第一篇：我的一次磨課經(jīng)歷

我的一次磨課經(jīng)歷

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。要上出一堂精彩的好課，需要對(duì)教案、教學(xué)流程進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的修改；要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格反復(fù)研磨。這個(gè)過程就是我們教師俗稱的“磨課”。現(xiàn)以本人一次校級(jí)公開課“酸、堿、鹽在水中的電離”為例，談?wù)劇澳フn”方式。

（一）自我琢磨

在知道自己是組內(nèi)新學(xué)期第一個(gè)上公開課的人選后，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度我選擇了“酸、堿、鹽在水中的電離”這一節(jié)課，這一節(jié)課有很多的老師都上過很優(yōu)質(zhì)的公開課，對(duì)此我在自我專研教參、教材、教輔資料的基礎(chǔ)上上網(wǎng)學(xué)習(xí)很多其他教師的優(yōu)秀教學(xué)視頻與案例。自我總結(jié)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及教學(xué)方法和教學(xué)過程。各個(gè)教學(xué)步驟自己先有了一個(gè)初步的設(shè)計(jì)。

（二）同事研磨

我將教案呈現(xiàn)給本組的各位老師，同行們看完教案，聽完我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖說明，圍繞我的教案“酸、堿、鹽在水中的電離”，研討整個(gè)教案是否與教學(xué)設(shè)計(jì)說明相吻合；在教學(xué)設(shè)計(jì)里所描述的本課教與學(xué)的特色，是否在教案中都有體現(xiàn)。對(duì)教案的書寫、言語的表達(dá)方式，同事們也提出許多建議。同事們根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)并以“如果我來上這一課”為話題，暢所欲言，出謀劃策，幫我反復(fù)推敲教與學(xué)的策略；教師講解、示范、點(diǎn)撥和學(xué)生展示的時(shí)機(jī)、位置；如何落實(shí)安全措施；如何調(diào)動(dòng)差生學(xué)習(xí)的積極性等。我分析每個(gè)同事的建議，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的，再次修改教案，用細(xì)節(jié)的完善確保教學(xué)效果的最大化，對(duì)教案進(jìn)一步修改、完善，形成了“磨課”教案的第二稿。

（三）名師指點(diǎn)

雖然經(jīng)過前幾次的研磨，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)流程的框架已在頭腦中基本成型，但我心里總感到不踏實(shí)。于是，我又請校內(nèi)教學(xué)部許部長給我指點(diǎn)迷津，幫我修改教案。許部長見多識(shí)廣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們對(duì)教案中一些細(xì)微之處也不放過，如：在“講完電解質(zhì)的概念后”他建議我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧化合物的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生理解的會(huì)更加透徹。

經(jīng)過幾個(gè)回合的修改，我的公開課終于如愿以償。和同事、名師一起磨課，讓我體會(huì)很深。每一次研磨都給我?guī)硎斋@，他們獨(dú)特的思維方式使我在探討和教學(xué)工作中深受啟發(fā)。

第二篇：我的一次磨課經(jīng)歷

我的一次磨課經(jīng)歷

馬棚小學(xué) 居麗

高年級(jí)的閱讀課教學(xué)一直是老師們談?wù)摰脑掝}。下面我將通過自己對(duì)一節(jié)閱讀課的磨課經(jīng)歷談?wù)勈裁词情喿x課，閱讀課的基本模式是什么以及怎樣上好閱讀課。

我選的是《牛津小學(xué)英語》五年級(jí)上冊第四單元Halloween的A部分Read and Say。本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，是一節(jié)以萬圣節(jié)為話題的對(duì)話閱讀課。學(xué)生在學(xué)完該單元后要初步了解西方節(jié)日——萬圣節(jié)，并了解萬圣節(jié)需要準(zhǔn)備的東西，還要學(xué)會(huì)購物的英語表達(dá)。本節(jié)課的內(nèi)容較多，出現(xiàn)的新單詞有：mask, pumpkin, pumpkin lantern，vase，horse，need, buy等；主要句型有：Do

you

like……?Yes, I do./ No, I don?t.What

do you / we need? We need ……

What else do you

/ we need?

We need…… 磨課過程

1.初次教學(xué)設(shè)計(jì)和試教情況（1）初次教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者根據(jù)學(xué)生的語言水平確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課學(xué)生會(huì)聽、說、讀單詞mask, pumpkin, pumpkin lantern, vase , horse, need和buy,并能運(yùn)用句型：Do you like…..?Yes, I do./ No，I

don?t.What

do

you /we need?

We need……

What else do

you / we need?筆者圍繞萬圣節(jié)這一話題設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生操作和運(yùn)用所學(xué)單詞和句型。（2）初次試教片段

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，筆者圍繞萬圣節(jié)的話題，主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)： Step 1：播放一首萬圣節(jié)歌曲的視頻來引入新課，不要求學(xué)生聽懂其中的歌詞，只是讓學(xué)生感受萬圣節(jié)的恐怖氣氛。歌詞節(jié)選如下： …

This is Halloween, this is Halloween Pumpkins scream in the dead of night This is Halloween, everyboby make a scene Trick or treat till the neighbors gonna die of fright

It?s our town, everybody scream In this town of Halloween I am the one hiding under your bed Teeth groud sharp and eyes glowing red I am the one hiding under your stairs Fingers like snakes and spiders in my hair This is Halloween, this is Halloween Halloween!Halloween!Halloween!Halloween!…

Step2: 學(xué)習(xí)新句型。

教師呈現(xiàn)幾張有關(guān)萬圣節(jié)的圖片，讓學(xué)生觀察圖片。T: What holiday is it? Ss: It?s Halloween.T: Yes.Look at these pictures.What do we need for Halloween? Here?s a new word “need”.It means “需要”.What do we need?(板書句型：What do we need? We need…)課前查找過萬圣節(jié)信息的學(xué)生會(huì)給出各種回答，例如： S1:We need some masks.T:Yes.We need a vase 教師通過領(lǐng)讀和觀察圖片的方式教學(xué)單詞mask。S2: We need a vase and some flowers.T:

Yes.We

need

a

vase.教師通過領(lǐng)讀和觀察圖片的方式教學(xué)單詞vase。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生回答不出老師的提問，教師可以先教學(xué)新單詞，然后再讓學(xué)生觀察圖片，并回答問題。例如，教師呈現(xiàn)pumpkin lanterns的圖片，如果學(xué)生不能讀出這個(gè)詞組，教師可以通過領(lǐng)讀的方式教學(xué)pumpkin lanterns;然后讀句子：We also need some pumpkin lanterns.最后，教師總結(jié)：We need some

masks, a vase，some flowers and pumpkin lanterns.學(xué)

生跟讀句型：What do we need? We need…..接下來播放學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片《阿拉丁》的片段，并要求學(xué)生在看動(dòng)畫片時(shí)思考兩個(gè)問題：魔鬼問阿拉丁需要什么？神燈能滿足他的哪三個(gè)愿望？筆者讓一位學(xué)生扮演阿拉丁，并問學(xué)生：What do you need? “阿拉丁”說：I need a pan / a school bag / a

notebook/…..學(xué)生在熱鬧的氣氛中操練了新學(xué)句型。

Step3：將萬圣節(jié)的物品

mask, pumpkin，vase，flowers 和sweets 帶入課堂，詢問學(xué)生喜歡哪種物品，從而引出新的句型：Do you

like…..? Yes, I do./No,I don?t.接著以歌謠的形式鞏固這一句型。Masks, masks, do you like masks? Yes, yes，yes，I do.Pumpkins，pumpkins, do you like pumpkins No, no，no, I don?t.Pumpkin lanterns，pumpkin lanterns, do you

like

pumpkin lanterns? Yes, yes，yes, I do.(3)反思：什么是閱讀課？

在初次試教過程中，學(xué)生興致高昂，對(duì)萬圣節(jié)的物品感興趣，課堂氣氛活躍。筆者課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)掌握了不少有關(guān)萬圣節(jié)物品的單詞，但當(dāng)筆者提到課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生卻一臉茫然?？梢姡@節(jié)課名為閱讀課實(shí)為詞匯句型課，整節(jié)課到了尾聲才讓學(xué)生閱讀，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容淺嘗輒止。

這次試教的不足之處在于對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)不在于教學(xué)單詞，講解語法，操練句型，而在于激發(fā)學(xué)生自主參與，積極思考，在上下文中理解相關(guān)語言知識(shí)，逐步獲得閱讀內(nèi)容的相關(guān)信息，掌握閱讀技巧并獲得自主閱讀能力，同時(shí)在情感態(tài)度方面也獲得提升。

閱讀教學(xué)中必定會(huì)遇到一些新的詞匯和句型，這些語言點(diǎn)是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，但不是全部。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文初步理解這些新的語言點(diǎn)，并在下一課時(shí)（B, C，D板塊教學(xué)）重點(diǎn)突破。如果過分關(guān)注語篇中得零碎語言點(diǎn)，忽視主要的教學(xué)目標(biāo)，那就很難提高學(xué)生的閱讀技能。對(duì)有可能影響學(xué)生整體理解課文的詞匯和句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前或閱讀過程中學(xué)習(xí)；對(duì)不影響學(xué)生整體理解課文的詞匯和句型，可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測理解其意思，而無需花大量時(shí)間講解和操練。這樣課堂中的大部分時(shí)間就可以花在閱讀內(nèi)容的理解上，有利于學(xué)生整體理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力。2.第二次教學(xué)設(shè)計(jì)和試教情況

（1）第二次教學(xué)設(shè)計(jì)

總結(jié)了第一次試教的教訓(xùn)，筆者對(duì)原教學(xué)目標(biāo)作了以下修改：

①在創(chuàng)設(shè)的情景中，在教師的引導(dǎo)下會(huì)讀新單詞：mask，pumpkin，pumpkin lantern 和vase, 能理解 need, buy things, family, change的意思；能聽懂、會(huì)說、會(huì)運(yùn)用句型“What do you need? What else do you need? I/ We need??”。②能正確把握課文結(jié)構(gòu)，了解基本信息，理解并會(huì)讀課文。③能夠初步獲得有關(guān)萬圣節(jié)的知識(shí)

④通過教師的指導(dǎo)與訓(xùn)練，掌握英語閱讀策略：略讀（整體感知）——尋讀（了解細(xì)節(jié)）——精讀（深度理解）

根據(jù)新制定的教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也做了相應(yīng)的調(diào)整，主要流程如下： Step1 : 課前熱身

①課前學(xué)生聽一首萬圣節(jié)歌曲：This is Halloween。②教師戴上一個(gè)萬圣節(jié)的面具，渲染萬圣節(jié)的氣氛。Step2： 導(dǎo)入話題

①揭示話題——Halloween。

T：Boys and girls, I?m Tang Lei.Just now

you heard a

song.It?s about?? Ss: Halloween。

這樣就自然揭示了本節(jié)課的主題——Halloween。

T：Yes.On Halloween people wear

masks.What do people do on Halloween? Let?s listen to a story.② 通過小故事介紹萬圣節(jié)。故事如下：

Halloween is on October 31st

every year.There is a legend（傳說）。The legend says

many spirits（鬼怪）come out（出現(xiàn)）on that day.People put out（撲滅）all the lights and fires（燈火）to scare away（嚇走）the

spirits.However,Halloween is not a mysterious（神秘的）holiday.It?s

great

fun..Children

wear

masks, knock

on

doors

and

say“trick

or treat”and

people

will

give

them

some

sweets

and

chocolate.People also

like to

decorate（裝飾）their houses with vases

and

flowers.They

carve(雕刻)pumpkins and

light

them up with candles（蠟燭）。They?re pumpkin lanterns.學(xué)生通過閱讀上述故事，進(jìn)一步了解萬圣節(jié)，同時(shí)預(yù)習(xí)新單詞mask，vase，pumpkin lanterns。

③學(xué)生分組討論萬圣節(jié)需要的物品。教師呈現(xiàn)句型：What

do

you /

we need?

What

else do you / we

need? We

need??然后讓學(xué)生根據(jù)圖片提示操練這些句型。Step 3:閱讀課文

①讀課文的序言部分，了解課文的背景。

②聽課文的錄音，回答問題：What masks does Ben

like ? ③跟讀課文。④分角色朗讀課文。⑤齊讀課文。

⑥根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)全以下短文：

It?s Halloween_________.Ben

and

his

family are in the________.They would like to

buy things

for

a Halloween________.They

need

some _____________,some __________, and a_____________.Ben?s brother likes __________ and some__________.All the things cost(花費(fèi))them ___________ yuan.Step 4: 拓展練習(xí)

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編一段購物的對(duì)話。⑵第二次試教片段

①學(xué)生觀察圖片，并閱讀課文的序言部分。

②學(xué)生聽課文錄音，回答問題：What

masks does

Ben

like?學(xué)生無需閱讀整個(gè)語篇，從課文的某一句話里就能找到問題的答案。③學(xué)生跟錄音讀課文。

④分角色讀課文時(shí)，許多學(xué)生讀得不流利，語音語調(diào)不是很準(zhǔn)確。⑤齊讀課文時(shí)，由于一遍又一遍地重復(fù)讀，學(xué)生已經(jīng)很不耐煩。

⑥根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)全短文時(shí)，許多學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容印象不深，需要打開課本參看課文。

第二次試教很好地完成了課前熱身和引導(dǎo)入話題兩個(gè)環(huán)節(jié)。筆者采用開門見山的方式引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且在閱讀前花了不到十分鐘的時(shí)間就清除了學(xué)生閱讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的語言障礙，使學(xué)生很容易地理解并掌握了單詞和句型。但閱讀中和閱讀后活動(dòng)仍存在問題。雖然教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)放在了閱讀內(nèi)容上，但并沒有就如何閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，每個(gè)環(huán)節(jié)都一帶而過。到了拓展環(huán)節(jié)要求學(xué)生仿照課文內(nèi)容補(bǔ)全短文時(shí)，學(xué)生完全照搬課本，提高閱讀能力更是空談。⑶ 反思：閱讀課的基本模式是什么？

閱讀課一般遵循的基本模式為“三段式”，即：閱讀前（Pre—reding）、閱讀中（While-reading）、閱讀后（Post-reading）三個(gè)階段。

①閱讀前——激活背景，激發(fā)興趣

熱身活動(dòng)是閱讀教學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文字符號(hào)和情景的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為閱讀做必要的鋪墊。不同的閱讀材料可以采用不同的熱身活動(dòng)，這取決于閱讀的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。例如，本節(jié)課的第二次試教中筆者滲透了文化背景知識(shí)，因?yàn)樵S多學(xué)生對(duì)萬圣節(jié)不是很熟悉，因此筆者用一首歌曲、一些圖片和一個(gè)圖文并茂的故事來滲透萬圣節(jié)的知識(shí)，不僅激活了學(xué)生的背景知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解了所學(xué)內(nèi)容。另外，在閱讀前的活動(dòng)中幫助學(xué)生解決了閱讀時(shí)可能會(huì)遇到的語言障礙，即單詞need和句型“What do you /we need?”等語言點(diǎn)。學(xué)生通過觀察課件的圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，猜測萬圣節(jié)需要的東西，學(xué)生預(yù)測的信息和閱讀材料中得信息形成了一定的信息差，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

②閱讀中——理解文本，培養(yǎng)技能

在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)采用整體呈現(xiàn)、層層深入的方式，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，逐步感知閱讀材料，了解文本大意，獲取具體信息。教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成略讀——尋讀——精讀的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

指導(dǎo)學(xué)生略讀就是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，獲取主要信息，為進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過略讀了解課文的背景，即時(shí)間、地點(diǎn)和人物等。學(xué)生可以很快從課文中找出相關(guān)信息，對(duì)課文產(chǎn)生整體的印象。

讓學(xué)生尋讀課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查找特定的內(nèi)容。尋讀不僅能幫助學(xué)生理解語篇，還能幫助學(xué)生提高語篇感知能力。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，幫助Ben完成全家的購物單。

精讀應(yīng)關(guān)注課文的細(xì)節(jié)。學(xué)生宏觀把握閱讀內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的同時(shí)可以提出兩個(gè)細(xì)節(jié)問題：What masks do they like? How much

are the things?這樣學(xué)生對(duì)語篇有了完整的理解和記憶，可以為復(fù)述課文、模仿課文做好充分的準(zhǔn)備。

③閱讀后——拓展運(yùn)用，提升能力 閱讀后環(huán)節(jié)應(yīng)注重反饋和提升，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)信息進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)和拓展，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，做一些與課文相關(guān)的反饋練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教師在這一環(huán)節(jié)中要積極為學(xué)生搭建展示英語水平的平臺(tái)，將課文與學(xué)生的生活、興經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過設(shè)計(jì)語言交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)。教師也可以拓展閱讀材料，或布置適量的課外閱讀作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.第三次教學(xué)設(shè)計(jì)和正式上課情況（1）第三次教學(xué)設(shè)計(jì)

第三次教學(xué)設(shè)計(jì)保留了第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中閱讀前的部分，根據(jù)“三段式”閱讀教學(xué)模式，重點(diǎn)對(duì)閱讀中和閱讀后活動(dòng)作了修改。閱讀環(huán)節(jié)的主要流程是：聽序言部分錄音——聽錄音完成購物單——快速閱讀，圈出答案——仔細(xì)閱讀——教師總結(jié)課文內(nèi)容。閱讀后環(huán)節(jié)的主要流程是：朗讀課文——復(fù)述課文——編寫對(duì)話——游戲。

（2）正式上課的教學(xué)片段

以下重點(diǎn)介紹正式上課時(shí)閱讀中和閱讀后的教學(xué)環(huán)節(jié)。Step3 :閱讀中

①聽課文序言部分的錄音，了解課文的背景。②聽課文的錄音，初步了解Ben的購物單。③快速閱讀，在此過程中注意指導(dǎo)學(xué)生如何快速閱讀，初步學(xué)習(xí)快速閱讀的技巧，并圈出正確答案。

④學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，回答如下兩個(gè)細(xì)節(jié)問題：What masks do they like? How much are the things? ⑤根據(jù)圖片總結(jié)課文內(nèi)容。

T:Halloween

is coming.Look

at Ben ?s

siting-room.教師用PPT將課文中提到的物品呈現(xiàn)在課文中人物Ben家的客廳里。然后，教師與學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話： T： What

does Ben like? Ss: He likes lanterns.T:

What does Ben?s brother like? Ss: He likes masks.T: He likes horses, tigers and

monkeys.Look, he is wearing

a monkey

mask.How

lovely！

Now, tell me ,what

else did

they

buy? Ss: A vase, some flowers, and

some

chocolate.T: Are

they happy?

Ben?s

family has a

happy Halloween.Step 4：閱讀后

①小組內(nèi)朗讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)使用正確的語言、語調(diào)。②通過有節(jié)奏的歌謠，幫助學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

Halloween

is

coming.What

do they

need? They

need some chocolate, some

flowers and a vase.Ben likes

lanterns.Brother

likes

masks.What do they buy ？

Some chocolate, some

flowers, some masks, a lantern and a

vase.③仿照對(duì)話的第二部分，創(chuàng)編一段購物的對(duì)話并表演。例如： A: Can I help you? B:I need_______________.A: What else do you need? B: I

need_______________.A: Here you

are.B: Thank you.How much are

they? A: _________________yuan.B: Here

you

are.A: Thank you.Here?s your change.Happy

Halloween!Bye!B: Bye!

④組織學(xué)生在班內(nèi)開展萬圣節(jié)傳統(tǒng)游戲Trick or treat。

學(xué)生戴著面具到老師處要糖果，在快樂的情境中感受萬圣節(jié)氣氛，并鞏固本課的句型：What do you need ? We

need?? Step 5: Homework 查找資料，進(jìn)行有關(guān)圣誕節(jié)的拓展閱讀，并編寫有關(guān)圣誕節(jié)購物的對(duì)話。⑶ 反思：怎樣上好閱讀課？

小學(xué)高年級(jí)英語閱讀課的“三段式”教學(xué)模式符合學(xué)生認(rèn)知水平，使閱讀教學(xué)成為循序漸進(jìn)的過程。正式上課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞萬圣節(jié)這個(gè)主題：閱讀前

環(huán)節(jié)在介紹萬圣節(jié)的同時(shí)鋪墊了部分單詞和句子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主閱讀課文；閱讀環(huán)節(jié)由初讀到尋讀再到細(xì)讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)理解閱讀內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；閱讀后環(huán)節(jié)讓學(xué)生復(fù)述課文并創(chuàng)編對(duì)話，這是基于學(xué)生自主、完整閱讀之后的鞏固、提升和運(yùn)用，其主要目的是根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思維互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者還注意到了以下兩個(gè)方面： ①語言文化的滲透及情感態(tài)度的提升

語言室文化的重要組成部分，語言與文化是密不可分的。教師在教學(xué)過程中不斷地滲透文化背景知識(shí)，能幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，拓展視野，更好地理解課文。本節(jié)課的文化背景是萬圣節(jié)，文化背景知識(shí)滲透于整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前的熱身，教師戴面具和學(xué)生打招呼、介紹萬圣節(jié)的故事、討論萬圣節(jié)需要的東西，以及萬圣節(jié)傳統(tǒng)游戲Trick or treat等，無不與萬圣節(jié)的文化背景息息相關(guān)，整節(jié)課沉浸在萬圣節(jié)的氛圍中。②學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅要教給學(xué)生語言知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，即滲透閱讀策略的培養(yǎng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法。在閱讀教學(xué)的過程中，筆者讓學(xué)生快速閱讀語篇，并圈出Ben一家購買的東西。學(xué)生通過快速閱讀并圈出關(guān)鍵詞很快能找到問題的答案，而且筆者也對(duì)如何快速圈出問題的答案給學(xué)生做了示范。此次磨課過程使筆者真正體會(huì)到了閱讀課的內(nèi)涵，對(duì)小學(xué)英語閱讀課應(yīng)采取怎樣的模式，以及怎樣具體實(shí)施閱讀教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

第三篇：我所經(jīng)歷的一次磨課活動(dòng)

我所經(jīng)歷的一次磨課活動(dòng)

恩陽區(qū)義興小學(xué)

楊永勝

2018年的元月11和12日，時(shí)值嚴(yán)冬，寒氣襲人，我們“國培計(jì)劃（2016）”初中語文教師工作坊第四小組的全體隊(duì)員參與第二次線下集中培訓(xùn)的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，并與隊(duì)友們打磨了一堂公開課——《白楊禮贊》。

在這次磨課過程中，有困惑、有新喜、有興奮、有彷徨，雖然有點(diǎn)累，但自己收獲頗豐：

“磨課”可以提高教師的教學(xué)水平。上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)，鉆研教材，了解編者的意圖，對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)思考。在備課的過程中，讓我們越來越感受到研讀教材重要性，越磨越讓我們覺得反思自己的教學(xué)必要性。磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材，能指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)精益求精，能讓教師更加沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂。這個(gè)過程就是教學(xué)能力提高的過程。

“磨課”更是教師專業(yè)成長時(shí)由理論走向?qū)嵺`、走向成功和進(jìn)步的綠色通道。也是年輕教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學(xué)上不斷精益求精完善自我的鏡子。我覺得沒有一位老師天生會(huì)上課，都要經(jīng)歷一個(gè)必要的過程，而這一過程中，上公開課無疑是一種最好的途徑?！痹谝淮我淮蔚挠懻撝?，漸漸地對(duì)教材有了更深的理解，對(duì)課堂有了更好的把握，對(duì)老師角色有了更好地定位。一次次的試教課堂上，師生一問一答的情況漸漸地減少，老師的提問空間越來越大，取而代之的是老師機(jī)智巧妙、順?biāo)浦郏n堂有了更精彩的互動(dòng)。通過試教的課堂經(jīng)歷，對(duì)失敗與成功有了更多的體驗(yàn)。成功與失敗都已不再重要，重要的是自己在經(jīng)歷中體驗(yàn)了成長。這些課的磨礪使我在教學(xué)上不斷進(jìn)步、日臻成熟，向著更好更優(yōu)追求，其中“磨課”的經(jīng)歷記憶深刻，受益匪淺。

感悟一：眾人拾柴火焰高

俗話說：三人行，必有我?guī)煛Ｒ粋€(gè)人的智慧是有限的。磨課可以促使我們年輕教師借助集體的智慧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)深度反思，克服個(gè)人惰性。共同參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。大家齊心協(xié)力出謀劃策，毫無保留地說出自己的想法，幫助完善教學(xué)設(shè)計(jì)、理清教學(xué)思路。大家各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結(jié)晶，是團(tuán)對(duì)精神的良好體現(xiàn)。促使我在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷提高。

感悟二：課需要不斷的“磨” 從看別人磨課到自己去上好一堂課之間的距離是很大的，只有親身體會(huì)這一被磨的過程，才能真正領(lǐng)會(huì)追求完美的艱辛和快樂。在參加競賽課之前，自己先拿出一個(gè)基本的備課雛形，課堂教學(xué)展示后，經(jīng)過大家的評(píng)價(jià)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己竟有那么多的缺點(diǎn)和漏洞。磨課評(píng)課是自我否定的過程，這是十分痛苦的過程。當(dāng)時(shí)只是感覺磨課真不容易。但在這次經(jīng)歷了磨課的過程后我才真正體會(huì)到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過程中磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個(gè)細(xì)節(jié)、磨我該說的每一句話……因?yàn)橹挥羞@樣才能看到缺點(diǎn)和不足，才能改正缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足，完善自己的課堂設(shè)計(jì)。

感悟三：磨課中感悟到適合自己的才是最好的。由于新教材注重學(xué)生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延伸有較大的空間。靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找適合自己的教學(xué)平臺(tái)。

雖然有收獲和啟示，但對(duì)“磨課”仍存在的問題與困惑：

理論知識(shí)的匱乏。在磨課的過程中，真正感受到自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念知識(shí)的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。

自己專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高，對(duì)教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)。

12日下午評(píng)課時(shí)，聽了幾位領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，發(fā)人深思。再回頭看自己的設(shè)計(jì)，對(duì)比其他老師的設(shè)計(jì)，其他老師的講課，回家后對(duì)著自己的設(shè)計(jì)，馬上修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過這次磨課賽課活動(dòng)我收獲很：如何確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，如何給學(xué)生搭橋，如何讓問題更有指向性，以及怎樣潛移默化地教給學(xué)生閱讀的方法都有了新的感悟。也明白了好課是打磨出來的，精品是精雕細(xì)磨的。更覺得自己要不斷的提升自己，活到老，學(xué)到老。這次磨課活動(dòng)，我雖然出力不多，但是一路走來，與強(qiáng)者攜行，與智者為伴，我收獲頗豐。跳出井口，方知天高云淡，翹首泰山，始覺征路漫邈遠(yuǎn)。我輩更應(yīng)虛心問道！

總之，磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！

第四篇：我的磨課經(jīng)歷

我的磨課經(jīng)歷

王秋慧名師工作室 尹美玉

2007年，我從山東師范大學(xué)畢業(yè)后通過崗前測試進(jìn)入第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。近七年了，從踏上工作崗位的第一天，我就告訴自己要好好干。也許在有些人眼里，我們不過是一個(gè)小老師，有啥干頭？可是，我卻把這份不起眼的工作當(dāng)事業(yè)經(jīng)營。雖然，也會(huì)偶爾的受挫委屈感到疲憊、乏味，但是，從來沒有對(duì)工作有所懈怠。怎么是好好干？我最初的理解是學(xué)校安排的工作一定盡心盡力做好，要滿懷愛心和耐心對(duì)待學(xué)生和家長。隨著時(shí)間的深入，我對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有了比較明確的要求，那就是——我要講課。

這里說的講課，確切的說是磨課，猶如破繭化蝶。丑丑的毛毛蟲，它暫短的沉睡，是在積蓄力量，它要痛苦的咬破自己編制的繭，讓生命重新燦爛。作繭，是為了破繭，只有破繭，方能成蝶。這個(gè)過程是痛苦的，但卻是完成了生命的本質(zhì)的飛躍，它又是美麗的。這不禁讓我想到了自己的幾次磨課經(jīng)歷。

第一次磨課，任教英語不足兩個(gè)月的我接到了一次講全市周六研究課的任務(wù)。我當(dāng)時(shí)真是受寵若驚，所以格外珍惜那次難得到機(jī)會(huì)，既怕辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)和老師的期望，又怕自己不能圓滿完成任務(wù)，所以壓力特別大。埋頭兩個(gè)夜晚，我準(zhǔn)備了一節(jié)自認(rèn)為還算可以的課。第二天，信心十足的上了講臺(tái)，但是結(jié)果卻大失所望。任我我站在講臺(tái)上講的滿頭大汗，學(xué)生們?nèi)o動(dòng)于衷。這次獨(dú)角戲我唱得好辛苦。聽完課后，各位聽課的老師都寫下了聽課意見，有幾位留下來直接和我進(jìn)行了交流、探討。我的師傅王秋慧和王麗萍更是細(xì)心地指出了不足。青年教師的成長過程中能有人指出缺點(diǎn)和不足是多么幸運(yùn)的事情??！我真的非常感激一實(shí)小有這樣一群好教師，正是他們的這些意見，給了我莫大的幫助，為我今后的教學(xué)奠定了基石。老師們還建議我蹲下來，聽聽孩子的聲音。蹲下來，聽聽孩子的聲音，這不是讓我了解學(xué)生情況。于是我著手進(jìn)行第二次備課。

這次我更仔細(xì)的鉆研教材和了解學(xué)生，制定目標(biāo)不能太高。又試講了幾遍?，F(xiàn)在想來前幾次試講真是不成功，但是老師們每次都說比上次有進(jìn)步，給我鼓勁。然后再告訴我這里那里怎樣更合適，每一次修改的過程都非常痛苦，掙扎太多，困惑不少。雖然表面上看來我的每一次上課都被批的“體無完膚”，但在這“痛”的背后，我的教學(xué)卻真正成長起來了。因此，內(nèi)心又非常愉快的。正所謂“痛，并快樂著”。

一切都調(diào)整好以后，心里也沒有了忐忑和不安。很坦然的等待即將到來的公開課。拋開了緊張，再加上學(xué)生也很配合，一切都有條不紊的進(jìn)行著。最后終于獲得了小小的成功。正在我滿懷信心開始準(zhǔn)備大干一場的時(shí)候，我迎來了生命中最重要的小家伙，我的女兒。她的到來讓我有些措手不及，從懷孕、分娩、養(yǎng)育，我一邊享受著她帶給我的快樂，一邊又不得不錯(cuò)失一些學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì)。就是這樣，我也提醒自己一定不能退步。每次去聽同齡教師的課，我感嘆著別人的進(jìn)步并時(shí)不時(shí)給自己提高要求。于是，孩子剛滿百日，我又回到了課堂。因?yàn)樽隽藡寢?，我覺得自己心態(tài)變得平和了許多。我渴望進(jìn)步，但是不急于成長。這段時(shí)間，我非常感謝我的師傅王秋慧、高志英、王麗萍等老師，他們給了我諸多幫助，同時(shí)也為我爭取了許多機(jī)會(huì)。教科院趙老師兩次來聽教研課，讓我看清了自己的優(yōu)勢和劣勢，明確了努力的方向。2009年秋天一次濰坊市電教優(yōu)質(zhì)資源課的比賽，使我又找的英語課堂上靈活、多樣的感覺。與此同時(shí)，我也完成了從三年級(jí)到六年級(jí)的課程教學(xué)，對(duì)小學(xué)英語有了比較全面的了解。

2012年四月份，我有資格參加高密優(yōu)質(zhì)課評(píng)選了，心里非常的高興。早早的借教材，查資料，準(zhǔn)備課題，一次又一次試講，我樂此不疲，并取得了全市第二名的成績。2013年秋天，我加入了王秋慧老師的名師工作室，她為我今后的成長提供了更廣闊的舞臺(tái)。于是，我又相繼經(jīng)歷了濰坊市優(yōu)質(zhì)課，高密市教學(xué)能手，濰坊市教學(xué)能手的等等，慶幸地是，都順利通過并取得了理想的成績。如今坐下來梳理，覺得不過是講課而已，其實(shí)，講課的人都知道看花容易，繡花難的道理。每次確定講課時(shí)間后，我走著坐著都是課，就連說夢話都是讓學(xué)生回答問題。備課順利還罷，一旦不順利，或者思路重調(diào)整，感覺糟糕極了。一般一個(gè)課題至少折磨一個(gè)星期，這一個(gè)星期，我總感覺自己被沉在了海底，渴望游到水面透口氣。怎么透氣？試講吧。試講一遍，壓力小一點(diǎn)，實(shí)在抗不住了，就哭一場，然后擦干眼淚再試講，就這樣到最后才能呈現(xiàn)一節(jié)令人滿意的課。在我看來，課如玉，需要細(xì)細(xì)地揣摩、雕琢，不然不成器。而磨課，是一個(gè)青年教師專業(yè)成長最好的方式。有的人當(dāng)了一輩子的教師卻從未上過一節(jié)公開課，這是他的“幸運(yùn)”，不用經(jīng)受磨課的煎熬和失敗的痛楚。但同時(shí)也是他的遺憾，因?yàn)檫@意味著他從未享受過教師這一行帶來的快樂和挑戰(zhàn)，沒有真正的入行。我想磨課的成長過程中必然有痛苦伴隨，這正如蝴蝶的蛻變一樣，只有經(jīng)受住在繭中掙扎、鍛煉的考驗(yàn)，才能有翩翩起舞的一天。

第五篇：我的磨課經(jīng)歷

我的一次磨課經(jīng)歷

河南滑縣教師進(jìn)修學(xué)校

吳冬冬

做了十年的教師，我深深明白，教師這一工作必須常干常新，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造靈感。我們不能用昨天的知識(shí)，教今天的學(xué)生，適應(yīng)明天的社會(huì)。我們的學(xué)習(xí)速度必須大于社會(huì)的前進(jìn)速度，成為一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步者，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。正當(dāng)我苦于以何種方式給自己再次“充電”時(shí)，我校迎來嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)高潮，我十分榮幸有機(jī)會(huì)和全體老師一起參加了暑期磨課活動(dòng)，為期半個(gè)月的磨課將要接近尾聲，回想這些天，從聽動(dòng)員報(bào)告會(huì)時(shí)的心潮澎湃、躍躍欲試到接受任務(wù)時(shí)的忐忑不安，隨后我們靜心坐下來開始仔細(xì)研讀嘗試教學(xué)理論。經(jīng)過一天半的集中學(xué)習(xí)，我們堅(jiān)信了學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)，學(xué)生能在嘗試中成功。我們認(rèn)識(shí)到“先試后導(dǎo)、先練后講”的深刻含義，我們不能忘記小馬過河給我們的啟示，也不能忘記鄧小平設(shè)計(jì)師經(jīng)常說的“摸著石頭過河”。這真所謂退一步海闊天空，調(diào)一下煥然一新?。∥覀兏I(lǐng)略到邱學(xué)華老師嘗試教學(xué)法的直觀模式，這無疑給我們以后的教學(xué)指引了方向。觀念得到了更新，思想得到了洗禮。接下來，我們集體確定研修課例，結(jié)合研修課的課型和嘗試教學(xué)法，我們又進(jìn)行了深入討論，形成各人獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過兩輪的說評(píng)辯，大家對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)推敲，共同討論對(duì)策，修改教案，這中間雖有多次爭論，但這足見大家的這份嘗試熱情和那種兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度。功夫不負(fù)有心人，我們最終形成了嘗試教學(xué)法在英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)雛形，并形成嘗試教學(xué)法貫穿始終的英語導(dǎo)學(xué)案。下面我就嘗試教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用和落實(shí)達(dá)成的共識(shí)作以下闡述： 首先談一下運(yùn)用，我談以下三點(diǎn)：

一． 認(rèn)真設(shè)計(jì)準(zhǔn)備練習(xí)。這是第一步。這里有三個(gè)嘗試，說讀寫。嘗試說出每單元的話題功能詞匯（在新課開始之前，例如學(xué)習(xí)lifestyle這單元，學(xué)生羅列有關(guān)生活方式的已學(xué)的舊詞匯，有關(guān)人的品質(zhì)。詞匯風(fēng)暴之后，嘗試自瀆本單元的新詞匯。寫體現(xiàn)在語法方面，可以呈現(xiàn)與本單元相關(guān)的舊語法知識(shí)，讓學(xué)生把語法知識(shí)貫穿于寫作中。其實(shí)這些都是熱身。

二． 設(shè)計(jì)嘗試題。這也是討論最激烈的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。如何從舊知識(shí)遷徙到新知識(shí)？新知識(shí)如何呈現(xiàn)？英語教學(xué)中主要是課文的學(xué)習(xí)，而課文學(xué)習(xí)包括詞、短語、句子的學(xué)習(xí)及文章大意段落理解。所以我們準(zhǔn)備把課文學(xué)習(xí)的主體分散在兩個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試題和嘗試練習(xí)。嘗試題里是詞和短語的呈現(xiàn)，而嘗試練習(xí)有對(duì)文章的整體理解，兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生嘗試解決課文中新的單詞短語，嘗試生成新的句子。

三． 在自學(xué)課本、討論、講解這三個(gè)連貫的環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，當(dāng)然學(xué)生可以借助詞典、資料弄清某些問題，英語里詞、短語完全可以查出來，大家只要?jiǎng)邮?，印象深刻。討論可以采用分組討論解決嘗試題里沒有解決的，這時(shí)，已解決的同學(xué)可把自己的答案呈現(xiàn)在黑板上，其他同學(xué)糾正，也就是質(zhì)疑解疑的過程。最后針對(duì)在嘗試題、嘗試練習(xí)里仍留的疑點(diǎn)，教師更正講解強(qiáng)化、結(jié)合英語特點(diǎn)穿插背誦，而學(xué)生則更正整理筆記。在以后的教學(xué)中，怎么去落實(shí)嘗試教學(xué)法？ 嘗試教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。學(xué)生由過去的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，形成教師積極引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)探索的局面。要解決這些問題，我覺得，本學(xué)科教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一．教師要徹底理解嘗試教學(xué)法的基本理念，課堂操作時(shí)牢記基本操作模式（貼在桌上），在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富完善它，在過程中，定期進(jìn)行思想交流。

二．學(xué)案的制作要落實(shí)嘗試教學(xué)法，在初級(jí)階段，規(guī)范這幾個(gè)流程：準(zhǔn)備練習(xí)——設(shè)計(jì)嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——討論——教師講解——二次嘗試。走向規(guī)范，超越規(guī)范，最終形成自己獨(dú)特的東西。

三．教師必須不斷充電，學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野。只有這樣，才能把課上靈活、有趣、實(shí)在。

此次磨課猶如給我們打開了一扇天窗，讓我們撥云見日，在一次次感悟中豁然開朗。磨課之路一路艱辛、一路歡歌，離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持、離不開同事的幫助、離不開團(tuán)隊(duì)的合作。在一次次打磨與反思中，磨出了老師們創(chuàng)新思維的火花，磨出老師們合作交流的默契！

一次磨課、幾倍提升！