第一篇：教師實習體會：數(shù)學課教學有感

教師實習體會：數(shù)學課教學有感

在生活中的很多時候，我們很少會像古代先賢所說的“吾日三省吾身”。大多數(shù)情況下，我們只有在經(jīng)歷過后才意識到自身某些方面的不足，進而深刻的反省自己，明確自己下一步的努力方向。參加頂崗實習以來，我才領悟到經(jīng)常反思對教學工作的重要性。

在過去的一周里，我忽然間碰到了自己在上學期給自己預留的障礙——幾何畫板如何運用。之前，在和我的指導教師谷老師在交流教學感想的時候，偶然間說到幾何畫板在課堂上的應用。由于我上學期曾在學院聽過楊老師的幾何畫板指導課的緣故，谷老師便決定最近我們就開始一起學習幾何畫板的步伐。我們當即約好了時間和地點，準備一起再學習、再研究。我當時還在想著應該沒有什么特別困難的地方，就沒有分配太多的精力去從頭準備。

結果那天去了谷老師的辦公室，我們還沒操作多久，谷老師的一個問題便將我問住了。那一秒，我深刻的發(fā)現(xiàn)自己是多么的懶——懶于思考，懶于動手。谷老師的問題“數(shù)軸怎么做”一出來，瞬間我就頓了一下，手就靜止在了鼠標上。頁面上還在顯示著平面直角坐標系。

當初，在指導課上似乎沒有學過數(shù)軸怎么做，也只是老師講的怎么操作，我草草的試運行一遍便結束了，包括這次在去找谷老師之前，也只是簡單的做了一些函數(shù)的圖像和構造線段、構造圓的一些練習，仍然沒有想到過數(shù)軸這一步操作要怎么完成。當時，我只能硬著頭皮說自己還真不會，回去之后好好的再學習一遍，下次再一起練習數(shù)軸、向量之類的。

這次仿佛注定了的“意外”告訴我，無論何時何地，無論身處何方，學習的時候一定要認真對待，你以為你會的永遠只是你以為的。要知道，正是我當初的“我以為”，致使我在未來的這一天被自己當初“學習過”的內(nèi)容“絆”住了。

所謂注定，或許就是如此。你永遠不知道自己走過的哪一段路，讀過的哪一本書，學過的什么技能，會成為你日后某一天的需要。但一旦你不認真的去完成這些，可能也會像我一樣，在以后的某一天去反思自己當初的不努力。

第二篇：實習教師如何上好數(shù)學課

談如何上好數(shù)學課

各位數(shù)學專業(yè)的實習老師：

歡迎你們來到附中實習，經(jīng)過幾年的大學專業(yè)學習，相信大家在專業(yè)知識、教育學、心理學、教材教法等方面已打下了堅實的知識基礎，如何運用這些知識，把知識轉化為教育教學能力、成為一名合格的數(shù)學教師，應該是我們這次實習的主要任務。下面，根據(jù)自己多年來的從事數(shù)學教學的一些經(jīng)驗，就如何上好數(shù)學課，談一點體會，與大家共同商討。

如何上數(shù)學課，對于每一位數(shù)學老師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，如何上好每一節(jié)數(shù)學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學成績，確實需要我們精心設計，不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學生的學習興趣，學習激情等方面都要有很深地研究。通過自己多年在教學中地不斷實踐，有以下幾點感受。

一、教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。不經(jīng)武裝的戰(zhàn)士上戰(zhàn)場，只能束手就擒；沒有充分準備的教師上講臺，充其量是“信口開河”，決談不上駕馭課堂的能力，那么，真正做到哪些才算是備好了一節(jié)課？

1、要備起點。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點。起點要合適，采有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。

2、要備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

3、要備難點。所謂難點，即數(shù)學中大多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點

4、要備交點。即新舊知識的連接點。數(shù)學知識本身系統(tǒng)性很強，章節(jié)、例題、習題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，學生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。

5、要備疑點。即學生易混、易錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力，找準疑點，充分準備。

二、教師應根據(jù)學生的特點，發(fā)揮學生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點，教育學生向最優(yōu)的方向發(fā)展；而不應當根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式，去限制學生向好的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學生，而要創(chuàng)造適合學生最優(yōu)發(fā)展的教育

1、了解學生，分析學生

教師要分析學生的生活習慣，家庭自然狀況，學習態(tài)度、學習能力，性格、朋友關系和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學生、認識學生。并通過觀察和了解，認真的加以分析、比較，歸納出學生的性格特點、學習特點、行為習慣的特點。這是創(chuàng)造適合學生最優(yōu)發(fā)展教育的出發(fā)點。

2、發(fā)現(xiàn)問題，掌握興奮點

教師通過對學生的了解和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，掌握學生階段性的和暫時性的生理和心理的變化，從而能夠把握學生某一階段和某一時期、甚至某一時刻的興奮中心和興奮點。經(jīng)常與學生交流，從學生中掌握第一手材料。做到勤學、勤問、勤走、勤看、勤想，這樣才能設計出最佳的合適的教育方法。這是創(chuàng)造適合學生最優(yōu)發(fā)展教育的基礎。

三、優(yōu)化課堂教學

我的課堂教學模式優(yōu)化共有四個特點：

１、適當增加學生的思維容量。

2、重視教學語言的編寫。

3、把發(fā)問貫穿于課堂教學始終。

4、及時進行課內(nèi)練習。

為在課堂教學中提供一種輕松愉快和生動活潑的環(huán)境，我的做法有：

1、不要求學生抄筆記，更不檢查學生的課堂筆記，實在需要記下來的東西，只需要寫在書本相應的頁上就行了。要求學生認真聽講，主動參與發(fā)言提問。

2、把重點放在“講”課上。把概念、例題講明、講透、講活。上新課切忌任意補充例題，特別是在學生尚未理解掌握新知識時，任意加大知識點難度是得不償失的，會驟然引起學生對剛學的知識反感和恐懼心理。

3、及時進行堂內(nèi)練習，使學生對自己能準確運用新學知識解決問題，產(chǎn)生愉悅心情，對自己充滿信心。

4、講課要抓住知識要領，來龍去脈也要清楚，特別還要講清運用，聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)勞動，聯(lián)系科學技術，使學生不斷樹立明確學習數(shù)學的目的。

5、要善于運用幽默語言，舉例得當，使適合學生年齡層次，學習是一種樂趣，而不是負擔。

目前階段，課堂教學依舊是學校教育的主渠道，我們要十分注重課堂教學的不斷改革和優(yōu)化，強調(diào)課堂教學的科學性、客觀性，即，使學生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問題解決的策略，以具有初步的科學意識、科學態(tài)度。我又強調(diào)課堂教學的人文性、社會性，發(fā)展學生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進取的良好個性品質(zhì)，著重學生對課堂教學活動的內(nèi)心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，從而提高學習成績。

第三篇：初中數(shù)學課改教學體會

初中數(shù)學課改教學體會

經(jīng)過幾年初中數(shù)學新課標的教學實踐，我們有了一些經(jīng)驗，當然，困惑和感受也還有很多。最主要的是在教學中的幾種“選擇”值得探究。

1、選擇：“動手”，還是“動腦”

對此本人認為還是應該根據(jù)學生水平和實際問題的難度來處理。如果學生的興趣不足，或者問題比較困難，動手可以提高興趣，增進直觀性，便于找到解決問題的途徑。比如，三視圖、平面鑲嵌的規(guī)律、勾股定理的某些證法、圖形的運動變換等等，可以通過實驗而從中得到啟發(fā)。但是，在學生程度比較好，或者問題本身難度不大的時候，比如上面這個問題，根據(jù)前面所掌握的知識，學生一般能比較容易地得出結論并理論證明，如果學生實際動手操作，反而費時費力，而且學生還覺得幼稚、無聊，沒有挑戰(zhàn)性。

總的來說，我們認為，“動手”只是一種輔助手段，核心是“動腦”，學習數(shù)學，應該盡量上升到理論，也就是數(shù)學的本質(zhì)。

當然，有些問題新課標對學生的要求只是“體驗和感受”，學生一下子達不到理論的高度，這種情況另當別論。

2、選擇：“自主學習”，還是“教師講授”

新課標提出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。

這種提法我們非常贊成，但是我們理解為：并不是要把“學生自主學習”凌駕于“教師講授”之上，或者反過來。

（1）“學生的自主學習”不能代替“教師的講授”。因為學習要充分利用前人和別人的經(jīng)驗。學生個人的實踐和理論經(jīng)驗還不能夠支撐初中階段的數(shù)學課程，他們的“直接經(jīng)驗”和來自教師的“間接經(jīng)驗”都不可少（教師的“間接經(jīng)驗”很多也是傳承自前人的）。“站在巨人的肩膀上”，才能更快更有效地提高。

（2）“學生自主學習”的環(huán)境和過程應該由教師精心設計和引導的，也應該是有教師參與的。新課標剛實行的時候，我們看過一些公開課，感覺是“形式大于內(nèi)容”，挺花哨的，好像都是學生在演在說在做，主動性也挺高，但是由于學生還小，不一定有很好的學習習慣和科學的學習方法，一節(jié)課下來實在沒有搗騰出太多的實質(zhì)內(nèi)容來，老師也不敢干預多了，結果課堂效率很低。所以我們覺得，老師不只是要激發(fā)積極性和提供活動的機會，而是要對教學內(nèi)容中的數(shù)學實質(zhì)、思想方法進行研究和思考，通過各種形式和步驟來啟發(fā)學生思考，引導學生探索，鼓勵學生學會合作交流。

3、選擇：“重過程”，還是“重結果”

過去可能太過于重視“結果”，也就是把學生當成接受知識的容器，所以采用的方法是“訓練”，導致學生不愛學，學完了只會考不會用。但是，前面提到過，新課標剛剛實行的時候，出現(xiàn)過另一種極端，就是：課堂上，必要的訓練與鞏固等教學環(huán)節(jié)，被視為過于傳統(tǒng)保守、缺乏改革創(chuàng)新而淡化、削弱了，造成了過于熱熱鬧鬧，忽視扎

扎實實，使得基礎知識與基本技能的落實不好。這個當然影響了教學的效果。

所以，我們認為，“過程”和“結果”應當是相輔相成的，不可偏廢。具體而言：鑒于一直以來的考試選拔制度，實在是讓我們沒法不“重結果”。首先，要讓學生能順利的升入高中；然后，還要讓學生能順利繼續(xù)高中的數(shù)學學習。所以，無論怎么課改，我們都必須讓學生有扎扎實實的基本功。

總的來說，我們認為新課標的思想是正確的，只是因為剛剛實施，還有很多細節(jié)的地方需要我們教師在教學實踐中不斷摸索、靈活處理。

第四篇：中學教師實習體會：作文教學有感

中學教師實習體會：作文教學有感

語文教學過程中，作文教學是很重要的一關，那么如何進行作文教學呢？在實習快四周的時間中，我在實際教學過程中總結出了以下幾點：

第一，確定中心，選擇材料

首先要求學生認真審題，理解題意，明確內(nèi)容和要求，然后對切合作文題目的材料進行選擇。初中階段的作文分為記人、敘事、寫景、寫物幾個大類。例如上周作文課《寫出人物的精神》這一類作文，要記人，要敘事，教學內(nèi)容強調(diào)在作文中要注意三點，第一，可以抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌。第二，可以借助一些寫作手法來加以突出強調(diào)。第三要在作文中加入一些抒情、議論的句子。寫人的話一定要選擇現(xiàn)實生活中最熟悉、對自己影響最大、最難忘懷的人來描寫，這樣，寫出來的，才會內(nèi)容豐富、生動感人，同時，這就避免了輔導作文時教師盲目地讀范文、學生模仿照搬的情況，使學生的思維想象能力不受束縛。

第二，構思和結構安排

確定了中心、選擇了材料后，怎么寫，先寫什么，后寫什么，哪些重點寫，那些略寫，全文怎樣分段，怎樣開頭和結尾，用什么順序和方法組織材料等這一連串的問題，我們在作文輔導時都要具體闡明，告訴學生。寫人的，要抓住人物特點，選擇典型事例，通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)及心理活動來反映人物的精神面貌。記事的，要按照一定的順序?qū)懬迨虑榘l(fā)生的時間、地點，出現(xiàn)的人物，事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結果；寫景的，一般按照從遠到近、從上到下、從左到右的順序描寫，使人讀后仿佛身臨其境；寫物的，要抓住事物的特點進行具體描寫，給人以清晰的輪廓，使人如見其形、如聞其聲。例如寫《難忘的一件事》，按時間順序?qū)?，可以先寫事件起因，再寫?jīng)過，后寫結果；也可以先寫結果，再寫經(jīng)過，最后寫起因。至于開頭和結尾，一般要求言簡意明、前呼后應。

第三，語言和修辭手法的運用

通過語言的運用來表達思想，積累是語言運用和表達的必要基礎，沒有積累，就談不上語言生動、形象、更談不上寫好。平時，教師要讓學生打好語言基礎，廣泛積累知識，遇到好的詞語和句子就把它們摘錄下來。學生要虛心學習，多讀、多記，只有這樣，才能在寫作時得心應手、左右逢源。其次是修辭手法的運用，一篇好的，肯定會有一些生動的句子，這些句子通常運用了比喻、擬人、排比等手法。我們輔導寫作時，也要善于引導學生適當運用一些修辭手法，使形象逼真。還可以借助一些寫作手法如對比、襯托、正面描寫與側面描寫相結合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鮮明地表現(xiàn)了鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的品格。

總之，作文就是要多寫多練。

第五篇：淺談小學數(shù)學課改教學的體會

淺談小學數(shù)學課改教學的體會

小學階段的學習是人類終身教育的起始站，學習數(shù)學不應僅僅是為了獲取有限的數(shù)學知識和技能。我們的教學更要注重學生學習自行獲取知識的方法。學生主動參與數(shù)學實踐的本領，獲得終身受用的可持續(xù)學習的發(fā)展性學歷，即讓學生會學習，為他們將來走向社會和終身學習奠定基礎。由此，“以學生的發(fā)展為本”應是我們課堂教學的出發(fā)點和歸宿。在數(shù)學教學中，我體會到、凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚、求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快的發(fā)展。數(shù)學教學必須以轉變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)新、主動學習。結合本人的教學實踐，淺談幾點體會：

一、從內(nèi)容入手、引導學生進行自主學習。自主學習具有幾方面的特征，對小生來說，最重要的是學習過有 內(nèi)在的動力支持，學生能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導，學生能自己學會的，教師不教、課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學，如編乘法口訣和一些圖文應用題的解答等，盡可能尊重學生的理解方法。又如，二年級的乘、除法計算中，都是先出現(xiàn)學生熟悉的，有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題。接著組織學生用自己的方式，經(jīng)驗主動，探究解決問題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥總結算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學問題或通過情境變式，讓學生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點后，并作出自己的解釋。教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導者，和組織者，學生是學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。

二、教學過程中，創(chuàng)新教學活動探索。我國人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。他認為從 五個方面入手，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問多問，有了問題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會中去多學，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴大眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力；解放兒童的時間，讓他們有空暇時間消化知識，增長知識。如今創(chuàng)新還是時代的要求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)是教師的神圣職責，在倡導切實減輕學過重課業(yè)負擔”的形勢下，引導學生參加創(chuàng)新的教學活動，才能做到陶行知先生提出的“五個解放”也才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我本學期上課改實驗教材的探索：

1、活動內(nèi)容： 活動1，自己編兩道自己認為有趣的數(shù)學題。準備在課上交流?；?動2，自己利用課余收集數(shù)學故事，準備參加講故事比賽。把故事講給同學聽，在講故事、聽故事過程中，同學們增長知識訓練思維，接受思想品德教育，也鍛煉口才。體現(xiàn)數(shù)學在我們的身邊，活動3，自己到商場購物。

2、教學活動的須知形式。個別活動：是學生在教師指導下，獨立進行創(chuàng)新活動。它能充分 發(fā)揮每個學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的獨立性，小組活動：是創(chuàng)新教育的活動形式，根據(jù)學生的興趣、愛好，讓他們自愿組成4人小組，有一個民主推薦組長，組織活動開展；集體活動是在老師知道下，全班同學同時參加的活動，它的特點是參加人數(shù)多，受影響面廣。如購買商品，數(shù)學教學故事會等。活動可集體開展。這樣的數(shù)學創(chuàng)新活動讓學生自由選擇，自愿參加，具有較大的活動性，富有廣泛性和伸縮性，有利于學生體驗數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，有利于學生用數(shù)學眼光去觀察生活實際，運用數(shù)學知識創(chuàng)造美好的新生活。這不正是我們教育追求的目標嗎？

三、在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識。新一輪課程要求學習自主探索、主動獲取，進行合作學習。合作 學習是指學生在小組為了完成共同任務，有明確責任分工的互相學習，合作學習如何在課堂上落實呢？我加強了小組合作學習的灘頭，使學生合作進行討論交流叫普遍的教學活動中應用。課堂上學生或4人小組，互教互學，共同提高。為使這種學習方式不流與形式。我從細微處著眼進行指導。讓每個學生承擔著不同的學習任務，有正副組長，負責記錄每個小伙伴的發(fā)言。有負責準備補充發(fā)言的，每個承擔的角色隨時改變，這樣，每人艘需要與他人交流、合作。不僅如此，我對學生如何發(fā)言，如何傾聽，如何評價、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導。老師參與其中，對個小組的學習情況各于必要的提示與點撥。這樣使學生相互了解、彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言作出思考，這個過程既是學生學習的過程，也是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。不僅如此，在教學過程中，失聲合作也得到充分的運用，尤其是在數(shù)學課上，老師常運用師生合作的方式進行的，形成概念，得出結論。合作學習能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數(shù)學。《數(shù)學課程標準》十分重視教學中師生雙邊活動，這是學生的主體參與，通過教師和學生學習的互相作用，使學生獲得數(shù)學知識技能、發(fā)展數(shù)學能力，形成良好的個性品質(zhì)。例如，在《義務教育課程標準實驗教科書》第三冊42頁小熊開店。飾柜上的貨物標出的單價有玩具娃娃6元、皮球3元、風箏8元，坦克5元，文具盒4元，想一想第三題是“買什么東西，正好用完24元錢？”通過觀察，思考、合作交流，有的同學說：可以這樣，買（四個娃娃，8個皮球，3只風箏，6個文具盒，4架坦克和1個文具盒，2個娃娃、1個皮球，一架坦克、一個文具盒……）在我的鼓勵下，同學們用式子地依次表示為：（6×4=24元，3×8=24元，8×3=24元，4×6=24元，6×2+3×4=24元……）通過整理發(fā)現(xiàn)，24元買玩具的方案有很多種，合作學習以學生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了學生之間的互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會互相切磋、共同提高。許多過去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以有學生小組合作完成。在這一過程中，學生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學生學習過程的促進者。通過合作學習的形式，使每個學生都有機會提出自己解題的方法，同時有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。這對于發(fā)展學生的解題思路、增強學生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利?？傊?，數(shù)學教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數(shù)學價值，生活中離不開數(shù)學，使他們喜歡數(shù)學，樂于數(shù)學。