云中小雨

沒有云的天空依然是天空，沒有天空的云就不再是云！七年級(jí)英詞匯教學(xué)反思

詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，也是英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，七年級(jí)英語詞匯教學(xué)反思。對于初學(xué)者是靠死記硬背來學(xué)習(xí)詞匯的。而目前初中英語課本詞匯大量增加，大大增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。因此，目前初中生學(xué)習(xí)英語時(shí)，普遍感到英語單詞學(xué)習(xí)是第一難關(guān)。單詞記不住，寫不出來，直接影響著他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，甚至直接影響他們英語學(xué)習(xí)的成敗。

要幫助學(xué)生在初中階段進(jìn)一步打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，我們面臨的重要問題就是如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好各單元的大量詞匯。七年級(jí)英語教學(xué)總的來說是單詞與句型的教學(xué)。只要學(xué)生能正確地讀準(zhǔn)英語單詞，并且能背會(huì)英語單詞及漢語意思，再根據(jù)所學(xué)句型進(jìn)行單詞替換練習(xí)，就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以七年級(jí)英語教學(xué)的關(guān)鍵是單詞教學(xué)。

在詞匯教學(xué)中，首先要教學(xué)好單詞的發(fā)音和拼寫，學(xué)生會(huì)讀會(huì)拼，才能為繼續(xù)學(xué)習(xí)單詞的其他方面奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師必須確保準(zhǔn)確地、清晰地、緩慢地呈現(xiàn)這些單詞的發(fā)音和拼寫，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)的發(fā)音和拼寫，教學(xué)反思《七年級(jí)英語詞匯教學(xué)反思》。

在呈現(xiàn)詞匯時(shí)，利用圖示法，盡量用多媒體課件中的圖片呈現(xiàn)一些單詞，如本課學(xué)習(xí)的詞匯水果、蔬菜、肉類、飲料等等，也可以適當(dāng)拓展一些學(xué)生感興趣的相關(guān)詞匯。把學(xué)習(xí)者從簡單機(jī)械重復(fù)、死記硬背的枷鎖里解脫出來，增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)這些詞匯的讀音時(shí)，也使學(xué)生在形象記憶中記住這些詞匯的漢語意思，同時(shí)也把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力滲透在詞匯教學(xué)中。

其次，對單詞進(jìn)行分類、歸納學(xué)習(xí)。如本課學(xué)習(xí)食品類的詞匯，包括水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等等，同時(shí)又有可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞之分。通過圖片展示各種水果、蔬菜、肉類、食品、飲料等讓學(xué)生進(jìn)行歸納分類，學(xué)生很快就能對這些食品進(jìn)行分類。可數(shù)名詞有水果、蔬菜、部分食品，不可數(shù)名詞有肉類、部分食品、飲料等。一目了然，學(xué)生看的清楚，記的牢固，自然對單詞記憶產(chǎn)生了濃厚興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的能力。

再次，通過句型替代詞匯練習(xí)進(jìn)行記憶詞匯，提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率。如本課學(xué)習(xí)運(yùn)用句型What would you like? I’d like some noodles.通過學(xué)習(xí)運(yùn)用這種句型使學(xué)生既記憶了詞匯也學(xué)習(xí)了句型。

學(xué)生在操練句型時(shí)，可以把他們分成小組。通過小組進(jìn)行練習(xí)句型，并且給表現(xiàn)出色的小組加分，或是畫小紅花，小紅旗等。促進(jìn)小組的合作意思，增強(qiáng)小組的集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和學(xué)習(xí)探究的能力。

第四篇：幼兒英語詞匯教學(xué)案例

幼兒英語詞匯教學(xué)案例

活動(dòng)內(nèi)容：農(nóng)場里的動(dòng)物單詞sheep, cow 以及它們的叫聲baa, moo?；顒?dòng)名稱：Farm animals 活動(dòng)班級(jí)：小班 活動(dòng)目標(biāo)：

語言能力目標(biāo)：

1.能聽懂并說出sheep和cow 兩個(gè)單詞，發(fā)音準(zhǔn)確。

2.能聽懂綿羊的叫聲baa和牛的叫聲moo，并根據(jù)動(dòng)物的叫聲做出判斷，說出其英語名稱并做出模仿動(dòng)作。

情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒能夠喜歡小動(dòng)物，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，樂于模仿表演，體驗(yàn)參與游戲的快樂。

行為養(yǎng)成目標(biāo)：使幼兒懂得小動(dòng)物是人類的朋友，我們要關(guān)心熱愛它們，并初步形成保護(hù)小動(dòng)物的潛意識(shí)?；顒?dòng)重點(diǎn)：

1.聽懂單詞sheep, cow，baa, moo，并理解它們的含義。

2.根據(jù)動(dòng)物的聲音判斷是哪個(gè)小動(dòng)物，會(huì)準(zhǔn)確說出單詞sheep, cow。活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.教具準(zhǔn)備：綿羊和奶牛的毛絨玩具各一個(gè)，農(nóng)場里的小動(dòng)物（sheep, cow, dog, cat, duck, hen, pig）圖片若干，魔法袋一個(gè)，兒歌音樂。2.教師說唱兒歌做肢體動(dòng)作準(zhǔn)備?；顒?dòng)過程：

Step1 Warm-up 熱身

Game1：Dance Your fingers 手指舞起來

T: Good morning, kids!How are you today? Look outside, how’s the weather today? Great!Now let’s dance your fingers.Show me your hands.Ready? Go!T & Ks: Dance your fingers up(舞動(dòng)手指，雙手舉起)Dance your fingers down(舞動(dòng)手指，雙手放下)Dance your fingers to the side(舞動(dòng)手指，雙手向左再向右)Dance them all around(舞動(dòng)手指，雙手在胸前擺動(dòng)一圈)Dance them on your head(舞動(dòng)手指放在頭上)Dance them on your tummy（舞動(dòng)手指放在肚子上）

Now put them all to bed(雙手合攏放在頭的一側(cè)，做出睡覺樣子)Step2

Presentation 呈現(xiàn) Game2：A magic bag 魔法袋 T:（出示一個(gè)很大的魔法袋）Look!Today I’ve took a big magic bag here.There are some animals in it.What animals are they, do you know? Guess.Ks:

Step3

Practice 練習(xí)Step4

Production 鞏固 Step5

Extension 延伸

第五篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)案例

小學(xué)英語詞匯教學(xué)案例

一、巧用實(shí)物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。

一開始上課，我就讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的動(dòng)物玩具亮出來，告訴學(xué)生：今天我們一起學(xué)習(xí)如何用英文來介紹我們手里的這些小動(dòng)物。鼓勵(lì)已經(jīng)會(huì)說的學(xué)生嘗試告訴大家你手中的動(dòng)物英語是什么，當(dāng)他們講到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等單詞時(shí)，我就出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，同時(shí)教學(xué)生認(rèn)讀這一動(dòng)物的單詞。接著，要求持有同樣玩具的同學(xué)也舉起他們手中的小動(dòng)物，一起跟讀單詞。在機(jī)械操練階段，也利用學(xué)生手中擁有的玩具動(dòng)物，進(jìn)行“傳一傳、遞一遞”游戲。要求他們傳遞玩具，當(dāng)接過玩具的同學(xué)大聲說出該單詞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動(dòng)參與詞匯學(xué)習(xí)。

為了避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，我在教學(xué)運(yùn)用階段，設(shè)置了一定的情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂趣。出示了一張林中只露出許多小動(dòng)物身體的某些部位的大森林圖片，要求學(xué)生模仿該動(dòng)物并說出：“I am a ??”。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，爭先恐后地舉起小手要求試一試。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大強(qiáng)化了學(xué)生詞匯的記憶。并能有效地把詞匯教學(xué)與會(huì)話教學(xué)融為一體。

三、將詞匯教學(xué)融入到游戲中，增強(qiáng)課堂的趣味性。

“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識(shí)是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。我在詞匯教學(xué)鞏固階段，設(shè)置了“摸一摸、猜一猜”游戲。我從學(xué)生手中收集了一些玩具置于講臺(tái)上，請兩位同學(xué)上講臺(tái)，一位同學(xué)拿起一個(gè)玩具，讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸玩具，并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會(huì)，當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)說No；當(dāng)他猜對時(shí)，全班同學(xué)說Yes并一齊說出該單詞。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既可以創(chuàng)造生動(dòng)有趣的氣氛，又可以使學(xué)生在歡樂中鞏固了本課新學(xué)詞匯。

四、應(yīng)用”自然拼讀法”, 用“音形結(jié)合”的方法教學(xué)小學(xué)英語單詞拼讀的嘗試。

根據(jù)單詞發(fā)音去猜測每個(gè)字母，從而拼寫出單詞。如，教“dog”這個(gè)單詞時(shí)，我邊給學(xué)生呈現(xiàn)狗的圖片邊讀出這個(gè)單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞的讀音去猜測構(gòu)成單詞的每個(gè)字母d－o－g，最后拼出“dog”來。引導(dǎo)學(xué)生拼出單詞之前，我還經(jīng)常給學(xué)生出示幾個(gè)拼寫相似的單詞，讓他們選出正確的一個(gè)，呈現(xiàn)新詞時(shí)也可以先出現(xiàn)形和義，讓學(xué)生根據(jù)字母嘗試讀出單詞。如，在教“bird”時(shí)，可先出示這個(gè)詞的拼寫形式，引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，進(jìn)而拼在一起，讀出這個(gè)單詞來。在教詞的過程中，還可以教學(xué)生一些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，如，開音節(jié)、閉音節(jié)等知識(shí)，以使其能更準(zhǔn)確地拼出或讀出單詞來。

五、通過大量的”自然拼讀法”練習(xí)來進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固單詞。教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會(huì)感覺饒有趣味，每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)音，再根據(jù)音寫出對應(yīng)的每個(gè)字母及字母組合，這樣正確率通常都會(huì)比較高。平時(shí)鼓

勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來；定期進(jìn)行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗(yàn)等。

六、智用表演和歌謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性。

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí)候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學(xué)生回答：Sorry, I don't have a watch.無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語。

運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。我們主要采取了以上方法，除此之外，我們在教學(xué)中還靈活運(yùn)用了以下一些方法記憶單詞：

1.邏輯記憶：通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞?？梢园褞讉€(gè)字母看作一個(gè)來記，如：“ight”---light, right, fight, night, might, sight, tight.2.聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個(gè)翅膀。（3）諧音記憶，如ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護(hù)車。

3.歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動(dòng)有趣，能大大豐富感知，吸引學(xué)生注意力，使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。

（1）通過字型幫助記憶單詞。在教學(xué)單詞beach和bench時(shí)，由于兩個(gè)單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點(diǎn)像把椅子呢？通過這個(gè)講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個(gè)單詞搞錯(cuò)了。

（2）利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)blackboard時(shí)，我先在黑板上寫下了black和board這兩個(gè)單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個(gè)詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。

4.音節(jié)記憶：先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對應(yīng)的字母記憶單詞，如教學(xué)university, principal這些較長單詞時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶。

【案例評(píng)析】

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)的英語詞匯教學(xué)要以兒童的心理需要、認(rèn)知過程的規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運(yùn)用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物過程中，以具體思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)需要教師提供具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)支持。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。

直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實(shí)物情景的直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實(shí)性、可感性，易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是增進(jìn)記憶能力的一種有效手段。

情景化教學(xué)也是一種避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語言情境、圖片情境，仿佛置身于實(shí)際情景之中，從而密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。情景化教學(xué)符合英語教學(xué)中的實(shí)踐性原則，有利于學(xué)生對詞匯的記憶。

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，它符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用好新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。、能自覺運(yùn)“自然拼讀法”去記憶較規(guī)律的單詞。學(xué)生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”；對符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”；能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽寫的效率高。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和辨音能力，又可以加深他們對字母及字母組合和發(fā)音之間的直接聯(lián)系，培養(yǎng)直接拼讀單詞的能力。養(yǎng)成能正確聽音選詞的能力。而辨音和拼詞的能力又在這個(gè)過程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。

學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個(gè)性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會(huì)的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點(diǎn)節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：如教學(xué) like一詞時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：fish, fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合總之，在英語教學(xué)中采用靈活多樣詞匯教學(xué)手段，能增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高英語課堂教學(xué)效果。

蘆草溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

王愛武

2012-12-29