第一篇：幼兒英語詞匯教學(xué)案例

幼兒英語詞匯教學(xué)案例

活動內(nèi)容：農(nóng)場里的動物單詞sheep, cow 以及它們的叫聲baa, moo?；顒用Q：Farm animals 活動班級：小班 活動目標(biāo)：

語言能力目標(biāo)：

1.能聽懂并說出sheep和cow 兩個單詞，發(fā)音準(zhǔn)確。

2.能聽懂綿羊的叫聲baa和牛的叫聲moo，并根據(jù)動物的叫聲做出判斷，說出其英語名稱并做出模仿動作。

情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒能夠喜歡小動物，主動參與課堂活動，樂于模仿表演，體驗參與游戲的快樂。

行為養(yǎng)成目標(biāo)：使幼兒懂得小動物是人類的朋友，我們要關(guān)心熱愛它們，并初步形成保護(hù)小動物的潛意識?；顒又攸c：

1.聽懂單詞sheep, cow，baa, moo，并理解它們的含義。

2.根據(jù)動物的聲音判斷是哪個小動物，會準(zhǔn)確說出單詞sheep, cow?；顒訙?zhǔn)備： 1.教具準(zhǔn)備：綿羊和奶牛的毛絨玩具各一個，農(nóng)場里的小動物（sheep, cow, dog, cat, duck, hen, pig）圖片若干，魔法袋一個，兒歌音樂。2.教師說唱兒歌做肢體動作準(zhǔn)備?；顒舆^程：

Step1 Warm-up 熱身

Game1：Dance Your fingers 手指舞起來

T: Good morning, kids!How are you today? Look outside, how’s the weather today? Great!Now let’s dance your fingers.Show me your hands.Ready? Go!T & Ks: Dance your fingers up(舞動手指，雙手舉起)Dance your fingers down(舞動手指，雙手放下)Dance your fingers to the side(舞動手指，雙手向左再向右)Dance them all around(舞動手指，雙手在胸前擺動一圈)Dance them on your head(舞動手指放在頭上)Dance them on your tummy（舞動手指放在肚子上）

Now put them all to bed(雙手合攏放在頭的一側(cè)，做出睡覺樣子)Step2

Presentation 呈現(xiàn) Game2：A magic bag 魔法袋 T:（出示一個很大的魔法袋）Look!Today I’ve took a big magic bag here.There are some animals in it.What animals are they, do you know? Guess.Ks:

Step3

Practice 練習(xí)Step4

Production 鞏固 Step5

Extension 延伸

第二篇：幼兒英語詞匯教學(xué)

英語詞匯教學(xué)之我見

詞匯教學(xué)在任何一門語言教學(xué)中都是很重要的一個因素。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語的輸出都至關(guān)重要。事實上，詞匯教學(xué)在我們喬登美語T系列課程里是很常見的。通常我們都是以卡片教學(xué)的方式教授單詞。一開始，小朋友們的興趣還是蠻高的。因為卡片上的圖畫很生動顏色也很豐富，能夠刺激他們的眼球，激發(fā)他們在視覺上的探知欲。一段時間后，卡片對他們來說已不再具有那么強(qiáng)的吸引力，隨之而來的課堂教學(xué)自然是很枯燥的。那么，我們是否要放棄教學(xué)卡片呢？或者尋求更好的替代品呢？

不然，我個人認(rèn)為卡片教學(xué)單詞在目前幼兒英語教育領(lǐng)域還是很有必要及意義的。相對于電腦網(wǎng)絡(luò)，在空間上它更具有靈活性?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要，隨意的放置它。比如：我想玩Hide and seek的游戲，就可以把卡片藏起來，讓小朋友去找。如果這些單詞是在電腦上，那我們這個游戲就很難進(jìn)行。當(dāng)然，不排除網(wǎng)絡(luò)上可以玩這個游戲。但是，這就減少了師生之間的互動，也降低了小朋友對整個教學(xué)活動的參與度。而且從小朋友們的生理發(fā)展方面來考慮，如果長期運用網(wǎng)絡(luò)投影教學(xué)，對小朋友的視力無疑是一種潛在的慢性傷害。

而相對于實物教學(xué)，它更具有經(jīng)濟(jì)性和可實現(xiàn)性。記得T系列第一級別里有一課講的是食物，小朋友們都很感興趣，因為我給他們帶來了實物。但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能買到實物來進(jìn)行教學(xué)。比如一些抽象的單詞，“貴的”單詞，而卡片在這個時候就能很好地解決這個問題。

所以我們沒有必要放棄卡片教學(xué)。而且我們所要弄清楚的是這只是一種教學(xué)途徑而已。我們可以用更多的有新意的有意義的教學(xué)游戲、教學(xué)方式、活動材料等等去豐富它本身的魅力。那么如何更有效的進(jìn)行幼兒英語詞匯教學(xué)呢？下面是幾點我個人的教學(xué)心得：

1． 用肢體語言來教單詞。幼兒年齡較小，都很喜歡動、喜歡模仿。那么在學(xué)習(xí)一些單詞的時候，老師用相應(yīng)的肢體語言來教授單詞的話，更易于被學(xué)生接受。如單詞：walk、run等。

2． 情景演練學(xué)習(xí)單詞。這是為了讓小朋友們更好的理解所學(xué)單詞的意思及進(jìn)行聽說。老師

在呈現(xiàn)單詞之前可以創(chuàng)設(shè)一定的故事情景或語境。如教一些動物的單詞，就可以創(chuàng)設(shè)一個“森林”，老師和小朋友們一起扮演很多的小動物，邊演邊學(xué)習(xí)。這樣小朋友就有身臨其境的感覺，可以讓他們更好地學(xué)習(xí)。

以上只是我個人的一些心得體會，希望能給大家?guī)硪恍椭?，也請大家多多指?dǎo)喔。

第三篇：英語詞匯教學(xué)案例

英語詞匯教學(xué)案例---通過語境教詞匯

以中考中的高頻詞匯“pick up”一詞為例，“pick up”一詞意思很多，很難全面掌握，也許很多同學(xué)知道它的基本意思“拾起、撿起”及“（開車）接或搭載（某人）”，但要記住和理解“pick up”的其他幾層意思，如“重新開始，繼續(xù)；獲得，學(xué)會；身體恢復(fù)健康；收聽到；買到；染上（疾?。本筒荒敲慈菀琢?。如此多的意思要學(xué)生一下子記住，確實會免為其難。如果我們把這些意思用一些相關(guān)的句子來掌握它，就不會那么枯燥，效果也就大不一樣了。比如：我們可以先把 “pick up”一詞放在一些特定的語境中，呈現(xiàn)給學(xué)生一組相關(guān)例句。

如:(1)Please pick up your hat;(2)I’ll pick you up at the street corner at three, so don’t be late!;(3)We will pick up where we finished yesterday.;(4)He pick up some French when he was staying in Paris.(5)He soon picked up after a few days’ rest.(6)If I have a radio, I can often pick up the BBC programmers.;(7)Can you tell me where I can pick up a second-hand car?；(8)I am sorry to tell you that she picked up a terrible disease while she was working in Africa.呈現(xiàn)出這些例句后，教師讓學(xué)生先根據(jù)已有知識猜測句中詞義，然后自己總結(jié)該詞的相關(guān)意思。在學(xué)生猜測詞義的過程中如遇到較難的地方教師適當(dāng)加以點撥，以利于學(xué)生準(zhǔn)確把握，如當(dāng)“pick up”作“獲得，學(xué)會”解時是指（偶爾）學(xué)會，學(xué)到，并非專門地，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)；當(dāng)“pick up”作“買到”解時，是指用較少的錢買到，并非花大量的金錢去購買。當(dāng)“pick up”作“接，搭載”解時是指開車接或搭載某人，而不是用其他方式。教師在點撥完，并讓學(xué)生理解例句的基本含義后，可以帶著學(xué)生去深層挖掘一下“pick up”的本意，并引導(dǎo)學(xué)生分析“pick up”的其他意思實際上都是由它的本意引申而來的，都與它的本意多多少少有所牽連，能扯上關(guān)系，這樣就有利于學(xué)生理解記憶了。在理清這些詞義后老師還可以再趁熱打鐵，再通過展示以下填空題，翻譯題，選擇題及閱讀理解題讓學(xué)生活學(xué)活用。如：

1.填空題：

He picked up some English while he was on a business trip in England.2.翻譯題

(1).The boy picked up the hat for the old man.男孩替老人拾起了帽子。

(2).Where did you pick up your technical skill? 你的技術(shù)是在哪兒學(xué)的？

(3).The car stopped to pick me up.汽車停下來接我。

(4).You will pick up after a day or two in bed.臥床休息一倆天，你就會好起來的。3.選擇題

(1).He D some French while he was on a business trip in Paris.(2).We'll send the ambulance to B the patient.(3).It's easy to C her friend in a crowd because he is very tall.A.made out

B.pick up C.pick out

D.picked up 4.閱讀理解題

在學(xué)生做完這樣的單句練習(xí)后，老師可以馬上給學(xué)生一篇這樣的簡短文章，讓學(xué)生通過上下文來猜測“pick up”在具體語境中的意思，考察學(xué)生是否真正掌握了該詞的意義及用法。

Have you ever heard your own voice？ “Of course,” you say．

Has anyone else ever heard your voice？ Again you say，“Of course.”

But that's not quite true． Nobody else has ever heard your voice—the way you hear it．When you talk，you set up sound waves． The air outside your head carries the sound waves to your outer ears． But，of course，the sound of your voice begins inside your head． The bones of your head pick up the sound waves，too． They carry the sound waves straight to your inner ears． You get the sound from the outside and the inside too． Other people get just the sound waves from the outside． That is why they don’t hear your voice the way you do．

在這篇閱讀理解中，作者設(shè)置了這樣一道選擇題：

The underlined phrase “pick up” here means ＿＿＿＿＿＿＿．

A．to raise

B． to gain

C． to select

D． to pull

很顯然，該題是要學(xué)生根據(jù)上下文猜測“pick up”在本句中的具體含義，很多學(xué)生在做題過程中，如果不看上下文胡亂猜測，很有可能錯選答案A，但只要仔細(xì)讀完上下文，再根據(jù)“The bones of your head pick up the sound waves，too．”這句話來理解，“pick up”只能作為“獲得，得到”解，句子才通順，而選項中只有B答案（gain 獲得，得到）有該層意思，因此學(xué)生將這些因素綜合考慮，就應(yīng)該很容易得出正確答案B來。

通過以上練習(xí)的及時訓(xùn)練和鞏固，不僅能幫助學(xué)生理解，還能讓學(xué)生牢固記憶，再加以運用。通過以上的選擇題我們還可以讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的詞匯，又能同時復(fù)習(xí)舊的詞匯，了解近義詞組的用法，一舉多得，知識得到了很好的拓展與遷移，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果顯著。老師再順勢要求學(xué)生能做到舉一反三，那就事半功倍了。通過如此這般地學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為以后遇到有關(guān)“pick up”的考題，學(xué)生做起來應(yīng)該得心應(yīng)手了。

由此窺一斑而見全貌，所有英語詞匯我們都可以通過語境來學(xué)習(xí)，切忌孤立地記憶，到了實際運用時又束手無策。

第四篇：初中英語詞匯教學(xué)案例[范文]

初中英語詞匯教學(xué)案例

詞匯是語言的基礎(chǔ)，句子是語言的骨架。學(xué)生學(xué)習(xí)語言，其語法無論學(xué)得多么好，語音無論 掌握得多么漂亮，沒有詞匯來表達(dá)各種意義，交際溝通就難以實現(xiàn)。正因為如此，一個人掌 握詞匯的廣博和牢固程度，都直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程 度。因此，作為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的詞匯教學(xué)對提高學(xué)生的英語水平就顯得尤其重要了。

本人作為基層一名中學(xué)英語教師，從事英語教學(xué)也有十幾個年頭，就如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正理解掌握英語，并能夠有效地運用英語進(jìn)行交際。在這里就和大家談?wù)勎覀€人的感悟，和大家一起探討，有改進(jìn)之處，望給予寶貴意見和建議。

一．借助實物及圖片學(xué)習(xí)生詞，結(jié)合句子進(jìn)行單詞教學(xué)

對于每個單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實物、掛圖、以及身勢語等進(jìn)行直觀 情景教學(xué)，使學(xué)生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結(jié)合，這樣不僅使單詞教學(xué)具體、生動、形象、而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣。語言的應(yīng)用 單位是句子，從教學(xué)法的角度看，整句學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會單詞的意思和用法，能逐 步學(xué)會流利自然的語音和語調(diào)。

1．實物和圖片：用實物教學(xué)單詞是學(xué)生最容易接受、記憶最深、保持最久的方法，它 把單詞的發(fā)音、拼寫與實物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶，如：教七年級

UNIT2: “Is this your pencil?時，為了方便句式的練習(xí)，并增強(qiáng)生動性，我和學(xué)生都帶一些實 物等，教學(xué)中讓學(xué)生拿實物問答：如：What's this ? It's an apple.Is this your apple? Yes,it is/No,it isn’t等。在教學(xué)過程中，學(xué)生紛紛拿出自己所帶實物進(jìn)行

演練，課堂氣氛活躍，學(xué)生口語得到充分訓(xùn)練，不但學(xué)習(xí)了知識，訓(xùn)練了語音、語調(diào)，而且表達(dá)能力得到了一定程度的提高。

2．身勢語和表情：在英語教學(xué)中，很好利用肢體語言和表情進(jìn)行教學(xué)也是一種行之有 效的教學(xué)方法。如一些動詞：run、jump、clap、shake等，還有一部分表示情感的 形容詞如happy、smile、sad、angry、cry 等；對于一些描述動植物的名詞，如Panda, tiger, elephant, cat, dog, monkey.若能結(jié)合簡筆畫，在教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)效果將會 更好。

.二、提高學(xué)生單詞記憶的能力

初中英語單詞量較小學(xué)要多，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求也較高。作為第二語言的學(xué)習(xí)，在初學(xué)英語的階段，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)，更要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用 總結(jié)、歸納去加強(qiáng)理解記憶，這樣單詞的掌握速度就會明顯提高。筆者在對七年級學(xué) 生進(jìn)行詞匯講解時，常用以下兩種方法：

1、利用構(gòu)詞法：（合成詞和派生詞）

①、合成詞：如pen friend, doorbell, newspaper, sunlight(名詞+名詞);downstairs, upstairs, outside(副詞+名詞);something, anything(不定代詞+ thing);loudspeaker, blackboard(形容詞+名詞)等

初中各年級課件教案習(xí)題匯總

(2)派生詞：如前綴派生詞：un-不)unhappy, untrue, unhealthy , unlucky;kilo-(一千),kilometer, kilogram;mid-(中)mid-autumn, midnight , midday;re-(再，重)retell, rebuild, reunite.后綴派生詞-er /or(人，動作者)teacher, writer , foreigner , visitor , conductor , inventor;-less(無，沒有)useless, hopeless, careless;-ful(充滿)careful, colorful , useful , helpful;-y表示有…的,cloudy , sunny, windy , lucky , funny.2、對比記憶法：注意音形義不一致的現(xiàn)象，避免出現(xiàn)拼寫錯誤。

(1)同音，同形，異義。如：sweet / swi:t / n.糖果;adj.香的，甜的。break / breik / v.打破;n.停歇。

(2)同音，異形，異義。如：hear /hiэ/聽見，here /hiэ/這兒;right /rait/ 正確的，write /rait/寫;see / si:/ v.看見，sea / si: / n.大海。(3)同形，異音，異義。如：close /klэuz/ v.關(guān)閉;/klэus/ adj.靠近的;adv.靠近地。excuse /ik`skju:z/ v.原諒;/ik`skju:s/ n.藉口。present /` preznt/ n.禮物，目前, adj.現(xiàn)有的;/ pri`zent / v.提交，授予。能辨別好這些單詞，不僅能夠牢固掌握相似單詞，而且對提高學(xué)生的聽力能力也有著很大的幫助。

以上只是筆者個人單一片面見解，初中英語詞匯教學(xué)形式多種多樣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地去掌握適合自我的有效記憶方法。

第五篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)案例

小學(xué)英語詞匯教學(xué)案例

一、巧用實物及圖片，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。

一開始上課，我就讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的動物玩具亮出來，告訴學(xué)生：今天我們一起學(xué)習(xí)如何用英文來介紹我們手里的這些小動物。鼓勵已經(jīng)會說的學(xué)生嘗試告訴大家你手中的動物英語是什么，當(dāng)他們講到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等單詞時，我就出示相應(yīng)的教學(xué)卡片，同時教學(xué)生認(rèn)讀這一動物的單詞。接著，要求持有同樣玩具的同學(xué)也舉起他們手中的小動物，一起跟讀單詞。在機(jī)械操練階段，也利用學(xué)生手中擁有的玩具動物，進(jìn)行“傳一傳、遞一遞”游戲。要求他們傳遞玩具，當(dāng)接過玩具的同學(xué)大聲說出該單詞。

二、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生主動參與詞匯學(xué)習(xí)。

為了避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，我在教學(xué)運用階段，設(shè)置了一定的情境，讓學(xué)生體會學(xué)以致用的樂趣。出示了一張林中只露出許多小動物身體的某些部位的大森林圖片，要求學(xué)生模仿該動物并說出：“I am a ??”。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，主動參加學(xué)習(xí)活動，爭先恐后地舉起小手要求試一試。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大強(qiáng)化了學(xué)生詞匯的記憶。并能有效地把詞匯教學(xué)與會話教學(xué)融為一體。

三、將詞匯教學(xué)融入到游戲中，增強(qiáng)課堂的趣味性。

“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。我在詞匯教學(xué)鞏固階段，設(shè)置了“摸一摸、猜一猜”游戲。我從學(xué)生手中收集了一些玩具置于講臺上，請兩位同學(xué)上講臺，一位同學(xué)拿起一個玩具，讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸玩具，并猜一猜這是什么。給他三次機(jī)會，當(dāng)他猜錯時，全班同學(xué)說No；當(dāng)他猜對時，全班同學(xué)說Yes并一齊說出該單詞。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既可以創(chuàng)造生動有趣的氣氛，又可以使學(xué)生在歡樂中鞏固了本課新學(xué)詞匯。

四、應(yīng)用”自然拼讀法”, 用“音形結(jié)合”的方法教學(xué)小學(xué)英語單詞拼讀的嘗試。

根據(jù)單詞發(fā)音去猜測每個字母，從而拼寫出單詞。如，教“dog”這個單詞時，我邊給學(xué)生呈現(xiàn)狗的圖片邊讀出這個單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個單詞的讀音去猜測構(gòu)成單詞的每個字母d－o－g，最后拼出“dog”來。引導(dǎo)學(xué)生拼出單詞之前，我還經(jīng)常給學(xué)生出示幾個拼寫相似的單詞，讓他們選出正確的一個，呈現(xiàn)新詞時也可以先出現(xiàn)形和義，讓學(xué)生根據(jù)字母嘗試讀出單詞。如，在教“bird”時，可先出示這個詞的拼寫形式，引導(dǎo)學(xué)生說出每個字母及字母組合的發(fā)音，進(jìn)而拼在一起，讀出這個單詞來。在教詞的過程中，還可以教學(xué)生一些字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，如，開音節(jié)、閉音節(jié)等知識，以使其能更準(zhǔn)確地拼出或讀出單詞來。

五、通過大量的”自然拼讀法”練習(xí)來進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固單詞。教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說出單詞中每個字母及字母組合的發(fā)音，如果再加上比賽的形式，學(xué)生會感覺饒有趣味，每次聽寫單詞，教師可先引導(dǎo)學(xué)生說出每個音，再根據(jù)音寫出對應(yīng)的每個字母及字母組合，這樣正確率通常都會比較高。平時鼓

勵學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞，并主動學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞；經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測試，如，給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞，讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來；定期進(jìn)行聽音寫生詞和聽音選生詞的小測驗等。

六、智用表演和歌謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性。

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運用知識的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個學(xué)生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學(xué)生回答：Sorry, I don't have a watch.無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。

運用各種形式和活動讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。我們主要采取了以上方法，除此之外，我們在教學(xué)中還靈活運用了以下一些方法記憶單詞：

1.邏輯記憶：通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞?？梢园褞讉€字母看作一個來記，如：“ight”---light, right, fight, night, might, sight, tight.2.聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個翅膀。（3）諧音記憶，如ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護(hù)車。

3.歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動有趣，能大大豐富感知，吸引學(xué)生注意力，使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。

（1）通過字型幫助記憶單詞。在教學(xué)單詞beach和bench時，由于兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點像把椅子呢？通過這個講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個單詞搞錯了。

（2）利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)blackboard時，我先在黑板上寫下了black和board這兩個單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。

4.音節(jié)記憶：先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對應(yīng)的字母記憶單詞，如教學(xué)university, principal這些較長單詞時，我會先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶。

【案例評析】

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點，我認(rèn)為小學(xué)的英語詞匯教學(xué)要以兒童的心理需要、認(rèn)知過程的規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)

小學(xué)生在認(rèn)識客觀事物過程中，以具體思維為主，抽象思維能力還不夠成熟。因此，他們在學(xué)習(xí)英語詞匯時需要教師提供具體、直觀的感性經(jīng)驗支持。根據(jù)兒童的這一心理特點和認(rèn)知規(guī)律，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，盡量調(diào)動學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗、知識，通過多種形式的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。

直觀化教學(xué)有助于學(xué)生把英語單詞同實物情景的直接聯(lián)系，增強(qiáng)語言的真實性、可感性，易于調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是增進(jìn)記憶能力的一種有效手段。

情景化教學(xué)也是一種避免詞匯教學(xué)的單調(diào)、枯燥，行之有效的教學(xué)手段。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的語言情境、圖片情境，仿佛置身于實際情景之中，從而密切單詞與實物的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。情景化教學(xué)符合英語教學(xué)中的實踐性原則，有利于學(xué)生對詞匯的記憶。

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，它符合小學(xué)生活潑好動的特點。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運用好新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。、能自覺運“自然拼讀法”去記憶較規(guī)律的單詞。學(xué)生對拼寫較簡單的單詞能做到“見詞能讀”；對符合規(guī)律的單詞能做到“聽音寫詞”；能較容易區(qū)分拼寫相似的單詞，即能“聽音選詞”；能較迅速輕松地記憶單詞，聽寫的效率高。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和辨音能力，又可以加深他們對字母及字母組合和發(fā)音之間的直接聯(lián)系，培養(yǎng)直接拼讀單詞的能力。養(yǎng)成能正確聽音選詞的能力。而辨音和拼詞的能力又在這個過程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。

學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會的歌譜創(chuàng)作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識。例如：如教學(xué) like一詞時，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：fish, fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們在這樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合總之，在英語教學(xué)中采用靈活多樣詞匯教學(xué)手段，能增加課堂授課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高英語課堂教學(xué)效果。

蘆草溝鎮(zhèn)中心小學(xué)

王愛武

2012-12-29