第一篇：小議漢語拼音教學(xué)

小議漢語拼音教學(xué)

張令芳

漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得怎樣，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響。由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡上存在差異，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了一定影響。再加上漢語拼音教學(xué)對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)齡段的孩子來說枯燥乏味，如果教師不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)觀念，改變固有的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)漢語拼音就會(huì)陷入機(jī)械的讀、記、寫的沼澤，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)得苦、累、效率低，學(xué)生的思維、情感也不能充分發(fā)展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)拼音的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，感受到學(xué)習(xí)的快樂？帶著這個(gè)問題，我想與教師們探討一下教好、學(xué)好漢語拼音的途徑。

一、“漢語拼音”教材的的編排及特點(diǎn)

“漢語拼音”共安排15課，分5個(gè)單元。

“漢語拼音”每課一般包括5個(gè)部分：(1)字母和配合字母教學(xué)的情境圖、表音表形圖；（課件）(2)漢語拼音書寫教材（課件）；(3)音節(jié)拼讀練習(xí)；（課件）(4)拼音詞和與之相配的插圖；（課件）(5)有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。例如（《ang、eng、ing》《an、en、in》《ao、ou、iu》

⑴ “漢語拼音”教學(xué)的目標(biāo)定位

本冊(cè)的階段目標(biāo)為：學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

⑵ 什么是聲母？韻母？什么是整體認(rèn)讀音節(jié)？?jī)善匆艄?jié)？三拼音節(jié)？零聲母音節(jié)？（課件）

漢語字音可以分成聲母、韻母、字調(diào)三部分。一個(gè)字起頭的音叫聲母，其余的音叫韻母，字音的高低升降叫字調(diào)。

大部分字的聲母是輔音聲母，只有小部分的字拿元音起頭（就是直接拿韻母起頭），它的聲母叫“零聲母”，如“愛（ai)”、“鵝(e)”等。韻母是中國漢語音韻學(xué)術(shù)語，一個(gè)漢字音節(jié)中聲母后面的成分。韻母表（24個(gè)）： 單韻母6個(gè)：a o e i u ü

復(fù)韻母8個(gè)：ai ei ui ao ou iu ie er

鼻韻母9個(gè)：an en in un ün(前鼻音韻母）ang eng ing ong(后鼻音韻母）

特殊韻母1個(gè)：er 聲母表（23個(gè)）：

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w 整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）： zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying

整體認(rèn)讀音節(jié)一般是指添加一個(gè)聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)（yuan比較特殊），也就是指不用拼讀即直接認(rèn)讀的音節(jié)，所以整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出，如yi wu yu等。

整體認(rèn)讀音節(jié)中平舌音：zi ci si 翹舌音：zhi chi shi ri

音節(jié)分兩拼音節(jié)（聲母和韻母）和三拼音節(jié)（聲母、介母、韻母）

有一個(gè)聲母和兩個(gè)韻母組成，如guan這個(gè)音節(jié)，聲母是g，韻母是an，其中的韻母U 因?yàn)樗侵薪槿耍晕覀儼阉凶鼋橐簦堰@種音節(jié)叫三拼音節(jié)。（聲母—介音—韻母→三拼音節(jié)）如jiɑ huɑ 中間的i和u是介母，要讀得輕，短。而liu 是兩拼音節(jié)，聲母是l，韻母是iu，中間沒有介母。liu 里雖然有i ,但是這里的iu 是連在一起的，是復(fù)韻母。

三拼音節(jié)（9個(gè)）：ia ua uo uai iao ian iang uang iong

二、加強(qiáng)常用音節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力

漢語拼音教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)字母和拼音方法。難點(diǎn)是教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)音和三拼連讀或直呼音節(jié)的方法，相關(guān)內(nèi)容后面還要具體講述。（課件）普通話語音中有400多個(gè)音節(jié)，一般叫做四百個(gè)基本音節(jié)。其中大約有一半是常用音節(jié)，學(xué)生掌握了這些音節(jié)，就能借助拼音識(shí)字、正音并進(jìn)行最初步的閱讀。

大綱指出：音節(jié)教學(xué)要分步進(jìn)行。這個(gè)問題的提出，一方面是說，音節(jié)分常用的和不常用的。常用的可以先教，不大常用的后教，最不常用的，如hng、ng等，可以不教。另一方面考慮到一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，先教最基本的內(nèi)容，達(dá)到基本要求即可。因此，小學(xué)語文拼音教材部分，一般只編入基本內(nèi)容，安排200個(gè)左右常用音節(jié)，其余的音節(jié)在拼音教材以后的漢字注拼音的詞、常用音節(jié)的訓(xùn)練，是從聲母教學(xué)開始的，一般的做法是學(xué)了單韻母以后，邊學(xué)聲母，邊教拼音方法，例如在教學(xué)《b、p、m、f》一課時(shí)，學(xué)完聲母bpmf后，便開始學(xué)習(xí)四個(gè)聲母與單韻母a、o、i、u的拼讀。學(xué)完全部聲母后，就應(yīng)基本掌握拼音方法了。所以聲母與單韻母拼讀的階段是最基礎(chǔ)的階段，老師要下功夫，花力氣，教學(xué)生掌握拼音方法。教復(fù)、鼻韻母時(shí)，是拼音方法的再現(xiàn)，可繼續(xù)教給方法，培養(yǎng)能力。到一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束，一般能熟練拼讀或直呼音節(jié)。

三、“漢語拼音”的教學(xué)策略

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略 不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析此階段學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，此時(shí)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來積極的影響。

第二、正確使用“情境圖”與“語境歌”，一年級(jí)拼音教學(xué)中我們借助“情境”和“語境”來學(xué)習(xí)聲母、韻母。

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然一些字母，比如a、o、e等字母他們基本未見過，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率。基于這樣的考慮，本冊(cè)教材漢語拼音部分專門創(chuàng)設(shè)了“情境圖”和“語境歌”。即將同一組字母納入一幅精心構(gòu)思繪制的“情境圖”中，并配上瑯瑯上口的相應(yīng)的“語境歌”。（課件）

例如b、p、m、f一課的“情境圖”是：大家爬上山坡(po)去看大佛(fo)。這時(shí)一個(gè)小朋友想要上前摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(b。)：大佛是文物，大家要愛護(hù)!”與之相配的“語境歌”是：爸爸帶我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b)，愛護(hù)大佛不要摸(m)”。這樣把字母放在一個(gè)小故事中進(jìn)行教學(xué)，再配上合轍押韻、瑯瑯上口的語境歌，就能化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

再比如教學(xué)《gkh》一課時(shí)，我是這樣引導(dǎo)：這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)漢語拼音第5課，學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)可以獲得樂園里派送的字母娃娃，準(zhǔn)備好了嗎?(組織教學(xué)，小旗鼓勵(lì))讓我們揚(yáng)起小旗出發(fā)啦。

師：進(jìn)入樂園，我們先來聽個(gè)故事(出示“情境圖”)。

(引出g k h)故事講的是誰?學(xué)生會(huì)說哥哥(出示音節(jié)圖畫ge)。師：哥哥看見弟弟在哪兒?

生：河邊(出示音節(jié)圖河he。他們?cè)诟墒裁矗孔津蝌?出示音節(jié)圖水草蝌蚪ke)。

師：哥哥勸弟弟把蝌蚪送回了小河。

(引領(lǐng)發(fā)音)老師發(fā)現(xiàn)了，如果把哥哥的ge發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)兒，就是g。教師領(lǐng)讀g。

師：如果把蝌蚪的ke的音發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是——

學(xué)生就會(huì)模仿剛才的方法自己讀起來：(輕短地)k、k、k。

師：呀，真善于發(fā)現(xiàn)!(示卡片h)誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)字母發(fā)音的秘密?

學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)如果把小河的he發(fā)得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)就是h、h。

教師再請(qǐng)發(fā)現(xiàn)問題的孩子領(lǐng)著其他同學(xué)讀一讀，就是對(duì)善于發(fā)現(xiàn)的孩子的鼓勵(lì)。

老師再進(jìn)行領(lǐng)讀，哥哥哥哥g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；小河小河h、h、h。

在此基礎(chǔ)上教師再相機(jī)引出情境歌，當(dāng)然也可以在教學(xué)基本結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的音節(jié)，邊試著練習(xí)朗讀57頁的情境歌。

不要把“情境圖”當(dāng)作“看圖說話”來教

需要注意的是教學(xué)時(shí)用情境圖是教師教學(xué)時(shí)引出字母，導(dǎo)出正確讀音的一種憑借，這樣不僅方便教學(xué)，還能使學(xué)生知道，漢語拼音的字母（也包括音節(jié)）不是從天上掉下來的，而是來源于我們的實(shí)際生活，存在于我們?nèi)粘５恼Z言之中。我們可以通過“情境圖”激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，并借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音；“情境圖”不是“看圖說話”教材，沒有必要用它來進(jìn)行說話訓(xùn)練。如果利用“情境圖”大做“說話訓(xùn)練”的文章，那就與教材的編寫意圖相去甚遠(yuǎn)，且得不償失。也就是說“情境圖”引出聲母、韻母就可以了

⑶ 要正確使用“語境歌”

“語境歌”是讓學(xué)生用來鞏固字母的認(rèn)讀成果的，使用的時(shí)機(jī)一定要把握好。有些老師在一開始學(xué)生還沒有認(rèn)讀字母的時(shí)候就“唱”上了，這樣就沒有真正發(fā)揮“語境歌”的最佳效用，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)；“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果的，注意把握好它們的使用時(shí)機(jī)。值得提醒的是，在使用“情境圖”、“語境歌”時(shí)，要防止出現(xiàn)兩個(gè)偏向：一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖”、“語境歌”的一般功能(如觀察、思維、表達(dá)等)，卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說“情境圖”上花過多時(shí)間，這樣，很容易變成“看圖說話”課；二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值。

第三、要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動(dòng)等方式。如教學(xué)聲母b、p、m、f，可先教學(xué)生念聲母歌訣：水上沖浪bbb，小猴推車ppp，兔采蘑菇mmm，手拄拐棍fff。讀幾遍后，可讓學(xué)生“擊節(jié)而歌”。練習(xí)拼讀音節(jié)，則可采用多種方式，有條件的也可以采用錄音、錄像、多媒體等手段。這樣，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果也就會(huì)好。

1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：

比如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”及四聲時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動(dòng)物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心??！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o——oo o——（出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。小河的清晨好熱鬧?。?/p>

在讀準(zhǔn)了 a o e 以后，老師再把故事繼續(xù)編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示 ā），鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示 á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳?！保ǔ鍪?ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子。”（出示 à）在這個(gè)編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了a、o、e及其四聲的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

2、借助兒歌學(xué)習(xí)字母或音節(jié)。

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛。而且處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。

在教學(xué)中，我們可以緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如教學(xué)單韻母時(shí)：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 a a a； 大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴 o o o； 水中游來一只鵝，水中倒影 e e e； 漂亮小 i 帶帽帽，咧開小嘴 i i i ； 樹上有個(gè)烏鴉窩，翹起小嘴 u u u； 小魚吐個(gè)小泡泡，吹起笛子ü ü ü。朗朗上口的兒歌，立刻吸引了兒童的注意力，學(xué)生們隨著兒歌拍起了小手，形象化的語 言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時(shí)也激發(fā)了孩子想學(xué)下去的欲望?？菰餆o味的符號(hào)，注 入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)拼音很有意思。再比如在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

單韻母學(xué)完后，緊接著要學(xué) 23 個(gè)聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對(duì)分辨 力較差的學(xué)生來說，掌握起來困難更大，要想解決這個(gè)困難，就要借助兒歌將抽象的字母變 為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對(duì)比，幫助學(xué)生抓住字母的特點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，左下半圓 d d d，左上半圓 q q q。女孩聽廣播 b b b，舉旗上坡 p p p，鼓錘鼓面 d d d，氣球上天 q q q。一個(gè)門洞 n n n，兩個(gè)門洞 m m m，一根小棍 l l l。柳條繞圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍兒 f f f，一根傘把兒 t t t，一把椅子 h h h，一個(gè)氣球 q q q，一塊西瓜 x x x，一棵小苗 r r r，一根樹叉 y y y。這里主要是辨形識(shí)記。有了前面的兒歌做基礎(chǔ)，學(xué)到后面的復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生已經(jīng)自己學(xué)會(huì)對(duì)比了。例：學(xué)到 ui 時(shí)，學(xué)生就能主動(dòng)與 iu 比較，馬上發(fā)現(xiàn) ui 就是把 iu 顛倒過來，學(xué)到 ie 時(shí)；學(xué)生又與 ei 比較，馬上指出 ie 就是把 ei 顛倒過來。這樣，學(xué)生用剛學(xué)到的方法，主動(dòng)找特點(diǎn)進(jìn)行 對(duì)比，很快就記住了字母的字形。

每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。象：“噼噼啪？拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü?！薄昂门笥?，排排坐，你挨著我來我挨著你。a 在前邊，i在后，挨在一起ai ai ai，好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母附予實(shí)際的含義。還有，準(zhǔn)備好貼有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤子，剪貼許多寫有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來摘，我來摘，摘到的水果分外甜。”進(jìn)行游戲，拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節(jié)放進(jìn)盤子里，然后再分給大家，在游戲中識(shí)記了音節(jié)。

在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu時(shí)，我領(lǐng)著孩子們邊念“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié) “yi、wu”，然后，再帶著孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。

一些拼音規(guī)則易忘易混，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，借助兒歌記住規(guī)則也是很好的方法。在學(xué)習(xí)聲母jqx和y與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：小ü小ü有禮貌，見到 j q x和 y 忙把眼鏡快摘掉，摘掉眼鏡還念

ü。通過學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了 jqxy與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü 小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽話的好孩子。

學(xué)生很喜歡讀這些貼近生活的兒歌，感到很有意思，經(jīng)常讀也不覺煩。通過反復(fù)記憶，學(xué)生輕松地記住了規(guī)則，并在拼讀中自覺地運(yùn)用進(jìn)去。

3、設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音：

在教學(xué)翹舌音 zh ch sh r 時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀 zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請(qǐng)進(jìn)門的過程中又鞏固了 zh ch sh r 的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了 zh ch sh r 的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

4、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)記憶，可取得良好的效果。還有“猜一猜（包括看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫，根據(jù)兒歌猜字母等）圓圓臉蛋梳小辮（a）；小魚吹泡（o）；小傘把兒（t）；一個(gè)門洞（n）；兩個(gè)門洞（m）。傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母，用毛線或小棒等東西擺字母）、玩一玩（出卡片，一聲出聲母一聲出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份小小的獎(jiǎng)品，一般就是一個(gè)小貼畫）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人；）摘蘋果（在黑板上畫出一棵大樹，將剪好的蘋果上寫出字母或者音節(jié)，誰讀出來送給誰等）。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)字母或者音節(jié)的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。有時(shí)候?qū)W習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，為調(diào)節(jié)氣氛，我也喜學(xué)生歡和學(xué)生玩猜字母拼音節(jié)游戲（將猜出的字母板書在黑板上，然后將聲母、韻母隨機(jī)組合，形成音節(jié)，復(fù)習(xí)學(xué)過的拼音。）還有找朋友的游戲，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好學(xué)過的字母卡片：字母娃娃呀，在你們當(dāng)中走了一圈，看你們學(xué)得很認(rèn)真。他們想和你們交朋友，說想和你們玩?zhèn)€找朋友的游戲。如果字母娃娃在呼喚，t、t、t我的朋友在哪里?你們就舉起卡片t答，t、t、t你的朋友在這里。學(xué)生對(duì)這些游戲樂此不疲。

其實(shí)咱們嘴上說得是玩，實(shí)際上知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固也融入之中。老師們需要格外注意的是紀(jì)律的把握和操控，決不能讓學(xué)生沉迷在游戲之中，忽視了課堂的主要任務(wù)：學(xué)習(xí)字母、音節(jié)，時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)有違反紀(jì)律的一定要注意引導(dǎo)學(xué)生將思路引回課堂，如果學(xué)生不是很過分，就盡量不要橫眉冷對(duì)，孩子年齡小，很難把握自己的言行，常常因?yàn)榧?dòng)而違反紀(jì)律，我們班就經(jīng)常有學(xué)的忘情的學(xué)生，跑到位下，或者站在位上大叫，爭(zhēng)取發(fā)言機(jī)會(huì)的，但是他們是懂紀(jì)律的，一般情況下我只是稍加暗示，這樣就能讓他集中精力，除非特殊情況否則我絕不會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)，那樣會(huì)很容易傷害到孩子的學(xué)習(xí)熱情，甚至讓孩子害怕我們的課堂。

第五、要在教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀、鞏固音節(jié)上下功夫

1、教“漢語拼音”要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫。學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語經(jīng)驗(yàn)，從言語實(shí)踐中來，再回到言語實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通，如：兩拼法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母響，三音相連猛一碰”。拼讀十幾個(gè)之后，自然就會(huì)成為學(xué)生熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。當(dāng)然，萬事開頭難，一開始教師可以領(lǐng)讀，后面的就可以讓兒童順口“溜”下去了。拼讀時(shí)還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。

另外，“音節(jié)數(shù)調(diào)法”、“音節(jié)定調(diào)法”、“韻母定調(diào)法”這三種拼讀方法，仍是常用的方法，一般來講，初學(xué)時(shí)適宜采用“音節(jié)數(shù)調(diào)法”，比如看見ǎ先在心里按順序讀一讀音節(jié)的四個(gè)聲調(diào)，數(shù)到ǎ就讀出來，然后再逐步使用“音節(jié)定調(diào)法”與“韻母定調(diào)法”，比如我們?cè)诮虒W(xué)音節(jié)時(shí)，當(dāng)我們說出一個(gè)詞讓學(xué)生拼出音節(jié)時(shí)，音節(jié)的聲調(diào)和調(diào)號(hào)標(biāo)記在哪個(gè)字母身上，對(duì)學(xué)生來說一個(gè)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更好地解決這一難點(diǎn)，我們可以教給他們聲調(diào)歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。標(biāo)調(diào)歌：有a就找a，沒a再找o，a、o都沒有，再找大白e，碰到i、u并排坐，一律標(biāo)在后一個(gè)。

每節(jié)課后要復(fù)習(xí)鞏固新學(xué)的知識(shí)，每部分內(nèi)容教完之后，要進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，如形近字母的比較，音近字母的分辨。教完漢語拼音教材，要進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生掌握好所學(xué)內(nèi)容。一年級(jí)是重要的鞏固階段。要在識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、讀短文和閱讀注音讀物的過程中，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用拼音的能力，在實(shí)際應(yīng)用中使拼音得到鞏固。

2、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

3、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完某些聲母后，我就開始說出一些常見的、簡(jiǎn)單的詞語，讓學(xué)生比賽拼讀，比如：大米、抹布、媽媽、爸爸、樹木；我還讓學(xué)生試著將自己看到的一些東西拼給家長(zhǎng)聽，當(dāng)然家長(zhǎng)的配合也是極為重要的，他擔(dān)當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)、鼓勵(lì)的角色。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在物品上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

4、在學(xué)習(xí)程序上，采取了拼音、識(shí)字“雙線并進(jìn)”的編排方法

雙線并進(jìn)”就是將拼音、識(shí)字交叉起來安排。這樣編排，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立識(shí)字和借助拼音識(shí)字的兩種方法，盡量做到先認(rèn)字，多認(rèn)字。同時(shí)通過拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。學(xué)生在開始時(shí)認(rèn)識(shí)了這些部首字，為他們今后進(jìn)一步識(shí)字、查字典打下了基礎(chǔ)。這樣安排，也滿足了小學(xué)生（包括學(xué)生家長(zhǎng)）渴望學(xué)習(xí)漢字的心理。

第四、“漢語拼音”教學(xué)的基本步驟

一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀聲母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。

第一課時(shí)的基本步驟：

① 利用“情境圖”引出字母。② 認(rèn)讀字母。

③利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

④利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

⑤通過描紅仿影學(xué)寫字母。

第二課時(shí)的基本步驟：

①復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

②利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

③運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。④描、抄音節(jié)練習(xí)。

3.拼讀時(shí)聲母發(fā)本音還是呼讀音？(課件)聲母的發(fā)音有“本音”和“名稱音”之分。本音，是聲母的實(shí)際發(fā)音。聲母的本音發(fā)音時(shí)又輕又短。呼讀音，是對(duì)漢語拼音教學(xué)時(shí)的發(fā)音而言的。教學(xué)聲母，由于聲母的本音多為清輔音，發(fā)音不響亮，為了教學(xué)方便，就在每個(gè)聲母后面分別配上不同元音，輔音元音連發(fā)，這樣發(fā)出的音就是聲母的呼讀音。如聲母“b”的呼讀音為“bo”。

但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師對(duì)本音和呼讀音搞不清楚，在教學(xué)生聲母時(shí)把呼讀音中的元音拉得很長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在拼讀時(shí)把音節(jié)讀變形，如：b——in就變成boin了。所以我們?cè)诮虒W(xué)聲母時(shí)，元音應(yīng)盡量發(fā)短一些，、

第二篇：淺談漢語拼音教學(xué)

淺談漢語拼音教學(xué)

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)有是幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢？倪海曙說過：“對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。

一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對(duì)事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵(lì)，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如：教學(xué) iu ui 時(shí)，用講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生的注意力?！坝袃蓚€(gè)小朋友，他們分別叫小 iu 和小 ui，他們是一對(duì)雙胞胎弟兄，長(zhǎng)相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時(shí)也很難分辨清哪個(gè)是老大哪個(gè)是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課教學(xué)，取得事半功倍的效果。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助實(shí)物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)聲母“q”時(shí)，老師拿來幾個(gè)五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)，愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語拼音第六課《j q x》中著部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生 j q x 與 ü 相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學(xué)生說：ju qu xu 中韻母 ü 上的兩點(diǎn)怎么沒有了？有的說：“本來韻母是 ü，只是書寫時(shí)省寫了兩點(diǎn)。這是因?yàn)?，再普通話里，j q x 不能和 ū 相拼，所以和 ü 相拼時(shí)，ü 上的兩點(diǎn)可以省去。你能編個(gè)兒歌記住這個(gè)規(guī)則嗎？頓時(shí)，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，紛紛發(fā)言：小 小 ü 有禮貌，見了 j q x 就脫帽。小 ü 碰見 j q x, 去掉兩點(diǎn)還念 ü??此時(shí)，連教師也不得不佩服學(xué)生思維的活躍?？梢姡瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。

四、多種形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像 ei 和 ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別 和，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei，小人依樹睡一夜 ye。教學(xué) yi yü，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起，小 ü 爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小 ü 非常有禮貌，見了大 y 就摘帽。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。

拼音練習(xí)如果機(jī)械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會(huì)挫傷剛?cè)雰和姆e極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕” “摘果子”“到動(dòng)物園參觀” “紙牌游戲” “火車到站了” “小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。

漢語拼音全部學(xué)完后，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，首先請(qǐng)一級(jí)小朋友每人手拿一種水果，再請(qǐng)另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節(jié)。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的量，同時(shí)也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)。使學(xué)生樂在其中，強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

復(fù)習(xí)漢語拼音時(shí)，師生共同制作了漢語拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直至撲克牌最多者為小組冠軍。這個(gè)游戲?qū)W生百玩不厭。這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音知識(shí)，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的意識(shí)和求勝欲望。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。

第三篇：↖(^ω^)↗漢語拼音教學(xué)

漢語拼音教學(xué)教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能學(xué)會(huì)輔音中邊音l、鼻音mnng的讀寫

2.學(xué)生能區(qū)別l 與n 的發(fā)音

二．重難點(diǎn)

1.邊音l 與鼻音n 易混淆

2.后鼻音ng 與前鼻音n 易混淆

三．教學(xué)方法

1.演示法2.比較法

四．課時(shí)安排（共6課時(shí)）

五．教學(xué)輔助工具

1.多媒體2.小蜜蜂

六．教學(xué)過程

1.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：上節(jié)課，學(xué)習(xí)了22個(gè)輔音的讀法，首先復(fù)習(xí)這22個(gè)輔音。

2.新課安排：輔音中有一類輔音叫邊音，這類輔音只有一個(gè)l ；輔音中還有一類輔音叫鼻音 這類輔音有三個(gè)mnng。根據(jù)PPT圖片指示的發(fā)音部位，感受邊音鼻音發(fā)音的位置。通過圖片及標(biāo)注的拼音反復(fù)練習(xí)輔音為同一個(gè)邊音鼻音構(gòu)成詞語。最后一部分為一個(gè)區(qū)分l 與n 的繞口令。通過繞口令帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，感受拼音的樂趣；老師的示范讓學(xué)生體會(huì)l 與n 的差別；是否能標(biāo)準(zhǔn)讀出l 與n 是其次。

3.課堂小結(jié)：輔音的學(xué)習(xí)要打好基礎(chǔ)，繞口令作為輔助工具，可以幫助大家學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)拼音。

4.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)輔音，練習(xí)輔音為不同邊音鼻音構(gòu)成的詞語的識(shí)讀。

第四篇：漢語拼音教學(xué)

漢語拼音教學(xué)

教案

第一課時(shí)

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課時(shí)的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。

第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。

第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h

第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。說g h 和易混生母的區(qū)別。

如將 h 和 n 兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

第五部分：自主觀察仿書寫

讀和寫是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個(gè)老朋友，來打個(gè)招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說話，感受語文知識(shí)來源于生活又運(yùn)用于生活。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語，讀用詞造句。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫 畫 huà duǒ hé huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂 了 ３、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個(gè)弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

說課稿

一、說教材

1、說課題

《g k h》是人民教育出版社小學(xué)語文第一冊(cè)漢語拼音教學(xué)第五節(jié)，該單元主要圍繞漢語拼音的教學(xué)，讓學(xué)生知道漢語拼音的重要性，為以后的語文學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。先后安排了《a o e》、《I u v》、《b p m f 》、《d t n l》、《g k h 》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ve er》、《an en in un vn》、《ang eng ing ong》。

2、說教材內(nèi)容

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母 g、k、h，配有一幅圖。

第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

3、說課程標(biāo)準(zhǔn)

借文中的圖畫學(xué)習(xí)。

4、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1）、學(xué)會(huì)“g k h”3個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并且能正確書寫。

2）、讀準(zhǔn)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。3）、初步掌握三拼連讀的拼音方法。4）、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

過程與方法： 1）、增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。

2）、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母 g、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1）、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習(xí)慣以及愛護(hù)小動(dòng)物的美德。

2）、通過創(chuàng)設(shè)情境和多種游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的拼讀能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)：g k h的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。教學(xué)的難點(diǎn)：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。

依照課標(biāo)要求、文本內(nèi)容我計(jì)劃用二課時(shí)完成。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實(shí)施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”低年?jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對(duì)形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學(xué)生活化策略。

（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

三、說學(xué)法

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了６個(gè)單韻母 a、o、e、i、u、ü 和１０個(gè)聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長(zhǎng)而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學(xué)生還學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)的拼讀方法。

四、說教學(xué)過程

第一課時(shí)

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課時(shí)的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。

在這一部分，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過的聲母，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母

設(shè)計(jì)意圖：為了避免簡(jiǎn)單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。

這一個(gè)部分的設(shè)計(jì)，巧妙地運(yùn)用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個(gè)小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時(shí)利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h 第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：

讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準(zhǔn)聲母。設(shè)計(jì)意圖：兒童認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。

第二環(huán)節(jié)：游戲互動(dòng)固新學(xué)，先扶后放記音形。

一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。說g h 和易混生母的區(qū)別。

設(shè)計(jì)意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將 h 和 n 兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學(xué)生的發(fā)音，比如指名讀，讀對(duì)了請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀、賽讀等。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)開放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。

在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學(xué)對(duì)于他們來說長(zhǎng)了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進(jìn)這些愉快的活動(dòng)中，讓他們?cè)谟螒蜓菥氈?，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉(zhuǎn)輪的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。第五部分：自主觀察仿書寫

讀和寫是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。

第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。

利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。第二課時(shí)

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個(gè)老朋友，來打個(gè)招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。

首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。并隨機(jī)指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。

其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運(yùn)用這些音節(jié)說話，感受語文知識(shí)來源于生活又運(yùn)用于生活。

設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。

鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動(dòng)起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。

1、讀兒歌，猜謎語，認(rèn)字。

出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的知識(shí)積累。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。”

2、觀察情景圖，認(rèn)讀詞語，讀用詞造句。

設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識(shí)了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識(shí)字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識(shí)字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。

3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。

gē ge huà huà 哥 哥 畫 畫 huà duǒ hé huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，dì di lè le 弟 弟 樂 了

設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強(qiáng)化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

３、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說話學(xué)習(xí)運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖: “領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，教師有借機(jī)檢查樂生字的認(rèn)讀。

五、拓展練習(xí)：

課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個(gè)弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫畫。小小畫了馬馱米，大大畫朵白荷花。設(shè)計(jì)意圖：將孩子開學(xué)以來所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過字的認(rèn)讀，避免了孩子們機(jī)械的認(rèn)讀生字。

六、回歸整體，小結(jié)

教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、說理論依據(jù)

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫、有趣的故事、多樣的活動(dòng)、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言能力、思維能力和想象力。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)有趣的童話世界。變枯燥的拼音教學(xué)為生動(dòng)的童話世界游。

六、說板書設(shè)計(jì)

一席好的板書為一堂精彩的閱讀課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。根據(jù)板書設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則，為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主旨，依據(jù)板書設(shè)計(jì)的原則，更好的理解本課的內(nèi)容，掌握三拼音拼讀方法，知道漢語拼音對(duì)以后語文學(xué)習(xí)的重要性，我設(shè)計(jì)的板書如下：

g k h g—a---ga k—a—-ka h—a---ha ge gu ke ku he hu g-u-a—gua k-u-a—kua h-u-a—hua g-u-o—guo k-u-o—kuo h-u-o--huo

第五篇：淺談漢語拼音教學(xué)

淺談漢語拼音教學(xué)

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師們要站在了世界教育改革的前列，針對(duì)我們國際班學(xué)生的特點(diǎn)，我們廣大教師更是想方設(shè)法改變著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中舊的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放視野的人才，使我們的教育能夠享譽(yù)全球。漢語拼音教學(xué)非常抽象，學(xué)生總感覺枯燥無味。怎樣才能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性呢？在日常的教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、將字母教學(xué)寓于詩情畫意之中

將幾個(gè)孤立存在的拼音字母整合成故事情節(jié)，編成瑯瑯上口的兒歌，向?qū)W生娓娓道來。這樣的教學(xué)形式，消除了學(xué)生的厭煩情緒，增加了他們的學(xué)習(xí)情趣。

如：在《b、p、m、f》的教學(xué)中我引用了一首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭正廣播，愛護(hù)大佛不要摸。這首兒歌將四個(gè)字母融于詩情畫意之中，賦予了他們鮮活的生命，學(xué)生在享受美的陶冶的同時(shí)，語感也得到了鍛煉。而且，還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

二、游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固新知

心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是一種內(nèi)驅(qū)力，形象、有趣的游戲活動(dòng)可以將學(xué)生的這種動(dòng)力得以充分發(fā)揮。

如：在《ie、üe、er》一課的教學(xué)中我則讓學(xué)生玩一個(gè)叫對(duì)號(hào)入座的游戲。即讓學(xué)生把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖片下面。(yē zi、yè zi、yē shù、yuè、ěr duo、èr)這樣一來插圖始終貫穿于課堂之中，它不僅起到了借圖發(fā)音、看圖說話的作用，而且還達(dá)到了鞏固新知的目的。可謂是一圖多用，充分發(fā)揮。

三、借助肢體語言，讀悟互動(dòng)。

小學(xué)生善于形象思維，而且我班學(xué)生好表演，好自我表現(xiàn)。我在教學(xué)看圖讀拼音句子的內(nèi)容時(shí)，采用恰當(dāng)?shù)男误w表演訓(xùn)練學(xué)生的語感，在讀中演，演中悟的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們讀好句子的能力。

“看圖讀拼音句子”是很貼近學(xué)生生活趣味的教學(xué)內(nèi)容。我首先由一個(gè)音節(jié)組成詞，詞發(fā)展到一個(gè)短語，由一個(gè)短語再發(fā)展到所要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)句，然后設(shè)問：“你怎樣來向大家表示‘wǒde jī mù zhēn hǎo wán’呀？”“想一想，fēi jī fěi lán tiān 時(shí)是怎樣的景色?。俊痹趯W(xué)生交流后要求他們邊朗讀邊表演給同桌看。表演的余波未平，我又問：“你的積木還可以搭成什么呀？顧老師想請(qǐng)你們用自己的表演方式來告訴我？”

這樣有聲有色的朗讀加之以肢體語言的表現(xiàn)力，無須對(duì)句意的過多講解，學(xué)生自然會(huì)在邊讀邊悟，邊悟邊讀的雙相互動(dòng)中潛移默化地受到熏陶感染，為今后的課文朗讀鋪墊了基礎(chǔ)。

四、分組合作，賞識(shí)激勵(lì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，在拼音教學(xué)這樣的起始學(xué)習(xí)階段，能否馬上就采用自主合作式的教學(xué)？我曾經(jīng)矛盾過。但通過一段時(shí)間實(shí)踐，我漸漸豁然：只要組織得當(dāng)，找準(zhǔn)合作點(diǎn)，賞識(shí)每一位學(xué)生，就能順利進(jìn)行！例如我在教學(xué)聲母和韻母相拼的音節(jié)中，要求四個(gè)學(xué)生為一組，挑選一組音節(jié)嘗試合作學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生之間以“我會(huì)讀”、“我教你”、“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在交流過程中，要求每小組以自己的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（如齊讀，組長(zhǎng)領(lǐng)讀，輪讀等）。在抄寫音節(jié)的練習(xí)中，小組成員可以共同選擇大家都喜歡的二、三個(gè)音節(jié)詞抄下來，也可以自己挑選哪些音節(jié)或者音節(jié)詞抄一抄，尊重了學(xué)生的自主性。

在這樣的合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生有了展示表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生都能享受到成功的快樂，教師再及時(shí)輔之以不同形式的賞識(shí)表揚(yáng)，那么學(xué)生會(huì)喜歡你，喜歡拼音，甚至喜歡我們的語文。

五、以“授人以漁”的兒歌發(fā)展激情

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要“重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，要積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”

低年級(jí)的兒童貪玩、好動(dòng)。依據(jù)一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂的課堂氣氛目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快的度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)----漢語拼音。在課上我經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳做做知識(shí)性的游戲。如：我利用拼音的聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)來編成漢語拼音休息操，在課上讓學(xué)生做做一來可以緩解學(xué)生的疲勞感，二來又鞏固了拼音知識(shí)。內(nèi)容如下：

點(diǎn)點(diǎn)頭 動(dòng)動(dòng)腳我們來做拼音休息操 動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳我們來背聲母表 扭扭脖子扭扭腰我們來背韻母表 站要直坐要正我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表 專心聽勤動(dòng)腦學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢

以前我在教漢語拼音時(shí)，總是將每個(gè)字母編成一句有趣的兒歌，教學(xué)時(shí)教給學(xué)生?，F(xiàn)在，我一開始做示范，如“大哥哥玩帆板，右下半圓bbb”，后來，就讓學(xué)生聯(lián)系課文的情境圖或生活中見到的事物找出與字母相似的地方。在學(xué)p時(shí)，我問：“小朋友們準(zhǔn)備怎樣記住p呀？”學(xué)生在我的啟發(fā)下動(dòng)起了腦子，想了許多辦法，也編了好多兒歌，如“小-猴-上-坡，右上半圓ppp”；“媽媽潑水ppp”；……“兩扇小門mmm”；“我吃麥當(dāng)勞mmm”……

這樣的兒歌記憶形式不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音有了濃厚的興趣，同時(shí)也使他們的語言能力到了深刻的發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚”。

六、課外實(shí)踐與拼音教學(xué)相結(jié)合，學(xué)以致用。

語言源于生活,并運(yùn)用于生活。我將拼音生活化讓學(xué)生更加熟悉拼音這套學(xué)習(xí)工具。我每天抽出10分鐘的時(shí)間集中練習(xí)詞組拼讀.有時(shí)練習(xí)拼學(xué)習(xí)用品的名稱、動(dòng)物名稱、日常生活用品名稱、水果名稱、有時(shí)拼家庭成員的稱呼等。在拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。我還把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫成漢語拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。這樣一來既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

七、利用圖片讀準(zhǔn)字音記住字形

每一個(gè)孩子都喜歡色彩鮮艷生動(dòng)直觀的圖畫。我利用書中的插圖引導(dǎo)學(xué)生掌握借圖發(fā)音的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能從圖中明白并記住字母的形狀。例如： 在學(xué)習(xí)一課時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖上畫的是誰？他在干什么？學(xué)生在讀準(zhǔn)的情況下，引導(dǎo)他們用收音機(jī)的樣子記住的字形。天線就好像是的豎，收音機(jī)的身子就好像是的右半圓。

圖片的出現(xiàn)還可以采用簡(jiǎn)筆畫的形式，例如：在學(xué)習(xí)üe的時(shí)候，我就在黑板上畫一個(gè)月牙，er則畫一個(gè)耳朵。這樣一來，可改變千篇一律的教學(xué)模式，讓學(xué)生有一種新鮮感，從而又增加了對(duì)老師的崇拜感，提升了老師在他們心中的威望。

總之，激情是漢語拼音教學(xué)中的一朵朵浪花，要想捕捉這一朵朵浪花，就必須千方百計(jì)使學(xué)生處于“憤、悱”狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂和自豪。